人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

記承天寺夜游 教學(xué)反思 記承天寺夜游教學(xué)后記篇一

衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識的時候,，課堂成了語法分析課,；而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價值觀取向時，教學(xué)又有浮于表面之嫌,。我注重了兩點(diǎn)：一是準(zhǔn)確掌握課內(nèi)重點(diǎn)字詞句的含義,；二是注重文言語名的積累與賞析,。我把學(xué)生分成六個小組,，進(jìn)行組與組的競賽，學(xué)生能在短時間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,，而且課外有關(guān)描寫月亮詩句，也說得相當(dāng)多,。但我感覺有的學(xué)生識記的很快，不牢固,，忘記得也快。尤其是翻譯課文,，展示的時候運(yùn)用自如,，可在加強(qiáng)反饋是出現(xiàn)的錯誤很多。這就是說,，講和練有點(diǎn)脫節(jié)，不能把課堂上的知識完全轉(zhuǎn)變成自己的能力,。而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時,。

文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式,，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知,。感知的最好辦法就是誦讀。通過多種形式的朗讀,，體味古人的情感。整體感知時,，我設(shè)計了小組自由放聲朗讀,、小組聽讀，小組有感情朗讀,、組長讀,、組員譯,。各組朗讀比賽,；在精讀課文時,，我設(shè)計了默讀,，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀,；最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,，在讀中感知,，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話,，不僅讀懂作者,，而且走進(jìn)作者的心靈深處,。

我在教學(xué)中嘗試兩種新教學(xué)手法，一是采用字形辨析法,，讓學(xué)生感受文字的原始魅力,，如在分析“睡”“寢”“行”“止”時，我向?qū)W生展示了這幾個字的篆書體“睡”“寢”“行”“止”,，從而簡潔而直接地了解到了他們之間的區(qū)別,，也了解了作者在文中用不同詞語的用意，有助于學(xué)生理解作者當(dāng)時的真實(shí)心境,；二是采用反譯法,，即學(xué)生根據(jù)譯文進(jìn)行文言表述，學(xué)生表述過程中出現(xiàn)的錯誤就是學(xué)生沒有掌握的地方,，老師以此檢測學(xué)生掌握的情況,。

“好事多磨”，要想自己的課堂有所突破,，還需要今后的不懈努力,。它讓我更進(jìn)一步地了解了自身的不足之處，讓我明確了今后的努力方向,。

記承天寺夜游 教學(xué)反思 記承天寺夜游教學(xué)后記篇二

辛苦準(zhǔn)備很久的《記承天寺夜游》上完后,，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師的較好評價，課賽評委們也給出了如下評價：“既關(guān)注學(xué)生對知識的掌握和能力的運(yùn)用,，又關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度,、價值觀的形成和發(fā)展。挖掘的知識面廣,、深,，充分了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生互動很好,。讓學(xué)生提出異議,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正將材料進(jìn)行理解，空間較開放,。讓學(xué)生思考的問題有深度,，真正做到了文學(xué)給人需要的境界?！鳖I(lǐng)導(dǎo)的錯愛讓我很是惶恐,，在認(rèn)真做完課堂實(shí)錄后我靜下心來反思了一下這堂課，現(xiàn)將收獲整理如下：

其實(shí)這堂課我自己也還算滿意,，打磨過很多遍,，真正上的時候因?yàn)閷W(xué)生的參與和投入讓我也能放下所有顧慮去激情施教，所以下課后很久我仍處在課堂上那種高漲的熱情中,。

不得不說,，學(xué)生給了我很多驚喜,，首先是“明句讀”部分學(xué)生的質(zhì)疑與解疑讓我很驚喜。為了踐行我教學(xué)設(shè)計中利用加標(biāo)點(diǎn)的方式來疏通文意的想法,，課前我并未布置學(xué)生預(yù)習(xí),，但這篇文章學(xué)生其實(shí)已經(jīng)在之前早自習(xí)上齊讀過多遍，有的學(xué)生已經(jīng)會背了,，所以課前我還擔(dān)心學(xué)生很簡單地就完成了加標(biāo)點(diǎn)的任務(wù)，卻靜不下心來仔細(xì)推敲,，達(dá)不到“曉文意”的目標(biāo),，但學(xué)生的表現(xiàn)讓我很是驚喜，他們在加標(biāo)點(diǎn)的時候我就簡單地檢查了大家掌握的情況,，沒有我預(yù)想中的順利,，最可喜的是他們還主動將自己的困惑提出來讓大家一起討論，四個問題都是極有價值的：“元豐六年十月十二日”和“夜”之間要不要停頓,？“解衣欲睡”后面似乎應(yīng)該打句號,？“尋張懷民”后面語意未完，應(yīng)該打逗號,？“水中藻荇交橫”和“蓋竹柏影也”中間應(yīng)該是逗號吧,？明確了共性問題后學(xué)生小組討論自己解決，解決的效果也比較好,，大家依次明確：“夜”字前加逗號是為了停頓表強(qiáng)調(diào),；“解衣欲睡”和“月色入戶”是同一時間發(fā)生的事情，語意未完應(yīng)該是逗號,；“尋張懷明”一句是承接“念無與樂者”想要去找,，而后面是已經(jīng)找到，分別是兩個完整的語意,，所以中間應(yīng)該是逗號,；“水中藻荇交橫”用了比喻，而“蓋竹柏影也”一句則點(diǎn)明了比喻的本體,，合起來才是一個完整的意思,，所以中間應(yīng)該打逗號。因?yàn)槲业膶W(xué)生基礎(chǔ)不很理想,，文言文的學(xué)習(xí),，他們本能地就有畏難情緒，四個文意問題的解決為后面的課開了好頭,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是他“跳一跳”能夠到的,，他們便來了興致。

此外,，在“悟奇情”部分學(xué)生對文本主題的理解也讓我很驚喜,。設(shè)計這環(huán)節(jié)時,，思前想后，為了給學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間,，最終我只拋出了一個主問題：“賞空明之月的是個什么樣的人,？”結(jié)果課堂上出現(xiàn)的情況和我預(yù)設(shè)的差不多，很多學(xué)生拿到這個問題便直奔著“閑人”二字去了,，將文中其他信息一概拋到腦后,，巡視學(xué)生小組討論情況時我發(fā)現(xiàn)了這個問題，于是我立即補(bǔ)充了一個要求：盡量多挖掘,，把文章中每個句子都用上,。這樣一來，學(xué)生又回到文中從頭細(xì)細(xì)分析,，其實(shí)這對后面“閑人”的理解是很有幫助的,。學(xué)生最終得出了蘇軾是一個“愛月、有詩意”的人,，一個“重情義”的人,，一個“淡泊名利”的人，一個“幽默”的人,，一個“隨緣自適”的人等評價,。并且深刻地解讀了“閑人”二字所蘊(yùn)含的心境。學(xué)生都有話可說,，舉手的人太多,，但因?yàn)楹竺嫖疫€有一個借蘇軾的詩詞來揭示他心境的環(huán)節(jié)，不得不盡快結(jié)束了這一輪發(fā)言,，這點(diǎn)讓我很遺憾,。如果是常規(guī)課里，我一定會盡量讓每個舉手的孩子都有展示自己的機(jī)會,，哪怕的發(fā)言并不夠精彩或獨(dú)到,，我始終覺得保護(hù)好學(xué)生的求知欲就是在喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂在我“堅(jiān)持”拖了幾分鐘堂的情況下劃下了一個完整的句號,，宣布下課時,，我留意到很多學(xué)生眼中都閃爍著兩簇小火花，那是一種有所獲的表情,，而這也才是我這堂課最大的成就感來源,。課畢和聽課老師們交流，大腦風(fēng)暴般的討論后,，我又有了很多收獲,。就我最擔(dān)心的學(xué)生一來就直奔“閑人”二字，完全忽略其他文本的問題，老師建議我可以倒過來處理,，讓學(xué)生回到文中進(jìn)一步尋找閑人的證據(jù),。這種處理很機(jī)智，比我要求學(xué)生要全面得,、認(rèn)真地分析每一句文本要好,。一位非語文老師的課賽評委告訴我，他從我這堂課中得到了一個感悟就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，這一點(diǎn)和我近期看書的心得不謀而合,。課堂上師生互動交流中，老師的評價是至關(guān)重要的,。只有及時,、準(zhǔn)確、恰到好處,、帶有啟發(fā)性和激勵性的評價才是有效的評價,，而有效評價可以促進(jìn)師生交流,，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。反思我平日的課堂，因追求“答案”,，不注意鼓勵學(xué)生,，或者鼓勵停留在表面，沒能及時地抓住生的閃光點(diǎn),，以后要注意,。

