作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

孫權(quán)勸學(xué)教案三課時(shí) 孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇一

1,、讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏,，讀出感情,，朗讀成誦。

2,、反復(fù)朗讀理解并積累文言文詞匯,，疏通文意。

3,、品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀,。

1,、朗讀體驗(yàn),。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié),、人物個(gè)性,。

2、探究交流,。采用師生同讀同講的方式,。

情感與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見，不斷追求進(jìn)步,，努力讀書學(xué)習(xí)的精神,。

理解并積累文言文詞匯，反復(fù)朗讀,，當(dāng)堂背誦,。

品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

板塊一：激趣揭題

板塊二：風(fēng)采展示

（1）學(xué)法交流 要求：學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn),、方法

（2）預(yù)習(xí)檢測(cè) 要求：學(xué)生到黑板前展示預(yù)習(xí)的文言文基礎(chǔ)知識(shí)

從以下幾個(gè)方面展示：文學(xué)常識(shí)、正確讀音,、古今異義詞,、一詞多義、通假字,、重點(diǎn)字詞句,、多義同詞

（3）我有我風(fēng)采 要求：共享預(yù)習(xí)中的收獲、探討預(yù)習(xí)中的疑問

板塊三：感悟文本

（1） 初讀課文,，分角色朗讀,，學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀得失 。

（2） 品讀課文,，探討人物神態(tài),、心理， 概括人物性格,。

板塊四：拓展延伸

要求：從孫權(quán)的勸說藝術(shù),、呂蒙虛心學(xué)習(xí)等角度談自己的思考。

板塊五：課堂小結(jié)

孫權(quán)勸學(xué)

孫權(quán)——?jiǎng)駥W(xué)——關(guān)心下屬

呂蒙——就學(xué)——知錯(cuò)就改

魯肅——贊學(xué)——賞識(shí)進(jìn)步

孫權(quán)勸學(xué)教案三課時(shí) 孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇二

本課例有三大特點(diǎn)：

1,、以小組合作探究的形式學(xué)生自主學(xué)習(xí);

2,、老師以書面的形式指引學(xué)生培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的習(xí)慣;

3、質(zhì)性評(píng)價(jià)與量性評(píng)價(jià)相結(jié)合,，以組內(nèi),、組外、老師評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)反思，促進(jìn)發(fā)展,。

1,、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性?這就須要在學(xué)習(xí)過程突顯出合作、發(fā)現(xiàn),、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng),，使學(xué)習(xí)過程更多的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、解決問題的過程。而老師就必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，引導(dǎo)、激發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作,。例如在《孫權(quán)勸學(xué)》一課中，讓學(xué)生以小組為單位,，從讀音,、詞語(yǔ)解釋、翻譯等基礎(chǔ)問題入手,，共同發(fā)現(xiàn)問題,，利用工具書分析、解決問題,。這樣在分工合作中,，即使基礎(chǔ)很差的學(xué)生也是“發(fā)現(xiàn)問題”的重要角色。

2,、非智力因素的培養(yǎng)對(duì)初一學(xué)生尤為重要,。

我們都很清楚，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素的綜合效益,，而在學(xué)生能力形成和發(fā)展的過程中,，非智力因素的影響非常顯著。所以對(duì)于剛踏進(jìn)中學(xué)門檻的初一學(xué)生,，對(duì)于尚未擺脫“乖乖聽課”學(xué)習(xí)模式的初一學(xué)生,，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在“發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的非智力因素的培養(yǎng)上。

《孫權(quán)勸學(xué)》一課中,，設(shè)計(jì)了小組學(xué)習(xí)成果的展示,、小組間挑戰(zhàn)打擂臺(tái)、我當(dāng)小老師,、設(shè)計(jì)板書等環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生的好勝心,、滿足感，讓學(xué)生嘗到成功的感覺,，嘗到愉快的感覺,。國(guó)外心理學(xué)提出的“情感性激起說”指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要帶有強(qiáng)列的情感作用，并趨向于預(yù)期的目標(biāo);動(dòng)機(jī)之所以有用,，乃是由于尋求愉快的學(xué)習(xí),。所以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣就是成功的第一步。

