當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn)，提高認識,，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié)?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。
課改工作總結(jié)小學(xué) 課改工作總結(jié)經(jīng)驗篇一
1,。加強校本師資培訓(xùn),，增強教師整體素質(zhì)。
成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組,，負責(zé)實驗工作的決策,、協(xié)調(diào)、組織,、保障和評價工作,，教科室具體負責(zé)組織課改教師培訓(xùn)工作，開展了如下培訓(xùn):
(1),、崗前培訓(xùn):按照“先培訓(xùn)后上崗”的原則,，組織實驗教學(xué)師參加了多元化、實效性各級培訓(xùn),。(2),、校本培訓(xùn):加強新課改思想、理念,、方法等培訓(xùn),。組織全校教師進行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習(xí)，以參與式培訓(xùn)為主,，提高實驗教師的課改實效,。(3)、家校培訓(xùn),。起始年級投入實驗,，及時召開家長會，注重對新課程的宣傳,，為實施新課改營造良好的氛圍,。(4)“未來工程”培訓(xùn)。對中青年教師定時限期進行教育信息技術(shù)培訓(xùn),，使教師能初步掌握計算機基本操作方法,、課件制作,，發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,。(5)后續(xù)培訓(xùn),。教科室及時了解新課程使用過程中出現(xiàn)問題，透過研討,、評課,、交流等形式，加強對教師的后續(xù)培訓(xùn),。
2,、廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學(xué)的改革,，建立教師專業(yè)發(fā)展的教研機制,。
⑴、規(guī)定每周三為教研活動時間為課改實驗研討日,，進行課改通識培訓(xùn),、教材教法培訓(xùn)，或收看典型課例,，或聽專題講座，或交流課改經(jīng)驗,，或研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,。
⑵、定期群眾備課,、互相探討,。每周由年級組長組織實驗教師群眾備課時間，教科室派專人負責(zé),，及時了解實驗狀況,，指導(dǎo)、協(xié)調(diào),、解決遇到的問題,。
⑶、定期進行形式多樣的月總結(jié),，學(xué)期總結(jié),，如教改經(jīng)驗，教學(xué)隨筆,、課后反思,、教學(xué)札記等，進行新課改經(jīng)驗總結(jié),，新課改教師研討會,，課改教學(xué)質(zhì)量分析,，研討，課改教學(xué)成果展示,。
⑷,、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，及時指導(dǎo),，研究制定新課改中考試與評價體系的改革,。
⑸、安排校園計劃安排進行新課改教學(xué)研討課,、課改教學(xué)展示課,、課改教學(xué)問題研討、利用周三科技文體課進行綜合實踐活動課程資源的研究,、開發(fā)和實踐,。
⑹、從本校實際出發(fā),，選取適當(dāng)?shù)馁Y料,，確立區(qū)級、校內(nèi)或市級課改研究課題,，引導(dǎo)教師走上教研之路,。
(7)、落實《綱要》和《方案》的精神,，逐步推行綜合實踐活動課程,，進行校本課程的開發(fā)和實踐，為全面實行新課改革做好準(zhǔn)備,。
3,、開展校本教學(xué)研究，促進課改實驗,。
(1),、以課改實驗為龍頭，大力開展教學(xué)研究,。(2),、創(chuàng)新教法,，將課改理念不斷落實到課堂教學(xué)過程中,。(3)、廣泛開展了“愉快教育”,，創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景,。(4),、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識,。(5),、充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開發(fā)利用各種課程資源,。(6),、注重賞識教育，保護學(xué)生的求知欲和自信心,。(7)研究開展綜合實踐活動,，為學(xué)生的成長開辟更廣闊的空間。
4,、建立科學(xué),、規(guī)范的校本教研體系，推動課改工作,。
(1),、理論啟動:啟動了“創(chuàng)新教育教學(xué)”思路。(2),、課題推動:實施“教育科研工程”,，切實抓好教學(xué)研究工作。(3),、系統(tǒng)活動:教研活動抓落實,，有實效，構(gòu)成了“教導(dǎo)處——學(xué)科組——教師”三位一體的教研活動體系,，使教研活動制度化,、經(jīng)常化,、規(guī)范化。(4),、信息傳動:加強校園教育科研成果的推廣和宣傳工作,，引導(dǎo)廣大教師理解和應(yīng)用科研成果。(5),、榜樣帶動:充分發(fā)揮各級骨干教師作用,，推行“名師效應(yīng)”。透過典型示范,、課堂觀摩,、專題講座等活動，推廣骨干教師教研教改經(jīng)驗,，擴大了研究成果,。(6)、群體促動:定期召開教學(xué)研討活動,，課改經(jīng)驗交流研討會,，不斷把課改實驗工作推向深入;開展各科綜合實踐活動,，提高教師的整體素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展,。
5,、改革考試與評價機制，促進師生共同發(fā)展
我校以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向,，從實際出發(fā),，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學(xué)生,、為教師,、為家長服務(wù)的指導(dǎo)思想，放棄校領(lǐng)導(dǎo)對教師,、學(xué)生的權(quán)威性評價,，建立了具體開放的評價體系。
(1),、教師評價,。即自我評價、同事互評,、學(xué)生評價,、家長評價、校園評價,。(2),、學(xué)生評價。采用每月一次的學(xué)生自評,、家長評價,、伙伴互評、教師評價的“四評”方式,。(3),、改革對教師課堂教學(xué)的評價方法。從教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)資料,、教學(xué)方法、教學(xué)基本功,、教學(xué)效果,、作業(yè)等六方面評價教師的課堂教學(xué)，促進了教師教學(xué)潛力潛力的提高,。(4),、用“好學(xué)生是夸出來”的教學(xué)理念評價學(xué)生。激勵性語言、體態(tài)性語言廣泛地走進課堂,，融入學(xué)生心田,。(5)、發(fā)揮獎賞分明的獎勵制度的激勵,、促進作用,，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開放式評價體系,。
二,、實施新課程以來發(fā)生的變化
1、教師的主角開始轉(zhuǎn)變,。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫忙者和同伴。師生間的距離正逐步靠近,，讓學(xué)生有了一種平等感,、親切感，民主平等的師生關(guān)系正在逐步構(gòu)成,。
2,、促進教師的專業(yè)成長。應(yīng)對課改,，教師越來越多地自發(fā)對課堂教學(xué)進行研究,，逐漸構(gòu)成教學(xué)反思的習(xí)慣。一年來,，教師撰寫的教后隨筆,、反思型的論文越來越多，其數(shù)量,、質(zhì)量較之實驗前有了極大的提高,。教師自覺運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件,、既提高了運用現(xiàn)代教育技術(shù)的潛力,，又較好地促進了教師教學(xué)反思潛力的提高。
3,、構(gòu)成了濃厚的教研氛圍,。教師及非實驗教師以課改為契機,，主動充電,，閱讀理論專著，互相探討教學(xué),。透過群眾備課,、聽評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助,，享受到的是成功的喜悅,。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強了,，理論水平在實驗中得到了提高,。新課程實驗提高了教師參與教研的用心性，變原先的“要我上”為“我來上”,，教研的氛圍更濃了,。
4、學(xué)生在課改實驗中快樂學(xué)習(xí),。新課程的教學(xué)民主了,，課堂活躍了，教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來,，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗,、探究的過程,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化。課堂上,，教師上得簡單,，學(xué)生學(xué)得快樂,。
5,、教研方式正在悄然變化。教研改變了過去那種教研員導(dǎo)課,、教師看課、教研員總結(jié)的單一呆板的方式,，采取由實驗教師自主上課，全體教師參與式討論,、研究的新形式，透過比較教研,、互動教研、聯(lián)合式教研等活動，支持和幫忙校園教師構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體,，借助群眾的智慧來提高教師的潛力,，新的教研方式正逐步構(gòu)成。
三,、課改工作取得的成效
1,、課改善入實施階段以來，各學(xué)科開展新課程課堂教學(xué)為主題的教討活動,，幫忙教師樹立了新課程的理念,。教師教學(xué)主角和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，用心探索課堂教學(xué)的實效性,，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,。
2、課改教學(xué)為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺,。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路,。良好的教育科研之風(fēng)已蔚然構(gòu)成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點,。
3.課程實驗各項措施落到了實處,。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度,，教師的專業(yè)成長得到了快速的提高,。建立了三級教研網(wǎng)絡(luò)、校本教研制度,、青年教師培養(yǎng)制度,、強化反饋制度、加強實驗研究協(xié)作制度,，從而提高了教研實效,。
4、初步建立了貼合新課改要求的開放式,、多元化的考試與評價體系和機制,。實驗中，我們以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為向?qū)?，提出“讓教師與校園一齊發(fā)展,，讓教師與學(xué)生共同成長”的辦學(xué)理念，改變以往以考試來衡量教師與學(xué)生的權(quán)威性終結(jié)評價,，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的評價,，建立了“以人為本”的、開放的,、多元化的發(fā)展性評價體系,。
(1)建立了全方位、多角度,、多渠道的教師評價體系,。把定量與定性評價相結(jié)合，他評與自評相結(jié)合,、過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)教師向研究型教師方向發(fā)展,，使教師在成就學(xué)生的同時也成就自己,。包括師德師風(fēng)評價、教學(xué)過程評價,、教學(xué)常規(guī)評價,、成果評價。
(2),、建立學(xué)生的多元評價體系,。把學(xué)生的評價分為學(xué)習(xí)成長過程的評價、終結(jié)性考試評價,、非學(xué)業(yè)資料評價,、評價方式采用學(xué)生自評、伙伴互評,、家長評價,、教師評價、成長記錄袋評價,。注重學(xué)習(xí)成長過程的評價,、期末考試評價、非學(xué)生資料的評價,。
四,、存在的問題:
1、要繼續(xù)提升領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念,。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念,，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵,。雖然透過培訓(xùn)和實踐,，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有必須的距離,。
2,、要繼續(xù)探索理念與實踐的新的結(jié)合點。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為實踐,，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題,，如何繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)中的精華,，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實施中的重要問題,。
五,、今后努力的方向
1、要進一步加大教師培訓(xùn)的力度,。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動,，幫忙教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，重視校本教研制度的完善,，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍,。
2、用心穩(wěn)妥地推進課改善程,，及時總結(jié)課改經(jīng)驗,，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施,。
3,、繼續(xù)推進經(jīng)驗教育教學(xué)評價改革，促進課改的深入發(fā)展,。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎(chǔ)上,，研究制定校園管理的評價改革體系。
課改工作總結(jié)小學(xué) 課改工作總結(jié)經(jīng)驗篇二
回顧幾年多的課改實驗工作,，我們立足校本培訓(xùn),，積極穩(wěn)妥、扎實推進課改實驗工作,，使學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了很大變化,。教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛較以前更為濃厚了,，課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的活躍,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進一步提高，總之,，新課改給我們帶來了新理念,、新方法、新嘗試,、新探索,。為了
使今后的課改之路走得更好，我們對前期的課改工作做一個階段小結(jié),。
1,、早做打算，在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)教育觀念這個關(guān)鍵問題上,，早下功夫,。課改工作頭緒較多,，我們首先明確觀念，學(xué)習(xí)課改指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn),，在理論上有一個明確的認識,，工作才會有方向，組織或自學(xué)課改理論,，如《現(xiàn)代教育思想精髓》、《走進研究性學(xué)習(xí)》,、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等的學(xué)習(xí),，給老師們帶來了全新的課堂教學(xué)理念。教師關(guān)注課改,，向往課改,。
2、提高認識,，加強對課改工作的領(lǐng)導(dǎo),。
有了課改理念、課改認識,，工作的開展必須有一個指導(dǎo)性的機構(gòu),，這就是“課改領(lǐng)導(dǎo)小組”。為帶領(lǐng)教師走進新課程,，保證課改順利進行,，學(xué)校成立了校長為組長，業(yè)務(wù)校長為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,，并組建了由教研組長,、教科室成員、骨干教師組成的課改指導(dǎo)小組,，研究課改問題,，確定課改方向，部署課改工作,，加強課改管理,。
制定課改計劃，完善課改管理機制,。認真貫徹上級課改精神,，制定《初中年級課改實施方案》，并要求各教研組,、備課組認真貫徹落實,。
結(jié)合課改實踐，撰寫課改論文;用課改理念指導(dǎo)課改實踐,，在課改中升華課必理念,。教師們結(jié)合課改實踐寫了數(shù)十篇教學(xué)論文,，何漢瓊老師寫了《淺談數(shù)學(xué)中幾何推量的教學(xué)》、姜華老師寫了《初中英語教學(xué)要重視朗誦和背誦》,、李代翠寫了《九年級英語復(fù)習(xí)淺談》,、張遠海老師寫了《初中化學(xué)課本知識質(zhì)疑》、李黎寫了《新課改下教師的四個轉(zhuǎn)位》,，等等,。這些論文是從課改實踐而來，因而有較高的理論價值,，對后期的課改具有較強的指導(dǎo)意義,。
4、為把課改工作做得更為扎實有效,，學(xué)校引進新的教學(xué)模式,、教學(xué)理念，組織教師到上海,、成都,、宣威等地考察學(xué)習(xí)，組織學(xué)校干部到上海建平中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)結(jié)束回校組織教師再培訓(xùn),。建塑“建平模式”，組織教師到開遠,、建1
水,、石屏、瀘西及個舊進行“建平模式”分類別分科目的培訓(xùn),，通過培訓(xùn)教師們對新的教學(xué)模式和教學(xué)理念從感性認識到理信認識都有了更深的了解和認識,。
5、結(jié)合課改,，教師們積極開設(shè)分科目分系列的“校本課程”,。“校本課程”的最為重要的一個理念就是“國家課程為精品華華就是加強為課改提供保障,。開設(shè)專門的課改書架,、課改教育教學(xué)期刊專架，課改音像專架等,，為教師集體訂閱《走進新課程》等課改書籍,。
二、加強學(xué)習(xí),，注重校本培訓(xùn)與研究
師資培訓(xùn)問題,，是搞好課改的關(guān)鍵，為適應(yīng)課改要求,，轉(zhuǎn)變教育觀念,，改善教育教學(xué)行為,，開展了多元化的校本培訓(xùn)與研究。
1,、舉辦專題講座,，每個月末的周五下午或晚上，學(xué)校組織新課改的大型理論學(xué)習(xí),、專題研討活動,。田校長做了“新課改對教師提出新的要求”的報告，業(yè)務(wù)校長談了“新課程背景下的課堂教學(xué)隨想”,、“讓我們在教學(xué)反思中成長”等課改體會,，骨干教師謝穎、何茂瓊等介紹了參與課改的經(jīng)驗,。
2,、教研活動是新課改成功的有力保證,，通過教研,，教師之間才能不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題,、解決問題以達到集思廣益,，全面提高。因此,，要加強對教研組學(xué)習(xí)與研究的領(lǐng)導(dǎo),，從新學(xué)期開始我們把活動的時間地點內(nèi)容安排特意出現(xiàn)在每周學(xué)校總的工作安排表上,，并采取領(lǐng)導(dǎo)包組,、檢查活動內(nèi)容等措施，糾正了教研活動的形式主義傾向,。教師們通過多種渠道的學(xué)習(xí)和參與,，教學(xué)觀念得到根本的轉(zhuǎn)變和更新，他們摒棄了陳腐的觀念,，形成了全新的課程觀,、教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)科觀,。
3,、以課例為載體，進行教學(xué)反思,。