最后說說這堂課帶給我的兩個思考。一,、如何幫助學(xué)生簡歷學(xué)習(xí)文言文的信心,？“明句讀”一部分我沒有重講文意，學(xué)生很歡愉地學(xué)了,?！拔雒牢摹睍r我讓生用自己的話說說從句中讀到的月夜美景，除了一名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯了一遍便再無人舉手,。我反思到這可能和學(xué)生對文言文沒有信心有關(guān)系,，他們其實(shí)有些抗拒字詞的翻譯，因?yàn)椴淮_定,，所以不安不自信,，其他開放一些的問題就沒有出現(xiàn)如此的情況。二,、如何點(diǎn)評學(xué)生的回答,？最近聽了很多老師的課，都有一個共同的感受就是課堂語言太羅嗦了,，就拿我自己而言,，我總擔(dān)心學(xué)生沒有聽清,，所以習(xí)慣性地會重復(fù)回答問題的學(xué)生的話語，這種機(jī)械的重復(fù)不僅沒有意義而且浪費(fèi)時間,，很多本來答問題就不夠自信,，聲音很小的同學(xué)也因此養(yǎng)成小聲習(xí)慣，他們都等著我再幫他們重復(fù)一遍,。想來,，這還真是個致命的習(xí)慣，在整理教學(xué)實(shí)錄的時候我就關(guān)注了一下本節(jié)課的點(diǎn)評語言,，較日常課堂要簡練些,，重復(fù)學(xué)生話語的情況要少些，但是鼓勵性的話語還不夠,。

總說課堂是遺憾的藝術(shù)，找到遺憾再去彌補(bǔ)才會提升,。這堂課里還有很多不盡人意的地方，比如對“蓋竹柏影也”一句中的“蓋”字的挖掘還只停留在驚喜這個層面,，其實(shí)“蓋”字也有一種閑適的情愫在里面，正在因?yàn)殚e,，才會突然發(fā)現(xiàn)“原來是”竹柏的影子。對于文本的解讀一點(diǎn)點(diǎn)在加深,，對教學(xué)的理解也一點(diǎn)點(diǎn)在積累，我愿意多借助一些公開課的平臺來打磨自己,。

記承天寺夜游 教學(xué)反思 記承天寺夜游教學(xué)后記篇三

1,、文言文教學(xué)主要從三個方面進(jìn)行，這三個方面是：文言文要重視知識的積累,；文言文要以誦讀為基礎(chǔ)；文言文要注重審美鑒賞,。在這一節(jié)課里，我覺得這三方面我都做到了,。

2、這節(jié)課的課堂教學(xué)我覺得有不少值得我繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的,。

（1）教者這一方面：

①課堂引入巧妙有效,。由學(xué)生平時對“閑”的理解巧妙的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，也就是理解蘇軾閑的特殊心境,。

②課堂設(shè)計以“閑”字一線貫穿,，又環(huán)環(huán)相扣。對“閑”的理解逐步深入,，而每一步都緊密相連。

③目標(biāo)明確,，層次清楚,。

④注重教學(xué)整合度。目標(biāo)整體達(dá)成,，教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣，教學(xué)內(nèi)容綜合,。

⑤重視新舊知識的聯(lián)系,，注重學(xué)法指導(dǎo)。

⑥重視自身的親和度,。在教學(xué)中,，我態(tài)度可親，幽默風(fēng)趣,，充滿關(guān)愛、及時激勵,。

⑦注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用,，讓學(xué)生感悟反思。

（2）學(xué)生這一方面：

①參與度,。學(xué)生參與活動真實(shí)有效，學(xué)生參與活動的面達(dá)百分之九十以上,。

②合作度。合作學(xué)習(xí)真實(shí)有效,，每個小組四個成員都積極合作討論,。

③興趣度。學(xué)生對課堂活動很感興趣,，爭相搶答。

④開放度,。我有意識的為學(xué)生提供開放的探究和創(chuàng)造的空間,。

⑤掌握度。這一節(jié)課課堂教學(xué)的知識點(diǎn),，學(xué)生掌握情況良好,。

3、上完這一節(jié)課,，聽了老師的點(diǎn)評和分析，我知道這一節(jié)課的教學(xué)也留下不少遺憾,，值得我好好深思后加以改正。

（1）課堂容量太大,，有不少的知識點(diǎn)不夠時間給學(xué)生好好吃透。特別是寫景美的欣賞,，學(xué)生一下子還沒想到正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，我呢,，就給學(xué)生分析了，搶奪學(xué)生的思考,。還有，品味“閑人”給的時間不夠,，學(xué)生還不能充分的透徹的理解,，我就幫忙分析了，不該,！

（2）不注意設(shè)計有思維梯度的問題,，如果有難題需要學(xué)生解答,，應(yīng)該先設(shè)計有思維梯度的問題，層層推進(jìn),。如在學(xué)生思考正面描寫與側(cè)面描寫時，看到學(xué)生一下想不出來,，我應(yīng)該由淺入深地設(shè)計幾個問題,，讓學(xué)生逐層思考,，水到渠成,。

（3）朗讀指導(dǎo)不到位,。我很想多一點(diǎn)時間給學(xué)生反復(fù)朗讀體味,，但看到時間緊,，就沒有做到，很后悔,，以后不管怎樣,，也不能輕視朗讀。我應(yīng)該在學(xué)生每次讀完后都給予點(diǎn)評知道,，甚至應(yīng)該范讀文章,。

（4）知識的上下聯(lián)系不夠，沒有和學(xué)生構(gòu)建起知識的框架,。這個知識點(diǎn)原先在哪里出現(xiàn)過,，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系。學(xué)習(xí)散文的方法框架怎樣,？要幫助學(xué)生構(gòu)建起來。

（5）缺乏脈絡(luò)清楚的板書,。

1,、一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計多少為宜,？有不少專家倡大容量,、高效率,，說一節(jié)課完成三個目標(biāo)為及格,，完成四個目標(biāo)為優(yōu)秀，完成五個六個目標(biāo)才稱得上是好課,。但是這一次,，老師都說我的這一節(jié)課的容量太大,，應(yīng)該設(shè)計兩到三個目標(biāo)就好,。

2,、每個知識點(diǎn)都要上下聯(lián)系,，那怎么會有那么多的時間？

3,、課前給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)嗎,？

4,、一定要用粉筆板書嗎,？

5、新探索與守住經(jīng)典,，孰輕孰重？

記承天寺夜游 教學(xué)反思 記承天寺夜游教學(xué)后記篇四

在惠州永漢中學(xué)趙榕深教師工作室跟崗學(xué)習(xí)已經(jīng)有一個多星期了。今天上午第二節(jié)課,，我在初二（5）班上了一節(jié)匯報課,，教學(xué)內(nèi)容是《記承天寺夜游》一文,。

《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,，文中通過對承天寺景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾坦蕩,、曠達(dá)、堅(jiān)守人生的生活信條,，讓我們在感受庭院月夜美景的同時,，更要感受到他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析,，我確定了我的教學(xué)思路：

一,、積累詞匯，熟讀成誦,。

二,、涵詠品味，共賞佳色,。

三、深入文本,，體悟情感。上完公開課以后我覺得,，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯，教學(xué)步驟清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)安排科學(xué),，整個教學(xué)效果基本令人滿意。

在本課的教學(xué)過程中,，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。

一,、文言文要以誦讀為基礎(chǔ),。因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式,，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式,，讓學(xué)生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調(diào),。

