作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

初中語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時(shí)篇一

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握關(guān)鍵字詞,，積累并運(yùn)用成語(yǔ),，順暢翻譯課文，理解故事內(nèi)容;2.過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住具體的描寫(xiě)手法,，揣摩人物生動(dòng)的形象,，在自主質(zhì)疑和合作探究中分析文章特色;3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體悟文章中小故事蘊(yùn)含的深刻大道理，從中受到教育啟示,。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是想象揣摩人物對(duì)話時(shí)的口吻,、神態(tài)以及心理，把握人物性格特征,，分析形象;難點(diǎn)是鑒賞詳略得當(dāng),、側(cè)面襯托以及即事說(shuō)理的藝術(shù)特色。

《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章短小精悍,，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,，注重以對(duì)話表現(xiàn)鮮明的人物形象,，是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)易文言文閱讀能力的范本。文章主要寫(xiě)了呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有了驚人的進(jìn)長(zhǎng)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,。本文即事說(shuō)理，把大道理融入小故事中去,，宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué),，重視讀書(shū)的積極向上的思想，具有極強(qiáng)的教育引導(dǎo)意義,。

七年級(jí)學(xué)生在進(jìn)入初中階段后,，初步具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，能夠感受到文章表現(xiàn)出來(lái)的作者的思想感情,，但他們常常認(rèn)識(shí)問(wèn)題還不夠全面,，又側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)。所以還需進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)言組織能力和理解文本思想內(nèi)涵的能力,。因此,，教師要充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀和翻譯好課文,，并通過(guò)朗讀,、質(zhì)疑探究了解文章的創(chuàng)作特色，分析文中人物的性格特征,，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的口吻,、神態(tài)與心理，并獲得思想上的啟迪,，以培養(yǎng)認(rèn)知感悟和理解鑒賞的能力,。

課時(shí)安排：一課時(shí),。

(一)設(shè)疑導(dǎo)入,，激趣感知

師：宋代著名的豪放派詞人辛棄疾曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)一個(gè)人，“千古江山,，英雄無(wú)覓孫仲謀處”,、“天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉”;曹操也曾有“生子當(dāng)如孫仲謀”的感嘆。那你們知道這位備受眾人稱贊的人是誰(shuí)嗎?――對(duì),，他就是三國(guó)時(shí)吳國(guó)的開(kāi)國(guó)皇帝孫權(quán),。可能,，我們更多的是了解他作為帝王霸氣的一面,，那么他在生活中又是什么樣子的呢?今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》。

(師板書(shū)課題)

(二)朗讀成誦,，文從字順

1.學(xué)生自由朗讀課文,，提出并板書(shū)文中認(rèn)為難讀的字音,，大家齊動(dòng)手解決。

學(xué)生板書(shū)： 卿(qīng) 豈(qǐ) 邪(yé)

遂(suì) 孰(shú)

(教師有意識(shí)地提醒學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)應(yīng)養(yǎng)成查找工具書(shū)和看課文注釋的習(xí)慣,。)

2.學(xué)生試讀課文,，教師范讀，師生齊讀,。

3.落實(shí)翻譯

師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,，根據(jù)課下的注釋?zhuān)〗M合作翻譯課文;先把自己認(rèn)為不好翻譯的詞句小組討論解決。如果小組內(nèi)還不能解決,，請(qǐng)做好記錄,，一會(huì)兒提交全班討論解決。

(教師巡回指導(dǎo),，生合作解疑)

(幻燈片明確)

當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?當(dāng)權(quán),。涂，通“途”――注意通假字,。

治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典,。治，研究,，專(zhuān)攻――注意一詞多義,。

邪：通“耶”，反問(wèn)語(yǔ)氣詞表示“嗎”――注意語(yǔ)氣助詞,。

吳下阿蒙,、刮目相待――注意成語(yǔ)的解釋。

師生共同總結(jié)方法：借助注釋第一招,，古今詞義需比較;一詞多義細(xì)選擇,，語(yǔ)境推斷最重要。(生齊讀,，強(qiáng)化記憶,，掌握方法)

(三)質(zhì)疑解惑，理解課文

假設(shè)你把同學(xué)們當(dāng)作北宋政治家,、史學(xué)家司馬光,，你有哪些問(wèn)題不明白，請(qǐng)教一下他們,。

生：(1)司馬光先生,，您寫(xiě)的是孫權(quán)勸學(xué)，為什么還要寫(xiě)魯肅贊學(xué)呢?

明確：(抓住文章主題,，重在一個(gè)“勸”字,。孫權(quán)勸學(xué)的描寫(xiě)詳細(xì)具體，看似魯肅贊學(xué)多余,。其實(shí)寫(xiě)魯肅的贊學(xué),，有著多重作用,。一方面，文章如只到“蒙乃始就學(xué)”,，何以見(jiàn)呂蒙的長(zhǎng)進(jìn),，進(jìn)而體現(xiàn)呂蒙的善學(xué)以及孫權(quán)的善勸呢?這是側(cè)面襯托的作用。另一方面,，魯肅贊學(xué)還使得文章故事更加完整,，搖曳生姿，不僅充滿趣味性,，而且給人啟迪,。)

(2)您為什么不具體地寫(xiě)呂蒙是怎樣勤奮刻苦學(xué)習(xí)的呢?

明確：(寫(xiě)魯肅贊學(xué)已經(jīng)體現(xiàn)了故事的完整性，如果還要寫(xiě)呂蒙是何等的勤奮好學(xué),，未免重復(fù)多余,，而且使得故事流于俗套，沒(méi)有趣味性,。只寥寥一筆,，不僅承上啟下，更顯得詳略得當(dāng),，體現(xiàn)了高超的敘事藝術(shù),。)

(3)您為什么結(jié)尾又寫(xiě)了魯肅拜見(jiàn)蒙母并與呂蒙結(jié)友呢?