有研究顯示,，無論是在學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚還是較差的學(xué)校，教師新的教學(xué)觀念的來源占第一位的都是從其他教師那里學(xué)來的,。我們認為校本培訓(xùn)不能空對空,，應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與具體的教學(xué)實踐結(jié)合起來,，讓培訓(xùn)在具體的教學(xué)情境中進行。在進入課改實驗3個多月后,，我們發(fā)現(xiàn),，新的教育理念，要轉(zhuǎn)化為教師的個人教學(xué)觀念,，要貫徹在課堂上的每個環(huán)節(jié),，確實需要一個過程，要縮短這個過程,，最有效的方式就是進行具體的教學(xué)課例分析,。我們利用周四的例會時間，選取了新課程理念體現(xiàn)較好的教師出示一節(jié)課,，以這節(jié)課為載體,，組織全體教師共同來評議。
哪些課堂設(shè)計,，符合新課程教學(xué)理念,，哪些地方還是老做法?這樣的課例分析深受教師們歡迎,，對教師的教學(xué)行為觸動最大,。
4、組織教師參加各級教育行政部門及學(xué)校組織的課改培訓(xùn),，使他們及時得到充電和洗腦,。每次外出培訓(xùn)的教師,，回來后都要寫出詳細的學(xué)習(xí)體會，按階段編輯成集,，放在教師閱覽室交流切磋,，發(fā)揮培訓(xùn)的輻射作用，達到資源共享,。
5,、基本功的培訓(xùn)。
a去年寒假,，學(xué)校給全校教師和學(xué)生布置了同一份作業(yè),，硬筆書法練習(xí)。教師是《課堂之美----從一手好字開始》,，學(xué)生是《學(xué)生之美----從一手好字開始》
b 地理教師和英語教師進行了板畫,、簡筆畫的練習(xí)。
三,、突出重點,，聚焦課堂教學(xué)改革
新課程改革，課堂教學(xué)是最重要的一環(huán)，課堂教學(xué)方式的改革是課改中重中之重的工作,，新課程背景下的課堂教學(xué),，成為我們?nèi)９ぷ鞯闹攸c、焦點,。要求不僅僅是初一教師,，初二、初三教師也要以新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué),。
1,、課堂教學(xué)活動異彩紛呈。上學(xué)期舉行的一系列課堂教學(xué)研究活動有：骨干教師學(xué)期初的“示范課”;參加課改實驗的初一級部每位教師出示了“課改公開課”,，新調(diào)入的教師出示了“研究課”,。從今年2月份開始，又開始了較高層次的“課改公開課”,，現(xiàn)在這一活動正在熱火朝天的進行中,。對出課的教師有三個要求：必須上交精品教案;必須試講，要求各備課組參與指導(dǎo);必須主動邀請指導(dǎo)小組聽課,。這些課改公開課成了大家共同商討新課堂,、新理念、研究新教法的一個載體,，不僅出課的老師課堂教學(xué)行為得到一次洗禮性的改進,，在設(shè)計課,、聽課,、評課過程中，全組的老師相互啟發(fā),，相互補充,，相互借鑒，共同提高,。
我校課改領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組深入到課堂中,，跟蹤研究。
2,、在課堂上貫徹“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想,，多組織探究、合作,、體驗式的學(xué)習(xí)活動,，老師們在課改中有很多體會、感悟：
課堂設(shè)計10要素：①創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生自主學(xué);②讓學(xué)生在做中學(xué);③讓學(xué)生學(xué)了就用;④讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí);⑤時刻關(guān)注學(xué)生;⑥開放課堂，
盡量與生活相聯(lián)系;⑦注重過程，注重知識的生成理解;⑧啟迪學(xué)生思維成為課堂主線;⑨多用歸納法,，少用演繹法;⑩讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),。
堅持五個“要讓”
能讓學(xué)生觀察的，要讓學(xué)生自己觀察;
能讓學(xué)生思考的,，要讓學(xué)生自己獨立思考;
能讓學(xué)生動手的,，要讓學(xué)生自己動手;
能讓學(xué)生表述的，要讓學(xué)生自己表述;
能讓學(xué)生總結(jié)的,，要讓學(xué)生自己總結(jié),、推導(dǎo)出結(jié)論，教師絕不能包辦代替教師在課堂上要盡最大努力讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),，快樂生活,。做到五個“進”字，微笑進課堂,，溫暖進課堂,，趣味進課堂，民主進課堂,，激勵機制進課堂,，
課改課堂“七忌”：忌教師滔滔不絕;忌教師包辦;忌把結(jié)論直接告訴學(xué)生;忌讓學(xué)生仿做;忌教師說上句，讓學(xué)生接下句;忌課堂討論不合時宜,，不到位,，流于形式;忌師生互動遠離教學(xué)目的。
3,、課改搭建促進教師發(fā)展的舞臺,，涌現(xiàn)出一批新骨干、課改先鋒,，在新課程理念的指導(dǎo)下,，實初的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機。
四,、初步嘗試教師,、學(xué)生評價方式的改革
我們嘗試改革以往的評價方式，以促進學(xué)生發(fā)展,、教師提高和改進教學(xué)實踐為原則,，進行了教師、學(xué)生評價的探索,。
以加德納的多元智能理論為指導(dǎo),，嘗試學(xué)生評價制度的改革，堅持多把尺子衡量學(xué)生,，號召教師從各方面創(chuàng)造條件,，讓不同層次,、能力的學(xué)生體驗到成功的喜悅。在期末印制的精美的家長會材料上,，“學(xué)生足跡”這一欄目占了很大的篇幅,，三好、優(yōu)干,、優(yōu)團,、優(yōu)秀少年、學(xué)習(xí)優(yōu)異獎,、進步獎,、特長獎、各項比賽獎,、優(yōu)秀班級,、文明宿舍等，記錄了同學(xué)們這一學(xué)期的努力和收獲,?？傊鄻踊脑u選標(biāo)準(zhǔn)和獎勵政策,，使同學(xué)們產(chǎn)生了成就感,，增強了上進心。學(xué)校每學(xué)期出一期《家校同心》,，都是以學(xué)生的大幅生活照作為封面,，學(xué)生成了我們整個校園的主角。
教師的工作很難以數(shù)值來評價,，我們?yōu)槊课唤處熃⒘藗€人檔案夾,，把所有體現(xiàn)教師工作成績、學(xué)習(xí)狀況的材料,，裝入檔案,，突出了對教師的過程評價,、行為評價,、多元評價的新理念。
五,、校本課程的初步實施
制定了《實驗初中校本課程開發(fā)方案》;
上學(xué)期編輯了《實驗初中學(xué)生手冊》;
本學(xué)期,，學(xué)校籌備開發(fā)《實驗初中四會讀本》等自編教材;
講座類的校本課程開設(shè)了《心理健康教育》;
學(xué)科拓展類課程,，如英語,、物理、化學(xué),、生物等正在進行中,，計劃在假期進行教材編輯工作。
六、課改實施中碰到的困惑
1,、有些教師的課堂教學(xué)不能徹底貫徹新課改的指導(dǎo)思想,。
2、從近期的聽課情況來看,，新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)存在一些誤區(qū)： a合作性學(xué)習(xí)流于形式而無實質(zhì),，一是一些討論問題的設(shè)計過去簡單，甚至毫無討論與探索的價值;二是討論時間太短,，學(xué)生還沒有進入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài),，老師就叫停了。
b新課程的課堂教學(xué)強調(diào)“對話”,，所以有些學(xué)科的老師整節(jié)課上實行“滿堂問”,，雖然課堂上師生互動，但教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎,，問答過于平庸,，無啟發(fā)性。
3,、很多教師缺乏現(xiàn)代課程觀,，總認為課程建設(shè)是專家的事，開發(fā)校本課程的積極性不夠,。我們要盡快實施校本課程的開發(fā)方案,，引領(lǐng)教師參與課程建設(shè)。
4,、關(guān)于對教師,、對學(xué)生的評價，我們只是做了一些小小的探討,，到底該怎樣更好地對教師,、學(xué)生進行評價，對教師,、學(xué)生的評價應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn),，我們還需進一步探討。
課改工作總結(jié)小學(xué) 課改工作總結(jié)經(jīng)驗篇三
20_年秋季,，基礎(chǔ)教育課堂改革的春風(fēng)吹進了我校的校園,。我們結(jié)合校情制定了詳細的課改方案,學(xué)校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實推進,，取得了初步成效,。在實踐過程中，我校做了以下幾方面的工作：
一,、成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組
以校長蘇永旗為組長,，以呂書華為副組長,，以張衛(wèi)英、孟敏,、李娜,、李桂芝、徐美英,、耿月平為組員,。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)課改的決策和協(xié)調(diào)，抓課改的管理和實施,。并推選了一批教育觀念新,、教學(xué)技能強、工作責(zé)任心強的教師成立了課改先鋒隊,。
二,、師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念,。
教師觀念的轉(zhuǎn)變是實驗順利進行的前提,，因此我校把抓教師新觀念培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)放在首位,。
我校組織教師外出學(xué)習(xí),、聽課，讓他們接受外界的新思想,，把握課堂教學(xué)新脈搏,。
(1)充分發(fā)揮課改年級的帶頭作用。10月12日校長帶領(lǐng)孟敏,、張衛(wèi)英,、耿月平三位老師到子弟學(xué)校、任重完小,、黎陽學(xué)校聽課學(xué)習(xí),。每人寫出課改心得體會，并在本校講了示范課,，讓全體老師親身體驗到課堂改革的新模式,。11月1日，組織我校部分教師到陳村小學(xué)觀摩學(xué)習(xí),，11月2日又組織部分教師到蘇老家小學(xué)觀摩學(xué)習(xí),。使教師進一步感受新課堂模式。
(2)轉(zhuǎn)變教育觀念,，用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。要求各位教師深刻領(lǐng)悟新課改的目標(biāo)和任務(wù)：教師必須改變以往以教師為中心的陳舊,、落后的教學(xué)方法,，要用新課改理念進行教學(xué),，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人,。領(lǐng)導(dǎo)小組對各班級聽課，并對教師的教學(xué)方法進行指導(dǎo),，努力使全校教師的教學(xué)技能得以提高,。10月19日鎮(zhèn)教委領(lǐng)導(dǎo)來我校聽課指導(dǎo)，使老師們受益匪淺,。我校在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下組織組織本校觀摩課,，然后聽每位教師的展示課。收到較好效果,。
(3)注重過程管理,。我校根據(jù)上級文件精神要求所有教師必須做到每周寫一篇教學(xué)札記，每月寫一篇心得體會,。
(4)指導(dǎo)教師設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案,。
導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了高效課堂教學(xué)的系統(tǒng)要求，集導(dǎo),、學(xué),、練、測,、評于一體,，在編寫時先由同年級同學(xué)科的老師進行集體研討，再編寫出容量,、難度適宜,，目標(biāo)明確，層次清晰的導(dǎo)學(xué)案,。
三,、 對后段工作的打算
本學(xué)期我們將繼續(xù)加強宣傳、學(xué)習(xí)的力度,，提高全體教師對新課堂改革的認識,，總結(jié)已取得的成績，改進隨時發(fā)現(xiàn)的問題,。我校做為農(nóng)村學(xué)校,，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求,。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試,，逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。
課改工作總結(jié)小學(xué) 課改工作總結(jié)經(jīng)驗篇四
課改是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡稱,。它把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主題,，并以學(xué)會生為中心建立自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,。課改具體內(nèi)容就是從應(yīng)用教材,，教育模式，教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的,、有標(biāo)準(zhǔn),、有成果的新嘗試，新變化,。課改的性質(zhì)是教育發(fā)展中的一個必然階段,。課改的實質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力,，喚醒本我,，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系,，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路,。
新課程的改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會,。我們應(yīng)怎樣迎接這次課改,，怎樣把握住這次機會，怎樣推動這次課改,。我談一談自己的一點兒看法和體會,。
一、 明確英語課改目標(biāo)
我們在以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位,。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語興趣,，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位,。同時，我們在教學(xué)中要以“口語交際”為主,，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,，使每一個學(xué)生都能開口說英語，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實踐能力,。
二,、改變英語的教學(xué)方法
在我們過去的英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記,，教師是課堂的主角,，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語,、聽力非常差?，F(xiàn)在我們應(yīng)該在課堂上以學(xué)生為主體,，把主動權(quán)還給學(xué)生,。怎樣使學(xué)生在課堂中處于主體地位,，促進英語課改呢?我認為我們應(yīng)從以下幾方面入手。
1,、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動
許多學(xué)生上英語課不說、不讀,、不問，主要是存在心理障礙,，怕讀得不好,、說得不順,，同學(xué)看不起，老師指責(zé)批評,。因此,，我在教學(xué)中，頻頻送給學(xué)生們激勵的話語,，尤其是對后進生,，為他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，適當(dāng)降低他們發(fā)言的難度,，并及時肯定他們在發(fā)言中的點滴優(yōu)點。從而幫助他們逐漸消除心理障礙,，大膽發(fā)言,，使他們大膽地開口說是英語課改成功的關(guān)鍵。
2,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
特別是部分在小學(xué)已經(jīng)對英語失去興趣的學(xué)生,，一定要在教學(xué)的過程中讓他們嘗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，才會真正讓他們放棄原來的想法,，真正產(chǎn)生信心,。特別是在如何記單詞上一定要給予必要的指導(dǎo)。
3,、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后,，就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié),，設(shè)計模仿、會話,、口,、筆頭操練、提問,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，激活學(xué)生的思維,，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動中,。
4,、加強所有學(xué)生的參與意識
不同層次的學(xué)生給予課堂上和課后不同的任務(wù)。如抄寫,，背單詞,、背課文，默寫課文,，編寫短文,，編寫對話。要求教師對教學(xué)內(nèi)容,，特別是教材總體把握要準(zhǔn)確,，清楚。重教學(xué)的過程,，而不是結(jié)果,，不要把學(xué)生當(dāng)成容納知識的容器，而是待點燃的火把,。
5,、活化教材，學(xué)以致用
把教材的內(nèi)容知識變成真實的情景去說,、講,、演、唱等,。讓學(xué)生在真實的英語語境中學(xué)英語,，說英語。同時,，不要局限教材內(nèi)容的編排,，可以把教材的知識系統(tǒng)化，進行整體教學(xué),。
6,、樹立學(xué)生的主體意識
使不同層次的學(xué)生都動起來。要求教師在課堂中穿插一些游戲,、不斷變換著花樣進行語言項目的操練,、利用學(xué)生英語基礎(chǔ)上的差距讓學(xué)生互助，不僅可以給后進學(xué)生信心,，也能使基礎(chǔ)好的同學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感,。7、提高學(xué)生的問題意識,。提出一個問題比解決一個問題重要,。不斷地在教學(xué)中滲透啟發(fā)式教學(xué),，去除掉學(xué)生長期養(yǎng)成的上課只帶耳朵進教室，只等教師公布答案的習(xí)慣,。養(yǎng)成預(yù)習(xí),、提問題、課后整理筆記的習(xí)慣,。
8,、加強教師教學(xué)的創(chuàng)新和改革
不宜長期使用一種教學(xué)模式，要讓學(xué)生多些新鮮感,，才會使他們在學(xué)習(xí)上長期都有興趣,。不宜按部就班，書上有什么講什么,，沒有的就一定不講,，要學(xué)會察學(xué)生顏觀學(xué)生色。學(xué)習(xí)上讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情緒很重要,。不宜降低規(guī)范要求,，要求越高，學(xué)生的能力越高,。特別是初入門時,，更要嚴(yán)格要求，要求正確的書寫習(xí)慣,，正確的標(biāo)點習(xí)慣,，正確的讀書習(xí)慣，教師要求十全十美,，學(xué)生也會盡善盡美。
課改工作總結(jié)小學(xué) 課改工作總結(jié)經(jīng)驗篇五
我校自20__年7月正式開展基礎(chǔ)教育課程改革以來,，教育教學(xué)發(fā)生了一系列變化,，取得了可喜的成績，今年9月,，初一年級全面進入課改,，至此我校三個年級1100多名學(xué)生，82名教師已全部參與課程改革,。師生們課改熱情高漲,，課改理念得到廣大教師的普遍認同。為了更進一步推進我?；A(chǔ)教育課程改革,，全面落實“福鼎市十六中基礎(chǔ)教育課程改革綱要”的精神，在全校范圍內(nèi),，掀起新的課改熱潮,，特制定本計劃,。
一、指導(dǎo)思想,。