二,、課堂的主體是學(xué)生，因此在本課的教學(xué)設(shè)計中,，我充分考慮了學(xué)生這個因素,。在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式,。充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過教和學(xué)的互動,，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時領(lǐng)會文言字詞的含義和用法。

三,、一節(jié)課的課堂時間是有限的，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的,。教師要舍得舍棄,。按照傳統(tǒng)的教法,，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句,；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)，但在40分鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題,，那么就只能選擇其中最有價值的一點(diǎn)來挖掘，來教學(xué),。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過對此知識點(diǎn)的講解,，加深學(xué)生對蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解,。

記承天寺夜游 教學(xué)反思 記承天寺夜游教學(xué)后記篇五

“共同備課工作坊”結(jié)束了，感覺還不錯,。

《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫的一篇散文小品。這篇短文僅用84個字就巧妙地勾畫了一幅月夜景色圖,，用淡淡的月景訴濃濃的愁情，似從胸中自然流出,，回旋激蕩，煙波生色,。教讀此文，歷來不會忽視這樣幾個問題:賞析月色,，理解“閑人”，感受蘇軾的人生態(tài)度,。在呈現(xiàn)的這堂課上，我的努力方向與此相同,，只是在如何讓學(xué)生更自然、更容易,、更真切,、更深刻地達(dá)成這些目標(biāo)上費(fèi)了些腦筋,，其中自己比較滿意的設(shè)計有:

教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn),。我一直認(rèn)為，設(shè)計一堂課猶如構(gòu)思一篇文章,，要做到線索明晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在本堂課的設(shè)計中,，我安排了兩個關(guān)鍵詞:黃州,、蘇軾,。首先,，導(dǎo)入時,，我引用了蘇軾自己的詩句:問汝平生功業(yè),，黃州惠州儋州,。讓學(xué)生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位,，給學(xué)生以“黃州”是蘇軾的福地的印象,。在教學(xué)環(huán)節(jié)“悟閑愁”之前,，我又為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關(guān)于蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷,，學(xué)生恍然大悟，原來黃州本是蘇軾的受難之地,。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績作結(jié),，生發(fā)學(xué)生的人生感悟。這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐,。

教學(xué)環(huán)節(jié)新穎、巧妙,。為達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我緊扣一個“閑”字,，主要設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié):知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人,。這使得整個教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣,，層層遞深,，把對文章的理解條理化,，簡單化了,，達(dá)到了化整為零的效果。其中之巧還體現(xiàn)在背景資料的適時出示上,。在日常的備課中,，我一直堅(jiān)持先要“裸讀”的原則，即不借助任何課文以外的資料,，讓自己沉浸文中,，先要捕捉到自己的感受與理解。在初讀此文時,，我相信很多人包括學(xué)生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致,，好清閑啊，文中的月色寫得太美了,，太妙了,。根據(jù)這種初讀的體驗(yàn)，我首先設(shè)計了“品閑情”這一環(huán)節(jié),，其中包括了對月色的賞析。是不是“閑人”的內(nèi)涵僅止于此呢?此時出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時的,，能夠幫助學(xué)生理解課文的遞深,，既而再通過“悟閑愁”來理解“閑人”的更多內(nèi)涵,。這要比一開始就讓學(xué)生了解這一點(diǎn)要有益得多,。

當(dāng)然,，更值得反思與總結(jié)的還應(yīng)該師本節(jié)課的遺憾,。

我希望自己能夠切記:一節(jié)課45分鐘,，任何人都不可能面面俱到，面面俱到的結(jié)果就是全面平庸,。選擇價值點(diǎn),、興趣點(diǎn)深入挖掘，方能成就精彩課堂,。我想本節(jié)課嚴(yán)重拖堂應(yīng)該也與此點(diǎn)沒有處理好有關(guān),。

正確的理念踐行得不夠,。很同意張老師的說法:評價一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主,。本節(jié)課所做出的所有努力,，主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽到的最多的還是老師的聲音,，學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠，,。我想對于我來講,，要將理念變?yōu)樗季S方式，轉(zhuǎn)化為行動,，還有更多的問題要思考,，更多的事要做。

總的感覺,，此次比賽是對自己平時教學(xué)的一個總結(jié),，得與失，每個人都有不同的定論,。但對我而言,，我要說一句:本想收獲一縷清風(fēng)，而你卻給了我整個夏天!感謝所有給我?guī)椭娜恕?/p>

記承天寺夜游 教學(xué)反思 記承天寺夜游教學(xué)后記篇六

前文講解雖然詳盡,，但考試結(jié)果并不理想,。細(xì)思原因，覺得主要有二,。一方面固然在于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠強(qiáng)，對自己要求較低,，聽完即罷,，另一方面也在于自己的方法欠缺------未充分了解學(xué)情，以己度人,，高估了學(xué)生求學(xué)的主動性,，因而未充分調(diào)動學(xué)生思維，導(dǎo)致學(xué)生理解不透徹,。

講解本文,，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我充分尊重了學(xué)生的現(xiàn)狀,，整個教學(xué)以學(xué)生的閱讀理解為主,，我僅是點(diǎn)撥提問。主要問題有四個：

1本文原為完整的一段,，編者選進(jìn)課本的時候分成了三個段落,，你認(rèn)為編者這樣劃分的的依據(jù)是什么？（目的在于既讓學(xué)生熟悉了解文章內(nèi)容,，又可了解文章所用表達(dá)方式,，體會文章思路,，完成整體感知環(huán)節(jié)）,。

2作者為月色所引,，尋伴夜游,，所見月色具有怎樣的特點(diǎn),？請你用自己的語言描繪一下。（其中有意對比了柳宗元游小石潭的原因和小石潭的特色以及作者的心情等）目的是讓學(xué)生跳出作者文字的局限,，感知月色的美好,，明確比喻修辭的效果，從而為理解作者情感做鋪墊,。

3作者說“何夜無月？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人耳”,，真的是說每晚都有月光，到處都有竹柏嗎?這符合實(shí)際嗎,？

4結(jié)合背景及上下文,，你怎樣理解作者所說的閑人兩字？從中你看到了一個怎樣的蘇軾,？目的在于體會文章主旨,。

最后留了一道比較思考題-：蘇、柳二人都是被貶之人,，也都借景抒情，為文抒情,，你認(rèn)為兩人有哪些不同點(diǎn),。

設(shè)置此題除為讓學(xué)生更充分熟悉課本之外，更多是想讓學(xué)生明白同樣的境遇,，不同的看問題角度,，就會有不同的結(jié)果,，學(xué)會多角度看待問題；也讓學(xué)生從蘇軾的豁達(dá)樂觀中感受堅(jiān)強(qiáng),。說實(shí)話，蘇軾那種無論處于何種困境,，總能尋找到快樂理由的良好心態(tài)也是我喜歡蘇軾的原因之一,。但愿對孩子們別有啟發(fā),。

記承天寺夜游 教學(xué)反思 記承天寺夜游教學(xué)后記篇七

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇優(yōu)美的散文，寫于作者被貶黃州期間,。全文語言高度凝練，短短的84個字,，作者描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景，同時抒發(fā)了壯志難酬的苦悶心情,。文言文的教學(xué)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，在此基礎(chǔ)上去理解,、去把握作者的內(nèi)心世界和創(chuàng)作意圖。鑒于學(xué)生在初一年級（七年級）已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的文言篇目,，積累了一些學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn),，再加上本篇課文篇幅較短并且文意比較淺顯,，學(xué)生又已做了較為充分的預(yù)習(xí),。所以在教學(xué)中我根據(jù)這次活動的主題,，將重點(diǎn)放在鑒賞作品上。從授課過程中我感受到,，學(xué)生能夠根據(jù)自己積累的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分利用課下注解,，在教師的引導(dǎo)下，通過同學(xué)們自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并合作（同學(xué)間的友情提示,、同學(xué)給老師進(jìn)行友情提示）去落實(shí)字詞、去疏通文意,、運(yùn)探究重點(diǎn)問題,，品賞課文重點(diǎn)內(nèi)容,，窺測作者復(fù)雜的情感世界。