當(dāng)然,，有趣并不代表鬧哄哄課堂,，在熱鬧的課堂中如何讓學(xué)生真正的學(xué)到，關(guān)鍵在于老師的指引,。老師應(yīng)幫助指引學(xué)生養(yǎng)成文言文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

文言文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于多讀，而且每一次的讀的目標(biāo)應(yīng)是層層遞進(jìn)的,?！秾O權(quán)勸學(xué)》一課中，為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同要求的層次目標(biāo)：初讀──讀準(zhǔn)音;二讀──理解大意;三讀──讀準(zhǔn)句讀;細(xì)讀──合作探究;熟讀──讀出味道,。學(xué)生遵循這樣的思路學(xué)習(xí),，慢慢的便會(huì)養(yǎng)成“多讀”的良好習(xí)慣。

3,、對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)“立足過程,，促進(jìn)發(fā)展”。

新課標(biāo)提出課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生包括積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力以及健康的身心品質(zhì)等多方面的綜合發(fā)展,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以評(píng)價(jià)功能也應(yīng)相應(yīng)轉(zhuǎn)變關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí),、技能的過程與方發(fā),，以及之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。因此我們的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)：

① 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化,。

學(xué)生的個(gè)體差異決定了每個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的參差，但這個(gè)參差與每個(gè)學(xué)生在過程中學(xué)到的含金量并不成正比,，所以我們的評(píng)價(jià)應(yīng)僅從學(xué)業(yè)成就的關(guān)注轉(zhuǎn)為個(gè)體發(fā)展的關(guān)注,，也就是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度,、創(chuàng)新精神、分析解決問題的能力等,。

《孫權(quán)勸學(xué)》的評(píng)價(jià)表中就設(shè)計(jì)了“參與熱情,、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)”幾個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo),，力求讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過程,，讓每一個(gè)人都能在原基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

② 重視質(zhì)性評(píng)價(jià),，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方發(fā)的多樣化,。

質(zhì)性評(píng)價(jià)能全面、深入,、真實(shí)再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì),，使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),、曾經(jīng)付出的努力,、獲得的進(jìn)步、還欠缺的地方明顯表現(xiàn),，這樣就可以使被評(píng)價(jià)者更明確地取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

基于此思考，《孫權(quán)勸學(xué)》的活動(dòng)記錄表中設(shè)計(jì)了幾方面的質(zhì)性評(píng)價(jià)：a,、“妙語(yǔ)連珠”“結(jié)繩記事”的課堂行為記錄;b,、“堂上檢測(cè)成績(jī)及主要存在問題”的填寫;c、“通過活動(dòng)知道需要改進(jìn)的地方(小組填寫)”“本次活動(dòng)的一點(diǎn)收獲(個(gè)人填寫)”的填寫,，對(duì)這些環(huán)節(jié)作出具體描述性評(píng)價(jià),，目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考量化成績(jī)背后得失，讓學(xué)生從不同方面了解自己優(yōu)缺點(diǎn),。

對(duì)于本課的評(píng)價(jià)還包括課后興趣活動(dòng)：“通過與《傷仲永》的比較得出的啟示”;“任選一種方式表達(dá)你們小組對(duì)本文的收獲”,。

評(píng)價(jià)方發(fā)的多樣化目的就是打破一次定輸贏的局面，讓每一個(gè)學(xué)生都盡可能表現(xiàn),、發(fā)現(xiàn)自己和別人的閃光點(diǎn),，讓他們有熱情、有興趣去參與學(xué)習(xí),。

③ 強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

《孫權(quán)勸學(xué)》的評(píng)價(jià)表中就設(shè)計(jì)了自評(píng),、組評(píng),、組外評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)幾方面的評(píng)價(jià)主體每位學(xué)生包括老師既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者,，這樣被評(píng)價(jià)者的主體地位大大提升,，從而打破“等著別人來打分”的被動(dòng)局面，變成主動(dòng)參與、自我反思,，促進(jìn)不斷改進(jìn),，獲得發(fā)展。

這樣,，不同的評(píng)價(jià)指標(biāo),、不同的`評(píng)價(jià)方發(fā)、不同的評(píng)價(jià)主體的設(shè)計(jì),，可以讓老師發(fā)現(xiàn),、挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，并給與充分的肯定和欣賞,，從而豎立學(xué)生的自尊和自信;也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和弱勢(shì)領(lǐng)域,，從而不斷改進(jìn)，這樣就可真正意義上的促進(jìn)發(fā)展,。

