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小學語文說課稿說學情 小學語文說課稿萬能篇一

《升國旗》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。這篇課文學生已經學習了拼音和識字后的第二篇課文,。這篇課文讓學生認識五星紅旗是我們的國旗,，以及升國旗時學生應該怎樣做，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情,。課文要求學生有熱情的朗讀,，背誦課文及學會本課生字、詞,，并且美觀地書寫,。通過這一單元的學習，復習和鞏固了所學的拼音,，也為今后的課文朗誦打下扎實的基礎,。全篇課文共有三句話，第一句寫五星紅旗是我們的國旗,；第二句寫國旗升起的情景,；第三句寫升國旗我們怎樣做。整篇課文句字簡結明了,，字里行間表達了對國旗的熱愛之情,。第一節(jié)課我們已經學習了部分生字和初讀課文，這節(jié)課我們將一起來學習完成余下的生字和細讀課文,。

根據教材內容,，新課程標準對一年級學生的要求及我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

（一）能正確,、流利,、有感情地朗讀，背誦課文。朗讀是低年級學生學習和理解課文的主要手段,。

（二）學會文中14個生字,，其中7個只識不寫，認識二個筆畫,。

（三）讓學生知道我國的國旗是五星紅旗,，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

我確定這樣餓目標過,，目的是通過訓練學生朗讀,、背誦課文及識字，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感,，使知識和思想教育互相滲透,。

小學一年級的課程是學好語文知識的基礎，我校屬偏遠的鄉(xiāng)村小學,，幼兒教育相對缺乏,，，學生在朗讀,、識字等方面的能力都普遍較低,，學生學期起課文來相對比較吃力。根據學生的這些實際情況,，我設計了以下教法和學法,。

語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生學會自主,、合作學習,，培養(yǎng)學生主動積極地參與精神與合作意識。因此在教學過程中,，我采用了以下幾種教學方法：

（一）“情境教學法”,，通過教師的引入，文中的插圖展示以及學生對現實中紅旗的陳述,，激活學生的學習欲望,；

（二）“朗瀆促背法”讓學生通過范讀、個讀,、小組讀,、齊讀等多種朗讀方法，以讀促背,。并從讀中領悟思想感情,。

（三）“紅促寫法”讓學生自主讀貼描紅，訓練美觀書寫,，學生平時學習課文,，習慣于老師講,，學生聽，在學習上存在較強的依賴性,。這節(jié)課我讓學生通過觀看插圖和聯系實物回答問題,；朗讀課本、嘗試背誦,；美觀書寫,，使學生積極主動地參與到學習中，調動學生的合作學習與交流意識,。

本課的教學過程分為五個環(huán)節(jié)進行：

眾所周知,，興趣是最好的老師，學生的興趣一旦被激發(fā),，教學就起到了事半功倍的效果。因此,，首先我是這樣引入的：“同學們,，每個星期一我們學校都要舉行一次升國旗儀式。老師板書：生國旗,，你知道這是一面什么樣的旗幟嗎,？上面的星星叫什么，又代表什么,？”紅旗是學生比較熟悉的事物,，這就把課文中的抽象事物活靈活現地展現在了學生面前。這樣可調動起他們表達的欲望,，激活課堂的活躍氣氛,。接著我補書講述，幫助學生更深認識國旗,，激發(fā)學生對國旗的尊重和熱愛,。

朗讀在語文教學中是最重要的訓練。為了讓學生把握有感情地朗讀,，我先范讀課文,，再這樣引導學生：“國旗代表著祖國，此時你應該懷著怎樣的感情來讀,？”學生已經了解了國旗,，也激發(fā)了對國旗的感情，這是要求學生把這種感情融入到字里行間,，他們會比較容易接受,。然后我組織學生獨立朗讀、小組朗讀,、全班朗讀,，通過各種形式的朗讀，讓學生流露出對祖國的感情。接著我提問：“升國旗時,，你還聽到了什么,？看到什么？”學生躍立欲言,，課堂氣憤再次高漲,。學生發(fā)言時老師板書：國歌聲中，高高升起,。我緊界著引導：“五星紅旗升得多高?。★h揚在祖國的藍天上,，你能讀出來嗎,？”學生嘗試有感情朗讀第二句，指名讀,，集體評：剛才這位同學的朗讀有沒有感情,？誰再來試一試？通過比較朗讀,，讓學生逐漸掌握有感情朗讀的方法,。教學第三句時，我讓學生找出能表達熱愛國旗的詞語（立正,；敬禮）老師板書：立正敬禮,，再指導學生朗讀。

在讓學生有感情朗讀后,，我這樣引導學生背誦：“同學們已經能有感情地朗讀了,，現在我們來嘗試背一背，好嗎,？”師指導背誦并帶上動作表演,；這更能引發(fā)學生背誦的動力，并再次通過動作表露出對祖國和國旗的熱愛之情,。

