人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

人教版小學(xué)語文說課稿一等獎(jiǎng) 人教版小學(xué)語文說課稿萬能篇一

《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文,，課文講述了1994年,，在美國洛杉機(jī)大地震中,，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后,，成功救出14個(gè)小孩的故事,。贊揚(yáng)了"了不起"的父子倆，歌頌了偉大,，無私的父愛,，教育學(xué)生無論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念,，這樣才能戰(zhàn)勝困難,，獲得成功。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。依據(jù)新課程理念,，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)"以人為本,，終身發(fā)展,，和諧發(fā)展"的目標(biāo)。

1,、學(xué)會(huì)本課的生字,，能正確讀寫、理解新詞,。積累描寫人物外貌,、語言的語句。

2,、理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語言,、動(dòng)作進(jìn)行描寫反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,。

3、從課文中的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量,，有感情地朗讀課文,。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語言,、動(dòng)作進(jìn)行描寫,，表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法,。

2、從課文中的具體描述中,，感受父愛的偉大力量—父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量,。

四、說教法和學(xué)法：實(shí)踐自主互動(dòng)平等對(duì)話的生命課堂課堂是生活的組成部分,，是師生生命成長的平臺(tái),。在這個(gè)平臺(tái)上，一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話,、喚醒,、碰撞、交融,、分享,，盡情享受生命成長的快樂?！兜卣鹬械母概c子》一課,，描寫具體，情感真摯,，易于激起學(xué)生的閱讀興趣,，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟,，讀文悟情為主,，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的"組織引導(dǎo)者",教學(xué)時(shí),，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn),，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維,，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入,。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一,。

五,、說教學(xué)過程

（一）激趣質(zhì)疑

在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情,，也許，我們并不怎么在意他的存在,。然而,，就是這種平凡、樸實(shí),、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí),，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量,？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？

【設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈,，這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊,?！?/p>

（二）初讀全文，整體感知

1,、學(xué)生初讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。邊讀邊想：課文講了一件什么事,？

2、再次默讀課文,，說一說這是一對(duì)什么樣的父與子,？課文哪些地方最讓你感動(dòng)？

讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,，初步感知父親可親可敬,，兒子可愛的形象。接著,，緊緊扣住中心問題："為什么說這對(duì)父子了不起,？"引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解,、積累和運(yùn)用語言文字過程中,，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼,。

【設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。結(jié)合第三學(xué)段"在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。"的訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)的?！?/p>

語文是用心靈感動(dòng)心靈,，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧,，用人格砥礪人格的語文,。只有用心去感悟，用情去體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖,、純凈的底色,。

（三）品讀精華感悟"父子的了不起"

1、學(xué)生自由朗讀,，在讀中感悟"父親的了不起"首先,，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語句。接著,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段,。透過人物描寫的句子："父親挖了8小時(shí)，12小時(shí),，24小時(shí),，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡。"讓學(xué)生想像父親艱難挖掘的過程,，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無助,，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦,！這都是因?yàn)閻郏?/p>

【設(shè)計(jì)理念："讀懂"既包括讀懂這句話所包含的思想感情,，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色,。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟"父親"的了不起,，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化,、吸納課文的語言,，掌握課文的語言形式?！?/p>

2,、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受"父親的了不起"

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,，與文本進(jìn)行對(duì)話,。在情境對(duì)話中，使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸?，答非所問,，不顧一切,，只想著救兒子,。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。

3,、對(duì)比閱讀，比較感受"父親的了不起"

面對(duì)父親的堅(jiān)持,，沒有人再來阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了,。這位父親真的精神失常了嗎,？針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段,，找出文中描寫其他父母的詞句,，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中,，學(xué)生從"匆匆趕來,、大聲哭喊、絕望地離開"等語言,，體會(huì)到其他父母也是愛孩子的,。只是，在特殊的環(huán)境下,，他們的愛顯得理智,。而這位父親，在人們看來是"失常"的,，但"失常"得可敬,！學(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng),！愛得更執(zhí)著,！愛得更深厚！他的愛,，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命,！父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡！這偉大的愛可歌可泣,！