古文朗讀是學(xué)習(xí)古文的重點(diǎn)之一,，因此在教學(xué)中我設(shè)置了多層次的朗讀訓(xùn)練，如：聽老師配樂范讀,，學(xué)生模仿老師自由朗讀，自由讀,，抽學(xué)生個別讀并點(diǎn)評，學(xué)生教讀,，學(xué)生齊讀等形式。通過朗讀,，讓學(xué)生加深對課文的理解,，感受到作者的心境，來實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)想,。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛朗讀,、熱愛祖國的傳統(tǒng)文學(xué)，這是值得我注意和研究的一個重要課題,。

課文是一篇寫景抒情的佳作,，在景物描寫中蘊(yùn)含了作者蘇軾豐富而復(fù)雜的思想感情,。引導(dǎo)學(xué)生通過對字里行間的解析來把握作者的寫作意圖，是我設(shè)計的這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)重點(diǎn)突破難點(diǎn)呢？

首先,，在教學(xué)過程中，我通過將課文中寫景的名冤屈“庭下如積水空明,，水中藻、荇交橫，蓋竹柏景也”進(jìn)行多角度賞析來體現(xiàn)重點(diǎn),。因?yàn)檫@是文中的一段寫景名句,，作者用短短的18個字，為我們營造了一個空明澄澈,，疏景搖曳、亦真亦幻的美妙境界,。這一句是文章的一個美點(diǎn),，也是教學(xué)的一個關(guān)鍵點(diǎn)，對它品得越深,，悟得越透，文中作者寄寓的思想感情就越好把握,。

如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟景中之妙呢,？我的教學(xué)是：請學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并朗讀美句，從讀中去悟,；請學(xué)生品修辭手法,，從修辭角度去鑒賞散文的語言美；從分析景物特色入手,，引導(dǎo)學(xué)生去感悟月色之美；從探尋寫作手法入手,，去體會作者寫月不見月（側(cè)面描寫）、動景與靜景相結(jié)合的寫法的精妙運(yùn)用,；讓學(xué)生充分調(diào)動想象，去再現(xiàn)庭院月色畫面,，實(shí)現(xiàn)對文中美的立體建構(gòu)。這樣讓學(xué)生從不同的角度對重點(diǎn)段落進(jìn)行多層次鑒賞后,，由學(xué)生瞬息萬變主總結(jié)寫景散文的一般鑒賞方法，從而形成閱讀,、鑒賞寫景散文的能力,。

其次，在教學(xué)過程中,，我通過析“閑人”閑情來突破難點(diǎn),。為了突破這一難點(diǎn)，我啟發(fā)同學(xué)們從分析張懷民這一人物入手：由同是被貶之人的張懷民引出兩個“閑人”,，并結(jié)合寫作背景感悟“閑人”“閑情”,。從而要學(xué)生理解且掌握閱讀文學(xué)作品,，要透過作家的生平去窺測作家的內(nèi)心世界，去和作家的情感產(chǎn)生共鳴,，從而更深刻的理解作家的創(chuàng)作意圖，這又一散文鑒賞的方法,。

這個兩個環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生加深了對課文的感悟，適合八年級學(xué)生的學(xué)情,，符合學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的認(rèn)知規(guī)律,。從課堂教學(xué)反饋的效果看，有效地調(diào)動了學(xué)生思維,，通過與學(xué)生一起共同探究,，授課班級的學(xué)生都能夠深入蘇東坡的內(nèi)心世界,，了解他的逆境中憤懣、曠達(dá)自適、自我排遣的心情,。充分說明這個設(shè)計是非常成功的。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，文學(xué)傷口的教學(xué)肩負(fù)著傳承祖國優(yōu)美文化傳統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)的重任。為了在語文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，結(jié)合我平時語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以及蘿軾除了唐宋八大散文大家這一稱謂外,，他還在我國詩歌創(chuàng)作史上享有特殊的地位,，加之蘇軾文中所刻畫的月色又是誘發(fā)詩人創(chuàng)作靈感的重要素材，所以我在教學(xué)安排上,，緊緊抓住這一契機(jī)，激發(fā)學(xué)生詩歌創(chuàng)作的欲望,，同時通過對學(xué)生的詩歌創(chuàng)作的積極評價，以及對他們創(chuàng)作的詩歌進(jìn)行配樂誦讀,，既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，又點(diǎn)燃了他們創(chuàng)作的火花,，更加深了對課文內(nèi)容的理解，在教學(xué)的過程中,，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的文學(xué)熏陶和感染這一新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的基本要求,。事實(shí)說明同學(xué)們創(chuàng)作的小詩月色意蘊(yùn)濃,，構(gòu)筑的月色畫面美，表達(dá)了思想感情深沉,，使課堂教學(xué)形成了高潮,。

這篇文章蘇軾將自己的情感與景物描寫渾然一體，為了避免在教學(xué)過程中單純簡單的課文分析探究,，在準(zhǔn)備這堂課的時候,，我設(shè)計用powerpoint課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過課件的展示,，既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能豐富教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生對蘇軾筆下的承天寺的美景感受更加直觀，如果僅僅通過語言的表達(dá)是很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的,。不過在準(zhǔn)備與教學(xué)的過程中，我一直在思考,，如果一味的通過課件的展示,，就會使得學(xué)生的思維受到畫面的束縛。所以,，在設(shè)計時,，盡管我選用的都是非常美的月夜圖，但我還是把幻燈控制為十張,，這樣一個適度的量上。教學(xué)的實(shí)踐證明這樣的設(shè)計也是很成功的：課堂上,，同學(xué)們既有直觀的感受，又有想象的空間,，效果非常好。體現(xiàn)了對多媒體適時,、適當(dāng)、適度,，貼近教學(xué)的需要，凸顯了對教學(xué)資源的整合,。

為了能更好的使學(xué)生進(jìn)入情境，我還使用了音樂伴奏朗讀課文來營造氛圍,。根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我選擇的是樂曲《平湖秋月》,，溫婉優(yōu)雅的旋律非常切合課文的內(nèi)容與主題,，本來在準(zhǔn)備過程中思考是否應(yīng)該采用和月有關(guān)的音樂作品，如《春江花月夜》,，怕時間太長,，而《二泉映月》又過于凄涼，所以最后選擇了《平湖秋月》這首名曲,。從教學(xué)來看,，也起到了很好的效果。

大教學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心里深處,，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個發(fā)明者、研究者,、探索者,。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈,?！苯o學(xué)生多一些參與機(jī)會；多一點(diǎn)參與的空間,；就更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿足,。這節(jié)課我充分運(yùn)用了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來,。在我看來,，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)首先是活生生的學(xué)生，其次是教材,，教師只是中間的搭橋者,。重要的不是教師對課文的解讀,，而是學(xué)生對課文的理解,，其在害又在于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生,、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生的對話,。從與同學(xué)們合作學(xué)習(xí),、探究的效果看，這一初衷已經(jīng)實(shí)現(xiàn),，且受到了聽課教師的一致好評。

有人說得好：教學(xué)的藝術(shù)始終是一門遺憾的藝術(shù)?，F(xiàn)在反思自己的課堂教學(xué),，我認(rèn)為在準(zhǔn)備和教學(xué)過程中,，仍然還有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾：由于第一次參加這樣大規(guī)模、高規(guī)格的全省的課堂展示,，加上臨時抽課,、備課時間短,，面對眾多的教學(xué)教學(xué)專家,、臺下黑壓壓的教師我還是有些誠惶誠恐。

對文學(xué)作品,，特別是文言散文的閱讀鑒賞,，應(yīng)該是我們初中階段第一個語文教師永遠(yuǎn)探究的話題，我作為一外語文教育戰(zhàn)線的新兵,，還需各位老師和專家不吝賜教,。

