作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

清平樂(lè)教案反思 清平樂(lè)教案及教學(xué)反思篇一

在教學(xué)中,，我們?yōu)榱送黄平虒W(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思,，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè),、田園生活的溫馨，受到美的熏陶,。

1,、釋課題，知作者,。

2,、讀：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句,。

3,、明詩(shī)意。（借助注釋,，小組學(xué)習(xí)）,。

4、品讀體驗(yàn)：詩(shī)人表達(dá)的思想感情,。

5,、朗讀想象：感悟詩(shī)歌意境。

6,、將這首詞改寫成故事,。

7、拓展閱讀：關(guān)于描寫兒童生活的詩(shī)歌,。

8,、詩(shī)意行走：仿寫反映兒童生活的詩(shī)歌。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力,，尤其是朗讀,、想象、感悟,、讀寫結(jié)合,，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂精神。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

清平樂(lè)教案反思 清平樂(lè)教案及教學(xué)反思篇二

《清平樂(lè)·村居》是南宋詞人辛棄疾歸隱上饒農(nóng)村時(shí)的作品,，這節(jié)課的課時(shí)安排是1課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：一是掌握詞中的生字,，了解詞的有關(guān)知識(shí),。二是有感情的朗讀詩(shī)詞,，理解詞的意思。三是體會(huì)作者的感情,，感受田園生活的意境,。

有一句話說(shuō)：上課都是在遺憾中度過(guò)的。我個(gè)人覺(jué)得這句話說(shuō)得很對(duì),，一節(jié)課下來(lái),，既有優(yōu)點(diǎn)，有值得其他老師學(xué)習(xí)和借鑒的地方,；也有不足,，有自己需要完善和改進(jìn)的地方。

一,、同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很充分,，這讓老師在上課的時(shí)候節(jié)省了很多預(yù)習(xí)和檢查的時(shí)間，可以直接進(jìn)入正式講課階段,。課堂的開(kāi)始很順利,。

二、關(guān)于詞的介紹,，簡(jiǎn)明扼要,，學(xué)生理解的很充分。在了解寫作背景的時(shí)候,，學(xué)生一邊讀,，老師一百年解釋，關(guān)于“安撫使”的解釋,，學(xué)生都能理解,，并能把握這首詞是在作者官場(chǎng)不得志歸隱鄉(xiāng)村時(shí)的作品，背景的了解對(duì)于整首詞的理解非常關(guān)鍵,，為學(xué)生在正式學(xué)習(xí)這首詞做了很好的準(zhǔn)備。

三,、關(guān)于詞的講解,，分為上闋和下闋。上闋主要寫景,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，描繪場(chǎng)景。下闋主要寫人,，了解主要寫了幾個(gè)人,，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞中人物的感情和作者的感情。

四,、關(guān)于課堂氣氛,，一開(kāi)始的時(shí)候,，學(xué)生似乎沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，舉手回答問(wèn)題不是很積極,。但是課堂的后半段,，課堂較為活躍，用情和景調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思考,，開(kāi)動(dòng)腦筋,。

五、學(xué)生能夠熟練的誦讀課文,，并能掌握詞中的關(guān)鍵詞,。對(duì)于作者的情感，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下體會(huì)到位,，并能合理的理解“醉”“喜”的涵義,。

一、對(duì)于詞的朗讀,，引導(dǎo)不是很到位,，沒(méi)有充分地帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)詞。

二,、對(duì)于板書,，在書寫時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)別字，而且寫得不緊湊,。

三,、關(guān)于教學(xué)課件，雖然總體上較為清晰,、對(duì)比鮮明,，但是在板塊設(shè)計(jì)上不是很合理，有的字放置的過(guò)于考上,，學(xué)生會(huì)看不清楚,，而且課件中犯了最低級(jí)的錯(cuò)誤：出現(xiàn)了錯(cuò)別字。

四,、對(duì)于課后要求的作業(yè)沒(méi)有完成,，改寫小短文要留在課后，占用學(xué)生大約20分鐘的時(shí)間給大家補(bǔ)一個(gè)小課,。這個(gè)很不好,，沒(méi)有及時(shí)完成教材的課標(biāo)要求，屬于教師失誤,，教案沒(méi)有寫完整,，課沒(méi)有準(zhǔn)備充分。