明確：(寫(xiě)魯肅拜見(jiàn)蒙母，不僅體現(xiàn)呂蒙因?yàn)樽x書(shū)變化很大,，說(shuō)明孫權(quán)勸學(xué)的成功,，還能表現(xiàn)出魯肅的敬才和愛(ài)才的美好品德。具有教育啟迪意義：讀書(shū)可以改變自己,，贏得他人的認(rèn)可和敬重,。)

……

(四)情景再現(xiàn)，分析形象

1.設(shè)計(jì)獨(dú)白,，情景再現(xiàn)

再次深入文本,，仔細(xì)琢磨人物見(jiàn)面時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,，為人物內(nèi)心獨(dú)白設(shè)計(jì)畫(huà)外音,，即興表演,，再現(xiàn)故事情景,。

(1)分小組討論。

(2)師點(diǎn)撥指導(dǎo),。

讀出語(yǔ)氣和感情：

“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)! ”――既關(guān)心又嚴(yán)厲

“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū),，自以為大有所益”?――語(yǔ)重心長(zhǎng)

“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”――既驚訝又贊嘆

“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”――自得

……

(3)小組代表分角色進(jìn)行朗讀表演,。

師：你們表演得真精彩,，給自己點(diǎn)掌聲吧?？梢?jiàn)鮮活的人物形象塑造,，是作者描寫(xiě)手法多樣化運(yùn)用的結(jié)果。

2.隔空送話,，分析形象

師：之前問(wèn)了司馬光那么多的問(wèn)題,，文中的人物該生氣了，我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)他們吧,，結(jié)合文中他們的對(duì)話,，我們用一句話來(lái)評(píng)價(jià)一下他們。

生：(1)孫權(quán)你真是一個(gè)好學(xué),，愛(ài)才的好君主,。

(2)呂蒙你真是個(gè)勤學(xué)、虛心的好青年,。

(3)魯肅你真是個(gè)愛(ài)才,、敬才的好將領(lǐng)。

……

(師相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ))

(五)小結(jié)全文,，感悟啟迪

師：呂蒙由開(kāi)始的“吳下阿蒙”到后來(lái)魯肅對(duì)他的“刮目相待”這一變化的原因就在于――(學(xué)生：――學(xué)習(xí)),。這也讓我們感受到了學(xué)習(xí)的重要性，希望同學(xué)們也能像呂蒙一樣,，做到“好讀書(shū)”“讀好書(shū)”,，有一天讓別人也都對(duì)你“刮目相待”。這是司馬光要告訴我們的道理,。

五,、作業(yè)

1.背誦課文

2.課外練筆：聯(lián)系《傷仲永》一文，對(duì)比閱讀,，你有什么感悟呢?

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅

善勸 自信 愛(ài)才

好學(xué) 勤學(xué) 敬才

初中語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時(shí)篇二

1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,，翻譯課文。

2．熟練的朗讀課文,，最好達(dá)到背誦,。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

4．理解本文開(kāi)卷有益的主旨,。

1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語(yǔ)。

3．理解文章的內(nèi)容和主旨,。

4．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。

朗讀法，教授法

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：同學(xué)們,，平時(shí)你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時(shí)，你家人都會(huì)怎么做呢,？（學(xué)生回答）你們家里人都會(huì)苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做,，學(xué)習(xí)不學(xué)將來(lái)就沒(méi)有好工作”。而在三國(guó)時(shí)期,，也有這么一位大將,，他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁，曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功,，他就是呂蒙,。孫權(quán)十分的信任他，可他有一壞毛病,，就是不愛(ài)學(xué)習(xí),。今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他學(xué)習(xí)了，我們一起來(lái)看看他是怎么勸說(shuō)的,，勸成功了沒(méi)有,。

二、整體感知

1.大聲朗讀課文,，概述故事情節(jié),。

故事情節(jié)：呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下終于學(xué)有所成，得到魯肅的賞識(shí),。

2.簡(jiǎn)要概括這篇課文的發(fā)展,。

孫權(quán)（勸）學(xué)——呂蒙（就）學(xué)——魯肅（贊）學(xué)

三、研讀課文

1.孫權(quán)勸學(xué),。

①要求學(xué)生找出來(lái)文中的句子,。

孫權(quán)一勸——“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！”

孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士（邪）,！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事（耳）,。卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書(shū),，自以為大有所益,。”

②請(qǐng)同學(xué)朗讀,，對(duì)照注解翻譯重點(diǎn)字詞與整個(gè)句子,。

你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事，不可以不學(xué)習(xí),！”

“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎,？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了,。你說(shuō)軍務(wù)繁忙,，比得上我嗎？我常常讀書(shū),，自認(rèn)為很有好處,。”治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典,；博士：專(zhuān)掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官,；涉獵：粗略的閱讀；往事：歷史,。

③揣摩孫權(quán)勸說(shuō)的語(yǔ)氣,。

一勸：語(yǔ)重心長(zhǎng)的，威嚴(yán)的,。

二勸：語(yǔ)重心長(zhǎng),，但又有點(diǎn)生氣，卻還是委婉,。

④勸學(xué)的結(jié)果,。

蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)

2.魯肅贊學(xué)。

①呂蒙學(xué)成了嗎,？你是從哪知道的,？

魯肅——“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”（你如今的才干謀略,，不再是過(guò)去吳縣的阿蒙了?。?/p>

呂蒙——“士別三日，即更刮目相看待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”（對(duì)于有抱負(fù)的人，分別了數(shù)日后,，就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待,，長(zhǎng)兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢！）

②你怎么理解魯肅“遂拜蒙母”的行為？

一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成,，二也表現(xiàn)了魯肅惜才、愛(ài)才,。

③學(xué)習(xí)成語(yǔ),。

吳下阿蒙：即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙,，或說(shuō)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙,。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人,。

士別三日，刮目相待：指別人已有顯著進(jìn)步,，不能再用老眼光來(lái)看待,。

3.分角色朗讀。

①全班試分角色朗讀,。

②模仿表演,。

請(qǐng)四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,，旁白,。然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣,，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境,。

③師生點(diǎn)評(píng)。

④以四個(gè)小組為單位分角色朗讀,。

四,、拓展延伸

1.呂蒙從不學(xué)到學(xué)的這個(gè)過(guò)程，給了你什么樣的啟發(fā),？（結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解）

從孫權(quán)：當(dāng)你勸說(shuō)別人的時(shí)候要有耐心

從呂蒙：讀書(shū)的重要性,，要虛心的接受別人的好意見(jiàn)，懂得不斷改變自己進(jìn)步

從魯肅：要用發(fā)展的眼光看待別人,，要有禮貌重視朋友,。

2.比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容,、寫(xiě)法上的異同,。

從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān),，卻恰好一正一反,，一是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成,，一是年幼不學(xué),，毫無(wú)所成，從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性,。呂蒙接受孫權(quán)勸說(shuō)“乃始就學(xué)”,。其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn),，使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過(guò)人,，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”,，而“泯然眾人”。

從寫(xiě)法上看,，《孫權(quán)勸學(xué)》一文,，以對(duì)話為主,，言簡(jiǎn)意豐,。《傷仲永》敘議結(jié)合,，借事說(shuō)理,。

五、作業(yè)

1.結(jié)合頁(yè)下注釋?zhuān)柟瘫痴b重要文言實(shí)詞和虛詞,。

2.背誦全文,。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

孫權(quán)一勸又勸

呂蒙辭學(xué)就學(xué)

魯肅大驚結(jié)友

初中語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時(shí)篇三

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。

2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),。

（二）過(guò)程和方法目標(biāo)

