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2023年小學(xué)語文說課稿人教版 小學(xué)語文說課稿萬能(十二篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-23 17:24:52
2023年小學(xué)語文說課稿人教版 小學(xué)語文說課稿萬能(十二篇)
時間:2023-03-23 17:24:52     小編:zdfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文說課稿人教版 小學(xué)語文說課稿萬能篇一

課文按事情的發(fā)展順序來敘述故事,,主要寫了婦人幫助過的兩個不同的乞丐。一個是獨(dú)臂乞丐,,當(dāng)婦人讓他搬磚掙20元時,,開始他很生氣,覺得自己已經(jīng)是一個可憐的殘疾人了,,是沒有勞動能力的,,只能*別人的施舍生活。后來婦人的做法感染了獨(dú)臂乞丐,,他辛苦的搬完磚后,,明白了自己也是可以*勞動生活,也是有尊嚴(yán)的,,從而*勞動變成了一位自信,、自重的董事長。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐,,他雖然有勞動能力,,但他寧可不要20元錢也不肯搬磚,因?yàn)樗X得*勞動掙錢不如乞討來得容易,。兩個乞丐從外形到內(nèi)心到做法都形成了鮮明的對比,,另外在故事的每一個環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動,的確需要下一番工夫去思考探究,。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事,,并悟出文章的中心,對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難,。因此,,我在備課中反復(fù)鉆研教材,準(zhǔn)確把握課文的中心,找出了本文的一個主要的矛盾點(diǎn)加以突破,。并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),,設(shè)計(jì)教學(xué)思路。

1,、學(xué)會認(rèn)讀本課17個生字,;會寫11生字。

2,、聯(lián)系上下文理解“慷慨”,、“鄙夷”的意思;初步把握文章的主要內(nèi)容,;知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用(第二課時),。

3,、通過對課文的理解與感悟,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力,;鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,,理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力,。

4,、通過對課文內(nèi)容的理解,懂得只有*自己的勞動獲取報酬,,才能有尊嚴(yán)的道理,。

因?yàn)楸菊n是這個單元的第三篇課文,學(xué)生已對“尊嚴(yán)”有了初步的了解,,另外我班學(xué)生已具有了一定的預(yù)習(xí)能力,,他們能通過預(yù)習(xí),自學(xué)生字,,積累對自己有用的詞語和句子,,提出許多有價值的問題,初步了解文章的主要內(nèi)容,。因此我采用檢查預(yù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課,。設(shè)計(jì)了課題中的“他”指的是誰?誰為了他的尊嚴(yán),?圍繞著“婦人”和“乞丐”課文主要講了什么事,?幾個問題。這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文,,而且調(diào)動了學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性,,讓更多的學(xué)生明白要課堂上有精彩的表現(xiàn),課前的預(yù)習(xí)十分重要,在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,?!币虼嗽趥湔n中我首先設(shè)計(jì)了請學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的問題,學(xué)生一邊發(fā)問,,我隨手將學(xué)生的問題寫在黑板上,,并讓學(xué)生自主選擇想研究的問題。這樣做是因?yàn)槲野鄬W(xué)生有這個實(shí)力,,在平常的閱讀教學(xué)中,,我特別注重培養(yǎng)學(xué)生讀書時要邊讀邊想,及時提出問題讓全班討論,,學(xué)生們都以自己的問題能引起大家的爭論為自豪,。因此學(xué)生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題,而且提出的問題比較有討論的價值,,也比較集中,。這樣做也充分調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性,真正做到了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。

《新課標(biāo)》還指出:“閱讀是學(xué)生的個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪?!痹诮虒W(xué)中我及時抓住學(xué)生提出的一個關(guān)鍵問題“為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣,,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?”讓學(xué)生自主抓住相關(guān)的段落進(jìn)行閱讀,,抓住重點(diǎn)的詞句來體會獨(dú)臂乞丐為什么會搬磚,,他開始就情愿搬嗎?雙臂健全的乞丐為什么不搬磚,?學(xué)生在閱讀中,,就能邊讀邊抓住文中的句子和重點(diǎn)詞語去體會開始獨(dú)臂乞丐覺得自己是個殘疾人,很可憐,,理應(yīng)受到別人的施舍,,也是不情愿搬的。可是當(dāng)他看到婦人用一只手也能干活時,,受到了很大的觸動,,他突然明白了。文中一個“怔住”一個“異樣的目光”,,學(xué)生在反復(fù)的感情朗讀中體會到乞丐心理的變化,,恍然大悟,原來自己一只手也能勞動,,也能*勞動掙錢,,也是有尊嚴(yán)的。由此對婦人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變,,由開始的生氣變?yōu)楦屑?。學(xué)生在一次次抓句子抓詞語中,又一次次的品讀,,感悟?qū)訉蛹由?,悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢,更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴(yán),。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時機(jī),,我引導(dǎo)學(xué)生再讀描寫董事長的段落,,感悟此時董事長的自信,自重和成功,,與開始的乞丐形成了極大的反差,,學(xué)生進(jìn)一步感悟到只有*勞動掙錢才能讓人有尊嚴(yán),才能過上幸福的生活,,也能改變?nèi)说囊簧?。而另一個雙臂健全的乞丐,引導(dǎo)學(xué)生默讀相關(guān)的段落,,畫出句子體會面對要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了,。在這兒我引導(dǎo)學(xué)生想象這為乞丐后來會怎樣?使學(xué)生悟出,,他失去的不僅僅是20元錢,,更重要的是自己的尊嚴(yán),甚至是自己一生的幸福,。然后再回到提出的問題,,學(xué)生再讀婦人的話“磚放在屋前和屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了,?!边@時,學(xué)生的疑問自然就水到渠成了。

