范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《記承天寺夜游》的篇1

教學目標：

1,、體會作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語言,。

2,、學習幾個文言實詞和虛詞。

學習重點：

目標2

學習方法：

自讀,、講讀、合作交流

課時計劃：

一課時

教學過程：

一,、閱讀序幕

蘇軾是位才華橫溢的大文豪,，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州,，其心情可想而知,。可他善于解脫,，與友人張懷民一起夜游承天寺,。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄清透明,，如詩如畫,。詩人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適,，自我排解,，自豪地說“何夜無月,？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳,?！爆F(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧。

二,、閱讀主場

（一）學習小組組織對課文的閱讀,。（查工具書或參考書，疏通字詞,，把握文意,。）

（二）抽兩三個學生朗誦，檢查學習小組組織閱讀的效果,。如有問題,，請學生糾正或老師訂正。

（三）指導學生翻譯課文,，好的譯文安排在組上,、班上交流。教師指導中提醒學生注意下列詞句：

念無與樂者（想,，考慮）（……的人）

懷民亦未寢（睡覺）

相與步于中庭（相約一起）（散步）

但少閑人如吾兩人者耳（只是,，不過）（不汲汲于名利而能從容留連光景的人）

庭下如積水空明，水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也,。（月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落,，清澈透明,，水中水藻、荇菜交叉錯雜,，原來那是竹子,、柏樹的影子。）

（四）問題討論,。

怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆,？

這句慨嘆看似平淡，意在點睛――一是那些追名逐利的小人,，趨炎附勢,，奔走鉆營，陷入那茫?；潞６荒茏园?，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨,。

（五）師生一起朗誦課文,，再次感受課文的美景和作者的閑適。

三,、閱讀尾聲

（一）師生合作研究“探究練習一,、二”

