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一年級語文畫的說課稿篇一

唐詩《春曉》是（贛教版）一年級上冊的一篇課文古詩兩首中的第二首,。這首詩的作者是唐代詩人孟浩然，是作者春晨即興之作,，這首詩寫春眠香甜,，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間,，流蕩著春晨的濃濃氣息,，流露著作者喜春、愛春,、念春,、惜春的春戀之情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩,，展開想象,，獲及初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美,，《春曉》這篇課文,，圖文并茂，是激發(fā)學(xué)生熱愛春天,，培養(yǎng)審美情趣的極好教材,。因此，在教學(xué)中,，我們要依據(jù)課標(biāo)理念,，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,，形成良好的語感,。

一年級兒童在學(xué)前班就已接觸古詩和兒歌，對古詩有了初步的認(rèn)識,，也表現(xiàn)出極大學(xué)習(xí)興趣,。但是低年級學(xué)生年齡小，性格好動活潑,，注意不易持久,、分散走神。

為此,，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：在知識與技能方面,，學(xué)會8個生字，辨認(rèn)多音字“覺”,，有感情地背誦全詩,。在過程與方法上，利用工具書理解重點詞義,，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)想象能力和語感。在情感價值觀上,，激發(fā)學(xué)生熱愛春天,，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。

為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我確定本課的教學(xué)重點為有感情地朗讀,、背誦詩文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平,，來理解詩意,；難點是通過詩文的學(xué)習(xí)，體會作者戀之情,，為了突出重點,，突破難點，我將采用以下教學(xué)策略,。

（一）情境再現(xiàn)策略

主要通過cai課件,，圖文對照，調(diào)動學(xué)生多種感官,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的意境,。

（二）以讀促悟策略

在教學(xué)中，實行多向互動,，通過多種形式導(dǎo)讀,，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“美麗的春晨”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視,，為學(xué)生勾勒了了一幅美麗的春曉圖,，尤其是鳥雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響,，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽覺形象,，從而使學(xué)生的情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴,。

（三）拓展延伸策略

鼓勵學(xué)生自主探究,，用自己的經(jīng)驗自學(xué)相關(guān)古詩，把教與學(xué),，學(xué)生行緊密聯(lián)系,，讓學(xué)生享受成功的快樂,。

本課的教學(xué)將用一課時完成（不含課外延伸）

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化,，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個環(huán)節(jié),。

（一）激情導(dǎo)入輕松游戲,，揭示課題

根據(jù)低年級學(xué)生愛玩的特點，上課前,，我就以學(xué)生們愛玩的石頭剪子布的游戲?qū)耄?/p>

同學(xué)們,，上課前，我們做了游戲好嗎？

（孩子們一聽,，教室里立刻沸騰起來）

我馬上做了一個動作,，噓，老師有一個要求,，誰輸了要給大家背古詩,，孩子們欣然同意，紛紛和我做起了這個游戲,。

當(dāng)有個輸了的學(xué)生有背這首古詩的,，我就順勢說：“你真棒！居然背出了咱們今天要學(xué)的古詩,?！?/p>

以“玩”的形式導(dǎo)入，不僅符合低年級學(xué)生的特點,，而且也給枯燥無味的古詩教學(xué)注入了活力,，大大激發(fā)了學(xué)生們愛學(xué)的興趣，也拉近師生之間的距離,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，介紹背景

我通過cai課件將李白在春晨即興作詩的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前。我扮演李白邊演示,，邊渲染氣氛,。

（三）自主合作感知詩意

當(dāng)學(xué)生對詩題，詩人有初步了解之后,，教師組織學(xué)生自主讀詩,，合作學(xué)生。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,，在交流中解決問題,。

第一步出示目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué),。

第二步檢查識字情況,。通過添磚加瓦、找朋友,、配對子,、貼樹皮等活動檢查識字。重點指導(dǎo)“覺”這個多音字的讀法,，并讓學(xué)生記住“曉,、啼、知”的結(jié)構(gòu),，查讀詩情況,，看是否讀通,、讀順、讀準(zhǔn),。

第三步交流評價,。對不理解的詞語，鼓勵學(xué)生互動學(xué)習(xí),，自行解決,。重點理解“曉、聞,、啼”等詞語,。在理解重點詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相說說這首詩的大意,，教師相機(jī)點撥,。

（四）品讀揣摩入詩境、悟詩情

這一環(huán)節(jié),，我力求通過“二讀一畫”,，把文本中“美麗春晨”意境內(nèi)化為學(xué)生的圖視，達(dá)到學(xué)生個性化體驗,，使之作者的情感產(chǎn)生共鳴,。

1、圖文對照導(dǎo)讀

首先,，出示課件,，（春天早晨的景色），在散發(fā)著花香的導(dǎo)讀第1句,，早晨體會作者不愿醒來的盡情,。

接著，出示課件2,，（鳥雀到處鳴叫）,，在鳥雀聲中體會景美人歡，體驗讀第2句,。

再出示課件了,，（課文上的插圖）經(jīng)過一夜的風(fēng)雨，地上到處是落花,，體會作者惜春之情,。

美讀第3、4句,。

最后放輕音樂,，看著動態(tài)的畫面有創(chuàng)意地齊讀,，體會詩中有畫,、畫中有詩的意境,。

2、個性體驗品讀

在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生閉上眼,，邊品讀邊馳騁想象，老師相機(jī)誘導(dǎo)：你在詩中看到了什么,？聽到了什么,？感受到了什么？學(xué)生喜歡讀哪一句,，就讓他讀哪一句,，教師通過激勵評價，鼓勵學(xué)生讀出自己的感悟,，讀出自己的體驗,，張揚自己的個性。

3,、整體感悟

當(dāng)學(xué)生張揚自己的個性,，讀出對詩的理解后，我提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”,。

短短的幾分鐘,，力求孩子們就將心中所想、所悟表達(dá)在畫紙上,，用那絢爛的顏色,，動情的語句，描繪著他們自己心中對春天的暢想,?？吹侥且环孱伭膱D畫，我真的為孩子們這種創(chuàng)造靈感的喝彩,。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識積累的開始,，所以我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩文，促使能力遷移,。

本課的板書設(shè)計由春晨,、鳥啼、落花等背景和整首詩構(gòu)成,，通過cai課件將圖文并茂的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前,，以突出教學(xué)的重點。

一年級語文畫的說課稿篇二

今天謝老師的這節(jié)課是一節(jié)成功的口語交際課,。謝老師根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,，教材的特點和學(xué)生的實際，制定了比較全面的口語交際的目標(biāo),。思路清晰,，重難點突出,。課堂上，老師尊重學(xué)生,，平等地和孩子們交流,，耐心地聽取他們的發(fā)言，鍛煉了學(xué)生把話說完整,，說具體的能力,，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的交際習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì),。

下面,，我根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及口語交際課的特點,，對這節(jié)課進(jìn)行具體的分析,、評價。

1,、情景導(dǎo)入,，富有情趣。

通過學(xué)生觀察校園的圖片,，讓學(xué)生想想：喜歡在清潔衛(wèi)生的地方學(xué)習(xí)還是到處垃圾的地方學(xué)習(xí)呢,？通過圖片引入話題《我們身邊的垃圾》調(diào)動了學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生有了想說的沖動,。

2,、情景表演，情理相生,。

以課文里面的鴨先生的小路為線索,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們身邊的垃圾，讓同學(xué)們看一看,、找一找,、說一說，我們身邊的垃圾到底從哪來的呢,？在這一環(huán)節(jié)中,，謝老師安排的情景表演十分有趣，也是學(xué)生們最為喜愛的一個環(huán)節(jié),。老師讓學(xué)生上臺當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士,，對亂丟垃圾的小朋友進(jìn)行勸阻和教育，這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生有效地體會亂扔垃圾是一種不道德的行為,，同時也應(yīng)該去勸阻別人不要扔垃圾,。活動中,，充分調(diào)動了學(xué)生的情緒,，使學(xué)生愉快地投入到課堂中,。

3、處理垃圾,，設(shè)計有趣,。

既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾,，那有什么好辦法處理垃圾呢,？通過這個問題，順理成章的過度到了下一環(huán)節(jié),，處理垃圾,。引出了接下來的有趣活動：垃圾分類、設(shè)計垃圾桶等,。

4,、小結(jié)拓展，情濃意遠(yuǎn),。

老師對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié),，讓學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境的重要性。接下來的擴(kuò)展活動,，讓學(xué)生走出課堂,，回家跟父母說說，你還想怎么處理垃圾呢,？使保護(hù)環(huán)境的課題走出校園,，進(jìn)入家庭，讓人們意識到保護(hù)環(huán)境是社會的`首要任務(wù),。

情景的創(chuàng)設(shè)在口語交際中起重要作用,，他是學(xué)生主動發(fā)揮的前提，因此,，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境,，使學(xué)生心情愉快，樂于思考,，敢于發(fā)表,。在本課教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)了多個情景,。

１,、聯(lián)系生活，出示校園的環(huán)境圖,，激發(fā)學(xué)生說話的興趣,。

２、聯(lián)系學(xué)生熟悉的課文題材,，創(chuàng)設(shè)說話的情境,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的沖動,。

３、通過了解身邊的垃圾后,，對學(xué)生進(jìn)行思想教育,，讓學(xué)生想辦法處理垃圾，充分調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望,。

以上幾個層層深入的情景創(chuàng)設(shè),，使學(xué)生積極投入，主動交際,，從而提高了口語交際的訓(xùn)練質(zhì)量,。

一年級語文畫的說課稿篇三

各位評委老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的第二課時,。

《小熊和小鹿》是語文s版一年級下冊第七單元的是一篇童話故事,，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事,。故事以對話的形式展開,，寓道理于生動形象的故事之中，告訴我們答應(yīng)過別人的事,，一定要努力做到,，若一時做不到，也要及時通知對方并做出解釋,。通過這個故事讓學(xué)生從小樹立守信用的意識,。

根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點，結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生的實際,，按新課標(biāo)要求我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）復(fù)習(xí)鞏固生詞,。

（2）正確、流利的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

（3）從實際中體會什么叫“講信用”，學(xué)做誠實守信,、善理解的孩子,。

為了誘導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書，引導(dǎo)學(xué)生以多形式的讀來解決問題,，我設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)重點為：有感情地朗讀課文,，理解感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點為：讓學(xué)生從實際中體會什么叫“守信用”,，領(lǐng)悟出做一個好孩子一定要守信用,。

一年級第二學(xué)期，學(xué)生已具有一定的想象力，思維能力逐漸增強(qiáng),，在理解本課教學(xué)內(nèi)容上不會有很大的難度,。教學(xué)中我充分利用課文插圖及課件來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),，而且極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力,。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的教學(xué)原則,，倡導(dǎo)“以讀為本”的閱讀教學(xué)理念，綜合采用了講授法,、談話法,、討論法,、練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

（一）誘導(dǎo)質(zhì)疑,、激疑導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的想象力,，并快速的集中學(xué)生注意力,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我采用激疑的方式導(dǎo)入新課,。

（二）復(fù)習(xí)詞語,，初讀課文字詞學(xué)習(xí)是低年級教學(xué)的重點，承接上一節(jié)課剛剛學(xué)完的生字詞,，我先利用課件出示重點詞語,，讓學(xué)生以多形式的讀來復(fù)習(xí)鞏固新詞，為后面朗讀課文打下堅實的基礎(chǔ),。

（三）精讀課文,，感悟內(nèi)化

1、我采用“師引生學(xué)”的方式學(xué)習(xí)第1自然段,。我先讓1,、2組學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：媽媽要帶小熊去奶奶家,，小熊心情怎么樣,？從哪里看得出來？接著請個別生反饋,，我相機(jī)出示課文插圖一和句子：小熊樂得直打滾兒,，美滋滋的說：“太好了！我正想奶奶呢,?！眻D文結(jié)合，抓住重點詞語“直打滾兒”引導(dǎo)學(xué)生體會小熊當(dāng)時的心情，從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子：小熊樂得直打滾兒,，美滋滋的說：”“太好了,！我正想奶奶呢。,，感悟小熊非常想去奶奶家,。

