總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇一
一,、找出后進的原因是轉(zhuǎn)化后進生問題的關(guān)鍵
每個后進生的后進原因不同,，只有完全了解后進生的具體情況才能解決后進問題，通過幾年來的分析,，體育后進生形成的原因歸納有以下幾種：1,、年齡小，身體素質(zhì)差,。2,、思想上對體育不重視，怕苦怕累。3,、對體育不感興趣的,。4、身體原因（肥胖,、近視,、生病）而成績不夠理想的,。5,、多種情況并存的。
二,、制定轉(zhuǎn)化措施與方法,，是后進生轉(zhuǎn)化工作的保障
后進生的后進原因和類型分析清楚后，就要認真,、有針對性地進行轉(zhuǎn)化,。
對身體素質(zhì)差的一類，要制定學生身體素質(zhì)訓(xùn)練,，有效地提高學生的身體素質(zhì),，從而提高體育成績。如周思佳,、洪敏,、朱婷婷三位同學，因體質(zhì)比較弱,，就制定出發(fā)展她們的力量和速度,，其中以力量為主，特別是上,、下肢力量,。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠,、蛙跳等練習，通過一段時間的練習和鍛煉,，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了,，成績也上去了。
對于思想上對體育不重視,，怕苦怕累的一類,，主要對他們進行思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運動員刻苦訓(xùn)練為國爭光的先進事跡,，同時讓他們了解體育活動的作用和好處,，磨練他們的意志，運動量由小到大逐漸增加,，使他們對體育的害怕感減輕,，從而改正怕吃苦的壞習慣,，提高他們對體育的重視。如孫婷婷,、張英杰,、崔萍、賈文靜等同學,，他們本身的身體素質(zhì)較好,，但怕吃苦，思想上不夠重視體育,，因而體育成績不夠理想,。通過思想上的教育，使他們認識到體育的重要性,，怕吃苦的壞習慣也改掉了,，練習積極性提高了，通過努力,，體育成績提高很快,，從后進生轉(zhuǎn)化為合格生，甚至是優(yōu)秀生,。孫婷婷,、張英杰還代表學校參加區(qū)運動會取得好成績。
對體育活動不感興趣的學生,，如楊玉茹同學,，剛轉(zhuǎn)入我校時，因以前參加體育活動教少,，體育成績不理想,。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識，讓他們對體育有所了解,。開展一些體育游戲,、比賽讓他們參加，從而激發(fā)他們對體育的興趣,，對體育感興趣了,，就能主動學習了，成績很快就提高了,。
對于身體有特殊情況的（如太胖,、太瘦）而成績不夠理想的，如朱利國,、洪昌萍同學,，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差，對體育活動信心不足,，就害怕活動,，成績也很不理想。但他們的上肢力量較好,，投擲成績很好,，抓住這一點，壘球練習時,，讓他們做示范,，及時表揚、鼓勵來提高他們的自信心和對其它項目的興趣,，同時加強他們的靈活性,、協(xié)調(diào)性的練習，以點代面使他們的所有項目的成績都能合格,。
三,、真誠的關(guān)懷是后進生轉(zhuǎn)化的動力
學生需要教師的關(guān)懷，而后進生更加需要,。因此,，教師對后進生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心,，讓他們感覺到教師的溫暖和關(guān)懷,。同時對他們的點滴進步要及時表揚、多鼓勵,，讓他們感受到體育活動的樂趣和成功的喜悅,，從而樹立自信心，讓他們從心理,、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生,、優(yōu)秀生。
以上幾點就是我轉(zhuǎn)化后進生工作的體會,，后進生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師必須認真對待的系統(tǒng)工程,，她需要的不僅是愛心，更需要的是對癥下藥的方法,。我將不斷實踐和探索,，把后進生轉(zhuǎn)化工作做出特色。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇二
一個學期即將結(jié)束,，在這一學期中對后進生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,，為了在今后的教學工作中對后進生的轉(zhuǎn)化進行行之有效的措施,，對本學期的后進生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié),。
一、深入學生，全面了解學生的心態(tài)
在教學實踐中,，教師們有一個共識：那就是一提到學困生,，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”,，“朽木不可雕”,。其實，金無足赤,，人無完人,。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見,，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救藥,，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態(tài),，對學困生學習目的,、態(tài)度、興趣,、愛好,、志向、心理變化和生理特點,、家庭環(huán)境,、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究,，并采取分類教育的方式,，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,，用教師美好的靈悟,、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領(lǐng)悟到身邊的同學,、老師都對“我”的進步寄予很大的希望,，在良好的學習氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣,，直面現(xiàn)實,，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起,，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度,，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根,、發(fā)芽,、開花和結(jié)果,。
二、和諧平等,，建立融洽的師生關(guān)系
作為教師,，自身的職業(yè)決定了育人的職責，教師時刻應(yīng)以組織,、教育和管理學生為己任,，因此，對學困生在活動中要多留意,、多觀察,、多關(guān)心、多鼓勵,，努力溝通師生情感,，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等,、融洽純真的師生關(guān)系,。掌握學困生的心態(tài)、心理障礙,、思想負擔,、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式,，耐心熱情地替他們排憂解難,，想他們之所想，急他們之所急,，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛,，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點,，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,，幫助他們樹立追求目標,、激發(fā)學習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待,，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行為,，要找準切合點，正面啟發(fā)誘導(dǎo),，耐心說服教育,。
三、培養(yǎng)興趣,，營造濃厚的學習氛圍
學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定,。辯證唯物主義觀點認為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù),，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化?！睂W生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化,。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng),，提高學習效果,，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力,。因此,，我們在教學實踐中細細調(diào)查、研究,、比較,，掌握了每個后進生的特點，切中火候,，對癥下藥,。
四、加強輔導(dǎo),，鑄就自信的天地
教師要真正做學生的良師益友,，善解人意，除了獻給他們一片愛心外,，還要替他們排擾解難,。學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多,，但我覺得他們的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差,，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援,，陷入無可奈何之中,。我針對學困生這種心理，作具體分析,，找出問題的癥結(jié)和原因,，找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例,。通過這些例子的啟發(fā)教育,，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力,。教育方式上本著多鼓勵表揚,、少指責批判的原則,，引導(dǎo)學困生向優(yōu)等生學習，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,。