五,、課堂氛圍低沉的一段時(shí)間,，沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦,。

六、講課聲音偏小,。

一,、對(duì)于教材要求的任務(wù)一定要盡量在當(dāng)堂完成。

二,、多引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，運(yùn)用靈活的方法鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極回答問(wèn)題,。

三,、在上課之前，一點(diǎn)要自習(xí)檢查自己的教案和課件,，不允許出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤,，一定要認(rèn)真?zhèn)湔n。

四,、講課聲音要大,，讓全班同學(xué)都要聽(tīng)清楚。

清平樂(lè)教案反思 清平樂(lè)教案及教學(xué)反思篇三

前段時(shí)間我上了語(yǔ)文蘇教版五上第26課《清平樂(lè)·村居》,，這是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作,。作者用過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情,。

在描寫手法上，這首小令,，沒(méi)有一句使用濃筆艷墨,，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面,。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn),，具有濃厚的生活氣息,，如若不是大手筆，是難能達(dá)到此等藝術(shù)意境的,。

在寫景方面,，詞人通過(guò)“茅檐,、小溪,、青草”這寥寥幾筆就勾畫出一幅清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)村景象,，而在寫人方面,，則通過(guò)“醉”寫出了“翁媼”生活的愜意與溫馨,，而一個(gè)“臥”則寫出了“小兒”的天真與可愛(ài)。

在備課時(shí)我就在想,，我要教給學(xué)生什么,？是會(huì)都會(huì)背嗎？是理解詞意嗎,？不,，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詞的意思很簡(jiǎn)單,，背誦更不是難事,。那我要教的是什么？是意境,，是詞人通過(guò)詞向人們傳達(dá)的思想,。于是我將“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼,？”作為全課的主線,，學(xué)生通過(guò)對(duì)詞的學(xué)習(xí)，從總體上明白了詞的意思,，然后引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)“翁媼”談?wù)摰膬?nèi)容,，去談自己的現(xiàn)在與未來(lái)。而這恰恰是詞沒(méi)有直接表達(dá)的,，這是什么,？這就是詞人對(duì)生活的理解，這也是辛棄疾所向我們傳達(dá)的沒(méi)有言明的東西,。只有理解到這一步,，我覺(jué)得這才能算完整的學(xué)完這首詞。

白居易曾說(shuō)過(guò)“文章合為時(shí)而著,，歌詩(shī)合為事而作”,。這既是古訓(xùn)，也是這位文豪自己的切生感受,。既然這樣,，我們讀詩(shī)詞就必須把握時(shí)代的脈搏，停住自己的腳步,，用自己的心去迎合那時(shí)代的節(jié)奏,，去感悟時(shí)代，去理解時(shí)代,，與時(shí)代產(chǎn)生共鳴,。

辛棄疾二十一歲參加抗金義軍，不久歸順南宋,，他一生堅(jiān)決主張抗金,。但是他的抗金主張并不僅沒(méi)有得到南宋政權(quán)的認(rèn)可,，而且遭到主和派的打擊，曾長(zhǎng)期落職閑居江西上饒,、鉛山一帶,。這首次就創(chuàng)作與這段時(shí)間。對(duì)于一個(gè)終生主張抗擊外敵入侵的將領(lǐng)來(lái)說(shuō),，百姓的幸福安定就是他畢生的追求,，同時(shí)這也就是他對(duì)生活的向往。因此,，在設(shè)計(jì)是我們有拘泥于文章的教學(xué),，而是讓學(xué)生有所思，用自己的思想去填補(bǔ)那一個(gè)個(gè)空白,。真正的走進(jìn)文章走進(jìn)作者,。

但是我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有適當(dāng)?shù)陌胃撸瑳](méi)有進(jìn)一步的去理解作者,，走進(jìn)歷史,，這就使我的教學(xué)出現(xiàn)了失誤，沒(méi)有讓感情得到深華,。在教學(xué)時(shí)我脫離了課文也是我教學(xué)時(shí)的一個(gè)錯(cuò)誤,，在教學(xué)時(shí)我的教學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范也是我今后要注意的。