【設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí),，能有自己的情感體驗(yàn)，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示,。對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗(yàn),；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。】

4,、品讀精華感悟"兒子的了不起"

當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛的偉大時(shí),，課文中，一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá),，給我們的心靈帶來了又一次強(qiáng)烈的震憾,！這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個(gè)小時(shí),，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子,，這個(gè)在獲救時(shí)，首先想到別人的孩子,，他在可怕的處境下,，想了什么？做了什么,？說了什么呢,？

在體會(huì)父親的了不起時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌,、語言,、動(dòng)作等描寫，體會(huì)父親內(nèi)心情感的,。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí),，運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀,，議一議,，寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際,，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界,，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來,。通過讀寫融情來體會(huì)：是父 親的承諾,，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量！兒子對(duì)他人的愛,，是父愛的傳承,！

（四）讀中融情，感悟父子愛的力量源泉

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡"多角度,、有創(chuàng)意的閱讀",創(chuàng)造性地閱讀,，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里,，不禁要問：他的精神力量來自哪里,？這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，我想通過導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語：

1. 這位可憐的父親,，左肩扛著肉體的傷痛,，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做,。

2. 當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了,，悲痛欲絕地時(shí)候，支撐他的就是這句話,。

3. 當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話,。

4. 當(dāng)他傷痕累累就要倒下,，給他力量的依舊是這句話。

5. 這句話讓父親成為一座大山,，這句話也是大山的寫照,，讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話。

【設(shè)計(jì)理念："以情帶讀,，讀中悟情"是閱讀教學(xué)的立身之本,。"以情帶讀"的"情",是融合了思想、智慧,、體驗(yàn),、想象、靈性的情,，是充滿了生命活力的情,。"有情賞讀"旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文,，帶著自己的情感去體驗(yàn)作品，與書本上的文字"激情交流",父親與兒子的"了不起"將通過有"情"朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印,?！?/p>

（五）巧改課題，升華情感

這一環(huán)節(jié),，可以根據(jù)學(xué)生的理解,，讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說明原因，這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟,。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》,、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,，只要能說出正確的理由,，教師都給與肯定,，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點(diǎn),。

【設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生深入閱讀,，深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解,、感悟,。，體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),，而且在討論,、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達(dá)說理能力,?！?/p>

（六）板書設(shè)計(jì)

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心,。既簡明扼要,，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性,。再加上學(xué)生的情感,，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園,。

人教版小學(xué)語文說課稿一等獎(jiǎng) 人教版小學(xué)語文說課稿萬能篇二

《自己去吧》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。這是一篇童話故事，講的是小鴨,、小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,，通過自己的努力，分別學(xué)會(huì)了游泳和飛翔,。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個(gè)樸實(shí)而深刻的道理：不要事事依賴他人,，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐,、去鍛煉,，就能學(xué)到本領(lǐng)。

根據(jù)課文及本學(xué)段的特點(diǎn),，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3,、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想,，能做的事不依賴父母,，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

本課的`教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀訓(xùn)練,。

教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),，從而對(duì)學(xué)生滲透自強(qiáng)自立的良好思想。

1,、以學(xué)生為主體,。

現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實(shí)施這一教學(xué)思想,，不斷地根據(jù)學(xué)生在課堂上反映出的對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整,，達(dá)到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的根本目的。

2,、以讀為本。

在讀中學(xué)習(xí)課文,，感悟課文,，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的唯一途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生充分讀課文,，注意朗讀安排的層次性,，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學(xué)生互讀,、評(píng)讀,、跟讀、表演讀等形式組織教學(xué),。

3,、注重語言文字的訓(xùn)練。

如何將語言文字的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文相融合,，使其不枯燥,，做到有的放矢，這是我們漢語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)十分相似,，所以我安排了一個(gè)仿照課文說話的訓(xùn)練。在之前的教學(xué)中我通過一系列的讀不斷鞏固學(xué)生對(duì)這一段文字的了解,，提高熟練度,。并在最后以填空的形式出示每段中反復(fù)的部分，幫助學(xué)生完成說話,。

