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小學(xué)說課稿語文小學(xué)說課稿萬能語文篇一

一樣的愛，別樣的表現(xiàn),；一樣的課,，別樣的感受。林教師的這一節(jié)課給我的感覺是“精致”,。

教學(xué)流程清晰,，直奔重點(diǎn)，簡便化解難點(diǎn),，整個課堂十分流暢,。

如：課前主動預(yù)習(xí)；學(xué)會審題,、扣題質(zhì)疑；學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的意思，句子的含義,；學(xué)會邊讀書邊圈畫批注等,。

讀中感知資料，讀中理清順序,，讀中體會父母不一樣的愛,，并且讀得方式多，讀得有層次,，有感情,，教師的恰當(dāng)指點(diǎn)與評價使朗讀更有效,。

林教師尊重學(xué)生的閱讀感受,，充分鼓勵學(xué)生說出不一樣的理解、感受,，既“求大同,，也存大異”，并作出及時的肯定,，還課堂以真實(shí),，還孩子以真情，讓孩子暢所欲言,，這樣的課堂才是我們所追求的課堂,。

1、“語用”方面較少,。如目標(biāo)3中的“經(jīng)過人物動作,、語言和心理活動描述的語句，體會作者怎樣理解父母的不一樣的愛,，感受不一樣的表達(dá)方式,。教師注重的是情感感悟，沒有滲透表達(dá)方法的指導(dǎo),。還有“扔”字換成“放”字,，目的也只是體會父親嚴(yán)厲的愛，沒有從作者用詞的準(zhǔn)確性這一方面來體會,。還比如,，學(xué)習(xí)詞語“得意揚(yáng)揚(yáng)”，能夠和“得意洋洋”進(jìn)行區(qū)別,，以豐富學(xué)生的詞語積累,。所以，如果搭建更多的語言實(shí)踐平臺,，進(jìn)行語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練,，那課堂效果必須會更好。

2,、整節(jié)課按照預(yù)設(shè)十分順利完成,，如果能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些生成點(diǎn),，那課堂會更加“精彩”。

小學(xué)說課稿語文小學(xué)說課稿萬能語文篇二

《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學(xué)語文第四冊的一篇優(yōu)美散文,，課文以形象生動的語言,，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。錢教師在執(zhí)教第二課時時,，運(yùn)用多媒體,、實(shí)物等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，把學(xué)生領(lǐng)入充滿迷人景象的蝴蝶谷中,，使學(xué)生在簡便,、活潑的氣氛中，直接“聞其聲,、觀其景,、臨其境”。把學(xué)生的認(rèn)識欲,、積極性完全激活了,，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。

首先錢教師運(yùn)用多媒體展示臺灣的山谷圖,，一群群色彩斑斕的蝴蝶在山谷里翩翩起舞,，這么美的景象一下就把學(xué)生的注意力緊緊的吸引住了，學(xué)生仿佛隨著那美麗的蝴蝶來到了臺灣迷人的蝴蝶谷,，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了課文中,。

在講到黃蝶谷和彩蝶谷時，又經(jīng)過動畫演示,，展現(xiàn)出金光燦燦的黃蝶谷和五彩繽紛的彩蝶谷的景象,，為了能讓學(xué)生真切體會彩蝶谷的美，錢教師把實(shí)物花瓣撒向空中,，當(dāng)五顏六鈀帶著香氣的花瓣緩緩飄落的時候,，再多的語言都是不需要的了，借助這些情境的創(chuàng)設(shè),，使學(xué)生完全在課文中徜徉,、留連，實(shí)實(shí)在在感受到了美景,，體會了課文,。

錢教師在教學(xué)課文時，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞,，經(jīng)過反復(fù)品讀,、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙,，如：教學(xué)第二自然段時先讓學(xué)生圈出描述動作的詞,，然后討論為什么用“飛過”“穿過”“越過”這三個詞，能變換位置使用嗎,？學(xué)生在討論的過程中明白了這三個詞不僅僅具體準(zhǔn)確地描繪了蝴蝶的動作,，并且又避免了單詞的重復(fù)。此時錢教師提出,，我們寫文章的時候,，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞,，由于是實(shí)例點(diǎn)撥,，生動形象，學(xué)生易于理解和理解,。