1,、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓,。

2,、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。 課型,、課時(shí)：新課 1課時(shí)

黑板,、粉筆和投影片

1、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書(shū)自讀課文,，將其中疑難提出,，小組間討論解決,，或提出來(lái)共同解決。

2,、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上,，將課文編成課本劇，一來(lái)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,；二來(lái)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

3,、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難,，師與生、生與生之間可通過(guò)合作,，共同探討解答,。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

師：這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好,，大家能幫我想想辦法么,？

師：什么事呢？我有個(gè)學(xué)生,，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí),，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說(shuō)自己的事很多,，況且又不想當(dāng)學(xué)者,，不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理,，可又不知該怎么說(shuō),，大家看看我應(yīng)對(duì)他說(shuō)些什么呢？

師：東漢時(shí),，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況,，大家想不想知道他是怎么做的？ （教師向?qū)W生求教,，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位,，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。由此導(dǎo)入,，引發(fā)學(xué)生求知欲,。）

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)多篇文言文了，那對(duì)文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？ 學(xué)生回答。

( 學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定,，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性,。)教師對(duì)之進(jìn)行概括,。

二、作者及文中人物簡(jiǎn)介

1.作者：司馬光（1019～1086）字君實(shí),北宋政治家,、史學(xué)家,。

2.孫權(quán)(182～252)字仲某，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者,。

3.呂蒙（178～219）字子明,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。

4.魯肅：字子敬,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)軍師,。

《資治通鑒》是一部編年體通史，以史實(shí)為緯,，以年月為經(jīng),，按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國(guó),、下至五代長(zhǎng)達(dá)一千三百六十多年的歷史,，書(shū)名是宋神宗所賜，有鑒于往事,，資以治道的意思,，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn)。

三,、竟讀課文

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家各自大聲朗讀課文,，不認(rèn)識(shí)的字查工具書(shū)，同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容,。

師：剛才大家讀過(guò)課文了,，現(xiàn)在把書(shū)合上，看投影,，然后各自大聲地流利地朗讀課文,。 師：大家讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在能不能對(duì)著無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文大聲,、流利學(xué)生讀課文,？投影片展示無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力,。教學(xué)千法讀為本,。讀會(huì)字音、再加上個(gè)快速,？試試看,！師：我們來(lái)個(gè)比賽，看看誰(shuí)能大聲,、流利,、快速地朗讀課文,。學(xué)生單讀、小組齊讀,。 （讀品意味,，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。）

四,、合作探究,、質(zhì)疑問(wèn)難

師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容,，不懂的提出來(lái)互相研究,，解決不了的一會(huì)兒提出來(lái)，我們共同研究,。

師：大家看看還有哪些地方要說(shuō)說(shuō),？ 學(xué)生討論、交流,，互相質(zhì)疑問(wèn)難,。學(xué)生邊讀、邊議,、邊圈點(diǎn),。學(xué)生講述課文內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文中疑難提問(wèn),；學(xué)生自答教師引導(dǎo),。

(以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn),、討論的活動(dòng)為主,，還時(shí)間給學(xué)生、還主動(dòng)給學(xué)生,、還思想給學(xué)生,。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。若提不出問(wèn)題,，教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問(wèn),，避免疏漏，強(qiáng)化理解,。)

1,、小組合作翻譯課文，每組確定一中心發(fā)言人,，展開(kāi)比賽,，看誰(shuí)翻譯的最準(zhǔn)確。

2,、搶答題,，詞語(yǔ)解釋選擇正確的一項(xiàng),。

3、提示古今異義現(xiàn)象,。

4,、揣測(cè)人物語(yǔ)氣。

五,、編課本劇,，深入課文

師：課文有多處對(duì)話，但人物的神態(tài),、心理并未直接表現(xiàn)出來(lái),，現(xiàn)在，假如你是編劇,，你怎么來(lái)編寫(xiě)呢,？假如讓你做演員，又該怎么樣,？小組內(nèi)先試試,。

師：哪一組主動(dòng)來(lái)表演一下？

師：通過(guò)朗誦,、表演,，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何,？

師：你能不能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)文中任何一個(gè)人的看法,？小組編劇、表演,。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演,。學(xué)生發(fā)表各自的看法。學(xué)生討論發(fā)言,。

(本環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,，借此深入了解課文意蘊(yùn)，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天

地,。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味,。對(duì)學(xué)生的回答不要簡(jiǎn)單地肯定或否定，鼓勵(lì)學(xué)生互相解答,。)

六,、聯(lián)系課文，延伸拓展

師：學(xué)與不學(xué),，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化,，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說(shuō)只是為了知道古人的言行嗎,？知道了這個(gè)故事,，作為跨世紀(jì)的一代人,，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說(shuō)說(shuō),？師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性,，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說(shuō)法值得借鑒？

師：現(xiàn)在,，回顧一下課前我請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q的問(wèn)題,，試著再幫我勸勸這位同學(xué)。

師：我們應(yīng)該帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,，更應(yīng)該帶著深層次的問(wèn)題走出課堂,。根據(jù)你的理解和認(rèn)識(shí)，有沒(méi)有什么新問(wèn)題呢,？比方說(shuō)大家有興趣了解更多與孫權(quán),、呂蒙有關(guān)的事情嗎？課文與文學(xué)作品一樣么,？讀書(shū)使人聰明,，老師建議大家課后讀讀《三國(guó)演義》，從中了解那個(gè)英雄輩出的年代,。

（這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng),，同時(shí)又是加深和強(qiáng)化，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí),，讓他們自己教育自己,。激發(fā)學(xué)生興趣，提出更多有價(jià)值的問(wèn)題,，達(dá)到延伸拓展的目的,。抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，自主解決問(wèn)題,，做到教是為了不教,。)

七、小結(jié)

師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲,，無(wú)論是課堂表現(xiàn),、問(wèn)題回答，還是課文學(xué)習(xí),，能不能說(shuō)出來(lái),，我們共同分享？學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言,。 教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié),，并升華德育教育。

八、作業(yè)

師：課后大家練習(xí)背默課文,，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備,。另外，我們學(xué)過(guò)《方仲永》,，大家一定還記得那個(gè)天才少年,，那么，請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題,，展開(kāi)想象,，寫(xiě)篇作文，文體,、字?jǐn)?shù)不限,，只要你覺(jué)得表達(dá)出你的意思就行。學(xué)生針對(duì)課文,，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文,，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固。

