在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇一

《大禹治水》這篇課文是一個(gè)古代傳說(shuō)。講的是大禹為了治理洪水,，為百姓造福,，吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門(mén)而不入,，最終制服了洪水的事跡,。

全文共有4個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序,，著力塑造了一個(gè)不畏艱辛,，頑強(qiáng)治水，一心為民的英雄形象,。這一英雄形象不是平面的,、臉譜化的，而是生動(dòng)可感的,，是在課文展現(xiàn)的幾個(gè)場(chǎng)景中一步步深化,，逐步豐滿(mǎn)立體起來(lái)的。

洪水肆虐,，百姓遭難,，大禹決心治水，初現(xiàn)英雄形象,；

為了治水,，大禹三過(guò)家門(mén)而不入，這種獻(xiàn)身精神讓人感動(dòng)，進(jìn)一步深化了人物形象,；

治水成功,，百姓謳歌，此時(shí)大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上,，而是立體的呈此刻學(xué)生眼前,，根植于學(xué)生心中。

同時(shí)本文還具有必須的情節(jié),，留有許多空白點(diǎn),，這些都給了學(xué)生很大的想象空間，和語(yǔ)言發(fā)展空間,。

基于以上對(duì)文本的認(rèn)識(shí),，再結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，我為本課確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與本事：

1,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)會(huì)本文10個(gè)生字,，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字（沒(méi)倒）,，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁（衣字旁）。

過(guò)程與方法：

1,、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，反復(fù)品讀，體會(huì)治水的艱辛,，感受大禹的英雄形象。

2,、創(chuàng)設(shè)整體情境,，同時(shí)發(fā)展想象，在情境中明理悟情,，提升語(yǔ)文素養(yǎng),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

感受大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句,，展開(kāi)品讀,、想象，從而理解課文資料,，感受大禹這一人物形象,，領(lǐng)悟大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

本課我打算分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：

第二課時(shí),，精讀課文,，創(chuàng)設(shè)情境,，感受大禹治水的艱辛，體會(huì)大禹的獻(xiàn)身精神,；

第三課時(shí),，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)背誦,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字詞,，完成課后練習(xí)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件,。

下頭我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教法學(xué)法以及教學(xué)資料,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

教學(xué)本課時(shí)，借助語(yǔ)言描繪,、多媒體再現(xiàn),、現(xiàn)場(chǎng)表演等多種方法創(chuàng)設(shè)“受命于危難——艱辛治水——三過(guò)家門(mén)而不入——感激英雄”等四個(gè)小情境,，引導(dǎo)學(xué)生伴隨著情感從整體感知教材,，理解詞句，并把語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿其中,，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，多維度,、立體的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。兒童憑借進(jìn)入情境所產(chǎn)生的內(nèi)心感受,，受到道德品質(zhì),、審美情感及意志的陶冶，智力和非智力因素得到了充分地發(fā)展,。有聲讀物-二年級(jí)上冊(cè)15#3（點(diǎn)擊即可播放）,。

2、抓住重點(diǎn)詞句品讀,，讀中明理,、悟情。

課文二自然段中的“千辛萬(wàn)苦,、千山萬(wàn)水,、挖通了九條大河、劈開(kāi)了九座大山”以及第三自然段中的“13,、三,、一、十”等數(shù)量詞深刻描繪出了大禹治水的艱辛，教學(xué)時(shí)緊緊抓住這些詞句,，引導(dǎo)學(xué)生充分品讀,，同時(shí)展開(kāi)想象，多渠道,、多方位的與文本進(jìn)取對(duì)話(huà),，在對(duì)話(huà)中感受人物形象、升華情感,。

遷情入境初現(xiàn)英雄形象,。

教學(xué)開(kāi)始播放滔滔洪水席卷大地的場(chǎng)面。強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊定會(huì)讓學(xué)生有所感觸,，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望,。之后問(wèn)學(xué)生：看到這樣的場(chǎng)面你的心境如何？學(xué)生會(huì)動(dòng)情地說(shuō)心境很難受,、悲傷等等,。然后讓學(xué)生帶著這樣的心境讀讀第一自然段，讀后提問(wèn)：你仿佛看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？文字結(jié)合畫(huà)面帶來(lái)的雙重刺激更好地激發(fā)學(xué)生多角度的思考、多方位的想象,。進(jìn)而使學(xué)生憑借想象,，深刻體會(huì)出洪水給老百姓造成的傷害之大。這時(shí)教師適度地向課外延伸：是啊,，洪水給老百姓造成了極大的傷害,，也有人去治理過(guò)洪水但都失敗了，洪水反而越發(fā)肆虐,。難道老百姓就將永遠(yuǎn)生活在災(zāi)難中嗎,？這時(shí)大禹出現(xiàn)了，他決心排除萬(wàn)難,，治理洪水,。在教師的語(yǔ)言渲染中，大禹這一英雄形象初現(xiàn)了,。學(xué)生也將自己對(duì)洪水的憤恨、百姓的同情轉(zhuǎn)移到了對(duì)大禹的身上,。之后問(wèn)學(xué)生：此時(shí),，你最想對(duì)大禹說(shuō)些什么？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),，拉進(jìn)了學(xué)生與本文主人公之間的心理距離,，也將學(xué)生帶進(jìn)了治水的情境之中。

品讀、想象凸現(xiàn)英雄形象,。

緊之后第一小節(jié)的提問(wèn)說(shuō)：是啊,，大禹下定決心要治理洪水，那么大禹治水的過(guò)程是怎樣樣的呢,？組織學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)第二自然段,，讀讀想想畫(huà)畫(huà)哪些詞句讓你感受到了大禹治水的艱辛。詞的概念若能與生動(dòng),、形象,、真切的事物以及學(xué)生已有的表象、感受,、經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系,，學(xué)生就能比較準(zhǔn)確比較深刻的理解詞的意義。所以當(dāng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句之后,，便引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：大禹在治水的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難,？吃哪些苦呢？新課標(biāo)指出“用教材教而不是教教材”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生把課文資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、見(jiàn)聞結(jié)合起來(lái),，學(xué)生展開(kāi)合理的想象是對(duì)教材的一種拓展與延伸。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“大禹在深山老林里走路時(shí),，會(huì)被毒蛇咬傷,，甚至?xí)刮＃淮笥碓谕诤訒r(shí)一不細(xì)心就會(huì)被洪水沖走,；夏天時(shí)會(huì)被曬得中了暑,、冬天會(huì)被凍得渾身發(fā)抖”等等。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的想象,，將抽象的詞語(yǔ)直觀(guān)化,、形象化、情節(jié)化,，深刻的體會(huì)出了治水的艱辛,。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出治水的艱辛,，大禹的頑強(qiáng),，進(jìn)一步深化了英雄的形象。