21世紀(jì)是一個充滿競爭和挑戰(zhàn)的信息時代,，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，具有較高智力,、較高競爭意識,、超前意識的全面發(fā)展的新型人才是教育面臨的一個重要任務(wù)。為此,，必須改革傳統(tǒng)的教育方式的觀念,、教育資源的觀念，必須改革“重教輕學(xué)”,、“重知識輕能力”,、“重結(jié)果輕過程”等傳統(tǒng)的教育觀念，實行教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和教學(xué)手段的全面改革,。對全校課改實驗，堅持先培訓(xùn)后上崗,，樹立邊學(xué)習(xí),、邊培訓(xùn)、邊實驗的思想,，要求人人吃透教材,，吃透《課改綱要》，學(xué)習(xí),、培訓(xùn)決不留于形式,，要求開展“研究性”學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得體會,。
二,、教研工作及具體實施辦法,。
1、組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，組織教師參加課改培訓(xùn),，進一步提高對課改工作的緊迫性,、必要性,、重要性的認識,，增強教師參加課改工作的自覺性。
2,、充分利用每周的教研組活動,，由各教研組長組織專題學(xué)習(xí)、研討,，把課改作為教研主題,，以教研促課改,，備課組具體落實學(xué)科教研工作，組長帶頭參與課改研究,，及時總結(jié)好的案例和教學(xué)法,。
3、逐步加大課題研究與實施力度,，教務(wù)處對課題實施規(guī)范管理,，注重課題資料的積累，及時總結(jié)課題成果,，想方設(shè)法營造課題研究氛圍,，讓更多的教師都樂于參與，采用“請進來,，走出去”集體研究,、個別探討、相互聽課,、共同交流的互教互學(xué)活動,。學(xué)校擬以兩個項目作為重點研究課題，力爭有所突破,?！督膛c學(xué)方式的轉(zhuǎn)變》、《校本課程的開發(fā)與實施》
4,、加大對課改學(xué)科的教法研討,、學(xué)法研討，考試研討和評價研討等,，要求各學(xué)科注意總結(jié),、收集信息。
5,、以課堂為突破口,，要求全體教師，貫徹課改精神,，努力提高自身素質(zhì)，本學(xué)期至少舉行一次匯報課或觀摩課,。
6,、“六個一”不忘記。(即每周一篇教學(xué)反思,，每周向備課組提一個值得探討的問題,，每月一篇教學(xué)案例，每學(xué)期上一堂課改研討課,，每學(xué)期撰寫一篇課改論文,，每學(xué)期撰寫一篇教學(xué)總結(jié)),。
7、舉行家長開放日活動,，邀請家長進課堂,，請家長評價教育教學(xué)情況。
三,、分月工作安排表
8-9月份
1,、組織教師參加崗位培訓(xùn)、組織新教材學(xué)習(xí),、《課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí),，實驗教師制定工作計劃。
2,、校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議,，擬定本學(xué)期課改計劃。
3,、組織教研組,、備課組深入課堂了解教學(xué)實際，并進行交流研討,。
4,、市教壇教秀評選。
5,、出好“課改之窗”第一期,。
10月份
1、教研組,、備課組根據(jù)工作實際,，提出今年教研研究課題及研究計劃。
2,、與結(jié)對子學(xué)校白琳鎮(zhèn)中,、湖林初中開展活動，如送課下鄉(xiāng),。
3,、出好“課改之窗”第二期。
11月份
1,、組織學(xué)習(xí),、實施研究性學(xué)習(xí)計劃;
2、分學(xué)段征集校本課程案例
3,、全校課改公開周
4,、半學(xué)期教研工作小結(jié)，課改工作交流。
5,、出好“課改之窗”第三期,。
12月份
1、舉行全校部分學(xué)科示范課;
2,、配合校藝術(shù)節(jié)開展系列活動,。
3、出好“課改之窗”第四期,。
20__,、1月份
1、舉行優(yōu)秀教學(xué)案例,、教學(xué)反思評比,。
2、針對課題研究寫出階段性小結(jié),、心得,。
3、召開課改經(jīng)驗交流會,，本學(xué)期課改工作小結(jié),。
課改工作總結(jié)小學(xué) 課改工作總結(jié)經(jīng)驗篇六
一年來，在上級主管部門的正確指導(dǎo)下,，我校努力貫徹課改工作思路,，樹立“以課改促教學(xué)，以課改促教師,，以課改興學(xué)?！钡乃枷耄瑥膶嶋H出發(fā),，結(jié)合本校課改研究的重點,，做了以下工作：
一、加強領(lǐng)導(dǎo),，積極引領(lǐng)
課改工作的成效,，很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對于這樣一次涉及教育領(lǐng)域深刻變革的大事,，作為學(xué)校確實把它作為重中之重的工作加于重視,，做了以下幾方面的工作：
1、有效組織,，科學(xué)管理,，為課程改革保駕護航。
學(xué)校成立了由學(xué)校副校長為組長,，教導(dǎo)處、學(xué)科骨干教師為成員的“課程改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組”,。學(xué)校通過加強組織領(lǐng)導(dǎo),、健全管理制度,，保障實驗經(jīng)費，建立激勵機制,，有力地推動了課改工作順利進行,。
2、轉(zhuǎn)變觀念,，多層次,、多方位地進行各種形式的培訓(xùn)。
課程改革勢在必行,，但如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變,，課程改革只能徒有其表。因此,，通過多層次,、多方位的師資培訓(xùn)來切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，是有效實施新課程的基礎(chǔ)和前提,。要求所有課改年級教師必須“先培訓(xùn),，再上崗;不培訓(xùn)，不上崗,?！被谶@一點，我校實行了集中的通識培訓(xùn),、有計劃的校本培訓(xùn),、經(jīng)常性的自學(xué)相結(jié)合的路子。
在暑假時,，學(xué)校就早早地安排好骨干教師參加區(qū)級的培訓(xùn),。在開學(xué)前，又進行了校本培訓(xùn),，先整體培訓(xùn),，使課改年級教師對新課程更熟悉，從思想上,、觀念上,、情緒上對新課程產(chǎn)生認同感，并積極投身于課改之中,。觀念的更新,，更注重于平時的積累。組織了青年教師說課比賽,、青年教師優(yōu)質(zhì)課評比,、“我與新課程、新課標(biāo)”青年教師演講比賽等活動，調(diào)動廣大教師,，特別是青年教師的參與課改的積極性,。
3、制訂課改計劃,。根據(jù)教研室課改方案和意見制訂了切實可行的課改計劃,，并按照計劃扎實開展課改工作。
4,、關(guān)注課堂,，注重實效，狠抓課改目標(biāo)落實,。
課改的生命存在于課堂,，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。學(xué)校帶領(lǐng)老師們邊實踐邊研究,，從如下四個方面入手,，努力探索課堂教學(xué)改革。一是注重師生關(guān)系的重建;二是注重教法與學(xué)法的改革;三是注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);四是注重評價方式的改革,。
二,、制訂制度，教科研拉動
為調(diào)動廣大教師參與課改得積極性,，學(xué)校先后制訂了《教師學(xué)習(xí)制度》,、《教學(xué)反思制度》、《教師考評獎勵制度》等,，制度中的條條款款使教師明白了努力的方向,，認準(zhǔn)了奮斗的目標(biāo)，同時也使教師“不得不”走上教科研之路;二是極力營造科研氛圍,，使課改實驗教師全體融入科研之中;三是增加互相聽課的頻率,，參加的活動多了，教師就會自然而然地去研究課堂,、精心準(zhǔn)備,，去反思自己的教學(xué)行為，從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為,。
三,、以點帶面，全面推進
課改應(yīng)該說不僅僅是實驗?zāi)昙墤?yīng)該做的,，只不過是實驗?zāi)昙売昧诵抡n程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材給師生留下了豐富的互動和創(chuàng)造的空間而已,，如果不研究，也只是走老路或是走形式,。因此,，學(xué)校以一至三年級為實驗點,。先由點上的教師上研討課，組織其他教師來聽課,、評課,。過一段時間后，再由其他年級教師上研討課,，大家評課，這樣以點帶面,，層層推進,。要求其他年級對教材重新進行組合，使他們的課堂做到：老教材,、新理念,。
四、課改取得的實效
課改給學(xué)校帶來了旺盛的生命力,。學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點,，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點,。課改贏得了廣大家長的理解和支持,，學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高，在社會上初步樹立了良好的形象,。課改給學(xué)校帶來了勃勃生機,。教師的教育觀念在變，一個“以人的發(fā)展為本”,，師生共同發(fā)展的教育觀念正在形成;課堂教學(xué)在變,，課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主、探究與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式;師生關(guān)系在變,，師生之間建立起共同發(fā)展,、平等的師生關(guān)系。課改使一批教師成長,、成熟和成功,。
五、存在的問題
(1)由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大,，老師們經(jīng)常遇到很多的困難,、疑惑和難以解決的問題。缺少有經(jīng)驗有深度的教師指導(dǎo),。
(2)發(fā)展性教師評價成為課改工作的一個瓶頸,，操作難度較大，到現(xiàn)在還沒有一個行之有效的方法,。分?jǐn)?shù)意識在師生頭腦中根深蒂固,，一切圍繞考試轉(zhuǎn)的思維方式得不到改善,。
(3)學(xué)生學(xué)習(xí)能力參次不齊，有效實施課堂教學(xué),，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,，成為教師面臨的一大問題。
六,、針對這些問題,，我們提出了下階段要努力的方向：
(1)加大校本培訓(xùn)的力度，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用,，加強教研組之間,、校際之間的專題研討活動。
(2)繼續(xù)堅持隨堂聽課,、評課制度,，抓好點和面的課改工作。
(3)課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合,，加強重點課題研究,，確保取得成效
課改工作總結(jié)小學(xué) 課改工作總結(jié)經(jīng)驗篇七
國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗全面啟動。我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師以高度的責(zé)任感和極大的熱情,，積極投身這一教學(xué)改革的洪流中,，立足本校，與時俱進,，開拓創(chuàng)新,，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動,。經(jīng)過幾年的課改實驗,，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評價在發(fā)生變化,，教師“教”的行為在變化,，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。學(xué)校緊緊圍繞堅持“以人為本”,，教科研相結(jié)合,，創(chuàng)建讓家長和社會都滿意的和諧學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教育局和學(xué)校制定的課程改革方案,，把學(xué)校的課程改革作為學(xué)校教學(xué)計劃的重要部分,，并征求教師意見，做到全員參與,，分工明確,，責(zé)任落實到人，堅持層次管理,，幾年來,，在教研室精心指導(dǎo)下,，大家齊心協(xié)力，克服困難,，認真完成了課程改革階段任務(wù),，并取得了初步成效。
在實驗過程中,，我校做了以下幾方面的工作：
一,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,定位準(zhǔn)確
學(xué)校成立由徐廣臣校長為組長的課程改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組及由骨干教師組成的教科研指導(dǎo)小組，定期召開會議研究,、布置新課程改革的實驗工作,，將新課程改革實驗工作定位為起點要高，立足要實,，效果要好;學(xué)校教學(xué)處詳細制定了《三崗鄉(xiāng)小學(xué)新課程改革的實驗方案》，領(lǐng)導(dǎo)班子定措施,、抓落實,，下課堂聽課，詢問教師,、學(xué)生,、家長對新課程改革的感受、建議和要求,。及時將課改過程中發(fā)現(xiàn)的問題匯總,、研究，并在學(xué)校課改工作會議上商討對策,，作到問題的及時發(fā)現(xiàn)和妥善處理,。
二、系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實踐經(jīng)驗,。
幾年來,，教導(dǎo)處圍繞基礎(chǔ)課程改革，組織教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要,，收看網(wǎng)上直播的新課程改革通識培訓(xùn),，利用教研活動，組織教師學(xué)習(xí)各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)理論知識,，使教師以新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,。通過教師自學(xué)、集中學(xué)習(xí),、看錄像等多種形式,，深化教師對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的認識。又派骨干教師參加全縣新課程理論培訓(xùn),。全體教師參加了教研室組織的新課程理論的測試,，撰寫了體會文章,。通過多次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，廣大教師已充分認識到本次課改的目的意義,，明確此次課改的特點就是通過課程改革,，促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正規(guī)范到素質(zhì)教育的軌道;通過學(xué)習(xí),，提高認識,，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，相信每一位學(xué)生都可以教好的,，實施分層教育,，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
每學(xué)期開學(xué)前學(xué)校都派下半年擔(dān)任新課程教學(xué)的教師參加縣教育局組織的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn),，使老師們對新課程有一個新的認識,，對如何實施新課程也有了一定的了解，真正做到“先培訓(xùn)先上崗,，不培訓(xùn)不上崗”,。在廣大教師對新課程已有充分認識的基礎(chǔ)上，鄉(xiāng)級會課時要求各教研組組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》等,，采取集體學(xué)習(xí),、分組學(xué)習(xí)和自學(xué)等形式，真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)價值觀和具體教學(xué)行為,，使全體教師轉(zhuǎn)變教育觀念，確立正確的現(xiàn)代教育功能觀,、教師觀,、學(xué)生觀、課程觀和教育評價觀,。老師們在培訓(xùn)中學(xué)習(xí),，在培訓(xùn)中提高，邊培訓(xùn),、邊實踐,、邊提高。
在教師中開展“六個一”活動,。即：每月有一篇教學(xué)反思,，每學(xué)期上交一個典型案例，每學(xué)期上交一篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文,，提供一個有關(guān)教育教學(xué)的問題或給學(xué)校提一個合理化建議;每學(xué)期至少上一節(jié)校級研究課;每學(xué)期自學(xué)一本教育教學(xué)理論書籍并做好一萬字的讀書筆記,。通過“六個一”活動的開展，力求使教師實現(xiàn)自我提升,，自我超越,。中心小學(xué)在學(xué)期末評選出優(yōu)秀案例,、反思、論文,，集結(jié)成冊,，全鄉(xiāng)推廣，并給予了適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>
三,、扎實開展“三課三制”活動,，提高課堂教學(xué)水平,。
為進一步貫徹落實“新課標(biāo)”精神,，展示本校教師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗,，為廣大教師提供更多的學(xué)習(xí)機會,，同時也為會診和解剖課堂，解決教學(xué)中一些共性問題,，學(xué)校教導(dǎo)處在每學(xué)期組織了“三課三制活動”,即：所有任課的教師每學(xué)期上好一節(jié)體現(xiàn)自己教育教學(xué)水平的探索課,，骨干教師每學(xué)期上好一節(jié)引路課。明星教師上好一節(jié)示范課,。每學(xué)期進行教學(xué)會課2次，每學(xué)科進行教學(xué)會診2次,，每位教師寫好教學(xué)反思,。充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。以教學(xué)開放的形式加強各個學(xué)科的新教材,、新教法展示,，取得良好的成績。學(xué)校要求全校教師在三課活動中務(wù)必聽完本學(xué)科的課,，再選聽至少2節(jié)跨學(xué)科的課,。通過檢查發(fā)現(xiàn)全校不少教師不僅聽課數(shù)量多，而且記錄認真詳細,，分析到位,，建議合理。學(xué)校把教師參與三課活動的情況納入教師期末工作考核,，以點帶面推動學(xué)校新課改的步伐,。另外，建立“小學(xué)生成長記錄袋”,，在學(xué)生之間進行交流評比,，家長和學(xué)校進行評估，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,。帶領(lǐng)學(xué)生以一種新的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí),。體現(xiàn)新課改的精神。
四,、狠抓校本課程開發(fā),，合理利用課程資源。
教育改革的核心是課程改革,。隨著教育改革的深入發(fā)展,，我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，我國基礎(chǔ)教育已走向多元化的軌道：實行國家,、地方和學(xué)校三級課程管理,。這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校，培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑,，隨著新一輪課程改革的推進,，我們更清楚認識到開發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發(fā)應(yīng)立足于學(xué)生的需求,、社會的需求,、學(xué)生的興趣愛好、家長的愿望,、教師的特長,、學(xué)校的辦學(xué)理念等實際情況構(gòu)思了校本課程體系。結(jié)合本校實際,，我們根據(jù)現(xiàn)有資源,，充分開發(fā)與生活密切聯(lián)系的校本課程資源，本著“拓寬學(xué)生的知識層面,，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的原則,，以實現(xiàn)學(xué)生的自我完善，適應(yīng)社會發(fā)展的需要為目的,，引導(dǎo)教師選用課程計劃空間,，行使課程開發(fā)的自主權(quán)、研究權(quán),、開發(fā)權(quán),，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進學(xué)校特色形成,。繼《古詩文誦讀》之后,，我校全員參與，開發(fā)出了具有開放性,、靈活性,、多樣性特征的校本課程《經(jīng)典誦讀》，使我校的校本課程形成了體系，且受到了社會各界人士的一致好評,。