（二）解決學生預習中提出的問題。

（三）課堂背誦課文,。

（四）布置作業(yè),。

向家長朗誦課文，并把課文的大意講給家長聽,。抓住結(jié)尾處“但少閑人如吾兩人者耳”,，與蘇軾談心，就自己的認識看法寫一段文字,。

《記承天寺夜游》的篇2

教學目標：

1,、掌握重要文言詞語。

2,、理清“記”文體中包含的記敘,、描寫、抒情表達方式的運用

3,、體會詩人復雜的情感,。

教學重點：

教學課時：

教學過程：

一,、審題

從題目中你獲得哪些信息,？

明確：時間、地點,、事情,。

“記”記敘了一件事情。

在承天寺那天晚上游玩的具體情形是怎樣的,，讓我們一起走進這篇文章,。

二、初讀課文

1,、 請同學們朗讀課文，要求將字音讀準確,、清晰,。

2、 再讀課文,，讀出文中蘇軾具體記了什么事情,？

明確：記了承天寺夜晚游玩的一件事；記了當天晚上的景色,；記了自己的情感,。

三,、深入課文

（一）記了游玩的事情。

1,、“游”是一個過程,，你能具體說說游玩的過程嗎？

明確：欣然——無與——亦未寢——相與

3,、 隨著游玩過程的清晰,，隨著游玩從一個人變成二個人，這當中蘇軾的情感發(fā)生怎樣的變化,？

明確：歡喜——失望——喜悅

4,、 在敘事中作者的情感在逐漸展開于我們的眼前，下面請一個同學為我們朗讀敘事部分,，讀出一種情緒的變化,。

提示學生：夜、無與,、亦,、相與

（二）記了景色

1、請同學讀讀描寫月色的句子,。

2,、在這段話中描寫了怎樣的一幅月夜圖，請你為我們描寫一下,。

3,、在這樣的描繪中，你們覺得當晚月色的特點是什么,？

明確：空明,、清澈、透明

5,、 讓我們在朗讀中把月色之美表現(xiàn)出來

提示：如,、蓋

（三）記了情

1、蘇軾眼中的景很美,，他為什么能欣賞得到這樣的美景,，請從文中找出原因。

明確：閑人

2,、何為“閑人”,？

明確：清閑

3、看材料,，探究蘇軾黃州生活清閑嗎,？

4、如何理解這個“閑人”一詞？

明確：對自己一種自嘲,，被貶官無事可做,。

心中的一種悠閑自得。

6,、 朗讀“何夜無月,？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳,?！弊x出蘇軾的情感。

提示：自嘲是因為心中有悲傷,，悲傷是因為_________________________（從上文中尋找,。）

念無與樂者 水中藻荇交橫

補充資料：

心中的壯志難酬

7、 再讀抒情句式,，讀出蘇軾復雜的情感,。

四、拓展

蘇軾是個很細化寫月的詩人,，在他的筆下月有很多形態(tài)與情感,，下去之后請同學針對蘇軾筆下的月進行探究。

《記承天寺夜游》的篇3

教學內(nèi)容：《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,，文中通過對承天寺景色的描寫,，表達的感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼,，人生的感慨,，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中,。

根據(jù)新課標的教學要求和初二年級的學情分析,，我確定了我的教學思路：一、積累詞匯,，熟讀成誦,。二、理解作品意境,，體會文中蘊涵的思想感情,。三、學習抓住特征描寫景物的方法,。

在本課的教學過程中,，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學中繼續(xù)保持和發(fā)揚的。

一,、課文朗讀和課堂教學緊密結(jié)合，方法得當 新課標要求文言文要以誦讀為基礎。

文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,，無論從內(nèi)容還是形式,，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,。所以在本課的教學當中我采取了自由朗讀,、大聲朗讀等方法，要求讀準字音,、讀清停頓,，而后自由讀，指名讀,，齊讀,，形式多樣，在朗讀中初步感知文本,。

二,、培養(yǎng)學生的自主學習能力

學生是課堂的主人，在文章的翻譯這一塊我采取了學生自主疏通,，小組合作解決疑難的教學方式,。培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過教和學的互動,，幫助學生在整體把握文章情意的同時領會文言字詞的含義和用法,。

三、問題設計巧妙,、材料引入靈活

為掌握重點,、突破難點，主要設計下面幾個問題并及時靈活引入材料：如蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關寫作背景,； 雖然本課的教學在整體上取得了良好的效果,，但是還有幾個地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的,。

其一不夠放開,，在課堂教學過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學生討論解決，教師介入太多,。以致學生對“閑人”理解不到位,，似懂非懂。

其二課堂教學過程缺少創(chuàng)新,，需要大膽革新,。融入新的教學方法。

其三教學過程中只考慮中上層學生,，缺少對學困生的指導,。沒有顧及全面,。

《記承天寺夜游》的篇4

一、學前熱身

猜猜看： 他是誰,？

他學識廣博,，多才多藝，散文,、詩詞,、書畫元一不精。他的散文如行云流水,， 代表了宋代的最高成就,，為“唐宋八大家”之一；他的詩與黃庭堅齊名,；他的詞開豪放派新風,；他的書畫為“宋四家”之首。

他頻遭貶謫,，一生歷典八州,，他身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水,，卻都如處天堂,。他說：“此心安處是吾家?！?/p>

他被無數(shù)小人中傷下獄,，朋友背叛，同道反目,，見識了人間萬千丑態(tài),，卻說：“眼前見天下無一個不是好人?！?/p>

二,、學海導航

同學們，古往今來,，山川景物,，日月草木，曾勾起文人多少感慨,，幾多情懷,？才華橫溢的蘇軾仕途不暢，頻遭貶滴,，但他卻活得曠達灑脫,！只要活著，他就不放棄機會,，就要擁抱自然造化的一切,，生命不在于時間的短長,，而在于質(zhì)量和過程。棄睡起行,，邀友同樂,，踏月夜游，何其瀟灑,？試問，庸陋之輩可有此般興致與胸襟,？

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,，寫于作者被貶黃州期間。文章僅84字,， 卻創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術境界,，傳達出作者微妙復雜的心境。

三,、出海儲備

親愛的學友們,，準備好了嗎？我們的語文快樂之旅就要出發(fā)了,，在這次航海中假如你遇到了困難,，千萬不要忘了運用老師為你準備好的知識儲備，它們會幫助你戰(zhàn)勝風浪,，使你順利抵達彼岸,。