想象,、表演深化英雄形象,。

大禹為了治水，吃盡了千辛萬(wàn)苦,，一干就是13年,，這時(shí)出示第一句話(huà),，引導(dǎo)學(xué)生按課文資料填空。然后問(wèn)：讀到那里你有什么疑問(wèn)嗎,？新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本事,，因?yàn)閮H有敢于質(zhì)疑，才能有與文本進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)話(huà)的欲望,，也才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺(jué)自愿的心理渴望,。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：大禹為什么三次走過(guò)自己的家門(mén)都不進(jìn)去看一看？等等,。同時(shí)讓學(xué)生就這些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生在各抒己見(jiàn)的同時(shí)，大禹的英雄形象也在學(xué)生們的心目中進(jìn)一步高大起來(lái),。在此基礎(chǔ)上,，我小結(jié)到：是的，這么多年了,，為了治水,，大禹三過(guò)家門(mén)而不入，這時(shí)出示第二句話(huà),，填讀,。之后教師利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：有一天，大禹的兒子忍不住了,，跑去問(wèn)娘,，他會(huì)問(wèn)些什么呢？應(yīng)對(duì)兒子的提問(wèn),，娘會(huì)怎樣回答他呢,？讓學(xué)生帶著設(shè)定的問(wèn)題分組進(jìn)行表演。學(xué)生表演雖然稚嫩,，可是表演中有理解,，有感悟，有想象,，有拓展……這就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,，進(jìn)取性，讓學(xué)生自主感悟,。學(xué)生的表演結(jié)束后教師趁勢(shì)說(shuō)到：大禹難道不想自己的妻兒?jiǎn)?？他多想回去看看呀！可是為了治理洪水,，他三過(guò)家門(mén)而不入,，此時(shí)，你想替大禹對(duì)他的妻子,、兒子說(shuō)些什么嗎,？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，有意識(shí)的將思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中,，含而不露,，隱而不晦。當(dāng)學(xué)生的被大禹的獻(xiàn)身精神所打動(dòng)時(shí),，緊之后問(wèn)到：你此時(shí)最想對(duì)大禹說(shuō)些什么,？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使大禹的形象在學(xué)生的頭腦中得到了再一次的深化,。

升華情感完美英雄形象,。

洪水被制服了老百姓過(guò)上了安定的日子，出示洪水制服后的的畫(huà)面,，問(wèn)學(xué)生：這時(shí)你仿佛看到了什么,，聽(tīng)到了什么？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)與第一自然段構(gòu)成了比較,。這種幸福美滿(mǎn)的日子是誰(shuí)帶來(lái)的呢,？（是大禹）所以人民十分感激這位治水的偉大英雄，從此,，大禹的名字代代相傳,。（引讀最終一句話(huà)）學(xué)生也在思、說(shuō)的教學(xué)過(guò)程中受到了崇高的人格熏陶和感染,。在這種情動(dòng)于中而形于外的境界里,，進(jìn)一步挖掘教材所蘊(yùn)涵的思想性：此時(shí)你最想對(duì)大禹說(shuō)些什么？學(xué)生的回答中有對(duì)大禹的崇敬,、佩服,，有對(duì)大禹的感激、歌頌,。此時(shí),，大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上，而是立體地呈此刻了學(xué)生的眼前,，根植在了學(xué)生的心中,。學(xué)生在此感悟中，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提升,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇二

《大海睡了》是一首兒童詩(shī),，寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài),。詩(shī)文雖短小,，字里行間卻充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)美感,，是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力,、朗讀能力的好教材,。

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞,，體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài),，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2．能力目標(biāo)：通過(guò)觀(guān)察,、練讀,、討論、評(píng)價(jià),、欣賞,、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀(guān)察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力,。

1．指導(dǎo)觀(guān)察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文,、圖文并茂,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí),。

2．多媒體輔助教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中,。

3．鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì),、欣賞為主,，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許,，體會(huì)成功的心理特點(diǎn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心,。

1．合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論、交流,、合作,、體會(huì),。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累,。

2．美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生,、生與生面對(duì)面地提高、思考,、討論,、交流、體會(huì),、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

一,、緊扣生活,，引入新課

1．學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先,，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們,，你們都喜歡旅游，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海,？”“你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的,？”在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后，我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游,，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

2．出示多媒體課件,。隨著畫(huà)面的展示,，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏,、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài),，盡顯眼前。教師和著音樂(lè)娓娓道來(lái),，強(qiáng)烈的感受,，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。

二,、指導(dǎo)看圖,，整體感知

出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀(guān)察插圖時(shí),，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意,。在體會(huì)月亮,、星空、海鷗,、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí),，感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做,，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀(guān)察事物的能力,，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知,。

三,、讀中感悟，悟中生情

“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易,；學(xué)生理解得越好,，朗讀就越有感情。因此,，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法,，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：

1．教師配樂(lè)范讀

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文,，體會(huì)文中的美感，我采取了配樂(lè)范讀的形式,。和著節(jié)拍,，細(xì)細(xì)品味。

2．抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，重在自悟,。教學(xué)過(guò)程中，我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分,，提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了,？”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)？”由此展開(kāi)學(xué)習(xí),，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒,、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打,、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系,。

3．合作體會(huì)練讀第二句

有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的,？再在小組內(nèi)討論,，說(shuō)出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”,，其實(shí)是明月,、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了趣讀性,。

4．配樂(lè)背誦，理解感悟

結(jié)尾,，教師趁熱打鐵,，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語(yǔ)言,，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解,。

四、欣賞音樂(lè),，總結(jié)延伸

“軍港之夜”中的師生共舞,，拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢(mèng),，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢,？”這些，也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響,。將課堂與音樂(lè)相結(jié)合,，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂,，不拘泥于教材,，這也應(yīng)該是新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧！

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇三

1 ：知識(shí)和能力：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,。

2 ：過(guò)程和方法：以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累,。

3 ：情感態(tài)度,、價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨先生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和認(rèn)真精神。

教學(xué)重,，難點(diǎn)：

對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，學(xué)會(huì)字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題,，但五年級(jí)的孩子真正要通過(guò)學(xué)習(xí)課文去學(xué)習(xí)和理解竺可楨先生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和認(rèn)真精神是有一定難度的,。因此如何使學(xué)生知道課文為什么以“第一朵杏花為題”，并學(xué)習(xí)竺可楨先生在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,，懂得只有通過(guò)精確,，細(xì)致的觀(guān)察，掌握事物變化的規(guī)律為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