2、我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)2—4自然段,。我先利用課件出示學(xué)習(xí)要求,，接著通過小熊和媽媽的對話，讓學(xué)生體會小熊不能去奶奶家的難過心情和他答應(yīng)了小鹿的約定,，就堅決要留在家等小鹿的堅決態(tài)度,。最后，我通過師生分角色朗讀課文,，讓學(xué)生再次感悟不同人物的不同語氣,，讓學(xué)生在讀中提高學(xué)生的朗讀能力，增添學(xué)生的朗讀樂趣,。

3,、學(xué)習(xí)5—6自然段，我先讓3,、4組讀課文,，其他學(xué)生邊聽邊思考，媽媽走后,，小熊在家是怎么做的,？然后請個別生反饋，我相機(jī)用出示課件：課文插圖2,，讓學(xué)生從圖2和等啊等這個詞體會出小熊等了很久,，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊此刻的心情；接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實物鬧鐘,，請一個學(xué)生表演在等待小鹿的小熊,。通過形象直觀的表演讓學(xué)生體會小熊在等待中的著急和失望心情，感悟小熊是個守信用的孩子,；最后指導(dǎo)學(xué)生帶著失望的感情朗讀第6段,；緊接著，我用課件出示拓展練習(xí)：說一說,，你有過失望的時候嗎,？讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說，以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

4,、我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)7—8自然段,，我先出示學(xué)習(xí)要求，接著讓學(xué)生從小熊與小鹿爸爸的對話中了解小鹿沒來的原因,，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小鹿也是個守信用的孩子,。最后設(shè)計拓展練習(xí)：課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰，為什么,？讓學(xué)生再次體會小熊和小鹿都是守信用的孩子,，因為他們守信用，所以才得到大家的喜愛,。

5,、學(xué)習(xí)第9自然段。我主要是對學(xué)生進(jìn)行人文教育,，然后根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí)：照樣子說一說,，讓學(xué)生通過練習(xí)，掌握……和……都……句式,，豐富學(xué)生語言積累,。

（四）回讀全文，引導(dǎo)學(xué)生再次感悟文本,。

（五）延伸拓展續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，延續(xù)故事情節(jié),，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

（六）作業(yè)設(shè)計把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力,，訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力和記憶力,。

七、板書設(shè)計（課件出示）

小熊不去等和（約好去種樹）守信用小鹿生病道歉簡潔明了,，能抓住重點詞語,，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，是教與學(xué)思路的體現(xiàn),，也課文內(nèi)容的縮影,。

一年級語文畫的說課稿篇四

古語有云：授之以魚，不如授之以漁,。老師立足于教,，是為了不教。邵老師正是深切地體會到了這點,，在識字教學(xué)中,，先通過看圖演示來引出“明”這個字，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下了解會意字的構(gòu)字特點后,，出示課文第一小節(jié),，讓孩子自己去找一找像“明”這樣的字，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活,、觀察實物來識記生字,，進(jìn)一步體會會意字的特點，激發(fā)孩子的識字熱情,。接下來第二小節(jié)的學(xué)習(xí),，邵老師放手讓孩子自己找，通過同桌演一演的方式,，在輕松,、活躍的氣氛中，演繹了會意字的形成,。整堂識字課的教學(xué),，邵老師從具體的指導(dǎo)中引導(dǎo)孩子悟出方法，悟出路子,，然后再丟開老師這根“拐杖”,，讓孩子自己獨立前行，逐步實現(xiàn)自主識字的目標(biāo),。一節(jié)課下來,，孩子們學(xué)得趣味十足，而且品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂,，成功的喜悅,。

一年級的孩子好動，注意力不易集中,，但邵老師能開展多種形式,、多種方法識字，如同磁鐵一樣牢牢地吸引住了孩子們,。教學(xué)“明”時,，通過動畫演示，創(chuàng)設(shè)情境,，愉悅識字,；教學(xué)“塵”這個字時，聯(lián)系生活,，摸摸課桌上的灰塵來形象識字,；教學(xué)“尖”時，運用實物——一支筆來識字,。而“滅”,、“男”,、“休”、“看”這四個字大膽采用讓孩子演一演的方式,，既為學(xué)習(xí),，卻輕松無比，讓人忍俊不禁的`同時,，也會邵老師對孩子們的了解佩服不已,。在鞏固環(huán)節(jié)，邵老師不是簡單地出示這幾個字讓孩子們認(rèn)一認(rèn)就好了,，而是讓孩子們自己擺一擺,，通過對生字部件的組合，進(jìn)一步感受會意字的構(gòu)字特點,。

下面提一些個人的看法：

1．我認(rèn)為課文讀得過少,。本篇課文是一篇韻文，讀來朗朗上口,，文本里就蘊含著會意字的構(gòu)字特點,。但可惜的是，邵老師隨文識字,，做到了從文中來,，卻未能送回到課文中去。

2．沒有關(guān)注到全體學(xué)生,，學(xué)生參與的面不廣,。

一年級語文畫的說課稿篇五

《瓜娃娃打電話》西師版實驗教材小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇童話故事的課文。通過瓜娃娃與葉,、花的對比,、形象、真切地表現(xiàn)了瓜娃娃的懂事,，匠心獨具地展現(xiàn)了動人的母子情。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生在美讀中,，一是一是感受語言的優(yōu)美,，體驗濃濃的親情，二是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的,、愛的情感,。這個故事共有兩段，第一段寫爬上瓜架的瓜秧們,，只知道向風(fēng)兒招手,，向雨絲兒點頭。第二段寫躲在葉子下面的瓜娃娃悄悄地給跟媽媽打電話,，感謝它的養(yǎng)育之恩。葉子和果實都是跟媽媽的孩子，兩者相比,，讓我們形象而確切地感受到瓜娃娃的可愛,。瓜娃娃知道自己能長得胖胖的、大大的,，全靠媽媽甘甜的乳汁供養(yǎng),。瓜娃娃愛媽媽，感謝媽媽,。這是一篇洋溢著親情的童話故事讀了這個故事誰都能為之動情,。這本篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，很具有教育意義,，適合低年級學(xué)生閱讀。

喜歡讀故事、聽故事對故事情節(jié)展開想象，激發(fā)孩子的表達(dá)能力是每一個孩子的特點,。教材收編這篇課文是滿足孩子們的這一愿望，符合低年級學(xué)生年齡特征的,。讓孩子分角色扮演瓜娃娃和根媽媽,，領(lǐng)會瓜娃娃和根媽媽之間的感情,，說出自己對媽媽的心里話，學(xué)會表達(dá)自己的心理感受和對親人的愛,。所以對文章的故事情節(jié)孩子們應(yīng)該是非常熟悉的。他們一定會對這個故事有閱讀的興趣并能從優(yōu)美的文字中感受到語言的優(yōu)美和濃濃的親情的道理。

1、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,。為此我擬定出第一個教學(xué)目標(biāo)：能用喜歡的方式自主認(rèn)識,、拼讀8個生字，感受漢字的形體美,。

2,、讀是學(xué)生的個性化行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，又所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。根據(jù)課標(biāo)的這一理念,，我擬定出第二個教學(xué)目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受童話語言的優(yōu)美,，感悟情境，積累文中寫的生動,、具體的句子,，感受童話語言的優(yōu)美,，體會瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親,、愛親人的情感,。

3、語文是實踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，語文的基本能力包括聽、說,、讀,、寫。我擬定出第三個教學(xué)目標(biāo)：感悟情境,，積累文中寫的生動,、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美,，體會瓜娃娃愛媽媽的美好情感,，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感,。

4,、讀課文，講講《瓜娃娃打電話》的故事,。這個目標(biāo)讓學(xué)生展示自我,，體驗成功，同時也是對學(xué)生聽,、說,、讀,、寫四種能力中說的能力培養(yǎng)。今天我主要說的是本課的第二課時,。我把這一課時的教學(xué)目標(biāo)定位為：

(1) 喜歡的方式自主認(rèn)識,、拼讀8個生字，感受漢字的形體美,。

(2)通過正確,、流利、有感情的朗讀課文,，感悟情境,，積累問中寫的生動、具體的句子,，感受童話語言的優(yōu)美,，體會瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親,、愛親人的情感,。

(3)、交流中,，體驗合作的樂趣,，增強(qiáng)競爭意識。

課堂教學(xué)倡導(dǎo)一課一得,。一節(jié)課,，要想全面開花，面面俱到是不可能的,。所以第二課時的教學(xué)重點是 1,、采用多種形式的認(rèn)讀生字詞語方法。2,、精讀課文,，讀中感悟，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的,、愛的情感,。教學(xué)難點在學(xué)習(xí)、生活中逐步養(yǎng)成愛辛勤培養(yǎng)自己的媽媽,、愛自己的親人,、愛自己的同伴。

讀書百遍,，其義自見,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀，因為只有讀,，才能讓學(xué)生有所感悟和思考,。教學(xué)中,，我采用得最多的是反復(fù)誦讀法。為了幫助學(xué)生更好的理解文本,，我還采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法,，變抽象為直觀，變枯燥為生動,，達(dá)到寓教于樂的目的,。教學(xué)有法，教無定法,。教學(xué)中,，我主張一法為主，多法并施,，力求使我的課堂生動有趣,，能激起孩子們的共鳴。

教學(xué)流程我是這樣安排的：(一)學(xué)生質(zhì)疑,、自由朗讀，指導(dǎo)學(xué)生識字(二)精讀課文,，讀中感悟,。(三)角色互換，體會情感,。(四)音樂感受,，情感升華。在教學(xué)中設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：

1,、課前播放《綠葉對根的情意》flash音樂動畫,，對孩子進(jìn)行情感熏陶。

2,、繼續(xù)播放該音樂,，師談話導(dǎo)入，激趣導(dǎo)入的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

4,、讓學(xué)生看課題置疑

5、通過讓孩子自由朗讀,，詢問孩子解決不認(rèn)識的生字的方法,，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的圖片生字，來檢查學(xué)生的識字能力,。指生注意部分生字的讀音,，并糾正學(xué)生的兒化音的讀音。通過指生讀,，比賽讀,，老師和學(xué)生一起比賽讀,，分角色朗讀，老師有意漏讀,、學(xué)生點評等方法讓學(xué)生感悟文本的優(yōu)美,。

6、通過flash動畫展示葉子的生長,、瓜娃娃打電話的動畫,，讓學(xué)生直觀感受文本的語言美。并利用孩子們生活中的動畫故事,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，在《燭光里的媽媽》音樂聲中組織語言，表達(dá)語言,。

7,、 利用戴頭飾表演瓜娃娃與根媽媽的對話，讓孩子體會母愛的偉大,。

8,、 板書設(shè)計體現(xiàn)了直觀美，含義上的美,。 授之以魚,，不如授之以漁。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)的過程,。所以,，從低年級開始教會學(xué)生勾勾畫畫無疑是一種讓他們終身受益的學(xué)習(xí)方法。在指名讀第一段時,，我請其他同學(xué)思考：這一段哪個詞語用得最好?你能說出這種形式的詞語嗎?讓學(xué)生在這個詞語下邊打上小圓點,。第二自然段讓學(xué)生勾畫描寫瓜娃娃對媽媽說的話，,。然后指導(dǎo)學(xué)生讀句子,，讀出感謝的語氣。這樣做目的是讓學(xué)生動手,、動口,、動腦。