(具體的評(píng)價(jià)表詳見附錄)

1,、處于學(xué)習(xí)的過渡期。

初一學(xué)生,，尚未擺脫小學(xué)“乖乖聽課”的學(xué)習(xí)模式,，對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的概念比較模糊。以互助形似激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

2,、較少接觸文言文，沒形成完善的學(xué)習(xí)方法,。

初一學(xué)生普遍語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較差,，對(duì)字形、字音的掌握不牢固,，對(duì)詞語(yǔ)的理解能力較弱,，特別是在閱讀文言文時(shí)感到吃力，甚至失去學(xué)習(xí)興趣,。

3,、有團(tuán)隊(duì)合作精神與好勝心。

初一的學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，形成了一定的集體意識(shí),，而小組學(xué)習(xí)成果的演示也能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的好勝心理。

1,、培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究意識(shí);

2,、發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,感受文言文的魅力,。

1,、教學(xué)目的

⑴ 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文言文的基本方法,。

⑵ 預(yù)習(xí)中設(shè)置“初讀──讀準(zhǔn)音、二讀──理解大意”兩個(gè)環(huán)節(jié),，鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性。

⑶ 通過小組內(nèi)組員的共同查找,、訂正后在課堂上以小組為單位派代表向全班展示,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)欲望和好勝心理,。

⑷ 課后的興趣活動(dòng),，與《傷仲永》的比較閱讀這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力;以不同的形式展現(xiàn)小組對(duì)文章的理解一環(huán)節(jié)可以尊重每位學(xué)生的興趣愛好，讓他們各展所長(zhǎng)表達(dá)自己的感受,。

⑸ 活動(dòng)表的“妙語(yǔ)連珠”一欄是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊人的閃光點(diǎn),。“結(jié)繩記事”一欄是讓學(xué)生記錄課堂回答的次數(shù),，以形成一種競(jìng)爭(zhēng)氣氛,。

⑹ “學(xué)習(xí)效果檢測(cè)”這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生清楚自己在此次合作活動(dòng)中欠缺的方面。

⑺ 最后的“組內(nèi),、組外,、老師評(píng)價(jià)”可以讓小組每位成員多方面的反思在此次活動(dòng)中自己的優(yōu)缺點(diǎn)，力求不斷改進(jìn),。

2、教學(xué)過程

⑴ 布置預(yù)習(xí)

通過工具書完成文章的“初讀──讀準(zhǔn)音,、二讀──理解大意”兩個(gè)環(huán)節(jié),。

⑵ a、導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)成語(yǔ)的出處,，提出“為何一個(gè)昔日的‘吳下阿蒙’可以令人‘刮目相看’?”引出標(biāo)題：“刮目看阿蒙”,。

b、“初讀──讀準(zhǔn)音”：一個(gè)小組朗讀,，其他小組訂正,，歸納出本課應(yīng)掌握的字詞。

c,、“二讀──理解大意”：以打擂臺(tái)的形式,，小組間互相挑戰(zhàn)文中的翻譯，從而歸納出個(gè)段落的重點(diǎn)詞語(yǔ),。

d,、“三讀──讀準(zhǔn)句讀”：全班朗讀，要求吐字清晰錯(cuò)落有致,。

e,、“細(xì)讀──合作探究”：?jiǎn)栴}：孫權(quán)勸學(xué)的理由有哪些?呂蒙學(xué)有所成了嗎?要求：在文中找關(guān)鍵性句子,，以小組為單位設(shè)計(jì)板書。

f,、“熟讀──讀出味道”：小組內(nèi)練習(xí),，后派代表讀。要求在理解文章的基礎(chǔ)上,，讀出人物的心情,，語(yǔ)氣。

⑶ 上學(xué)習(xí)效果檢測(cè),。

⑷ 老師小結(jié),。

⑸ 布置課后興趣活動(dòng)

附錄一：小組合作記錄表紀(jì)實(shí)

附錄二：課后興趣活動(dòng)──辯論會(huì)紀(jì)實(shí)

孫權(quán)勸學(xué)教案三課時(shí) 孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇三