資料一：

20xx年法國《世界報》這樣評論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民,，勤于政務,；處江湖之遠，盡職盡責,，為善一方,。在朝期間，他直言敢諫,，不懼權貴,；在貶期間， 他抗洪滅蝗,，賑貧救孤,，頗多政績。他俯仰無愧于天地,，心無名利雜念,，遂有閑心領略江山風月 ，寫下無數(shù)傳世杰作”的確 ,， 蘇軾21歲中進士 ,，13歲以前絕大部分時間過著書房生活,。他從青少年起便抱有濟世之志，可是仕途坎坷,，隨著北宋的政治風浪,，幾上幾下 ，43 歲（元豐二年） 因作詩諷刺王安石的新法,，被捕下獄,，出獄后貶官為黃州團練副使， 這是個閑職,，任職上蘇軾備受監(jiān)視,，近乎流放。這期間他在舊城營地辟畦耕種,，閑暇時縱情山水,，寫下了《念奴嬌赤壁懷古》、前后《赤壁賦》等不朽篇章,。

資料二：

張懷民：1083年被貶黃州,，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官,，但心胸坦然,，絕不掛懷于貶滴之事，公務之暇,，以山水怡情悅性,，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人,。

四,、學海奪寶

學法指導：文言文四步閱讀法

一讀，找生字,，讀準音,。二讀，斷句子,，明節(jié)奏,。 三讀，看注釋,，通文意,。四讀，品語言,，悟意蘊,。

活動一：試一試，看誰字音讀得準

自由朗讀課文,， 讀準下列字音,。 解 （ ） 衣 遂 （ ） 至 未寢 （ ） 藻 （ ）荇 （ ） 相與 （ ）

活動二：比一比,，看誰節(jié)奏劃得明

放聲朗讀課文，劃出朗讀節(jié)奏,。

學法指導：要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓,，不要把句子的意思讀破，注意語意連貫,。