錢教師十分善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn),，進(jìn)行語言實(shí)踐,，將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會運(yùn)用的“活”的語言,，如教學(xué)第三自然段時,，演示完蝴蝶谷的圖象后，讓學(xué)生說說你看到了些什么景象,？鼓勵學(xué)生大膽展開想象，用上比喻句來說一說,，學(xué)生在優(yōu)美的情景的啟發(fā)下,，激起了想說的欲望，教師抓住這一契機(jī),，訓(xùn)練學(xué)生的想象力,，在想象力得到訓(xùn)練的同時，語言表達(dá)本事也得到了提高,。

小學(xué)說課稿語文小學(xué)說課稿萬能語文篇三

《尊嚴(yán)》是四年級下冊的一篇講讀課文,，講的是石油大王哈默年輕時，在一次逃難中,，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅持以勞動換取報酬,，用自我的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重和賞識,，從而改變自我命運(yùn)的故事,。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻,，給人以啟迪,，那就是自尊才能自強(qiáng)，自尊才能贏得別人的尊重。文中哈默的形象是經(jīng)過對哈默的外貌,、動作和語言的細(xì)致描述來體現(xiàn)的,。

在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開，經(jīng)過一系列的教學(xué)活動讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴(yán)的,，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的,，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)?！笔钦n文的中心所在,，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師教學(xué)時緊緊抓住這一線索,，圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴(yán)這個問題,，讓學(xué)生在書中劃一劃相關(guān)的語句，寫一寫自我的讀書感悟,。這個問題的設(shè)計,，既指向文章資料，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形?，覆蓋的閱讀面比較大,，給學(xué)生的思維空間也比較大。教師做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn),，教學(xué)時間保證重點(diǎn),，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn)，教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn),。

語文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法,，這個過程，主要是主體積極參與,，加強(qiáng)體驗(yàn)的過程,。教學(xué)中，王教師更多的是讓學(xué)生主動感受,，注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過朗讀,、交流、探討變成孩子們頭腦中,，心目中可感的生活場景,，生動畫面，以此去感染學(xué)生,。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個對話情境,，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn),。例：如果此時，你就是一個逃難的人,，你會怎樣做,？如果這個年輕人就站在你的面前，你想對他說什么,？學(xué)生在感受的同時,，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了主角,，并毫無保留地坦露心聲,，師生、文本與作者的情感便融為一體了,。

聽了我校姚教師的一節(jié)語文課,，平時由于自我所教的學(xué)科非語文，也不太了解語文課到底是怎樣上的,，可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺,。

1、這節(jié)課的層次清晰,，層層遞進(jìn),，經(jīng)過聽、說,、讀來提高學(xué)生語文的素養(yǎng),。

2,、教師教材分析透徹,。

3、開放式說話設(shè)計較多,。在學(xué)生理解尊嚴(yán)的含義后,，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)尊嚴(yán)的格言創(chuàng)作，這既是對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練又是對學(xué)生是否真正理解尊嚴(yán)含義的一次檢驗(yàn),。

4,、作業(yè)布置有新意，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來做,，能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣,，提高作業(yè)質(zhì)量。

小學(xué)說課稿語文小學(xué)說課稿萬能語文篇四

今日有幸聆聽了姚教師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課,，我有一種如沐秋風(fēng),，神清氣爽的感覺?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文,，語言美,，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美,，名為寫秋雨,，實(shí)在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物串起來,，為我們展示了一個美麗、豐收,、歡樂的秋天,。在本課教學(xué)中，姚教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，欣賞畫面,，品讀詞句等方法使學(xué)生體會秋天的完美，感受課文的語言美,，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情,。

秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始,，姚教師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的美景,，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂，一下子把學(xué)生帶入了秋天,，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，奠定了很好的情感基礎(chǔ)。

姚教師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”,，擯棄了教師的分析講解和問答,。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟,、理解,、交流。并且讓學(xué)生融入文本,，在學(xué)習(xí)第四段時,，教師讓學(xué)生扮演文中的主角，與學(xué)生展開對話,。

姚教師結(jié)合課文特點(diǎn),，以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點(diǎn)詞句,，體會感悟,，以悟促讀，以讀促悟,。抓住秋天的顏色,、氣味,、聲音進(jìn)行教學(xué)。姚教師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色,。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱,?！保弧凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄呀飄呀,，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態(tài)詞語,，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過比較讀,，體會語言美，進(jìn)而讀出其中的韻味,。同時,，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色,，在美妙的音樂中,，以情助讀。學(xué)生在多種形式,、分層次的反復(fù)朗讀中,，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情,。