最后的分角色朗讀,,使教學(xué)進(jìn)入了高潮,,學(xué)生從婦人的兩句話中,進(jìn)一步體會出婦人不僅幫助別人有尊嚴(yán),,自己也很有尊嚴(yán),。同時也讓學(xué)生體會到婦人善良的美德。

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)能更好的培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,,同時也讓學(xué)生學(xué)會了閱讀的方法,。在討論主要問題的同時,學(xué)生在課前提出的許多小問題,,也會迎刃而解,。比如學(xué)生在課前提出這樣一個問題:“乞丐為什么要帶走那條擦臟了的毛巾?”我們在討論乞丐感激婦人的時候,,學(xué)生就很自然的體會到毛巾對乞丐的重要,。這個問題也就在討論中得以解決。

另外,,我班學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力和語言表達(dá)能力,。在平日的教學(xué)中,我就特別注重訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力,,訓(xùn)練學(xué)生在回答問題時,,不能脫離課文中的語言文字,無論是談體會還是講觀點(diǎn)都必須抓住課文中的詞語和句子來談,。經(jīng)過四年的訓(xùn)練,,學(xué)生已養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。因此這樣設(shè)計(jì)教學(xué)非常附和我班學(xué)生的特點(diǎn),,學(xué)生學(xué)起來不僅得心應(yīng)手,,而且興趣昂然。新教學(xué)理念指出:教材要為學(xué)生服務(wù),,要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神,。因此備課時要準(zhǔn)確把握教材,設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,。

同時,,在閱讀教學(xué)中,我也注重了語言文字的訓(xùn)練,。比如:在學(xué)生討論時,,我及時抓住“慷慨”、“鄙夷”,、“怔住”等詞語讓學(xué)生體會他們的意思,,從而加深對課文的理解,。

學(xué)文后,我設(shè)計(jì)了“學(xué)了課文你有什么收獲,?”的說話練習(xí),。讓學(xué)生在感悟課文后充分表達(dá)自己內(nèi)心的感情。同時也加強(qiáng)了學(xué)生口語表達(dá)的能力,。使感情得到升華,,讓學(xué)生明白尊嚴(yán)對我們每個人都很重要,我們要珍惜尊嚴(yán),。

小學(xué)語文說課稿人教版 小學(xué)語文說課稿萬能篇二

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小學(xué)語文說課稿人教版 小學(xué)語文說課稿萬能篇三

《雪孩子》這篇課文選自語文人教版第一冊第六單元,。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔,,自己卻化成了一朵白云的童話故事,。文章易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力,。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文,,讓學(xué)生嘗試著自己閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是識字,、寫字和朗讀課文。根據(jù)文章在本冊中的安排位置及低段孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)情況,,我為孩子們定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):1,、認(rèn)識10個生字,會寫3個字,。認(rèn)識1個偏旁“子”。2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。3,、了解課文內(nèi)容,懂得別人有困難的時候,,要勇于伸出援助之手,。本文安排2課時,第1課時,,認(rèn)識生字初讀課文,,學(xué)習(xí)一、二自然段,。第2課時,,正確,、流利、有感情地朗讀課文,。學(xué)課文3~8自然段,,了解雪與云之間的變化過程,體會雪孩子助人為樂的精神,。會寫“瓜,、衣來”3個字。

小學(xué)生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個方向發(fā)展:一個是初級抽象邏輯思維的方向,,一個是一般形象思維的方向,。無論哪一個方向都離不開具體的物象,根據(jù)低年級學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn),,盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個五彩繽紛的童話世界中。當(dāng)充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時,,學(xué)生會積極主動地認(rèn)字,,自己想辦法記字,再由教師根據(jù)學(xué)生的識記情況進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),,就會事半功倍,。