五,、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學習方法
對學困生除了加強思想品德,、行為規(guī)范等方面的教育外,，教師教學中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識,，根據(jù)學科特點和作業(yè)練習要求引導(dǎo)學生選擇正確的學習方法,。例如：閱讀法、思考法,、比較歸納法,、識記法、回憶重現(xiàn)法,、分析法,、觀察實踐法等。實踐證明,，學困生與優(yōu)等生不是一成不變的,。給學困生多一點關(guān)心，多一點溫暖,，教給他們正確的學習方法,，課堂教學與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優(yōu)等生相媲美,。
六,、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進取的轉(zhuǎn)化環(huán)境
教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為,，善于約束自己的言行,、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學困生成功與否的重要品質(zhì),。對于頑皮淘氣,、不守紀律且學習基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽,、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生,，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為,，并會顯得沖動,、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生,，形成一種強烈的對抗心理,，使學生對教師形成鄙視態(tài)度,，不接受批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存,。因此,，教師在與學生交往過程中，應(yīng)給學生創(chuàng)造和提供一種良好的,、融洽的學習,、生活氛圍，把自己置身于學生之中,，而不能凌駕于學生之上，盛氣凌人,。其一言一行,、一舉一動都應(yīng)給學生以親近感。只有這樣,，學生才能輕松愉快地學生,、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性,。
總之,，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成,、學習成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護,，而對后進生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力,，在實施素質(zhì)教育的今天,，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法,，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇三
后進生的特點是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課精力不集中,，沒有掌握正確的學習方法,，學習成績較差。上課時做小動作,，做作業(yè)粗心大意,，課堂上自由散漫，貪玩,，有些知識不明白,，卻又不問老師。其實有幾個學生本性不壞的,，人也挺聰明的,，就是懶,，沒有家長監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習慣。針對這一實際情況,，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學生的學習積極性,，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。因此我重點針對本班的學困生做了輔差工作,。具體說來做了以下幾點工作：
一,、要關(guān)心、愛護后進生
任何學生,、任何人都有優(yōu)點和缺點,，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，而對后進生則易發(fā)現(xiàn)其缺點,，而看不到其優(yōu)點,，這種現(xiàn)象是不利于學生進步的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學生：差生的今天比他的昨天更好,，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點,，但他們同樣懂得愛,，而且更需要愛。作為老師,，應(yīng)尊重他們,，進可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，愛他們,，愛是具體的,，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動,、感化學生,。
二、即時了解學生,，并對癥下藥
老師要及時,、主動地去親近、了解班里那些后進生,，了解他們的苦惱和歡樂,，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求,，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情況,。老師要充滿信心地去親近他們，成為學生真正的朋友和知心人。然后,，再根據(jù)該同學談話的情況,，進一步認真、仔細地分析后進生后進的原因,。
三,、要持之以恒地給后進生做工作
學生的后進非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中,，他們的思想行動可能會是反復(fù)的,，好三天，壞三天,，這也是正常的事,，是進步中的曲折，絕不是徒勞無功,。千萬不能就此停止或說一些打擊后進生的話語,，會刺傷他們的自尊心的。
四,、優(yōu)差結(jié)合,，互幫共進,。
對差生的監(jiān)管,，除了教師的輔導(dǎo)外，我還發(fā)動優(yōu)秀學生結(jié)對幫扶差生,。每個組選有數(shù)學組長,，組長除了重點檢查差生的作業(yè)，還要對本組的差生進行出題練習并評改指導(dǎo),。學期末評選進步差生同時,，評選最負責任的優(yōu)秀組長，讓學生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風,。
除此外我還積極與學生的家長取得聯(lián)系,，把學生的發(fā)展進步及時告知家長，爭取家長的互信和支持,，讓家長也來做好差生的督促作用,，齊抓共管共同做好培輔工作。當然也有很多不足之處：比如說對差生還缺乏足夠的耐心,，對他們一再出現(xiàn)的錯誤不能平靜地循循善誘,。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開展,，對差生的督促管理不能做到堅持不懈,、持之以恒。這些需要不斷改進。
總之,，培優(yōu)輔差工作是一項長期的艱巨的工作,，它需要我們更多地用心，用更多的愛心,，用更多的時間和精力,，不斷努力，促進全體學生的共同進步,！
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇四
轉(zhuǎn)化后進生是每個老師義不容辭的職責,。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,，然后根據(jù)后進生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作,。在我班后進生身上表現(xiàn)出來是由于自控能力差、基礎(chǔ)差,、年齡差距大造成的,。只有分析后進生形成的原因，才能幫助他們克服缺點和毛病,。這是我們科任老師份內(nèi)的責任,，因此，我是這樣對待后進生的： 一,、維護后進生的自尊心
素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學生,。但在實際工作中，后進生常常給老師帶來意想不到的麻煩,，致使一些老師無論如何對他們也愛不起來,，認為他們是朽木不可雕，不懂自尊自愛的人,。其實不然,，后進生不僅有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重,。老師的微笑,、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本,，拿鑰匙開一次教室門,，幫老師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀,。反之,，“你是笨蛋，笨豬”“你是倒數(shù)第一”,，等刺激的語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨,。因此，在做后進生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護后進生的自尊心,。
二,、捕捉后進生的閃光點