可是,，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，有一些細(xì)節(jié),，我也有著自我的想法,。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽,。”這一部分時,，讀中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論,，再說說自我發(fā)現(xiàn)了什么,？然后拓展訓(xùn)練“像”的句式，這樣就會加深學(xué)生比較喻句的理解,。另外,，三年級剛開始習(xí)作，本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句,，教師在教學(xué)時也能夠滲透寫法的指導(dǎo),。以上幾點(diǎn)只是自我聽后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處,，敬請批評,、指正。

小學(xué)說課稿語文小學(xué)說課稿萬能語文篇五

這是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文,，文章描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn),，說明了環(huán)境污染給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的危害,，告訴我們要珍惜,、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園,。從整堂課來講,，整體風(fēng)格為實(shí)在、扎實(shí)而有效,，緊扣文章的重點(diǎn)段落,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，充分地讀,，真正做到了以讀為主,。

凸現(xiàn)以人為本的教育思想，把學(xué)生當(dāng)成大寫的人,，放手讓學(xué)生去自主讀書,，主動融入閱讀情境，感受文字,，品味語言,，感悟文章的真諦，學(xué)生緊扣文章的語言,，與作者交流,，與文本對話。此時,，心與心在這里交融,，此刻，情與情在這里碰撞,。最終,，作者,、文本與學(xué)生融為一體。

閱讀是學(xué)生的個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。在本課教學(xué)中，以讀為主,，通過多種形式的讀,，如分組對比讀，分角色讀,，個別讀,，齊讀，師生對比讀,，在學(xué)生在找一找,，比一比，讀一讀中,，突破了該段的重點(diǎn),，讓學(xué)生真正感悟到了塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的壯觀和今日的日漸枯竭。

人們看到這樣的情景,，又會有哪些感觸,？會說些什么？并試著寫一寫,。交流中,，很多學(xué)生寫出了自己的心聲，道出了真情實(shí)意,，說寫結(jié)合,，有效地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。

（1）一個好的語文教師應(yīng)該抓住文本的空白,，引導(dǎo)學(xué)生想象,、拓展，如：塞特凱達(dá)斯瀑布像生命垂危的老人,，奄奄一息,，仿佛對世人說些什么？（2）教學(xué)是一門藝術(shù),，特級教師于永正說過：“有情有趣是教學(xué),。”此時此刻,，你就是巴西總統(tǒng)，在這個特殊的葬禮上,，你會說些什么,？與此同時,，教師作為合作者、幫助者,，同樣可以以記者身份采訪大家：你作為游客,，有什么話想對大家說，談?wù)勀銉?nèi)心的感受,。

小學(xué)說課稿語文小學(xué)說課稿萬能語文篇六

略讀課一向是教學(xué)中比較難把握的課型,。它不像精讀課文那樣，能夠供你逐字逐句地慢慢品味,，細(xì)細(xì)咀嚼,，講得深刻，學(xué)得扎實(shí),。但你說它略,，它又不能輕描淡寫上一上，囫圇吞棗地讀一讀,，略讀有它自我存在的價值和目標(biāo)今日,，鄧教師上了《珍珠鳥》一課，又一次嘗試略讀課文的教學(xué),。

略讀課文的教學(xué)首先要從課型的角度出發(fā),，大膽地從整體入手，不要拘泥于一個字,、一個詞,，從“粗知大意”的角度出發(fā)來展開整堂課的教學(xué)。

第二個維度是請學(xué)生快速地瀏覽課文,，用一兩句話說說課文講了一件什么事,？從自我大聲地朗讀到瀏覽，學(xué)生讀的方式發(fā)生了變化,。瀏覽,，也是貼合略讀課文教學(xué)的一個重要策略。

第三個維度是讓學(xué)生想象“我是如何逐漸得到珍珠鳥信賴的”畫面,。這些畫面的想象,，其實(shí)就是再次讓學(xué)生梳理了文本，理清了整體的思路,。而后面教師列出的5句話,，從言語到畫面，再從畫面到言語,，文字被賦予了生命,，有了自我的溫度。一次次地整體感知，條理越來越清晰,，學(xué)習(xí)越來越深入,。

第四個維度是鄧教師緊緊抓住了“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”這句中心句展開的,。一次次地讀小珍珠鳥在我肩頭睡熟的段落,，使信賴、境界深深扎入學(xué)生的心,。