低段孩子思維主要以形象思維為主,而形象思維又離不開具體的物象,,故在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時,,我采取情境教學(xué)的模式,聲畫同步,、視聽結(jié)合的教學(xué)手段,,反映課文的內(nèi)在意義,刺激孩子形象思維對具體物象的感知力,,幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的,、外表的、現(xiàn)象的層次中,,向一般形象思維的精確的,、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。

因本文是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),,故學(xué)習(xí)課文時,,首先讓學(xué)生采用圖文結(jié)合、字句結(jié)合,、互幫互助的方式,,在游戲中學(xué)的形式,來學(xué)習(xí)文章及生字,,其次讓學(xué)生讀中識字,、讀中觀圖,、讀中說話、讀中想象,、讀中悟情,。

創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

(課件出示:雪花紛飛的場景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書:雪)誰知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜,,房子上,、樹上、地上一片白,??囱┑厣蟻砹艘粋€孩子,(出示“雪孩子”圖形剪影)同學(xué)們,,你們知道它是誰?(雪孩子,、雪娃娃、雪人??)(板書:孩子)誰認(rèn)識“孩”這個字?(說說“孩”的音形義)最后齊讀課題,。這一環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美麗的情境,,通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文的興趣,。

雪孩子長得怎么樣?(可愛,、很漂亮、很白)是的,,它很美,,很可愛。老師這里有一個關(guān)于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事,,你們想讀嗎?在讀課文前,,胡老師想問大家一個問題:遇到不認(rèn)識的字,你會怎么辦?(預(yù)設(shè):問同學(xué),,問老師,,看后面的生字表??)這一環(huán)節(jié)在交流認(rèn)字的辦法的同時,教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法,。

1、下面老師就讓大家讀這個故事,,請同學(xué)們注意,,自己讀一讀課文,并圈出不認(rèn)識的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音,。這一步是想讓學(xué)生先自己學(xué)會不認(rèn)識的生字,,這樣的印象可能會更深。

2,、學(xué)習(xí)生字詞(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺 /玩累了 救出了 柴堆,,指名學(xué)生領(lǐng)讀(第一組都是后鼻音,,第三組的第2個音節(jié)讀輕聲,第四組的“著”“覺”是多音字,,第四組詞中很多沒出現(xiàn)過),。出現(xiàn)不帶拼音的詞語組合,及單字氣球游戲,,學(xué)生認(rèn)讀,。(個別讀,小組讀,,全班讀)學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法,。

3、再自己讀課文,,思考這個故事講了雪孩子的一件什么事?(預(yù)設(shè):1這個故事講的是雪孩子舍己救人的事,。這個故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險,從大火中救出了小白兔的故事??)說得對,。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生整體感知能力的培養(yǎng),,同時也是說話能力訓(xùn)練。

教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子,,更重要的是引發(fā)他們的想象,。而想象是一種不受時間和空間限制的、自由度極高的思維活動,,學(xué)生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過的事物,,讓自己的思維自由地馳騁,任意變換和組合,。老師在思維教學(xué)活動中只是為學(xué)生提供了想象的具體材料,,給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機(jī)會,使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長,。

學(xué)習(xí)第一自然段

那么這個故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段,,然后思考老師提出的問題。(學(xué)生朗讀課文)(故事發(fā)生前,,天氣是這樣的,,大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語可以看出雪下得大,,下的時間也長呢?用波浪線畫下來,。( “一天一夜”)誰能用讀來表現(xiàn)雪下得很大,下得久的意思,。(指名讀,,再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪,屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子:房子上,、樹上,、地上一片白,。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導(dǎo)朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學(xué)生讀中觀圖,,理解文本內(nèi)容,。

小學(xué)語文說課稿人教版 小學(xué)語文說課稿萬能篇四

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小學(xué)語文說課稿人教版 小學(xué)語文說課稿萬能篇五

大家好!