五,、以科研為先導(dǎo)，促進課程改革的整體推進
為充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能,，進一步規(guī)范我校教育科研管理,，調(diào)整充實學(xué)校科研組,，健全“校長室——教導(dǎo)處——課題組”的科研管理網(wǎng)絡(luò),。科研組成員主要是學(xué)校教科研的骨干力量,。課題組定期召開會議,，學(xué)習(xí)教育理論，了解教育動態(tài),，關(guān)注教改熱點,，收集、總結(jié)先進的教科研信息,，每月將各自的研究心得,、學(xué)習(xí)成果在教科研小組中進行交流。課題組定期開展課堂研討觀摩活動,，承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù),，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果，以此帶動廣大教師參與教育科研,。
幾年來,，我鄉(xiāng)小學(xué)已承擔(dān)科研課題子課題一項，縣級科研課題一項,，所有學(xué)科都有校本小課題。去年我鄉(xiāng)承擔(dān)《在新課程理念指導(dǎo)下校園文化的育人功能》實驗研究課題,，已被吉林省教育科學(xué)十五規(guī)劃總課題組驗收結(jié)題,，并受到有關(guān)專家、學(xué)者的好評,。其中,，有63名教師獲得結(jié)題成果論文證書，一名領(lǐng)導(dǎo)在《實踐新課程》刊物發(fā)表一篇論文,?！澳X開發(fā)”課題實驗被市教科所評為先進單位，同時又有31名教師獲得“腦開發(fā)”課題實驗階段成果論文證書,。我鄉(xiāng)真正做到了科研先行,，促進了教育教學(xué)的改革和發(fā)展。
做為農(nóng)村學(xué)校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念,，探究新課程各方面的新意和要求,。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試，逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為,。目前由于各方面的條件尚不具備,，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進措施：
一,、新課程改革步履艱難,，存在教育經(jīng)費不足的情況。
在我校,，新課程中所使用的教具,，不能購買。新課程的新教案中,，媒體平臺中,，有使用cai部分，并且有些知識需要上網(wǎng)查詢,，flash演示,，將起到幾課時的效果?？墒菬o論如何,，這只能停留在紙面上，無法實行,。
二,、學(xué)校的校本教研的針對性和實效性需要進一步提高，學(xué)校雖然組織了很多有利于教師的活動,，但是否很“解渴”,，對教師的幫助作用是否很明顯，還需要學(xué)校進一步了解教師的需求,，找尋更加適合教師發(fā)展的途徑,。
三、考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo),。
新課程實施中,，考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。不利于教師放心大膽的開展新課程,。,，新課程改革對我校來說，目前只能算是剛剛起步,。課程改革是一個大工程,，不是一個學(xué)校想改就改的事，更不是短期內(nèi)就能大見成效的事。我把此問題提出來討論討論,，想想辦法,。
四、家長對課程改革質(zhì)疑,，更重視孩子的學(xué)習(xí)成績,。
此次課程改革是一個系統(tǒng)工程，教師是新課程實施的參與者之一,，家長也是新課程實施中不可忽視的重要角色,。學(xué)校取得家長的理解和支持是順利實施新課程的重要保證。但是,，新課程改革對于我校的家長來說,，簡直是天方夜談!他們不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學(xué)習(xí)，剛開始,，很多家長反對,，認為這樣會使學(xué)生分神講話，影響學(xué)習(xí),，降低學(xué)習(xí)成績,。總之,，我校的課程改革實驗還剛剛起步,，有些經(jīng)驗還比較幼稚，與其他兄弟學(xué)校尚有一定差距,，學(xué)校將進一步開拓創(chuàng)新,，與時俱進，扎實工作,，全面推進課改實驗工作,。
課改工作總結(jié)小學(xué) 課改工作總結(jié)經(jīng)驗篇八
我們自20xx年起，按照市教研室的要求,，實施課程改革試驗,。在實驗工作中，我們以發(fā)展為主題,，以創(chuàng)新為動力，按照動員,、布置,、培訓(xùn)、交流,、調(diào)研,、展示總結(jié)再推廣這樣的一個思路開展工作，取得了階段性的成果。
一,、 以課程改革為契機,，提高認識，建立層級管理機制
新的課程改革方案和新教材是新的教育觀念,，教育思想的重要載體,。教研室是我們各鎮(zhèn)區(qū)開展課改工作的指揮棒，在課改實驗工作中起了引領(lǐng)的作用,，我們每學(xué)期根據(jù)教研室工作安排,，結(jié)合自己的實際情況，制訂自己的英語科教研工作計劃和教學(xué)進度表,。學(xué)期末做好工作總結(jié),。為保證課改教研工作的有序開展，我們成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組,，專門負責(zé)活動的組織與實施,。
為提高教師對課改工作的認識，轉(zhuǎn)變教育觀念,、教育思想,，課改領(lǐng)導(dǎo)小組深入到課改第一線，以參與者的身份同教師們一同研究,、分析,、解決課改實驗中出現(xiàn)的問題。同時利用各種媒體,、會議,、活動等加大宣傳力度，讓師生,、家長及社會各界人士了解課改,、關(guān)注課改、參與課改,、營造濃厚的課改氛圍,。
二、實施全方位,、全過程培訓(xùn),，適應(yīng)課改要求
1、加強業(yè)務(wù)培訓(xùn),，提高教師素質(zhì)
教師是課程實施過程的直接參與者,，新的課程方案成功與否，教師的素質(zhì),、態(tài)度,、適應(yīng)和提高是一個關(guān)鍵因素,。對教師進行培訓(xùn)，使他們形成新思想,、新觀念,、新技能、新方法,、新策略,、是成功實施課程改革的需要。為了造就一支高素質(zhì)的教師隊伍,，我們多次參加區(qū)教研室組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí),。
2、強化教材培訓(xùn),，提高教師駕馭課堂的能力
在課程改革背景下,，國家提出了新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，要求從小學(xué)一年級起開設(shè)英語課,。新開一年級和二年級的英語課程,，新的教材是新的教育觀念、教育思想的重要載體,。為了使教師能盡快熟悉教材內(nèi)容,，理解新課標(biāo)精神，掌握新型的教學(xué)模式,，適應(yīng)新課程改革的形勢,，我們組織一系列的教材教法培訓(xùn)活動。
(1),、每學(xué)期初召開小學(xué)英語教師工作會議,，明確各學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、工作要求和教研動向等,。
(2),、組織教師參加教研室的教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
(3),、舉行各年級教材教法及課標(biāo)解讀培訓(xùn)講座,。
(4)、開展小學(xué)英語課程改革理論與實踐的互動學(xué)習(xí),。
(5),、展示優(yōu)秀課例、教師作品與學(xué)生作品,。
(7),、開展各年級優(yōu)質(zhì)課評選活動。
(8),、開展優(yōu)秀教案與案例評選活動,。
(9)、引導(dǎo)教師借助第一范文網(wǎng)進行教材研討,。
三,、推動課改，成效顯著
1,、優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué),，提高英語教學(xué)質(zhì)量
課堂教學(xué)是實施特色英語的主渠道，我們力求通過改變英語教學(xué)結(jié)構(gòu),，提高課堂效率,。實踐證明，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面收到了較好的效果,。
(1),、 老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓他們在真實的語言環(huán)境中主動地,、積極地進行探究性學(xué)習(xí),，全面提高聽、說,、讀,、寫能力。
(2) ,、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，把全班分成若干個小組，通過組與組之間的競賽,，給學(xué)生提供英語交流的機會,。
(3) 、運用“任務(wù)+情景+活動”的教學(xué)模式來激活課堂,。課堂上設(shè)置情景,，讓情景貫穿教學(xué)全過程，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺并有話可說,。老師還圍繞一定的主題和有關(guān)的語言基礎(chǔ)知識,，設(shè)計學(xué)生樂于主動參與的游戲和活動，使學(xué)生在輕松愉快的活動中去感受語言,、理解語言和運用語言,，在語言活動過程中獲得積極、愉快的情感體驗,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心,。
(4)、課改實驗的課堂教學(xué)正在孕育著新思路,，課堂教學(xué)中教師的角色有了轉(zhuǎn)變,，教師逐步從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代教學(xué)的促進者,、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者,、引導(dǎo)者,、組織者。
2,、科研促教,，提高教師的教學(xué)理論水平
在教學(xué)改革過程中，我們堅持以“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，思維訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，開展教學(xué)改革,，推行素質(zhì)教育,，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。根據(jù)英語科的特點,，積極探討課堂教學(xué)改革,，加強對各類課題的研究，進一步提高教學(xué)理論水評,。
四,、明確路徑，展望未來
1,、進一步完善學(xué)校特色科組建設(shè),，給教師提供一個更專題，更深入的研究空間,。
2,、加強論文的學(xué)習(xí)和撰寫，提高教師的教學(xué)教育理論水平,。
3,、面對課改，組織尋求可行的對應(yīng)措施,。
4,、加強校本教材研究。
5,、努力培養(yǎng)學(xué)者型,、專家型的教師隊伍。
走近新課改,，我們發(fā)現(xiàn),，困難還不少，要學(xué)習(xí)的東西還很多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重,，課堂教學(xué)的改革力度還要加大,，教學(xué)研究還要更加深入。我們將不斷改革創(chuàng)新,，不斷探索實踐,，跟緊先進教學(xué)理念，與時俱進,。
課改工作總結(jié)小學(xué) 課改工作總結(jié)經(jīng)驗篇九
本學(xué)年度我校將進一步認真貫徹落實上級有關(guān)文件精神，繼續(xù)加強學(xué)習(xí),，更新觀念,，確立新課程的基本理念，轉(zhuǎn)變教師的觀念,。組織各類宣傳,、研討、評比等活動,，營造濃郁的課改氛圍,，提升教師的改革熱情，及時進行階段性的總結(jié)和反思,，加快改革的步伐,。以推動課改為中心，以促進師生發(fā)展為宗旨,，以課堂教學(xué)為主渠道,，狠抓一個觀念的轉(zhuǎn)變，突出一個課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式變革,，扎實推進課改實驗工作,，為我校教育再上新臺階和教師的更快發(fā)展作出新的貢獻。結(jié)合本校的實際情況,，我校將因地制宜地開展課改工作,，扎扎實實地搞好課程改革工作：
一、明確課改意義,，營造學(xué)習(xí)氛圍,。
課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革，它從根本上改變廣大教師的教學(xué)行為,，因此我們要清楚地認識到課改的重大意義和本身價值,。
1.學(xué)校建立領(lǐng)導(dǎo)上課、備課,、評課制度,，倡導(dǎo)校長和教師在課程改革中同成長。
2.每一個校委班子成員都有一個蹲點學(xué)校,，及時指導(dǎo)課改實驗工作,，把握課改實況,，提出建設(shè)性意見。
3.定期對各位教師的讀書活動情況和讀書筆記進行督查,，使教師的學(xué)習(xí)從被動到主動,，爭取做到外塑形象，內(nèi)提素質(zhì),。
4.教研組具體落實課改工作計劃,，開展多層次、多形式的教學(xué)研究活動,，鉆研和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,，特別是運用信息技術(shù)，整合課程,，改革陳舊的教學(xué)模式,，努力提高課堂教學(xué)效果。
5.確定實驗課題,。具體開展前沿性子課題的研究工作,，如：如何研究性學(xué)習(xí)，如何進行有效性提問,，如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí),，如何評價課堂教學(xué)，如何進行學(xué)生作文批改等等,。
6.學(xué)校定期組織課改組成員進行研討活動,，具體了解各位老師的課改情況。
7.積極完成省,、市,、縣、中心校安排的各項教研任務(wù)和比賽活動,。
二,、加強理論學(xué)習(xí)，提升教育理念,。
教育改革,，理念先行，要取得課改成功,，必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，在加強教師教育理念學(xué)習(xí)中重點做到：1.學(xué)理論文章，記心得筆記,，充分利用學(xué)校圖書室及個人訂閱報刊雜志有關(guān)課改資料,，精讀細研，把精華摘錄在業(yè)務(wù)筆記本上，作為研究的指南針,。
2.抓校本培訓(xùn),，增長教育理念。本學(xué)年繼續(xù)堅定不移地抓校本培訓(xùn),，努力提高教師素質(zhì),，鼓勵和發(fā)動骨干教師、青年教師投身課改中,。
3.走出去,，請進來。學(xué)中求發(fā)展,，借鑒中求創(chuàng)新,，利用南昌右營街小學(xué)與我校結(jié)對幫扶之契機，在送課中指導(dǎo),，在現(xiàn)場報告中學(xué)習(xí)，推廣先進教學(xué)經(jīng)驗,。一如既往組織部分教師認真參加省,、市、縣,、鎮(zhèn)教研部門組織開展的課改培訓(xùn)活動,，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。
4.積極組織教師觀看課改教學(xué)錄像,，課堂教學(xué)實錄,，結(jié)合教學(xué)實踐，研究新教材,，探討,、嘗試新教法。
5.積極開展校際之間的聽課活動,，讓老師們通過聽課評議,，看到自己的不足，徹底改變自己的教學(xué)行為,。
三,、深入課堂研究，注重教學(xué)實踐,。
學(xué)校將以“教師課堂”為主陣地,，實現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。讓課堂動起來,，扎實推進有效教學(xué)，在20__年我校四、五年級有效教學(xué)試驗班的前提下,，在20__年我校三至六年級有效教學(xué)推進基礎(chǔ)上,，我校在20__至20__學(xué)年中全面實施有效教學(xué)。所有教師,，所有班級一律推行“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”有效教學(xué)模式。
1,、為了讓課堂教學(xué)踏實,、有效，為了突破傳統(tǒng)教學(xué),，提高課堂教學(xué)的有效,，中心小學(xué)繼續(xù)開展“有效教學(xué)”展示課活動。中心小學(xué)將在每學(xué)期分兩周舉行了語文,、數(shù)學(xué)“有效教學(xué)展示課”研討活動,。要求先由各校舉行后再推選出優(yōu)勝教師到中心小學(xué)進行展示。課堂上,，要示教師充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,，把教學(xué)過程變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生合作探究的過程。在活動過程中,，將邀請縣教研室教研員就實施有效教學(xué)的意義和操作要點,，結(jié)合展示課作講析和點評，讓每位教師對有效教學(xué)有更深刻的認識,，為我校有效教學(xué)研究持續(xù),、深入開展提供理論依據(jù)，實踐操作方法,。
2,、在20__——20__學(xué)年中，中心小學(xué)將按照縣教育局課改精神,，將在校長室和教務(wù)處的精心籌備組織下,，扎實有效舉行全員教師“百課賽”、“說教材”活動,。要求各校在活動中,，教師們共同參與活動的打造、活動的反思,、活動的評價,。并在一定程度上讓這樣的課改活動成為教師展示教學(xué)能力的舞臺，成為全鎮(zhèn)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，更新教學(xué)理念的機會,。
3,、本學(xué)年我校將積極實施“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動來推動課改進程。要求在20__年10月—11月間,，中心小學(xué)開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討,、觀摩活動，探討校本教研的有效方法和途徑,。并要求活動前期制定活動實施方案,，成立活動組織結(jié)構(gòu)，明確活動要求,?；顒舆^程中，要求全體上課教師針對同一課時內(nèi)容,，在求同的前提下,，針對不同的學(xué)生，采用不同的策略,，不同的教學(xué)設(shè)計,，卻要求取得同樣的教學(xué)效果，展示各自的教學(xué)風(fēng)格,?；顒邮螅髤⑴c教師在教研會上介紹自己的教學(xué)理念,、教學(xué)設(shè)想,，反思自己的教學(xué)過程,，讓活動精彩有效,，提高中心小學(xué)教師教學(xué)內(nèi)涵的發(fā)展。
4,、注重教學(xué)反思,，深化教學(xué)反思在教學(xué)中的重要地位。
(1)在實踐中反思,，教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為,，對成功和失敗進行理性思考，寫成反思心得,，每學(xué)期不少于10篇,。
(2)立足行動研究，把反思心得帶入課堂,。教師以研究者的身份投入教學(xué)工作,，在教學(xué)中研究，對自己在教學(xué)實踐中遇到的各種問題進行分析,，評價修正和改進,，在研究中教學(xué)實現(xiàn)“教研相長”,。
四、總結(jié)課改工作,，實施課改評估,。
課改工作的評估，在課改中有著重要意義,。理論來自于實踐,，但實踐需要上長至理論，再回來指導(dǎo)實踐,。這是不斷提升的工作總結(jié),，發(fā)現(xiàn)問題后的總結(jié)，再執(zhí)行再總結(jié),，要貫穿在課改的始終,，只有這樣，才可以使課改工作產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,。
1.各科教師要求對課程改革實驗工作進行系統(tǒng)總結(jié),。
2.匯報課程改革經(jīng)驗，撰寫實驗工作報告,。
3.把新課標(biāo)與本校實際情況相結(jié)合,，提出實際性建議。
4.表彰課程改革中的骨干教師,，優(yōu)秀教師,，并且結(jié)合本校考核制度考核,。
課程改革是一項長期而艱巨的工程,。我校教師將在上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)下，同心協(xié)力,，開拓進取,，努力讓課改之花在中心小學(xué)璀璨奪目、艷麗多姿,。
課改工作總結(jié)小學(xué) 課改工作總結(jié)經(jīng)驗篇十
大家好!
