在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

三年級數(shù)學(xué)求周長 三年級數(shù)學(xué)上冊周長的思維導(dǎo)圖篇一

為了更好地把握此課教學(xué),，我在研讀本課教材的基礎(chǔ)上觀看了本課的配套課例錄像。在課例中,，教師整個教學(xué)的預(yù)設(shè)是很精心的,，體現(xiàn)了：1、通過多種活動感知周長的含義,。2,、給予充分的空間，讓學(xué)生從多種角度去尋求解決問題的策略,。這是值得我在教學(xué)中學(xué)習(xí)的方面,。在學(xué)習(xí)經(jīng)驗的同時，我也在思考這節(jié)數(shù)學(xué)課的主要探究活動 “測量圖形周長的方法”,，能如何發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的實效性?由此對探究活動中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系作個探討,。

師：你有什么辦法知道這些圖形的周長?

生1：長方形,、三角形都可以用尺子量出來。

圓形可以用線繞一圈作個標(biāo)簽,，再量繩子有多長,。

師：他剛才說了兩種測量方法，一種用尺子量,，一種用線量,。你想不想自己量一量?

讓學(xué)生利用學(xué)具開始小組活動。

活動中教師提示：完成的小組想想還有別的測量方法嗎?想想怎么匯報,。

組織學(xué)生匯報,、交流：

生1： 用繩子繞一圈，再量繩子的長,。

生2： 用尺子量出一條邊長,，再乘以4。

師追問：這是抓住了正方形的什么特點?(四邊相等的特點)

生3： 用尺子分別量出三條邊的長,，加起來,。

生4： 量一條邊，數(shù)有幾條邊就乘以幾,。

生5： 沿尺子滾動就可以流量出周長(操作一遍),。

師追問：所有圖形都可以用這個方法測量嗎?

生齊答：可以,。

師讓生嘗試用此方法測量,，證明可以。推測也可以,。

師又出示,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有凹凸不平的地方，不適合,。

師：剛才我們用尺子,、用繩子、用滾動,、用計算的方法測量出周長,。哪種方法比較方便?

師小結(jié)：在測量時，用哪種方法都可以,，選擇比較方便,、快速的就可以測量比較準(zhǔn)確。

在實施自主探究,、合作學(xué)習(xí)的過程中,，教師的預(yù)設(shè)和教學(xué)過程中的生成，對學(xué)生的發(fā)展具有同等的價值,，它們是辨證統(tǒng)一的關(guān)系,，是不可以截然分開的,。不管是預(yù)設(shè)，還是生成,，都共同指向教學(xué)目標(biāo),。因此，我們應(yīng)正確理解自主探究,、合作學(xué)習(xí)中預(yù)設(shè)與生成的不同作用,，恰當(dāng)處理好兩者的關(guān)系，并善于抓住合作過程中出現(xiàn)的問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流,，才能發(fā)揮自主探究的應(yīng)有作用。

教者科學(xué)分組,、科學(xué)分工,，科學(xué)選材，認(rèn)真預(yù)設(shè)師生互動的程序,，一切預(yù)設(shè)都講究策略方法,，其生成的結(jié)果必然是：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，合作學(xué)習(xí)開展有條不紊,，每個組員各盡其責(zé),，每位學(xué)生都得到發(fā)展，整個過程都在教師預(yù)設(shè)的范圍內(nèi),，教學(xué)效果才會顯著,。可見,，有怎樣的預(yù)設(shè)就會有怎樣的生成,。在本課例中，在進(jìn)行小組探究活動時,，小組成員懂得分工協(xié)作,，活動有序，由此可體現(xiàn)科學(xué)分組和科學(xué)分工,。教師給學(xué)生提供的測量周長的圖形形式多種,，有規(guī)則的長方形、正方形,、三角形,，也有不規(guī)則的月亮形、樹葉形等,。這樣科學(xué)選材就自然生成了學(xué)生的多種測量周長的方法,，學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)了用尺子量、繞繩子,、滾動法等測量周長的有效方法,。

在課例中,，學(xué)生上臺匯報交流所測量周長時，有兩處生成教師捕捉得很好,。一處是對正方形周長的測量,。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只用測量一條邊乘以4就可以得周長時，教師及時提升這一方法的原理就是“抓住了正方形的特點”,，為后面學(xué)習(xí)周長計算作好了鋪墊,。第二處是學(xué)生操作匯報圓形可以用滾動法測量時，教師及時追問：所有圖形都可以用這個方法測量嗎?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論滾動法測量的適用性,。由此引出“有凹凸不平的圖形就不適合用滾動法測量”的結(jié)論,。這正是教師恰當(dāng)把握學(xué)生的生成，從而能將預(yù)設(shè)問題推向更有科學(xué)性和深度的結(jié)論,。