很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué)。我的說課將從四個方面展開,。

我首先要說的是教材分析,。

《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點(diǎn)課文,本單元課文的共同主題是“景物聚焦”,,體會借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

《草原》是一篇景象融會的散文,重要報告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時所看到的優(yōu)美景致,以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象,。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白,,稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景,表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼,,表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭,。

所以,對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),。

課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別,,天涯碧草話斜陽”,濃縮了作者的情感,,是學(xué)生理解的難點(diǎn),。

由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原,學(xué)生對草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識,,這樣,,就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。

因此,,教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件,,以此來幫助學(xué)生“入情入境”。

接著,,我來說說教學(xué)目標(biāo),。

知識目標(biāo):學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞,了解有關(guān)的民族風(fēng)情,。

能力目標(biāo):通過有感情地朗讀課文,,感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別,,天涯碧草話斜陽”的意思。

情感目標(biāo):讓學(xué)生受到美的熏陶,,激發(fā)熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的情感,。

本課準(zhǔn)備用兩課時來完成,,第一課時,在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利,,整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時,,引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,、小組合作學(xué)習(xí)的形式,完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求,。今天,,我重點(diǎn)要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。

接下來,,我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,教師的職能不再是過去的“教學(xué)生”,,而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境,,引導(dǎo)學(xué)生主動的探索,同時要重視朗讀的訓(xùn)練,,以讀為本,,以讀代講,因此在本課的教學(xué)中,,我將采用情境教學(xué)法,、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過程中,,適度的利用多媒體課件,,向?qū)W生展示草原美景,創(chuàng)設(shè)情境,,喚起學(xué)生對美的渴望和追求,,拓展學(xué)生的思維,體味美的意境,。

所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,,以讀促學(xué),讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感,,讀出感悟,,讀出內(nèi)涵。

“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,,也是本課采用的一種學(xué)法,。

最后,我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程。

本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個教學(xué)過程,。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時,,培養(yǎng)審美能力。整個教學(xué)程序分為6步:

第一步:聲像感知,,激情導(dǎo)入——期待美

在本課的導(dǎo)入中,,我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律,,學(xué)生被帶入美麗,、神奇的大草原,初步感受了草原的美景,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望,。

第二步:整體感知,把握要點(diǎn)——尋找美

老舍先生游覽了草原,,感受很多,。他用哪句話來概括的呢?學(xué)生快速瀏覽課文,找出“蒙漢情深何忍別,,天涯碧草話斜陽”,。老舍先生為什么會有“何忍別”的感受呢?這節(jié)課我們就從兩個方面來探究:一、這是怎樣的草原?二,、這是怎樣的草原人?

這樣設(shè)計(jì),,在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,直接切入教學(xué)重點(diǎn),,把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來,。

第三步:圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境——感受美

學(xué)習(xí)課文第一自然段,,教師首先提出問題:這是()的草原,。

具體做法是,首先,,利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景,,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣,,用音樂,、圖像渲染的情境,帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),,使學(xué)生“入其境,,愛其美”。

接著,,品讀重點(diǎn)詞句,。對于文中重要的詞句,,我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個詞的理解,,可以出示國畫圖片,,通過畫面的比較,讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美,。

然后,在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上,,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,,要讀出“高歌一曲”時的激情,讀出“低吟小詩”時的陶醉,。

最后,,在“情深深,意濃濃”的氛圍中,,啟發(fā)學(xué)生:“作者會低吟一首怎樣的小詩呢?”然后,,師生深情誦讀《敕勒歌》。

這樣,,這一部分教學(xué)的中心問題“這是()的草原”,,就可以水到渠成的得到解決。

第四步:自主探究,合作交流——分享美

第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開討論,。

具體做法是出示課件,,讓學(xué)生自讀2到5自然段,小組合作,,填寫表格:

自然段

地點(diǎn)

人的活動

當(dāng)時的氣氛

學(xué)生分組研討時,,可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂,,創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象,活躍課堂氣氛,。

然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長的,,能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報,如感情朗讀,、想象描述,、表演等等。

最后,,再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù):填寫“這是()的草原人”,。

第五步:緊扣重點(diǎn),體會情深——升華美

草原的風(fēng)景美,,人情更美,,草原人民的熱情已深深地感染我們每一個人。在依依惜別的時候,你最想說什么,,做什么?讓學(xué)生自由發(fā)言,,充分討論,然后教師總結(jié),,大家心中的千言萬語,,概括起來就是——“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”,。

接著,,抓住這一點(diǎn)題詩句,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,,學(xué)生在朗朗的讀書聲中,,體會蒙漢兩族人民的深厚友情,情感得到升華,。

這時,,大屏幕展示:夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上,伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂,,我問學(xué)生,,課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎?引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后,,在“愛我中華”的動人旋律中,,通過課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動人畫面,讓學(xué)生展開想象的翅膀,,體會中華民族是一個團(tuán)結(jié)和諧的大家庭,。

第六步:拓展創(chuàng)新,內(nèi)化感悟——延伸美

課后的拓展主要有兩個方面的內(nèi)容,。

小學(xué)語文說課稿人教版 小學(xué)語文說課稿萬能篇六

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小學(xué)語文說課稿人教版 小學(xué)語文說課稿萬能篇七