念 無 與 樂 者

但 少 閑 人 如 吾 兩 人 者 耳 蓋 竹 柏 影 也

庭 下 如 積 水 空 明

水 中 藻 存 交 橫 遂 至 承 天 寺 尋 張 懷 民

活動三： 賽一賽,，看誰文意讀得通

1。 結(jié)合注釋,，疏通文意,，掌握重點字詞

① 月色人戶：

②欣然起行 ：

③念元與樂者 ：

④遂至承天寺 ：

⑤懷民亦未寢 ：

⑥相與步于中庭 ：

⑦積水空明 ：

⑧蓋竹柏影也 ：

⑨ 旦少閑人如吾兩人者耳 ：

2。 將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語

①庭下如積水空明 ,， 水中藻存交橫 ， 蓋竹柏影也,。

②元豐六年十月十二日 ,， 夜 ， 解衣欲睡 ,， 月色入戶 ,， 欣然起行。

3,。 將下列句子復原為文言文 ：

①想到?jīng)]有和我共同游樂的人 ,，（ 我 ） 就到承天寺尋找張懷民。張懷民 也沒有睡覺 ,，（ 我們便 ） 一起在庭院里散步,。

②哪個夜晚沒有月色 ？ 哪個地方 沒有竹子和柏樹 ,？ 只是缺少有像我倆 這樣的閑人罷了,。

活動四： 品一品，看誰意蘊讀得深（ 合作探究,，品析語言,，體味意蘊 ）

A。 你能找出文中描寫月色的句子嗎 ,？ 你能用一個四字短語概括作者所描寫的景物嗎,？ 你能簡要分析其寫景的妙處嗎？

學法指導：品析語言要抓住關鍵詞語,，仔細揣摩其含義,，運用增減調(diào)換法，通過比較來體味原文的精妙傳神之處,。

例：比比看,，下列句子有何不同，表達效果如何 ,？

庭下如積水空明,，水中藻存交橫，蓋竹柏影也,。

庭下積水空明 ,， 水中藻存交橫

B,。 你能找出文中議論抒情的句子嗎 ？ 作者為何自稱“閑人”,，你怎么理解 “閑人”的含義,？你認為作者當晚是懷著什么心情來賞月的呢？

學法指導 ： 可結(jié)合寫作背景及作者性格來理解文章內(nèi)容,。

五、學海踏浪 （身臨其境,，快樂體驗）

想一想,，蘇軾與張懷民步于中庭會有怎樣的對白？ 他們會談身世遭遇,，抒理想抱負,，嘆壯志難酬，還是賞月下美景,？

我說子瞻兄呀 ：

懷民兄呀 ：

六,、學海采珠

隨堂反饋 （20分鐘獨立完成 ）

1。 解釋下面加橫線字詞的含義,。（10 分 ）

欣然起行 （ ） 念無與樂者 （ ） 月色入戶 （ ） 遂至承天寺 （ ） 懷民亦未寢 （ ） 積水空明 （ ） 解衣欲睡 （ ） 蓋竹柏影也 （ ） 但少閑人如吾兩人者耳（ ）

2,。翻譯下列重點句子 （50分）

（1）念元與樂者

（2）庭下如積水空明

（3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也

（4） 但少閑人如吾兩人者耳

（5） 何夜無月,？ 何處無竹柏,？

3。閱讀課文后 ,， 回答下列問題,。（40 分 ）

（1） 作者為什么要夜游 ？

（2） 作者如何描寫夜景 （ 用原句回答 ），你有何感受,？

（3） 夜游期間作者情感發(fā)生怎樣的變化,？

（ 提示：先找關鍵詞句，再體會作者的心情 ）

（4） 你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月,？ 何處無竹柏,？ 但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

七,、學海拾貝 （收獲與反思檔案 ）

親愛的學友 ， 快樂的語文學習之旅到此結(jié)束了,，經(jīng)過你的勤奮努力,，相信你一定收獲了許多,，請大家收網(wǎng)看看,，你有哪些收獲,？也許是一次積極的發(fā)言,，也許是一次快樂的合作,，也許是一個深入的思考,，也許是一個獨到的見解，當然別忘了老師給你的鼓勵眼神,，同學給你的燦爛微笑……但也可能還存在一些不足之處，請大家互相評價 ， 記下你的收獲與反思,。

《記承天寺夜游》的篇5

教學目的：

1、重點詞,、句的,。理解與翻譯。

2,、學習抓住特征描寫景物的方法,。

3、品析句子,，體會作者的思想感情,。

教材分析：

本文是一篇簡短的文言文游記。文章情思如水,，汩汩而流,，語句清新，描寫月色如詩如畫,，語言凝練含蓄,，饒有余味，言簡意賅，比喻精當,，情景交融,，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作,，需要學生好好體會其中的美麗之處,。

教學設想：

學生自主探究和合作學習相結(jié)合，教師作一般性的引導,。在課堂上要通過朗讀的多種方式,，理清文章內(nèi)容，把握重難點,。在理解語句的基礎上讓學生翻寫成優(yōu)美的散文,。

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入

在夜深人靜,、皓月當空的夜晚,，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗,，若隱若現(xiàn),，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景,，你是否想出門欣賞一番,？今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨,。

二,、整體感知文段

1、給學生放范讀,，根據(jù)范讀,，糾正自己的讀音，確定朗讀節(jié)奏,。

2,、學生自由朗讀課文，同桌之間互聽,，交流,。

3、請學生給大家讀一遍,，師生一起點評,，全班齊讀課文。

4,、質(zhì)疑：把預習中遇到的問題提出,，同學解答，全班共同關注、探討,。

戶：門,；遂：于是；蓋：大概,；但：只是,；耳：語氣詞

5、放音樂《二泉映月》,，請同學朗讀描寫月色的文段,，其他同學品味月色描寫，試用自己的話復述出來,。

庭下如積水空明,，水中藻、荇交橫,，蓋竹柏影也,。

三、合作探究

1,、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外,？

一方面作者被貶，心情郁悶,，想出去走走,，另一方面因為月色很美，想去賞月

2,、作者是如何描寫月色的,？（去一去關鍵詞，品修辭）

繪景：月色-積水空明,，竹柏-藻荇交橫把"如"、"蓋……也"去掉,，和原文相比,，句子的意思有無改變？變了,。原文用了"比喻"的修辭手法,，生動形象，如臨其境

3,、月夜圖有什么特點,？給人怎樣的感受？（添一添,，品意境）

皎潔,、空靈、清麗、淡雅

在"庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也,。"后加上"叢中蛙鳴起伏,，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩,，院外狗吠連綿,。"一段話，好不好,？不好,。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道,。