聽了鄧教師的點(diǎn)評,，最終有些明白略讀課文該怎樣上了。大膽地舍棄深入地剖析,，不再執(zhí)著于枝枝蔓蔓,，整體地感知，整體地把握,。整堂課的結(jié)構(gòu)安排也要簡約,，更要用很多的時間讓學(xué)生自我去體味、思考,。這需要一種大氣地宏觀把握,。

把握精讀與略讀的區(qū)別，放正精讀與略讀的位置,，“精”出精讀的細(xì)膩,，“略”出略讀的大氣。

《珍珠鳥》一篇文質(zhì)兼美的文章,，讀著讀著,，你會感受到一種簡便、自由,、和諧鋪面而來,。而我們的鄧教師，一個可愛,、感性,、雅致的女子，用自我精美的語言,，燦爛的笑容,，甜美的聲音，向我們演繹著屬于她自我的精彩,。

小學(xué)說課稿語文小學(xué)說課稿萬能語文篇七

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品,。它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美,、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致,，能夠說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。

本節(jié)課采取了“文本細(xì)讀”新教法，引發(fā)學(xué)生興趣,，課堂節(jié)拍張弛有道,，知識體系由淺入深,，由讀促學(xué),。羅教師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對文本重視全面細(xì)密,，從字詞的疏通,，到朗誦的指導(dǎo)，寫景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等,。正如朱光潛說的一句話“徐徐走,，欣賞啊,！”在課堂導(dǎo)入時,，讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象――癡，并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”,。羅教師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國心境,。即由“人癡”延伸到文章的主旨――亡國之思，祖國之痛,。整篇文章圍繞一個“癡”字展開,，由情入理，逐層展開,。

接下來,，我談?wù)勛晕覍Ρ竟?jié)課的理解：羅教師主要扣住“準(zhǔn)、清,、活,、實(shí)”四個字。

根據(jù)課標(biāo)要求,，上好一堂課,，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與本事,、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展。

這節(jié)課,，我認(rèn)為羅教師確定的教學(xué)目標(biāo),，應(yīng)當(dāng)有如下三個：

2、學(xué)習(xí)白描手法,，感悟雪后西湖的意境之美,。

3、體會作者曠達(dá)的志趣和故國之思。

羅教師將教學(xué)目標(biāo)分散開來,，比如,，誦讀課文后，由學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)一,；學(xué)生理解課文后,，進(jìn)入課文重點(diǎn)問題的教學(xué)階段，師生共同學(xué)習(xí)白描手法,，感悟雪后西湖的意境之美,，完成目標(biāo)二；在男生讀,、女生讀之后,，經(jīng)過對兩個問題的探究，體會作者曠達(dá)的志趣和故國之思,，從而完成目標(biāo)三,。

葉圣陶先生說：“教學(xué)思有路，遵路識斯真,?！苯虒W(xué)如同寫文章一樣，有一條思路,，講究思路教學(xué),。

我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路：品癡景，近看張岱（感受）――遇癡人,，近看張岱（領(lǐng)悟）――還原癡遇,，演繹情景（展示）――辨癡，回望張岱（觸發(fā)）,，最終順利到達(dá)終點(diǎn),。

就《湖心亭看雪》而言，這篇明末清初的文章在語言上幾無難點(diǎn),，而作者高超的素描技巧及其景中情,、事中情卻引人玩味，耐人琢磨,。所以,，本堂課羅教師先走進(jìn)去，教學(xué)生積累詞語,，疏通文意,；再走出來，教學(xué)生感悟雪后西湖的意境之美,；再走進(jìn)去,，重點(diǎn)教學(xué)生如何理解白描述法,；再走出來，在難點(diǎn)處設(shè)置疑問,，巧妙引導(dǎo),，最終讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇,。

1,、啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點(diǎn),，所以,，羅教師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上,，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題,，誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界,。幾個設(shè)疑，深入淺出,，突破了難點(diǎn),，解決了問題，“得來全不費(fèi)功夫”,。

2,、朗讀法的運(yùn)用。有道是：學(xué)文千法,，朗讀為本,。就學(xué)習(xí)文言文而言，朗讀毫無疑問地應(yīng)當(dāng)也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙,。整個教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的,。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景,、癡遇”,，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。這其中有范讀,、有齊讀,，有男生讀，有女生讀,，整個教學(xué)過程的推進(jìn)和難點(diǎn)的突破都是以“讀”為載體完成的,。從這次教學(xué)中，我們能夠看出,，只要應(yīng)用靈活恰當(dāng),，朗讀完全是有本事承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的,。