“綦江之行”悄然落幕,，然課改的浪潮已在我校掀起，在深化推廣課改的進程中,，我校全體課改成員認識統(tǒng)一,，行政有為，推進有力,，銳意課改,。廣大教師求真務(wù)實，潛心研究,，深刻感悟,，快速成長,，形成了人人談?wù)n改，班班建小組,，個個來評價的課改氛圍,。課改已成為我校教育教學(xué)的主旋律。下面我就我校課改工作作個匯報,，錯漏之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo),、老師批評指正。
一,、前階段工作回顧
(一),、精心準(zhǔn)備，為課改做好一切保障
1.建立健全了組織機構(gòu),，強化課改組織領(lǐng)導(dǎo),。
學(xué)校成立了以校長為組長、行政領(lǐng)導(dǎo),、課改骨干教師為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)課堂教學(xué)改革組、集體備課組,、大課間活動,、課改督導(dǎo)組，對課改工作進行組織管理,。
2.完善了課改方案,、制度，督查工作的落實,。
學(xué)校研究制定了課堂教學(xué)改革實施方案,、大課間活動實施方案、集體備課制度,、學(xué)習(xí)小組評比制度,、課改考核評價制度等,，并在實施過程中得以充實和完善,。
3. 加大宣傳的力度，課改氛圍濃厚,。
我們利用教師例會,，課改教師會宣傳課改工作，利用遠程資源讓全校教師了解教育新觀念,。學(xué)校先后召開了學(xué)生會,、家長會，懸掛宣傳標(biāo)語,，辦課改板報,、制作課改展板,，教室里各班創(chuàng)新設(shè)計，開設(shè)課改專欄,，校園處處營
造出濃厚的課改氛圍,。
4.加強理論的學(xué)習(xí)，積極投身課改,。
組織全體教師學(xué)習(xí)新課程理論,、學(xué)校課堂教學(xué)改革方案，教師能正確理解掌握新課程理念,，能自覺踐行新課程理念,，積極投身新課改中。
(二),、研培結(jié)合,，全面提升教師素質(zhì)
1.校本培訓(xùn)促發(fā)展。我校組織骨干教師到外地學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)19人次,，學(xué)習(xí)課改先進做法,，然后再“以點帶面”，由這批骨干教師對其他老師進行校本培訓(xùn),。本期進行校本專題培訓(xùn)6次,，使老師們有了思想上、理論上的準(zhǔn)備,，從而為邊實踐邊提高課改奠定了良好的基礎(chǔ),。
2.教研互動共前行。
(1),、教導(dǎo)處收集,、整理、印發(fā)了課改相關(guān)資料,，為教師掃清各種障礙,，增強課改的信心;
(2)、每兩周四晚上召開一次課改工作交流會,，提供了教師交流的平臺;
(3),、“以課促研，以研促教”,。本期我校舉行課改觀摩課3節(jié),、課改教研課8節(jié)次。課改骨干教師彭曉霞,、付林,、張鮮在學(xué)校上示范課，對“三段六步”的教學(xué)流程,，進行示范引領(lǐng)。課改年級教師人人上過關(guān)展示課，課改領(lǐng)導(dǎo)小組聽課評課,。課后的評課、議課,，人人參與、人人發(fā)言,，并寫好反思,。
(4)、課改實驗老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為,，對成功和教訓(xùn)進行理性思考,，寫成教育日記。要求做到：每周—篇教育隨筆,。
3.集體備課重落實,。學(xué)校每周舉行兩次集體備課，周二語文備課組,、周三數(shù)學(xué)備課組進行集體備課,。倡導(dǎo)在集體備課中做到“四優(yōu)”、“五備”,?！八膬?yōu)”即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程,、優(yōu)化教學(xué)方法,、優(yōu)化反思內(nèi)容;“五
備”即備課標(biāo)、備教材,、備教法,、備學(xué)法、備訓(xùn)練,。每次集體備課由分管領(lǐng)導(dǎo)考勤,，備課組長組織，主備教師主講,，同學(xué)科教師討論,。力爭做到集思廣益,，群策群力,，集體備課形成《教學(xué)案》初稿,，修改后交教導(dǎo)處審閱,，形成《教學(xué)案》正式文稿,，在同年級中使用,。
(三)、立足課堂,，“三段六步”指導(dǎo)教學(xué)。
在課改中,，我校強化質(zhì)量意識,，深化課堂教學(xué)改革，始終以“三段六步”的課堂教學(xué)模式為主線,，以各科“教學(xué)案”為載體,，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)習(xí)小組為單位,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究、鞏固提升,，從而推進新課程課堂教學(xué)改革,。
1、“三段六步”的內(nèi)涵：
三階段：自學(xué)階段,、導(dǎo)學(xué)階段,、測評階段。六步驟：定向示標(biāo),、自學(xué)指導(dǎo),、自學(xué)督查、導(dǎo)學(xué)釋疑,、合作探究,、自主測評。學(xué)校要求教師按照“三段六步”的課堂教學(xué)模式設(shè)計課堂教學(xué),，要求課堂做到五個必須：課堂必須是情感的課堂,、快樂的課堂、互動的課堂,、開放的課堂,、豐富的課堂。要求教師三個帶進;把微笑帶進課堂,、激勵帶進課堂,、趣味帶進課堂。要求學(xué)生八會：會整合信息、會讀書觀察,、會討論研究,、會提問質(zhì)疑、會動手操作,、會檢測評估,、會分析總結(jié)、會反思創(chuàng)新,。
2,、加強小組建設(shè)，為課堂教學(xué)改革提供支撐,。
(1),、搭建競爭平臺——劃分小組。要求各班選拔時以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹骶€,，兼顧到性別,、性格的內(nèi)向與外向、遵守紀(jì)律情況等因素,，采用“組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)”的組織方式，合理分好小組,，選拔好組長,。組長是小組的核心，是小組的領(lǐng)頭雁,，必須素質(zhì)過硬,、品學(xué)兼優(yōu)，組織能力強,。各班定期集中培訓(xùn)小組長,，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外,，還要傾聽他們的意
見和想法,，讓他們暢所欲言，相互交流,，相互啟發(fā),，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性,。
(2),、制定出小組評價細則
評價細則從組員的參與狀況、合作策略的技能,、交流的質(zhì)量,、小組活動的秩序、組員學(xué)習(xí)效果、小組成員的角色扮演,、活動結(jié)果的匯報水平等方面進行評價,。
(3),、落實小組評價結(jié)果,。
每節(jié)課由專人進行登記，分小組進行評價,，每天做好總結(jié);每月進行評價,，評價出“ 合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組”、“ 合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組長” 等進行表彰,。
(四),、延伸課外，大課間活動大放異彩
針對室外活動,，學(xué)校藝體組教師編排了武術(shù)操《旭日東升》,、健美操、集體舞,、手語舞《感恩的心》,、眼保健操、廣播體操,，讓學(xué)生勞逸結(jié)合,，蓬勃向上。
(五),、注重評價,，調(diào)動師生課改熱情
我校倡導(dǎo)發(fā)展性評價，突出評價促進學(xué)生發(fā)展,、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能,。我們制定了評定表格，靈活設(shè)立評價項目,，恰當(dāng)確定評價內(nèi)容,，采取自評、互評,、師評相結(jié)合的方式,，對學(xué)生進行形成性評價。鼓勵教師注重即時評價,，實現(xiàn)評價過程,、教學(xué)過程與學(xué)生成長的統(tǒng)一。還倡導(dǎo)關(guān)注差異,，把握評價的激勵性功能,，讓學(xué)生樹立自信，體驗成功。
對于教師的教育教學(xué)工作考核,，我們將改變以前以學(xué)生的考試成績作唯一的做法,。而將教師的教育教學(xué)過程管理、新課程改革,、學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,、教師個人綜合素質(zhì)相結(jié)合。全面,、客觀,、公正評價教師，并與績效工資
掛鉤,，極大地調(diào)動教師的課改熱情,。
二、下一步工作打算
我們將認真總結(jié)反思前階段課改工作的得失,，找準(zhǔn)問題,，對癥下藥。將前階段課改工作中發(fā)現(xiàn)的問題作為下一階段工作的重點,，創(chuàng)新舉措,，強力推進學(xué)校課改工作。
一是解決課堂活力不夠的問題,。作為課改的主陣地和課改的核心,，我們的課堂教學(xué)距離新課改的要求還有較大差距。教師角色和教學(xué)行為,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變效果還不明顯,。學(xué)校將通過電子備課完善教學(xué)案、教師過關(guān)課,、課堂教學(xué)專題教研活動,、加強集體備課、加強培訓(xùn)的指導(dǎo)等途徑促使教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，在課堂大力提倡“相信自己，你一定能做好”,、“你真棒”,、“老師再給你一次機會，你再試試”,、“再努力一下你就成功了”,、“你說得太好了，我怎么就沒有想到呢?”等賞識性評價語言,，讓教師帶著尊重,、贊賞走近學(xué)生,，讓課堂教學(xué)充滿溫馨和活力。
二是解決小組合作簡單的問題,。小組學(xué)習(xí)次序不好,，合作意識不夠，學(xué)生發(fā)言沒有中心,，部分同學(xué)把它當(dāng)成了發(fā)揮自己的潛能,、表現(xiàn)自己才能的舞臺，有的討論內(nèi)容過于簡單,，缺乏討論,、研究,、交流的價值,，還有的學(xué)生在合作時無所事事，浪費課堂時間,。需要加強小組建設(shè)的指導(dǎo),。
總之，我校的課改工作已小荷初露尖尖角,。我們將在上級主管部門的統(tǒng)一部署下,，創(chuàng)新工作舉措，扎實推進課改,，使我校的課改工作能更百日桿頭,，更進一步。
課改工作總結(jié)小學(xué) 課改工作總結(jié)經(jīng)驗篇十一
我校的課堂教學(xué)改革,，從國慶節(jié)后的推進至今,，已有一月之久。從課改資料的檢查,、聽評課,、集備等逐項活動的開展中，我發(fā)現(xiàn)了存在的問題與不足,。雖然愛因斯坦說過“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決問題更重要”,，但要想課改得以向縱深處推進，把發(fā)現(xiàn)的問題解決在萌芽狀態(tài),，就顯得更為重要了,。
一,、缺失小組展示的重要環(huán)節(jié),。
此環(huán)節(jié)正是尚美五步教學(xué)模式中的“展”這個環(huán)節(jié),。小組合作學(xué)習(xí)的效果到底如何?是否達成學(xué)習(xí)目標(biāo)?這些都需要教師在學(xué)習(xí)小組整個團隊匯報展示的過程中進行觀察，并對此環(huán)節(jié)中的生成性問題進行引導(dǎo),、點撥,，幫忙學(xué)生總結(jié)歸納。同時,，注意要使用學(xué)校既定的規(guī)范化的語言模板,，幫忙引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成規(guī)范化的語言,。有些教師，在整個課堂的過程中，僅有合作學(xué)習(xí)的形式,，而沒有對學(xué)習(xí)成果的顯示,。同時，此環(huán)節(jié)也是兵教兵,，兵強兵的過程,，講臺此時應(yīng)成為學(xué)生展示合作成果的舞臺。學(xué)生的思維本事,、合作意識,、語言表達等本事應(yīng)在此得到鍛煉與提升,，自信心得到培養(yǎng),。
二,、教師在小組合作過程中的指導(dǎo)不夠。
教師在小組合作活動過程中的指導(dǎo)是十分重要的。當(dāng)小組在活動中遇到困難或問題時需要教師恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),。經(jīng)過對各小組合作活動的指導(dǎo),，教師也能夠了解學(xué)生的活動情景及掌握狀況如何?？墒窃谟行┱n堂中,，教師對小組合作活動的指導(dǎo)是不夠恰當(dāng)?shù)模€有的教師只注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科知識的掌握情景,，對合作意識,、合作技能等方面基本不予以指導(dǎo)。課堂中,，從教師的教學(xué)行為中都能反映出來,，在小組活動過程中重點指導(dǎo)學(xué)科知識的掌握情景，對于合作技能方面只會稍微帶過,。
學(xué)生缺乏合作技能,，不會合作。在合作學(xué)習(xí)中,，合作的技能和技巧被認為是一個關(guān)鍵的因素,。學(xué)生的合作技能主要包括表達本事、傾聽本事,、發(fā)現(xiàn)與提出問題的本事,、吸收與保留意見的本事以及處理人際關(guān)系的本事等。有些學(xué)生既信任合作學(xué)習(xí)又愿意合作學(xué)習(xí),，但并不明白怎樣才能與其他人進行有效的合作,。如:有的學(xué)生討論分工就花很多時間，自主學(xué)習(xí)后的討論,，往往你一言我一語,，磨磨蹭蹭，慢慢騰騰,。當(dāng)問題出現(xiàn)時,，學(xué)生之間不能做到相互了解對方，信任對方,，并進行清晰正確的交流;當(dāng)產(chǎn)生不一樣意見時,，不能建設(shè)性地解決矛盾沖突。有的小組也有分工,，小組長,、督察員、發(fā)言員等,，但他們沒有各司其職,，工作很混亂，他們沒有掌握自身職責(zé)的工作技能，不知該干什么,。還有的學(xué)生因為年齡特點,，缺乏自制力，不專心,，易受干擾,，在小組合作的時候做小動作，講一些與主題無關(guān)的話題,，或過于喧鬧,，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果。
三,、組內(nèi)分工不合理,。
小組內(nèi)合理的分工即每個小組成員都有自我負責(zé)完成的任務(wù)，僅有這樣才能有效地完成小組的任務(wù),。但在實際的課堂教學(xué)中并非如此,，小組內(nèi)分工不合理的現(xiàn)象時常發(fā)生，主要有以下三種情景：
1.小組內(nèi)無分工,。
很多合作小組內(nèi)沒有分工,，教師宣布活動開始，組內(nèi)成員就開始七嘴八舌地討論,，你一言我一句,，各說各話，場面十分嘈雜,，根本聽不清彼此在說什么,，此情景主要集中在中段?；顒右婚_始,，小組的成員都在發(fā)言，毫無秩序,，不明白彼此在說什么,，沒有小組長或秩序維持員來協(xié)調(diào)大家的發(fā)言順序。而到了活動的后半截,，小組成員要不各說各話,，要不就是無關(guān)行為，小組的合作活動是無效的,。由此不禁想到,，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)的使用，小組在發(fā)言時應(yīng)當(dāng)構(gòu)成了必須的順序,，每次由誰先發(fā)言，之后是誰等等，應(yīng)當(dāng)構(gòu)成小組活動的一些規(guī)則,。
2.小組內(nèi)分工不全,。
在有些合作小組中，并非每個成員都有自我的主角,，而是僅有少數(shù)幾個人有主角,、有分工，剩余的小組成員則沒有相應(yīng)的分工,。
3.小組內(nèi)有分工無合作,。
還有的小組內(nèi)是有分工的。在很多的課堂中,，教師把分工的權(quán)力交給小組長,，組員先說自我想做什么，然后由小組長協(xié)調(diào),、分配組員的各項任務(wù),，這種方式很好。但由于小組長或成績優(yōu)秀的學(xué)生的霸權(quán),，開始合作活動后,，情景則不一樣了，這些學(xué)生一人多職,，忙得不可開交,，其他組員則身無一職，輕簡便松,，無事可做,。
四、小組合作學(xué)習(xí)的時間把握不當(dāng),。
從聽評課反應(yīng)的情景來看,，教師對小組合作活動時間的把握不當(dāng)，主要有三種情景：
1.學(xué)生沒有獨立思考的時間,。大部分教師在宣布小組開始合作學(xué)習(xí)活動之前,，沒有給學(xué)生留出獨立思考的時間，一些反應(yīng)緩慢的學(xué)生還沒有想到怎樣做,，就被反應(yīng)敏捷的學(xué)生“帶跑”了,。時間一長，這可能就會導(dǎo)致反應(yīng)緩慢的學(xué)生構(gòu)成惰性,，不進取思考,，不進取參與小組活動，沒有自信心,。
2.小組合作學(xué)習(xí)的時間過短,。部分教師不能恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作活動的時間,。為了能按進度完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生還在激烈地討論,、交流時,，教師就強制性地結(jié)束了小組活動。
3.小組合作學(xué)習(xí)的時間過長,。部分教師安排小組合作學(xué)習(xí)的時間過長,，學(xué)生交流完畢之后不知如何安排剩余的時間，于是在小組內(nèi)嬉戲,、打鬧,，做一些與小組活動無關(guān)的事情。
五,、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計不合理,。
在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)至關(guān)重要,，它關(guān)系到學(xué)生能不能正常地開展小組合作學(xué)習(xí),。設(shè)計合理的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的前提，僅有當(dāng)學(xué)生明白任務(wù)是什么時,，才能進行有效的小組合作,。在什么情景下研究使用小組合作學(xué)習(xí)?一個問題提出來以后，如果是很簡單的問題,，在一齊合作是浪費時間,，學(xué)生不會喜歡的。僅有不一樣思想撞擊的情景下,，不一樣思維,、不一樣觀察視角下學(xué)生得到的信息是不一樣的情景下，這就需要交流,，這個時候比較適宜開展小組合作學(xué)習(xí),。雖然不是很全面，但教師在課前設(shè)計小組合作任務(wù)時,，必須要注意到要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實際情景,。也不是什么環(huán)節(jié)都要用小組合作學(xué)習(xí)，有些任務(wù)的設(shè)計還是不利于學(xué)生小組開展合作活動,。
六,、對小組缺少持續(xù)不間斷的評價。小組的凝聚力不強,，小組間的難以構(gòu)成抗衡的局面,，有一個最重要的原因，沒有給予正確的評價操作,。這個是目前最大的一個問題所在,。班主任要注意協(xié)調(diào)科任教師,，將班級分組情景及時用小組建設(shè)情景一覽表的形式告知每位教師。在小組的評價上要及時評價,、及時記錄,、及時溝通反饋、及時總結(jié)評價,，并在班級內(nèi)給予必須的獎利，減免作業(yè)權(quán),、優(yōu)先坐位權(quán),、優(yōu)先站隊權(quán)(對一二年級的孩子來說，莫大的榮耀),。這是前期很多班級在此問題上存在的最大不足之處,。同時，每位科任教師也要提高認識,，要及時關(guān)注提問,，更多是針對整個學(xué)習(xí)小組，要及時落實記錄對小組的評價,。在前期檢查中,，更多三四節(jié)課的記錄評價缺失。
教科研活動月的號角已經(jīng)嘹亮吹響,，全員賽課活動的帷幕也已循序拉開,，讓我們在課堂教學(xué)的竟技中彰顯教師智慧，在課堂教學(xué)的觀摩中百花齊放,，盡顯個人風(fēng)采,，實現(xiàn)我校課改工作與個人專業(yè)發(fā)展的雙贏!