我想,，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到和教學(xué)重難點(diǎn)的突破，光靠老師用語(yǔ)言來(lái)描述是不能很好地展現(xiàn)出來(lái)的,，網(wǎng)絡(luò)教育資源以它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),，為這一類(lèi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了非常有利的幫助，使學(xué)生在老師用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的文本情境中進(jìn)行自然有序,、輕松愉快地學(xué)習(xí),。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與,，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下：

1 情景設(shè)置法——激發(fā)感情,，引起興趣,。

2 提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入,。

3 點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路。

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法,，就是在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路,，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),?？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧,，點(diǎn)燃思維火花,，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙,。

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、合作性、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情,、啟迪心智,、感悟積淀的四重境界。這些方法的運(yùn)用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。

學(xué)法具體如下：

1勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨,，積極讀書(shū),。

2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律,。

3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高。

4懸念法——帶著問(wèn)題,，鞏固提高,。

其中，討論法很重要，討論的基本要求,，就是在教師的指導(dǎo)下,，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難,。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

首先我讓同學(xué)們齊讀整篇課文,，從整體上去了解這篇課文的大致內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。在同學(xué)們整體,，全面的去了解了課文之后，提出問(wèn)題,，“時(shí)間像飛箭,，轉(zhuǎn)眼又是一年。一天,，小孩匆匆跑來(lái),，邊跑邊喊，這到底發(fā)生了什么事呢,？”在提出問(wèn)題之后,，同學(xué)們會(huì)更積極的思考問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行逐層分析,，在分析問(wèn)題的同時(shí),，鍛煉并提高自己的閱讀，分析,，理解的能力,。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的能力,，讓學(xué)生在以后閱讀和理解課文的同時(shí),，去學(xué)會(huì)積極的思考問(wèn)題和先從整體去把握而后逐層分析問(wèn)題的方法和能力。

“疑,，思之始,，學(xué)之端?！睆恼w上去了解課文之后,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了初步了解。在初步了解的基礎(chǔ)上,，我向?qū)W生提出問(wèn)題： “作者為什么要以第一朵杏花為題,？”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn),，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來(lái)再提出問(wèn)題：到底發(fā)生了什么事,？（孩子發(fā)現(xiàn)了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間是清明節(jié)）,。這樣，同學(xué)們知道了杏花開(kāi)放的時(shí)間,，并且使同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，想去了解為什么課文以第一朵杏花為題。并且引導(dǎo)同學(xué)們帶著興趣去學(xué)習(xí)接下來(lái)的課文,。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū),，讀后針對(duì)問(wèn)題和同學(xué)們一起討論,，思考，并回答提出的各種問(wèn)題,，在討論中讓同學(xué)們對(duì)課文有一個(gè)整體的了解,，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

在同學(xué)們積極思考問(wèn)題的同時(shí),，提出全文的重點(diǎn)句：“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲,，立即興沖沖地快步走到前院?！弊屚瑢W(xué)們分析，為什么竺可楨爺爺是快步,，又為什么是興沖沖,。在詞語(yǔ)的分析中去體會(huì)和了解一個(gè)科學(xué)家對(duì)待學(xué)術(shù)問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真的精神，以及在學(xué)術(shù)問(wèn)題研究中所得到的快樂(lè),。讓學(xué)生在體會(huì)課文所表達(dá)的主題的同時(shí),，啟發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)研究的興趣，以及在研究中應(yīng)該具有怎樣的精神和態(tài)度,。

接下來(lái)讓同學(xué)們自己找出喜歡的句子,，并討論

1 “春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草,，吹皺了河水,，吹鼓了杏樹(shù)的花苞”,。（用了排比、擬人手法,，形象生動(dòng)）

2 陽(yáng)光下的杏樹(shù),，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。（擬人,，形象生動(dòng),，同時(shí)也襯托出竺可楨爺爺發(fā)現(xiàn)第一朵杏花開(kāi)放時(shí)間的喜悅心情）

這段話(huà)中，作者運(yùn)用了很多的修辭方法,，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。讓學(xué)生在分析課文的過(guò)程中，會(huì)了解適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭方法使文章增強(qiáng)表現(xiàn)力,，也更真切而細(xì)膩的表達(dá)了作者內(nèi)心的情感,。讓學(xué)生在閱讀和分析的過(guò)程中學(xué)會(huì)恰如其分的運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o方法去表達(dá)情感，并學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭方法增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力的方法,。

在整體上把握了課文之后,，從細(xì)小處對(duì)課文進(jìn)行更細(xì)致的分析這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)課文有更深切的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1 “大概”“也許”是什么意思,？

2 從這句話(huà)中你知道了什么,？

3 你認(rèn)為竺可楨爺爺是個(gè)怎樣的人？我們應(yīng)該像他學(xué)習(xí)什么,？

以上三個(gè)問(wèn)題的提出,，使學(xué)生在對(duì)整篇課文有了更準(zhǔn)確更深刻的把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的情感去思考問(wèn)題,，并 深刻理解科學(xué)家在對(duì)待科學(xué)的問(wèn)題上的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真精神,。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問(wèn)題的同時(shí),，了解這篇課文的主旨和作者想要同學(xué)們學(xué)到的道理和精神,。使文章的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)。

在對(duì)這篇課文進(jìn)行分析的過(guò)程中,，我采用了細(xì)讀悟理 精讀悟情的學(xué)習(xí)方法,，向?qū)W生們提供自學(xué)材料，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,，進(jìn)行小組交流反饋,。使學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，更深刻的體會(huì)文章所表達(dá)的主題,。使學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。讓學(xué)生在讀中解惑悟情,，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟和體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。并在輕松氛圍中去體會(huì)到深刻的道理。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要,?！?/p>

學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū),，讀中解決問(wèn)題,，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì),。為此,，可以利用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方,？老師這節(jié)課教得怎么樣,？有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià),。

小學(xué)是一個(gè)人一生當(dāng)中致關(guān)重要的階段,。從小學(xué)到的一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法和一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，會(huì)對(duì)一個(gè)人的一生產(chǎn)生非常重要的影響,。我向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中,，非常注重對(duì)學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。努力讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中很輕松的體會(huì)到文章所要表達(dá)的大道理,。培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí),，并在學(xué)習(xí)中不斷的得到更多的快樂(lè)。