這節(jié)課羅教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。小到一個字的讀音,，大到與本課相關(guān)的各種背景資料,，都認(rèn)真對待，絲毫不馬虎,。

文無定法,。教，亦無定法,。每個人都有自我的教學(xué)風(fēng)格,，無論哪種風(fēng)格，都應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ),，在充分備課的基礎(chǔ)上,，設(shè)計出最佳的課堂教學(xué)方案。然而,，語文課堂就像電影一樣,，是個遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然,，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生感受問題情境，從而生成問題,，提高他們探究質(zhì)疑的水平,。還有教學(xué)時間處理不妥當(dāng)，前松后緊,。

以上是本人的拙劣之見,，如有不當(dāng)之處，敬請指正,！

小學(xué)說課稿語文小學(xué)說課稿萬能語文篇八

在夏教師的引領(lǐng)下,，我們與臺上的孩子們一齊走進(jìn)一個發(fā)生在動物身上的撼人心扉、令人動容的悲情故事,，結(jié)識了一頭有血有肉,、重情重義、善良忠誠的戰(zhàn)象嘎羧,，并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路歷程——從英雄垂暮時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時的英武豪邁,，從重臨舊地時的深切緬懷到安葬自我時的坦然安詳，真是：英雄垂暮近黃泉,，重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年,。憑吊故地念戰(zhàn)友，莊嚴(yán)歸去共長眠,。

夏教師的課是有魅力的,，之所以這么說,，是因?yàn)樗恼n能從以下幾方面給我們帶來啟示和教益，值得我們思考和借鑒,。

曾幾何時,，我們的語文課堂披上了華麗的外衣，成了一個花架子,，課堂儼若熱鬧的市場,，想怎樣學(xué)就怎樣學(xué)，想怎樣讀就怎樣讀,，想讀哪一部分就讀哪一部分……看似熱鬧的課堂里,，學(xué)生究竟又能學(xué)到些什么呢？課堂中不再有瑯瑯的讀書聲,，不再有扎扎實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練,，不再有認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)法指導(dǎo)。在熱鬧浮華中,，語文教學(xué)被抹去了本色,，發(fā)生了“錯位”。驀然回首,，我們發(fā)此刻新理念的沖擊下，我們有些迷失了自我,。于是清醒后的大家開始尋找自我,，回歸本色。

夏教師的課就是一節(jié)本色的閱讀課,，它的本色主要表此刻以下幾點(diǎn)：

1,、本色導(dǎo)入。夏教師的導(dǎo)入方式簡潔實(shí)用,，沒有渲染的語言,，沒有翻新的花樣，緊扣題目中的“戰(zhàn)象”,，以一句“你們見過大象打仗的場面嗎,？”引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入了文本的第一自然段，在對象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn)場上的作用,，它們不光馱著象兵浴血搏殺,，還像一位勇猛無謂的展示奮力殺敵，“長鼻劈敵”,、“象蹄踩敵”,，它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢不可擋,。它們哪里是象,，分明是戰(zhàn)士,，是士兵。對這樣的戰(zhàn)象,，未曾走進(jìn)故事,，便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用,，交流了印象之后,，夏教師很自然地引出最終一頭戰(zhàn)象——嘎羧。這樣的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子,，充滿了語文味,，劉教師是在用語文的方式導(dǎo)入新課。

2,、本色理解,。審視夏教師的閱讀理解過程，一個主問題（核心問題）貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感,，課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感的呢,？”，這個問題牽一發(fā)而動全身,。在這個主問題的引領(lǐng)下,，學(xué)生首先走進(jìn)了“段落”的叢林——披掛象鞍，快速閱讀,，感受戰(zhàn)象的所作所為,；然后又走進(jìn)“句子”的叢林——找最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子，圈畫體味交流,。此時,，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠,，劉教師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在密林中探幽尋蹤,，那就是抓詞語——你覺得哪個詞最能表達(dá)嘎羧對象鞍深厚的感情，引導(dǎo)學(xué)生抓住描述戰(zhàn)象嘎羧動作,、神情的關(guān)鍵詞語來交流體會,，摩挲、淚光閃閃,、久久地,、呼呼吹去、久別重逢,。