我想,，經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)與討論,，我們新教師一定能很快的成長(zhǎng)起來(lái)的。

清平樂(lè)教案反思 清平樂(lè)教案及教學(xué)反思篇四

課前,，從學(xué)生熟悉的古詩(shī)入手,，讓學(xué)生充分感受古詩(shī)的韻律和節(jié)奏，為學(xué)生接觸“詞”創(chuàng)造了氛圍,，也為初讀“詞”提供借鑒的經(jīng)驗(yàn),。在和古詩(shī)的比較發(fā)現(xiàn)中認(rèn)識(shí)“詞”之后，要求學(xué)生初讀課文,，并提出要求：自由大聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音、讀通句子,，嘗試按照以往誦讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)讀出詞的節(jié)奏和韻律,。在學(xué)生憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和“感覺(jué)”朗讀之后，教師請(qǐng)同學(xué)交流朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生立足于文本整體,，抓住關(guān)鍵詞句正音析義，讓學(xué)生沉入言語(yǔ)，一遍一遍地與言語(yǔ)“親密接觸”,。學(xué)生不斷改進(jìn)和完善朗讀，不僅讀正確,、流利,，還讀出了節(jié)奏、停頓和音律,。

人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī)?！逼鋵?shí)詞也是一樣,，“詞中有畫，畫中有詞,?！边@首詞短短的46個(gè)字，卻展現(xiàn)了一幅一家老小其樂(lè)融融的鄉(xiāng)村生活圖畫,。教學(xué)中,，幫助學(xué)生把文字轉(zhuǎn)換成圖畫，使文字有聲,、有色,、有形，從而初步而整體地把握詞的主要內(nèi)容,?！白x到‘村居’，在你想像中農(nóng)村是一幅什么樣的畫面,？”學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中的農(nóng)村生活情景一下子被激活,，通過(guò)交流，很快的,，孩子們紛紛走近了鄉(xiāng)村綠野,，走近了農(nóng)家小院，走近了牧童短笛……“辛棄疾筆下的‘村居’又向我們描繪了怎樣的情景呢,？咱們反復(fù)讀課文邊讀邊想象,，你仿佛‘看’到了什么？”學(xué)生的閱讀期待被激發(fā),，在一遍一遍的誦讀中,，“村居”的圖畫由模糊到清晰，由單一到豐富,，由無(wú)聲到有聲,，由靜止到靈動(dòng)，不斷地呈現(xiàn)、更迭,、立體,。學(xué)生顯得有些按捺不住，情不自禁地紛紛表達(dá)在朗讀“游歷”中的“耳聞目睹” ：“我仿佛看到了一條清澈的小溪,，潺潺地環(huán)繞著小村莊,，小溪的兩邊，長(zhǎng)滿了青青的草,，荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)大圓盤?！?“我仿佛看到了滿頭白發(fā)的老奶奶和老爺爺正在說(shuō)著悄悄話,，他們是那樣親熱，那樣恩愛(ài),?！?“我仿佛看到了大兒子在小溪邊的田間除草種豆，大兒子滿臉汗水也顧不得擦一擦,?！薄x出畫面的過(guò)程就是學(xué)生初步理解的過(guò)程，這一過(guò)程學(xué)生不僅理解了這首詞的基本意思,，而且將辛棄疾筆下恬靜,、祥和的農(nóng)村生活畫卷勾勒出來(lái)。

這首婉約風(fēng)格的《清平樂(lè) 村居》,，是詞人辛棄疾被貶居江西上饒農(nóng)村時(shí)寫下的,，抒發(fā)了他對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛(ài)，表達(dá)了對(duì)和平美好生活的無(wú)限向往,。那么怎樣讓五年級(jí)的學(xué)生能夠體察這份情感呢,？教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞一個(gè)“醉”字,，通過(guò)誦讀品味,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“村居”，融入農(nóng)家生活,，引導(dǎo)學(xué)生充分將詞中圖畫通過(guò)體驗(yàn),、想象轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言文字，表“情”達(dá)“意”,。