溫故而知新,，可以為師矣,。

課堂上學(xué)到的知識(shí)，只有課后不斷的思考和鞏固,，才能得到更有效的回報(bào),。因此，我非常重視學(xué)生在課后的溫習(xí)和鞏固,。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始,。我布置的課外作業(yè)是：閱讀竺可楨所寫(xiě)的科學(xué)文章。讓學(xué)生在了解一個(gè)科學(xué)家在學(xué)術(shù)鉆研的過(guò)程中所付出的努力,，使學(xué)生學(xué)會(huì)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并在以后學(xué)習(xí)的道路上,，一步一個(gè)腳印,，塌實(shí)的走好人生的每一步。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇四

新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具”,。因此,，語(yǔ)交際已成為新課程的重要組成部分,。而口語(yǔ)交際應(yīng)掌握的基本能力是：“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流,，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,。”

一直以來(lái),，我認(rèn)為自己很擅長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。我現(xiàn)在所教的是五年級(jí)的一個(gè)班，從一年級(jí)開(kāi)始,，我就十分注重在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力,。我以“平等、尊重,、理解,、”為口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，以“樂(lè)于參與,，樂(lè)于討論,，樂(lè)于思考，樂(lè)于求異”為口語(yǔ)交際課的質(zhì)量保障,。相對(duì)而言,，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)是滿(mǎn)意的。

口語(yǔ)交際課的基本特征是：情境性,、互動(dòng)性,、規(guī)范性和綜合性。五年級(jí)初,，我自以為學(xué)生的口語(yǔ)能力已到達(dá)一定的水平了,，于是做了大膽的嘗試：把口語(yǔ)交際的課堂主權(quán)完完全全交給學(xué)生。重點(diǎn)培養(yǎng)幾個(gè)小主持人,，把上口語(yǔ)交際課的注意事項(xiàng)一一交待,，從開(kāi)始的“扶”，到后來(lái)的“放”,，學(xué)生過(guò)度很自然,。每次口語(yǔ)交際課，在提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,，每當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)完,，我都要引導(dǎo)學(xué)生或小老師對(duì)其及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，活動(dòng)結(jié)束時(shí),，我要綜合點(diǎn)評(píng),，每位參與的同學(xué)和小老師要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與總結(jié)，以便提高與參照,。

這次的口語(yǔ)交際課的主題是《父母情深》,，剛巧碰上教育局李督學(xué)聽(tīng)推門(mén)課,。口語(yǔ)交際課按部就班地進(jìn)行著,?？谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容依次為“小老師宣布活動(dòng)開(kāi)始——單元內(nèi)容總結(jié)導(dǎo)入（父母的愛(ài)）——學(xué)生自學(xué)文中三個(gè)案例（家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度）——同桌討論（對(duì)與錯(cuò)）——學(xué)生點(diǎn)評(píng)（小老師引導(dǎo)：結(jié)合學(xué)過(guò)的內(nèi)容評(píng)是與非）——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，小老師讀課外資料《珍貴的廢書(shū)》——小老師提問(wèn),，總結(jié)——聯(lián)系生活實(shí)際講自已與父母的故事——小組交流（小老師巡視）——代表匯報(bào)（小老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)）——小老師和發(fā)言代表自評(píng),、互評(píng)——教師總評(píng)。一堂課下來(lái),，雖有學(xué)生說(shuō)得不盡人意,，但還算是緊扣主題，避免了“鸚鵡學(xué)舌”現(xiàn)象,，且談得比較深刻,。小老師也算是訓(xùn)練有素，表現(xiàn)得沉穩(wěn)大方,，聰明機(jī)智,，思維活躍，語(yǔ)言流暢,。

李督學(xué)在評(píng)課時(shí),，充分肯定了本課的幾大亮點(diǎn)：一、學(xué)生的課堂,。在這堂課上,，教師大膽創(chuàng)新，讓小主持人代替老師的角色組織教學(xué),，充分體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。雖然教師在本堂課上發(fā)言不多，但學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,，直接體現(xiàn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展,。二、文本的課堂,。課堂教學(xué)的主體始終沒(méi)有脫離教材,。三、生活的課堂,。教師能將教材內(nèi)容與生活緊密相聯(lián),。四、情境的課堂,。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的體驗(yàn)與感悟,，學(xué)生與教材編者的情感產(chǎn)生了共鳴。五、合作的課堂,。課堂上，同桌討論,、小組合作的學(xué)習(xí)方式得當(dāng),，新課程的理念得到了充分體現(xiàn)。

“口語(yǔ)交際課也要充分體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn),，不要一味追求‘深,、廣、異’,，而忽略了語(yǔ)言文字的基本特點(diǎn),。” 本次課最大的收獲,，莫過(guò)于李督學(xué)這一句委婉的批評(píng),，讓我茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗,。是?。】谡Z(yǔ)是重要的交際工具,，那么口語(yǔ)際更應(yīng)重視學(xué)生“怎么說(shuō)”,。我頓感思潮起伏。大概整理了一下思緒,，今后,，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)要提出明確的要求。

1,、要把一句話(huà)說(shuō)清楚,，說(shuō)完整，說(shuō)具體,。

2,、說(shuō)話(huà)有要條理，層次分明,。

3,、說(shuō)話(huà)過(guò)程中，要充分表達(dá)自己所要表達(dá)的感情,。

4,、說(shuō)話(huà)時(shí)，自己的觀(guān)點(diǎn)要十分明確,。

作為一名語(yǔ)文老師,，幾年的時(shí)間里忽略了這樣的問(wèn)題，我有些不能原諒自己。由于自己教學(xué)的疏忽,，沒(méi)能讓學(xué)生養(yǎng)成有意識(shí)地培養(yǎng)自己口語(yǔ)交際的方法與技能,。因此我要加大訓(xùn)練力度，必須做到以下幾點(diǎn)：

品析精彩片段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言之美,、情感之真。要充分在口語(yǔ)交際中體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),。

2,、教師要著力引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體?？谡Z(yǔ)交際要培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣,，較強(qiáng)的思維能力及口頭表達(dá)能力。表達(dá)能力是最終的顯現(xiàn),。教師及時(shí)的引導(dǎo),，點(diǎn)評(píng)，有利于學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤,。

3,、教師要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造并把握口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的語(yǔ)文課,，綜合實(shí)踐課,、班隊(duì)會(huì)課等課程，教師要有意識(shí)地提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),，在平素的點(diǎn)滴訓(xùn)練中,，才能日漸提高口語(yǔ)能力。

