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剃頭大師教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

《剃頭大師》這篇課文講的是表弟小沙每次都不愿意剃頭，姑為了給小沙剃頭,，每次都要押著小沙去,。有一次“我”回家，小沙要求“我”給他剃頭,，由于“我”從來(lái)沒(méi)有剃過(guò),，所以將小沙的頭發(fā)剃得參差不齊，還把姑父的睡衣當(dāng)做圍裙弄得都是發(fā)茬,，結(jié)果小沙還是到理發(fā)店找原來(lái)的剃頭師傅給他剃了個(gè)光頭,。

一、學(xué)生都有過(guò)理發(fā)的經(jīng)歷,，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷理解小沙的感受,，對(duì)于“剃頭大師”和“害人精”的稱呼,，通過(guò)交流、多媒體課件等,，幫助學(xué)生理解它們分別指的是誰(shuí)和為什么這樣稱呼他們,。

二,、標(biāo)題是一篇文章的眼睛。剛開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候,，指導(dǎo)學(xué)生理解題眼,。課中把握全文，將“剃頭大師”和“害人精”兩個(gè)人物進(jìn)行對(duì)比,，使學(xué)生既理解的了“剃頭大師”一詞的意思,，又理解了“害人精”這一詞的意思。

三,、關(guān)注內(nèi)容,，感悟形式。透過(guò)語(yǔ)言形式,，把握語(yǔ)言內(nèi)容,，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙。對(duì)此,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容：

1,、初讀課文。從語(yǔ)言到內(nèi)容,，按照課文的順序知道學(xué)生了解三個(gè)人物：小沙,、“剃頭大師”、“害人精”,。初讀課文重在整體感知,，通過(guò)“剃頭大師”和“害人精”在文中分別指誰(shuí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容,，把握故事的主要人物和大體情節(jié),，同時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)的方法,。

2,、再讀課文。從內(nèi)容到語(yǔ)言,。這個(gè)過(guò)程師生共同對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)深入的閱讀,，層層深入的感悟語(yǔ)言，既讀懂了故事,，也學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的表達(dá)方式,。再讀課文要真正走進(jìn)文本，通過(guò)充分的朗讀并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考與交流,，感受人物特點(diǎn),，體會(huì)字里行間流動(dòng)的童真與童趣。

四、多媒體的使用為課堂注入生機(jī),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

五、聯(lián)系課文故事,，聯(lián)系生活實(shí)際,，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解“老師傅和我為小沙剃頭的過(guò)程有什么不同,？”

在以后的教學(xué)中,，我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)注意學(xué)生專注性及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

剃頭大師教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《剃頭大師》一文圍繞著童年,，讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗(yàn),，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1．理解課文內(nèi)容,，積累優(yōu)美的語(yǔ)段,。

2．體會(huì)童年生活的快樂(lè)。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1．突顯了年段目標(biāo),。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度,，默讀一般讀物每分鐘不少于300字,。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面,，根據(jù)需要搜索信息,。在本節(jié)課中，我安排了兩次默讀,，并在默讀中提出了明確的要求,，在默讀時(shí)要圈畫(huà)關(guān)鍵詞，做批注,。對(duì)于這樣的長(zhǎng)篇,，默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果,。

2．突顯了教材特點(diǎn),，半扶半放，抓重點(diǎn)詞,。課堂中以學(xué)生為主,，教師為輔,。始終都是教師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中解決問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時(shí)的過(guò)程有什么不同,？在學(xué)生充分默讀,、圈畫(huà)后進(jìn)行交流。

3．突顯了本體特征,。語(yǔ)文課就要充滿濃濃的語(yǔ)文味,，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革之一。在課堂上,，學(xué)生時(shí)而瀏覽課文,，時(shí)而默讀片段，時(shí)而在我的引領(lǐng)下深情朗誦,。特別是在理解為什么說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比小沙更優(yōu)秀的顧客了,？”通過(guò)個(gè)別讀、范讀,、師生對(duì)讀,、接讀等多種形式的讀，把教學(xué)推向了高潮,。