在一年級教學中,，書寫也同樣重要。讓學生養(yǎng)成認真美觀地書寫,，教師責無旁貸,。我先范寫生字，說明每個生字的書寫規(guī)格,，樓著學生獨自讀貼,，說說關鍵筆畫、描紅,，最后按要求在田字格上書寫,。教師巡視指導,。

在學生通過朗誦課文對國旗的熱愛后，我又設計了最后一個問題：“學習了這篇課文我們了解到了國旗的一些知識,。你們想知道更多有關國旗的知識嗎,？”那就回家回你們的爸爸、媽媽,，好嗎,？把課堂的知識延伸到是生活上，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國,、熱愛國旗的感情,，達到教育教學的效果。

2升國旗

國歌聲中

升國旗 高高升起

正立敬禮

小學語文說課稿說學情 小學語文說課稿萬能篇二

今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字

(二)”第四課《日月明》,， 鑒于《日月明》是一篇識字韻文,，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點。從教材的編排來看,，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊,，學生對日、月,、火、竹等會意字的組成部分已經有了一定的認識,。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析,，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上,。本課出示了11個會意字,，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構字規(guī)律,。

《小學語文新課程標準》中指出,，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據教材特點和學生的認知水平,，我確認了以下幾個目標：

1,、知識與能力：認識“明、鮮,、塵,、尖、滅,、力,、男、休,、手,、林,、森、從,、眾”13個生字,，會寫“力、手,、水”3個生字,。

2、過程與方法：通過自由讀,、對讀,、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，在讀的過程中發(fā)現會意字的構成規(guī)律,，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的,，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情,。

為達成這些目標,，我用自主、合作,、探究的學習方法貫穿于整個教學過程,。因為新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體,，語文課必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，但是這種自主,、合作,、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動，而是在教師有序指導下的自主探究,，我們提倡的是高校課堂,。在這一思想的指導下，我從四方面著手讓學生進行探究：

1,、字形上的探究

直接出示要認的會意字,，因為生活中出現的頻率很高，所以對于這些字學生很快就讀出并讀準了他們的字音,，然后我把主動權交給學生,，讓他們仔細觀察，這些字有什么特點,，學生很快就說出了明是由日和月組成的,，鮮是由魚和羊組成的,，而日、月,、魚,、羊則都是我們學過的象形字，通過反復的認讀,，學生很快就說出了日月明,、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學使學生充分地認識到了通過自己的努力,，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律,。也調動了學生識字的積極性。

2,、結構上的探究

讓學生看看明,、鮮、男,、森等生字同樣是由獨體字拼成的,，他們拼的方法有什么不同，從而引出結構分類,，讓學生自己到黑板上去認一認,，分一分，哪些是左右結構,，哪些是上下結構,，哪些又是品字結構。使生字反復再現,，讓學生從整體上認記字形,。同時培養(yǎng)學生傾聽

的習慣,。

3、筆畫上的探究

讓學生探究發(fā)現獨體字是不是簡單得相拼，學生很快就發(fā)現了一些部首的變化,，比如人木休的休,，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小,，豎鉤變成了豎等,，再一次讓學生體會了構字規(guī)律。在此基礎上,，讓學生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字,。

4、字義上的探究

新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經驗,，注重教給方法,，力求識用結合,，運用多種形象直觀的教學手段，杜威也主張“在做中學”,，因此為了更好得讓學生理解字義,，我讓一高一矮兩個學生上來，高的當樹,，矮的坐在樹旁邊,，學生很快就說出了這是休，這樣既讓學生明白了什么是會意字,，有讓學生知道了休這個字的意思,，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串,，讓學生體會鮮的意思,，還可以讓學生拿出鉛筆來觀察，學生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點,，這樣就很容易得理解了小大尖,。然后我又出示了一些本課沒有出現的意會字，如采,、苗等,，讓學生說說字義，通過討論解決的方法,，使學生能主動參與到識字,、理解字義活動中，在學習中不斷總結經驗,，積累學習方法提高自學的能力,。

5、拓展上的探究

本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”,，目的是進一步擴展學生對會意字的認識,，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習,，我組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動,。首先，我先引導學生完成“讀讀想想”的練習,，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪,、日光晃、三口品,、三日晶,。然后，引導學生自由組合,，與好朋友一起復習前面學過的漢字,，看看有沒有類似的字,，。因本冊書至此已過大半,，學生已學了不少漢字,，其中有不少象形字、會意字及形聲字,，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方,，或畫畫，或出字謎,，或學著課文的樣子編編韻文,。總之,，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來,。最后，開個交流會,，讓學生將自己的成果展示出來,。這樣就讓學生有了自主選擇的權利，有了自由表達的空間,，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現的過程,。