4,、教師要倡導(dǎo)學(xué)生暢流書(shū)海,，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，開(kāi)掘口語(yǔ)交際的源泉,。書(shū)籍是瞭望世界的窗口,，生活也恰似一本百科全書(shū)，口語(yǔ)交際就是生活的工具,。讓學(xué)生暢流書(shū)海的同時(shí),，樂(lè)于走進(jìn)生活，觀(guān)察生活,、思考生活,，豐富的知識(shí)和多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水之源。教師要用心捕捉,，及時(shí)發(fā)現(xiàn),，誘導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知能力,，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇五

一,、教材分析,。

《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)的第三課。這是一篇借物喻人的文章,。通過(guò)贊美白楊樹(shù)以頑強(qiáng)的生命力力爭(zhēng)上游的品格,，來(lái)贊美了和白楊樹(shù)具有同樣品格的邊疆建設(shè)者。這組課文的學(xué)習(xí)主題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)的西部,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)西部、建設(shè)西部的豪情,。因此,，教材選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西部戈壁惡劣的自然環(huán)境和西部建設(shè)者們克服困難扎根西部的奉獻(xiàn)精神,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)精神的啟蒙教育,；二是學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。根據(jù)這些,，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),。

二、教學(xué)目標(biāo),。

1,、知識(shí)與技能。

（1）理解含義深刻的句子,，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà),。

（2）學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。

2,、過(guò)程與方法,。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

體會(huì)并學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,，體會(huì)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì),。

四、教學(xué)難點(diǎn),。

理解爸爸借白楊表白心跡的有關(guān)句子,，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。

五、課前準(zhǔn)備,。

收集有關(guān)白楊,、戈壁的資料和有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì),、文化等方面的圖文資料,。

六、教學(xué)流程,。

1,、談話(huà)引入新課。

（1）學(xué)生自由交流課前收集到的白楊戈壁和有關(guān)新疆的資料,。

（2）談話(huà)引入：在茫茫的戈壁灘上,，自然條件非常惡劣，卻茁長(zhǎng)地生長(zhǎng)著許多白楊樹(shù),。這節(jié)課,，就讓我們一起去看看。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)收集到的資料的交流,，讓學(xué)生對(duì)新疆和戈壁有個(gè)大概的了解,，為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

2,、初讀課文,，整體感知。

（1）讀課文,，想想課文主要講了一件什么事,。（爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊?chē)上談?wù)摪讞畹氖隆＃?/p>

（2）找出文中描寫(xiě)大戈壁環(huán)境惡劣和爸爸談?wù)摪讞顦?shù)的具體內(nèi)容,，分別作上不同的記號(hào),。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，對(duì)課文的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí),，為后面深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ),。

3、研讀課文,，體會(huì)白楊樹(shù)的品質(zhì),。

（1）從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到戈壁的自然環(huán)境狀況？（沒(méi)有山,，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙；渾黃一體,。）你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容戈壁的自然環(huán)境嗎,？（惡劣）,。

（2）在大戈壁這樣惡劣的環(huán)境里，白楊樹(shù)的生長(zhǎng)情況怎樣呢,？課件出示爸爸介紹白楊樹(shù)那段話(huà),，學(xué)生齊讀。

（3）想想爸爸的這幾句話(huà)概括了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn),？（板書(shū)：枝干挺直,；哪兒需要，就在哪兒生長(zhǎng),；堅(jiān)強(qiáng)）,。

（4）戈壁灘上為什么需要白楊樹(shù)？（守護(hù)著鐵路不被風(fēng)沙毀壞）假如沒(méi)有這些白楊樹(shù)會(huì)是怎樣的一種結(jié)果呢,？（鐵路將會(huì)很快就被風(fēng)沙掩蓋）,。

（5）這就是白楊樹(shù)最可貴的品質(zhì)，哪兒需要它,，它就在哪兒扎根，茁壯成長(zhǎng),。

（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸介紹白楊樹(shù)這段話(huà),。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)戈壁惡劣自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)，結(jié)合爸爸介紹白楊樹(shù)的話(huà),，理解白楊樹(shù)的特點(diǎn),，為后面理解邊疆建設(shè)者的類(lèi)似品質(zhì)做好鋪墊。

4,、品讀課文,，體會(huì)邊疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神。

（1）這篇文章只是寫(xiě)了白楊嗎,？從哪句話(huà)可以看出還寫(xiě)了其他內(nèi)容,？（爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的,，他也在表白著自己的心,。）。

（2）從哪里可以看出爸爸也在表白著自己的心,？（望著白楊樹(shù)出神,、介紹白楊樹(shù)時(shí)臉色嚴(yán)肅，望著白楊樹(shù)再次陷入沉思,。）,。

（3）課件出示課文的最后一句話(huà)，想想這句話(huà)應(yīng)當(dāng)怎樣理解,？（他相信自己的孩子也會(huì)和自己一樣扎根邊疆）,。

（4）你看到了爸爸什么樣的品質(zhì),？（板書(shū)：扎根邊疆，建設(shè)邊疆,，教育子女,。）。

這個(gè)環(huán)節(jié)由樹(shù)到人,，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到邊疆建設(shè)者們和白楊樹(shù)一樣的品質(zhì),，體會(huì)到課文表達(dá)的思想感情。

5,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫(xiě)作方法,。

（1）這篇文章作者要贊美的是白楊樹(shù)還是人？（具有白楊樹(shù)品質(zhì)的邊疆建設(shè)者）,。

（2）課文直接寫(xiě)人了嗎,？（沒(méi)有）那是怎樣寫(xiě)人的？（通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù),，從而贊美具有白楊樹(shù)品質(zhì)的人）,。

（3）總結(jié)：課文的這種寫(xiě)作方法叫借物喻人。（板書(shū)：借物喻人）,。

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)作方法。

6,、課堂練習(xí),。

（1）用“哪兒。,。,。哪兒。,。,。”“不管,。,。。不管,。,。?？偸?。。,?！睂?xiě)幾句話(huà),，夸夸像文中爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

（2）練習(xí)背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà),。

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),，加深對(duì)文章內(nèi)容和思想感情的理解。并在練習(xí)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇六

《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課本中的第四單元的13課,，是著名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲,。再者篇文章之中作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn),。此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情,。如,，用"我們的鵝老爺""不勝其煩""架子十足"等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情,。

整篇課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對(duì)鵝的叫聲,、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫(xiě)，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象,。

因?yàn)檫@篇課文中有好多的具有文言性質(zhì)的詞語(yǔ)尤其是四字詞語(yǔ),，如不勝其煩，引吭大叫 窺伺 凈角 侍候 供養(yǎng)不周等詞都很難讀正確,，還很難理解，所以我們教研組研討后決定首先在第一課時(shí)先處理完這些難讀難理解的生字新詞,，讀熟課文,。今天所展示的是《白鵝》的第二課時(shí)。