4．突顯重難點(diǎn),。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“就教學(xué)而言，精讀是主體,，略讀只是補(bǔ)充,；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用,。”可見(jiàn),，孩子的自主閱讀能力是應(yīng)該在略讀課中得到訓(xùn)練和提高的,。何謂學(xué)以致用？“如果只注意于精讀,，而忽略了略讀,，功夫便只做得一半?！边@些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系,，道出了略讀課文教學(xué)的重要功能。精讀課是為學(xué),，略讀課是為了用,。老師平時(shí)在精讀課加強(qiáng)指導(dǎo)，教給孩子閱讀的方法，孩子才能在自主讀書(shū)中訓(xùn)練和運(yùn)用讀文能力,，最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的,。在課堂中，學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法,，圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,，深入領(lǐng)悟文字魅力。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：從本文的謀篇布局和文章語(yǔ)言方面引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時(shí),，也有意識(shí)地抓住以上特點(diǎn)對(duì)學(xué)生滲透習(xí)作的指導(dǎo)。尤其是童趣十足的語(yǔ)言,，學(xué)生們通過(guò)各種形式的朗讀,，盡情地品味、感受,。從而試圖達(dá)到爛熟于心,，進(jìn)行運(yùn)用的效果。我想：就這樣來(lái)教課文,，讓學(xué)生從讀中學(xué)讀,，從讀中學(xué)寫(xiě)，收到了良好的效果,。

1．本節(jié)課安排的讀書(shū)環(huán)節(jié)不少,，但好像缺乏讀書(shū)目的。

2．對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不夠,，老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn),。學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，進(jìn)行質(zhì)疑,，發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn),。

3．老師對(duì)于學(xué)生讀書(shū)后的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：

1．課堂教學(xué)應(yīng)放開(kāi),，讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,，獨(dú)立思考,，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),，通過(guò)讀書(shū),，感受童年的快樂(lè)。

2．在此基礎(chǔ)上,，應(yīng)讓學(xué)生表演讀,，這樣能加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中,，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和綜合實(shí)踐能力,。

總之，我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，確立學(xué)生的主體地位,，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳,，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生,，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生,，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),、實(shí)踐意識(shí),、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,！

剃頭大師教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《剃頭大師》一文圍繞著童年,，讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩。圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

突顯了教材特點(diǎn),，半扶半放，抓重點(diǎn)詞,。課堂中以學(xué)生為主,，教師為輔。始終都是教師拋出問(wèn)題,，讓學(xué)生在讀中解決問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時(shí)的過(guò)程有什么不同,？在學(xué)生充分讀,、畫(huà)后進(jìn)行交流。

本節(jié)課以理解重點(diǎn)句子為主線,，抓住重點(diǎn)詞句,，深入領(lǐng)悟文字魅力。指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)“奪門(mén)而逃”,；通過(guò)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),、聯(lián)系上下文理解“耿耿于懷”和“你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的,，跟受刑一樣”等詞句,。在理解“央求”時(shí),，結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開(kāi)合理想象,，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，收到很好的效果。

本文有很多童趣十足的語(yǔ)言,，所以在課堂中通過(guò)個(gè)別讀,、范讀、師生對(duì)讀,、接讀等多種形式的讀,，讓學(xué)生盡情地品味、感受,，在體會(huì)“我”給小沙剃頭時(shí)的隨意時(shí),，讓學(xué)生加上動(dòng)作去讀，把時(shí)間交給學(xué)生,，把自主權(quán)交給學(xué)生,，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí),。師生共同對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì),、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語(yǔ)言,，既讀懂了故事,，也學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的表達(dá)。

本文充滿童真童趣,，所以我最終將理解課文內(nèi)容落腳在“課文為什么用‘剃頭大師’作為題目”,，引導(dǎo)學(xué)生交流看法，從而感悟課文主題,，感受童年的快樂(lè),。

最后我向?qū)W生推薦了這篇課文節(jié)選自的書(shū)《開(kāi)心男孩》，引導(dǎo)學(xué)生由讀一篇課文到去讀整本書(shū),，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,。

雖然這節(jié)課取得了一些成效，孩子的學(xué)習(xí)積極性也很高,，但是也存在一些不足,，在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力。

剃頭大師教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文,，寫(xiě)的是作者童年的趣事,，貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生很多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與記憶,，課文字里行間流露出童真童趣,。

教學(xué)時(shí),，我立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo)，緊扣單元語(yǔ)文要素,，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文本特色來(lái)組織教學(xué)活動(dòng),。

本單元的語(yǔ)文要素是：運(yùn)用多種方法，理解難懂的句子和寫(xiě)一個(gè)身邊的人,，嘗試寫(xiě)出它的特點(diǎn),。本節(jié)課我緊緊圍繞這兩點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