愛因斯坦和小女孩這篇課文主要寫著名科學(xué)家愛因斯坦向一個12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事,,反映了他熱愛科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德,同時也表現(xiàn)了小姑娘的率真,、可愛,。課文按時間順序來敘述,條理清楚,,層次分明,。借助對人物語言、外貌,、動作等方面的描寫來刻畫人物性格,。教學(xué)重點(diǎn)是通過朗讀課文讓學(xué)生體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

本文是第八冊的一篇課文,這一單元的主題為“親情依依”。本文記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片斷,,表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究,、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格,,以及他關(guān)愛孩子,樂天與孩子相處的一顆童心,。按時間和事情的發(fā)展順序,,全文可分為四段,情節(jié)簡單,,語言樸實(shí),,抓住典型的生活細(xì)節(jié)來刻畫人物。體會人物思想感情是本文導(dǎo)讀的重點(diǎn),。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、通過閱讀,,理解課文內(nèi)容,感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究,,不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子,、樂于和孩子相處的一顆童心。

五年級的學(xué)生好奇心強(qiáng),,求知欲日益增加,,但他們的認(rèn)知能力有限,對文字內(nèi)部的含義難以形成深切體會,,可是在長期的訓(xùn)練中也掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法,。而文章的主要內(nèi)容就是憑借對課文語言文字的理解,體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求,,學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德,。即“愛因斯坦是不是最偉大人”。整堂課我始終圍繞這個中心問題,,變換不同的問法(如“愛因斯坦給你留下了怎樣的印象,?”、“……此時的愛因斯坦是個怎樣的人,?”,、“你讀出了愛因斯坦怎樣的品質(zhì)?”),、改變學(xué)習(xí)方式(從扶到放),,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟愛因斯坦的偉大之處,。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,,老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識,更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,,使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂,。因此我采用扶放結(jié)合的方法。上課時先再一次理清文章的思路,,讓后精讀愛因斯坦和小女孩的第一次相遇過程,,初步教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法;然后再引導(dǎo)學(xué)生體會愛因斯坦和小女孩的第二次相遇,;最后徹底放手讓學(xué)生自學(xué)自悟愛因斯坦和小女孩的第三次相遇,。其中“愛因斯坦是不是最偉大人”這個問題始終貫穿課文學(xué)習(xí)的全過程。

一,、初讀感知,。從課題入手,讓學(xué)生說說自己所了解的有關(guān)愛因斯坦的情況和對課題的理解和猜測,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入初讀,要提示學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音,。在讀得正確、流利的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生說說愛因斯坦與小女孩從偶然相撞,、到相遇、相邀,、相處的過程,。

二,、精讀感悟。精讀環(huán)節(jié)要著力指導(dǎo)學(xué)生感悟的是人物的對話部分,??梢阅M當(dāng)時當(dāng)?shù)氐慕浑H情景,,抓住人物動作表情和對話的具體內(nèi)容,,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,、演示,、體驗(yàn),,從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。第一次相遇,,要抓住愛因斯坦的動作,、語言、外貌,,體會他平易,、寬容、坦蕩的胸懷以及只知“思考”科學(xué)問題,,不拘生活小節(jié),,不修邊幅的性格。第二次相遇,,有兩次對話,,第一次對話,要注意體會愛因斯坦的謙遜誠懇,,第二次對話要體會愛因斯坦對孩子的愛心和自己的一顆童心。第三次相遇,,讀小女孩的話,,要讓學(xué)生明白,愛因斯坦的“變”,,一是因?yàn)榻邮苄∨⒌慕陶d,,二是因?yàn)樗埿∨⒆骺汀Wx愛因斯坦的話要體會這位大科學(xué)家的平易和童心 ,。 課文學(xué)完了,,相信現(xiàn)在每位同學(xué)都會認(rèn)為愛因斯坦很偉大,他到底偉大在那里呢,?請你快速瀏覽愛因斯坦和小女孩的三次相遇,,寫一寫愛因斯坦的偉大之處。(結(jié)尾處的寫話其實(shí)是考驗(yàn)學(xué)生對課文的掌握程度,,一方面鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力,,另一方面也能很好地幫助學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容,抓住貫穿全文的中心,。)

18,、愛因斯坦和小女孩

偉大

專注思考 不拘小節(jié)

平易近人 充滿童趣

潛心研究 為人謙遜

小學(xué)語文說課稿人教版 小學(xué)語文說課稿萬能篇八

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小學(xué)語文說課稿人教版 小學(xué)語文說課稿萬能篇九

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小學(xué)語文說課稿人教版 小學(xué)語文說課稿萬能篇十