教學(xué)中我還抓住 甘甜的乳汁,、日日夜夜,、翠綠翠綠等詞理解課文。因為這幾個詞直接反映著根媽媽的辛勞瓜娃娃的懂事,。而文中瓜娃娃的生長的好壞是與根媽媽的辛勞付出密不可分的,。教學(xué)中可借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用鮮活的圖片讓學(xué)生看圖理解,。如：學(xué)習(xí)翠綠翠綠,、一個勁兒的向上生長時,，我們來看一看?然后出示動畫。學(xué)生看著圖片說葉子的顏色和瓜娃娃的長勢,。這些詞語的意思也就不言而喻,。這樣層層深入，順學(xué)而導(dǎo),，正好體現(xiàn)我校語文教研組的研究課題《課堂教學(xué)中教師導(dǎo)的策略研究》,。 教學(xué)中我還借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在閱讀開始時播放《瓜娃娃打電話》的動畫片,，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，還可以讓枯燥的文字變成一幅幅生動的圖像在孩子們的頭腦中儲存起來。 最后我說說板書,。我反復(fù)鉆研了教材,，分析了學(xué)生的年齡特征，決定用生動的圖片展示,，分三行板書課文的主要內(nèi)容：一,、瓜娃娃的圖片、電話及電話線把兩副圖聯(lián)系起來,。用一個大心把瓜娃娃對媽媽的愛直接直觀的表現(xiàn)出來,，既想象有美觀。再加兩個大箭頭書寫感受和回報,。我盡可能想讓板書簡潔明了、美觀有一定意義,，起到提綱挈領(lǐng)的作用,。

以上是我對《瓜娃娃打電話》的說課。智者千慮,，必有一失不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正,。

一年級語文畫的說課稿篇六

可能沒教過一年級，每次去聽一年級的課,，我都懷著一種敬佩和感激的心情,。老師在手忙腳亂地打此起彼伏的地鼠的同時，還得花招百出地哄這群隨時“精神云游”的紅孩兒聽課,，真是太偉大了,！一節(jié)課總共教了了“ao""ou""iu"三個復(fù)韻母。你讀我讀大家讀,，你認(rèn)我認(rèn)大家認(rèn),。最讓我佩服的是，認(rèn)完這三個復(fù)韻母后,，老師刷刷地在黑板上勾畫了一棵大樹,，樹上長滿了色彩艷麗的花朵,，而花蕊竟然全都是”mao""liu“|”hou"等等音節(jié)?！靶涫㈤_著漂亮的花朵啊,，看看誰有智慧把它采下來？聽錄音,，把讀到的音節(jié)花朵摘下來,，想不想？“毋庸置疑,，孩子們熱情高漲,。我只道時光之快如白駒過隙，沒想到春秋只在一霎,?！被▋憾贾x了，樹上結(jié)滿紅彤彤的蘋果,。我們一起來收獲果實,，好不好？“賞了花,，摘了果,，接下來還來看動物。栩栩如生的花貓,、水牛,、刺猬、猴子馬上跳到黑板上,。你能給他們貼上名字嗎,？”shuiniu""huamao""houzi",三下五除二，學(xué)生很快就完成了任務(wù),。

一年級語文畫的說課稿篇七

一年級語文說課稿（一）

我說課的內(nèi)容是語文一年級上冊的第八課《陽光》,。這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言,，描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗,。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話,，其它各段都是一句話,，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴,。雖然是篇小短文,，但是，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，用詞的生動,、形象,，含義的深邃，仍值得我們細(xì)細(xì)揣摩,。第一自然段中的“田野”,、“高山”、“小河”,與第二自然段的“田里的禾苗”,、“山上的小樹”,、“河面”一一對照。而開頭第一句的“陽光像金子,，灑遍田野,、高山和小河?！庇峙c“陽光像金子,，陽光比金子更寶貴?！边b相呼應(yīng),。作為一篇小美文，《陽光》遣詞造句有許多精妙之處,。比如第三自然段中的“跳進(jìn)”,讓人感受到了陽光的調(diào)皮可愛,。陽光與人、自然與人的和諧的場景躍然紙上,。第四自然段的“誰也捉不住陽光,，陽光是大家的?！斌w現(xiàn)了陽光的博愛和無私,。

“陽光像金子，陽光比金子更寶貴,。”是這篇文章的重點句,，課文以抒情的筆調(diào),，給我們描述了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了,、河面也成了長長的錦緞……有形,、有色，一幅色彩斑斕的圖景,，為這句話作了注解,。使我們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界,，讓我們充分感受到陽光的美好與寶貴,。

課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢,，富有童真童趣,，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強(qiáng)烈愿望,，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情,。

此外，本課還有生字16個,，其中,，會認(rèn)12個，會寫4個,。課后,，除了朗讀、背誦,、寫字要求外,，還提出了歸類識字、口頭組詞語的要求,。

這篇課文是一年級孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第八篇課文,。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語拼音和一個識字單元，學(xué)生的識字,、寫字能力已經(jīng)得到了一段時間的訓(xùn)練,，朗讀技能經(jīng)過七篇課文的學(xué)習(xí)之后也有了一定的基礎(chǔ)。所以,，這篇課文在教學(xué)過程中,，應(yīng)繼續(xù)鞏固這些訓(xùn)練成果，如有可能適當(dāng)拔高,。

根據(jù)教材的上述特點,，根據(jù)課文在教材中所處的位置，所應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù),，根據(jù)課程構(gòu)建的三個緯度,，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下：

1、認(rèn)識12個生字,，會寫4個字,。認(rèn)識“ ”兩種筆畫和1個偏旁“ ”.

2、正確,、流利的朗讀課文,。背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴,。

本課的教學(xué)重點是識字,、寫字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點是理解“河面閃著陽光,，小河就像長長的錦緞了,。”這句話,。

在第一課時,，我將和學(xué)生一起在認(rèn)識12個生字的基礎(chǔ)上學(xué)寫2個生字，并且完成課文第一,、二自然段的教學(xué),。

《陽光》當(dāng)作為課文出現(xiàn)時，它就成為了接受美學(xué)所說的開放的“召喚結(jié)構(gòu)”,召喚讀者運用已有的知識,、經(jīng)驗,，通過感知、思考,、體驗進(jìn)行再創(chuàng)造,。本節(jié)課的設(shè)計我力求做到以學(xué)生自我活動為中心，讓學(xué)生在自我活動中,，調(diào)動已有知識,，豐富現(xiàn)有經(jīng)驗，充分感知,、體驗陽光,，通過思考使文本在孩子們的心中鮮活起來，從而達(dá)到使學(xué)生的語感廣化,、深化,、美化、敏化的目的,。要知道,，語感的廣化、深化,、美化,、敏化必定和思維的廣化、深化,、美化、敏化是同步的,。

課堂教學(xué)部分由于時間關(guān)系,，我只說第一課時，第一課時將分以下幾步進(jìn)行：

用帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲，以及教師抒情的描述引入新課,，出示課題,。

第二步，請學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽光,、感受陽光的感受,。在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對陽光的情感體驗之后,，我將播放課件并配樂范讀課文,。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時,，也能感受到教材文本的美,。

在學(xué)生對親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請學(xué)生自由朗讀課文,，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字,，自己想辦法解決它,。在學(xué)生獨立識字的基礎(chǔ)上，匯報識字成果,，并且交流識字方法,，在交流時，相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁,。然后采用各種形式,，鞏固學(xué)生的識字成果。在教學(xué)這三個字時,，結(jié)合課后練習(xí),，運用歸類識字的方法，并適當(dāng)拓展,，在字形的處理上,，可以讓學(xué)生在觀察、記憶的基礎(chǔ)上,，交流識記方法,。在字義的處理上，可以采用說詞說句子,、利用圖片幫助理解,、課文、兒歌等多種形式多次出現(xiàn)的方法,，以達(dá)成會認(rèn)的目標(biāo),。

本著每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆的原則，朗讀階段進(jìn)行之后安排學(xué)生練習(xí)寫兩個字“也”,、“長”.這兩個字的結(jié)構(gòu)都不容易把握,，所以,，在范寫時一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察，并讓學(xué)生談觀察的收獲,。寫完后,，將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示，教師挑選練寫最好的在全班展示,，以及犯有典型錯誤的,，在全班范圍內(nèi)糾正。

最后,，留一個拓展性的作業(yè),，鼓勵學(xué)生搜集資料，討論“假如沒有陽光,，世界將會怎么樣,？”

一年級語文說課稿（二）

一、說教材分析

《荷葉圓圓》是一年級下冊第四單元的一篇課文,。這篇輕松活潑的散文詩,，運用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天,，讓我們觸摸到了生機(jī)勃勃的荷葉,，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛之情以及他們快樂的心情,。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣,，利于啟迪學(xué)生智慧,，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想象,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的課型特點和在教材中所編排的位置，針對學(xué)生的實際情況,，制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合課文的詞句、認(rèn)識“荷,、珠”等12個生字,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，能夠背誦課文,。

3,、理解課文內(nèi)容,，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。

其中認(rèn)字和朗讀是學(xué)習(xí)的重點，從讀中去感悟夏天的美好,，進(jìn)而樹立保護(hù)大自然的意識是教學(xué)的難點,。

三、說教學(xué)理念

1,、采用聽讀識字法進(jìn)行教學(xué),，將識字與讀書緊密結(jié)合，寓識于讀,，以讀促識,，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法,。

2,、積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。不管是識字還是閱讀，我都采用個性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自主識字,，自讀自悟，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，積累和感悟語言,，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高人文素養(yǎng),。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。

3,、設(shè)計時注重激發(fā)學(xué)生的情感,，采用玩中學(xué)文,、寓教于樂的方式進(jìn)行教學(xué)，符合一年級小朋友的身心特點,，使孩子們在不知不覺中掌握知識,、領(lǐng)悟內(nèi)容、發(fā)展能力,。

四,、說教學(xué)過程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是孩子們獲得知識的內(nèi)在動力,，學(xué)生有了興趣,，學(xué)習(xí)對他們來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受,，一種愉快,。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生能夠積極思考,，主動發(fā)言。于是,，開始上課時,，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的.荷葉圖畫（播放圖畫），同時讓學(xué)生用自己的語言描述所看到的景象,。教師隨機(jī)出示課題,。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生直觀地感受到荷葉的美麗,，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去,，為進(jìn)一步地學(xué)文打下良好的基礎(chǔ)。

（二）品讀課文,，讀中識字

新課程提倡在讀文中識記生字,，即讓學(xué)生在聽、讀,、說的過程中盡快的認(rèn)識并掌握生字,，于是，我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,，識記生字：

1,、初讀：整體感知，圈圈劃劃,，即慢速地,、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來,。

2,、再讀：展示朗讀,，自主識字。

3,、多種形式識記生字,。在這個環(huán)節(jié)中，識字教學(xué)是重點,，我通過帶拼音讀字,、去拼音讀字、男女對讀,、姓氏讀等等多種的讀強(qiáng)化生字的音形，同時利用課件讓學(xué)生知道生詞“停機(jī)坪”的意思,，引導(dǎo)學(xué)生用搖籃造句,，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

經(jīng)過以上層層提高的辦法,，學(xué)生對生字也有了初步的印象,，但是，低年級的學(xué)生學(xué)得快,，忘記得也快,，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計了一個“摘荷葉”的識字游戲,，學(xué)生如果認(rèn)對了課件上的“荷葉”卡片后的生字,，而且能用多種方法說出自己的識記竅門，就去掉荷葉送給,。這樣一來,，學(xué)生識字的興趣就大大地提高了，而且在快樂的氛圍中鞏固了識字,。再開展開火車讀,、翻浪讀比賽再一次將在玩中學(xué)字推向高潮。

（三）朗讀感悟,，玩中學(xué)語

這是一篇充滿童真童趣的課文,，因此，在閱讀教學(xué)時我堅持以讀為主,，以讀代講,，注重感知，淡化理解,，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀（如：個人讀,、創(chuàng)設(shè)情境讀、齊讀,、小組展示讀,、師生合作讀,、表演讀等）來激發(fā)學(xué)生情感，感悟課文內(nèi)容,。

首先,，我讓學(xué)生自由讀文，從整體上感知課文內(nèi)容,，讀完之后說說自己從課文中認(rèn)識了哪些小伙伴,，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒）,。

然后，讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當(dāng)作什么,？自己把黑板的板書補充完整,。從而感知課文的主要內(nèi)容。最后讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情,，體會心情,，結(jié)合小動物的動作感情朗讀課文，也可以表演讀文,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計努力創(chuàng)設(shè)了一種開放的,、民主的、和諧的課堂氣氛,，尊重學(xué)生的感受,、體驗和理解，一方面激發(fā)了學(xué)生的成就感,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生更進(jìn)一步地讀好課文。另一方面,，這種角色答問的方式,，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問難的積極性，學(xué)生在渾然不覺中不僅鞏固了所學(xué)知識,，而且增強(qiáng)了隨機(jī)應(yīng)變的能力,，豐富了學(xué)生的語言。