1,、游戲法,。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我盡可能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),，通過搶答,、擂臺(tái)賽、表演等富有趣味的活動(dòng)讓學(xué)生在高漲的熱情中快樂地學(xué)習(xí),，掌握知識(shí),。

2、合作學(xué)習(xí)法,。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中我安排了幾次合作學(xué)習(xí),，如討論識(shí)記字形，互讀課文,、表演等,。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，并形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng),。

3,、角色換位法。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是課文中的某一動(dòng)物,，你會(huì)怎么想。通過這樣的引導(dǎo)很有利于學(xué)生體會(huì)人物的心理,，突破難點(diǎn),，真正實(shí)現(xiàn)人本對(duì)話。

本課的教學(xué)我決定用兩個(gè)課時(shí)來完成,，在第一課時(shí)主要是進(jìn)行生字的教學(xué),，并做到讀通課文。第二課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，尤其是讀好對(duì)話,，并為下一步的語言訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。同時(shí)滲透思想品德的教育,。

1,、出示小鴨和老鷹的圖片讓學(xué)生說說認(rèn)識(shí)他們嗎，并講講自己對(duì)他們的了解,。(直接了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入較節(jié)省時(shí)間,，簡述兩種動(dòng)物的特點(diǎn)將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)

2,、你們?cè)敢饴犅犓麄兊墓适聠?教師范讀課文,，學(xué)生聽讀。

(用教師的語言,、動(dòng)作和表情來感染學(xué)生,，將學(xué)生帶入課文中,。)

1、自己借助漢語拼音讀讀課文,，然后讀給你的同桌聽,。

2、圈出生字,，和每個(gè)生字寶寶打三聲招呼,。

3、開火車帶拼音讀生字,。對(duì)于平翹舌,，前后鼻音要做重點(diǎn)指導(dǎo)。

4,、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了,，你們有什么好辦法能認(rèn)出他們呢?

(在小組中討論識(shí)記字形的方法。)

5,、 搶答游戲,。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個(gè),，學(xué)生搶答,。并選擇一個(gè)學(xué)生來說說自己是怎么記住的。還可以多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來說說可以和哪些漢字交朋友,?；卮饘?duì)的發(fā)給小紅花,。

1,、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來讀課文一定難不倒你們!

學(xué)生在小組中再讀課文,，鼓勵(lì)較好的學(xué)生幫助差生,。

2、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求,。即讀準(zhǔn)字音,，還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評(píng)讀更有方向性,。)

指兩個(gè)小組派代表分自然段讀課文,，可用擂臺(tái)賽的形式。

3,、生評(píng)讀,。評(píng)后可再請(qǐng)兩人讀。

4,、出示掛圖,，找找哪一自然段講圖上的內(nèi)容,。

5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀,，坐著的讀寫小鷹的一部分,。

教師根據(jù)學(xué)生在讀中出現(xiàn)的問題做一些指導(dǎo)。

教學(xué)“自,、己”兩個(gè)生字,。

1、師范寫,，學(xué)生觀察在田字格中的位置,。

2、生書空,，練寫三個(gè),，師巡視

3、根據(jù)存在的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,。

4,、生再次練寫。

玩摘果子游戲,，讀生字詞,。

1、出示掛圖,，讓學(xué)生說說你從圖上看到了什么,。可用換位思維法,，想想你若是這時(shí)的小鴨,，看到這么美的景色你會(huì)怎么想?

2、指名讀第一自然段,，讀之前也提出朗讀的要求,，要讀得有感情。

3,、評(píng)讀,。(在評(píng)讀理解中可相機(jī)讓更多孩子來讀好對(duì)話)

首先指導(dǎo)學(xué)生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來突破本課難點(diǎn)的,。

師：鴨媽媽是怎樣回答小鴨的?(小溪的水不深,，自己去吧。)

還有另外一只鴨媽媽說：“好,，我?guī)闳グ?。”說說你覺得哪一個(gè)媽媽更棒，說說理由,。(在引導(dǎo)理解時(shí)要注意鴨子自身的特點(diǎn)便是天生會(huì)游泳,，所以媽媽鼓勵(lì)她自己去游并沒有危險(xiǎn)，反而能鼓勵(lì)小鴨學(xué)會(huì)自己解決困難,。)

4,、分角色朗讀這一段。

1,、過渡：剛才同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真,，讀得也很有感情。現(xiàn)在我們還要學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛翔這一段,，有一位同學(xué)說：“老師,，你帶我們來學(xué)吧?！比绻闶抢蠋?，你會(huì)怎么來回答呢?