課改工作總結(jié)小學(xué) 課改工作總結(jié)經(jīng)驗篇十二
一、 從內(nèi)容入手,、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),。
自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對小學(xué)生來說,，最重要的是學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅持兩個原則,、即學(xué)生能自己說出來的,，教師不引導(dǎo)，學(xué)生能自己學(xué)會的,，教師不教,、課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué),如二年級的乘,、除法計算中,，都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的,，有意義的實際問題的場景，提出數(shù)學(xué)問題,。接著組織學(xué)生用自己的方式,，經(jīng)驗主動，探究解決問題的方法,，并組織相互間的交流發(fā)祥總結(jié)算法,，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題或通過情境變式，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決,。談出自己的觀點后,，并作出自己的解釋。教師再進行點撥,。這樣,，教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者，和組織者,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感,，有了信心,，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。
二,、 教學(xué)過程中,，創(chuàng)新教學(xué)活動探索。
我國人民教育家陶行知早就提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。他認為從五個方面入手,，解放兒童的創(chuàng)造力，解放兒童的大腦,，讓他們敢想;解放兒童的雙手,，讓他們多做;解放兒童的嘴巴;讓他們敢問多問，有了問題的自由,，就能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力;解放兒童的空間,，讓他們到大自然、大社會中去多學(xué),，兒童的空間,，得到解放，才能收集豐富的資料,，擴大眼界,，發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力;解放兒童的時間，讓他們有空暇時間消化知識,，增長知識
三,、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識,。
新一輪課程要求學(xué)習(xí)自主探索、主動獲取,，進行合作學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互相學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實呢?讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù),，每個人承擔(dān)的角色隨時改變,，這樣，每人都需要與他人交流,、合作,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視教學(xué)中師生雙邊活動,，這是學(xué)生的主體參與，通過教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的互相作用,，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識技能,、發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好的個性品質(zhì),。許多過去課堂上需要教師完成的工作,，現(xiàn)在可以有學(xué)生小組合作完成。在這一過程中,，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn),，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進者,。通過合作學(xué)習(xí)的形式,，使每個學(xué)生都有機會提出自己解題的方法，同時有分享別人的解題方法,，共同討論不同方法的優(yōu)缺點,。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強學(xué)生的自信心,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利,。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程,，讓他們認識到數(shù)學(xué)價值，生活中離不開數(shù)學(xué),，使他們喜歡數(shù)學(xué),，樂于數(shù)學(xué)。
課改工作總結(jié)小學(xué) 課改工作總結(jié)經(jīng)驗篇十三
作為從事中學(xué)英語教學(xué)的我們,，雖了解到了一些教學(xué)教法,，但在實際的教育教學(xué)中,，我們深深感覺到教中學(xué)英語之難之累，真是“苦在其身,，樂在其心”!為使今后的教學(xué)工作取得更大提高,，現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作做一總結(jié)。
英語是中學(xué)生的一門主課,，無論是學(xué)校,、家長還是學(xué)生都很重視它，可是不少學(xué)生覺得這門功課單調(diào)枯燥,，學(xué)起來吃力,，甚至有不少學(xué)生放棄了它。究其原因,，是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的接觸面小,，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多因素,，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)常常存在“厭,、怕、棄”的不健康的心理,。這使我不得不改善教學(xué)方法,。
第一、確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
我們對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進行了研讀,，了解了目前英語課程改革的目的,、掌握了目前英語改革的重點、明確了英語課程各級的總目標(biāo)和各資料的分級目標(biāo),、理解了英語教學(xué)原則,、學(xué)會了一些科學(xué)評價原則等，從而為后面的教學(xué)供給了充分的依據(jù),、奠定了的扎實的基礎(chǔ),、保證了教學(xué)的順利進行。教師不能代替學(xué)生讀書,，代替學(xué)生感知,，代替學(xué)生觀察、分析,、思考,，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓學(xué)生自我讀書,，自我感受事物,，自我觀察、分析、思考,，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律,。于是我們改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生,，構(gòu)成師生交往,、進取互動、共同發(fā)展的教學(xué)過程,。
二,、采取的措施
1、認真學(xué)習(xí)體現(xiàn)以素質(zhì)教育為目標(biāo)的新課程理念及學(xué)校工作計劃,，認真研究教材,，和王化教師共同制定了本學(xué)期教學(xué)工作計劃，加強落實,、反饋,、總結(jié)計劃的執(zhí)行情景。
2,、教學(xué)過程中,，注意抓常規(guī)教學(xué)，以學(xué)生為主體,，面向全體學(xué)生組織教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的本事,，充分利用早讀時間,，要求學(xué)生大聲朗讀課文。
3,、抓詞匯和句型學(xué)習(xí),，經(jīng)常進行聽寫訓(xùn)練，提高學(xué)生對記憶單詞和句型的本事;另外從開學(xué)初就開始初狠抓英語課文背誦,，并從李陽教師報告會后,，利用李陽教師的教學(xué)理念“用零碎時間攻克英語”制定了利用課前讀英語、背英語的計劃并狠抓落實,。
4,、課堂內(nèi)外多聽多說英語。教師上課時盡量用英語講課,，這樣能使學(xué)生更多地接觸英語,。每堂課要用必須的時間讓學(xué)生用所學(xué)過的日常用語和課堂用語進行不一樣的形式進行對話,。也能夠結(jié)合實物,、圖片等用英語進行簡單的描術(shù),，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。
5,、抓小測驗、學(xué)案過關(guān),，并注重階段性復(fù)習(xí),。
6、注重集備,，每一天課前,、課后在年段室進行交流，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種情形,，進行研討,。
三、教學(xué)方面的經(jīng)驗,、存在問題及今后的做法
(1),、教的方面
進取使用杜郎口教學(xué)模式和靈石四中的學(xué)案模式進行教學(xué)深入了解和分析學(xué)生情景，有針對地教學(xué),，由于對每單元的單詞和詞組進行了多次強化訓(xùn)練,，所以詞匯的得分率比以前高;因加強了書面表達的英語背誦，所以英語作文得分率有了長足的提高,。另外因狠抓落實“學(xué)習(xí)法”,，使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到進一步改善，我班英語成績有了歷史性突破,，平均分,、合格率、優(yōu)秀率均名列前茅,。雖然我們也進行了英語閱讀訓(xùn)練,，但學(xué)生閱讀本事的提高不大。單選,、完成句子的得分率還過得去,，但綜合知識未來得及操練其他項目得分率就較低。今后,，應(yīng)當(dāng)加強完型填空,、閱讀理解和綜合填空的訓(xùn)練。
(2),、學(xué)的方面
一要培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣,，二要培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心從小事從感恩開始，率先使用“積分制”并且要用班規(guī)來落實,，堅持常年不斷地,、自覺得、隨時隨地接觸英語,、運用英語知識,，英語成績就會不斷提高,。經(jīng)過一學(xué)期努力，大部分學(xué)生都覺得英語有提高,，以前不要說是背,，讀都讀不順，而此刻還能背些英語文章了,。如果只是為了應(yīng)付考試,，臨時抱佛腳地補習(xí)，即使能夠應(yīng)付一時,，但掌握的知識都是不牢固的,。新舊知識就會顧此失彼。
第一,、確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知,，代替學(xué)生觀察,、分析、思考,，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律,。教師只能讓學(xué)生自我讀書，自我感受事物,，自我觀察,、分析、思考,，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律,。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生,，構(gòu)成師生交往、進取互動,、共同發(fā)展的教學(xué)過程,。
第二、使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的
要學(xué)好英語,，首先要使學(xué)生認識到學(xué)這一語言的目的和意義,。眾所周知，人類社會已經(jīng)進入了21世紀(jì),，新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀(jì),，中國要在跨世紀(jì)的競爭中取得主動，中華民族要騰飛,，要最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn),。如果我們不懂英語，怎樣去了解世界就拿三亞來說，第55屆世界小姐競選在三亞舉行,，許多外國游客來旅游,。如果我們不會說英語，也聽不懂他們說什么,，就無法與他們交流,，溝通，更談不上有商業(yè)交易了,。僅有學(xué)生自覺地把自我的夢想與祖國的前途和命運聯(lián)系起來,，才會對英語學(xué)習(xí)真正感興趣，這種興趣也有可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語的動力,。所以我結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的實際情景,，通讀和節(jié)選教材，圍繞著最簡單,、最基本,、最常用的英語詞匯、句型,、交際會話等進行教學(xué),，使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，構(gòu)成學(xué)習(xí)動機,。
第三,、努力建立融洽的師生關(guān)系
相對來說，初中生比小學(xué)生獨立性強,，自尊心也逐漸增強,，渴望得到尊重。師生之間僅有互相尊重,，互相信任,，才能建立起友好關(guān)系，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。所以我必須樹立正確的學(xué)生觀,，正確認識學(xué)生的主體地位。我用自我滿腔的愛去關(guān)心,、尊重學(xué)生,，耐心細致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情,，使自我成為學(xué)生歡迎和愛戴的人,。上課時我是學(xué)生的教師，循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性,，大膽求異創(chuàng)新;課后我卻成為他們的大姐和好朋友,，無話不談,，亮起心靈之光;生活上，我是他們的父母,，關(guān)懷備至,。
第四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),，堅持良好的教態(tài)
教師的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng),。駕駛的一言一行，無時無刻不在影響著學(xué)生,。所以我提高自我的思想認識和藹覺悟程度水平,，做到愛崗敬業(yè)，學(xué)而不厭,，誨人不倦,，為人師表，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，還要堅持良好的教態(tài),。教師的教學(xué)語言和教態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。教師的教態(tài)好,，學(xué)生就喜歡,，他們聽課的興趣就高，理解知識也快,。反之,，學(xué)生就不喜歡，甚至厭惡,。異常是正處于青春期的初中生,，看問題開始有可獨立的見解，對他們更要注意教態(tài)和教學(xué)語言的使用,。如我介紹新句型時,，我利用語言的輕重，語調(diào)的高低,，和必須的動作表情,，盡量引起學(xué)生的注意和興趣。當(dāng)學(xué)生回答問題時,，我的表情變得自然親切，使促使感到教師對他們的信任,，這樣學(xué)生就增添了勇氣,，就能大膽地回答問題。
(3),、其他方面
平是一方面抓緊時間備好課時學(xué)案,，另一方面盡可能在網(wǎng)上學(xué)習(xí)先進的教法和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進取性的各種各樣的方法,。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作自我付出了很多,，收到的回報也不少:領(lǐng)導(dǎo)的信任,，使我精力充沛;同事的幫忙，使我干勁十足;學(xué)生的渴求,，使我信心倍增,。我會努力填補自我在教學(xué)中的不足，不斷改善教學(xué)方法,。進取開發(fā)和有效利用課程資源,，更好的為英語教學(xué)服務(wù)，力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成績,。我相信有耕耘總會有收獲,。
初二英語課改工作總結(jié)(三)
我們自20__年起，按照市教研室的要求,，實施課程改革試驗,。在實驗工作中，我們以發(fā)展為主題,，以創(chuàng)新為動力,，按照動員、布置,、培訓(xùn),、交流、調(diào)研,、展示總結(jié)再推廣這樣的一個思路開展工作,，取得了階段性的成果。
一,、以課程改革為契機,，提高認識，建立層級管理機制
新的課程改革方案和新教材是新的教育觀念,，教育思想的重要載體,。教研室是我們各鎮(zhèn)區(qū)開展課改工作的指揮棒，在課改實驗工作中起了引領(lǐng)的作用,，我們每學(xué)期根據(jù)教研室工作安排,，結(jié)合自我的實際情景，制訂自我的英語科教研工作計劃和教學(xué)進度表,。學(xué)期末做好工作總結(jié),。為保證課改教研工作的有序開展，我們成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組,，專門負責(zé)活動的組織與實施,。
為提高教師對課改工作的認識,，轉(zhuǎn)變教育觀念、教育思想,，課改領(lǐng)導(dǎo)小組深入到課改第一線,，以參與者的身份同教師們一同研究、分析,、解決課改實驗中出現(xiàn)的問題,。同時利用各種媒體、會議,、活動等加大宣傳力度,，讓師生、家長及社會各界人士了解課改,、關(guān)注課改,、參與課改、營造濃厚的課改氛圍,。
二,、實施全方位、全過程培訓(xùn),，適應(yīng)課改要求
1,、加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)
教師是課程實施過程的直接參與者,，新的課程方案成功與否,，教師的素質(zhì)、態(tài)度,、適應(yīng)和提高是一個關(guān)鍵因素,。對教師進行培訓(xùn)，使他們構(gòu)成新思想,、新觀念,、新技能、新方法,、新策略,、是成功實施課程改革的需要。為了造就一支高素質(zhì)的教師隊伍,，我們多次參加區(qū)教研室組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí),。
2、強化教材培訓(xùn),，提高教師駕馭課堂的本事
在課程改革背景下,，國家提出了新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，要求從小學(xué)一年級起開設(shè)英語課。新開一年級和二年級的英語課程,，新的教材是新的教育觀念、教育思想的重要載體,。為了使教師能盡快熟悉教材資料,，理解新課標(biāo)精神，掌握新型的教學(xué)模式,，適應(yīng)新課程改革的形勢,，我們組織一系列的教材教法培訓(xùn)活動。
(1),、每學(xué)期初召開小學(xué)英語教師工作會議,，明確各學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、工作要求和教研動向等,。
(2),、組織教師參加教研室的教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
(3),、舉行各年級教材教法及課標(biāo)解讀培訓(xùn)講座,。
(4)、開展小學(xué)英語課程改革理論與實踐的互動學(xué)習(xí),。
(5),、展示優(yōu)秀課例、教師作品與學(xué)生作品,。
(7),、開展各年級優(yōu)質(zhì)課評選活動。
(8),、開展優(yōu)秀教案與案例評選活動,。
(9)、引導(dǎo)教師借助第一范文網(wǎng)進行教材研討,。
三,、推動課改，成效顯著
1,、優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué),，提高英語教學(xué)質(zhì)量
課堂教學(xué)是實施特色英語的主渠道，我們力求經(jīng)過改變英語教學(xué)結(jié)構(gòu),，提高課堂效率,。實踐證明，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面收到了較好的效果,。
(1),、教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓他們在真實的語言環(huán)境中主動地,、進取地進行探究性學(xué)習(xí),，全面提高聽,、說、讀,、寫本事,。
(2)、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，把全班分成若干個小組,，經(jīng)過組與組之間的競賽，給學(xué)生供給英語交流的機會,。
(3),、運用“任務(wù)+情景+活動”的教學(xué)模式來激活課堂。課堂上設(shè)置情景,，讓情景貫穿教學(xué)全過程,，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺并有話可說。教師還圍繞必須的主題和有關(guān)的語言基礎(chǔ)知識,，設(shè)計學(xué)生樂于主動參與的游戲和活動,，使學(xué)生在簡便愉快的活動中去感受語言、理解語言和運用語言,，在語言活動過程中獲得進取,、愉快的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心,。
(4),、課改實驗的課堂教學(xué)正在孕育著新思路，課堂教學(xué)中教師的主角有了轉(zhuǎn)變,，教師逐步從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代教學(xué)的促進者,、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者,、引導(dǎo)者,、組織者。
2,、科研促教,，提高教師的教學(xué)理論水平
在教學(xué)改革過程中，我們堅持以“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，思維訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，開展教學(xué)改革,，推行素質(zhì)教育,，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。根據(jù)英語科的特點，進取探討課堂教學(xué)改革,，加強對各類課題的研究,，進一步提高教學(xué)理論水評。
四,、明確路徑,，展望未來
1、進一步完善學(xué)校特色科組建設(shè),，給教師供給一個更專題，更深入的研究空間,。
2,、加強論文的學(xué)習(xí)和撰寫，提高教師的教學(xué)教育理論水平,。
3,、應(yīng)對課改，組織尋求可行的對應(yīng)措施,。
4,、加強校本教材研究。
5,、努力培養(yǎng)學(xué)者型,、專家型的教師隊伍。
走近新課改,，我們發(fā)現(xiàn),，困難還不少，要學(xué)習(xí)的東西還很多,，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重,，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)研究還要更加深入,。我們將不斷改革創(chuàng)新,，不斷探索實踐，跟緊先進教學(xué)理念,，與時俱進,。
課改工作總結(jié)小學(xué) 課改工作總結(jié)經(jīng)驗篇十四
數(shù)學(xué)課改實踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值,，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，才能體驗數(shù)學(xué)的價值。下面結(jié)合本學(xué)期參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實踐,，總結(jié)幾點感受,。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為
首先,，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法,。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展”,，使人人體驗成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。
其次,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！惫膭顚W(xué)生用眼觀察、動手操作,、動腦思考,、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識。
二,、把握特點,，活用教材
與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革,，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗,、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境;倡導(dǎo)多樣化的`學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;關(guān)注學(xué)生的情感體驗,，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的,，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境,，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題,，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。
三,、開發(fā)和利用教育資源,，創(chuàng)造性地使用教材
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動,，共同發(fā)展，相互交往的一種活動,，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材,，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生,。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,，而不能“教好”教材，在設(shè)計教學(xué)的過程中要靈活運用教材,，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源,。
在與課改同行的路上，我深知：實施新課程改革任重而道遠,，但是,，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變,，課改為課堂帶來了新的生機,，課改也引領(lǐng)了我們走進新的天地。
課改工作總結(jié)小學(xué) 課改工作總結(jié)經(jīng)驗篇十五
按照縣教育局的工作安排,，我校于本學(xué)期開始實施新課程改革工作,。我校課改的主要目標(biāo)是改變教師的課堂教學(xué)觀念,提高教師課堂教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，把許市中學(xué)的教學(xué)模式與我校的實際工作相結(jié)合逐步形成適合我校的有自己特色的教學(xué)模式,，為了更好的達到目標(biāo)，這學(xué)期我校把七年級143,、144,、145三個班定為課改班級，進行課改工作的實驗與探究,，具體做了如下工作：
1,、做好宣傳動員工作，使學(xué)校,、家長,、社會形成共識，課改工作得到各方面的大力支持,。