這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常情況下,，后進生的缺點和各種各樣的劣跡,，是容易表露或很明顯的。其實,，每一個后進生身上都潛藏著不少的“閃光點”,，只不過后進生的優(yōu)點長處常被缺點短處所掩蓋，容易被人們忽視,。因此,，教師應(yīng)千方百計地尋找后進生身上潛藏著的“閃光點”，巧妙地挖掘這些“閃光點”,。一旦點燃起他們前進道路上的希望之光,，他們就會產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難,，走向勝利之路,。例如，班上有一名后進生,，在別的老師看來,，真是無可救藥的了。經(jīng)我兩周的細心觀察,，發(fā)現(xiàn)他在勞動中干得起勁,，我多次與他談心,，并教育他,，你應(yīng)把勞動的干勁用到學習上來，對你肯定有很大的幫助,。經(jīng)過我多次的教育和家訪,，后來該生在學習和紀律方面都有了很大的進步。
三,、對后進生多關(guān)愛
愛是教育的基石,，是溝通師生感情的橋梁，沒有愛,，便沒有了教育,，建立良好的師生關(guān)系是做好后進生思想工作的一個重要條件。教師要關(guān)愛學生,，特別是那些渴望理解和支持的后進生,，因為他們是大集體中的一員，不希望被人冷落。后進生也有自尊心,，自信心和好勝心,，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛,。關(guān)心他的思想,，過問他的生活，留心他的內(nèi)心世界,，用真情靠近他,，憑赤誠感動他，靠愛心融化他??一旦和學生交上朋友,，感情得到溝通,，心靈彼此相融，他們消除了對老師的抵觸情緒,，有了一種對老師的親近感,，就會形成一種轉(zhuǎn)化的動力，從而達到根本上的轉(zhuǎn)變,，收到良好的教育效果,。
四、重視家訪,，關(guān)心學生
家訪是班主任工作的重要組成部分,，必須認真對待。有些教師怨學生學習不努力,，愛遲到,，采取一些粗糙的處理辦法，造成學生與教師疏遠,，家長對學校有意見,。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇五
一學期以來，在學校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和全年段老師的密切配合下,，我們在轉(zhuǎn)化后進生工作過程中,，能依照計劃，根據(jù)實際情況,，有步驟,、有措施地實施落實轉(zhuǎn)化后進生的內(nèi)容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn),。
通過內(nèi)化教育,，后進學生的學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來,，現(xiàn)已能明確自己的學習目的,，不是為別人,，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化,，以前是“要我學”,，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓(xùn)練,，老師幫助學生獲取一個個小成功,，學生的自信心、意志力得到很大的提高,；現(xiàn)在也能正確地用科學的眼光來看待自身,，看待別人。現(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)如下：
學校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師,，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法,、教學手段，使得大家有一個較為寬松的環(huán)境,，能潛心于研究,、實驗；學校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視,、解剖自己,，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時,，學校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便,。
在工作過程中，正確看待每一個學生,，把每一個學生當成一個人來看待,，以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,、群體分析,，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點,、缺點,、潛在的優(yōu)點,、缺點,，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己,，分析別人,。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價,，各科任老師能熱心配合,，使得每一位學生能安心于課堂的學習,，把后進生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上,。
設(shè)立不同層次的學習幫扶小組,，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,，改變以前老師補課,，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決,，老師起指導(dǎo)作用,；其次，依據(jù)學生的能力,，對各層次的學生分別有不同的完成目標,，由易而難，逐層推進,。
經(jīng)常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯(lián)系,，即老師進行家仿或?qū)⒓议L請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況,，溝通家校之間的聯(lián)系,，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合,。
在一年的時間里,，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯覀円策€存在著一些問題,，如教育,、教學方法、手段還有些粗糙,，還有待改進,。但我們相信只要學校的支持、老師的配合,，我們轉(zhuǎn)化后進生工作一定能越做越好的,。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇六
后進生的形成有一個過程，后進生的轉(zhuǎn)化也需要一個過程,。在此,，談一談如何有效的轉(zhuǎn)化后進生。我在十幾年的工作中深切感受到,，要轉(zhuǎn)化后進生,，除了教師必須具備想做好轉(zhuǎn)化工作的自覺意識外，在工作技巧方面應(yīng)“用心”做文章,。
沒有愛就沒有教育,，愛是教師教育學生的基礎(chǔ),，不愛后進生，轉(zhuǎn)化就是無稽之談,。但愛后進生,，未必就能轉(zhuǎn)化后進生。我感到,，讓后進生理解教師的愛生之心,，才是開啟后進生心扉的鑰匙。愛可以是雙向的,，也可以是單向的,。教師轉(zhuǎn)化后進生的技巧，就在于不露聲色地把單向的愛轉(zhuǎn)化為雙向的愛,。
一旦達到這個境界,，不管是批評還是表揚，均能產(chǎn)生教育的理想效應(yīng),。比如我們班小胖子彭洪亮在剛轉(zhuǎn)學進我班時散漫不羈,，上課隨便說話，下課好打好鬧,。老師管他,，他時而順從，時而頂撞,，在班里影響很不好,。經(jīng)了解，他一直隨外公外婆生活,。要轉(zhuǎn)變好他,，需要用慈母之心去溫暖他。我從催他理發(fā),、洗澡,、換衣服等點滴小事培養(yǎng)他的自愛心，再從紀律上委婉地指出不足……
有一次,，我真情地說：“我喜歡你現(xiàn)在上課的樣子,。”他笑了,，領(lǐng)受到了師愛的幸福,。以后，他開始努力約束自己了,，紀律明顯好轉(zhuǎn),，而且愛學習了。書寫也越來越工整,，我真為他的進步而開心,，并適時鼓舞他。教師不能讓學生覺得對其愛而不切,，要讓學生在若即若離的狀態(tài)中感受到“愛’的震動,。
后進生有閃光點，這是不容質(zhì)疑的事實,，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，及時給予表揚，不失為轉(zhuǎn)化后進生的有效方法,。但我們是否可以把工作做得更主動一點呢,？譬如創(chuàng)造一些條件，幫助后進生把光閃出來,，或者有目的地幫助后進生創(chuàng)造閃光點呢,？如我們班x同學學習很努力，成績卻很差,。父母見她每天做作業(yè)都熬夜,，不忍心再責備他。后來,，我發(fā)現(xiàn)她每天都在看似用功的麻木狀態(tài)中度過,。要振奮她的精神，必須在學習上有所突破,。
我首先誠懇地表揚她是一個愛勞動的孩子,，學習不好，只是方法上有所欠缺,。我就采取幫助她突破學習的方法,，創(chuàng)造條件讓其把光閃出來，后來通過不斷地強化閃光點,，她在學習上確立了信心,。有了學習興趣，我又進一步培養(yǎng)她良好的學習習慣?，F(xiàn)在她的學習效率提高很多,。
老師學習上可為后進生的閃光創(chuàng)造條件，其他方面也是如此,，我要求班上每一名學生都要擔負一定的“班級工作”,。即使是管拖把，管鑰匙這種小事情,。這種做法,，實際上是為學生的閃光點創(chuàng)造了條件，其效果是不言而喻的,。
認識是理解的基礎(chǔ),，也是因材施教,、對癥下藥的前提。對后進生,，不能只在“差”字上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，要正確認識學生，要對他們的學習習慣,、生活環(huán)境,、成長發(fā)展過程、父母期望程度等都有所了解,，弄清差的原因,，再正確引導(dǎo)學生認識自我，產(chǎn)生自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)動力,。作為老師,，幫助父母重新認識孩子，也是轉(zhuǎn)化后進生的重要環(huán)節(jié),。