記承天寺夜游 教學(xué)反思 記承天寺夜游教學(xué)后記篇八

掌握常用文言詞語“欣然”“念”“空明”“蓋”等,，理解課文大意。

領(lǐng)會本文借月抒懷,、情景交融的特色,。

感受作者面對逆境時的復(fù)雜心境，學(xué)習(xí)他樂觀處世的從容心態(tài),。

品味本文優(yōu)美的意境，感悟作者復(fù)雜的情懷,。

一課時

多媒體課件等

一,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

（投影一：課題）

開場白：進(jìn)教室前，我就聽說同學(xué)們非常優(yōu)秀,，據(jù)說有以下的光榮傳統(tǒng)：一是坐得直,，二是笑得美,，最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了,?？吹酱蠹疫@么好的精神狀態(tài)我也很興奮，對我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心,。先請同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》,，靜下心來，開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅,。

1．同學(xué)們,，望著這輪明月，或許你會想起神七飛船的整裝待發(fā),，或許你也會想起嫦娥奔月的浪漫傳說吧，或許你還會想起文人雅士對月亮的深情詠嘆。此刻,，你能想起哪些詠月名句呢？

指名回答,。

2．你們知道的還真不少！剛才有同學(xué)提到“但愿人長久,，千里共嬋娟”,，“嬋娟”是什么意思,？（月亮）這句話是誰寫的呀,？

3．蘇軾何許人也,？（出示蘇軾圖像）指名回答,。

讓我們重溫一下對蘇軾的了解。齊讀,。

（投影二：蘇軾簡介）

4.今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》。（手指事先板書好的課題引讀）

請大家把書打開到第127頁,。

二,、初讀課文,，整體感知

1．范讀。師：首先我為大家朗讀課文,，請注意字音和節(jié)奏。（投影三：課文）

2．同學(xué)們，剛才老師讀得怎么樣啊?說不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢,。下面請大家自己朗讀,，然后請同學(xué)給大家朗讀,。

3．指名朗讀，并對其他同學(xué)提出聽讀要求,。學(xué)生評價。（只讓一生讀）

提示：字音讀得準(zhǔn)嗎,？節(jié)奏把握得好嗎?

4．（在學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀問題的基礎(chǔ)上）我們朗讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏,，還要能理解課文的意思?，F(xiàn)在就請同學(xué)們借助文下注釋，弄清課文大意,，找出不懂的地方圈畫出來，大家討論解決,。

5．老師把同學(xué)們理解這篇課文時可能碰到的疑難問題做了一個整理,，請看大屏幕,，你們看還有沒有其他的問題？

下面給大家30秒鐘時間準(zhǔn)備,，馬上進(jìn)行搶答比賽,。我們比一比,，看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍,。

解釋詞語：（1）“欣然”（2）“念”（3）“遂”（4）“空明”（5）“交橫”（6）“蓋”

翻譯句子：（1）“相與步于中庭”（調(diào)換語序）（2）“但少閑人如吾兩人者耳”（調(diào)換語序）。

師：是不是按照字面順序翻譯下來的,？

明確：古文和現(xiàn)代漢語在語序上時有不同,，需要按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來,。

評價：幾個組的表現(xiàn)都不錯。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦,，繼續(xù)努力,。

（投影四-六：比一比）（出示句子翻譯和調(diào)序后的句子）

6．我們在理解課文大意的基礎(chǔ)上,，齊讀課文,。相信大家一定會讀得更好。

三,、精讀課文,，細(xì)析悟情

（一）明事件

1．課文中的“閑人”是誰呀?

蘇軾為什么自稱是“閑人”呢,？（板書“閑人”）“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢,？（“還有嗎？”）

由學(xué)生說出理解,，一一肯定,。

a．閑職,、“解衣欲睡”：無事可做,。

b．“念無與樂者”：寂寞孤單,。（此時,，他想找朋友做什么呢,？）

c．“月色入戶,，欣然起行”,。

d．欣賞月景,。

2．在寂寞、無聊的夜晚,，本無事可做,，猛然覺察到月色的美麗，終于找到了一件令自己高興的事來做,，什么事呀,？（“夜游”）

（二）賞月景

1.蘇軾在夜游時看到了怎樣的美景啊,？齊讀。（投影原句）

2.都有哪些景色呀,？

明確：月光、積水,、藻荇和竹柏影。

3．真有“積水”和“藻荇”嗎,？

明確：積水,、藻荇不是真的,。

4．為什么不直接寫成“庭下月色空明，竹柏影交橫”呢,？（投影改句）比較一下,，看看哪一種寫法更好,。（投影七：比一比）

提示：只剩下了“月色”“竹柏影”,，沒有了“積水”“藻荇”,。

讀一讀,，討論,，明確：原句（1）用比喻,，形象生動,。（2）有恍然大悟的幻覺之美,。（聯(lián)系《幼時記趣》“一日,，見二蟲斗草間，觀之正濃,，忽有龐然大物,，拔山倒樹而來,，蓋一癩蛤蟆也?！保?/p>

5．我們一起讀一讀,，細(xì)細(xì)體會其中美妙,。誰能背出來,？一起試試？

6．小結(jié)：生動的比喻描繪出月下景色的空明（板書：景：空明）,，呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻,、冰清玉潔的透明世界,。

（三）悟心境

1.流連在這樣的美景中，作者發(fā)出了什么感慨呀,？——（領(lǐng)讀）“何夜無月？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳,?！?/p>

一聲“閑人”,，蘊(yùn)含了多少情感,！請補(bǔ)全這句話，填寫上表達(dá)情感的詞語

一聲“閑人”，多少,！

自己讀一讀,，醞釀一下。

（投影八：試一試）

2.學(xué)生討論。

指名有感情地完整讀出這句話,，并談?wù)劺碛?。（還有什么情感呢,？）如所填詞語相似，則不需要說明理由。

注意及時板書,。

a.無奈,、落寞,、憂怨等,。

提示：講述蘇軾當(dāng)年作為“閑人”的處境：當(dāng)時，作者被貶黃州已有四年了。四年前，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句,，說他以詩訕謗，將他逮捕入獄,。經(jīng)過長時間的審問折磨,，差一點(diǎn)丟了腦袋。作者獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使,，但不得“簽書公事”，做一個有職無權(quán)的閑官,。

引導(dǎo)討論：同學(xué)們,，你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎,？（本有兼濟(jì)天下之志，經(jīng)世報國之才）一聲“閑人”,，多少——,？（心有不甘，心生抱怨）

明確：抱怨,、不甘等,。

引導(dǎo)：有沒有不同的想法？

b．豁達(dá),、閑適,、自得等,。

提示：（1）“何夜無月,？何處無竹柏？”這樣的美景到處都有,，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略,。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎,？一聲“閑人”,，多少——,？（a.仕途平步青云者：案頭堆滿公文，腦里堆滿公事,；b.其他官場失意者：滿腹憂怨，無心賞月）

（2）“一切景語皆情語”,，空明的月景烘托了作者的心情,。（心無雜念，胸?zé)o塵俗）由此,，又可見：一聲“閑人”,，多少！

（3）蘇軾不禁還有些（拍胸脯）——（自得）,。

3．這些復(fù)雜的情感（板書“情”）交織在一起（畫圈,，板書“交織”）,，交織在文中的哪一個字上,？（板書“閑”）

4．通過這篇課文的學(xué)習(xí),，我們也和張懷民一樣,，成了蘇軾的知己,。我想,，如果能夠穿越時空，同學(xué)們一定有很多話想對蘇軾說吧,，談感受，悟情感,，道體會，說什么都行,。你最想對蘇軾說些什么呢？

在下面,，對著蘇軾大聲地說吧。

誰來和大家分享一下,？

（投影九：穿越時空的對話）

5．有感情地誦讀課文,。

接下來就讓我們走近蘇軾,，懷揣他的一腔復(fù)雜的心情,，再讀一遍課文,。

要不要配上音樂,？老師給大家提供3段,，你們自由選擇符合課文意境的配樂,。

（朗讀前分別給出激昂,、悲涼和舒緩的三段配樂,，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說出理由,。）