根據(jù)本課的內(nèi)容,、及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

有感情朗讀課文,，學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比,、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,。

學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法,。

教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài),。

當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作,、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念,、態(tài)度、習(xí)慣,，鼓勵(lì)學(xué)生想象,、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新,。本文是講讀課文，以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，整節(jié)課下來(lái)是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過(guò)程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫(xiě)作方法的指導(dǎo),?？紤]到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類(lèi)型及現(xiàn)有的教學(xué)手段,，本課采用多媒體教學(xué)輔助手段,，幫助學(xué)生理解課文，擴(kuò)大課堂知識(shí)容量,。

根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn),，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

首先讓學(xué)生從回顧課文內(nèi)容進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

然后通過(guò)教師的提問(wèn)："作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢,？"展開(kāi)第三自然段的教學(xué),。因?yàn)?厲聲大叫""厲聲叫囂""引吭大叫""狂吠"等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)，所以老師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)方法：讀書(shū),，不但要從字面上理解,，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲,，叫聲很兇,，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢,。通過(guò)引讀有關(guān)句子,，組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥,，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法,，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀,。帶著感情讀"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",品味作者對(duì)白鵝的贊美之情,。

接著在教學(xué)鵝的步態(tài)的內(nèi)容時(shí)在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn),。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中,，想象它們是怎么走路的,，并演一演。這樣設(shè)計(jì)一是進(jìn)一步感悟觀(guān)察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,，運(yùn)用對(duì)比,、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；二是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),，提高效率,。并再次通過(guò)課件出示"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情,。

最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫(xiě)作方法指導(dǎo)寫(xiě)作

在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上繳是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫(xiě)作特點(diǎn),，讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法，寫(xiě)寫(xiě)我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn),。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受——理解——積累——運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程,。課文是讀與寫(xiě)的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法,，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑，真正做到一課一得,。

總之整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自瀆自悟的新課程理念,。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分的自瀆自悟,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力,。

圍繞鵝的圖畫(huà)老師適時(shí)的把鵝的特點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，并把有關(guān)鵝 的 叫 聲,、步 態(tài),、吃 相 的 詞語(yǔ) 如 "厲聲大叫" "厲聲叫囂" "引吭大叫" 等詞張貼 在鵝圖片的適當(dāng)位置,，這樣的板書(shū)能夠體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)此一目了然,，易于回憶,，具有直觀(guān)性、藝術(shù)性,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇七

今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課,。這是一篇小小的說(shuō)明文，介紹了多種恐龍的名稱(chēng)和特點(diǎn),、生活習(xí)性,?？铸堧m然距離我們非常遙遠(yuǎn)，卻始終是人們探索的對(duì)象,，更是許多孩子喜愛(ài)的動(dòng)物,，更是他們想了解的動(dòng)物。陸老師結(jié)合孩子對(duì)恐龍的獨(dú)特感情,，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程,。

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛,，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染,。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜愛(ài)恐龍的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出自己了解的恐龍的名字,。學(xué)生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái),，搶著說(shuō)。這是由于學(xué)生生活中通過(guò)觀(guān)看電影,、電視,、圖書(shū)，了解了許多,。老師一問(wèn),，打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)匣子，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍，讓學(xué)生展示自己帶來(lái)的恐龍圖片,，都為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造了一種直觀(guān)的情景,，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了恐龍的外形，又創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生理解了恐龍的特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解，讀中體會(huì),，讀中感悟,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。陸老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味,。如在讀“望而生畏”一詞時(shí)，要學(xué)生體現(xiàn)畏懼的心理，要用朗讀來(lái)體現(xiàn)恐龍是個(gè)“龐然大物”,，用比賽朗讀來(lái)表現(xiàn)恐龍的體型巨大,，更想用肢體語(yǔ)言來(lái)配合朗讀,，這樣多種形式的朗讀,，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,。

小學(xué)語(yǔ)文改革的方向是“讀得進(jìn),，記得住,，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言文字,。學(xué)生喜愛(ài)表演，表演不僅能激發(fā)他們的主動(dòng)參與的熱情,，更能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在學(xué)完各種恐龍的特點(diǎn)以后,，讓孩子們扮演恐龍來(lái)介紹自己,，無(wú)疑是注重了學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生知識(shí)的積累和遷移,，內(nèi)化,，將課文中的規(guī)范語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，從而達(dá)到記得住,，用得出的境界,。另外，讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名,，也是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移內(nèi)化的過(guò)程,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇八

文中有三次“親切、舒服”,，體現(xiàn)了文章感情深化的三個(gè)層次：

(1)引入初進(jìn)大興安嶺,；

(2)描寫(xiě)“嶺、林,、花”及由此產(chǎn)生的感想,；

(3)林場(chǎng)所見(jiàn)，頓悟“興安嶺”的含義,。

全文以“引入”,、“嶺,、林,、花”、“感想”三塊劃分，設(shè)計(jì)為三課時(shí),。本節(jié)課為第二課時(shí),，教學(xué)內(nèi)容以體會(huì)景為主，只滲透情感,。也就是通過(guò)教學(xué)“嶺,、林、花”,，體會(huì)大興安嶺的那種柔美,，朦朧感受作者在字里行間中流露出的一些真情實(shí)感。這種設(shè)計(jì),，也是符合本單元教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)的考慮,。

全課力求體現(xiàn)一種“以讀為主，以讀代講,，以情感體會(huì)來(lái)替代老師對(duì)文章內(nèi)容單一講解”的主流教學(xué)思想,。通過(guò)有目的，有層次的讀,，整句整段的讀,，重于情感體會(huì)的讀，來(lái)形成以讀為本的特點(diǎn),，和學(xué)生由“讀通—讀熟—讀懂—想讀,、想體會(huì)”的層次。

貫穿全文“嶺,、林,、花”三方面的，是同一個(gè)問(wèn)題“你體會(huì)到什么,？從哪兒體會(huì)到的,？”這兩個(gè)問(wèn)連起來(lái)提出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力：說(shuō)出一段完整的話(huà)符合六年級(jí)學(xué)生的要求,。這也是啟發(fā)式教學(xué)最有力地措施,、表現(xiàn)！