但是在本課例的探究活動中,，也有幾處讓我們斟酌的。當(dāng)學(xué)生在動手操作測量時,，學(xué)生的很多操作是不科學(xué)規(guī)范的,，而教師只提示“完成的小組想想還有別的測量方法嗎?想想怎么匯報?！?。這就沒有及時抓住學(xué)生的錯誤生成，錯過了科學(xué)指導(dǎo)的機(jī)會,。還有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)五角星,、月亮形不適合用滾動法測量后，教師在總結(jié)測量周長方法時,，也沒有將生成的結(jié)論加以提升運(yùn)用,，只是泛泛而談“選擇比較方便,、快速的就可以測量比較準(zhǔn)確”,。由此可見，課堂上的生成是可以在預(yù)設(shè)之外的,。因為兒童是學(xué)習(xí)活動的主體,，他們的思維、知識,、經(jīng)驗與成人不盡相同,。因此，在學(xué)習(xí)活動中會呈現(xiàn)豐富性,、多變性,，這就決定了教學(xué)生成可以是豐富的，多變的,。這就要求教師不斷提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力,。要做到這一點,，教師必須加大力度研究兒童的認(rèn)識規(guī)律，個性特征,，心理發(fā)展規(guī)律及已有知識經(jīng)驗;加深對教材的研究,，反復(fù)推敲教學(xué)活動實施方案等，也就是說,，教學(xué)活動的生成反過來促進(jìn)了教師的發(fā)展,，從而促進(jìn)了教學(xué)活動預(yù)設(shè)的發(fā)展。

三年級數(shù)學(xué)求周長 三年級數(shù)學(xué)上冊周長的思維導(dǎo)圖篇二

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級(上冊)第七單元周長讓學(xué)生在觀察,、比較,、測量和動手操作的基礎(chǔ)上建立周長的概念，理解周長的含義,。會測量計算以長方形和正方形為主的常見平面圖形的周長,，并拓展研究不規(guī)則平面圖形的周長的測量計算方法。

建立周長的概念,，能指出各種平面圖形的周長并會測量計算常見平面圖形的周長是教學(xué)重點;正確,、深刻地理解周長的含義是教學(xué)難點。注意設(shè)計動手操作,、獨立思考,、質(zhì)疑問難、小組討論等學(xué)習(xí)形式來強(qiáng)化對周長的理解,，讓難點在不經(jīng)意中獲得突破,。

以新課程理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)做數(shù)學(xué),、玩數(shù)學(xué)的活動性和趣味性,，感知先行，凸現(xiàn)探究過程,。具體做到兩個拓寬:拓寬周長概念的外延,，拓寬周長的測量計算方法,。教學(xué)過程中盡力把繡球拋給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去爭,、去辯,，在悟中得法,。教學(xué)思路:從生活情境中引出周長概念+通過指和描理解周長概念十通過測量計算三角形和一般四邊形的周長鞏固周長概念并鋪墊測量計算周長的一般方法+探究測量,、計算長方形,、正方形周長的一般方法+探究測量計算不規(guī)則平面圖形周長的方法,。

課前活動:師生沿著操場的邊線繞操場跑步一圈,。

1.體驗中引出周長,。沿著操場的邊線繞操場跑步一圈(板書一圈、邊線),、讓學(xué)生比劃路線,，描述多少是一圈,、什么是邊線、貼平面圖,，讓學(xué)生用粉筆畫跑步的路線,，強(qiáng)調(diào)起點、終點,、操場一圈邊線的總長度,、操場的周長。(板書周長)

[評析:從學(xué)生的.生活中抽象出數(shù)學(xué)知識,，賦予《周長這一知識點以現(xiàn)實意義,。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了感性材料的支撐，在這樣的生活情境中學(xué)生也很容易進(jìn)入角色,。此外,，本節(jié)課把《周長》描述為一圈邊線的總長度，簡明易懂,，充分體現(xiàn)了周長這一數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實性,。》

2.操作中理解周長,。

(1)指導(dǎo)學(xué)生找出身邊物體的周長,、指出課本封面的周長。(電腦顯示給予確認(rèn))