1. 積累文言詞語(yǔ)，翻譯課文,，知道作者,、作品、及相關(guān)背景,。

2. 講述文章內(nèi)容,，背誦課文，揣摩語(yǔ)言,，說出文章給人的啟示,。

1. 課前收集有關(guān)作者等資料，孫權(quán)和呂蒙的故事,。反復(fù)朗讀課文,，揣摩文中生動(dòng)的對(duì)話描寫，以及人物形象的刻畫,。

2. 小組合作,，對(duì)比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》，逐步提高閱讀能力,。

1. 認(rèn)識(shí)刻苦治學(xué),，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大,。

2. 勉勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí),，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)： 翻譯,、背誦課文。揣摩文中的對(duì)話,，感受人物形象,。

難點(diǎn)：美讀課文，讀出人物個(gè)性,，讀出文章韻味 ,。體味對(duì)話的情味

教學(xué)資源：自制多媒體課件,；打印好的練習(xí)資料；學(xué)生課前收集的資料

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

1．播放《三國(guó)演義》主題曲,，師生共同欣賞,。《三國(guó)演義》這部作品道出了三國(guó)時(shí)多少英雄人物的英雄事,，今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》,，了解一下三國(guó)時(shí)呂蒙的故事。

1． 多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片,，請(qǐng)一位同學(xué)講講這個(gè)故事,。

2．學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者、作品及背景 的資料,。之后,，多媒體顯示。

1． 初讀課文,，準(zhǔn)確認(rèn)讀,。

多媒體播放示范朗讀，學(xué)生聽讀,，掌握字音,。教師提示一些字的讀音。請(qǐng)一位學(xué)生認(rèn)讀,，由其他學(xué)生訂正,。

2．譯讀課文，把握文意,。

1）學(xué)生自讀課文,，參照注釋，理解字詞,，翻譯課文。（有不會(huì)翻譯的地方提出來,，小組解決不了的提交老師）

2）小組競(jìng)賽,。全班分四個(gè)小組，分發(fā)練習(xí)資料,，完成后派代表展示,。（文言字詞句解釋）

教師指導(dǎo)，并適時(shí)點(diǎn)撥,。

3.理清思路,，背誦課文

概括故事情節(jié)，理清背誦思路,。學(xué)生齊背,。

1)品析本文言簡(jiǎn)意豐,、富于情味的對(duì)話描寫，感受三位人物各自說話的口吻,、神態(tài),、心理。學(xué)生自由發(fā)言,。教師點(diǎn)撥,。（課件顯示）

2）學(xué)生分角色朗讀課文，揣摩說話者的語(yǔ)氣,，體會(huì)人物個(gè)性,。

3）積累成語(yǔ)“吳下阿蒙”“士別三日，即刮目相看”,。

提問：呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成,，這個(gè)變化過程給你什么樣的啟示？

學(xué)生思考,，踴躍發(fā)言,。教師評(píng)議，贊賞中含期盼,，給他們信心,。

比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容,、寫法上的異同,。

小組合作探討后交流。師生共同總結(jié),。

1）積累有關(guān)讀書的名言,。

2）如果你的朋友也像呂蒙不愛學(xué)習(xí)，你會(huì)怎樣勸說,？請(qǐng)寫一個(gè)片段,。

孫權(quán)勸學(xué)教案三課時(shí) 孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇四

《孫權(quán)勸學(xué)》教案

1、熟讀課文,，揣摩想像人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣,、神態(tài)和心理活動(dòng)。

2,、品味語(yǔ)言,，理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

3,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,，提高自學(xué)能力。

1,、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。

2、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,。

學(xué)習(xí)安排：二課時(shí)

自主學(xué)習(xí)

㈠了解作品：

㈡,、讀譯課文，理解文意

1,、讀一讀:

學(xué)生自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音、停頓,、節(jié)奏,、表情，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣,。

根據(jù)提示,，讀出下面句子的正確的語(yǔ)氣。

a '卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！'（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡）

b '孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！'（反問句,。強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語(yǔ)氣,。）

c '卿言多務(wù),，孰若孤？'（反問句,。否定呂蒙托辭的理由,。要重讀強(qiáng)調(diào)。）

d '卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！'（感嘆句，驚訝贊嘆的語(yǔ)氣）

e '大兄何見事之晚乎,！'（感嘆句,，帶有自豪的語(yǔ)氣。）

2,、譯一譯：圈點(diǎn)勾畫，粗通文意,，嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文,。