一.情景引入,；

二.理清內(nèi)容層次,；

三.學(xué)2自然段(“嶺部分”)；

四.學(xué)3,、4自然段(林),；

五.學(xué)5自然段(花)；

六.結(jié)尾總結(jié),。

教學(xué)一開(kāi)始就是默讀全文并思考,，以此分清內(nèi)容,。緊接著齊讀2-5自然段，理清層次,。在學(xué)習(xí)2自然段的“嶺”時(shí),，也是通過(guò)學(xué)生朗讀體會(huì)特點(diǎn)，在回答中再讀再體會(huì)這樣來(lái)理解的,。突破這部分難點(diǎn)后,，又以老師的小結(jié)激情再讀，更深一步體會(huì),。

學(xué)生創(chuàng)新,，首先老師應(yīng)有創(chuàng)新。因此在教案設(shè)計(jì),，教學(xué)細(xì)節(jié)處理的考慮上,，頗下了一番功夫。

“創(chuàng)新從質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始,?！庇谑潜菊n采用了局部質(zhì)疑問(wèn)難來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析處理問(wèn)題,。在第四部分最大限度地發(fā)揮,、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用——學(xué)生的回答不求唯一，允許發(fā)表不同見(jiàn)解,。老師對(duì)于問(wèn)題的答案,，是以尊重學(xué)生的各自見(jiàn)解為基礎(chǔ)，進(jìn)行總結(jié)定性的,，而非事先預(yù)備,。

老師的主導(dǎo)作用，主要設(shè)計(jì)為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有層次,，有目的地讀,，一步一步地體會(huì)景中流露出或激發(fā)出同感產(chǎn)生的那種情。老師的講解在文中安排所占比例僅有,，屈指可數(shù),。更多的時(shí)間，是讓學(xué)生體會(huì)讀,，讓學(xué)生說(shuō)感想,，表達(dá)見(jiàn)解。

并且,，此部分的教法和教學(xué)流程設(shè)計(jì)是靈活的：隨學(xué)生而應(yīng)變,。采取以學(xué)生讀“體會(huì)最美，最喜歡的句子”來(lái)引出三個(gè)教學(xué)點(diǎn),，相機(jī)對(duì)三個(gè)教學(xué)點(diǎn)作出不同形式的處理—有設(shè)問(wèn),、有討論,、有朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的理解明顯地輕松到位,。

文章結(jié)尾部分設(shè)計(jì)了“用一句話(huà)表達(dá)自己感想或者贊美林海”這一環(huán)節(jié),。既是在反饋學(xué)習(xí)情況信息,，也是在創(chuàng)新思維，是設(shè)計(jì)的一個(gè)擴(kuò)展訓(xùn)練——全課的高潮,。

另外,，縱觀(guān)本課還設(shè)計(jì)了、包含了一個(gè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：先在講第三部分“嶺”時(shí),，提出學(xué)習(xí)方法——1.讀書(shū),；2.體會(huì)特點(diǎn)；3.批注特點(diǎn),；4.體會(huì)作者感受,。再在第四部分的教學(xué)引入時(shí)，有意地提到“同樣的”用剛才的方法自學(xué),。最后,，過(guò)度到第五部分自學(xué)。使學(xué)生通過(guò)本課學(xué)有所獲,。

實(shí)際上,，整個(gè)過(guò)程主線(xiàn)就是：充分相信六年級(jí)學(xué)生的能力，盡量放手讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟結(jié)合交流討論,，摸索出最適合自己的一種理解文章的學(xué)習(xí)方法,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇九

一、說(shuō)教材：

《識(shí)字３》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)的一篇識(shí)字課文,。它是以對(duì)對(duì)子的方式識(shí)字,，有三組對(duì)子組成。對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān),。讀著課文就如自己在陽(yáng)光明媚的三月里,，走在青山綠水間。聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歡唱,，聞著花木的芬芳,。大自然充滿(mǎn)了一派生機(jī)勃勃的景象。文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，如和風(fēng)細(xì)雨,、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)紫千紅,、山清水秀等,，學(xué)生雖然不能用具體的語(yǔ)言來(lái)描述,，但通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，電視,、圖畫(huà)等媒體已有了感性的認(rèn)識(shí),。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)。

會(huì)認(rèn)霧,、霜,、朝、霞等13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)秀,、香、和2個(gè)字,。

能正確,、流利地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法目標(biāo),。

通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的自然美,。

3.情感與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。

有搜集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣,。

三,、說(shuō)教法。

考慮到一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法,，讓學(xué)生。

積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀(guān)事物,。基于本課題的特點(diǎn),，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。

四、說(shuō)學(xué)法,。

在整堂課教學(xué),，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,，早讀中識(shí)字，在讀中感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言,，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，表演能力也拓展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索,、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神,。激發(fā)他們的情感,，讓他們?cè)谧灾鳎献?，探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，我注重突出重點(diǎn),，條理清晰，緊湊合理,，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,、主動(dòng)性,。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

1、我們生活在美麗的地球上,，地球是我們共同的家園,，瞧，我們的家有多美?。ㄕ故緢D片,，出示與課文相關(guān)的優(yōu)美的大自然景物圖片）。

（二）,、初讀課文,，識(shí)記生字,。

1、你們想讀嗎,？好,！我們做好讀書(shū)的準(zhǔn)備，讀之前老師有個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)們：讀的時(shí)候遇到困難怎么辦,？就像大家所說(shuō)的遇到不認(rèn)識(shí)的字動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),，或請(qǐng)拼音寶寶幫幫忙，也可以問(wèn)你的小伙伴或老師,。那你們就快快開(kāi)始吧,！

2、讀得可真投入??！現(xiàn)在生字寶寶從課文里跳出來(lái)，要和我們打招呼,，你認(rèn)識(shí)他們嗎,？讀讀看，看你認(rèn)識(shí)了誰(shuí),？學(xué)生自由讀大屏幕上的生字,。請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)哪些生字寶寶,？生讀,。

3、你覺(jué)得哪些字難讀,，想提醒大家注意,？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？例如：霜是三拼音,，請(qǐng)跟我讀（霜,、朝、蜂,、紫）朝是多音字,。?霜蜂?拼讀。

4,、手拉手開(kāi)火車(chē)讀生字,。

5、你發(fā)現(xiàn)了嗎,？有一些樣子長(zhǎng)得很象的生字寶寶想回家了,，你能把他們安全的送回家嗎？出示三間房子：比如：我們可以從偏旁去想一想。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺卡片,。

6,、他們回家了，你能用什么好方法很快記住他們嗎,？同桌討論,。把你的好方法告訴大家吧！（蜂—蝶都有蟲(chóng)字旁,；霧—霞—霜都有雨字頭,；李—楊都有木字旁。