(這樣一定能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段的強(qiáng)烈愿望，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說想要怎么來學(xué)習(xí),。)

2,、在小組中自主學(xué)習(xí)?？晒膭?lì)學(xué)生用分角色朗讀,，表演讀等方式來學(xué)習(xí)。

3,、(反饋)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽,，認(rèn)真看，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣,，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),。

4、自主選擇角色,，朗讀全文,。

1,、鴨子會(huì)游泳,，老鷹會(huì)飛翔，你還知道其他動(dòng)物有什么高超的本領(lǐng)嗎?

(如猴子會(huì)爬樹,，貓會(huì)抓老鼠,。)

2、課件或小黑板出示如下句式：

xx說：“媽媽,，我想——,，您帶我去好嗎?”

媽媽說：“xx，你自己去吧?！?/p>

過了幾天,，xx學(xué)會(huì)了xx。

3,、讓學(xué)生來爭當(dāng)小作家,，也來說一說，發(fā)小紅花獎(jiǎng)勵(lì),。

(這個(gè)環(huán)節(jié)需要前面的教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,，這個(gè)句式起到了一個(gè)“拐棍”的作用，以幫助學(xué)生進(jìn)行更加順利地進(jìn)行訓(xùn)練,。)

1,、說說你有出現(xiàn)這樣的情況嗎?當(dāng)你向父母請(qǐng)求幫助時(shí)他們是怎么做的。如果今后爸爸媽媽要幫你,，你該怎么做?

2,、最近你學(xué)會(huì)了什么，是怎么學(xué)會(huì)的?

(這第二點(diǎn)是課后的習(xí)題,，大概要說,，我覺得直接這樣問不是特別好，你再考慮一下,。)

教學(xué)“東,、西”兩個(gè)字，教法基本同上節(jié)課,。

人教版小學(xué)語文說課稿一等獎(jiǎng) 人教版小學(xué)語文說課稿萬能篇三

各位評(píng)委,，各位老師：

大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第三課《植物媽媽有辦法》,。

本文是一首充滿兒童情趣的小詩,，從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英,、蒼耳,、豌豆三種植物傳播種子的方法，全詩共五節(jié),，第一節(jié)提出了問題,，植物靠什么傳播種子;第二、三,、四節(jié)分別講蒲公英,、蒼耳、豌豆傳播種子的方法;第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能獲得更多的知識(shí),。語言優(yōu)美,、生動(dòng),，貼近兒童的生活，讀起來朗朗上口,，是一篇百讀不厭的科普作品,。

課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,，展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美,?；趯?duì)課文的理解與分析，結(jié)合課標(biāo)精神與學(xué)生實(shí)際情況,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)從以下三點(diǎn)予以定位：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

⑴認(rèn)識(shí)“旅、蒲”等12個(gè)生字,。會(huì)寫“已,、甲”等10個(gè)字。

⑵正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

⑶了解文中介紹的蒲公英,、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,。

⑷收集一些植物制作標(biāo)本,，并介紹其傳播種子的方法。

2,、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、想像力、語言表達(dá)能力和自主識(shí)字的能力,。

3,、情感目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

⑵激發(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣和欲望,。

重點(diǎn)：

⑴有感情地朗讀課文,。

⑵正確認(rèn)讀、書寫生字,。

難點(diǎn)：

⑴了解三種植物傳播種子的方法,。

⑵理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達(dá)的意思,。

為了將三維目標(biāo)得以真正落實(shí),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中,，我用圖片激情,、課件展示、音樂渲染等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，在讀中去感悟課文的韻律美,，去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙，以達(dá)到熟讀背誦,。

基于以上認(rèn)識(shí),，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入,。二,、自讀識(shí)字。三,、合作交流,。四、品讀領(lǐng)悟,。五,、鞏固延伸。下面,，我就對(duì)本課的教學(xué)流程做以具體的闡述,。

