當(dāng)品味完一部作品后,，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，需要好好地對(duì)所收獲的東西寫一篇讀后感了,。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫，我們一起來了解一下吧,。

閱讀課的讀后感篇一

聽了李老師的講座后,，我深受啟發(fā),，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

“語文”就是指口頭語言和書面語言,。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué),。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能,。語言學(xué)習(xí)得好,，運(yùn)用語言的能力就強(qiáng)?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中,，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過度,，工具性不足的傾向,。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練,；重內(nèi)容,，輕語言；重閱讀,，輕作文等,。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生積累詞匯,，正確、熟練地運(yùn)用語言,。

李老師聯(lián)系自己的實(shí)際,，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng),。我們不僅僅深入課堂多聽課例,，還要經(jīng)常實(shí)踐研究，上課,、研討,、讀書、提高,。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索,，不斷提升專業(yè)水平,，具有大將風(fēng)范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度,，我們首先要做到：永葆激情,，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡,，笑看云卷云舒,，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不要因?yàn)閴木车母淖?，?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變,，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心,。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革,，創(chuàng)意教學(xué),，形成風(fēng)格;業(yè)精于勤，潛心靜慮,，默默努力,，靜靜成長(zhǎng),。最后還要做到：博覽群書,，好高致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí),，開闊的人文視野,，深厚的教育理論功底，博覽群書,，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,，在反思中成長(zhǎng)。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則,。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講,，規(guī)律讓學(xué)生找,，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成

為學(xué)生可貴的精神財(cái)富,，另一方面要因勢(shì)利導(dǎo),。但是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

第一,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。

第二,、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的,，而不是老師生硬傳授的。

第三,、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,，努力上進(jìn)精神,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。

經(jīng)過這次培訓(xùn),，我們?cè)谡Z文教學(xué)中會(huì)更有信心,；我們作為語文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)，反思,，提高,，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階,。

閱讀課的讀后感篇二

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,。然而，在過去的閱讀教學(xué)中,，由于過分地強(qiáng)調(diào)給課文分段,、歸納段意、概括中心思想方面,，而忽視了閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng),，使得學(xué)生一味地抄、背詞語解釋,、段意和中心思想,，以應(yīng)付考試，使閱讀教學(xué)缺乏情趣,、缺乏活力,。針對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)的弊端，國家制定了新的`《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）,。認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》,，

深刻領(lǐng)會(huì)新《課標(biāo)》的精神，能幫助我們更新觀念,，改進(jìn)教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量,，從而達(dá)到“全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，”的目的,。

新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,?！遍喿x教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”?！伴啞奔纯?，實(shí)際上是用心讀的過程?！白x”一般指看著文字讀出聲音來,。無論是“閱”,還是“讀”，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

反思我們過去的閱讀教學(xué),，實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好問題，學(xué)生回答的過程,。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn),，不需要自己的思維。如此被動(dòng)地學(xué)習(xí),，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力,。閱讀教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過程。過去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上,。領(lǐng)悟即領(lǐng)會(huì),，領(lǐng)略事物而有所體會(huì),。感悟不是教師講出來的,、教出來的，而是靠朗讀體驗(yàn)的,。通過閱讀,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使語文課堂充滿活力,，同時(shí)還可以發(fā)展學(xué)生的語言,，激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識(shí),，方法,、技能。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟,，學(xué)生受到了情感的熏陶,，學(xué)到了閱讀的方法，并用之于課外學(xué)習(xí)。

自主,，即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,，是自己思維的主宰，而不是跟著教師的思維走,。合作,，即課堂上學(xué)生的多項(xiàng)交流，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次,。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí),，是某個(gè)學(xué)生在某個(gè)問題上探索追究，是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)好實(shí)踐能力,。教師在課堂上該串講為精講，改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書,、看書,，并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，做到以學(xué)定教,。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑,，鼓勵(lì)學(xué)生提問，這無疑為學(xué)生的自主學(xué)生營造了良好的氛圍,，提供了機(jī)會(huì),，使課堂氣氛非常活躍,。但仍有許多需要我們思考和探究的問題,，如學(xué)生是否主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)，學(xué)生回答問題和朗讀課文不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性,，而大多是因?yàn)榈玫嚼蠋煹潞迷u(píng)和表揚(yáng),。又如，在學(xué)生合作方面,，只有小組討論一種形式,，而且討論時(shí)間倉促，討論無結(jié)果,；師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話,，而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑,，也未能通過教師的指點(diǎn),，由學(xué)生自己查閱資料而探究下去，而是由教師和盤托出,。自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí)，需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變,，同時(shí)還需努力改進(jìn)教學(xué)方法,。