（投影十：讀一讀）

樂美讀也美,，真讓我陶醉呀！

四,、總結(jié)升華,，拓展延伸

1．蘇軾對人生豁達(dá),、灑脫的情懷在他的諸多文學(xué)作品中都有所體現(xiàn),。

初一學(xué)過兩首詞：

《水調(diào)歌頭》“但愿人長久,，千里共嬋娟,?！北M管因思念親人而傷感,，仍然高唱對離人的祝福,。

《浣溪沙》“誰道人生無再少,？門前流水尚能西,，休將白發(fā)唱黃雞,?！奔词谷酥聊耗暌膊话@衰老,。

2．再來讀一篇與本文題材類似的文章,，看看蘇軾的心境如何,。

余嘗寓居惠州嘉祐寺,，縱步松風(fēng)亭下,。足力疲乏,，思欲就床止息,。望亭宇尚在木末①,，意謂②是如何得到,？良久，忽曰：“此間有什么歇不得處,？”由是心若掛鉤之魚,，忽得解脫。若人悟此,，雖兵陣相接,，鼓聲如雷霆，進(jìn)則死敵③，退則死法④,，當(dāng)恁么⑤時也不妨熟歇,。（蘇軾《記游松風(fēng)亭》）

【注釋】①木末：樹梢。②意謂：心里說,。③死敵：死于敵手,。④死法：死于軍法。⑤恁（nèn）么：如此,，這樣,。

思考：

（1）蘇軾認(rèn)為任何情況下都不能妨礙自己歇息，即使是在,。

（2）夜游承天寺令本來沉悶的心情得以舒展,，在本文中能借用來表現(xiàn)變化后的心情的句子是。

（投影十一：鏈接閱讀）

4．結(jié)束語：蘇軾頻遭貶謫,，一生歷典八州,；身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水,。

是逆境,，使他心境紛雜，但他最終都如處天堂,。

是逆境,，成就了他的創(chuàng)作高峰，也練就了他曠達(dá)樂觀的胸懷,，中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星,。

學(xué)習(xí)本文，品讀蘇軾,，領(lǐng)悟到很多道理（手指投影,，引讀），如：如果我們不能改變世界,，那就改變自己的心境吧,；用樂觀、向上的心態(tài)去應(yīng)對生活中的磨難,，把挫折當(dāng)作攀登人生高峰的墊腳石,，擁抱一個詩意人生吧。

（投影十二：悟一悟）

板書設(shè)計：

事：夜游

閑人景：空明

情：

教學(xué)反思：

經(jīng)過學(xué)校全體語文老師共同出謀劃策,，市教研室周仕龍,、王曉東兩位專家的精心點(diǎn)撥以及課堂實(shí)踐的反復(fù)調(diào)整后，才有了這么一個教學(xué)設(shè)計,。作為授課者,，我從中的收獲最大,、最多。帶著滿滿的收獲和深深的感謝,，課后我將上課的感受反思如下：

情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。上課伊始,，播放美妙的《月光曲》,，營造月夜優(yōu)美意境，調(diào)動學(xué)生的知識積累,，說一說所知道的詠月名句,。

走近作者，引出課題,。學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)過蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》,，自然會想起其中的名句“但愿人長久，千里共嬋娟”,，從而引出蘇軾,，重溫一下對蘇軾的基本了解，并引出本文課題,。

初讀課文,，整體感知。老師范讀,，要求學(xué)生注意字音和節(jié)奏,。學(xué)生自由朗讀后，指名朗讀,，并對其他學(xué)生提出聽讀要求,，由學(xué)生互相評價。

疏通文意,，質(zhì)疑問難,。學(xué)生借助文下注釋，弄清課文大意,，找出不懂的地方圈畫出來,，大家討論解決。如果是由老師逐字逐句串講,，單調(diào),、枯燥而又費(fèi)力、低效,，而由學(xué)生自己梳理字面意思,，提出疑難互相解決，就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生成為了課堂的主人。老師把學(xué)生在理解課文時可能碰到的字義和句意的疑難問題做一下整理,，再由學(xué)生補(bǔ)充其它問題,。然后給學(xué)生短暫的時間準(zhǔn)備，隨即進(jìn)行搶答比賽,，幻燈顯示題目后根據(jù)學(xué)生回答顯示答案,。在理解課文大意的基礎(chǔ)上，學(xué)生齊讀課文,。

品味語言,，賞析美景。學(xué)生齊讀出蘇軾在夜游時看到的美景句,，然后說出分別有哪些景色,。當(dāng)學(xué)生說出有月光、積水,、藻荇和竹柏影后,，故作神秘地問：真有“積水”和“藻荇”嗎？把原來的寫景句直接改寫成“庭下月色空明,，竹柏影交橫”,，只剩下了“月色”“竹柏影”，沒有了“積水”“藻荇”,。讓學(xué)生討論哪一種寫法更好,，明確原句用比喻形象生動，有恍然大悟的幻覺之美,。在賞析關(guān)鍵詞句時,，適時采用“改一改”“刪一刪”“添一添”“換一換”的做法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。將原詞句和修改后的詞句對比,，也容易突出原詞句的妙處所在。

身臨其境,，提升意境,。出示美圖，讓學(xué)生再次齊讀寫景句,，體會其中美妙,。并鼓勵學(xué)生立即背誦，及時消化,。至此老師小結(jié)一下此處語言之美和月色之美：生動的比喻描繪出月下景色的空明,，呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界,。這里老師用優(yōu)美的語言進(jìn)一步提升了美的意境,。

體會情感,，感悟心境。引導(dǎo)學(xué)生多角度地領(lǐng)悟作者流連在這樣的美景中發(fā)出的感慨,。讓學(xué)生補(bǔ)全這句話：一聲“閑人”,，多少,！填寫上表達(dá)情感的詞語,。這個感嘆句的表達(dá),，能夠促使學(xué)生走近蘇軾的內(nèi)心，設(shè)身處地地以蘇軾本人的口吻發(fā)出感慨,。有感情地讀出來,，很有感染力。經(jīng)過學(xué)生討論交流后,，指名有感情地讀出這個感嘆句,，并談?wù)劺碛伞＿@個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，是希望學(xué)生能根據(jù)自己對文本的理解，對作者的心境形成自己獨(dú)立的認(rèn)識,，暢所欲言,，并提供足夠充分、合理的依據(jù),。當(dāng)學(xué)生的見解比較單一,、膚淺，無法形成新的突破時,，老師適時啟發(fā),，將學(xué)生的感悟逐步引向深處。

學(xué)生往往最先感受到的是無奈,、落寞這類情感,，也能結(jié)合蘇軾當(dāng)時的處境來說理由。如果學(xué)生談不到抱怨,、不甘這類情感，則引導(dǎo)：蘇軾本有兼濟(jì)天下之志,，經(jīng)世報國之才,，你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？一聲“閑人”,，多少——,？如果學(xué)生談不到豁達(dá)、閑適,、自得這類情感,，則引導(dǎo)：“何夜無月？何處無竹柏,？”這樣的美景到處都有,，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢,？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎,？此處還可提示：“一切景語皆情語”，空明的月景烘托了作者的心情,。由此,，又可見：一聲“閑人”,，多少,！

創(chuàng)設(shè)情境，口語表達(dá),。學(xué)生已經(jīng)對蘇軾有了較為全面、深入的認(rèn)識,。此時創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)計一個“穿越時空的對話”，讓學(xué)生對蘇軾說一段話,。利用這個環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生全面梳理在課文學(xué)習(xí)中形成的閱讀體驗(yàn),，而且讓學(xué)生饒有興致地參與到口語表達(dá)訓(xùn)練中來。課堂教學(xué)中既有能力拓展訓(xùn)練,，又緊緊扣住文本，放得開,，收得住,。

自選配樂，美讀情讀,。再一次有感情地誦讀課文,。朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂,，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說出理由,。學(xué)生的正確選擇也證明了他們對課文意境有了真正的把握。這最后一次課文朗讀借助配樂也實(shí)現(xiàn)了整個朗讀教學(xué)“在朗讀中感悟,，在感悟中美讀,、情讀”的目的。