為了落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo),，我,，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用多種形式扎扎實(shí)實(shí)地教給了學(xué)生很多理解詞句的方法。比如,。首先,，在導(dǎo)入部分，讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞猜一猜想一想的辦法去理解“锃亮,、老掉牙”的意思；用聯(lián)系上下文的方法理解“耿耿于懷”的意思,；“奪門(mén)而逃”一詞是通過(guò)查字典的方法來(lái)驗(yàn)證,；在理解句子時(shí)，也同樣用上了“猜一猜想一想,、聯(lián)系上下文,、結(jié)合生活實(shí)際”等這些方法，并把以上的方法一一板書(shū)列舉,。最后,，推薦閱讀時(shí)，再一次提示學(xué)生將這些方法運(yùn)用到平時(shí)的閱讀生活中,。最終讓學(xué)生既得言又得法,，落實(shí)了單元目標(biāo)和第二學(xué)段的課程目標(biāo)。

本單元的作文訓(xùn)練目標(biāo)是：寫(xiě)一個(gè)身邊的人,，嘗試寫(xiě)出它的特點(diǎn),。為了在課上落實(shí)這一目標(biāo)，我從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手,，利用“膽小鬼,、淘氣包、小書(shū)蟲(chóng)”等一系列表示人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)引出“剃頭大師”,，讓學(xué)生初步感知詞語(yǔ)背后隱含著鮮明的人物特點(diǎn),。在讓學(xué)生初步初讀課文時(shí)，也讓學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)代表人物特點(diǎn)的稱呼：害人精和剃頭大師,，然后通過(guò)朗讀走近人物,，感悟特點(diǎn),。從而為單元的習(xí)作訓(xùn)練做了有力的鋪墊。

本文的內(nèi)容是貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言,，詼諧幽默,，充滿了童真童趣，我在課上通過(guò)自由讀,、默讀,、指名讀、齊讀,、師生合作讀等多種形式的朗讀,，讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，并通過(guò)想一想說(shuō)一說(shuō),，看一看,，畫(huà)一畫(huà)的方式讓學(xué)生感悟課文字里行間流露出的童真童趣?？偨Y(jié)全文時(shí)又將一些體現(xiàn)童真童趣的典型句子拎出來(lái)讓學(xué)生感悟,，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“剃頭大師”為題，再次感悟童真童趣,，并使得文章主題得以升華,。

四、注重寫(xiě)字指導(dǎo),，增強(qiáng)練字意識(shí),。

課堂伊始，就設(shè)置了一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)的環(huán)節(jié),。既是引課,，又體現(xiàn)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。通過(guò)“膽,、鬼,、差”三個(gè)字的聽(tīng)寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注字體書(shū)寫(xiě)的正確,，還要注意書(shū)寫(xiě)的`美觀,。雖然只用了短短的一兩分鐘，但確實(shí)起到了增強(qiáng)學(xué)生“提筆皆是練字時(shí)”的練字意識(shí),。

總的來(lái)說(shuō),，這節(jié)課突出的亮點(diǎn)是體現(xiàn)了學(xué)法的指導(dǎo)。老師教的清楚,，學(xué)生學(xué)的扎實(shí),。但因課文太長(zhǎng)，上課時(shí)間有限,，相對(duì)來(lái)說(shuō),，對(duì)文章的趣味性感悟方面就顯得不夠充分,。今后，還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀感悟方面的指導(dǎo),，面對(duì)長(zhǎng)文的教學(xué),，如何取舍而又兼顧是我要繼續(xù)突破的問(wèn)題。

剃頭大師教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

今天試講《剃頭大師》第二課時(shí),。在試講的過(guò)程當(dāng)中,，思路不清晰，準(zhǔn)備不充分,，需要在很多地方進(jìn)行改進(jìn),。

第一，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，雖然參看了各種教學(xué)用書(shū),，但是對(duì)書(shū)本內(nèi)容的把握不是很到位，這需要在平時(shí)備課中多加思考,，及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思,，提高自己。

第二,，語(yǔ)文課上,，需要鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多方面的能力。而我一直用高年級(jí)思維來(lái)教低年級(jí)學(xué)生,，沒(méi)有完全吃透課文內(nèi)容。以后我會(huì)多看《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容,，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路,。