各種形式的讀,，也是為了學(xué)生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決,。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生一邊欣賞圖片,，一邊背,，還可以隨心所欲的進(jìn)行表演。經(jīng)過個人讀、小組讀,、表演讀,、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了,，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動,、很樂意地去選擇,、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”,提高了閱讀質(zhì)量,。這樣一來,，孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性,，在誦讀課文中樂此不疲,，課堂氣氛異常活躍,。

一年級語文說課稿（三）

一、本冊教材編寫意圖和體例

（一）圍繞專題組織教材內(nèi)容,，加強(qiáng)整合,，便于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

每個單元,，從導(dǎo)語到識字課,，到課文，到語文園地,，乃至語文園地中的閱讀短文,、口語交際、實踐活動,，都圍繞本單元的專題合理安排,。如第二組，在簡短的導(dǎo)語之后,，以三字經(jīng)的形式編寫識字課,，既認(rèn)了字，又使學(xué)生懂得要尊敬長輩,、敬愛父母等道理,。接著，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》等四篇課文,，教育學(xué)生關(guān)愛他人,，尊敬長輩，樂于助人。在語文園地里,，“讀讀背背”安排反映溫馨家庭生活的短詩《鞋》,；“口語交際”安排討論爸爸媽媽不讓自己做家務(wù)事該怎么辦。整組教材圍繞“家庭生活”這個主題,，把各項內(nèi)容組合成一個有機(jī)整體,。

（二）安排獨立的識字課，內(nèi)涵豐富,，形式多樣,。

本冊教科書的識字課沒有采用以前集中安排識字課的做法，而是把八課識字,，分別安排在每組的開頭,。這八課識字大多采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀,；內(nèi)容均貼近每一組的專題,，便于整合。通過學(xué)習(xí)這些意境優(yōu)美,、內(nèi)涵豐富的識字課,，學(xué)生不僅識了字，而且積累了優(yōu)美的語言,，豐富了知識儲備,，并受到思想和文化的熏陶。

（三）大幅度更新課文,，使教材更具有時代感,，更貼近兒童生活。

本冊教科書新編選的課文占了全部課文的一半以上,。有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫家鄉(xiāng)》,，有體現(xiàn)關(guān)愛他人的《月亮的心愿》，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的《棉鞋里的陽光》,，有反映保護(hù)環(huán)境,、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美的小路》等，有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》等,。全冊書中課文內(nèi)容豐富,，體裁多樣，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵,，便于學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，并潛移默化地受到情感的熏陶和感染。

（四）大力改進(jìn)呈現(xiàn)形式,，使教科書成為學(xué)生喜愛的“學(xué)本”.

本冊教材在呈現(xiàn)形式上有很大的創(chuàng)新和突破,，主要體現(xiàn)在以下幾個方面,。

1.編寫角度由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向方便學(xué)生的學(xué),。

無論是單元前的導(dǎo)語,，還是課文練習(xí)，或是語文園地,，都以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述,，非常親切、自然,。在部分課文之后,，根據(jù)需要以靈活的形式提出問題或引導(dǎo)實踐。課后引導(dǎo)學(xué)生：“植樹節(jié)快到了,，我們?nèi)ブ矘浒?！”這樣設(shè)計，既靈活,，又實用,，對促進(jìn)學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，引導(dǎo)學(xué)生投身實踐,，起到很好的導(dǎo)向作用。

2.教材注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會,，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),，不斷產(chǎn)生成就感。

在每個語文園地里設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法,，發(fā)現(xiàn)字,、詞、句中的一些規(guī)律,。如“語文園地一”中,，“今天，我發(fā)現(xiàn)了兩種識字的方法,。你知道是什么嗎,？”讓學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴一起去發(fā)現(xiàn)可以用加一加、換一換的方法認(rèn)識漢字,。

在語文園地里還設(shè)有“展示臺”,鼓勵學(xué)生展示課外認(rèn)識的字,，鼓勵學(xué)生展示查字典的能力，鼓勵學(xué)生展示講故事的本領(lǐng),，等等,。

3.聯(lián)系單元的專題設(shè)計口語交際，加強(qiáng)各單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

各單元的口語交際題目都與本單元的專題密切相連,，使閱讀課文及相應(yīng)的搜集,、創(chuàng)造活動成為口語交際的重要知識背景。如第八組的口語交際,，題目是“未來的橋”.在之前的《蘭蘭過橋》一文的課后練習(xí)中,，已以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出分頭設(shè)計未來的橋的要求。學(xué)生在閱讀課文時可以得到很多啟示,，還可以從現(xiàn)實中,、在與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對未來的橋的設(shè)想,。這樣的題目,，有利于調(diào)動學(xué)生的知識積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力,。

（五）體現(xiàn)彈性,，增加適應(yīng)性。

在識字方面,，每課要求認(rèn)識的字體現(xiàn)基本要求,，學(xué)有余力的學(xué)生可以多認(rèn)。另外,，在教科書里貫穿著鼓勵學(xué)生在生活中,、在課外閱讀中主動識字的思想。學(xué)生如果是識字的有心人,，所認(rèn)的字一定會突破教科書規(guī)定的識字量,。

在閱讀方面，在教科書的最后編排了五篇選讀課文,，供學(xué)生選讀,。此類課文不作統(tǒng)一要求，但對認(rèn)真閱讀的學(xué)生,，教師要予以鼓勵,。

另外，鼓勵學(xué)生隨時展示自己的學(xué)習(xí)成果,，體現(xiàn)不同學(xué)生之間的差異,，促進(jìn)所有學(xué)生在原有程度上的提高與發(fā)展。

二,、本冊目標(biāo)及知識點

（一）識字與寫字

1,、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望,。

2,、認(rèn)識常用漢字800個,，其中250個會寫。

3,、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu),。初步感受漢字的形體美,。

4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范,、端正、整潔,。

5,、初步認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》,。

6,、能用音序法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字,。

（二）閱讀

1,、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。

2,、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、借助讀物中的圖畫閱讀,。

4,、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語,。

5,、閱讀淺近的童話,、寓言,、故事，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流,。

6,、誦讀兒歌,、童謠、淺近的古詩,，展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美,。

7,、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中,，體會句號,、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣,。

（三）寫話

1,、對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話,。

2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,。

3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號,、句號,、問號、感嘆號,。

（四）口語交際

1,、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話的習(xí)慣,。

2,、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容,。

3,、聽故事、看音像作品,，能復(fù)述大意和精彩情節(jié),。

4、能較完整地講述小故事,，能簡要講述自己感興趣的見聞,。

5、與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌。

6,、有表達(dá)的自信心,。積極參加討論,，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1,、對周圍事物有好奇心,，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀,，共同討論,。

2、結(jié)合語文學(xué)習(xí),，觀察大自然,，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

3,、熱心參加校園,、社區(qū)活動。結(jié)合活動,，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法,。

一年級語文畫的說課稿篇八

尊敬的各位評委：

大家好！

“陰”與“晴”是兩種最常見的天氣現(xiàn)象,。著名畫家吳冠中卻用它們來闡釋他的繪畫理念,。這也是我今天說課的主題《畫里陰晴》。

下面我將圍繞：“活水思源—--說教材,，教學(xué)相長—--說策略,、不悱不發(fā)—--說過程、跬步千里—--說反思”四個方面開展我的說課,。

一,、活水思源—--說教材

（一）教材簡析

《畫里陰晴》一課來源于高等教育出版社出版的，中職教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》（基礎(chǔ)模塊）（下冊）第四單元里的第三篇文章,。

本單元閱讀與欣賞部分的學(xué)習(xí)重點是欣賞散文,。

《畫里陰晴》一文，作者吳冠中通過敘寫中外畫家對“陰”與“晴”兩種審美趣味的不同感受和采用的不同的表現(xiàn)手法,，抒發(fā)了作者的獨特感悟：藝術(shù)貴在創(chuàng)新,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)文章主旨，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo),，從學(xué)情出發(fā),，我擬定了本堂課的三維目標(biāo)為：

在知識和能力上，我希望學(xué)生借此感悟中國畫與油畫不同的藝術(shù)風(fēng)格,，理解作者的藝術(shù)觀點,，感受文章的語言魅力,。

在過程和方法上,，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí),、師生互動和合作探究的方式，進(jìn)一步感悟作者的藝術(shù)觀點,。

在情感,、態(tài)度與價值觀方面，我希望本文能喚起學(xué)生對“創(chuàng)新精神”的思考,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

（三）重難點

有了目標(biāo)就有了方向，有了重點就有了核心,。

本堂課的重點在于引導(dǎo)學(xué)生把握文章論述的中心,，學(xué)習(xí)借鑒作者的藝術(shù)觀點——藝術(shù)貴在創(chuàng)新。

由于本文是一篇文藝散文,，涉及到繪畫方面的知識,，所以要引導(dǎo)學(xué)生感受不同的繪畫藝術(shù)風(fēng)格是難點之一，對職高學(xué)生而言,，感悟文章的語言魅力同樣也是一大難點,。

二、教學(xué)相長—--說策略

（一）學(xué)情分析

有位專家曾經(jīng)說過：“我們想引領(lǐng)學(xué)生到那里去,，那必須首先知道學(xué)生現(xiàn)在到底在哪里,。”所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時先要進(jìn)行學(xué)情的分析,。

我所授課對象的對象是職高高一動漫班級的學(xué)生,。

1.職高學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不好，學(xué)習(xí)能力參差不齊,。但他們大多思維活躍,，對新鮮事物存有較強(qiáng)的好奇心。

2．由于是動漫班級,，經(jīng)過一個學(xué)期的美術(shù)課學(xué)習(xí),，他們初步具有一定的繪畫與色彩基礎(chǔ)，這也是我在執(zhí)教這篇文藝散文要充分利用的地方,。

所以,，《畫里陰晴》一文，我也是一直把它作為美術(shù)大類專業(yè)的重點授課篇目,。

（二）設(shè)計理念

我的教學(xué)設(shè)計理念是：

1.以學(xué)定教,。以“學(xué)生的發(fā)展為本”是新課改的核心理念。所以,，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的興趣,、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律來對課程資源進(jìn)行開發(fā)和運用,，并做出教學(xué)內(nèi)容,、方法的選擇和處理,。

2.創(chuàng)設(shè)“大語文”課堂。加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的整合是職業(yè)中學(xué)語文新課程倡導(dǎo)的理念之一,。教學(xué)中滲入“繪畫”方面的知識,，將語文學(xué)科與美術(shù)專業(yè)、信息化技術(shù)相整合,，強(qiáng)化語文教學(xué)中跨學(xué)科文化的多元審美價值,。

（三）教法/學(xué)法

基于上述教學(xué)設(shè)計理念，在教學(xué)方法的選擇上,，我堅持“教學(xué)相長”的原則,，構(gòu)建開放、互動的課堂,。

教師創(chuàng)設(shè)情境,、啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,，師生互動，力求整個課堂呈現(xiàn)出開放,、動態(tài)和不斷生成的特點,。

三、不悱不發(fā)—--說過程

（一）準(zhǔn)備階段

1．學(xué)生的準(zhǔn)備：學(xué)生分成兩組,，結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)知識,，上網(wǎng)查找資料，初步了解“水墨畫”和“油畫”的相關(guān)知識,。

2．教師的準(zhǔn)備：網(wǎng)上收集相關(guān)資料,，按照“教學(xué)設(shè)計”要求，制作多媒體課件,。

（二）實施階段

45分鐘的課堂教學(xué),，我又分為4個教學(xué)流程：激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念（約5分鐘）,；美讀感知,，交流體悟（約20分鐘）；合作探究,，質(zhì)疑深入（約15分鐘）,；活動體驗，拓展延伸（約5分鐘）,。