“‘醉’的僅僅是我們和‘翁媼’嗎,？”教師的追問(wèn)，使學(xué)生恍然大悟：‘醉’的還有辛棄疾,！于是教師適時(shí)介紹辛棄疾的生活經(jīng)歷：“辛棄疾是一位偉大的詞人,，更是一位有謀略、有才華、有膽識(shí)的英雄豪杰,！他出生于… …”學(xué)生閱讀了這段文字,，感慨萬(wàn)分，辛棄疾之所以“沉醉不知?dú)w路”,，就是因?yàn)樗蛲@種和平與安寧,，他渴望結(jié)束戰(zhàn)亂，百姓得以安居樂(lè)業(yè),！到這里，學(xué)生的理解走向深入,，對(duì)情韻的感悟達(dá)到了一個(gè)新的高度,！

清平樂(lè)教案反思 清平樂(lè)教案及教學(xué)反思篇五

《清平樂(lè)·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫,，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村安寧、平靜生活的思想感情,。它好似一幅栩栩如生,、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。開(kāi)篇以素描之法,，勾出“茅檐”,、“溪上”、“青草”,，只淡淡幾筆便形象地描畫出江南農(nóng)村的特色,，以景物襯托出人物生活寧?kù)o、恬適的氛圍,。畫面中的主要人物──翁媼“醉里吳音相媚好”,，足見(jiàn)其生活的安詳，精神的愉快,，接著從遠(yuǎn)到近勾畫出三個(gè)兒子的動(dòng)作,。詞人尤喜小兒，“無(wú)賴”,、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出他無(wú)憂無(wú)慮,、天真活潑的神態(tài)。

這首詞處處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息,，洋溢著作者對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài)之情,，畫面感極強(qiáng)。所以在教學(xué)這首詞時(shí),，我采用了樂(lè),、演、唱、畫,、寫多種方式來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

課伊始，播放悠揚(yáng)的古琴聲把學(xué)生帶入情境,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)恬靜的田園氛圍,。伴著樂(lè)聲，教師范讀,，使學(xué)生初感全詞,；伴著樂(lè)聲，學(xué)生品讀,，描述心中意象,，展開(kāi)想象；伴著樂(lè)聲,，學(xué)生誦讀全詞,，讓學(xué)生心中也涌動(dòng)著喜愛(ài)田園生活的審美情趣。精神在樂(lè)聲中自由徜徉,，情感在樂(lè)聲中不斷升華……

“醉里吳音相媚好”是本篇詞作的“留白”處,。上課時(shí)我抓住這點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象：老頭兒和老伴兒三兩杯酒下肚,，微帶著醉意,，話開(kāi)始多了起來(lái)。他們會(huì)說(shuō)些什么呢,？讓學(xué)生討論后再根據(jù)自己所理解的詞意和課文所提供的畫面來(lái)演一演,。教師則可在學(xué)生表演的過(guò)程中進(jìn)行難解詞語(yǔ)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，如“無(wú)賴”等,。通過(guò)表演讓學(xué)生讀懂詞句的意義,，讓表演成為學(xué)生內(nèi)在思維活動(dòng)的外在表現(xiàn)。

學(xué)生讀懂全詞后,，可以根據(jù)自己的興趣吟唱此詞,。讓學(xué)生通過(guò)自由編曲，古詞今唱的形式唱出對(duì)詞的理解,，受到情感的熏陶,。還可以根據(jù)詞意讓學(xué)生畫出詞中展現(xiàn)的畫面，加深對(duì)詞義的理解,。

寫是本課課后要求之一,。在充分誦詩(shī)全詞后，讓學(xué)生把這首詞所描繪的情景寫下來(lái),，在寫的過(guò)程中要求學(xué)生要走入詞人的內(nèi)心,，體會(huì)辛棄疾的情感,，還要加入自己合理的想象。

盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做,，但備課還是顯得過(guò)于理想化了些,，沒(méi)有更多的考慮自己班級(jí)學(xué)生的整體水平（包括理解、朗讀,、唱歌及繪畫水平）,！所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問(wèn)題。前面松了些,，后面有些趕,。另外，在某些環(huán)節(jié)也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌,。有些浮于表面,，顯得程式化了。如果時(shí)間安排更好的話,，應(yīng)該照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的總體水平,， 這樣引導(dǎo)學(xué)生感悟如畫般的詞《清平樂(lè)·村居》,，才能創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境,，創(chuàng)造靈動(dòng)而有生趣的課堂，取得更好的教學(xué)效果,。