（三）,、再讀課文,，理解對(duì)子的特點(diǎn)。

1,、生字寶寶很調(diào)皮,，生字寶寶又藏到課文了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎,？趕緊讀讀課文,，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)想一想,，相信我們的眼前會(huì)出現(xiàn)美麗的景色,，自由讀。

2,、剛才小朋友讀了課文,，誰(shuí)能勇敢的站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)。

3,、通過(guò)讀課文,，你們發(fā)現(xiàn)對(duì)子歌有怎樣的特點(diǎn)呢？?眼睛看大屏幕齊讀,。（字?jǐn)?shù)相同,，每句短語(yǔ)都含有一組意思相反或相近的詞或詞語(yǔ)）每一句都有，每一句的詞是一個(gè)對(duì)一個(gè),，兩個(gè)對(duì)兩個(gè),，詞語(yǔ)的意思相近或相反。

4,、我們?cè)诶首x對(duì)子時(shí)要注意節(jié)奏,，不要拖長(zhǎng)。老師和大家對(duì)著讀,，教師讀前半句,，學(xué)生讀后半句。拿起書(shū),，做好準(zhǔn)備,。還想這樣讀嗎,？同桌小朋友也來(lái)讀一讀。

5,、我們要加快節(jié)奏,，我們拍手讀讀對(duì)子吧！.（四）,、書(shū)寫(xiě)練習(xí),。

能找到？（秀香和）他們都有相同的什么,，什么不同,？

2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：秀香和,。

a請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察,，寫(xiě)禾字頭和禾字旁有什么不同？你有新發(fā)現(xiàn)嗎,？（禾子頭,；上下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得比較寬扁,；和字旁寫(xiě)得比較瘦長(zhǎng)）,。

b師范寫(xiě)?和香秀?，提醒和禾字旁很懂得謙讓?zhuān)蝗粌善捕寄敲撮L(zhǎng),，就會(huì)打架了,，這樣一讓?zhuān)@個(gè)字就更好看了。要寫(xiě)得緊湊,。

c?秀?重點(diǎn)指導(dǎo)?禾字頭?：寫(xiě)得扁一些,；撇和捺盡量舒展，要蓋住下面部分,。秀的橫從橫中線(xiàn)起筆,，最后一筆是捺。

（五）,、作業(yè),。

今天我們的收獲真大，認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字,，還學(xué)了。

一首很有意思的對(duì)子歌,。其實(shí)呀只要你善于觀(guān)察,，做一個(gè)生活的有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的對(duì)子。

1.背一背對(duì)子歌給爸爸媽媽聽(tīng),。

2.找一找生活中還有哪些詞語(yǔ)可以對(duì)對(duì)子,？下一節(jié)課比一比，看哪個(gè)小組找的多,。

六,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是識(shí)字所以我采用簡(jiǎn)潔的板書(shū)設(shè)計(jì)。

識(shí)字三,。

對(duì)子歌香秀和（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）,。

結(jié)束語(yǔ)。

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們,，本節(jié)課我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀(guān)教學(xué)和講讀的教學(xué)方法,，以‘教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體’，教師的?導(dǎo)?立足于學(xué)生的?學(xué)?,，以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。我的說(shuō)課完畢,，謝謝,！

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十

今日我說(shuō)課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),，學(xué)習(xí)課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>

首先我說(shuō)說(shuō)教材,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句,，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

本事目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和表達(dá)方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣和本事,。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，做生活的有心人。

經(jīng)過(guò)對(duì)詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn),。

爬山虎是怎樣向上爬的。

課件,、彩色筆,、畫(huà)紙。

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng),，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演,、畫(huà),、議，來(lái)代替教師單一的講,、管形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,，從而到達(dá)激發(fā)興趣,、理解感悟的境界。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入,。

巧妙的開(kāi)場(chǎng)白能夠吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),，教師經(jīng)過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感,，然后教師就問(wèn)：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

(二)合作探究,、深入研讀,。

(1)畫(huà)一畫(huà)。

讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,，并且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。

(2)找一找，演一演,，議一議,，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),，找出爬山虎怎樣爬的句子,。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴,、拉,、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,，推薦代表上臺(tái)表演,，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里,，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改,。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過(guò)看課件,、討論,，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀(guān)察的細(xì)致,。

(3)用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

(三)總結(jié)全文,，指導(dǎo)學(xué)法,。

(四)拓展文本，延伸課堂,。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開(kāi)始,。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫(xiě)片段。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十一

本組教材中的四個(gè)小故事,，都是圍繞動(dòng)手動(dòng)腦選編的,。目的不是要學(xué)生都立志要做發(fā)明家，而是為了讓學(xué)生懂得：只有善于思考,，勤于動(dòng)手，敢于懷疑權(quán)威,，打破常規(guī),，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新,。而《充氣雨衣》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的一篇略讀課文,，教學(xué)時(shí)間為二課時(shí)?；诖?，我確定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：讀熟課文，認(rèn)會(huì)16個(gè)生字,，并掌握三個(gè)多音字的正確使用,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：乘著生本教學(xué)的東風(fēng)，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生充分地與文本交流,，與同學(xué)交流。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)懂得自主學(xué)習(xí)的快樂(lè),，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解惑的能力,。

重點(diǎn)是：通過(guò)熟讀課文，與文本對(duì)話(huà),，認(rèn)會(huì)16個(gè)生字,，掌握三個(gè)多音字。

難點(diǎn)是：多音字的不同讀音的學(xué)習(xí),。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,，因此教學(xué)時(shí),，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：

以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，認(rèn)會(huì)生字及詞語(yǔ),。

情境教學(xué)法：用聲情并茂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的畫(huà)面,，拉近學(xué)生和漢字的距離,，引導(dǎo)學(xué)生主講，教師指點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn),。

自主,、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā),、補(bǔ)充,，實(shí)現(xiàn)思維碰撞。具體地通過(guò)朗讀,、勾畫(huà)圈點(diǎn)批注,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣,。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情境、趣味揭題,。(出示課題),。

環(huán)節(jié)(二)通讀課文，整體感知,。

(學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考,。)。

環(huán)節(jié)(三)通讀全文,，學(xué)習(xí)生字,。

1、多媒體,，指名學(xué)生引領(lǐng)讀認(rèn)讀生字,。

2、學(xué)生主講,，說(shuō)讀音說(shuō)結(jié)構(gòu)及部首,，著重學(xué)認(rèn)生字。

3,、解決難點(diǎn),，動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)習(xí)多音字,。

(不動(dòng)筆墨不讀書(shū),。)。

環(huán)節(jié)(四)默讀課文,，再次品味,。