板書(shū)設(shè)計(jì):孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

學(xué)習(xí)的必要性

正面描寫(xiě) 現(xiàn)身說(shuō)法 學(xué)習(xí)的可能性

魯肅言行 結(jié)友而別側(cè)面烘托

（板書(shū)主要內(nèi)容,，盡可能做到簡(jiǎn)潔明確,，讓學(xué)生一目了然。）

初中語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時(shí)篇四

1.掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

2.揣摩人物形象

3.理解文章所揭示的道理,。

1.人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。

2.刻苦治學(xué),，提高修養(yǎng)的重要性。

莊子說(shuō)：吾生也有涯,，而知也無(wú)涯,，意思是生命有限，學(xué)海無(wú)涯,。而智出學(xué)海。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的,？這就是說(shuō),，一個(gè)人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的，今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章：

1.作者：司馬光（1019～1086）字君實(shí),北宋政治家,、史學(xué)家,。

2.孫權(quán)(182～252)字仲某，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者,。

3.呂蒙（178～219）字子明,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。

4.魯肅：字子敬，三國(guó)時(shí)吳國(guó)軍師,。

《資治通鑒》是一部編年體通史,，以史實(shí)為緯，以年月為經(jīng),，按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國(guó),、下至五代長(zhǎng)達(dá)一千三百六十多年的歷史，書(shū)名是宋神宗所賜,，有鑒于往事,，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn),。

1.教師范讀（或放錄音）,。

2.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫(xiě)法

卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú

3.找學(xué)生朗讀課文

注意下列句子中加線詞所表示的語(yǔ)氣

①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（反問(wèn)語(yǔ)氣）

②但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳,。（限制語(yǔ)氣）

③大兄何見(jiàn)事之晚乎！（感嘆語(yǔ)氣）

教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,，指讀,、齊讀、讀出這些句子的語(yǔ)氣,。

4．理解課文大意

結(jié)合文下注釋?zhuān)唧w說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)的一件什么事（翻譯）,。大膽說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊,，同學(xué)可以相互補(bǔ)充（學(xué)生解決不了的地方,，教師指導(dǎo)進(jìn)行）。

提示：①通假字：邪同耶,，語(yǔ)氣詞,。

②重點(diǎn)詞：權(quán)謂呂蒙曰（對(duì)說(shuō)）

孰若孤（誰(shuí)、比得上）

5.出自本文的成語(yǔ)：吳下阿蒙 刮目相看

1.整體感知課文

第一層：寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙乃始就學(xué),。

第二層：寫(xiě)魯肅與蒙議論，結(jié)友而別,。

2.同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說(shuō)話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理。

3.文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是：卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。

4.閱讀全文，了解對(duì)比的寫(xiě)法

5.此文對(duì)我們21世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)

新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任,，要想建設(shè)出一個(gè)發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國(guó)家,，必須堅(jiān)持努力長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí),，用才略去完成之。

板書(shū)：

勸學(xué)──不學(xué)（懇切）吳下阿蒙

又勸──就學(xué)（關(guān)心）刮目相看

議論──結(jié)友（驚贊）

初中語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時(shí)篇五

（一）認(rèn)知目標(biāo)

１,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),，《孫權(quán)勸學(xué)》教案。２,、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),。

（二）過(guò)程和方法目標(biāo)

１、 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓,。２、 通過(guò)理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。

（三）情感目標(biāo)

學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

品味魯肅,、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

１,、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書(shū)自讀課文，將其中疑難提出,，小組間討論解決,，或提出來(lái)共同解決。

２,、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上,，將課文編成課本劇，一來(lái)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,；二來(lái)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

３,、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難,，師與生、生與生之間可通過(guò)合作,，共同探討解答。

投影片

１課時(shí)

師：這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好,，大家能幫我想想辦法么,？

師：什么事呢？我有個(gè)學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí),，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí),，他說(shuō)自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者,，不學(xué)也罷,。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說(shuō),，大家看看我應(yīng)對(duì)他說(shuō)些什么呢,？

師：東漢時(shí)，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況,，大家想不想知道他是怎么做的,？

學(xué)生回答。

學(xué)生討論回答,。

教師向?qū)W生求教,，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神,。由此導(dǎo)入,，引發(fā)學(xué)生求知欲。

認(rèn)定目標(biāo)

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)多篇文言文了,，那對(duì)文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 學(xué)生回答,。 學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定,，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師對(duì)之進(jìn)行概括,，或輔之以投影使之更明確,。

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 一 竟讀課文

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家各自大聲朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查工具書(shū),，同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容,。師：剛才大家讀過(guò)課文了，現(xiàn)在把書(shū)合上,，看投影,，然后各自大聲地流利地朗讀課文。師：大家讀得不錯(cuò),，現(xiàn)在能不能在大聲,、流利 學(xué)生初讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查工具書(shū)解決,，結(jié)合注解粗知大意,。學(xué)生再讀課文,。 教師及時(shí)點(diǎn)撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí)。投影片展示無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文,，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力,。教學(xué)千法讀為本。讀會(huì)字音,、讀懂,。

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上再加上個(gè)快速？試試看,！師：我們來(lái)個(gè)比賽,，看看誰(shuí)能大聲、流利,、快速地朗讀課文,。 學(xué)生單讀、小組齊讀,。 句意,、讀品意味，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn),。

師：大家讀得很好,，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容，不懂的提出來(lái)互相研究,，解決不了的一會(huì)兒提出來(lái),，我們共同研究；好的字詞句也畫(huà)下來(lái),，我們共同欣賞,。師；誰(shuí)來(lái)為大家講講這個(gè)故事,？師：大家看看還有哪些地方要說(shuō)說(shuō),？ 學(xué)生討論、交流,，互相質(zhì)疑問(wèn)難,。學(xué)生邊讀、邊議,、邊圈點(diǎn),。學(xué)生講述課文內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文中疑難提問(wèn),；學(xué)生自答教師引導(dǎo),。 以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn),、討論的活動(dòng)為主,，還時(shí)間給學(xué)生,、還主動(dòng)給學(xué)生,、還思想給學(xué)生,。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。若提不出問(wèn)題,，教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問(wèn),，避免疏漏，強(qiáng)化理解,。

師：課文有多處對(duì)話,，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來(lái),，現(xiàn)在,，假如你是編劇，你怎么來(lái)編寫(xiě)呢,？假如讓你做演員,，又該怎么樣？小組內(nèi)先試試,。師：哪一組主動(dòng)來(lái)表演一下,？師：通過(guò)朗誦、表演,，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何,？師：你能不能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)文中任何一個(gè)人的看法？ 小組編劇,、表演,。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演。學(xué)生發(fā)表各自的看法,。學(xué)生討論發(fā)言,。 發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊(yùn),，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地,。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味。對(duì)學(xué)生的回答不要簡(jiǎn)單地肯定或否定,，鼓勵(lì)學(xué)生互相解答,。