大家都知道，良好的開端是成功的一半,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我采用談話導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)?！拔覀兌贾琅ｑR有腳,，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行,，可植物沒腳,，沒翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢?聰明的植物媽媽想出了很多的辦法,，今天我?guī)銈円黄鹑フJ(rèn)識(shí)這些植物媽媽,。同時(shí)板書課題，讓學(xué)生齊讀課題,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過談話,，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望,。

1,、教師范讀課文,。 充分利用云空間課堂魔方，播放有關(guān)蒲公英,、蒼耳,、豌豆傳播種子的配樂動(dòng)畫，教師伴隨著生動(dòng)的畫面,、優(yōu)美的音樂有感情地朗讀課文,。學(xué)生聽讀課文后討論：從剛才的畫面中，你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物呢?

2.學(xué)生自讀課文,。 (1)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文,，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標(biāo)出生字,，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種方法自主識(shí)字,，從而達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子的目的,。

(2)討論：你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物呢?

【設(shè)計(jì)意圖】通過播放生動(dòng)有趣的動(dòng)畫,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索新知的欲望,。

⑴指名回答,，教師相機(jī)出示詞語：公英、耳,、豌豆,。齊讀詞語。

⑵說說用什么方法記住“蒲,、蒼”兩個(gè)生字?(提醒學(xué)生勿把“蒲”字寫成左右結(jié)構(gòu))

⑶利用游戲鞏固識(shí)字,。我將采用摘蘋果、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤等游戲鞏固學(xué)生的識(shí)字成果,。

(4)小組內(nèi)輪讀生字,，讀得正確、流利的,，由小組長為他貼上“ ” ,，沒有達(dá)到要求的，再把生字多讀幾遍,。

(5)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,，讓學(xué)生在多音字“得”下畫上記號(hào)?？纯丛诓煌恼Z言環(huán)境中,，“得”的讀音有什么不同。

出示小黑板：

a,、孩子如果已經(jīng)長大,，就得告別媽媽,。

b、那里有許多知識(shí),，粗心的小朋友可得不到它,。

c,、蒲公英的種子,，飛得多遠(yuǎn)哪!

先認(rèn)讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé,、de”,，再讀句子，選音節(jié)注音,，最后齊讀這三句話,。

d、讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字?(為,、降,、乘……)畫上記號(hào)，并給這些多音字組詞,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過聽讀,、互讀、賽讀等多種形式的朗讀,，學(xué)生互助互學(xué),，人人參與，不但讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知,，而且讓學(xué)生從中體會(huì)到讀書的樂趣,，提升自己的自信心。

(6)識(shí)記字形,，練寫生字

1,、識(shí)記生字

⑴出示文中的生字，自由練讀,，小老師帶讀,。

⑵小組討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰的方法好,。

⑶全班交流,。

2、指導(dǎo)書寫

⑴讓學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫的10個(gè)字,，想想怎樣才能把字寫漂亮了,。

⑵教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

①“絞絲旁”的寫法，提示學(xué)生注意兩個(gè)撇折的起筆收筆基本上下對(duì)齊,。

②比較“洼”和“娃”的字形,。

⑶學(xué)生自由練寫生字,，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，“教學(xué)生需要教的知識(shí)”,，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生享受到成功的快樂,。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,，

1、說蒲公英

⑴我們先來看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的?請(qǐng)喜歡蒲公英的同學(xué)一起讀讀第二節(jié),。

⑵讓學(xué)生拿起蒲公英輕輕一吹,，一邊吹一邊觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?可以和小組的同學(xué)交流一下自己的看法,。

⑶全班交流：剛才給蒲公英吹氣時(shí),，你看到了什么情形?