第三，課堂上學(xué)生積極性不能很好地發(fā)揮,。說(shuō)到底,，還是自己沒(méi)有設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，沒(méi)有很好地結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,、教學(xué)情境去教學(xué),。當(dāng)課堂上的內(nèi)容熟記于心后，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整,。

第四,，以后要把握學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多聽(tīng)優(yōu)秀老師和其他老師的課,，不斷學(xué)習(xí),。每周聽(tīng)兩個(gè)優(yōu)秀老師的課，寫(xiě)好反思記錄,。多和優(yōu)秀老師進(jìn)行交流,。

第五,，勤于寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。在寫(xiě)的過(guò)程中多鍛煉自己,，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,。

第六，評(píng)價(jià)語(yǔ)匱乏,。歸根到底,，還是自己平時(shí)看的書(shū)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容少,，知道的內(nèi)容少,，需要多層面提升自己。多加學(xué)習(xí),。

剃頭大師教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《剃頭大師》主要講小沙天生害怕剃頭,，誰(shuí)給他剃頭，他就罵人家“害人精”,，剃頭時(shí),，他爸爸要執(zhí)一把木尺在一旁，以免小沙奪門(mén)而出,。這一次給他剃頭的是一個(gè)老師傅,，他的耳朵不好，聽(tīng)不到小沙的抗議,，老師傅喜歡把頭發(fā)零碎的部分弄到小沙的脖子里,，癢的小沙吃吃笑，最人心疼的是,，剃完頭,，還要給“害人精”雙倍的價(jià)錢(qián)。有一次,，姑父讓我給小沙剃頭,，我給小沙提了個(gè)光頭，小傻大叫一聲,，跑了出去,。“剃頭大師”是一種自嘲,，文中的“我”其實(shí)并沒(méi)有剃頭的經(jīng)驗(yàn),，只是小沙用來(lái)擺脫“害人精”的“折磨”罷了。以“剃頭大師”為題目,，不僅能吸引讀者的注意,，還能深化文章主題。

根據(jù)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)及四年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生閱讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法理解詞句，邊讀邊想象,，體會(huì)人物內(nèi)心感受,，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感悟探究作者的寫(xiě)作意圖。

標(biāo)題是一篇文章的眼睛,。讀書(shū)伊始,，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全文,，將“剃頭大師”和“害人精”兩個(gè)人物進(jìn)行對(duì)比,，使學(xué)生既理解了“剃頭大師”一詞的意思，又理解“害人精”這一詞的意思,。

關(guān)注內(nèi)容,，感悟形式。透過(guò)語(yǔ)言形式,，把握語(yǔ)言內(nèi)容,，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙,，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)過(guò)程：

1．初讀——從語(yǔ)言到內(nèi)容。按照課文的順序,，指導(dǎo)學(xué)生了解三個(gè)人物,，小沙、“剃頭大師”,、“害人精”,。

2．細(xì)讀、深讀一一從內(nèi)容到語(yǔ)言,。這一過(guò)程，師生共同對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì),、深入的閱讀,，層層深入地感悟品味語(yǔ)言，既讀懂了故事,，也學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的表達(dá)方式,。

教給方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。在本文的學(xué)習(xí)中,，我指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)；根據(jù)提示劃分段落；結(jié)合上下文揣摩人物心理,；展開(kāi)合理想象,，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言，收到很好的效果,。

在教學(xué)本課時(shí),，往往因怕有所缺失而面面俱到，結(jié)果造成重點(diǎn)不突出,。如在教學(xué)小沙人物性格特點(diǎn)時(shí),，我原木設(shè)計(jì)了學(xué)生問(wèn)的合作練習(xí)，一個(gè)人扮演小沙,，一個(gè)人扮演“剃頭師傅”,，邊想象邊敘述，小沙怎樣演,，老師怎樣提示,。這樣可以練習(xí)同時(shí)表述兩方的語(yǔ)特色，并把學(xué)生帶入情境中,?？山虒W(xué)中，我上課伊始在概括課文主要內(nèi)容和分段上耗時(shí)過(guò)多,。其實(shí)這些內(nèi)容是中年級(jí)語(yǔ)文課最基本的訓(xùn)練,，不用走一遍也完全可以。出于怕缺尖相關(guān)環(huán)節(jié)而在上而費(fèi)了大量時(shí)間,，影響了對(duì)重點(diǎn)詞句更為深入和扎實(shí)的訓(xùn)練,，使得重點(diǎn)沒(méi)有突出，教學(xué)特色也不鮮明,。