師：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化,，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢,？難道說(shuō)只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個(gè)故事,，作為跨世紀(jì)的一代人,，你從中得到什么啟示呢,？可不可以跟大家說(shuō)說(shuō)？師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性,，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說(shuō)法值得借鑒,？師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q的問(wèn)題,，試著再幫我勸勸這位同學(xué),。 師：我們應(yīng)該帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問(wèn)題走出課堂,。根據(jù)你的理解和認(rèn)識(shí),，有沒(méi)有什么新問(wèn)題呢？比方說(shuō)——師：大家有興趣了解更多與孫權(quán),、呂蒙有關(guān)的事情嗎,？課文與文學(xué)作品一樣么？讀書(shū)使人聰明,，老師建議大家課后讀讀《三國(guó)演義》,，從中了解那個(gè)英雄輩出的年代。 學(xué)生小組討論交流,，然后進(jìn)行集體交流,。學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法。學(xué)生提問(wèn),。 學(xué)生在自主探索的過(guò)程中接受教育,。可在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上用投影展示,。這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng),，同時(shí)又是加深和強(qiáng)化，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí),，讓他們自己教育自己,。激發(fā)學(xué)生興趣，提出更多有價(jià)值的問(wèn)題,，達(dá)到延伸拓展的目的,。 抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，自主解決問(wèn)題,，做到教是為了不教,。

師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無(wú)論是課堂表現(xiàn),、問(wèn)題回答,，還是課文學(xué)習(xí)，能不能說(shuō)出來(lái)，我們共同分享,？ 學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言,。 教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié)，并升華德育教育,。

師：課后大家練習(xí)背默課文,，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。另外,，我們學(xué)過(guò)《方仲永》,，大家一定還記得那個(gè)天才少年，那么,，請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開(kāi)想象,，寫(xiě)篇作文,，文體、字?jǐn)?shù)不限,，只要你覺(jué)得表達(dá)出你的意思就行,。 學(xué)生針對(duì)課文，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文,，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固,。

司馬光 重點(diǎn)字詞句 《資治通鑒》 板書(shū)主要內(nèi)容，盡可能做到簡(jiǎn)潔明確,，讓學(xué)生一目了然,。

初中語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時(shí)篇六

1.知識(shí)與技能

(1)了解司馬光和《資治通鑒》;

(2)掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)，了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣;

(3)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

2.過(guò)程與方法

(1)反復(fù)的朗讀課文,，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)正確翻譯課文;

(2)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀,。

品味孫權(quán),、魯肅、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活,，真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

說(shuō)到三國(guó)這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄?！贝_實(shí)在三國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了一批英雄人物,，如曹操,、劉備、孫權(quán),，真可謂三國(guó)鼎立水火不溶,，但曹操又曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“生子當(dāng)如孫仲謀”，孫權(quán)到底何德何能,，竟能得到對(duì)手曹操的佩服,，對(duì)于孫權(quán)，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們了解他的其他方面?/p>

初中語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時(shí)篇七

１,、掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

２,、揣摩人物形象

３,、理解文章所揭示的道理。

１,、人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理。

２,、刻苦治學(xué),，提高修養(yǎng)的重要性。

一,、導(dǎo)語(yǔ)

莊子說(shuō)：吾生也有涯,，而知也無(wú)涯，意思是生命有限,，學(xué)海無(wú)涯,。而智出學(xué)海。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的,？這就是說(shuō),，一個(gè)人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的，今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章：

（板書(shū)）孫權(quán)勸學(xué)

二,、作者及文中人物簡(jiǎn)介

１,、作者：司馬光（１０１９～１０８６）字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家,。

２,、孫權(quán)（１８２～２５２）字仲某，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者,。

３,、呂蒙（１７８～２１９）字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。

４,、魯肅：字子敬,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)軍師。

《資治通鑒》是一部編年體通史,，以史實(shí)為緯,，以年月為經(jīng)，按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國(guó),、下至五代長(zhǎng)達(dá)一千三百六十多年的歷史,，書(shū)名是宋神宗所賜，有鑒于往事,，資以治道的意思,，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn)。

三,、讀課文

１,、教師范讀（或放錄音）。

２,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫(xiě)法

卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú

３、找學(xué)生朗讀課文

注意下列句子中加線詞所表示的語(yǔ)氣

① 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫?wèn)語(yǔ)氣）

② 但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳。（限制語(yǔ)氣）

③ 大兄何見(jiàn)事之晚乎?。ǜ袊@語(yǔ)氣）

教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,，指讀、齊讀,、讀出這些句子的語(yǔ)氣,。

４、理解課文大意

結(jié)合文下注釋?zhuān)唧w說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)的一件什么事（翻譯）,。大膽說(shuō),，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，同學(xué)可以相互補(bǔ)充（學(xué)生解決不了的地方,，教師指導(dǎo)進(jìn)行）,。

提示：① 通假字：邪同耶，語(yǔ)氣詞,。

② 重點(diǎn)詞：權(quán)謂呂蒙曰（對(duì)說(shuō)）

孰若孤（誰(shuí),、比得上）

５、出自本文的成語(yǔ)：吳下阿蒙 刮目相看

四,、精讀課文

１,、整體感知課文

第一層：寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙乃始就學(xué)。

第二層：寫(xiě)魯肅與蒙議論,，結(jié)友而別,。

２、同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說(shuō)話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。

３、文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是：卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。

４、閱讀全文,，了解對(duì)比的寫(xiě)法

變

吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙

乃始就學(xué)

５,、此文對(duì)我們２１世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)

學(xué)無(wú)止境 學(xué)海無(wú)涯

變

環(huán)境 ────→ 天才

持學(xué)

五、小結(jié)

新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任,，要想建設(shè)出一個(gè)發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國(guó)家,，必須堅(jiān)持努力長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí)，用才略去完成之,。

勸學(xué)──不學(xué)（懇切）吳下阿蒙

又勸──就學(xué)（關(guān)心）刮目相看

議論──結(jié)友（驚贊）

初中語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時(shí)篇八

本文節(jié)選自《資治通鑒》,，人物形象孫權(quán)、呂蒙,、魯肅性格鮮明,，各具風(fēng)韻；人物對(duì)話富有情趣,，雖然短小,，但卻令人尋味。

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文,，翻譯課文,，并通過(guò)朗讀了解文章的創(chuàng)作特色，把握文中人物的性格特征,。

知識(shí)目標(biāo)

1,、掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；

2,、識(shí)記重點(diǎn)字詞及其翻譯,；

能力目標(biāo)

準(zhǔn)確朗讀課文，正確翻譯課文,，并通過(guò)文章的朗讀與分析了解

文章的創(chuàng)作特色,，把握文中人物的性格特征。

教育目標(biāo)

教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從中國(guó)傳統(tǒng)文化中汲取有利于自己健康成長(zhǎng)文化養(yǎng)料,；同時(shí),，在自己的日常學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取他人的意見(jiàn), 并認(rèn)真的加以改正,。