聯(lián)系舊知,，拓展延伸,。跳出文本，聯(lián)系七年級學(xué)過的蘇軾的兩首詞,，進(jìn)一步體會蘇軾對人生豁達(dá),、灑脫的情懷，對蘇軾的文學(xué)風(fēng)格形成系統(tǒng)的認(rèn)識。

勵志人生,，感悟哲理,。齊讀一段既充滿人文情感，又富有感召力的結(jié)束語,，能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)蘇軾樂觀處世的從容心態(tài),。

鏈接閱讀，鼓勵深思,。課后鼓勵學(xué)生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關(guān)蘇軾的作品,。并推薦一篇與本文題材類似的文章——蘇軾的《記游松風(fēng)亭》，印發(fā)給學(xué)生,，布置思考題,，作為課外作業(yè)。

記承天寺夜游 教學(xué)反思 記承天寺夜游教學(xué)后記篇九

文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點(diǎn),，在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體,，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，力爭在課堂活動中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，我大致采用以下幾種方法：

一,、情景導(dǎo)入法。課前充分利用多媒體展示有關(guān)古詩文中寫月亮的名句,，學(xué)生很快融入課文的所寫的月景中,，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

二,、誦讀法,。古人云：“讀書百遍，其義自見”,，對文言文教學(xué)來說,，誦讀尤為重要，整堂課我設(shè)計了四個朗讀環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在朗讀中,，讀準(zhǔn)音，把握節(jié)奏,，讀出抑揚(yáng)頓挫,，讀出作者的思想情感。

三,、提問法,。在教學(xué)過程中，多處設(shè)計問題,，鼓勵學(xué)生相互釋疑,，舉手回答,，教師只作適當(dāng)點(diǎn)拔，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考,、分析問題的能力,。

四、討論法,。小組討論文重點(diǎn)字詞,、課文翻譯及寫景句子作用。通過合作探究,，使學(xué)生共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅。同學(xué)們的表現(xiàn)很好,，很主動,，課堂氣氛也很活躍。這些是我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方,。

當(dāng)然,，這節(jié)課的問題也不少，比如,，朗讀方法指導(dǎo)不到位,，讓學(xué)生翻譯課文時，給學(xué)生的時間不多,，應(yīng)該在積累詞語和翻譯課文時,，再多給學(xué)生一點(diǎn)時間，在走近蘇軾的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生對蘇軾的了解還很表面,，課前應(yīng)該布置學(xué)生盡可能地尋找關(guān)于蘇軾的資料，才有利于真正理解蘇軾的心境,。另外,，本人來自方言區(qū)，普通話咬音不準(zhǔn),，表達(dá)欠缺,。本人所在學(xué)校教學(xué)條件差，幾乎沒有運(yùn)用多媒體,，對課堂容量把握不好,，再者深圳地區(qū)的學(xué)生水平和本人所處地區(qū)的學(xué)生差異，也使本人心中缺了底氣,，造成課堂心理緊張,，這也是個人心理素質(zhì)、教學(xué)功底的欠缺造成的。

在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),。

2、教學(xué)中應(yīng)精于備課,，讀透教材,，挖掘、深化,、跳出教材,，積極發(fā)揮自己的內(nèi)涵與睿智，努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源,，豐富教學(xué)內(nèi)容,。

3、上課時大膽放手,，靈活機(jī)動,，善于駕馭課堂，讓課堂“活”起來,，讓學(xué)生“動”起來,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題,、解決問題的能力。

4,、公開課時面對眾多的聽課教師應(yīng)毫不怯場,，善于臨場發(fā)揮，懂得調(diào)節(jié)現(xiàn)場氣氛,，注意說話的藝術(shù),，同時，注意個人的儀態(tài)風(fēng)度,，令教態(tài)更親切,，對學(xué)生更具親和力。

記承天寺夜游 教學(xué)反思 記承天寺夜游教學(xué)后記篇十

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,。寫于蘇軾被貶黃州期間,。全文僅84字，卻運(yùn)用記敘,、描寫,、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界,，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境,。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操,、提高語言表達(dá)能力來說,，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

那么如何教授這篇呢,？可以抓的突破點(diǎn)比較多,，如從敘事的簡潔、寫景的高超還是情感的抒發(fā)角度都很精妙,，但如何講才可以講出詩文的味道,，我陷入深思。尤其前些日子進(jìn)行了教學(xué)能手的培訓(xùn),，專家老師那些生動的充滿智慧的語言還在叩擊我的心靈,，于是我想，能否用一種新的教學(xué)思路來講這篇神品,。當(dāng)我看到著名語文特級教師于映潮老師認(rèn)為學(xué)習(xí)好古詩文的方法有三句話: 與詩人相遇,，和詩人同行，對詩人說話時,，我頓悟了,。

作為本節(jié)課的教學(xué)，我個人覺得思路清晰是第一亮點(diǎn),。本節(jié)課的教學(xué)我采用于老師三句話作為整體思路,，首先與詩人相遇，熟悉作者蘇軾的一些基本知識,，然后點(diǎn)出本文寫作的時代背景,。其次，和詩人同行,，這個版塊的設(shè)計主要通過吟讀,、譯讀、賞讀,、悟讀來掌握本文的主要內(nèi)容,，以及寫景的獨(dú)特和作者“閑人”的情趣。最后對詩人說話,，這里通過說話訓(xùn)練“蘇軾,，您是一位 ____的人”，“蘇軾,，你的寫得真美,，美在_______”來深度理解作者的思想及寫作特點(diǎn)，尋找美點(diǎn),。這樣思路清晰,，既全面把握了,，又深入分析了寫法，我覺得還是可取的,。

其次,，朗讀教學(xué)也是文言詩文教學(xué)的一個重點(diǎn)。古人云：“讀書百遍,，其義自見”,，對文言文教學(xué)來說，誦讀尤為重要,，整堂課我設(shè)計了四個朗讀環(huán)節(jié)即吟讀,、譯讀、賞讀,、悟讀,，讓學(xué)生在朗讀中，讀準(zhǔn)音,，把握節(jié)奏,，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的思想情感,。還有不同方式的朗讀環(huán)節(jié),，從而把朗讀落在實(shí)處。這個“四讀”環(huán)節(jié)的設(shè)計,，各有不同的朗讀重點(diǎn),，也是一個由淺入深的過程，學(xué)生從整體感知內(nèi)容,，再到細(xì)化分析字句的含義,，再到重點(diǎn)欣賞寫景名句，最后悟讀出詩人的豁達(dá)樂觀的胸襟和氣度,。這樣以讀促教，高效的達(dá)到了我們文言詩文教學(xué)的目的,。

第三,、適當(dāng)適時的補(bǔ)充作者的有關(guān)背景知識，從而使教學(xué)水到渠成,，學(xué)生理解不再生硬,，從而使課堂更加的靈動。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我大量閱讀了關(guān)于蘇軾在黃州的有關(guān),，尤其是余秋雨的《蘇東波突圍》和林語堂的《蘇東波傳》。在教學(xué)過程中,，我沒有一口氣就把關(guān)于他的介紹全部展現(xiàn),，而是分散在教學(xué)過程中,，這樣更容易使學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，例如為了很好的理解“閑人”的含義,，我補(bǔ)充一個資料余秋雨《蘇東坡突圍》,，幫助學(xué)生理解。最后的小結(jié)也是余秋雨《蘇東坡突圍》中的原話,，讓學(xué)生學(xué)會一種真正的豁達(dá)和成熟,，從而是課堂氣氛達(dá)到高潮。

這個設(shè)計也讓我很有收獲,，在教授知識的同時,，我也收獲了很多，至少更加清晰了理解了黃州與蘇東波的關(guān)系,，還有讓自己也真正感受到了一種成熟和豁達(dá),，真可謂“教學(xué)相長”。

我在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個教學(xué)過程中,，始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體,，教師為指導(dǎo)”的新課程教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，無論是讀,、悟、還是說,，都是學(xué)生在活動,，同時在課堂活動中教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的方法。