《比尾巴》是人教版小學(xué)語文第一冊第三單元的一篇課文,小動物是孩子們最親近的朋友,。這篇課文通過三問三答的對話形式,,介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn),,同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來瑯瑯上口,,簡明易懂,,富有兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的欲望和觀察動物尾巴特點(diǎn)的興趣,。

本文分兩課時完成,。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,,我確定第一課時教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo):認(rèn)識12個生字,,了解動物尾巴的特點(diǎn)。

能力目標(biāo):能正確,、流利地朗讀,,學(xué)會朗讀問句。

情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動物尾巴特點(diǎn)的興趣,。

學(xué)生天生喜歡小動物,,對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法,、直觀教學(xué)法,、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā),,有效地運(yùn)用感知原理,,尊重和賞識學(xué)生,以情為基礎(chǔ),,以“讀”的訓(xùn)練為主線,,注重引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地讀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新能力,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,,在參與中達(dá)到自悟自得,,從而激活課堂教學(xué),提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”,,根據(jù)新課標(biāo)的要求,課堂中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過看,、聽,、比、讀,、合作交流的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)課文,。

在新課標(biāo)“以讀為本,,以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下,,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序,。

第一步:激趣導(dǎo)入,學(xué)習(xí)生字

興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量,,是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙,。針對這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:小朋友,我們來玩?zhèn)€游戲,,好嗎,?我來說,你來做,,看誰的反映最快,。這樣刺激了學(xué)生的多種感官,引起他們的感情共鳴,,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

緊接著我轉(zhuǎn)入了正題:你們知道嗎?這群可愛的小動物今天要舉行一場有趣的比賽,,你們知道比什么嗎?進(jìn)而引出課題“比尾巴”,。學(xué)生自行認(rèn)讀這三個生字,抽讀檢查,。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),,創(chuàng)設(shè)情境引入課題,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字,增強(qiáng)了學(xué)生對識字的興趣和信心,。

第二步,、隨文識字,降低識字難度

本課的12個生字,,我沒有集中識字,,把生字分散在各個語言環(huán)境中,學(xué)生在讀課題,、讀課文,、回答問題時,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字,,降低難度,,把枯燥的識字教學(xué)變得生動有趣。屏幕出示帶漢語拼音的生字,,學(xué)生認(rèn)讀,,教師及時正音,。然后集中復(fù)習(xí)生字,加強(qiáng)信息的刺激,,增強(qiáng)記憶,。出示圖片與小動物的名稱請小朋友說說參加比賽的小動物有哪些?學(xué)習(xí)生字,。又讓學(xué)生在讀文中找出表示動物尾巴特點(diǎn)的詞語,,通過學(xué)生的回答,隨即識字,。以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),,鼓勵學(xué)生自主識字,并鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字,,給生字組詞,,用詞語口頭說話,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,,最后,,游戲鞏固識字摘蘋果,游戲鞏固生字激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣,。加深了學(xué)生的印象,。

第三步:趣味對讀,熟讀課文,。

新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本三者之間對話的過程”,。只有學(xué)生走進(jìn)了文本,,對所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣,變被動學(xué)為主動學(xué),,他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn),。因此,我讓學(xué)生當(dāng)裁判,,融入課文情境:裁判們,,請認(rèn)真觀察動物們的尾巴,呆會兒老師要考考你們喔,!如此設(shè)計(jì)既調(diào)動了他們的積極性,,又培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。

接下來,,我安排了趣味對讀:首先,,認(rèn)識問號,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好問句和輕聲詞“尾巴”,然后,,聽讀,,選擇讀,你問我答地來讀一讀課文吧,。讓他們邊讀邊做動作,,然后男女對讀、小組合作對讀,、抽出幾個生字讓學(xué)生比賽讀,,再把生字放到句子里檢查讀。讀的過程中讓學(xué)生參與評價,。聽讀學(xué)生之間正確,、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。不同形式的讀,,使全體學(xué)生都處于讀書訓(xùn)練之中,學(xué)生想讀,、樂讀,,在讀中感知、理解,。新課標(biāo)指出了語文學(xué)科的人文性,,要求我們在課堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗(yàn),積極倡導(dǎo)師生的平等對話,。同時,,也展示了學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,,學(xué)生在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的能力,從而學(xué)會學(xué)習(xí),。