同學(xué)們，中國(guó)有句古諺：“良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行,。”可見(jiàn),，良藥與苦口,，忠言與逆耳總是相伴相隨的。然而,，我認(rèn)為如果講究說(shuō)話的策略,，良言卻可以被包裝上一層甜蜜的外殼，變得易于人們接受,，那么將會(huì)產(chǎn)生“良藥未必苦口,，忠言未必逆耳”的表達(dá)效果，這便是語(yǔ)言的藝術(shù)與魅力,。今天,，便讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這一堂課，讓我們共同步入三國(guó)時(shí)代,，來(lái)領(lǐng)略一下古人的語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)風(fēng)采,。

導(dǎo)入新課

聽(tīng)講

1、司馬光（1019——1086）,，字君實(shí),，世稱涑水先生。寶元進(jìn)士,。他立志編撰《通志》，作為封建統(tǒng)治者的借鑒,。治平三年撰成戰(zhàn)國(guó)迄秦的八卷,。神宗時(shí)賜書(shū)名《資治通鑒》。他反對(duì)王安石實(shí)行變法,。元豐八年哲宗即位,，召他入京主國(guó)政，數(shù)月間盡廢新法,。為相八個(gè)月病死,，追封溫國(guó)公。著有《司馬文正集》,、《嵇古集》,。

2、《資治通鑒》：北宋司馬光撰,。294卷,，又考異,、目錄30卷。神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》。全書(shū)上起周威烈王二十三年,，下迄后周世宗顯德六年,，取材除十七史以外，尚有野史,、傳狀,、文集、譜錄等222種,。內(nèi)容以政治,、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì),、文化,。全書(shū)貫穿1362年史事。有“鑒前世之興衰,，考當(dāng)世之得失,。”

組織學(xué)生進(jìn)行材料交流并出示板書(shū)

將課后查閱的資料在班內(nèi)進(jìn)行交流

（本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,，后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話）

范讀課文并對(duì)學(xué)生進(jìn)行“如何概括段意”的學(xué)法指導(dǎo)

概括段落大意

1,、 師生互動(dòng)進(jìn)行掌握文章的基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)生設(shè)疑，教師答疑,；

2,、 教師出示板書(shū)，檢驗(yàn)討論結(jié)果,，并完成“研討與練習(xí)”第二題,。

組織、參與學(xué)生討論,，并進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)

分組討論：

1,、 設(shè)疑；

2,、 翻譯文章

1,、 認(rèn)真朗讀課文，試回答如下問(wèn)題：

1）孫權(quán)勸學(xué)的過(guò)程與結(jié)果分別如何,？你查到了那些資料可以說(shuō)明呂蒙學(xué)有所成,？

（過(guò)程：指出“學(xué)”的必要性：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)→蒙辭以軍中多務(wù)→指出“學(xué)”的可能性：“卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書(shū),，自以為大有所益?！薄赡耸季蛯W(xué),。→卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。）

（《三國(guó)演義》第76回“徐公明大戰(zhàn)沔水，關(guān)云長(zhǎng)敗走麥城”等）

2,、 試分析故事中的人物形象（完成板書(shū)）

3,、 試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙何方仲永的不同？

（《孫權(quán)勸學(xué)》：對(duì)話為主,，言簡(jiǎn)意賅,；

《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說(shuō)理,。

呂蒙：年長(zhǎng)好學(xué),，學(xué)有所成；

方仲永：年幼不學(xué),，毫無(wú)所成,。 ）

組織學(xué)生進(jìn)行討論,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生完成思考問(wèn)題

討論,，回答問(wèn)題,，聽(tīng)講，記筆記

1,、 按原文內(nèi)容表演課文,，盡量使用原文的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話；

2,、 在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演,，使用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行表演；

3,、 將表演的背景設(shè)置為現(xiàn)代社會(huì)，可進(jìn)行合理的想象,，中心議題應(yīng)該展示《孫權(quán)勸學(xué)》一文的現(xiàn)代意義,。

提出表演的要求與規(guī)則,并組織學(xué)生進(jìn)行課文劇的表演

表演課文，評(píng)價(jià)表演

同學(xué)們,，中國(guó)的傳統(tǒng)文化是博大精深的,，我們可以從中獲取源源不斷的“活水”來(lái)充實(shí)自己的頭腦，武裝自己的思想,。雖然英雄已去,，但他們的豪情與才智卻獎(jiǎng)被人們永世傳誦,。還記得《西江月》這首蕩氣回腸的古詞嗎？讓我們一同來(lái)背誦一下,，感受歷史,，激勵(lì)斗志。

總結(jié)全文,，背誦《西江月》

聽(tīng)講,，背誦《西江月》

學(xué)完《孫權(quán)勸學(xué)》一文，想必你一定有所感觸,，試結(jié)合你對(duì)呂蒙的認(rèn)識(shí)寫(xiě)一篇短文,，題材、字?jǐn)?shù)不限,。

布置作業(yè)

記錄作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

15,、孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》：鑒于往事，有資于治道

孫權(quán) → 呂蒙 ← 魯肅

(善) ↘ (聽(tīng)) ↓ (證) ↙

勸

課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句,，分析感悟人物形象,，體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)傳神的風(fēng)格。

初中語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時(shí)篇九

：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),。

：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,。

】：可通過(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文,。

】：安排一課時(shí),。

：

一、課文導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎？話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí),，吳王孫權(quán)雄霸一方,。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著,。可他呂蒙有個(gè)毛??；不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用,？這回,，孫權(quán)又來(lái)勸他了,，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

二,、簡(jiǎn)介作者作品。

1,、司馬光,，北宋政治家、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集｝）,。

2、《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

三,、課文學(xué)習(xí)

1,、掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

但當(dāng)涉獵：只見(jiàn)往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

2,、理解下列句子的含義,。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿,，用,，介詞。

②大兄何見(jiàn)事之晚乎,！

長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何,。

四、學(xué)生自讀課文,，理清課文情節(jié),。

1、全文幾個(gè)人物,？幾次對(duì)話,？

2、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么,？

3、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？

4,、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的,？（通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的。）

5,、魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)？（結(jié)友,。）

6,、概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。

7,、思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn),？

理解：①詳寫(xiě)“勸學(xué)”、“議論”,，尤以“議論”為甚,；“就學(xué)”、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過(guò),。②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò),，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn),。③情節(jié)以人物對(duì)話為主,。

五、分析對(duì)話,，體會(huì)人物形象,。（分角色朗讀）

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話,。

表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸,。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望,，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng),、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn),。

2、請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對(duì)話,，要求盡量讀難說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