1．激趣導(dǎo)入,，設(shè)置懸念

按照課前準(zhǔn)備的要求，兩個小組的學(xué)生分別派代表上臺，并且出示實物畫作,，給我們大家初步介紹“油畫”和“水墨畫”的相關(guān)知識,。

結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景，調(diào)動學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也檢查了預(yù)習(xí)的效果,。

在此基礎(chǔ)上,，我出示了吳冠中的畫作《江南小鎮(zhèn)》，請學(xué)生們評價吳冠中的畫作,，更接近哪一種繪畫的風(fēng)格,。

設(shè)置了懸念，任務(wù)驅(qū)動,，學(xué)生的求知欲望一下子被激發(fā)起來,，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

2．美讀感知,，交流體悟

“感人心者,，莫先乎情?！鼻楦袇⑴c是課堂教學(xué)的催化劑,。在本環(huán)節(jié)中，我先播放配樂朗讀,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,，學(xué)生邊聽朗讀邊思考，為接下來的感知,、探究奠定充分的情感基礎(chǔ),。

美讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生回到文本,，尋找答案“西洋油畫家和作者對待陽光和陰雨的感受有什么不同,？”

這種從文本中尋找答案，相互交流的過程,，也就是對文章內(nèi)容感知的過程,。

在師生互動中，學(xué)生明確了：西洋派----投靠陽光,，陶醉陽光的,，這個關(guān)鍵字是“晴”，西方油畫的風(fēng)格是寫實,、明朗,、鮮艷。而作者----喜歡畫陰天和微雨天的景色，這個關(guān)鍵字是“陰”,，中國水墨畫的風(fēng)格是：寫意,、輕快、濕潤,。

而為了加深學(xué)生這種感悟,，在重點分析“默看細(xì)雨濕桃花”一句這個“濕”字的獨特味道之后，我進(jìn)一步提出,，在對雨意和“濕”的獨特感悟上作者是不缺少知音的,。

請學(xué)生回憶關(guān)于雨的詩句，簡單互動交流,。

學(xué)生回憶起了：

青箬笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,；

沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)；

這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計既能夠調(diào)動出學(xué)生原有知識,，活躍課堂氣氛,；又加深學(xué)生對文本的感悟與理解。學(xué)生也不難感悟到,，雨濕的山水草木有著別樣的韻味,、情調(diào)，表達(dá)著不同的意境,。所以,，內(nèi)心有著深深的傳統(tǒng)文化情結(jié)的作者自然也會自覺不自覺地將此融入進(jìn)他的繪畫創(chuàng)作之中。

3．合作探究,，質(zhì)疑深入

在完成了初步鑒賞,，解決了“陰”與“晴”，“水墨畫”與“油畫”的各自特點與關(guān)系之后,，我順勢提出本堂課討論的核心話題“江南到底適不適宜畫油畫,？”

這是一個開放性的問題，剛開始很多學(xué)生卻都只是簡單的回答道“是”與“不是”,。

此時,，教師要適時地調(diào)控，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，表明觀點,，要指導(dǎo)學(xué)生從原文中去尋找答案。對于表明作者觀點的詞語和句子,，一定要指導(dǎo)學(xué)生去讀,，去細(xì)細(xì)品味,，及時引導(dǎo)學(xué)生對文本的正確理解。

而隨著我巧妙的引導(dǎo)和鼓勵,，學(xué)生討論逐漸深入,，在質(zhì)疑中，他們從文本中尋找到許多諸如“大概”“數(shù)十年來,，我感到在生活中每次表現(xiàn)不同對象時,，都要使用不同的技巧……”“現(xiàn)成的西方和我國的傳統(tǒng)技法都不很合用”“濃而滯的油畫里有時要吸收水分，嬌艷的……”等這些表明作者觀點的語句,。

我適時點撥：魚和熊掌是可以兼得的,，他正是要創(chuàng)造一種“中西兼用、陰晴兼畫”的繪畫風(fēng)格,，吳冠中的“此油畫”已非“彼油畫”,，從而導(dǎo)出本文的中心論點：藝術(shù)貴在創(chuàng)新,。

至此,，教學(xué)的重點也得到了有效地突破。

4．活動體驗,，拓展延伸

課堂進(jìn)行到這里,，學(xué)生對作者吳冠中這種“中西兼用、陰晴兼畫”“中西合璧”繪畫作品自然是十分期待,，此時,，我借助多媒體課件出示數(shù)張吳冠中的畫作請學(xué)生們欣賞已是水到渠成。

但是在欣賞中,，我有意插入了一幅并不是吳冠中風(fēng)格的畫作,，叫學(xué)生嘗試辨認(rèn)?？上驳氖?，許多學(xué)生一眼就分辨出來。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置既加深了學(xué)生對文本的理解,，又關(guān)照了學(xué)生美術(shù)大類的專業(yè)特色,，同時活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得,。

教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是對主題意義的拓展與升華,，在簡單的課堂小結(jié)之后，我給學(xué)生介紹了數(shù)則有關(guān)創(chuàng)新的“名言名句”,。

同時,，布置了相應(yīng)的課外作業(yè)：

1.在作業(yè)本上摘抄中國古典詩詞中有關(guān)“雨”的詩句。

2.收集有關(guān)藝術(shù)或生活中創(chuàng)新的案例,，準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行交流,。

這個作業(yè)的設(shè)計旨在升華學(xué)生對創(chuàng)新精神的理解與感悟,，同時增加學(xué)生知識與信息的積累。

以上就是整個教學(xué)過程,，板書設(shè)計如下(略)：

板書設(shè)計力求簡潔明了,，突出重點。

四,、跬步千里—--說反思

最后是我的教學(xué)反思：

1．語文教師應(yīng)是大雜家,。

縱觀整個教學(xué)過程，要更好的完成這么一篇文藝散文的教學(xué),你非得有點繪畫方面的知識不可,。誠然,，新的教育時代要求我們語文老師不僅要做語文學(xué)科的“專家”，而且還應(yīng)是個了解包括美術(shù),、音樂等多方面知識,，懂生活的“大雜家”，正所謂“學(xué)生一碗水,，教師要有一桶水”,。

2．“專業(yè)滲透”。

職業(yè)教育不同于普高教育,，職業(yè)教育具有自己的特殊屬性,。中職語文教師要努力使語文教學(xué)與學(xué)生未來的職業(yè)聯(lián)系起來。如在本課教學(xué)中,，我結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點,，不失時機(jī)地滲透美術(shù)專業(yè)知識，既有助于加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解,，又可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)語文實實在在的意義,。

3．“語文味”。

但職高語文課,，最終還是語文課,。教學(xué)中我們?nèi)绻皇菑?qiáng)調(diào)職教的特色，專業(yè)的風(fēng)味,，而脫離對文本的解讀,、語言的品味，也就失去了語文課所特有的“語文味”,，職高語文恐怕也將在邊緣化道路上越走越遠(yuǎn),。所以，一堂中職語文課中如何將這二者處理,、拿捏到位很值得我們大家思考,。

但我想，正如這篇文章寫得那樣,，畫里有陰有晴,，陰晴可以兼得,。職高語文的“專業(yè)滲透”與“語文味”，也是可以兼得的,。

雖亦難至,，心向往之。

我的說課就到這里,。謝謝大家,！不當(dāng)之處，還請批評指正,。

一年級語文畫的說課稿篇九

我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》,。本課以一幅菜園豐收圖為背景，配有個蔬菜名稱,，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成,。本文極具生活特色，體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語文,，培養(yǎng)觀察能力的意識,。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口,，非常適合朗讀訓(xùn)練,，在朗讀中又能豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱加以鞏固,。

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女,，很少跟著父母一起去田里、菜市場,，對于各種蔬菜的認(rèn)識也是來自于飯桌上的,。又因為一年級學(xué)生以直觀形象思維為主，結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱,，有利于學(xué)生認(rèn)識生字,，感知生活。

結(jié)合本課的`特點,，學(xué)生的學(xué)情,，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識14個生字,，會寫4個字,。認(rèn)識1種筆畫和1個偏旁。

2,、能正確,、流利地朗讀課文。

3,、認(rèn)識一些蔬菜,，了解它們的特點,。

教學(xué)重點是識字、寫字,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場，認(rèn)識一些蔬菜,，并制作一張你認(rèn)識的蔬菜的卡片,。

2、課件,，生字卡片,，蔬菜圖卡及詞卡。

教學(xué)時間安排：2課時

因為本課以識字為重點,，把看圖,、識字、學(xué)詞結(jié)合起來了,，和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來了,。所以我打算用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作,、探究中學(xué)習(xí)生字,、新詞，解讀來自生活的信息,。在朗讀教學(xué)中,，我采用領(lǐng)讀、開小火車讀,、你聽我讀,、賽讀、男女生讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中感悟,。在識字教學(xué)中,，我采用課件演示和教師板書相結(jié)合,，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性,。

遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點,，我為第一課時設(shè)計如下教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入,。

興趣是做一切事情的力量源泉,。一位名人曾說：好知者不如樂知者,。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境,。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣,。如：我課件出示買菜畫面,，并出示種蔬菜的實物：這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽,。這種實物的出示，可以給學(xué)生帶來直觀的形象教學(xué),，又調(diào)動起學(xué)生識字的樂趣,。

二、初讀課文,，認(rèn)識種蔬菜,。

當(dāng)學(xué)生為種蔬菜命名感到為難時，出示兒歌,，通過小組讀,、討論，判斷種蔬菜的名字,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),，進(jìn)行探究。在教學(xué)前,，先拋給學(xué)生一個問題：讀課文時遇到不認(rèn)識的字怎么辦?引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑,，主動探究、思考的習(xí)慣,。

三,、主動識字。

在認(rèn)識了各種蔬菜后,，利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲,，引導(dǎo)學(xué)生主動識字。教師用用什么方法來記這些字呢?既留給學(xué)生自主識字的權(quán)力,，又能讓學(xué)生在原有生活實際基礎(chǔ)上快樂地識字,。識字后,，通過各種游戲讓學(xué)生加以鞏固,，真正做到樂中學(xué)，學(xué)中樂,。

四,、讀中感悟。

字詞的教學(xué)離不開文本,，學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀,、理解課文。字不離文,，文不離字,。在學(xué)生學(xué)會了本課要學(xué)的生字、新詞后,，讓學(xué)生更好地運用到文本中去,，這是一個循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié),。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,。因此,，我通過合作組讀、同桌讀,、對讀,、齊讀、指讀,、賽讀等多種形式,，使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點,，體驗讀書的快樂,，同時通過讀加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

五,、拓展延伸,。

文本是教材，并不是教學(xué)最終的目的,。因此,，我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計了讓學(xué)生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié),。既讓學(xué)生再一次鞏固了識字,，又強(qiáng)化了學(xué)生對其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識;既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達(dá)能力。實現(xiàn)了對教材的拓展,、延伸,、補充，確實達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的,。

六,、寫字。

一堂課中,，要充分地調(diào)動起學(xué)生的各種感官,，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。因此,，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的,。在最后的幾分鐘里，我安排了卜心的書寫教學(xué)環(huán)節(jié),。

總之,，我在本節(jié)課的設(shè)計過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境,，讓學(xué)生通過主動參與識字,、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中交流,，在交流中學(xué)會。努力使整個教學(xué)過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程,。

一年級語文畫的說課稿篇十

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好,！今天我說課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文第一冊課文部分的第二課《四季》,。本課教學(xué)安排兩課時，我說的是第一課時,。下面我將從五個方面來說課,。

1、課文內(nèi)容：

《四季》是魯教版一年級上冊,，課文部分的第二課,，是一首富有童趣的詩歌。詩歌采用擬人的手法,，排比的形式,，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓,、秋天谷穗的彎,，和冬天雪人的頑皮”來表現(xiàn)四季的特征，語言親切,、生動,，讀來瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗,，形象生動,，便于學(xué)生觀察和想象。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