“積累”，就是多讀多實(shí)踐,?！胺e累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又注意了新世紀(jì)對(duì)人才的要求,。

在閱讀教學(xué)中,，教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，采用多種教學(xué)方法,，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語和句子,。低年級(jí)的閱讀教學(xué)，以詞句為重點(diǎn),，可以借助圖畫,、實(shí)物、動(dòng)作,、聯(lián)系上下文來理解詞句意思,。對(duì)于優(yōu)美的詞句，要鼓勵(lì)學(xué)生背下來,。中高年級(jí)的閱讀教學(xué),，要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,，鼓勵(lì)學(xué)生在交流和探討中，敢于提出自己的看法,，做出自己的判斷,。這樣，有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,，培養(yǎng)閱讀能力,，積累語言材料,。

學(xué)生獲得的知識(shí)是重要的,，但培養(yǎng)能力更重要。在教學(xué)中,，要學(xué)會(huì)用多種閱讀方法,，能初步理解鑒賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶,，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界,。教師要教給學(xué)生讀書的方法并能自主、有效地學(xué)習(xí)人類無限的知識(shí),。如果我們的學(xué)生不會(huì)讀書,、不會(huì)學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的能力,，將是我們教學(xué)的重大失誤,，也是我們教師的失職。因此,，從新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),，教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的問題必須引起我們高度重視。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過程,，也是學(xué)生閱讀能力（學(xué)生讀書）形成的過程,，是思維過程，也是情感培養(yǎng)的過程,。我們要以全新的理念,，展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn),、基本策略,。這樣有利于我們深入理解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué)，有利于提高閱讀教學(xué)效率,，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng),。

閱讀課的讀后感篇三

看完了上海師范大學(xué)教授王榮生先生的《閱讀教學(xué)教什么》后，我倍感親切又覺收獲頗豐,。

倍感親切原因有二：第一,，我畢業(yè)于上海師范大學(xué)，覺得王榮生教授仿佛我大學(xué)時(shí)代的恩師(雖然沒教過我,，但字里行間流露出的求真務(wù)實(shí)的探究態(tài)度是我校的風(fēng)格）,；第二，20xx年我在江蘇師范大學(xué)進(jìn)修,，班主任步進(jìn)博士就是王榮生教授的徒弟,，步老師當(dāng)時(shí)就用的這本書中的理論指導(dǎo)我們工作坊進(jìn)行《藤野先生》的備課、評(píng)課和作課的,。

收獲頗豐原因也有二:第一,，我明白了舊課程和新課程最大的區(qū)別在于舊課程是老師在備課時(shí)想的是如何教好，而新課程是老師在備課時(shí)想學(xué)生需要學(xué)什么,，怎么能為學(xué)生提供幫助讓其更好地學(xué),。第二,，我明白了閱讀教學(xué)的目的、閱讀教學(xué)的內(nèi)容和閱讀教學(xué)的有效途徑,。閱讀教學(xué)也是我的日常工作,，但看了這本書之后，才知道自己有些理念和做法是錯(cuò)誤的,。

這本書涉及三大塊內(nèi)容：第一部分是主題學(xué)習(xí),，第二部分是共同備課，第三部分是課例研究,。

第一部分主題學(xué)習(xí)又分為四個(gè)主題：閱讀教學(xué)研究的新進(jìn)程,；文本教學(xué)解讀及其要領(lǐng)；教學(xué)內(nèi)容的選擇及教學(xué)環(huán)節(jié)的組織,；閱讀教學(xué)的三個(gè)層面,。