2,、加強領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理,。為使我校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力,，措施落實，我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，明確各成員的具體分工,，各成員平時加強協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo),，及時跟蹤、了解課改工作情況,。為了加強管理,，我校還制定了《花古中學(xué)課改實施方案》，并出臺了相關(guān)制度及評價機制,。
3,、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念,。新課程的理念始終是進行課改實驗工作的源頭活水,。為此學(xué)校堅持以理念為先導(dǎo)，組織全體老師分層次多形式參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn),。我校先后組織全校課改老師專程赴岳陽許市中學(xué)和邵陽十七中觀摩學(xué)習(xí),，并組織教師學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)理論，交流心得體會,，從而促使教育理念不斷更新,。
4、制定集體備課制度,，使集體備課落到了實處,。我校的主要作法是：學(xué)校成立了各學(xué)科備課組，每個學(xué)科均由組長具體負責(zé),，采取先集體研究，再由教師本人形成個性化的教案,，并且集體研究的過程必有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參與其中,，由蹲點領(lǐng)導(dǎo)簽字認可學(xué)校才予以認定其集體備課。
5,、優(yōu)化課堂教學(xué),。課改的主戰(zhàn)場在課堂，學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革,，提高課堂教學(xué)實效”作為重中之重,。 在課堂上努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動、孤立,、接受變?yōu)樽灾?、合作、探究,。老師們在課堂上注重創(chuàng)設(shè)民主平等愉悅的教學(xué)氛圍,，同時做好組織者、引導(dǎo)者,、幫助者,。學(xué)生自己能學(xué)懂的,，放手讓學(xué)生自己學(xué);學(xué)生不能一下子理解的，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué);學(xué)生獨立學(xué)習(xí)有困難,，合作互相幫助學(xué),。在教學(xué)實踐中不斷探索、改進,，完善,，以盡快形成有效的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。
6,、各班成立學(xué)習(xí)小組,，學(xué)生間實行一對一的互幫制度，組與組之間,，組內(nèi)組員之間相互評比,，建立學(xué)生評價機制。通過開展各項課外活動訓(xùn)練學(xué)生的各項能力,，為他們提供展示自己的平臺,。
7、落實聽課制度,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組隨時走進,，督促課改工作在課堂上落到實處，課改老師相互聽課,，聽課者聽完課后彼此進行交流對話,、點撥指導(dǎo)、共同探究,，使老師的教學(xué)行為在思維的碰撞,、交流、啟迪中得到進一步轉(zhuǎn)變,。
8,、積累總結(jié)，取得成果經(jīng)驗,。我校要求老師即時總結(jié),，有感必發(fā)。以學(xué)科組為單位,，每周總結(jié)本組課改工作,，總結(jié)經(jīng)驗與不足。其次每位老師平時加強每節(jié)課后的回顧與思考,，對自己認為感受最深的,、典型的例子，及時寫出來,，形成個案,。
9,、學(xué)校積極為課改工作做好后勤保障。制作課改宣傳標(biāo)語,，營造氛圍;為課改班級配置小黑板;教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn),，學(xué)校報銷所有費用。
經(jīng)過近一學(xué)期的努力,，我校的課改工作取得了一定的成效：
1,、教師的教學(xué)觀念有了根本的改變，教學(xué)態(tài)度也有了很大的改變,，大家都意識到這是一次新的挑戰(zhàn),，需要付出更多的勇氣與激情，學(xué)校的教研氛圍當(dāng)然更為濃厚了,。
2,、建立了新的教學(xué)模式，課堂上許多學(xué)生都由被動,、膽怯變得主動,、大膽，由沉默寡言變得能說會道,。
3,、學(xué)生掌握了新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)的主動性提高了,，很多的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中積累了適合自己的學(xué)習(xí)方法,。
當(dāng)然，我校的課改工作還只是剛開始,，還是探索階段,，還存在很多的不足，如：
1,、新課程提倡讓學(xué)生在開放的課堂氛圍中主動探究,，并一再強調(diào)要給予學(xué)生充分的時間和空間,。對于如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r間和把握開放度,，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺,。一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中常有的現(xiàn)象,。
2、 優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧,。新的理念要求課堂教學(xué)是民主平等的對話過程,，要求教師要想方設(shè)法激勵孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動性,，要形成樂學(xué)的氛圍;新課程的一個重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講,、學(xué)生聽的局面,，實行自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，大量的課堂時間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論,、交流,、評價，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性,，合作交流的互助性,，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。實踐證明,，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個性品質(zhì),。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時,，他們是發(fā)現(xiàn)者;合作討論時,，他們是組織者;發(fā)言交流時，他們是代表者,，他們的潛能得到良好發(fā)揮,。而學(xué)困生因為基礎(chǔ)的薄弱，參與性,、主動性的欠缺,，思維的敏捷性、深刻性稍遜,，往往總是落后優(yōu)生半步,，常常是問題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出,。學(xué)困生無形中失去了思考,、發(fā)言、表達的機會,。
在今后的工作中,，我們一定會秉著實事求是、循序漸進的原則,，進一步加大新課程改革的力度,。但一學(xué)期以來，學(xué)校在課改方面投入資金6萬多元,，使得學(xué)校辦公經(jīng)費尤為緊張,。課改所花費資金明細數(shù)：
1、為教室添置黑板(三塊大黑板，十八塊小黑板)共計7500元,。
2,、組織課改教師赴岳陽許市中學(xué)及邵陽十七中考察學(xué)習(xí)六天花費8000多元。
3,、課改宣傳資料：3000元,。
4、購置課改書籍及資料近1500元,。
5,、購買一臺電腦打印機和一臺速印機用于導(dǎo)學(xué)案印刷36000余元。
課改工作總結(jié)小學(xué) 課改工作總結(jié)經(jīng)驗篇十六
學(xué)期即將結(jié)束,，四年級語文教學(xué)在課改實踐中又度過了頗有收獲的一年,。
此刻就實施新課標(biāo)過程中的具體做法和體會做如下總結(jié)：
一、關(guān)注,、尊重,、信任每一位學(xué)生，異常是后進生
每個班都有幾個異常讓人頭疼的學(xué)生,，四年級也毫不例外,。應(yīng)對他們，我們語文教師不約而同地采取了“密切聯(lián)系家長,，死釘死看”的策略,，一方面取得家長支持，另一方面利用課堂,、課間,、放學(xué)后的分分秒秒，給予他們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和幫忙,。
二,、設(shè)置開放作業(yè)，注重讀書積累
為了提高學(xué)生的閱讀與寫作本事,，我們除了加強平時的教研之外,，還異常在設(shè)置作業(yè)上下了一番工夫、動了一番腦筋,。精心設(shè)計各種訓(xùn)練,，使學(xué)生的本事在作業(yè)中得到鍛煉、得以提高,。比如圍繞我們組“搜集與處理信息本事的培養(yǎng)策略”這一科研課題,，平時經(jīng)常布置查找資料的作業(yè),，并在如何處理信息上給予指導(dǎo),。對搜集來的信息首先要讀通順，大致理解資料,，再進行刪減,，記住你認為重要的信息,，做成資料卡，或者以手抄報的形式出現(xiàn),。比如學(xué)完第一課《教師,，您好》，我們就布置了搜集資料的作業(yè),，并要求根據(jù)資料辦一份以“辛勤,，園丁”為主題的小報。再如,，學(xué)完《說勤奮》一課,，布置查找勤奮學(xué)習(xí)，刻苦用功的模范,，并創(chuàng)作一則有關(guān)勤奮的板報,。為了使學(xué)生敢說、會說,，我們設(shè)置了各種說話訓(xùn)練,，如“自薦、小小討論會,、一分鐘演講,、排演課本劇”等。對每篇課文,，我們都潛心鉆研,，交流共享，對每一課的知識點和讀寫結(jié)合點都達成共識,，有的放矢地讓學(xué)生寫一些小練筆,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達本事。在讀書方面,，從三年級起,，我們就開始分階段向?qū)W生推薦書目。到了四年級,，更加注重學(xué)生的讀書積累,。我們帶領(lǐng)學(xué)生一齊制定詳細的讀書計劃，包括時間,、日期,、數(shù)量、名言警句和好詞好句的摘抄,、背誦等,，并定期做讀書交流，使學(xué)生的閱讀與寫作水平有了大幅度的提高。
三,、轉(zhuǎn)變教師主角,，創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)氛圍
教師的轉(zhuǎn)變是推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。要徹底改變舊的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,，首先要轉(zhuǎn)換教師的主角,。教師不再只是知識的傳播者，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念,、善于合作的探究者,，良好探究氛圍的創(chuàng)造者，學(xué)生探究活動的觀察者和服務(wù)者,，學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體,。打個比方，過去,，學(xué)生手中都拿著待點燃的火把,，等著教師給自我火種;當(dāng)今的時代，應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生都執(zhí)有燃燒的火把,，教師的任務(wù)是引導(dǎo)眾多的火把一齊放出光和熱,。學(xué)生對教材也有自我的理解和把握，教師對此應(yīng)進取鼓勵,，多方引導(dǎo),，使課堂成為學(xué)生發(fā)表個人見解、展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺,，唯有如此,，才能創(chuàng)立和諧平等的氛圍。為此,，我們研究教學(xué)方法,，從中發(fā)現(xiàn)問題，共同提高,，創(chuàng)設(shè)出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,，走進學(xué)生心靈。讓學(xué)生體會到成功的喜悅,、思考的價值,，教師也感受到師生和諧交流的樂趣，這種和諧的氛圍在我們的課堂上隨時可見,，真正做到了把課堂還給學(xué)生,。在這樣和諧的氛圍中，學(xué)生們感到了學(xué)習(xí)的樂趣,。
回顧這一學(xué)期的工作,，有欣慰,，也有遺憾，我們會再接再厲!
總之,，新的課程改革為我們學(xué)校帶來了挑戰(zhàn)，帶來了生機,，帶來了發(fā)展,，我們愿帶著新思想、新認識,、新做法去放飛學(xué)生靈動的翅膀,，讓他們在語文世界里盡情地翱翔。路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索!
課改工作總結(jié)小學(xué) 課改工作總結(jié)經(jīng)驗篇十七
上好新課程的語文課,，要不斷加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時,，努力創(chuàng)造適合學(xué)生的語文學(xué)習(xí),。可以重點通過樹立課程理念,、把握課程目標(biāo),、開放語文課程,、改變學(xué)習(xí)方式、關(guān)注課程評價幾方面的探索與實踐,。
經(jīng)過一段實踐，我覺得語文課一定要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”,。 語文學(xué)習(xí)的過程不在于傳授系統(tǒng)的語文知識,，而在于學(xué)生聽說讀寫的實踐活動。以閱讀教學(xué)為例,，閱讀教學(xué)的主要形式應(yīng)是“以讀為主,，討論交流”，一節(jié)課大部分時間應(yīng)是學(xué)生的讀書交流活動,。當(dāng)然,，這種讀書活動決不是簡單地讓學(xué)生自己去讀書。教師應(yīng)作為讀書交流活動的組織者,、促進者和參與者,，要有層次地安排學(xué)習(xí)過程，進行必要的對話式的指導(dǎo)和講解,，使學(xué)生的讀書交流活動有序,、有質(zhì)地推進。
把握課程目標(biāo),，是上好新課程的語文課的關(guān)鍵,。 很明顯,，新課程不是不要“雙基”，但是新課程的“知識與技能”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”不同,。
首先,，傳統(tǒng)教學(xué)老師傳授的“雙基”是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，而學(xué)生主要是接受,、儲存這種知識,。這種“雙基”知識的運用就需要進行基本技能訓(xùn)練。盡管十幾年來我們強調(diào)了培養(yǎng)能力,、發(fā)展智力,，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天,，學(xué)應(yīng)試的知識,、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時尚,，“雙基”成了升學(xué)的敲門磚,。
新課程則不然。新課程需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,、基本技能和方法”,。新的語文課程不再是系統(tǒng)的語文知識的教學(xué)內(nèi)容和單純的基本功訓(xùn)練。新課程的語文教育提出教學(xué)的開放性和生成性,，注重學(xué)生的興趣和體驗,，注重學(xué)生的經(jīng)驗，注重學(xué)生的實踐與探究,。這正是終身學(xué)習(xí)所需要的,。
其次，“學(xué)習(xí)”這個詞的本義不僅是對前人經(jīng)驗的繼承,，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn),、探索的實踐活動。傳統(tǒng)教學(xué)過分強調(diào)接受學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)以書本為主,、以認知為主、以獲得間接經(jīng)驗為主,。盡管這種學(xué)習(xí)保證了人類文明高效率的繼承和發(fā)展,，功不可沒，但是這種學(xué)習(xí)卻是以犧牲個體的直接生長體驗為代價的,。學(xué)生在獲得“濃縮果汁式”知識的同時,，失去了成長過程中所必需的直接經(jīng)歷和體會，失去了人類發(fā)展取之不竭的動力——創(chuàng)造精神和實踐能力,，失去的是生命的豐富性和完整性,。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)已喪失了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵——實踐性,。
新課程改革堅持學(xué)習(xí)的實踐性觀點，認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程,，無論新知識的獲得或是現(xiàn)成知識的掌握,，都離不開學(xué)習(xí)者的積極參與，離不開認知主體的活動,。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程,，實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程,、創(chuàng)造的過程,，也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神,、創(chuàng)新精神,，乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此,，本次課程改革使我們在信息化的基礎(chǔ)上回歸“學(xué)習(xí)”的本義,，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)現(xiàn),、探究的實踐活動中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)生活的知識，學(xué)習(xí)生存的技能,，學(xué)習(xí)生命的意義,。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)國際委員會提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會求知、學(xué)會做事,、學(xué)會共處,、學(xué)會做人。
教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有定向,、激勵,、調(diào)控作用。教師要善于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，激起學(xué)生對達到預(yù)定目標(biāo)的強烈愿望,，從而積極主動地學(xué)習(xí)。
教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動,。在教學(xué)過程中,，不只有教師預(yù)設(shè)的文本，而且有在師生互動,、學(xué)生互動中生成的文本,。在這個過程中，學(xué)生的經(jīng)驗和需求是重要的,。新課程不再是“學(xué)生適合教師的教學(xué)”,，而是“教師創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”,。因此，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是固定不定的,，而應(yīng)該是開放的,、生成的。在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際,，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗和需求，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo),。
改變學(xué)習(xí)方式是語文課程的基本理念,，是新課程的語文課的核心任務(wù)。 傳統(tǒng)教學(xué)主張課堂為中心,、課本為中心,、教師為中心，是一種“目中無人”的教育,，是“大批量”培養(yǎng)規(guī)格化人才的教育,，強調(diào)的是對受教育者的直接塑造和改變。對學(xué)生來講,，這種教育采用的是一種單一的,、被動的學(xué)習(xí)方式。這種教育的教學(xué)忽視情感,，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，造就了大量“高分低能”的學(xué)生，不利于學(xué)生的終身發(fā)展,。
學(xué)語文,，就應(yīng)該是學(xué)生自己學(xué)習(xí)識字寫字，自己學(xué)習(xí)讀書,，自己去進行口語交際,，自己學(xué)習(xí)寫作文。以閱讀教學(xué)為例,，閱讀教學(xué)的過程應(yīng)該是在教師的組織下,，學(xué)生有層次地讀書，由“讀通”到“讀懂”再到“品讀”,。正如課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，得到思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解”,。
在學(xué)習(xí)過程中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,，在解決問題中學(xué)習(xí),。
以前在學(xué)法指導(dǎo)上有兩個偏向：一是具體情境下的學(xué)法指導(dǎo)多，一般情況下的學(xué)法指導(dǎo)少;二是教師教給學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)法多,，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)法方法少?，F(xiàn)在非常重視合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí),，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。
課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來進行合作學(xué)習(xí),，而不是任何情況下都要合作學(xué)習(xí),。要讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，這包括合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動,。學(xué)習(xí)任務(wù)要明確,。小組中每個成員都要積極參與,，為完成共同的任務(wù)組織活動,，積極交流、溝通,，互相支持,、互相配合，還應(yīng)有必要的讓步,。還要學(xué)會學(xué)習(xí)別人,、贊賞別人，在共同活動中進行評價,。
探究學(xué)習(xí),，是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式,。
探求是人類的本能，求知欲是人類本性中最大的驅(qū)動力之一,。探究學(xué)習(xí)正是適應(yīng)人類的探求本能,、發(fā)展每個人的創(chuàng)新精神和探究能力的一種學(xué)習(xí)方式。
傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生的接受學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式,。這次課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，就是要讓學(xué)生在已習(xí)慣的接受學(xué)習(xí)之外學(xué)會探究學(xué)習(xí)。
尊重每一個學(xué)生的人格,，尊重他們的自信心和自尊心,，這是探究學(xué)習(xí)的前提,。天底下沒有一個不愛求知的孩子。青少年為探究提出的任何問題和答案都是有他們的邏輯和道理的,，有價值的,，哪怕是“雞毛蒜皮”的問題。
要鼓勵和幫助每一個學(xué)生自己提出問題,，探求解決問題的方法,，尋找答案。
要鼓勵和幫助每一個學(xué)生在探究過程中嘗試不同的方法,，摸索適合自己獲取新知能力的途徑,。這種“新知”可以是對所有的人都是新的，也可以只是對自己是新的,，對別人并不新,。
每一個學(xué)生都是獨特的，世界上的事物是復(fù)雜的,，因此學(xué)生探究的答案可能是多種多樣的,，有的還可能是錯誤的。探索的經(jīng)歷和體驗對學(xué)生的發(fā)展是有意義的,，錯誤對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有意義的,。我們不以成敗論英雄，關(guān)鍵是“我經(jīng)歷了,，我努力了”,。
相信隨著課改的逐漸深入，我會探索出適合自己,、適合學(xué)生的教學(xué)方法,，會有更多、更大的收獲,。
課改工作總結(jié)小學(xué) 課改工作總結(jié)經(jīng)驗篇十八
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”,，主動的“實踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會反思和學(xué)會創(chuàng)新,。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出,，教師專業(yè)素質(zhì)的提高,，僅靠專家的指導(dǎo)遠遠不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實,。因此,，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：
一,、基本工作達成度概述
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視,，強化校本研修管理
領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組,，加強對校本研修工作的指導(dǎo),，把校本研修作為加強教師隊伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修,，大力提高教師專業(yè)化水平,。學(xué)校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間,、內(nèi)容,、人員、考評“四落實”,，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿,，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載,。
(二)建立激勵機制,，推動校本教研進程
為了調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展,，學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍,，以改變教師的教育教學(xué)觀念,，開拓教師視野,，提高教學(xué)水平。此外,，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學(xué)達標(biāo)考核辦法》,，把考核結(jié)果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤,，促進教師不斷進取,，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為,，提高自身理論水平,，從而推動以校為本研修活動。
(三)采取多種研修模式,，全面提升教師素質(zhì)