3,、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說(shuō)下,，開(kāi)始讀書(shū)學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書(shū)效果。文中有兩個(gè)成語(yǔ)突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大,，請(qǐng)大家找出,。

生：吳下阿蒙刮目相待（幻燈演示）

六、拓展延伸

師：古今中外,，許多仁人志士都意識(shí)到了讀書(shū)的重要性,，誰(shuí)能說(shuō)一些有關(guān)讀書(shū)的名言警句嗎？

七,、課堂小結(jié)

八,、背誦課文。

初中語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案第一課時(shí)篇十

1.導(dǎo)入

先集體背誦課文,。預(yù)設(shè)：大多數(shù)同學(xué)背的不錯(cuò),。還有幾位同學(xué)不熟。所以老師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的難題：對(duì)一些不肯用功學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該如何勸導(dǎo)他呢,。無(wú)獨(dú)有偶,，三國(guó)時(shí)，孫權(quán)也遇到了這樣的難題,，他怎么勸的呢,？今天我們一起學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。（板書(shū)課題及作者）

2.了解作家作品

誰(shuí)能簡(jiǎn)介作家作品,，要求背著說(shuō),。

1.根據(jù)你們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得本課我們應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么,。（提示：知識(shí),、寫(xiě)法）

認(rèn)定目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。師總結(jié)出示目標(biāo),。

孔子云：“學(xué)然后知不足,。”教師云：“自主學(xué)習(xí),，體會(huì)深刻,。”專(zhuān)家說(shuō)：“喂大的學(xué)生是無(wú)能的學(xué)生,?！爆F(xiàn)在你們就自己動(dòng)手，豐富頭腦吧,。

出示自學(xué)提示：

（教師巡視,，指導(dǎo)學(xué)生自讀，并隨時(shí)了解學(xué)生自讀情況）

（一）俗話說(shuō),，眾人拾柴火焰高,，今天你們是燒多大的火呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)。

學(xué)生提出小組內(nèi)沒(méi)有解決的疑問(wèn),。

競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)合作,，我們分組分角色朗讀課文，看哪組能把文中的人物讀活,。（分旁白、孫權(quán),、魯肅,、呂蒙）

（二）全班分角色朗讀課文

幸運(yùn)總是愛(ài)給有準(zhǔn)備之人的，智慧之花會(huì)落入誰(shuí)家呢,？

（三）備選題目,。

由學(xué)生自選人物。點(diǎn)擊后直接鏈接到備選題目中的某一道題,。

然后教師給小組打分,。

張弛有度，緊張過(guò)后我們一起來(lái)思考,。

（四）思考討論

1.概括課文主要情節(jié),。（板書(shū)）勸－學(xué)－贊

2.課文在情節(jié)詳略處理上有什么特點(diǎn)？引申出文章重點(diǎn)在勸及側(cè)面描寫(xiě)的作用,。

如果我把后兩個(gè)情節(jié)改一下：及魯肅過(guò)尋陽(yáng),，與蒙論議，蒙侃侃而談,。你看如何,？

3.如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣，說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn),。

預(yù)設(shè)：本文重點(diǎn)寫(xiě)的是勸,，比較有特色的也是勸?？磥?lái)勸中有深意,。

從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn)：體味人物語(yǔ)言的情味。

揣摩并想象人物的語(yǔ)氣,、神態(tài)和心理,，擴(kuò)寫(xiě)其中的某個(gè)片段或某句話。

設(shè)置意圖：為了讓學(xué)生體驗(yàn)本課主要內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣,，說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。然后從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn)：本文重點(diǎn)寫(xiě)的是勸,，比較有特色的也是勸,。看來(lái)勸中有深意。為了讓學(xué)生體味人物語(yǔ)言的情味,。

我一改以往的直接提問(wèn)：你從對(duì)話中感受想像到了人物的何種心理和神態(tài),。因?yàn)檫@樣，學(xué)生不能真正切實(shí)感受到人物的語(yǔ)言情味,。

對(duì)這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)我是這樣處理的：

教師先做示范：

然后,，我鼓勵(lì)學(xué)生超越范例進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。下面就是課堂片段：學(xué)生練習(xí),。

陳思宇：呂蒙暗自高興,，想：魯肅既然如此說(shuō)我，想必我的進(jìn)步真是不小,。當(dāng)初聽(tīng)孫權(quán)的話真是對(duì)了?，F(xiàn)在我已文武雙全，由此看來(lái),，讀書(shū)真是受益不淺呀,。想到這，不由自主道：“士別三日,，即更刮目相待,。大兄何見(jiàn)事之晚乎！”

聶藝菲：孫權(quán)心想：“呂蒙這個(gè)人物有的是勇氣,，缺少的是智謀,。如果多讀書(shū)，就會(huì)彌補(bǔ)這些不足的,。那樣我身邊就會(huì)多了一位文武雙全的好將軍了,。那樣，我何愁難以創(chuàng)建大業(yè)呢,。想到這,，孫權(quán)便苦口婆心地對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)政掌權(quán),，可不能不學(xué)習(xí)呀,！”

孫海清：魯肅面容可掬,，心里想道：“這個(gè)呂蒙,，如今不僅武功高強(qiáng)，居然也知兵法,，懂謀略,。與以往的那個(gè)呂蒙比起來(lái),，真是煥然一新,，真讓人大吃一驚,。說(shuō)道：“你現(xiàn)在的才略，不再是當(dāng)初的`那個(gè)不讀書(shū)的阿蒙了,?！庇窒耄哼@回我應(yīng)該與他結(jié)為兄弟,，以后對(duì)我也有幫助，否則,，豈不可惜了,。于是結(jié)為好友而別。

還記得我的那個(gè)難題嗎,。司馬光老先生教了我們這么多勸的藝術(shù),，你們也一定會(huì)是個(gè)優(yōu)秀勸解員了吧。那就幫我勸勸他們吧,。

設(shè)置勸學(xué)語(yǔ)言情境,，進(jìn)行對(duì)話描寫(xiě)訓(xùn)練（見(jiàn)課件）。

楊勝男：“學(xué)無(wú)止境,，以后的日子還長(zhǎng)者呢！現(xiàn)在苦點(diǎn)累點(diǎn),，以后就會(huì)苦盡甘來(lái)的,。你現(xiàn)在的問(wèn)題是不會(huì)合理安排時(shí)間，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法后,，你會(huì)更棒的,！”

趙倩：其實(shí)學(xué)習(xí)方法和心態(tài)很重要。有了好的學(xué)習(xí)方法并能合理地安排時(shí)間,，學(xué)起來(lái)就不費(fèi)勁了,。一個(gè)人如果沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么學(xué)什么都是白學(xué),，因?yàn)樗揪蜎](méi)用心學(xué),。如果把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)趣，不也是很好嗎,？