(2)讓學(xué)生指出下面圖形的周長,。(多媒體隨后顯示)

〔評析:采用學(xué)生身邊的,、熟悉的或感興趣的材料作為研究素材，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的親切感,。通過指,、描這樣的方式讓學(xué)生在輕松的操作中理解周長，而多媒體的效果使周長是什么更加清晰明朗,?！?/p>

3.測量計算中深化對周長的認(rèn)識。

(1)(多媒體顯示老鼠和兔子分別繞三角形,、四邊形的草坪跑步一圈)

提問:誰跑得多?比什么?怎么能知道它們各自的周長呢?(板書:測量計算)

[評析:多媒體的動態(tài)顯示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使課堂上的數(shù)學(xué)問題很快變成學(xué)生自覺探索的問題,。]

(2)在作業(yè)紙上測量計算三角形,、四邊形的周長，再組織小組匯報,。(強(qiáng)調(diào):所有邊長的總和)

[評析:通過練習(xí)獲得測量計算平面圖形周長的一般方法,，為探索計算長方形、正方形周長的方法奠定基礎(chǔ),。]

(3)測量更多邊形的周長,，總結(jié)強(qiáng)調(diào)周長即一周邊線的總長度,。

4.引導(dǎo)探索長方形和正方形的周長計算方法。

(1)出示方格紙上的正方形,、長方形,，要求測量計算并展示不同的計算方法。

(2)鞏固練習(xí),。正方形的邊長為2分米,，計算一個正方形的周長和由這兩個正方形拼成的長方形的周長。強(qiáng)調(diào):計算的應(yīng)是有關(guān)圖形一周的總長度,。

[評析:通過這一變式練習(xí),，使周長即一周的總長度得以鞏固，進(jìn)一步強(qiáng)化了對周長含義的理解,。]

(3)測量并計算周長,。(出示下面的圖形)

5.合作解決問題。測量計算出硬幣和樹葉的周長,。

[評析:對周長的理解不局限于長方形和正方形等規(guī)則平面圖形中,，避免了學(xué)生生搬硬套，產(chǎn)生思維定勢,。把周長拓展到不規(guī)則平面圖形中,，使學(xué)生對周長的認(rèn)識更加深刻，并體會解決問題策略的多樣性,。]

三年級數(shù)學(xué)求周長 三年級數(shù)學(xué)上冊周長的思維導(dǎo)圖篇三

《周長》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第三單元p41的,。它是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課。它是在學(xué)生掌握認(rèn)識各種圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它與學(xué)生生活密切聯(lián)系,，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生"用數(shù)學(xué)的意識"和自主,、合作、探究能力,。

本課教學(xué)以學(xué)生最大程度參與為基本原則,，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多種感官參與到學(xué)習(xí)中,，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和學(xué)會學(xué)習(xí)的過程,，真正的使學(xué)習(xí)變得快樂起來。因為周長是一個數(shù)學(xué)概念,，而且在我們整個小學(xué)階段,，大部分概念沒有下嚴(yán)格定義，而是從學(xué)生所了解的實際事例或已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性,。所以本節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了大量實物和圖形,，通過學(xué)生的感知、動手操作來理解周長的含義,。

①知識目標(biāo)：通過多種形式的感知,，理解周長的含義；并能解決一些簡單的實際問題,。

②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象、分析的綜合能力及小組合作能力,。

③情感目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)運(yùn)動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。

（1）理解周長的含義,，并能解決一些簡單的實際問題,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象,、分析的綜合能力及小組合作能力,。

一、引入

1,、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們,，國慶節(jié)快到了，你們開心嗎,？有哪些事情值得開心,？哇，想起來感覺真不錯,。那這節(jié)課我們來做幾張卡片,，表達(dá)表達(dá)高興的心情，愿意嗎,？