課間活動:《比尾巴》歌,,讓學(xué)生邊唱邊做動作,學(xué)生既得到了放松,,又與所學(xué)內(nèi)容緊密相連,。

第四步:做“找尾巴”游戲

心理學(xué)研究表明,,低年級學(xué)生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的,。此時,我安排了一個“找尾巴”的游戲,。打開課件,,我故作驚訝地說:“你們瞧,這些貪玩的小動物,玩得尾巴也丟了,,現(xiàn)在它們找不到自己的尾巴了,,聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎?”屏幕上出現(xiàn)了尾巴錯亂的動物圖,,吸引了學(xué)生的注意,。新課標(biāo)要求語文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)合作交流這些動物的尾巴有什么特點(diǎn),,依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出正確的選擇,。通過出示形象直觀的課件和學(xué)生的動手操作,學(xué)生興致高,,練習(xí)起來積極,、主動、輕松,,有效地掌握了知識,。

第四步:生字鞏固走迷宮

識字是低年級的重點(diǎn),又是難點(diǎn),,復(fù)習(xí),、鞏固、再現(xiàn),、加深了學(xué)生的印象,。

第五步:拓展訓(xùn)練遵循語文教學(xué)要開放的理念,適當(dāng)?shù)卦谡n內(nèi)拓展延伸,,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣,,對科學(xué)的興趣,實(shí)現(xiàn)語文與其他學(xué)科的整合,。我問學(xué)生:誰知道它們的`尾巴有什么作用呢,?既拓展了知識,又鍛煉了學(xué)生的說話能力,,可謂一舉兩得,。(可是由于時間關(guān)系,拓展訓(xùn)練沒能實(shí)施)

第六步:布置作業(yè)

在作業(yè)布置方面,,為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求,,體現(xiàn)學(xué)生的個體差異,我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題,,學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和能力任選一道:1,、把學(xué)過的動物的尾巴的樣子說給爸爸媽媽聽。2,、你還知道哪些動物的尾巴的樣子,,說一說,,看誰說得多。

本節(jié)課我采用多種方式教學(xué)生識字,,降低了難度,,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和興趣,效果較好,,但是時間安排不合理,,學(xué)生在朗讀時時間過短,問句的語氣沒讀到位,。本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法,。我采用反復(fù)練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,,在讀中體會感情,,在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,,效果不是很理想,。

小學(xué)語文說課稿人教版 小學(xué)語文說課稿萬能篇十一

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小學(xué)語文說課稿人教版 小學(xué)語文說課稿萬能篇十二

1、認(rèn)識本課3個生字,會寫本課3個生字,會讀”耘田/績麻/未解/耕織”等詞語,、

2,、有感情的朗讀本詩,背誦本詩;體會詩詞的內(nèi)容,體會詩人的思想感情、

3,、引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩情畫意的田園生活,培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣并養(yǎng)成課外主動閱讀和積累古詩詞的習(xí)慣,、

教學(xué)重點(diǎn):體會詩詞內(nèi)容,體會詩人思想感情、

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣,養(yǎng)成課外主動閱讀和積累的好習(xí)慣,、

教學(xué)準(zhǔn)備:山水田園風(fēng)光的:幻燈片輕松舒緩音樂卡片(1,、詞語晝耘田績麻未解耕織傍桑陰2古詩<、山居秋鳴>)

教學(xué)時間:一課時

1,、師:同學(xué)們,今天老師要告訴大家一個好消息____現(xiàn)在我要帶大家去春游!大家想去嗎?(想)如果想去,就請閉上眼,做好出發(fā)的準(zhǔn)備,因?yàn)槲覀冞@次乘坐的是無形無聲的學(xué)生專用客機(jī),、”

2、多媒體播放輕松舒緩的音樂,同時出示一組山水田園風(fēng)光圖片,、(師簡介圖片內(nèi)容)

3,、欣賞后學(xué)生談感受、

4,、師小結(jié)導(dǎo)入本課:這么美麗的田園風(fēng)光,這么寧靜祥和的鄉(xiāng)村生活,怎能不讓人喜愛?怎能不讓人陶醉?其實(shí)在宋代也有一位和我們一樣喜愛山水田園風(fēng)光的大詩人,、___范成大(板書)、他一生寫下了大量的山水田園詩,其中最有代表性的就是<四時田園雜興>(板書)現(xiàn)在我們一起來分享大家搜集到關(guān)于范成大和<四時田園雜興>的資料,、

5,、檢查課前搜集請情況、

6,、師小結(jié),、(多媒體出示:范成大,宋代詩人,字智能,號石湖居士、今江蘇蘇州人,出身書香仕宦之家,自幼聰明,官至參知政事,曾多次出使金國,不辱使命,、晚年退居蘇州石湖,寫下了頗具影響力的田園詩<四時田園雜興>它包括<春日><晚春><夏日><秋日><冬日>五組共60首,、我們今天要品讀的就是<夏日>中的一首、(多媒體出示整首古詩)