徐德漩：爸爸,，您還是需要學(xué)習(xí)的。學(xué)無(wú)止境,，如果把知識(shí)比作海洋,，您學(xué)到的只不過(guò)是滄海一粟而已。所以只有不斷的學(xué)習(xí),，才會(huì)彌補(bǔ)我們的不足,。那樣您就更受別人尊重了。

王雪：爸爸,，社會(huì)在進(jìn)步,，不能因?yàn)閷W(xué)歷高就不學(xué)。還有許多的新鮮知識(shí)等著你去學(xué),，有許多新的事物等你去發(fā)現(xiàn)呢,。不學(xué)就跟不上時(shí)代的步伐了,。

李丹：不要找客觀理由，我是領(lǐng)導(dǎo),，但現(xiàn)在還得學(xué)習(xí)呢,！咱們倆現(xiàn)在有可比性嗎？沒(méi)聽(tīng)過(guò)：“活到老,，學(xué)到老,。”嗎,？學(xué)習(xí)對(duì)工作也有幫助呀,！現(xiàn)在還有老年大學(xué)呢！再說(shuō)了,，工作干好了,，還能加工資呢，這不是一舉兩得嗎,？

王藝學(xué)：爸爸,，知識(shí)永遠(yuǎn)是新鮮的，即使對(duì)老人也是,。一個(gè)八十歲的老人還學(xué)會(huì)了好幾門(mén)外語(yǔ)呢,！所以你也應(yīng)該學(xué)習(xí)，再說(shuō),，你如果博學(xué)些,，您的下屬不是會(huì)更欽佩您嗎？你工作不就更好做了嗎,？咱們倆一起學(xué)吧,。

王彬：學(xué)習(xí)是你的唯一出路啊。只有好好學(xué)習(xí),，才能日后回報(bào)社會(huì),，成為國(guó)家的棟梁之才,。你看我,，以前不學(xué)習(xí)，成績(jī)倒數(shù)?，F(xiàn)在我知道了學(xué)習(xí)的重要性,，用心學(xué)了，也從中體會(huì)到了樂(lè)趣,。你也試一試吧,。

經(jīng)典之所以成為經(jīng)典就是因?yàn)樗馁|(zhì)兼美。生動(dòng)的述說(shuō),、形象的描繪,、深刻的內(nèi)涵都會(huì)啟迪著我們,。

從這個(gè)故事中你得到怎樣的啟示？

學(xué)貴在反思和質(zhì)疑,。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲或疑問(wèn)嗎？

你能用一句話總結(jié)一下嗎,？

必做題：用成語(yǔ)“刮目相待”和“吳下阿蒙”造句,。

把你揣摩并想象人物的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理,，擴(kuò)寫(xiě)其中的某個(gè)片段或某句話,。

選做題： 仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示,，請(qǐng)用300字以上的文字談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

后記：

我們學(xué)校所進(jìn)行的“創(chuàng)建新課堂,、構(gòu)建初中課堂教學(xué)模式”實(shí)踐研究中要求課前展示教學(xué)目標(biāo)，我要求學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo),。這樣學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)苤鲃?dòng)有意識(shí)地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

從我的教學(xué)實(shí)踐中就可以感受到讓學(xué)生先體驗(yàn)，他們就會(huì)有一個(gè)生動(dòng)具體的感知,，這樣才會(huì)觸發(fā)他們擁有探索的欲望，求知的渴望,。并且探索后的收獲會(huì)讓學(xué)生欣喜不已從而銘記在心,。

實(shí)踐證明我的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生切實(shí)感受到人物的語(yǔ)言情味又能在體會(huì)理解課文的重點(diǎn)和特色時(shí)得以寫(xiě)作上的訓(xùn)練。

從課后學(xué)生的作業(yè)中也能看出學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)在提高,，有的還能熟練地運(yùn)用古文去擴(kuò)寫(xiě),。

例如，附學(xué)生作業(yè)舉例：

周鴻基：受到輔導(dǎo)后,，他的成績(jī)突飛猛進(jìn),，真應(yīng)對(duì)他刮目相待了。

佟佳：幾天前,，他還是個(gè)淘氣包,，現(xiàn)在，他懂事了,，知道用功學(xué)習(xí)了,。真可謂“士別三日，當(dāng)刮目相待了”

崔浩然：你現(xiàn)在知識(shí)如此豐富,，再也不是當(dāng)初的吳下阿蒙了,。

邵丹：他以前什么都不知道，現(xiàn)在卻宛如一位學(xué)者,，真是士別三日,，當(dāng)刮目相待了,。

從課后作業(yè)中能看出大多數(shù)同學(xué)都能感受到每個(gè)人物的心理，揣摩出人物的神態(tài),。

徐德漩：肅想：蒙不過(guò)是個(gè)只知弄兵器的武夫,，才疏學(xué)淺。我難為難為他,，也好讓他知道打仗不能只靠硬拼,。于是開(kāi)始談?wù)摫ǎ瑳](méi)想到,，呂蒙的回答竟很有見(jiàn)解,。他十分驚訝地說(shuō)：“你今天的才干不再是當(dāng)初的那個(gè)阿蒙了。

王翹楚：當(dāng)魯肅尋陽(yáng)時(shí),，呂蒙與他大談破魏,、蜀之道，講的精妙之極,。魯肅大驚道：“以你現(xiàn)在的才能和謀略,，已不再是以前的那個(gè)吳下阿蒙了。

張燦宇：蒙談了一會(huì)軍機(jī)大事,，也想趁機(jī)嘲諷一下呂蒙的才疏學(xué)淺,。不想，待魯肅講完后,，呂蒙就事論事,，侃侃而談，借古喻今,，頭頭是道,，直說(shuō)的魯肅張口結(jié)舌、目瞪口呆,。驚呼道：“呂大人今日的才干和謀略,，再也不是當(dāng)日的吳下阿蒙了。

姜楠：你今天的才學(xué)已在我之上,，你過(guò)去武藝過(guò)人,，英勇善戰(zhàn)，今又文才非凡,、真是文武雙全,，再不是原來(lái)的吳下阿蒙了。我東吳又添一人才??！

王迪峰：初，孤令卿當(dāng)涂掌事,、,，乃因卿有治軍軍平戰(zhàn)之勇,。而卿之智術(shù)淺短，誠(chéng)不可做大事,。孤拒有江東,，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民附,，欲內(nèi)修政務(wù),，卿不可不學(xué)！

汪瀾：肅與蒙論議,，知蒙羞于兵法,，厭讀兵書(shū)。故,，初欲使蒙難堪,。奈何！今日之蒙,，非復(fù)吳下阿蒙,。實(shí)乃一博學(xué)將才。遂嘆曰：“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。”肅思之,，吾應(yīng)與之交好,，此乃真博學(xué)矣！