第一個(gè)主題理清了閱讀理解、閱讀能力,、閱讀取向與閱讀方法,、閱讀方法與文本體式、文學(xué)鑒賞與實(shí)用文章閱讀等概念的界定并明確了閱讀教學(xué)及其路徑,。閱讀教學(xué)就是：學(xué)生憑著他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)和閱讀能力來理解這篇文章,，不足以達(dá)到理解的目的。不明白應(yīng)該看哪些地方,，看出些什么,。老師就是要通過閱讀教學(xué)使學(xué)生的能力和經(jīng)驗(yàn)得到提高，從而能夠理解課文,。閱讀教學(xué)的起點(diǎn)一要看文本體式,，二要看學(xué)生學(xué)情。

第二個(gè)主題文本教學(xué)解讀的要領(lǐng)有三個(gè)：第一,，老師把自己當(dāng)做普通讀者讀文本,，用常態(tài)的閱讀狀態(tài)把握文章的個(gè)體特征；第二,，老師把自己當(dāng)做研究者讀文本,，分析文本中最重要的地方在哪里，必須感受理解的地方在哪里,；第三,，老師把自己當(dāng)做語文老師讀文本，明確學(xué)生閱讀的困難點(diǎn),，最終達(dá)到“學(xué)生不喜歡的,，使他喜歡；學(xué)生讀不懂的,，使他讀懂,；學(xué)生讀不好的，使他讀好,?！钡哪康摹?/p>

第三個(gè)主題教學(xué)內(nèi)容的選擇得要領(lǐng)是：依體式,，定終點(diǎn),，研學(xué)情，定起點(diǎn),，中間做教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不在于教師的教學(xué)環(huán)節(jié),。

第四個(gè)主題閱讀教學(xué)的三個(gè)層面即教什么,，怎么教，為什么這么教,?！敖淌裁础币⒁饪朔半S意化、點(diǎn)狀化,、兩極化”,，“怎么教”要注意重學(xué)生體驗(yàn)而非認(rèn)知接受，重策略而非提供答案,，重生成而非按兵不動(dòng),。“為什么教這些”是受課程性質(zhì)所決定,，由文體特點(diǎn)所決定,，由學(xué)生的實(shí)際所決定。

共同備課工作坊共4篇,，我認(rèn)真看了一篇初中的課例《回憶魯迅先生》,。在共同備課的過程中，老師們通過討論,、經(jīng)過合作專家的點(diǎn)撥,，終于確定了教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)私人場(chǎng)合中的真實(shí)的魯迅、感受蕭紅獨(dú)特的筆觸：采用回憶錄的寫法,，敘述與魯迅的交往過程,，較少議論，給讀者以客觀真實(shí)的感受,，摒棄了一開始的“以小見大,、細(xì)節(jié)描寫”等讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

在課例研究部分，我看了《陋室銘》和《孔乙己》課堂教學(xué)研討,，覺得“聚焦法”很好,，在具體的字、詞,、句上重點(diǎn)品味,，而不是平面式的理解文義、體會(huì)情感,、明確寫法,。因?yàn)橐馑肌⑶楦屑皩懛ǘ紳B透在文章的字里行間了,。黃厚江老師在《孔乙己》教學(xué)中以“手”為突破口,，穿起人物的一生、性格,、悲劇的根源,，是聚焦式教學(xué)的典范。

總之,，這是一本值得一看再看的書,，也是我們進(jìn)行閱讀教學(xué)的理論總結(jié)。我希望自己在今后的閱讀教學(xué)中將這些理論用于實(shí)踐,，從而使學(xué)生在我的閱讀課堂上收獲更多,、更大！

閱讀課的讀后感篇四

在小學(xué)語文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)是不可忽略的重要組成部分,。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次,、中心思想,、寫作特色方面，其實(shí)要提高學(xué)生的語言綜合能力,，在閱讀教學(xué)中還必須要注重“讀”的訓(xùn)練,。因?yàn)椋谛抡n程實(shí)踐中,，語文教師一定要著眼培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,。“讀”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,，朗讀是把躺著的書面文字,，用聲音立起來，出口的聲音載著思想感情,，增強(qiáng)了語言文字的可感性,。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀，與課文的語言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)會(huì)作者在字里行間的語音節(jié)律,，受到直接,、強(qiáng)烈的感染。學(xué)習(xí)語言,，單憑講解思想內(nèi)容,，寫作技巧,，是難以達(dá)到理想的效果,。而抓住讀這一主線，反復(fù)實(shí)踐,，精于指導(dǎo),，學(xué)生才能從讀中由感而悟，由悟入境,，最終與作者的心靈相通,。這種借助讀而達(dá)成的悟性理解，是富有創(chuàng)造力的,。也正是閱讀教學(xué)中由學(xué)生讀中理解語言的有效方法,。

嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時(shí)進(jìn)行，很多學(xué)生閱讀文章,，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容,。這樣，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力,。

1,、 學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語。 學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵語句,，是一種攝取,、篩選信息的能力。例如,，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時(shí),，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛？開始,，學(xué)生不知道該如何概括,。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎？在教師的提示下,，學(xué)生們很快把答案找出來,。課文主要從學(xué)生為老師“采藥”和“捉魚”兩個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點(diǎn)。

2,、 學(xué)會(huì)尋找中心語句,。 中心語句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點(diǎn)題作用，有的起總結(jié)作用,。學(xué)會(huì)尋找中心語句,，也是一種攝取,、篩選重要信息的能力。例如，學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí),，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟？學(xué)生們帶著問題,，很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息,。 在閱讀中學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語和中心句，有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取,、篩選信息能力,，對(duì)提高學(xué)生的語文綜合能力是大有益處的。

朗讀是理解課文的主要方式,。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。因此,，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時(shí)間,，不要?jiǎng)虞m就要“朗讀”讓位，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后,，象征性地讓學(xué)生讀一讀,，使“讀書”通常成為一堂課的補(bǔ)白。我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思”,，“讀”出情,，“讀”出韻，“思”

出義,，“思”出神,，使語文教學(xué)充滿活力，煥發(fā)蓬勃生機(jī),。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議,，才能真正理解課文內(nèi)容，從而更好地把握人物的思想感情,。只有這樣才能讀出課文感情,。如學(xué)《明天更輝煌》一課，為了讓學(xué)生理解到位,，我把這一課,，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀，讓學(xué)生注意速度和重音,，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀,，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD,，能使人感受到文章的意境，同時(shí)能加深理解具體語句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀,，品味文章的意蘊(yùn),，深層理解文章的主題意義。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,，并通過朗讀加深語言文字的理解。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情,，才能讀出感情,。

真情實(shí)感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時(shí),，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來,，指導(dǎo)時(shí),，可以作示范朗讀,，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入“角色”,，獲得自己的情感體驗(yàn),，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情,。如教《桂林山水》一文,，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清,、綠和桂林的山奇,、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的意境,，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美,，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受,。在這基礎(chǔ)上,，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果,。

傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀,。古人云：“書讀百遍，其義自見”,，講的就是“讀得熟則不解說自曉其義”,。學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，不是靠教師去分析教材，主要靠自己反復(fù)誦讀,、品味,，加上教師講解、點(diǎn)拔來理解課文,。因此,，在新課程實(shí)踐中，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華,，讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀,，可以給學(xué)生帶來美的享受，通過品讀,，還可以提高學(xué)生的鑒賞,、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美,、情感美,、意境美。當(dāng)然,，如果只是“不求甚解”地讀,，漫無目的地讀，這又陷于簡(jiǎn)單,、機(jī)械的操作,。我們強(qiáng)調(diào)要“熟讀”的同時(shí)還要“精思”。古人注重“多讀”,，更重“自悟”,、“精思”，重視在熟讀中感悟,。一篇文章,，是作者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，有很多地方值得我們學(xué)習(xí),，或是思想內(nèi)容,，或是寫作技巧，或是語言運(yùn)用,，或是藝術(shù)價(jià)值,。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解,、感悟,，讓學(xué)生在品味感悟中對(duì)文章的藝術(shù)價(jià)值和思想價(jià)值有更高的認(rèn)識(shí)，從而也提高了學(xué)生的鑒賞,、領(lǐng)悟能力,。

小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,，語言風(fēng)格各異，思想內(nèi)容豐富,，表現(xiàn)技巧不同,。因而，在新課程實(shí)踐中,，語文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練,，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在“讀”中加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識(shí),，提高閱讀能力,。