不難看出，孩子的潛能是巨大的,，只要給他們機會,、時間，孩子會發(fā)現很多很多的東西,。在教師的指導下,，自主發(fā)現構字規(guī)律，互相傾訴,，欣賞別人的發(fā)現成果過程中,，師生互動，生生互動,，思維與情感也在互動,。學習中,，孩子的自信心在增強,，學習能力在增強，互相傾聽,、互相欣賞,、互相學習的良好學習品質也在逐漸形成?？傊?，我在本節(jié)課的設計過程中我時刻牢記用新課標的理念來指導自己的教學,時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖,讓學生學有所獲,學有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會屬于自己,。不當之處還請各位老師多多指教。

根據小學生的特點我選擇動畫,、小故事,、拍手、對讀的形式進行訓練學生,。

（一）課題導入

為了激發(fā)學生學習的興趣,，課件演示動畫和圖片，激發(fā)學生學習的興趣,。1,、提問這是什么？他們和在一起讀什么呢,？2,、用這樣的方法學一學其他的字。

（二）教學過程

1,、小組合作學習“明,、鮮、塵,、尖,、滅、力,、男,、休、手,、林,、森、從,、眾”并上臺展示,。

2、學習課文

分組讀,、對讀,、分男女生讀、教師學生對讀,。

3,、指導書寫 “力 手 水”

4、小游戲

學習“筆尖,、鮮花等詞語”

4,、鞏固聯系

小 + 土= ( ) 魚 + 羊= ( ) 小 + 大= (）

（三）教學小結

這節(jié)課你學到什么知識？說說和大家分享。

小學語文說課稿說學情 小學語文說課稿萬能篇三

《秋姑娘的信》是國標本第一冊的第七課,。這是一篇科普童話故事,，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠,、松鼠儲備食物,、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑,，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁,、青蛙、松鼠,、小樹的關懷和體貼,。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。

依據新課程標準的理念,，在設計時我把以讀悟情的情感價值為一目標,，讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛，在反復誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯,，從而讓孩子們朋友之間要互相關心的道理,。同時，我根據學生已有的知識儲備,，拓展內容,，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質潛能和語言實踐打開廣闊的空間,，使課堂教學更為自主,、更為開放。

（一）走進文本,，感受人文內涵

文本是語言的載體,，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務,。在朗讀,、理解文質兼美的文本的時候，才能體會人物情感,，感受文本所要表達的人文內涵,。根據這個理念，我對第二課時進行了這樣的設計,。

1,、歸謬激疑，探究學文

讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么,？”這個問題去讀書,，實實在在的給足時間，讓他們讀準,、讀通課文,，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流,，并且我要求學生用“我喜歡讀秋姑娘寫給-----的信”的句式來交流,，旨在培養(yǎng)學生說完整通順的話。

2,、讀信說信,，語言實踐

根據學生交流的內容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信,，讓孩子自讀,，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，而且躍出文本,，讓孩子初步感受書信的基本格式,，有機地拓寬知識面。

接著,，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙,、松鼠、山村孩子說些什么,，為孩子搭建一個語言實踐的舞臺,，給孩子創(chuàng)設一個發(fā)揮潛在智能的機會。

3,、挖掘資源,，豐富積累

在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘,。在品讀語言文字時,，我引導學生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠,？松鼠喜歡吃什么,？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹,？（讓學生明白簡單的科學道理）,，這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發(fā)了學生探究自然科學的欲望,。

4,、感情朗讀，整體回歸

在學生了解信的內容后,，我設計“換位朗讀”,，告訴孩子：“你現在就是秋姑娘,，你該如何通過朗讀表現出對朋友的關切之情，關愛之心呢,？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中,，把秋姑娘的內心美展現得淋漓盡致。

感情朗讀了2——5小節(jié)后,，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧,？借這個問題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內涵更吻合,，讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近,。然后我利用多媒體指導孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美,。

（二）,、拓展延伸，升華情感體驗

文本給我們提供的信息是有限的,，作為語文課程的實踐者和操作者,，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”,。

1,、內容延伸，探求知識

讀完全文,，我讓學生思考秋姑娘還會對其他朋友說,，這樣操作旨在讓學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性，是對他們課外知識的一種補充,，也是為了滿足孩子無限的求知欲,，更好地激發(fā)他們探求知識的欲望。

2,、作業(yè)拓展,，實踐體驗

最后我也是以秋姑娘信的形式給學生留了一個作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內容,。）

讓學生采集落葉觀察,，并動手做一做樹葉標本，也是讓學生走出書本,，進行課外實踐活動,，在開放的富有創(chuàng)新活動中提高學生的審美能力和動手能力，培養(yǎng)他們熱愛自然,、熱愛生活的情感,。

板書設計：

秋姑娘的信

大雁南去

松鼠要冬眠

青蛙準備食品

山村孩子給小樹裹“冬衣”

以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成,，以學定教,，順學而導,，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,，達到“無為而治”的教學境界,。

小學語文說課稿說學情 小學語文說課稿萬能篇四

尊敬的各位評委老師：

大家上午好!