孩子與父母朝夕相處,，家庭教育是孩子健康成長的搖籃。我班有部分孩子來自農(nóng)民工家庭,，父母文化程度低,，每天忙于掙錢養(yǎng)家糊口，無暇顧及孩子,。加之父母不能順應(yīng)時代的變化,，不能更新自己的教育方法，簡單粗暴,，往往造成南轅北轍的局面,。我在與學生家長的聯(lián)系中，有意識地誘導(dǎo)家長反思自己的失誤,，認識孩子的變化,，變“盲目配合”為“協(xié)作教育”。比如我們班的x同學,，他其實人挺聰明,，但他最大的弱點就是懶惰?；氐郊依?，他從不談學習的事，常對家長說：“沒有作業(yè),?！睍r間一長，家長就放棄了。
家長常用的教育方式也是非打即罵,。因此,，我得做通家長的工作，取得家長的配合,，教給家長正確的育人方法,。我建議家長多與孩子談心,，了解孩子,，少打罵,，多鼓勵。監(jiān)督和幫助孩子完成每天的家庭作業(yè)，隨時與老師聯(lián)系,，促使孩子改掉不良的學習習慣。家長態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，使文登有了信心,，不再懶惰、搪塞,，成績也進步了,。
對后進生，要做耐心細致的轉(zhuǎn)化工作,，要反復(fù)抓,、抓反復(fù)。對于后進生的轉(zhuǎn)化,，不是一朝一夕可以完成的,。因而教師要有充分的思想準備，要有“愚公移山”的耐心,，對學生傾注全部的愛心和熱情,，真誠地促他們各方面健康成長。堅持給他們“開小灶”,、談心,、“長善救失”，就會達到希望的效果,。
作為班主任,，面對的是四、五十名學生,，如何處理一個和一群的關(guān)系,，提高工作效率，是后進生轉(zhuǎn)化工作中值得探索的課題,。我除了優(yōu)化班級教育環(huán)境,，抓好班風等整體效應(yīng)外，運用學生群體力量，也是提高轉(zhuǎn)化后進生的有效途徑,。學生離不開群體的,，后進生的情緒多與他所處的群體對他的忽視、輕視有很大的關(guān)系,。孩子也同成人一樣,，希望看到集體對他的肯定。如對文登同學的轉(zhuǎn)化中,，他曾因成績不好自卑,，與同學關(guān)系不好，我利用班隊課,，專門開展了“找優(yōu)點”的活動,，讓全班同學從往事中找一找文登的優(yōu)點。
許多同學說到了他勞動不怕臟和累,，每天早上最先到校,，主動扶受傷的同學去衛(wèi)生室上藥……同學們的述說讓文登挺直了腰，也讓大家看到了希望,。隨后,，我在班上又成立了“一幫一”學習小組，同學們自發(fā)為班上的后進生補課,，和他們一起學習,，一起玩耍，后進生體驗到集體的溫暖,，自覺學習的習慣逐漸養(yǎng)成,，班級的凝聚力更強了。
總之,，轉(zhuǎn)化后進生是班主任的一項必不可少的工作,。我認為對后進生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視,，感情上不厭倦,，態(tài)度上不粗暴。要用自己一片真誠的愛心,，去叩響他們的心靈之門,。著名教育家陶行知說：“沒有愛就沒有教育?！睂Υ龑W生要充滿愛心,、耐心。
學生在成長過程中必然會出現(xiàn)各種各樣的缺點和錯誤,，我們千萬不要訓(xùn)斥學生,，以免刺傷學生的自尊心,，使學生產(chǎn)生厭學情緒。我們?nèi)绻苡貌┐蟮膼坌娜ド拼龝簳r犯錯誤的學生,，我們將會發(fā)現(xiàn)他們其實不是頑石,，而是一塊塊璞玉。教育是一門科學,，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù),，在工作中只有講究科學、創(chuàng)新,、藝術(shù),，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。
我在今后的班主任工作中,，一定要多學習先進經(jīng)驗,，不斷改進,，不斷提高,，積極探索，善于總結(jié),，使自己的班級管理水平更快提高,。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇七
一、激發(fā)學生學習興趣,，提高學生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學科,。在新課改的大背景中,，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點,，討論、交流,、探究等學習方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活,，讓學生學得興致盎然,，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng),。
(一),、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”,。在教學中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導(dǎo)入新課,，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式,。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,，開啟學生學習之門,。
(二)、培養(yǎng)積極探究習慣,，發(fā)展求異思維能力,。
在語文教學中，閱讀者對語言意義,、語言情感,、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷,、知識積累,、認識能力、理解水平有關(guān),。為此,，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解,、體會,，要引導(dǎo)學生仁者見仁，智者見智,，大膽,，各抒己見。在思考辯論中,，教師穿針引線,，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中,，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),，讓學生對問題充分思考后,，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗,，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論,。通過辯論,，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的,，再博學的人也會有所不知,，體會學習是無止境的道理。這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,，教師也毫不吝惜地讓學生去思考,，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達,，輸入和輸出相輔相成,，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二,、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來,。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙，語言運用的精妙,，思想表達的深邃,，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學時間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點,，引導(dǎo)學生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵。同時,，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學生居高臨下地對課文進行品評,，在品評中深化理解，升華認識,，填補空白,。引導(dǎo)學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述,，讓他們在各自品評中進一步升華認識,。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合,。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活,、家庭生活,、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣,、有力、有效的結(jié)合,，取得語文教學的整體效益,。”在課程改革實踐中,，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地,。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。
其次,，重視豐富多彩的語文實踐活動。
此外,，注意學科間的整合,。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識,，培養(yǎng)能力,。 本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務(wù)，也取得了一定的成績,，但離黨和人民的要求尚差甚遠,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇八
一個學期即將結(jié)束,，在這一學期中對后進生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,，為了在今后的教學工作中對后進生的轉(zhuǎn)化進行行之有效的措施，對本學期的后進生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).