①感知周長：出示做好的賀卡,，這是我做的祝你們國慶快樂的賀卡。你們喜歡什么圖形來做賀卡,？

出示各種圖形：美術(shù)老師給了我一個建議,，在賀卡周圍圍一圈彩帶會很漂亮，那我需要多長的彩帶得先知道什么,？

②鞏固周長概念：你愿意舉著自己喜歡的圖形,，大聲告訴別人它的周長在哪里嗎？（生演示,，指出周長）

③抽象周長概念：誰能說說周長到底是什么,？

2、出示一圖形,，請學(xué)生指出它的周長在哪里,？

二、探究求周長的策略

1,、請你獨立想出自己喜歡的圖形的周長怎么算,？告訴我你的辦法就可以了。如果你喜歡的圖形太簡單,，也可以選一個難的,。

2、告訴你的同桌你的想法,。

3,、反饋，匯報

（1）生：只要量出各邊的長,，再全部加起來就可以了,。

師：同意嗎？ 生：同意,。（這兩個圖形方法同上）

（2）探究正方形周長計算方法,。

生：只要量出一條邊就可以了，然后加4次,。

生：只要乘以4就可以了,，比較簡單。

師：有沒有意見,？

（3）生1：用尺子量每條邊,，再加起來就好了。

生2：用尺子量一個角的兩邊長度之和,，再乘5就好了,。

生3：用尺子量一條邊，再乘10就好了,。

（4）師：長方形的周長呢,？

生1：量出四條邊的長度，加起來就好了,。

生2：只要量兩次就可以了,，量一個長再乘2，量一個寬再乘2就行,。

生3：行,。

師：什么理由？

生：有兩個（長＋寬）,。

師：這幾種求長方形周長的方法中,，你最喜歡哪個方法？

生1：第一種。

生2：第二種,。

（5）生1：用尺量

師：（給一根米尺）你量給大家看,。

生1：不行，不行,。

生2：拿根繩子先圍一圍,，再量繩子的長度。

師：（給一根繩子）你圍給大家看,。

生2：（簡要操作）

師：這個辦法行嗎,？

生：行。

生3：我用米尺也能量,。

師：你量量看,。

生3：我在圓上做一記號，再把圓在尺子上滾一圈,，就知道它的周長了,。

師：（示范）是不是這個意思？行嗎,？

生：行,。

（6）生1：在尺子上滾一滾。

師：（示范）行嗎,？

生：不行,。

師：有向里的凹面就不能滾，那怎么辦,？

生2：用繩子先圍,，再量量吧！

師：（略作示范）行嗎,？

生：行,。

（7）生1：用繩子圍，再量的方法,。（生略作示范）

生2：彎的地方用繩子圍,，直的地方用尺子量，再加起來就可以了,。

（8）生1：這個圖形很簡單嘛,，量出每條邊的長度再加起來就行了。

生2：我發(fā)現(xiàn)一個問題,，只要量兩條邊的長度就可以了,。

師：說說看

生3生4：我們也發(fā)現(xiàn)了。

把有的線段移動一下就可以變成一個長方形,，像這樣......

師：我發(fā)現(xiàn)大家都很了不起,，已經(jīng)學(xué)會把一個比較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成簡單圖形進(jìn)行計算,，這樣的圖形以后我們還會碰到很多，大家要繼續(xù)加油,！

三,、鞏固練習(xí)：算出以下圖形的周長

四、小結(jié)：用一句話說說這節(jié)課最大的收獲,。

在本課教學(xué)中,，我力求體現(xiàn)：讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。所謂主動學(xué)習(xí)，就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個學(xué)生自己的經(jīng)驗,、理解和反思的過程,，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。因此,，在本節(jié)課中,，我認(rèn)為運(yùn)用活動教學(xué)形態(tài)，采取"引導(dǎo)－合作－自主探究"的教學(xué)方法,，使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中,，感受學(xué)習(xí)的樂趣。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，就要努力構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境,。把思考的空間和時間給予學(xué)生。比如在教學(xué)"周長"這個概念的理解時,，我沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生,，而是信任學(xué)生，讓學(xué)生自己去進(jìn)行探索性,、思考性的活動,。讓他們充分表現(xiàn)自己的才干，到講臺上大聲地告訴所有人,，"我喜歡的這個圖形的周長在這里",，然后非常自信地舉著圖形指給大家看。在學(xué)生充分理解了"周長"這個概念的含義后,，他們對自己求周長的策略非常地有信心,，每個學(xué)生都感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，感到動腦筋的快樂,，使得他們對后面知識的探討產(chǎn)生了更濃厚的興趣,。特別在討論求圓、月牙形,、特別是階梯形的圖形時,，學(xué)生們更是爭先恐后地想發(fā)表自己的見解,。經(jīng)過這樣的探究學(xué)習(xí)，我覺得課本下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容長方形和正方形的周長計算基本上可以讓學(xué)生獨立解決了,。 歡迎多多指教!