我們在設(shè)計一堂課的時候,，首先要確立教學(xué)目標(biāo)，這是關(guān)鍵所在,，我們在這堂課上要教給學(xué)生什么？要培養(yǎng)學(xué)生什么能力和情感,？有了這個主導(dǎo)思想,，再結(jié)合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律和以往的知識經(jīng)驗,，設(shè)計教學(xué)流程,，就會目標(biāo)明確,，思路清晰?！墩n標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計,。我根據(jù)低年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo),。

知識目標(biāo)：認(rèn)識11個二類生字,；規(guī)范書寫一類字“四”，認(rèn)識“橫折勾,、豎彎”兩個筆畫名稱,；理解詩歌中“小節(jié)”的概念；理解“谷穗”“頑皮”的詞義,。

能力目標(biāo)：

朗讀的能力——能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；

想象的能力——能看圖編故事進(jìn)行說話訓(xùn)練,；

質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題；

表演的能力——能通過表演,，理解詞義,；

寫作的能力——能根據(jù)詩歌創(chuàng)編小詩。

情感目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容,，知道一年有四季及四季的特征,，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

3,、重點難點：

重點：識字、寫字以及朗讀教學(xué),；

難點：在詩歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣,，訓(xùn)練寫作的能力。

本文是學(xué)生在學(xué)完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文,，孩子們對課文的概念,、對朗讀的方法幾乎一無所知，因此,，朗讀起來有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象,；課文的學(xué)習(xí)不得章法，一味地被動接受新知,；初次嘗試仿寫,，對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情，我精心設(shè)計了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，可以突破難點,，順利完成教學(xué)目標(biāo),。

著名心理學(xué)家陳爾壽說：“教無定法，人各有法,，引起興趣,，就是好法?！币虼?，我在整堂課的'教學(xué)設(shè)計上，安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓(xùn)練能力法——分層次指導(dǎo)寫作法,。

教育家陶行知先生說過“好的先生,，不是教書，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué),。”教學(xué)中,，不僅要教學(xué)生學(xué)會,，更要教學(xué)生會學(xué)。

留出質(zhì)疑的空間,，讓學(xué)生放開手腳,，大膽求索。去發(fā)現(xiàn)問題,，并解決問題,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

（一）,、開門見山,，導(dǎo)入課題：

根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開門見山式導(dǎo)入課題,，直奔主題,，簡潔、明快,，巧妙,，能在最短的時間引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識的興趣,。因此,，我在上課伊始，就面帶微笑問大家：“同學(xué)們,，一年有幾個季節(jié),？”隨著同學(xué)們的回答,，板書“春夏秋冬”四個字,，“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題：四季接下來指導(dǎo)同學(xué)們在田字格里寫“四”字,，這個“四”是一類字中唯一一個在課文中出現(xiàn)的字，在這個時候指導(dǎo)書寫,，我認(rèn)為正合時機(jī),，符合“低年級的一堂課要滲透寫字教學(xué)”這一理念。邊寫邊指導(dǎo)學(xué)習(xí)“橫折勾豎彎”這兩個筆畫名稱,，這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫,。然后說，“今天我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的詩歌”,，板書2（齊讀課題——第2課四季）

（二）,、果園摘果，認(rèn)讀生字：

一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字,。因此,，我首先安排了這樣一個識字環(huán)節(jié)，過了生字關(guān),，就能掃清閱讀障礙,，從而讓學(xué)生更好地理解課文。在這個識字環(huán)節(jié)上,，我采用的是“果園摘果”的趣味識字法,，使枯燥的識字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動有趣的游戲內(nèi)容,，激起學(xué)生的興趣,，使整堂課有了一個良好的開端，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,，有效地掌握知識——在學(xué)生齊讀完課題后,，我接著問：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？正是秋天,，秋天是豐收的季節(jié),，果園里果實都成熟了，孩子們,，走,，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧！”接著出示課件,，一棵高大的蘋果樹,，樹上結(jié)了11個紅蘋果，每個蘋果里藏著一個字,，讓學(xué)生先齊讀每一個帶拼音的生字,，檢驗孩子生字的預(yù)習(xí)情況,，讀對了，蘋果就會從樹上掉下來,，孩子們讀著,、笑著，興趣昂然,，課堂氣氛一下子就被調(diào)動起來了,，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。接著,，去掉拼音再開火車認(rèn)讀生字,，實現(xiàn)了從借助拼音到獨立識字的過渡，檢驗孩子生字的掌握情況,，如果發(fā)現(xiàn)哪個字孩子們掌握得不好,，就停下來單獨教。這樣,，在輕松愉快的氛圍中,，很快就度過了生字關(guān)。我認(rèn)為這樣安排識字環(huán)節(jié),，比按部就班地一個個認(rèn)讀,，效果要好得多。

（三）,、動畫演示,，激發(fā)興趣：

識字關(guān)過了后，要轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí),，我安排了“看課文動畫片”這一環(huán)節(jié),，在過渡上我進(jìn)行了巧妙的設(shè)計——“你們的字認(rèn)得真好，老師特別高興,，就獎勵你們看這篇課文的動畫片,，好不好？”既使學(xué)生對整個課文有一個整體初步的感知,，又是對上一步識字成績的肯定和獎勵,，還而且獎勵的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動畫”，符合兒童愛看動畫片的心理,，可謂一舉三得,。

（四）、自由練讀,，初步感知：

當(dāng)孩子讀完后,，為了檢測孩子讀的水平，隨機(jī)指名四人接力讀

（五）,、范讀課文,，認(rèn)識詩歌：

四名同學(xué)讀過后,，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時存在的問題,，這時,，老師的示范朗讀尤為重要，于是,，我用這樣一句話引出了配樂范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好,，老師也想讀了,，下面聽老師朗讀課文,，邊聽邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話,？”這樣安排,，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂曲,，營造了一個溫馨的課堂氛圍,，老師那充滿童趣、抑揚頓挫的朗讀,，能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙,，激發(fā)朗讀的興趣；其二,，低年級的孩子在每一個環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)該有明確的目標(biāo),，否則，老師在讀的時候他無事可做,，就會注意力分散,，因此，讓孩子帶著任務(wù)去聽,，我認(rèn)為十分必要,；其三，為詩歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆,，同時理清了文章的層次,。

讀后隨著學(xué)生的回答，講解小節(jié)的概念——

這篇課文有4副圖,、4句話,，每句話叫一小節(jié)。詩歌一般都由小節(jié)構(gòu)成,，這是一首詩歌,，共有4小節(jié)。

（六）,、細(xì)讀品悟,，學(xué)習(xí)課文：

有了上面的鋪墊,，該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。首先讓學(xué)生快速默讀,，找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么,？讓孩子學(xué)會抓重點內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的方法。隨著學(xué)生的回答板畫：草芽,、荷葉,、谷穗、雪人——老師一邊畫一邊讓學(xué)生進(jìn)行詞語搭配訓(xùn)練：

草芽尖尖——尖尖的草芽,、荷葉圓圓——圓圓的荷葉

谷穗彎彎——彎彎的谷穗,、雪人——頑皮的雪人

賈志敏老師曾說過，語文課要讓她姓語,，字詞教學(xué)是根本,。因此，我們一年級的語文教學(xué)一定不能偏離這個軌道,，一定不能忘本,。

在課文學(xué)習(xí)過程中，尊重學(xué)生的意愿,，按照學(xué)生對四季的喜愛,，隨機(jī)學(xué)習(xí)四個小節(jié)，每小節(jié)設(shè)計了一個訓(xùn)練點：春天重朗讀的指導(dǎo),，讀出“尖尖”的感覺,；夏天看圖編故事，重想象力的培養(yǎng),；秋天留出質(zhì)疑的空間,，讓孩子養(yǎng)成問題意識；冬天是表演的舞臺,，讓孩子發(fā)揮想像,，表演出雪人的頑皮可愛。

這樣安排課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，使四小節(jié)既渾然一體,，又各有側(cè)重。在學(xué)習(xí)夏天一小節(jié)時,，我還巧妙地引入了和課文內(nèi)容密切結(jié)合的《小青蛙找家》的課中操,，既緩解了學(xué)生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學(xué)習(xí),，又為整堂課增色添彩,，是整堂課的高潮，可謂畫龍點睛之筆,。

關(guān)于難點突破：

（1）你有什么不懂的問題,？——解釋“谷穗”：我國北方的糧食作物,，脫殼后是小米

解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的,，壓彎了腰

（2）你讀懂了什么,？——學(xué)習(xí)谷穗謙虛的品質(zhì)，感恩教育：感謝誰,？（秋天的到來,；農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營養(yǎng)）

學(xué)生按照這兩條主線去學(xué)習(xí),，會奠定他主動學(xué)習(xí)的能力,。如果以后每堂課都安排這樣一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，那學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì),。

關(guān)于朗讀指導(dǎo)：

朗讀指導(dǎo)中,，不同的小節(jié)讀的方式不同，我采用了“范讀,、指導(dǎo)個別讀、分組賽讀,、表演讀,、配樂讀”等多種形式，扎扎實實培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力,；在課文學(xué)完之后,，我安排了一個配樂背誦全文的環(huán)節(jié)，這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物,，因為——熟讀成誦,。學(xué)生自己伴隨著優(yōu)美的音樂，韻味十足地背誦課文,，必將成為這堂課的又一個高潮,。

（七）、總結(jié)全文,，美景激趣：

這樣安排,，既對整堂課的學(xué)習(xí)有了一個歸納和總結(jié)，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性,，又是對下一環(huán)節(jié)的引出,。接下來，播放課件“四季美景”,，并提出要求：邊欣賞邊觀察每一個季節(jié)都有哪些美麗的景物,？認(rèn)識的喊出它們的名字。

多媒體課件,，在適時的時候出現(xiàn),，擴(kuò)大孩子視野的認(rèn)知,，讓它真正地發(fā)揮作用，起到突出重點,、突破難點的功效,。在潛移默化的引導(dǎo)下，培養(yǎng)孩子借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，注意課內(nèi)外結(jié)合,，拓展了語文學(xué)習(xí)的渠道。

當(dāng)學(xué)生看到四季美景圖的時候,，都十分興奮,，喊出每一幅圖中代表物的名字，也在為下一步詩歌創(chuàng)編積累寫作素材,。

（八）,、詩歌創(chuàng)編，能力拓展：

課文學(xué)習(xí)完之后,，我又安排了分層次寫作能力的訓(xùn)練：看“四季美景”課件,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望——以“桃花”為例教給創(chuàng)作方法——啟發(fā)每個季節(jié)都有哪些景物——學(xué)生模仿創(chuàng)編小詩——創(chuàng)編詩歌展示。創(chuàng)編兒歌時,，我為孩子們設(shè)置了三個臺階：

1,、圖片引導(dǎo)：桃花，他對說：“我是春天,?！?/p>

2、季節(jié)增多：

他說：“我是春天,?！?/p>

他說：“我是夏天?！?/p>

他說：“我是秋天,。”

他說：“我是冬天,?！?/p>

這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀,，在主動積極的思維和情感活動中,，獲得思想啟迪。隨著學(xué)生的即興說話,，我即興打到課件上,，最后連起來讀一讀，就是一首精彩的詩歌。孩子們會在朗讀過程中,，享受到創(chuàng)編詩歌的樂趣,，感受到成功的喜悅。

（九）,、總結(jié)點評,，布置作業(yè)

咱們一一班的小朋友不但是背詩小能手，還是做詩的小高手,，來,，孩子們，為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧,！

作業(yè)：精彩二選一

把創(chuàng)編的小詩發(fā)到自己的博客上,；

把你喜歡的季節(jié)畫一畫。

這項作業(yè)讓孩子們把四季的美景永遠(yuǎn)留在了眼中,，留在了心里,。這樣的作業(yè)可以使孩子們的創(chuàng)新能力和想象能力得到充分發(fā)展。課下,，我將瀏覽孩子們的博客,，并在第二課時的時候，對這些作業(yè)進(jìn)行展示或評價,，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中,，有更大的提高。