一,、 深入學生,，全面了解學生的心態(tài)
在教學實踐中,，教師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息,，說他們是“孺子不可教”,，“朽木不可雕”。其實,，金無足赤,，人無完人。如果教師們換個角度,，放棄門縫里看人的偏見,，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救藥，這就要求教師深入學生,、全面了解學困生的心態(tài),，對學困生學習目的、態(tài)度,、興趣,、愛好、志向,、心理變化和生理特點,、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查,、深入研究,，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式,，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈,，使學困生領(lǐng)悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望,，在良好的學習氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想,，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實,，積極向上,，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度,，使教師的情感理智融入他們的心田,，并能扎根、發(fā)芽,、開花和結(jié)果,。
二,、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系
作為教師,，自身的職業(yè)決定了育人的職責,，教師時刻應(yīng)以組織、教育和管理學生為己任,，因此,，對學困生在活動中要多留意、多觀察,、多關(guān)心,、多鼓勵，努力溝通師生情感,，搭起相互信任的友愛橋梁,，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系,。掌握學困生的心態(tài),、心理障礙、思想負擔,、精神壓力,，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難,，想他們之所想,，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點,，挖掘他們內(nèi)在的潛力,，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標,、激發(fā)學習的興趣,。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行為,，要找準切合點,，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育,。
三,、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍
學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,，外因是事物變化的條件,，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化,?！睂W生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學習的摯友,，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng),，提高學習效果，形成興趣,，才能成為開發(fā)人的智力的動力,。因此，我們在教學實踐中細細調(diào)查,、研究,、比較，掌握了每個后進生的特點,，切中火候,，對癥下藥。
四,、加強輔導(dǎo),，鑄就自信的天地
教師要真正做學生的良師益友，善解人意,，除了獻給他們一片愛心外,，還要替他們排擾解難。學困生之所以學習進步遲緩,，原因固然很多,，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心,，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援,，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理,，作具體分析,，找出問題的癥結(jié)和原因，找準突破口,。如舉古今中外名人成長的范例。通過這些例子的啟發(fā)教育,，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心,，減輕學困生精神上的壓力。 教育方式上本著多鼓勵表揚,、少指責批判的原則,，引導(dǎo)學困生向優(yōu)等生學習,，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
五,、創(chuàng)設(shè)情境,，教給正確的學習方法
對學困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外,，教師教學中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學科特點和作業(yè)練習要求引導(dǎo)學生選擇正確的學習方法,。例如：閱讀法,、思考法、比較歸納法,、識記法,、回憶重現(xiàn)法、分析法,、觀察實踐法等,。 實踐證明，學困生與優(yōu)等生不是一成不變的,。給學困生多一點關(guān)心,，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法,，課堂教學與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優(yōu)等生相媲美。
六,、耐心克制,，創(chuàng)設(shè)進取的轉(zhuǎn)化環(huán)境
教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行,、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì),。它是教師轉(zhuǎn)化學困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣,、不守紀律且學習基礎(chǔ)差,，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生,，如果教師沒有教育的耐心和克制,，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會顯得沖動,、甚至予以嚴重的體罰,。這就會激怒學生，形成一種強烈的對抗心理，使學生對教師形成鄙視態(tài)度,，不接受批評意見,。教師在學生中的威信便蕩然無存。因此,，教師在與學生交往過程中,，應(yīng)給學生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學習,、生活氛圍,，把自己置身于學生之中，而不能凌駕于學生之上,，盛氣凌人,。其一言一行、一舉一動都應(yīng)給學生以親近感,。只有這樣,，學生才能輕松愉快地學生、生活,，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性,。
總之，一個學生思想覺悟的提高,、道德行為的形成,、學習成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護，而對后進生的轉(zhuǎn)化,，更應(yīng)傾注教師不懈的努力,，在實施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念,，探索新的教育方法,，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇九
轉(zhuǎn)化后進生是班主任義不容辭的職責,。每個班在不同程度上都有后進生,，可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作,。在我班后進生身上表現(xiàn)出來的不良行為,，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇,，有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動,，有的是由于自控能力差造成的。分析后進生形成的原因,，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的責任,，因此,，我是這樣對待后進生的：
后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響;有的是父母離異,，不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤,，因此經(jīng)常受到老師們的批評,，家長的指責，同學們的白眼,。他們往往在同學中抬不起頭,。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭,、集體的溫暖,。實踐，要轉(zhuǎn)化后進生,，只有使后進生動情,。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,，只有消除了后進生對老師,、家長、同學的對立情緒,，才能開展轉(zhuǎn)化工作,。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學習上熱情地給予指導(dǎo),，遇到困難時給予真誠的幫助,，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育,，使他們時時感到老師的愛護與關(guān)心,，使逐步改正錯誤和缺點。
要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作,，就得深入了解,，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育,，在教育中了解,。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生情況,，特別是后進生的情況：雙差生是哪些,，家庭教育如何，主要問題是什么?單差生是哪些,，家庭教育如何,，主要問題是什么?在新的學期開學前,，做到心中有數(shù)。
實踐證明,，只有全面了解后進生的情況,，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作,。