①疑難詞語(yǔ)探究：

以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語(yǔ)。以提問形式在班內(nèi)交流,，教師適當(dāng)提示,、指導(dǎo),。

②理解下列句子的含義。

a蒙辭以軍中多務(wù),。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭,，以：拿，用,，介詞,。

b大兄何見事之晚乎！應(yīng)理解為：長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何,。

c刮目相待：用新的眼光來看待,。也作“刮目相看”：刮：擦。摩,。刮目：擦眼,。待：相看待。

3,、議一議：

①魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙 “刮目相待”?

②呂蒙學(xué)有所成,，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有?是怎樣表明的?

③為什么“士別三日，即更刮目相待,?！?/p>

⑥ “刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說明了什么?

（與呂蒙結(jié)友,，說明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí),、認(rèn)可。）

二,、導(dǎo)學(xué)過程

㈠,、小組展示

㈡合作探究，互動(dòng)釋疑

1,、合作探究：

①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?

②“士別三日，……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

③“刮目相待”后,，魯肅有何舉動(dòng)?說明了什么?

2,、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決,。

四,、模仿表演，體驗(yàn)反思

1、模仿表演：

2,、體驗(yàn)反思：

你怎樣看待呂蒙讀書迅速長(zhǎng)進(jìn)這一事情,？這對(duì)你有什么啟示呢？

五,、總結(jié)存儲(chǔ),，課外延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)： 2,、課外延伸：

①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句,。

②《孫權(quán)勸學(xué)》【拓展閱讀】

魯肅過蒙屯下

魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口,，過蒙屯下,。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯,，不可以故意待也,，君宜顧之?！彼焱劽?。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任,，與關(guān)羽為鄰,，將何計(jì)略以備不虞?”肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家,，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定?”因?yàn)槊C畫五策,。肅于是越席就之,，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也,?！彼彀菝赡福Y(jié)友而別,。時(shí)蒙與成當(dāng),、宋定、徐顧屯次比近,，三將死,，子弟幼弱，權(quán)悉以兵并蒙,。蒙固辭,，陳啟顧等皆勤勞國(guó)事,，子弟雖小，不可廢也,。書三上，權(quán)乃聽,。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此,。（《三國(guó)志?呂蒙傳》節(jié)選）

1．解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

（1）過： （2）詣： （3）就：

（4）悉：

2．用“/”給下列句子斷句,。

于 是 又 為 擇 師 使 輔 導(dǎo) 之 其 操 心 率 如 此

3．句子翻譯

（1）將何計(jì)略以備不虞?

譯文：

（2）吾不知卿才略所及乃至于此也,。

譯文：

4．魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”？

答：

5．聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學(xué)》,，談?wù)勀銓?duì)呂蒙的看法,。

4、兩文都是談學(xué)習(xí)的,，共涉及四個(gè)人,，讀完后你得到什么啟發(fā)？請(qǐng)寫在下面橫線上,。

答：

____________

②寫一篇讀后感．談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì),。

③課后背誦全文。

孫權(quán)勸學(xué)教案三課時(shí) 孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇五

1.利用課文注釋和教師提示讀懂課文,。

2.朗讀課文,，揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)人物形象,。

3.積累詞匯,。

4.教育學(xué)生努力讀書。

揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),。

理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,。可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象,，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文,。

1課時(shí)。

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴,。可呂蒙有個(gè)毛病,，不愛讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用,？這回，孫權(quán)又來勸他了,，結(jié)果怎樣呢,？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

1.司馬光,，北宋政治家,、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》,。

2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。

1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思,。

但當(dāng)涉獵：只。

見往事耳：知道,。

2.理解下列句子的含義,。

①蒙辭以軍中多務(wù)。

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭,，以：拿,，用，介詞,。

②大兄何見事之晚乎,！

長(zhǎng)兄怎樣知道這件事就晚了啊,！何：怎么,，為何。

1.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么,？

勸學(xué),。

2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？

辭——就學(xué),。

3.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)效果的,？是通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。