總之,，整堂課的設(shè)計，我始終堅持“以讀為本,，以生為本”的教學(xué)理念,，將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會情感,，發(fā)展語言,。采用了不同形式的教學(xué)方法，不但沒有破壞主要的,、根本的,、本質(zhì)的問題上的統(tǒng)一，反而會保證它的統(tǒng)一,讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)下,，各種能力得到培養(yǎng)和提高,。

課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就會有思考,，有思考就會有進(jìn)步,，我愿在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價值的綠洲！謝謝大家,！

一年級語文畫的說課稿篇十一

陸穎老師執(zhí)教的《家》成功之處在于：

低年級尤其是一年級學(xué)生生性活潑好動,，課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。陸老師在教學(xué)時以親切的微笑,、柔和的語言及鼓勵的話語創(chuàng)設(shè)了民主,、平等、和諧的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感到快樂,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

低年級學(xué)生好奇心強(qiáng),，求知欲旺盛，對新鮮事物有著天生的親近感,。這節(jié)課老師給每一行詩都配了一幅優(yōu)美的圖片,，給學(xué)生營造了許多真切的情境，目的就是使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,，從而能夠邊讀邊欣賞,，在聯(lián)想中體會詩意，在理解中讀出情感,。尤其是一組欣賞祖國美景的圖片,，在學(xué)生情不自禁的感嘆話語間，我們可以感受到學(xué)生的心在沸騰,。有小朋友說,，欣賞完祖國美景后，他感到很自豪,。激發(fā)學(xué)生的愛國之情是這一課的重要目標(biāo),，也是難點。課堂上,，在陸老師創(chuàng)設(shè)的'情境中,，學(xué)生熱愛祖國的情感油然而生，從而把握住朗讀基調(diào),，讀出了感情,。

陸教師在引導(dǎo)孩子們深入理解課文前四句話的時候采用了多種方式訓(xùn)練學(xué)生說話，培養(yǎng)他們說的能力,。如“藍(lán)天是白云的家”,，教者在孩子們說出這句后，提出：白云寶寶回到家開心地玩起了魔術(shù),，它會變些什么呢,？讓孩子感受到白云在藍(lán)天這個家里面是自由的。再看“樹林是小鳥的家”，在學(xué)生看圖充分發(fā)言后,，老師又問：小鳥在樹林里干什么,？出示“小河是魚兒的家”后讓孩子們思考：魚兒們會在水里做什么呢？讓他們充分體會到了樹林,、小河帶給小鳥和魚兒的快樂和幸福,。教學(xué)“泥土是種子的家”這句時，教師一改上面的學(xué)習(xí)方法,，告訴孩子們：種子在泥土里生根發(fā)芽,，長成了綠色的小草、參天的大樹,、鮮艷的花朵,，把我們的世界裝扮得美美的！從而讓孩子們明白：泥土里有充足的養(yǎng)分,，它是種子生長必不可少的,。

識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，也是難點所在,。陸老師的課自始至終都重視了字詞的教學(xué)和鞏固訓(xùn)練,。帶拼音讀、去拼音讀,、組成詞讀,，個別讀、開火車讀,、分組讀,、齊讀，訓(xùn)練扎實,，有針對性,，特別是兒化和輕聲的訓(xùn)練，毫不含糊,。

想和陸老師商榷的地方是：在孩子們讀了“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家,，小河是魚兒的家,，泥土是種子的家?！敝?，老師能否讓他們想象，藍(lán)天還是誰的家,？樹林還是誰的家,？小河還是誰的家？泥土還是誰的家？還有誰也是誰的家,？如此,，不僅是對文本的豐富與補充，也是對文本的拓展與延伸,，同時也能提高學(xué)生的思維想象能力,。

一年級語文畫的說課稿篇十二

《家》是蘇教版一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩,，主題單純,，內(nèi)容淺顯，語言凝練,，韻律和諧,，富有兒童情趣，貼近兒童的生活,，很受兒童的喜愛,。“家”是一個溫馨的字眼,。這首兒童詩就是以“家”為題,，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻,，讓學(xué)生體會為什么說“祖國就是我的家”,，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。在教學(xué)這篇課文時,，周老師把握兒童詩的特點,，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知,、聯(lián)想,、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以此發(fā)展學(xué)生語言,，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶,。因此,，在整個教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，周老師著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺,，在讀中激趣,，在想象中馳騁，讓學(xué)生在朗讀,、說話,、唱歌等活動中輕松愉快地獲取知識,，受到情感的熏陶。讓學(xué)生體驗,、感悟詩中的意味,，發(fā)自內(nèi)心對祖國的撫育的喜愛之情。

一,、聯(lián)系學(xué)生實際導(dǎo)入,，調(diào)動學(xué)生已有情感體驗。

上課伊始,，周老師先引導(dǎo)學(xué)生讀讀詞語：藍(lán)天,、祖國、泥土,、小河,、白云、種子,、魚兒,、就是、家,，并利用詞語進(jìn)行說話練習(xí),。接著問：“那你們喜歡自己的家嗎?為什么?”有的說我的家很溫暖，有的說我的家很漂亮,，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)心照顧我,，我很幸福。這樣激發(fā)了學(xué)生對自己的家的熱愛,。

二,、媒體教學(xué)展現(xiàn)優(yōu)美的畫面，創(chuàng)設(shè)美好的情境,，引學(xué)生入情入境地朗讀,。

優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上,，周老師讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖,、樹林小鳥圖、小河魚兒圖,，祖國風(fēng)光圖,，并配以優(yōu)美的解說，給學(xué)生直觀形象地體會到白云,、小鳥、魚兒,、種子在自己的家中生活得很快樂,，激發(fā)學(xué)生對家的熱愛,。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準(zhǔn)備?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在學(xué)生輕聲朗讀之后,，又展示了藍(lán)天白云的畫面,，讓學(xué)生想一想、說一說“白云在藍(lán)天里是什么感覺?”學(xué)生這時展開想象,，有的回答：“白云只有在藍(lán)天里才會有溫馨的感覺”,。有的說：“白云只有在藍(lán)天才自由、快樂,?！薄罢f得多好，誰能讀出感覺來嗎?”這時,，學(xué)生早已迫不及待,、躍躍欲試。同樣的方法,，又讓學(xué)生想像森林和小鳥,、小河和魚兒、泥土和種子的親密感覺,。這些想象和描述使學(xué)生加深了對課文的理解,，讀時感情充溢。在理解內(nèi)容,、品位文字的基礎(chǔ)上,，又讓學(xué)生繼續(xù)誦讀課文，去體會語言,、理解語言,，并把體驗到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對話,，用優(yōu)美的聲音把體會感悟出來,。在誦讀的時候鼓勵孩子加上動作，不僅讓孩子興趣大增,，也便于學(xué)生記憶詩歌,。

課堂上，讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀,，獲得初步的情感體驗,。學(xué)生朗讀的同時進(jìn)行適時的評價點撥，給學(xué)生個性化朗讀更大的空間,，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟,，通過讀張揚出來,，從而形成語感，因而學(xué)生讀得有聲有色,?？傊ㄟ^讓學(xué)生采用多種形式的朗讀,，展開想象說話,，體會家的溫馨，在家中生活得幸?？鞓?，從而使學(xué)生不僅體會了詩句，而且受到了情感地熏陶,，學(xué)習(xí)效果較好,。

三、巧設(shè)情境,，突破難點

課文的第二句“我們是祖國的花朵,，祖國就是我們的家?！笔侨牡闹攸c句,，也是全詩理解的難點所在。為了突出重點,，突破難點,，周老師讓學(xué)生說說，我們的祖國叫什么名字,，播放祖國風(fēng)光秀麗,，有連綿起伏的萬里長城，有遼闊的草原,，有巍峨的高山,、還有世界珍希動物大熊貓。讓學(xué)生來感受祖國的偉大和美麗的景象,，進(jìn)而感悟祖國就像一個美麗的大花園,。使學(xué)生體會在祖國的哺育健康學(xué)習(xí)、生活,、成長的快樂,，進(jìn)而感悟“祖國就是小朋友幸福的家?！弊詈笠龑?dǎo)學(xué)生走入詩的意境,，緊接上培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]帶著自豪、驕傲的心情讀課文,。在音樂聲中感情朗讀,，入情入境,，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

四,、拓展延伸，遷移練習(xí),。

兒童詩的語言精煉,、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，讓學(xué)生帶著對文本的獨特感受,，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗,，展開豐富想像，請學(xué)生仿照課文,，去填補這些空白,。課堂上周老師創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實踐活動，如：讓學(xué)生說說藍(lán)天還是誰的家?(生自由說：太陽,、月亮,、星星。)樹林還是誰的家?(生自由說：老虎,、獅子,、兔子、小猴……)小河還是誰的家?(小蝦,、鯉魚,、小蝌蚪、青蛙,、荷花……)把學(xué)生的思維從書本導(dǎo)向了更廣闊的空間,，他們的答案一個比一個新穎，一個比一個有趣,，組成了另一首別致的小詩,。欣賞著自己的杰作，孩子們嘗到了創(chuàng)新的甜頭,，心中充滿了成功的喜悅,。這個環(huán)節(jié)的安排，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,，極大地激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望,。學(xué)生欣欣然走進(jìn)詩的意境，入情入境,，達(dá)到與作者情感的共鳴,。把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，這不僅巧妙地進(jìn)行了語言訓(xùn)練,豐富了對詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了觀察世界,熱愛生活的意識,，更積淀對語言文字的感悟,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué),，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

在這節(jié)課上,，周老師用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本解除對話,在誦讀,、表演、對話中去體驗,、感悟語言帶給我們的溫馨,。在這種體驗中，學(xué)生的性情得到了陶冶,，一堂精心準(zhǔn)備的語文課到此結(jié)束了,。這節(jié)課帶給我的不但是快樂、感動,，而且是審美的情趣,。讓人感到教學(xué)不是枯燥的，而是有滋有味的,。這首小詩寫得生動活潑,，富有兒童情趣，讀起來保持語調(diào)歡快,、流暢和幸福,、愉快的感覺。

一年級語文畫的說課稿篇十三

1,、教材分析

《雨點》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊的第2課,。這是一首詩歌，全詩8行,、4句,，分別寫雨點落進(jìn)池塘、小溪,、江河,、海洋里的不同動態(tài)。第一句抓住“池塘”水波不興的特點,，寫雨點在那里“睡覺”,；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點，寫雨點在那里“散步”,；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點,，寫雨點在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點,，寫雨點在那里“跳躍”,。課文表述由靜到動，由小到大，不僅內(nèi)容豐富,，而且構(gòu)成了審美的多樣性,，讀來頗有趣味。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求,，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、知識目標(biāo)：初步認(rèn)識池塘,、小溪、江河,、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化了解它們的特點,。

（2）,、能力目標(biāo)：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

（3）,、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣,，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育。

本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的潺緩,、江水的奔騰不息,、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美,。因此,，我設(shè)計了以下教法、學(xué)法：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)興趣。對于低年級學(xué)生來說,，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣,，這需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個師生、生生與文本互相對話的交互情境,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流,、思想交流,。我將課文以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓“雨點”成為一個有靈性的,、會說話的,、能與小朋友交流的對象，讓小朋友與雨點一同旅行,。在旅途中,，他們共同活動，一起談旅行感......這節(jié)課已不再是枯燥的上課,，而是一次有趣的活動,，在愉悅的活動中文本內(nèi)容也就悄無聲息地走進(jìn)學(xué)生的心里。

2,、整體感悟,，反復(fù)品味。低年級學(xué)生的思維處于形象思維階段,，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直接體驗,、整體接收、綜合感受,，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這一思維特點采用多種方法,，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中,，有所感悟,，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素,，讓學(xué)生反復(fù)品味,，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟語言文字,，讓學(xué)生得到情的激發(fā),、智的啟迪、美的熏陶,。我在教學(xué)時讓學(xué)生邊看圖,、邊讀課文、邊與同桌說說,。由此體會到水池的平靜,、溪流的緩慢、江水的奔騰不息,、大海的波濤洶涌,，在此基礎(chǔ)上感悟“睡覺,、散步、奔跑,、跳躍”這四個詞,。我認(rèn)為，這一過程是學(xué)生由對語言文字的感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露,，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程,。