《最終一頭戰(zhàn)象》能夠說是人教版六個年級十二冊教材中篇幅最長的一篇課文,，約有兩千字。這么長的一篇課文,，夏教師只用了一個課時,，在和學(xué)生沒有任何接觸的情景下,，不僅僅讓學(xué)生瀏覽了課文，學(xué)習(xí)了生字詞,，還理清了課文的敘述順序,，把握了課文的主要資料，還引導(dǎo)學(xué)生讀懂了課文,，體會到作者表達(dá)的思想感情,，還引導(dǎo)學(xué)生品味了課文的語言，揣摩了作者的表達(dá)方法,。很多教師兩課時都未必做得完,、做得好的事情，夏教師一課時便達(dá)成了,，課堂教學(xué)到達(dá)了高效,，可謂是長文短教的典范。

①聯(lián)系課文資料理解“戰(zhàn)象”的含義,。

②聯(lián)系上下文理解“久別重逢”,。

③抓主要事件概括主要資料。

④運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句,、聯(lián)系上下文,、邊讀邊想象等方法來理解資料，體會情感,。

⑤在書上作批注的方法,。這些方法都比較適宜于高年級的學(xué)生，劉教師很善于在學(xué)生讀書交流的過程中,，歸納點(diǎn)撥學(xué)習(xí)和閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中習(xí)法,、悟法,、得法。

當(dāng)然習(xí)法,、悟法,、得法的目的是為了用法。課堂教學(xué)中,，夏教師安排了一個環(huán)節(jié)十分好,，那就是讓學(xué)生運(yùn)用閱讀“重披戰(zhàn)甲”時習(xí)得的閱讀方法自主閱讀后面兩部分的資料，教師由扶到放,，學(xué)生剛剛學(xué)到的方法有了用武之地,，學(xué)以致用，長此以往,，學(xué)生閱讀,、自主學(xué)習(xí)的本事不愁不提高,。

讓學(xué)生“活”起來，讓學(xué)生“學(xué)”起來讓學(xué)生“動”起來,。相信學(xué)生的潛能,，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力——這便是自主的語文課堂,。

小學(xué)說課稿語文小學(xué)說課稿萬能語文篇九

吳教師指教的《千年夢圓在今朝》,，是一片略讀課文，他充分把握了略讀教學(xué)的特點(diǎn),。首先是從資料上放低要求,，在粗知資料的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)難點(diǎn),，幫忙學(xué)生大體理解資料,。其次是在方法上，盡量放手,，讓學(xué)生應(yīng)用在精讀課文中獲得的知識與方法讀懂課文,。

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊清晰，重難點(diǎn)突出,，充分體現(xiàn)了略讀課文學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師適當(dāng)引導(dǎo)的特點(diǎn)。

（1）開課由多媒體課件活力導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情景,。“神舟五號”飛船被送上太空時那激動人心的場景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

（2）第一遍初讀課文,，因?yàn)槲恼缕^長，吳教師采取了快速默讀的方法,，異常注重了讀書方法的指導(dǎo)----提出本課要解決的重要的問題,，讓學(xué)生邊讀書邊勾畫邊思考。這樣的處理十分恰當(dāng),，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動思考的本事。

（3）在處理重點(diǎn)句子交流這一版塊上,，吳教師抓住了重要的幾個句子,，充分讓學(xué)習(xí)談自我的理解，關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí),，在從中,，教師起到了較好的引導(dǎo)作用。

（4）拓展方面，有課堂實(shí)用性,。在有感情讀了最終兩個自然段后使學(xué)生體會到強(qiáng)烈的民族自豪感后,，讓學(xué)生寫一寫自我的感受和最想傾訴的心聲，這樣,，情感得到了升華,，更進(jìn)一步強(qiáng)化了這種自豪感。

本節(jié)課也有值得商討的地方.

（1）學(xué)生的交流感受膚淺不夠深入或者單一,，教師應(yīng)研究點(diǎn)撥引導(dǎo),。這也是我在實(shí)際教學(xué)中常遇到的問題，期望在此共同探討商榷,。

（2）本單元導(dǎo)讀有三方面提示：一把握課文主要資料,；二理解科學(xué)精神；三學(xué)習(xí)用具體事例說明道理的方法,。如果把這三方面更巧妙的融合在教學(xué)中就更好了,。