4.魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng),？結(jié)友。

5.概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)——議論～結(jié)友,。

6.思考：(教案 ) 課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn),？

理解：①詳寫“勸學(xué)”“議論”,，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”“結(jié)友’則一筆帶過,。

②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn),。

③情節(jié)以人物對(duì)話為主,。

思考討論：

①“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣,？

表現(xiàn)了怎樣的心理？

用雙重否定的形式,，語(yǔ)氣堅(jiān)決,，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心,、厚望。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？”表達(dá)了怎樣的心態(tài),？

“邪”表示反問語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意,，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,。

③“卿言多勞，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益?！边@樣說有何作用,？

現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切。

說明：這番勸言,，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸,。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望,，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng),、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見,。

思考討論：

①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理,？說明了什么,？

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人,，使魯肅既吃驚,，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。

這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn),。

②“大兄何見事之晚乎,！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

為自己的進(jìn)步深感自豪,，并不是埋怨魯肅,，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”,。

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系,；蒙,、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。

談?wù)剬W(xué)了這篇課文后有何感受,。

要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理,。

完成練習(xí)一,、二。

板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)

1.《資冶通鑒》

2.勸學(xué)：辭～就（懇切,、關(guān)心）

議論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異,、贊嘆）

何見事之晚（自得、自豪）

孫權(quán)勸學(xué)教案三課時(shí) 孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇六

1,、了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識(shí),。

2.通過預(yù)習(xí)、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),，把握文章基本內(nèi)容,。

3.通過不同方式的朗讀深入理解文意，提高學(xué)生閱讀感受及理解文言文的能力,。

4.理解本文開卷有益的主旨,。

學(xué)生預(yù)習(xí)、教師重點(diǎn)講解;問答法;以朗讀貫穿全文教學(xué),。

1,、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)勸說的藝術(shù),。

2、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性,，認(rèn)識(shí)開卷有益的道理,。

1、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。

2、理解魯肅贊學(xué)與孫權(quán)勸學(xué)之間有何關(guān)系,。

多媒體課件

：1課時(shí)

1,、 播放《刮目相待》動(dòng)畫視頻。

2,、 出示課題,。

3、 補(bǔ)充介紹作品,、作者。

1,、 朗讀欣賞(聽準(zhǔn)字音和停頓),。

2、 齊讀課文(讀準(zhǔn)字音和停頓),。

3,、 預(yù)習(xí)匯報(bào)：解釋部分沒有注釋的詞語(yǔ)。

4,、 學(xué)生自由讀課文,、質(zhì)疑，師生共同解決疑問,。

5,、 結(jié)合圖片，概括本文內(nèi)容要點(diǎn),。

1,、 分析第一層：(1)一勸：揣摩：“不可不學(xué)! ”句式有何特點(diǎn)?寫出了怎樣的語(yǔ)氣?表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙怎樣的心理?

(2)二勸：思考：說“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話的用意是什么?

想一想孫權(quán)說此話時(shí)的神態(tài)?

揣摩：“卿言多務(wù)，孰若孤? 孤常讀書,，自以為大有所益,。”

這樣勸說好嗎?為什么?

(3)小結(jié)第一層,，探討朗讀技巧,，指導(dǎo)朗讀。

2,、分析第二層：(1)揣摩：“卿今者……阿蒙”一句,，可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?

這與孫權(quán)勸學(xué)有什么關(guān)系?

(2)揣摩 ：“大兄何見事之晚乎”這句話,，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

思考：為什么“士別三日，即更刮目相待”?

3,、總結(jié)全文對(duì)話為主的特點(diǎn),，回顧體會(huì)人物對(duì)話語(yǔ)氣，分角色朗讀,。

4,、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感悟：明白什么道理或得到什么啟迪;欣賞讀書的名人名言。

1,、找出文中兩個(gè)成語(yǔ),，分別解釋并各造一個(gè)句子。

2,、搜集三國(guó)故事中的成語(yǔ),、熟語(yǔ)、典故或名言警句共五個(gè)(條),。成語(yǔ),、熟語(yǔ)請(qǐng)查明并寫出意義，典故請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出事情,。

3,、假如你的好朋友上課經(jīng)常違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)沒有上進(jìn)心,，你打算怎么勸說他?

以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容,。