清平樂(lè)教案反思 清平樂(lè)教案及教學(xué)反思篇六

《清平樂(lè)村居》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二組以“永遠(yuǎn)的童年”為專題編排的單元教材中的第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第三首詞,，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，曾在三年級(jí)上冊(cè)第一組課文以“多彩的生活”為主題編排了內(nèi)容,，令我們感受了兒童生活的豐富多彩,，學(xué)生對(duì)描寫童年生活的文章有了一定的情感基礎(chǔ)。本次再次將童年的主題編進(jìn)教材,，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書,，體會(huì)作者對(duì)童年的眷念，感受童年生活的美好,，童年時(shí)光的珍貴,，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活,；二是通過(guò)對(duì)比閱讀,，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是豐富語(yǔ)言積累,；四是交流和描繪自己的童年生活,。

《清平樂(lè)村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情,，在描寫手法上，這首小令,，沒(méi)有一句使用濃墨重彩,，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面,。作者能夠?qū)⑦@家老小的不同面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖,，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息,，如若不是大手筆是難能達(dá)到此等藝術(shù)境界的,。

在寫景方面，此人通過(guò)“茅檐”“小溪”“青草”這寥寥幾筆就勾畫出一副清新秀麗,、樸素恬靜的農(nóng)村景象,，而在寫人方面，則通過(guò)“醉”寫出了“翁媼”生活的愜意與溫馨,，而一個(gè)“最”字則寫出詩(shī)人對(duì)“小兒”的天真可愛(ài)的喜愛(ài)和對(duì)無(wú)憂無(wú)慮,、自由自在童趣的贊賞。

備課時(shí)我就一直在想,，我要教給學(xué)生什么,？是會(huì)背嗎？是理解詞義嗎,？明顯不對(duì),，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詞的意思很簡(jiǎn)單,，背誦更不是難事,。那我要教的是什么？是意境,，是用現(xiàn)代語(yǔ)言再現(xiàn)詞文描繪的意境,，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)中,，我以詞語(yǔ)教學(xué)為抓手,，通過(guò)借助注釋和插圖，聯(lián)系上下文,，疏通理解詞的表面意思,，以小溪為線索，展現(xiàn)溪上,、溪東和溪頭的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生走入詞境，最后通過(guò)“醉里吳音相媚好”兩位老人在說(shuō)些什么,，讓學(xué)生想象,、交流,，感受老人醉心于田園美景、醉心于兒子的勤勞懂事,，引導(dǎo)學(xué)生在理解與表達(dá)的訓(xùn)練中進(jìn)入詞境,，感受詞的意境美。這個(gè)教學(xué)過(guò)程既是理解訓(xùn)練,，又是想象訓(xùn)練,，更是表達(dá)訓(xùn)練。課程即將結(jié)束時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情時(shí),，我先由眼前的畫面體會(huì)作者的情感，再補(bǔ)充出示作者更多的背景資料介紹,，從而體會(huì)在那種環(huán)境下作者對(duì)這種寧?kù)o,、恬淡生活的向往和憂國(guó)憂民的家國(guó)情懷。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我雖然基本上按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程走,，但覺(jué)得在想象畫面的這個(gè)環(huán)節(jié)留給學(xué)生朗讀的時(shí)間少了，互動(dòng)交流的時(shí)間也不夠,，如果時(shí)間安排更好的話,，應(yīng)該可以照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀，并有針對(duì)性地指導(dǎo),。更好地來(lái)體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念,?？傊?，一堂課下來(lái)，存在許多不足,，希望各位專家同仁提出寶貴意見(jiàn)和建議,，謝謝大家！