針對(duì)學(xué)生的回答，教師拿起蒲公英標(biāo)本,，邊吹氣邊引導(dǎo)學(xué)生理解：風(fēng)一吹,，蒲公英身上的冠毛便展開了，像一把把降落傘四散開來,，你們瞧,，種子這里一顆，那里一顆,，都從空中飄落下來了,。(教師相機(jī)板畫：蒲公英的種子)我們可以用哪一個(gè)詞來描述?引導(dǎo)學(xué)生說出：“紛紛”。

⑷讓學(xué)生想想還有哪些情景可以用上“紛紛”這個(gè)詞,，試著用“紛紛”說一句話,。

⑸現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下，假如你就是一顆蒲公英的種子,，媽媽給你們準(zhǔn)備好了降落傘,，微風(fēng)一吹，你打算到哪里去玩耍呢?

⑹指導(dǎo)朗讀：

①教師渲染氣氛：蒲公英娃娃們,，我們就要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去安家落戶了,，遠(yuǎn)方有什么呢?讓我們帶著遐想朗讀第二節(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生用較輕較慢的語調(diào)朗讀,。)

②哇,，微風(fēng)一吹，你們終于可以離開媽媽,，到處旅行了,，好開心呀!(生讀)

③蒲公英娃娃們，你們勇敢地離開媽媽的懷抱，從高空中飄落下來了,。(生再讀)

④配上自己喜歡的動(dòng)作齊讀第二節(jié),。

⑺教師小結(jié)：(手指板書)蒲公英媽媽真有辦法，能借助風(fēng)的力量讓自己的孩子四處去旅行,。

2,、說蒼耳

⑴師：認(rèn)識(shí)了蒲公英媽媽，我們一起去找找蒼耳媽媽,。請(qǐng)喜歡蒼耳媽媽的同學(xué)讀讀第三節(jié),。

⑵蒲公英媽媽是靠風(fēng)來傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢?誰能在課文中找到答案呢?畫出相關(guān)的語句,。

⑶讓學(xué)生再次拿出蒼耳標(biāo)本,，看一看,，摸一摸,，形象地感受“帶刺的鎧甲”。

⑷讓學(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā),、衣服上,，然后走一走、跳一跳,，體會(huì)蒼耳媽媽傳播種子的妙處,，并說說自己的感受。(學(xué)生說,，教師相機(jī)板畫：兔子)

⑸蒼耳寶寶只要掛住動(dòng)物的皮毛,，就能去田野、山洼,。這個(gè)辦法多妙呀!誰來夸夸蒼耳媽媽?讓學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié),。

3、說豌豆

⑴讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)第四節(jié),，教師提出要求：

①自由讀第四節(jié),。

②提出自己不懂的問題，小組成員之間共同探討,。

③說說豌豆是怎么傳播種子的?

學(xué)生自學(xué),，教師巡視指導(dǎo)。

⑵各組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。

⑶針對(duì)學(xué)生的疑問,，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏,，殼子突然收縮,，形成彈力，豌豆便彈射出來。同時(shí),，教師告訴學(xué)生這與“豌豆曬在太陽底下,，豆莢炸開，豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的,。通過直觀形象的教具,，讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法。(教師板畫：太陽)

⑷出示句子：

豆莢炸開,，孩子們離開媽媽,。

啪的一聲，豆莢炸開,，孩子們蹦著跳著離開媽媽,。

①比較兩句話有什么不同，哪一句寫得好?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從豆莢炸開的響聲,、豆子蹦跳的動(dòng)作,、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂等方面去思考)

②指導(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時(shí)的高興的心情。

4,、試著根據(jù)板書背誦課文,，可以配上自己喜歡的動(dòng)作。

本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,，從老師的引領(lǐng),，到小組合作，到自學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生由扶到合作,，到獨(dú)立學(xué)習(xí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，感受到了學(xué)習(xí)的快樂,。)

1、植物媽媽的辦法還有很多很多,，你們還采集了哪些植物呢?能說說這些植物傳播種子的方法嗎?(讓學(xué)生拿出課前采集的其他植物標(biāo)本,，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服,，就能去田野,、山洼;芭樂的種子被貪吃的小鳥帶到遠(yuǎn)方;太陽一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……)

2,、交流其它植物傳播種子的方法,，然后仿照課文表達(dá)形式寫一小節(jié)詩歌。

3,、教師總結(jié)：植物王國里的奧秘還有很多,，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細(xì)心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象,。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展,，加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫,，提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力,。