3、提煉生活,，豐富想象,。教《雨點》之前，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑去了解池塘,、小溪,、江河、海洋的特點,，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前就對課文中的某些必須理解的內(nèi)容有個初步的了解,，巧妙地架起文本與生活的橋梁。教學(xué)時,，我安排一個遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗想象小雨點還會落在哪里,？在這些地方又是什么樣子呢,？通過啟發(fā)，學(xué)生就能說出雨點落在不同地方的不同形態(tài),。我在學(xué)生表述時適當(dāng)點撥,，幫助學(xué)生恰當(dāng)運用語言，使語言更加規(guī)范,，學(xué)生通過不斷的語言實踐,，逐步強(qiáng)化，豐富語言,，進(jìn)而正確,、熟練、靈活地運用語言文字,。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

師：小朋友,，昨天我們結(jié)識了一位新朋友，它叫“雨點”,。（板書：雨點）今天,，我們就和小雨點一起去旅行。（播放媒體圖象）

（學(xué)生向小雨點自由打招呼，雨點向?qū)W生問好）

師：小朋友,，請閉上眼睛想想,，剛才我們和小雨點去了哪些地方？

生：池塘,、小溪,、江河、海洋,。

（通過畫面我把學(xué)生帶入了“有趣的旅行”中,，極大地誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）,、細(xì)細(xì)體會,，美讀欣賞。

1,、各小組邊讀邊討論,。

2、全班交流討論：你和小雨點最喜歡去哪個地方,？為什么,？

（1）、板書：池塘——睡覺,。（出示相應(yīng)畫面）

引導(dǎo)學(xué)生體會池水的平靜,，指導(dǎo)讀好“睡覺”一詞。

師：池水很平靜,，看上去一動不動的,，好象在睡覺。池塘在睡覺,，小雨點也在里頭睡覺,。（生美讀第一句）

（2）、板書：小溪——散步,。（出示相應(yīng)畫面）

引導(dǎo)學(xué)生體會溪水緩緩地流著,，指導(dǎo)讀好“散步”一詞。

師：小溪水緩緩地流著,，我們和小雨點也跟著慢慢地走,，就好象在散步，多自在,，多舒服?。。ㄉ雷x第二句）

（3）,、板書：江河——奔跑,。（出示相應(yīng)畫面）

指名朗讀第三句,。其他同學(xué)評議并談?wù)劼牶蟮母惺埽u議中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生想象江河水奔騰向前的景象,，指導(dǎo)讀好“奔跑”一詞,。（生美讀第三句）

（4）、板書：海洋——跳躍,。（出示相應(yīng)畫面）

引導(dǎo)學(xué)生體會海洋巨浪翻滾的氣勢,，指導(dǎo)讀好“跳躍”一詞。

師：你們看,，小雨點隨著海浪跳躍,，多高興啊?。ㄉ雷x第四句）

3,、師：小朋友，這樣有趣的旅行,，你們想再感受一下嗎,？

配樂表演朗讀課文。（同時展示四幅畫面）

（朗讀,、討論,、交流，是感悟的基礎(chǔ),。以上教學(xué)中,，我讓學(xué)生結(jié)合畫面，運用已有的生活積累,，自主閱讀，在讀中悟,，在悟中讀,；讓學(xué)生以旅游者的身份談旅行感受，讓學(xué)生于文本產(chǎn)生共鳴,；配樂表演朗讀更是學(xué)生由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露）

（三）,、啟發(fā)想象，練習(xí)表達(dá),。

師：小朋友,，小雨點很愛旅行，想想看它還去了哪些地方呢,？（出示畫面：雨點從天空中落下,，落進(jìn)水里就不見了，一個大大的問號停留在畫面上）

1,、學(xué)生自由說,。

2,、提供一組畫面：小朋友，你能說說小雨點來到這些地方時,，它又是什么樣子呢,？（小組討論）

3、各小組派一名代表發(fā)言,，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把句子說正確,。

（以上練習(xí)的設(shè)計遵循低年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，我借助圖片把語言和學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來,，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,、用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣）

我的板書抓住了文中的8個重點詞語,，具有直觀性,，讓學(xué)生一目了然。

一年級語文畫的說課稿篇十四

1,、說教材2,、說學(xué)情3、說教法4,、說目標(biāo),、說重難點5、教學(xué)過程6,、板書設(shè)計

本文選自人民教育出版社一年級下冊識字七第二十九課.這是一篇講述誠實,、誠信很有教育意義的童話故事。課文主要講述老國王以花種為契機(jī)來選舉新任國王的故事,。國王要求：誰能種出最美的花,，誰便是他的繼承人。規(guī)定的日期到了,，手捧空花盆的熊日成了繼承人,。原因是什么呢？在文中最后一自然節(jié)把這跌宕懸念作了解答,，結(jié)果是,，老國王發(fā)給孩子們的花種是煮熟的。

這則寓言故事在成年人看來,，寓意一目了然,，主要講述了誠實、誠信品質(zhì)的可貴,。但是,，讓一年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能理解寓意,，因為學(xué)生對于煮熟花種不能發(fā)芽這一常識不理解,。因此,，我布置預(yù)習(xí)時，我就會讓他們收集一些關(guān)于種子發(fā)芽的資料自行閱讀,，這樣以來就便于學(xué)生們對國王的做法理解,，也可更好領(lǐng)悟、接受課文寓意,。

本課是一年級下冊的識字七的一篇課文,，對于一年級的小學(xué)生主要是認(rèn)知能力的形成和培養(yǎng)的過程。但這個過程就需要老師很好的發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng),，做好組織者,、引導(dǎo)者和點撥者。點撥他們學(xué)習(xí)課文的方法,，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好閱讀學(xué)文的習(xí)慣,，組織他們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。又由于是低段教學(xué),，一年級孩子注意力不集中,，因此，要把趣味性學(xué)習(xí)融入到課堂中,，使孩子們在一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍收獲知識,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生養(yǎng)成獨立閱讀的能力，注重情感體驗,，形成良好語感,。閱讀是一個個性化行為，因此要以學(xué)生的閱讀來實踐,，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，使他們有所思考和感悟。同時我還要創(chuàng)設(shè)自主,、合作和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生讀中悟字,、悟文、悟懂寓意—“誠實,、誠信品質(zhì)的可貴,。”

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：熟讀課文,，理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語。

1,、認(rèn)識“盆,、位”等12個生字,。

2、會寫“分,、要”等6個字,。

（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力、綜合運用學(xué)過的認(rèn)字方法識字的能力,。

(三)情感,、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明白誠實,、誠信的重要性,，愿意做一個誠實的孩子。

二,、教學(xué)重點：

教學(xué)重點是識字,、寫字，知道誠實是人的美好德行,。

三,、教學(xué)難點：

理解故事的內(nèi)涵，真正知道誠實的含義,。

一,、談話引入，激發(fā)興趣,。

二,、初讀課文，整體感知課文,。

三,、深讀課文，感知課文重點,。

(一)合作探究,，深入體會課文。

(二）體會故事內(nèi)涵,，感受誠實品質(zhì)的可貴,。（對比學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)）

(三）創(chuàng)設(shè)情境,，鞏固知識,。

四、總結(jié)全文,，拓展延伸,。

第一課時

&%8226;一、導(dǎo)入

&%8226;小朋友們,，你們喜歡童話聽故事嗎,？你們知道哪些童話故事?。?/p>

&%8226;二,、板書課題

（一）,、板書課題，學(xué)生跟著黑板手寫,。

(二),、提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁,，齊讀課題,。

三、初讀課文

(一),、采用同學(xué)們喜歡的方式去閱讀（默讀,，指讀，同桌讀……）

(二),、遇到不認(rèn)識的字可借助課后拼音,，還有查字典的方法。

(三）,、讀完課文后,，同學(xué)們可以簡單談?wù)勥@篇課文講了什么故事？然后舉手告訴老師,，看那位小朋友和老師想的最接近,。

(四)、開始閱讀吧

四,、掃清詞語障礙

(一),、經(jīng)過預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們又見到了一些新的生詞

生字寶寶?，F(xiàn)在老師讓他們放在一起開個小會,。

1、把生詞,，生字集中寫在一起打在投背上,。

2、讓學(xué)生把這些生字詞在書中原文出用橫線畫出,。

（二）,、畫好坐端正示意。

（三）,、全班看投背進(jìn)行生字詞學(xué)習(xí)

1,、按順序開火車讀生字詞,。（反復(fù)練習(xí),，至少用三種方式,。）

2、對盆,、盛,、規(guī)、表,、煮,、選、宣,、絲,、芽這些生字進(jìn)行全班集體記憶法學(xué)習(xí)。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們知道了一個關(guān)于老國王選新任國王的童話故事,，那么那些同學(xué)再來具體說說老國王是怎么選新任國王的。

（一）,、全班齊讀課文,。

（二）、找同學(xué)起來回答,。相當(dāng)于復(fù)述課文,。

（二）、生：國王為什么要把花籽煮熟,？為什么選中手捧空花盆的孩子,？……（板書于黑板）

1、四人一小組進(jìn)行課文閱讀，小組學(xué)習(xí),。

2,、為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？帶著這個問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí),。

3、討論結(jié)束,，進(jìn)行匯報,。

師：誰知道老師剛提問的問題？

生：因為他誠實,。

師：你是從哪兒知道的,？

生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了,，高興地說：“你就是我的繼承人,！”

生：高興！

師：那我們就高興地笑著讀。

生：（齊讀課文）

生：讀出最后一個自然段

師：（大屏幕出示國王的話）,，這句話的意思是說－－

生：國王把花種都煮過了,，不可能開花。

師：那誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子,？

生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花,。

師：（大屏幕出示改過的陳述句）既然這兩句話意思一樣,，那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀,，試一試,。

生：（練習(xí)讀兩個句子，體會不同的語氣）

生：老師,，這兩個句子不能換,。因為課文中的問句讀起來好像有點諷刺其他不誠實的孩子的意思，放在課文的結(jié)尾更合適,。

師：你說得好極了,！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖,。

生：（齊讀課文結(jié)尾的反問句）

（學(xué)生初次接觸反問句,，意思不容易理解，需要教師的適當(dāng)點撥）

四,、課外拓展

（一）,、自由的說一說同學(xué)們身邊的誠實列子，進(jìn)行全班交流,。

(二）,、老師對每位交流同學(xué)的時間進(jìn)行點評。

回家吧熊日的故事說給爸爸媽媽聽,，告訴他們你今后要做一個怎樣的孩子,。

一年級語文畫的說課稿篇十五

《雨點》，是一首兒童詩,，全詩四句,，句式整齊，韻律感強(qiáng),。它描寫了雨點落進(jìn)池塘,、小溪、江河,、海洋的不同狀態(tài),，體現(xiàn)了雨點在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào),。文章洋溢著童貞、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣,，是一篇從積累語言、發(fā)展思維入手的新課例,。

1,、：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。聯(lián)系實際,，使學(xué)生初步認(rèn)識池塘,、小溪、江河,、海洋的特征,，了解雨點的動態(tài)變化。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,、創(chuàng)作想象能力和表演能力,。

2、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀,，感受雨點樂趣,。

3、讓學(xué)生體驗春天的勃勃生機(jī),，激發(fā)學(xué)生觀察,、了解自然的興趣。

4,、教學(xué)重,、難點：對語言文字的理解，重在讀,，從讀中悟情明理,。我把感情朗讀作為本課的教學(xué)重點，體會雨點的快樂心情作為教學(xué)難點,。

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，結(jié)合學(xué)生實際,，,，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言,，在表演中訓(xùn)練語言,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學(xué)們用心去聽錄音是怎樣把他們的快樂心情讀出來的。

3,、積累語言理解內(nèi)容

4,、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說

在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我及時給學(xué)生提供展示的機(jī)會,，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點還會落到哪里,，會有什么變化？比一比,，說一說,，這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累,，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力,。

好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，把課文的思路,，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體,。本課我形象直觀地抓住重點詞語,，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路,。