后進生的缺點較多,，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn),。他們也有優(yōu)點和長處,，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視,。往往這一點就不利于調(diào)動后進生自身的積極因素去克服消極因素,。我認為，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進生的微小進步,，堅持一分為二,，優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導(dǎo),，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處,，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望,，增強進步的信心,。我班一位學生，不僅成績差,，紀律,、習慣也差，時常擾亂課堂,，科任老師很有意見,，進行多次教育，常和家長聯(lián)系,，但效果不大,。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣,。"對后進生的不良行為,，我沒掉以輕心，聽之任之,。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大,，形成惡習,，但是大張其鼓地批評教育,，處理不當，也會損害他們的自尊心,，做出事以愿違的事,。
在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,，對后進生我們只要關(guān)心,、愛護他們，做深入細致的工作,，因勢利導(dǎo)，循循善誘,，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關(guān)心，使他們有親切感,、安全感,、信任感。我堅信,，精誠所至,，金石為開
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇十
所謂差生也就是后進生，一種表現(xiàn)為成績差,，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習慣差,。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生,。 由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體,，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會不同程度受到師生的冷落,、薄待甚至歧視,。這樣教育的結(jié)果是差生更差。
而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù),，中差生卻是學生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生,。 教育學理論告訴我們：小學教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說,，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧,、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發(fā)展,，全面地打基礎(chǔ)的教育,。素質(zhì)教育主要的標志是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發(fā)展的教育,。 由此看來,，教育者如何對待中差生問題,，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人,，是否在實質(zhì)性地進行素質(zhì)教育,。
應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生,。大量事實說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子",，今天的差生，不一定明天還是差生,，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評判標準本身就有局限性和片面性,。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實踐中不一定工作就很出色,，而有一些所謂在校時的差生,，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明：唯有堅持"面向全體",，特別是面向中差生才是切切實實的素質(zhì)教育,。
不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢? 因而對占相對多數(shù)的中差生,，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛,，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注,，變薄待為厚待,。
尋找一下中差生的原因(排除弱智兒童)，是多方面的,，普遍的認為是：學生的學習態(tài)度不端正,，要求自己不嚴格。為什么會這樣呢?客觀的原因是小學生本身就有的個別差異所至,。有些人為的因素是：由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴厲責問,，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒;或由于老師的誤會蒙受過"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應(yīng)有的正確認識而形成不良習性等等。
我認為,，厚愛中差生,，首先應(yīng)有辨證的觀點：
一、一分為二的觀點看待中差生,。
應(yīng)該說任何學生都會同時存在優(yōu)點(即積極因素)和缺點(消極因素)兩方面,，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,，而看不到優(yōu)點,，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待學生,。應(yīng)當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好,，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。劉東杰是我們班的一個男孩子,，他平時不打不鬧,，是個乖男孩，但是學習非常差,，如果背書,，他十分鐘也記不住一句話。但是他的體育特好,，今年的冬運會上,，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎,，為此,，我表揚他了，他露出了得意的笑容,。
二、因勢利導(dǎo),，化消極因素為積極因素,。
幫助他們找到優(yōu)、缺點,，以發(fā)揚優(yōu)點,，克服缺點。 其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子,，厭惡,、責罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學生同樣的平等和民主,，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛,，作為一個教育者在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛差生,，就是真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字,，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)"有假",，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲",，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說："老師是說給我們聽的,，才不是那么回事,。"結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到"接受",，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對學習的畏懼,、猶豫、滿足,、冷漠,，錯誤的想法和指責等，信任中差生,，鼓勵他們自由討論,。最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物,。
如果在中差生身上做到"真誠"對他們,，善意理解他們，高興地接受他們,，一定會促進中差生的進步和發(fā)展,。
我們班有個學生叫劉志才，他外貌有點缺陷——斜眼,。學習也特別差,，不懂拼音，不會寫字,，考試最多能考10分,，同學們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學生,，他的自尊心還特別強,，誰說他，他跟誰急,，但是他有個優(yōu)點——能說,。于是，我抓住這個優(yōu)點表揚他,，沒想到從此以后,，一到我的語文課，他就積極舉手發(fā)言,，少先隊活動時候,，他也起來表演節(jié)目，慢慢地,，他的學習居然有了進步,，模擬考試時，他考了32分,，我非常高興,，獎了一本筆記本給他，這是他第一次得到的學習成績獎，他哭了,，同學們都哭了,，大家流下了激動的淚水，我堅信久的將來,，他一定會更好的,。
正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對中差生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向"自我學習,、自我管理"的轉(zhuǎn)變,。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇十一
轉(zhuǎn)化后進生是每個老師義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生,，可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,，然后根據(jù)后進生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進生身上表現(xiàn)出來是由于自控能力差,、基礎(chǔ)差,、年齡差距大造成的。只有分析后進生形成的原因,，才能幫助他們克服缺點和毛病,。這是我們科任老師份內(nèi)的責任，因此,，我是這樣對待后進生的：
一,、維護后進生的自尊心