最后,，還想說我們教師在充分備教材的基礎(chǔ)上也要充分的備學(xué)生,，因?yàn)檫@是外班學(xué)生，所以之前不能很好的熟悉,，沒有叫出學(xué)生的名字,，沒有很好的針對性的讓學(xué)生來朗讀，略顯美中不足,。其次,，我很注重學(xué)生之間的評價以及師生互評，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生評價的語言單一,，組織能力遜色,，聽的多，說的少,，個別學(xué)生參與性比較差,。最后，要多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,，在課堂上解決問題,，這樣就會使課堂真正達(dá)到高效。

“教然后知不足”,，每上一節(jié)課,，自己就會反思許多，也會進(jìn)步提高許多,，現(xiàn)在我又站在了新的起點(diǎn)上,，帶著對新課程的思考與實(shí)踐，揚(yáng)帆啟程,！

記承天寺夜游 教學(xué)反思 記承天寺夜游教學(xué)后記篇十一

《記承天寺夜游》以語言洗練,、意蘊(yùn)深幽、文化含量豐富而被譽(yù)為“神品”,。全文雖僅有84個字,，但字里行間又給人猶抱琵琶半遮面之感。文本解讀容易,，解讀出作者欲掩藏的內(nèi)容就不容易了,，這對教師的文本解讀能力是一個挑戰(zhàn)。其中牽涉到有關(guān)蘇軾的人生際遇,、人格形象,、哲學(xué)思想等問題，不是幾節(jié)課就能夠說清楚的,。這又需要老師對于蘇軾其人有一定的了解,，對教師的學(xué)養(yǎng)積淀又是挑戰(zhàn)。

扛著鋤頭鐵鍬站在一座金山面前,，怎么不叫人激動,。

一、以“尋張懷民”為切入口,，聯(lián)系寫作背景進(jìn)行文本分析,，推理演繹被作者小心隱藏的當(dāng)夜復(fù)雜煩悶的心境。

二,、通過對“欣然”,、“為樂”的辨析，理解作者故作笑顏表現(xiàn)了他夜游以及之后寫作的目的在于排解心中的苦悶,。

三,、通過對“月光”之空明的描寫和“竹,、柏”意象的分析，體會作者苦悶的化解,，并探討作者之所以能夠?qū)崿F(xiàn)自我超脫的原因,。

四,、從“但少閑人如吾兩人者耳”中把握作者自信自尊,、超然不群的精神面貌。

教學(xué)中一層層剝下去,，讓學(xué)生逐層推理,、感悟。抽象思維,、邏輯思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生在這個過程中能夠感受到分析推理的快感,，但對于能力相對偏弱的同學(xué)來說，可能就比較難以跟上思路的演進(jìn),。甚至有的同學(xué)在同學(xué)已經(jīng)清楚推理了為什么尋張懷民同游暗示了作者心中苦悶的整個邏輯過程后,，依然茫然不解。固然有思維的能力和惰性的問題,，但如何讓這樣的學(xué)生在課堂中也能夠跟著把腦筋動起來,，或者至少達(dá)到與之能力相應(yīng)的低層級目標(biāo)，卻也是應(yīng)在以后的教學(xué)中注意思考的,。

遇到真正的好文章,，就像玉人得到了一塊好玉料，欣喜,、激動,、不安，又難免遺憾,。

記承天寺夜游 教學(xué)反思 記承天寺夜游教學(xué)后記篇十二

這次的公開課,，安排的內(nèi)容是蘇軾的散文《記承天寺夜游》。對我來說,，蘇軾一直是心中的偶像,。而這篇散文中“何夜無月？何處無竹柏,？”一句,，也一直在心頭縈繞。

文章很短,，只有85個字,，這一篇短文要教些什么呢？翻閱了課程綱要,，查看了整個單元的設(shè)計說明,，初步確定為：一把握重點(diǎn)文言詞匯，二欣賞寫景佳句,，三感悟作者情感,。本著學(xué)生自己能學(xué)會的不講的原則，字詞和句子的翻譯主要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成,，課上交流重點(diǎn)句和疑難句,。感悟作者情感我初步打算從“月”字入手,，順便也欣賞寫景佳句。

就這樣設(shè)計出初稿進(jìn)行了試講,，同事們紛紛給出了意見,。尤其是欣賞寫景佳句和感悟作者情感處，過于單薄,。因?yàn)樵跍?zhǔn)備時,，看到許多教學(xué)設(shè)計都抓了“閑人”一詞，我便想跳出這一藩籬,，結(jié)果沒有把握到更有效的突破口,，失于淺薄。在深入思考了同仁提出的意見后,，我把“月”與“閑”緊密結(jié)合在一起,，寫月景，抒閑情,，因月生閑情,，因閑情而賞月，兩者本就緊密相關(guān),。

在具體設(shè)計中,，“閑”字的領(lǐng)悟讓學(xué)生自主質(zhì)疑，合作探究,。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況得到證實(shí),，學(xué)生普遍對“閑人”的含義存在疑惑。預(yù)設(shè)就在課堂上得以體現(xiàn),，而且學(xué)生通過背景的了解,，已有了較深層次的思考。在此基礎(chǔ)上,，教師補(bǔ)充“東坡”別號的來歷,，可以深化學(xué)生的理解，感悟“閑情”的真正含義所在,。同時,，借助《臨江仙》一詞中“長恨此身非我有，何時忘卻營營,？”一句,，進(jìn)一步深入體會到，作者那種因月釋懷,，卻終難放下的復(fù)雜心緒,。

而在“月”景的賞析中，一是緊扣了文本，通過修辭等方面感悟妙處,。二是利用音樂，展開想象,，在想象中豐富感知,。這里，先是利用《春江花月夜》一曲的藝術(shù)特征引發(fā)出文章的藝術(shù)特征,，接著,，在樂曲中閉上眼睛，展開想象,?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻,、荇交橫,，蓋竹柏影也?！崩蠋熇寐暻椴⒚恼Z言進(jìn)行描述,，在澄澈透明的湖水中，似乎空無一物,，卻又蘊(yùn)含一切,，包容一切。這一切,，包括作者被陷害的憤懣,，被貶謫的凄苦，被冷落的落寞……什么功名,、才華,、抱負(fù)、歡喜,、憂愁……都被如水的月色悄然融化,，化作虛無。此時,，此景,，我已與東坡產(chǎn)生了深刻的共鳴，心中默念“小舟從此逝,，江海寄余生”,，思緒也在月光下無聲灑落……只是一個“蓋”是把人從夢幻中喚醒，回到紛擾的現(xiàn)實(shí),，發(fā)出“但少閑人如無兩人者耳”的感嘆,。

在學(xué)生反復(fù)誦讀之后，我板書下“長夜兩閑人，月洗一片心”兩句,。這正是我對本文的一點(diǎn)總結(jié),，一絲感觸。

“長恨此身非我有,，何時忘卻營營,？”感謝這“月”洗滌我一片凡心，給予我這一課時的安寧,。

記承天寺夜游 教學(xué)反思 記承天寺夜游教學(xué)后記篇十三

這篇小品文已經(jīng)講完,，但是，講過之后卻是心里放不下,，原因就是在板書時,，“人生感慨”部分與全文主旨部分有了沖突，備課時竟然沒有注意到這一點(diǎn),，導(dǎo)致課堂上自己感覺有些慌亂,。

由于周末，放學(xué)后同事們也都記著回家,，也沒好意思去打擾大家,。今天返校，回到辦公室,，一定得好好問問是咋回事,。

另外，由于倉促,，總感覺課堂上有什么東西給遺漏掉了,，現(xiàn)在卻是想不起來。

當(dāng)中的“敘事”和“描景部分推進(jìn)都很順利,，就是到了抒發(fā)感慨這個地方,，卡了一下。

全文總結(jié)時,，“賞月的欣喜”“貶謫的悲涼”“漫步的閑游”還有“人生的感慨”中,，最后一個我覺得有些牽強(qiáng)。

第二部分的比喻句講解得感覺還比較令人滿意,，不過需要一些練習(xí)題來測驗(yàn)一下才知道真實(shí)情況的,。

本周五進(jìn)行作文時，一定要練一練,。