1,、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音,、

1>、出示3個生字:晝耘績(指名讀,正音,指名分析字型記憶生字,、)

2>出示詞語卡片指名讀,全班齊讀,、

3>指名讀古詩,師正音、(多音字:“興供”都讀四聲)

2,、再讀古詩,讀準(zhǔn)節(jié)奏,、

1>放錄音,生聽并畫出節(jié)奏、

2>指名讀,生評價,、

3>師生分句讀

4>男女比賽讀

3,、三讀古詩了解詩歌內(nèi)容、

1>默讀古詩,借助課后注釋或工具書感知詩歌大意,弄不懂的地方作上記號,、

2>交流匯報a,、出示詞語卡片指名解釋

四時:一年四季雜興:各種興致晝:白天耘田:除去田里的雜草未解:不懂得供:從事傍:靠近桑陰:桑樹下面

b、詩句:指名匯報后,師小結(jié),、(多媒體出示)

晝出耘田夜績麻:白天要除去田里的雜草,夜晚還要在燈下把麻搓成線,、

村莊兒女各當(dāng)家:村子里的青年男女各有各的拿手本事,各自都為家庭承擔(dān)一定的責(zé)任

童孫未解供耕織:小孩子哪里懂得耕田織布的事(卻并不閑著

也傍桑陰學(xué)種瓜):也在靠近桑樹的地方學(xué)大人的樣子種瓜、

3>同桌交流:一人說詩句一人說意思然后交換,、

1,、師:詩中有畫,畫中有詩,,一首詩就是一幅畫,。請同學(xué)們靜靜的讀這首詩并展開豐富的想象,看這首詩給我們描繪了哪些畫面,?

2,、生默讀并思考。(播放舒緩音樂)

3,、交流匯報,。a、晝耘田b,、夜績麻c,、學(xué)種瓜(板書)師:你最喜歡哪一個畫面?為什么,?

4,、小組交流,。

5、全班匯報,。生:我最喜歡“夜績麻”的畫面,,因?yàn)樗屛腋惺艿搅宿r(nóng)民的辛苦。生:我喜歡“晝耘田”和“夜績麻”,,因?yàn)槲曳路鹂吹搅宿r(nóng)民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動,。(板書:辛勤勞動)生:我最喜歡“學(xué)種瓜”的畫面,因?yàn)閺倪@個畫面里我能感受到那些孩子們愛勞動,。(板書:愛勞動)生:我也喜歡“學(xué)種瓜”,,因?yàn)閺倪@里能看到那些孩子們很天真有趣呀,自己不會,,還去學(xué)別人得樣子,,真有趣。,。,。。,。,。(板書:天真有趣)

6、教師小結(jié):孩子們,,你們真聰明,,說的非常好。請大家再想想面對這么辛苦的農(nóng)民伯伯,,這么天真可愛又熱愛勞動的孩子,,范老先生會對他們說些什么?(你們很棒,!你們值得我們敬重,!你們很了不起。,。,。。)非常不錯,。詩人正是通過這首詩表達(dá)了他對農(nóng)村勞動人民的敬重和贊美,,同時也贊美了農(nóng)村兒童天真可愛,熱愛勞動的好品質(zhì),。

1,、指導(dǎo)朗讀。a,、師:對這些勤勞的人們,,你們是什么樣的感情呢,?(贊美敬重尊敬。,。,。。)請大家?guī)е澝篮途粗氐母星閬碜x第一句,,好嗎?(指名讀)

b,、對這些天真可愛的孩子們,,大家又是什么樣的感情?(贊美喜愛)好,,我請個同學(xué)來讀第二句,,要讀出贊美和喜愛的感情。

c,、分組朗誦,,全班朗誦(防輕松舒緩音樂)

2、背誦,。)a,、看板書背誦b、同桌比賽背c,、指名背d,、全班閉眼在音樂中背。

1,、師:同學(xué)們,,田園詩美不美,?還想欣賞別的田園詩嗎,?多媒體出示:王維的《山居秋鳴》及相關(guān)注釋,。

2,、生自讀古詩并借助注釋了解大意

3,、比賽讀,,比賽背(對于讀的好的同學(xué)和能背的同學(xué)獎勵一個小獎品)

師:古代詩歌是我國文化遺產(chǎn)之一,,它體現(xiàn)了我國豐富深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們下來多去積累,多去閱讀,。下節(jié)課我們接著比賽,,看誰能奪得冠軍?有信心奪冠嗎,?(好,,下課)

板書:四時田園雜興

(宋)范成大

晝耘田辛勤勞動

(贊美)

夜績麻

學(xué)種瓜天真可愛

(喜愛)

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