素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學生。但在實際工作中,，后進生常常給老師帶來意想不到的麻煩，致使一些老師無論如何對他們也愛不起來,，認為他們是朽木不可雕,，不懂自尊自愛的人。其實不然,，后進生不僅有自尊心,，而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑,、愛撫,、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開一次教室門,，幫老師做一件事,，他們都會感到莫大的榮耀。反之,，“你是笨蛋,，笨豬”“你是倒數(shù)第一”，等刺激的語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨。因此,，在做后進生的轉(zhuǎn)化工作中,，要注意保護后進生的自尊心。
二,、捕捉后進生的閃光點
這是做好后生工作的關(guān)鍵所在,。通常情況下，后進生的缺點和各種各樣的劣跡,，是容易表露或很明顯的,。其實，每一個后進生身上都潛藏著不少的“閃光點”,，只不過后進生的優(yōu)點長處常被缺點短處所掩蓋,，容易被人們忽視。因此,，教師應(yīng)千方百計地尋找后進生身上潛藏著的“閃光點”,，巧妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進道路上的希望之光,，他們就會產(chǎn)生巨大的力量,，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路,。例如,，班上有一名后進生，在別的老師看來,，真是無可救藥的了,。經(jīng)我兩周的細心觀察，發(fā)現(xiàn)他在勞動中干得起勁,，我多次與他談心,，并教育他，你應(yīng)把勞動的干勁用到學習上來,，對你肯定有很大的幫助,。經(jīng)過我多次的教育和家訪，后來該生在學習和紀律方面都有了很大的進步,。
三,、對后進生多關(guān)愛
愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁,，沒有愛,，便沒有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進生思想工作的一個重要條件,。教師要關(guān)愛學生,，特別是那些渴望理解和支持的后進生，因為他們是大集體中的一員，不希望被人冷落,。后進生也有自尊心,，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖,，信任和關(guān)愛,。關(guān)心他的思想，過問他的生活,，留心他的內(nèi)心世界,，用真情靠近他，憑赤誠感動他,，靠愛心融化他一旦和學生交上朋友,，感情得到溝通，心靈彼此相融,，他們消除了對老師的抵觸情緒,，有了一種對老師的親近感，就會形成一種轉(zhuǎn)化的動力,，從而達到根本上的轉(zhuǎn)變,，收到良好的教育效果。
四,、重視家訪,，關(guān)心學生
家訪是班主任工作的重要組成部分，必須認真對待,。有些教師怨學生學習不努力,，愛遲到，采取一些粗糙的處理辦法,，造成學生與教師疏遠,，家長對學校有意見。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇十二
轉(zhuǎn)化后進生是班主任教育工作中的一個難題,。如何做好小學生后進生教育轉(zhuǎn)化工作，我著重從以下幾方面做了努力,，并取得良好的效果,。
一、尊重人格,，保護后進生的自尊心,，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
教師要從心里上公平對待每位學生,，一視同仁,。不諷刺不挖苦學生，讓學生信任老師，他才會親近老師,，對于開展轉(zhuǎn)化工作才能有個好的突破口,。
二、熱情鼓勵,，激發(fā)后進生的上進心,。
我努力做到“五多”：多個別談話;多溝通家長;多表揚鼓勵;多正面疏導(dǎo);多指明方向。在贏得了后進生的信任,，成為他們的知心朋友之后,，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。比如：我們班有幾個學習基礎(chǔ)特別差的學生,，當然學習積極性可以說沒有,，但是我通過談話知道他們也想學好，存在的問題就是沒有目標和方向,，所以我就給他們說每次就要定一個小小的目標,，比如每天做一件好事，每次測試前進兩分,，慢慢的就會進步,。這樣一來他們有了目標學習上也就有了動力。
雖然轉(zhuǎn)化工作往往會有反復(fù),，但我們轉(zhuǎn)化“后進生”的信心不能失,，不能認為他們無可救藥，教師要用熾熱的愛溫暖他們冰冷的心,，從而激勵他們奮發(fā)上進,，走上成才之路。陶行知先生說得好：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的譏笑中有愛迪生?！边@話是值得我們深思的,。班主任必須要有崇高的敬業(yè)精伸，對‘“差生”充滿信心,，相信他們一定能變“優(yōu)”,，他們才會重拾自信，奮起直追,。
三,、逐步要求，培養(yǎng)后進生的責任心,。
對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點,，充分挖掘其積極因素,，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴格要求結(jié)合起來，后進生的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能,。其實他們并不差,，學生的個性是千差萬別的，學生的才能也是千差萬別的,，有的學生可能學習能力較強,，有的學生可能領(lǐng)導(dǎo)能力較強，有的學生可能有唱歌的天賦等,，因此作為教師不能用一個標準衡量所有的學生,。作為班主任就要全面了解他們，善于找出它們身上的閃光點,，利用他們的閃光點,，促進他們進步。我班的段嗣涵同學就是一個上課特別調(diào)皮的孩子,，而且經(jīng)常不完成作業(yè),，但是我發(fā)現(xiàn)他很有集體榮譽感。課下我就給他談話,，對于他的優(yōu)點我大加贊揚,，而且希望他把班級榮譽感能充分發(fā)揮起來，推薦他進入學生會,。我告訴他,，進入學生會的每個學生首先自己要管好自己，這樣在管理別人的時候才能讓別人信服,。他很自信的告訴我,，他會從新做好自己，一定不辜負老師的希望,。進入學生會實習期后他確實改掉了身上的很多小毛病,，課堂上也積極表現(xiàn)，任課教師都說他變化很大,，我自己也感覺很欣慰,。
四、集體幫助,，樹立后進生的自信心,。
后進生學習、生活在集體環(huán)境里,，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進,。為此,，互幫互學的“一幫一”活動,。安排成績優(yōu)秀同學與后進生同桌，提醒,、督促后進生遵守紀律,，專心聽課，課余當“小老師”輔導(dǎo)學習,，幫助改進學習方法,。班主任除了做好這些外，還應(yīng)從思想上告訴全班每位學生不要對別人有任何歧視,，要公平對待每位學生,，不管做任何事情，都要有公平的態(tài)度,，不能有對個別學生偏愛的現(xiàn)象,。一般后進生的心理都很敏感，如果他們感覺老是偏愛學習成績較好的學生時,，他們會對班主任很失望,，甚至對自己都失去信心，所以班主任要利用好集體的力量,，讓他們?nèi)谌爰w,，營造和諧團結(jié)的班集體。
五,、對后進生采取了當面輔導(dǎo)的辦法,。
對于后進生的進行全面了解后，要從他們身上找到造成他們“差”的真正原因,，然后對癥下藥,。我們班后進生可以分為兩類，一類是學習上基礎(chǔ)差,，學習很吃力的學生;一類是基礎(chǔ)一般,，學習習慣不好，造成學習后進,。根據(jù)他們的不同特點,，對于學習基礎(chǔ)差的學生，對他們的學習方法進行分析,，找到適合他們的學習方法,，找到學習的竅門，慢慢的讓他們感覺到自己在進步,。對于學習習慣不好的學生,，主要培養(yǎng)良好的學習習慣，做好課前預(yù)習,，及課后及時完成作業(yè),，首先我用了兩周的時間領(lǐng)著他們完成這些學習任何,，慢慢就放手逐步養(yǎng)成了良好的學習習慣，杜絕不認真完成作業(yè)的情況出現(xiàn),。后進生學習習慣和學習成績較以前有了明顯的提高,。如：李飛同學能按時完成各科作業(yè)。陳玉德同學能獨立思考問題,。
總之,，教師要愛每位學生，用愛用行動去讓每個“花朵”都鮮艷的開放,，讓他們都展現(xiàn)自己的獨特的姿態(tài),，這是一件幸福的事情。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇十三
在每個班級里,，不可能所有的學生都是學習優(yōu)秀的,，其中必定有后進生。后進生通常是指那些智力發(fā)育正常,，有品德不良行為或?qū)W習成績差的學生,。按類型劃分，小學后進生主要有四類：學習成績差的后進生;紀律差的后進生;學習成績和紀律都差的“雙差”后進生;學習或紀律時好時差的準后進生,。后進生人數(shù)雖不多,，但對班級的消極影響較大，如不做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,，班級正常教學秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響,。
作為班主任，轉(zhuǎn)化后進生是工作重要內(nèi)容之一,。正所謂“澆花要澆根,，幫人要幫心?！鞭D(zhuǎn)化后進生工作最主要的是研究后進生心理,，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習慣,。在自己近一年來的教學工作中,，我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別，大部分學生是因為學習目的不明確,，學習積極性欠缺,，行為、學習習慣較差等原因造成的,，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在,，既有外因也有內(nèi)因。外因,，主要有家庭和社會的不良影響,，有學校教育的失誤,。內(nèi)因，小學生社會閱歷淺,，知識經(jīng)驗少，是非能力差,，意志薄弱等,，都很容易成為后進生接受消極影響。針對這一點,，要做好后進生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點,。
一、用愛去感化他們,。
許多轉(zhuǎn)化后進生的教育經(jīng)驗表明,，教師只有用一顆熱愛學生的真誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關(guān)系,，才能感化后進生,。教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的,，也就是說只有取得了心理認同,，才能接受并改正。依據(jù)心理學原理,，人與人之間的溝通,，應(yīng)遵循“真誠”的信條。后進生在自己的成長過程中,，受排斥,、被諷刺、遭冷眼的體驗較多,，他們內(nèi)心更需要溫暖,，需要愛。班主任要從思想上,、學習上,、生活上去關(guān)心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待,，從而改過自新,、奮發(fā)向上。