我是小學語文組×號yjbys，今天我說課的題目是(板書：課題),，下面我將從說教材,、說教法和學法,、說教學過程,、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

1,、教材分析

《 》是××版小學語文( )年級( )冊第( )單元的第( )篇課文,，該單元以( )為主題展開?！?》是一篇精讀(講讀)課文,，主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小,，情節(jié)簡單,，卻層次清晰，描寫生動,、細致,，充滿詩情，給人很深的啟迪(這部分可以從課文的地位,、內容,，以及作者的寫作特點等幾個方面進行概括 )。

2,、教學目標

根據新課標的階段目標(第一階段：1—2年級;第二階段：3—4年級;第三階段：5—6年級)要求和本節(jié)課的教學內容,，結合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：1.能夠認讀本課生字,、詞,。2.能夠正確、有感情地朗讀課文,。3.能夠理解課文,，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩,。(如：對表達情感的作用學習主人公--的美好品質/激發(fā)學生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學生--的習慣/培養(yǎng)學生---的興趣),。

3、教學重點,、難點：

重點(一句話)：

難點(一句話)：

4,、教學時間：(根據要求安排)根據課文內容需要,，將安排2、3個課時,。(若為幾個課時,，則說明現在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等,。)

5,、課前準備：多媒體課件

語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學內容)教學內容,，結合( )年級學生閱讀實際情況,，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法,、討論法,、探究法等教學方法，配合現代教學手段,，使學生積極參與到教學活動中來,，樂于學，勤于思考,。

那么在學法上,，新課程標準倡導"自主、合作,、探究"的學習方式,，于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句,，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂,。

圍繞以上教學目標、教學重點和難點,，我將以五個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,，導入新課。興趣是最好的老師,，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴,，基于這點，開課之初,，我首先通過多媒體播放/展播(引入與課文內容相關的畫面,，例如歌曲、人物的形象畫面等) ,，營造氣氛,，將學生帶入情境,，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離,。隨后揭開課題,，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)(要做什么?怎么做?為什么?目的/效果怎樣?)：初讀課文,，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為,，要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知。因此,，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀,，并要求一邊讀一邊想象(寫景：美麗的景象;寫人：活動的情景) ,，把自己最喜愛的語句多讀幾遍,，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙,。這樣做,，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路,，為接下來的品讀詞句做好鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析，體驗情感,。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書,。鑒于此，在“研讀賞析,，體驗情感”環(huán)節(jié)中,，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句,，培養(yǎng)學生自主學習的能力,。在朗讀完后，讓學生分組討論交流,，歸納出本節(jié)課的生字,、詞和重點詞句，并讓學生議一議(例如課文中出現的含有修辭手法的語句所表現出來的意思和情感等),。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟,。

緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結,，讓全體學生品讀重點詞句,，并借助多媒體展示課前準備好的圖片,，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句,。如讀到“××”時,，用多媒體展示“××”畫面(寫人：主人公表現情感的'畫面;寫景：與內容相關的圖片)。這一幅幅畫面,，不僅講學生們帶入( )之中,，還能幫助他們更好地理解“××”、“×× ”,、“×× ”等詞語,，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點,。

最后,，借助多媒體向學生再次展現一組配樂(根據內容而定的) 圖畫，引讀課文,，使學生與文本,、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受,，激起他們對(根據課文內容)(如：草原的無限熱愛),。

總之，這一系列的“讀,、悟,、議、賞,、再讀”,，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結評價,，拓展延伸,。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后,，通過問題引導學生知識延伸,，讓學生想想：(根據課文內容拓展出的問題)。 這個問題,，能又一次激發(fā)學生的思惟,，培養(yǎng)學生的語感能力。

第五環(huán)節(jié)(緊扣教學目標，設計新穎)：安排作業(yè),，復習強化,。為了復習、強化學生所學知識,，讓學生再次體驗課文(寫景：優(yōu)美的景象;寫人：主人公的情感) 培養(yǎng)學生自主探究的能力,。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;作業(yè)2：根據課文內容，(寫景：可以按照課文內容畫一幅圖;寫人：在老師的指導下將大家分成兩幾組進行角色扮演,，讓大家一起體驗課文中人物的感受) ,。這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計,。

最后,，我談一下本節(jié)課教學效果。本節(jié)課通過朗讀,、討論,、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節(jié)課的教學目標,，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來,，認知生字，讀懂新詞,，交流討論,，讓不同層次的學生均有收獲,，同時力求讓學生能發(fā)現問題,、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內容,，謝謝各位評委老師,！