清平樂(lè)教案反思 清平樂(lè)教案及教學(xué)反思篇七

近來(lái),，對(duì)于自己的教學(xué)特質(zhì)一直處于深思中,，我所說(shuō)自我的“教學(xué)特質(zhì)”之“特質(zhì)”并不是說(shuō)它顯示我獨(dú)特的教學(xué)思考。我的教學(xué)特質(zhì),，我對(duì)它越來(lái)越清晰明了,。對(duì)一篇教材有著自我的見(jiàn)解，不是從學(xué)生理解層面去思考的,，而是完全從純文學(xué)的層面去思考,。我想，這也是導(dǎo)致我不好的教學(xué)特質(zhì)的一個(gè)重要原因,；其二,，我喜歡在解讀教材的過(guò)程中生出許多想法,，因?yàn)橄敕ㄌ啵蛟S也有那么些精妙處所在,，于是,，我就不愿意放棄任何一個(gè)，滿把抓著,。其實(shí),，這些想法應(yīng)該是為教服務(wù)的，應(yīng)該在具體規(guī)劃中進(jìn)行刪減,，能體現(xiàn)文章中心的,，能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)技能，語(yǔ)文情感有所促進(jìn)激發(fā)作用的,，就留著,，并且很好地協(xié)調(diào)起來(lái)，沒(méi)用的,，自然該是大刀闊斧地改了,。

就拿我這課的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)吧，設(shè)計(jì)的時(shí)候以為會(huì)有很好的效果,，課下來(lái)之后,，就發(fā)現(xiàn)每一個(gè)環(huán)節(jié)，都不是原來(lái)想象的,，預(yù)期的目標(biāo)沒(méi)能達(dá)到,，課上很冷場(chǎng)，學(xué)生們沒(méi)能融入詩(shī)歌的意境中去,，這和我的定位有很大的關(guān)系,。

我就像和一幫對(duì)詞賞析頗有研究的文學(xué)愛(ài)好者一樣探討，那怎么行呢,？他們畢竟是小學(xué)生,，對(duì)詞只是新接觸，且詞這種文體表達(dá)的情感比較細(xì)膩,、深刻,，要有著豐富的人生經(jīng)歷才能去體會(huì)，是經(jīng)歷,，而絕非看來(lái)聽(tīng)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)之談,，學(xué)生們當(dāng)然難以理解。

不過(guò),，這樣的失敗對(duì)我來(lái)說(shuō)也是很有啟發(fā)的,。我的許多設(shè)計(jì)還是很不錯(cuò)的，只是太過(guò)繁雜,，我該好好調(diào)整一下思路,，抓住某一點(diǎn),，沿某線來(lái)重新規(guī)劃，所有的宗旨都直奔中心去,，我想,，只要奔著中心去，這課應(yīng)該是會(huì)有所改觀的,。

近來(lái),，總是在嘗試著古詩(shī)教學(xué),，雖然,，對(duì)于我們鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有些難度,，但是,，如果我能夠引導(dǎo)到位，找好契合點(diǎn),，我想,，無(wú)論從什么層次上出發(fā)，總能讓學(xué)生們?cè)谠?shī)詞的學(xué)習(xí)中,，有所獲益的,。

比方說(shuō)，我們幾圍繞“醉”字大做文章可以,，誰(shuí)醉了，醉是高興的醉,，是傷心的醉,，還是想一醉解千愁卻不得解的醉,？在本首詞中，他醉的是什么,？分別從自然環(huán)境層面,、人文環(huán)境層面、詞人個(gè)人經(jīng)歷及近況層面,、整個(gè)歷史背景和社會(huì)背景層面等進(jìn)行深入思考,，逐層逐次地去體會(huì)這首詞,，體會(huì)詞人,。

再比方說(shuō),，可以圍繞“重詞”這個(gè)現(xiàn)象來(lái)討論，詞中哪些地方重詞了,，為什么重,？一一去分析比較，也就能解出詞人心中所要表達(dá)的情感,、意境,，甚至能讀出詞人的人生觀價(jià)值觀，豈不是很好,？

當(dāng)然,，還可以有別的思考，只是只能抓住某一點(diǎn)來(lái),，還課堂生成的空間,，還學(xué)生去深刻體會(huì)的氛圍時(shí)間，還一個(gè)本真實(shí)在的教學(xué)情境,。