二,、以理服人,。
每個人都是有自尊心的，后進生也不例外,。他們有許多特殊之處,，如自尊心特別強,，思想、行為的情緒性色彩明顯,，意志和毅力薄弱,，是非觀念模糊，學習態(tài)度不端正等,。對后進生應(yīng)給予更多的關(guān)心,、愛護、尊重他們的人格,，保護他們的自尊心,，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥,、懲罰,。動輒訓(xùn)人、懲罰往往使學生產(chǎn)生逆反心理,，不但于事無補,，反而事與愿違，適得其反,。只有當他們自我認識,、自我覺悟，才能從心底里痛改前非,、積極向上,。
三、加強與家長間的交流
家庭教育和學校教育是密不可分的,，我特別注重和家長建立良好的關(guān)系,，加強和家長間的交流，尤其是班里的后進生,。當發(fā)現(xiàn)他們在學習上,、身體上、思想上有什么特殊情況,，我總是及時性,、主動地和家長聯(lián)系，向他們了解情況,，耐心地做他們的工作,，取得家長的理解和配合，使家庭教育和學校教育同步,，更好地促進了孩子的健康成長,。
總之，后進生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事。通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野,。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,，需要辛勤耕耘，加強田間管理,，更需要溫暖的陽光,、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光,、化作雨露,，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生,，我們更要傾注愛心，以尊重,、賞識喚起他們的進取心,，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心,，努力消除他們的心理障礙,，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長,。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā),，動之以情，深于父母,，曉之以理,，細如雨絲，相信后進生的轉(zhuǎn)化工作我會越做越好,。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇十四
一個學期即將結(jié)束,，在這一學期中對后進生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉(zhuǎn)化進行行之有效的措施,，對本學期的后進生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)：
在教學實踐中,，教師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息,，說他們是“孺子不可教”,，“朽木不可雕”。其實,，金無足赤,，人無完人。如果教師們換個角度,，放棄門縫里看人的偏見,，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態(tài),，對學困生學習目的,、態(tài)度、興趣,、愛好,、志向、心理變化和生理特點,、家庭環(huán)境,、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究,，并采取分類教育的方式,，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,，用教師美好的靈悟,、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領(lǐng)悟到身邊的同學,、老師都對“我”的進步寄予很大的希望,，在良好的學習氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣,，直面現(xiàn)實,，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起,，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度,，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根,、發(fā)芽,、開花和結(jié)果。
作為教師,，自身的職業(yè)決定了育人的職責,，教師時刻應(yīng)以組織、教育和管理學生為己任,，因此,，對學困生在活動中要多留意、多觀察,、多關(guān)心,、多鼓勵，努力溝通師生情感,，搭起相互信任的友愛橋梁,，建立起和諧平等,、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學困生的心態(tài),、心理障礙,、思想負擔、精神壓力,，以及教育啟發(fā)的方式,，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想,，急他們之所急,，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,，向他們無私地奉獻出真摯的愛,，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他們內(nèi)在的潛力,，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,，幫助他們樹立追求目標、激發(fā)學習的興趣,。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行為,，要找準切合點,，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育,。
學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定,。辯證唯物主義觀點認為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件,，內(nèi)因是事物變化的根據(jù),，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化?！睂W生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化,。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng),，提高學習效果,，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力,。因此,，我們在教學實踐中細細調(diào)查、研究,、比較,，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥,。
教師要真正做學生的良師益友,，善解人意，除了獻給他們一片愛心外,，還要替他們排擾解難,。學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多,，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差,，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援,，陷入無可奈何之中,。我針對學困生這種心理，作具體分析,，找出問題的癥結(jié)和原因,，找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例,。通過這些例子的啟發(fā)教育,，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力,。 教育方式上本著多鼓勵表揚,、少指責批判的原則，引導(dǎo)學困生向優(yōu)等生學習,，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,。
對學困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外,，教師教學中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學科特點和作業(yè)練習要求引導(dǎo)學生選擇正確的學習方法,。例如：閱讀法,、思考法、比較歸納法,、識記法,、回憶重現(xiàn)法、分析法,、觀察實踐法等,。 實踐證明，學困生與優(yōu)等生不是一成不變的,。給學困生多一點關(guān)心,，多一點溫暖,，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優(yōu)等生相媲美,。
教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行,、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì),。它是教師轉(zhuǎn)化學困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣,、不守紀律且學習基礎(chǔ)差,，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生,，如果教師沒有教育的耐心和克制,，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會顯得沖動,、甚至予以嚴重的體罰,。這就會激怒學生，形成一種強烈的對抗心理,，使學生對教師形成鄙視態(tài)度,，不接受批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存,。因此,，教師在與學生交往過程中，應(yīng)給學生創(chuàng)造和提供一種良好的,、融洽的學習,、生活氛圍,，把自己置身于學生之中,，而不能凌駕于學生之上，盛氣凌人,。其一言一行,、一舉一動都應(yīng)給學生以親近感。只有這樣,，學生才能輕松愉快地學生,、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性,。
總之,，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成,、學習成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護,，而對后進生的轉(zhuǎn)化,，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天,，我們更應(yīng)更新觀念,，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,。