4,、文中哪些句子表達了作者的情感？

"月色入戶,，欣然起行",，

"何夜無月？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳"

5,、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼,、落寞,，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀

四,、小結(jié)：

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,，面對逆境達觀處世,、瀟灑人生的難能可貴。

五,、能力擴展：

一切景語皆情語,，看圖寫景抒情。

六,、板書設計：

《記承天寺夜游》的篇6

12月4日,，我講了《記承天寺夜游》一課，后來認真的回顧了自己的教學過程,，作如下反思：

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文,，我在教學過程中抓住了三個環(huán)節(jié),，即知人論世、誦讀感悟,、品評賞析,。讓學生掌握閱讀的方法和技巧，通過反復朗誦,，深入體會,，直至領悟他的思想感情。

一,、知人論世

“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關系,。作者的生平、經(jīng)歷,、境遇等都會在文章中有所體現(xiàn),，并形成作者獨特的創(chuàng)作風格和個性，決定著文章的特殊主題,。

“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境,。作者自身的經(jīng)歷與境遇離不開社會政治背景，了解他在什么情況下針對什么東西寫作,，也就是把文章與寫作的時代背景聯(lián)系起來考察,。文章的思想內(nèi)容不可能不打上時代的烙印。

所以第一步,，我詳細介紹了蘇軾常識以及本文的寫作背景,。學生對蘇軾的了解更深了，并且知道蘇軾號東坡居士的原因,，“黃州成就了蘇軾,，蘇軾又成就了黃州”的道理。

二,、誦讀感悟

“書讀百遍,，其義自見”， “三分文章七分讀”,?？梢姡b讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用,。要使自己以及學生對作品有深刻的理解，必須加強朗讀,。

誦讀《記承天寺夜游》,，對于深刻地理解作品，陶冶情操,，培養(yǎng)能力,，提高文化素養(yǎng),，都顯得至關重要。所以在教這一課的時候,，我采用了很多的誦讀方式,，如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀，讓學生們首先讀準字音和讀出節(jié)奏,，在讀中整體感知,。第二步自由讀，結(jié)合注釋了解大意,，在讀中培養(yǎng)語感,。第三步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感的熏陶,。多讀，反復地讀,，占了這一節(jié)課的相當大的比重,。通過多讀，學生們在理解的基礎上基本上能熟讀成誦,，同時學生們也提高了整體感悟的能力,。

其次是想象入境。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程,，邊讀邊想象畫面,，把自己融入文章的意境之中。 記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也”,，我讓學生們想象一下一個空明澄澈,、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界,。

三,、品評賞析

這一點也主要在誦讀過程中來進行的。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢,？透過這空明的月色,，你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？黃州是蘇軾最重要的人生驛站,。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈,，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造,，達到了自己創(chuàng)作的巔峰,！面對赤壁的滔滔江水,，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡,，千古風流人物”,；面對青春的一去不復返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少,，門前流水尚能西,，休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的風吹雨打,，他從容灑脫地說“誰怕,？一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮,，面對豁達的蘇東坡,，你想說些什么呢？學生說的還不錯,，這不僅加強了對文章重點的把握,。同時，深切的感受到明月不老,，經(jīng)典永遠不朽,；明月不老，精神永遠年輕,！面對生活的風雨坎坷,，大家會想到蘇軾，想到他的豁達從容,！

但遺憾的是自己的課堂語言比較粗糙,，前后教學環(huán)節(jié)的銜接不太順暢，而且當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成,。