1,、拜師結(jié)對模式。對新老教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對的形式，擴展了師徒帶教的內(nèi)容,，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容,，且拜師是相互的，能者為師,。如英語組為了讓新教師盡快進入角色,，組內(nèi)進行“師徒結(jié)對”，幫助他們盡早走向成熟,。他們是這樣做的 (1)攙扶新教師“學(xué)走路”,。新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀,，設(shè)計了一定的教學(xué)方案,，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象,，骨干教師進行手把手指導(dǎo),，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材,，同時向他們預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況,，根據(jù)學(xué)生的實際情況備課，同時進入課堂為她們上示范課,，然后在另一平行班聽她們上課,，總結(jié)在課堂中展示出來的優(yōu)點，分析在課堂中存在的問題,，提出改進的措施,。(2)試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領(lǐng),，新教師對教材的解讀有了一定的理解,，讓新教師自己解讀教材，分析教材,，自己設(shè)計教學(xué)方案,，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設(shè)計進行一定的修改,，再進入課堂聽新教師的課,，進行反思與重建。(3)讓新教師感知不同課型,。英語學(xué)科的每個單元是由不同的板塊組成的,，每個版塊的功能不同，對教學(xué)的要求也就提出了不同的要求,，呈現(xiàn)出的課型也就不同,。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求,，了解不同課型,，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一年不到的師徒結(jié)對,，兩名新老師的教學(xué)能力可以說是一個質(zhì)的飛躍,，張麗麗老師在片級小班化教學(xué)評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學(xué)評比;徐振飛老師由于教學(xué)扎實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課,。
2,、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪,、尋求解決問題思路的方式,。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性,、典型性的案例,，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性,，效果較好,。通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運用課改的理念,，對課例進行分析,、模仿、借鑒,，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式,，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果,。
3,、課題研究模式。以我校的市級課題《農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動”校本研修提高中老年教師教育改革適應(yīng)能力的研究》為抓手,，開展系列式主題教研活動,。
學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動為抓手,，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動小組,，由各學(xué)科組長具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究,，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合,。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力,。
各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：一、問題直接來自于教師的課堂,，是具有代表性的,，亟待解決的;二、圍繞課題研究目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的;三,、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗與做法的主題,，因為引領(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
在此基礎(chǔ)上開展“三段四步”主題系列聯(lián)動教研活動,。它分兩個層面：第一,、骨干教師之間的聯(lián)動研究，就是對于確立的研究主題,，如果之前骨干教師也沒有很多經(jīng)驗積累的,，就先在骨干教師的課堂中進行聯(lián)動的實踐研究，先從尋找相關(guān)理論進行深入解讀,，再到進入各自課堂進行實踐,，然后通過骨干教師之間的一次次互動研討交流，集聚群體智慧,，解決遭遇的問題,，逐步對這個研究主題形成共識，形成可積累的經(jīng)驗與做法,。第二：將骨干教師先行實踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動研究的主題,。具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了(1)認知準(zhǔn)備(骨干教師進行相關(guān)主題研究的資料解讀及結(jié)合主題進行的課程資源的開發(fā));(2)骨干展示(先由骨干教師圍繞研究主題進行教材分析,、學(xué)情分析,、彈性化教案的設(shè)計說明等，在走進課堂上示范課)(3)問題研討(先由骨干做自我評價,，其他骨干就示范課中存在的問題進行剖析,，最后中老年教師參與評價)(4)后續(xù)拓展(骨干教師把前期自身整個示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學(xué)習(xí),，并結(jié)合研究主題布置一到兩項作業(yè)),。
第二階段：以其他教師實踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了(1)合作開發(fā)與設(shè)計(圍繞主題,，集體備課,，在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設(shè)計教學(xué)方案)(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實踐，再由執(zhí)教師自評,，骨干教師點評,，其余教師參評)(3)再度重構(gòu)設(shè)計實踐(骨干教師組織再次修改教學(xué)方案，其余逐一上重建課,，再反思再重建)(4)反思,、總結(jié),、提升(執(zhí)教老師談過程中的體會，骨干教師對整個活動過程作總結(jié)提升,，并對主題研究作動態(tài)調(diào)整),。
第三階段：總結(jié)提升研討。它由網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評價;階段課堂教學(xué)展示;主題活動經(jīng)驗總結(jié);完善多元評價等幾步構(gòu)成,。
(四)校本研修內(nèi)容豐富多彩
1,、加強師德建設(shè)，夯實立教之基
教書育人,，師德為本,，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學(xué)質(zhì)量,。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》精神,，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以縣教育局師德建設(shè)活動為契機,，把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來,，加強教師思想道德建設(shè)，強化教育引導(dǎo),，注重內(nèi)化,，扎實有效的開展師德建設(shè)活動，促進學(xué)校的進一步發(fā)展,。通過大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論,，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式,，結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí),，提高教師對新時期師德建設(shè)的認識，并不斷賦予新的內(nèi)涵,，拓展新的載體,。不斷完善師德建設(shè)的相關(guān)制度，建立有效的管理機制,。并以此為輻射點,，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀(jì)守法,，愛崗敬業(yè),，為人師表，自尊自律,，廉潔從教,，團結(jié)協(xié)作，積極進取,，勇于創(chuàng)新,，成為教書育人的楷模，學(xué)生,、家長,、社會滿意的好教師。
2,、新課程理念研修,。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效,。為此,，本年度繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐,、驗證新課程理念,，作為師資研修的重點任務(wù)來抓。重點學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》,、《走進新課程》一書,，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念,、實踐新理念,、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ),。二是確保研修時間：用足,、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課,、上課,、評課開展教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課,、公開課,、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐,、體驗新的課程理念,。四是加強合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩,，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想,、理念，相互學(xué)習(xí),，共同提高,。
3、教研組集體備課研修,。教研組定期活動與分散活動相結(jié)合,，以分組教研的內(nèi)容為主,，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課,，進行教學(xué)反思,、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同,、新課改的理念如何滲透,、三維目標(biāo)如何落實、運用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標(biāo),，用了什么教學(xué)策略,，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處,，尋找問題與不足,，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口,。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)研究過程,。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉,，促進教學(xué)水平的提高,。教師定期撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓(xùn)博客群”。
4,、教育科研培訓(xùn),。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下,，堅持引領(lǐng)廣大教師走科研之路,，開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題,，人人學(xué)理論,，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力,。第一,，健全機構(gòu)，加強教科研指導(dǎo),。教科室主任負責(zé)課題的管理和規(guī)劃;組織教師學(xué)習(xí)教育理論和教育科研知識;指導(dǎo)安排課題組的研究活動和課題成果的總結(jié),。第二，指導(dǎo)教師進行課題研究,。第三,，抓教育科研成果的推廣應(yīng)用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實到課堂教學(xué)中，使教師在科研——實踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力,。
5,、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,，以計算機技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式,，也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式,。我校校本培訓(xùn)積極推進以普及計算機應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn),，組織人員對教師進行了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)和網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù),，使教師逐步適應(yīng)這一形勢,，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展,。
二,、特色與成效
強化教研組的建設(shè)和管理，特別強調(diào)要發(fā)揮團隊精神,，群策群力,，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面,，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶,，教師在互動、互補,、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力,，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟,。
推行主題式研修,，提高研修實效。各教研組推行主題式研修,，以提高研修質(zhì)量,。如語文教研組開展了以“讀寫結(jié)合的有效實踐”為主題的研修活動。數(shù)學(xué)組以課例為載體,，開展了以“解決問題”為專題的研討活動,。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導(dǎo)”為專題的研討,。
實行多元聯(lián)動式研修,，促進了中老年教師迅速適應(yīng)新課改理念。對青年教師實行“結(jié)對制”培養(yǎng)方式,，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用,，幫助和指導(dǎo)青年教師，使他們盡快適應(yīng)角色和環(huán)境要求,，實現(xiàn)跳躍式發(fā)展,。除了師徒結(jié)對工程,，學(xué)校還引導(dǎo)教師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”，互幫互助互學(xué)互進,。營造了“人人有學(xué)習(xí)之所,，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我們的學(xué)習(xí)型教師隊伍不斷走向成熟,。
由于我校校本研修機制的完善落實,，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活,，使我校逐步形成人人愛研修,、大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高,，促進了教師專業(yè)化發(fā)展,，同時帶動了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進了學(xué)校各方面的工作,，學(xué)校整體工作也提高了一個新的水平,，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量,，選擇學(xué)校就是選擇教師,，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。
三,、問題與思考
在教師研修過程中,，只靠重復(fù)強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質(zhì)量和效益降低,，更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動性和能動性的發(fā)展;在研修過程中,，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式,，必然導(dǎo)致交流的封閉性,，也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣;我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經(jīng)驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師,，教師就會認同,，就會接受，就會付諸實踐,。其實教師作為一名學(xué)習(xí)者,，他需要一個體驗、接受的過程,，才能將正確的觀念內(nèi)化,，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化,、制度化,、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開,，還需要探索,。
結(jié)合我校的課題方面，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡,，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同,，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動研究,，加強互動交流和培訓(xùn),，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱,，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助,。
為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展,，促進學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心,，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高,，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式,，把校本研修真正落到實處,，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
對以后的校本研修,，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗,，改進而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作,，在工作中研究,，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場所和舞臺,，是一個開放的學(xué)習(xí)化社會的窗口;研修策略上采用“科研先導(dǎo),、課題帶動”;研修內(nèi)容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性,，即終身教育;針對性,，即按需施訓(xùn);主體性，即主動參與;合作性,，即校內(nèi)外的合作與交流;一致性,，即教師個體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。
課改工作總結(jié)小學(xué) 課改工作總結(jié)經(jīng)驗篇十九
一、實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的背景
《課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生用心互動,，共同發(fā)展,，要處理好傳授知識與培養(yǎng)潛力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查、探究,，在實踐中學(xué)習(xí),，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為知識不是透過教師傳播獲得的,，而是學(xué)習(xí)者在必須的情境中，借助他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)幫忙,，利用必要的學(xué)習(xí)資料,，透過主動建構(gòu)好處的方式獲得的。提高教學(xué)質(zhì)量,，構(gòu)建高效課堂,，是課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)不斷發(fā)展的必然要求,。然而,，在當(dāng)前教學(xué)實踐中，仍存在教師教得累,、學(xué)生學(xué)得枯燥,、高耗低效的問題。在推進素質(zhì)教育的過程中,，尤其是實施新課程以來,，我們學(xué)校也做了不少工作，取得了一些成效,。
一是素質(zhì)教育和新課改的理念并沒有完全轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為,，不少人只停留在認識層面，以教師為中心,，講授,、灌輸為主要形式的教學(xué)仍占據(jù)著一席之地，課堂還是教師的課堂,，是教師展示的舞臺,。教師備課首先思考的是教師怎樣教，教師的主角意識濃厚,，表演欲望太過強烈,。教師往往把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合完成教案的過程,，必須程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，忽視了學(xué)生是重要的課程資源,。教師的“講臺意識”仍舊很濃,，課堂上教師對學(xué)生的控制欲和支配欲依然很強。
三是課堂上雖然有學(xué)生的活動,，但讓學(xué)生張揚個性的作為還遠遠不夠,。存在這些問題的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不能得以提升,，學(xué)習(xí)用心性還在被壓抑,，課堂缺乏思辯性與生成。課堂氣氛沉悶,，回答問題的就那幾個學(xué)生,，而其他的孩子只是默默地當(dāng)“觀眾”。這也導(dǎo)致了不少學(xué)生上課不認真聽講,、開小差,，課堂效果可想而知。學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一,、被動,，教師只管教，學(xué)生被動學(xué),，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)訓(xùn)練”活動。教學(xué)關(guān)系就是：我講,，你聽;我問,，你答;我寫，你抄;我給,，你收,。
這些問題和矛盾在實踐中的具體反映就集中表現(xiàn)為課堂教學(xué)的低效甚至無效。所以,，學(xué)校把提高課堂教學(xué)效率,，打造高效課堂，減輕學(xué)生負擔(dān)作為深入推進素質(zhì)教育和新課程改革的切入點和突破口,。要深化學(xué)校的課堂教學(xué)改革,，改變、改善教師的觀念和行為,，務(wù)必找到一個切實可行的抓手,。
二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的概念
所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是教師根據(jù)學(xué)生實際,，以課標(biāo),、課本為綱,，以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主線設(shè)計的教學(xué)活動方案,?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以“學(xué)案”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動”中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)”方案的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù),。說得更直白些，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是把課堂教學(xué)的流程,、學(xué)習(xí)資料的重點難點,、學(xué)習(xí)中的反饋以書面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對自我所要做的事,、所要講的話做到心中有數(shù),，按“學(xué)案”開展學(xué)習(xí)，從而避免課堂學(xué)習(xí)中無謂的“枝蔓”,，進一步提高課堂教學(xué)效率,。
三、課堂教學(xué)改革經(jīng)歷了四個階段
1.第一階段：宣傳發(fā)動,，理論培訓(xùn)
首先組織全校教師學(xué)習(xí)“新課程理念”及“教師專業(yè)成長與主角轉(zhuǎn)換”,，為教師洗腦，改變教師的學(xué)生觀,、教學(xué)觀,、教師觀、教育觀,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給全體教師介紹課改名校(如江蘇洋思,、山東杜郎口等)的課改奇跡，為全體教師做《關(guān)于課堂教學(xué)的思考》,、《導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用》等專題講座,，并邀請省教育學(xué)會副會長張崇善為全校教師做了題為《教育教學(xué)四大理念》的專題講座。2.第二階段:確立試點,，開始試驗
學(xué)校于20__年10月確立三年級為試點年級,，開始實施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)。實驗?zāi)昙壗處熂娂娦袆悠饋怼?1)布置教室,，營造氛圍,。(2)合理分組，培訓(xùn)組長,。(3)制定評價制度,，為課改順利進行做保障。(4)開始進行課堂教學(xué)改革實踐,。
3.第三階段:全面推開,，初顯成效
4.第四階段:深化課改,，立模踐模
在校領(lǐng)導(dǎo)班子的支持帶領(lǐng)下，學(xué)校骨干教師多次到外地走訪,、調(diào)研,、學(xué)習(xí)，并結(jié)合我校實際,，將學(xué)習(xí)到的先進經(jīng)驗在我校進行大膽實踐創(chuàng)新,。
四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實施措施
(一)建設(shè)學(xué)習(xí)小組,，抓高效課堂的靈魂
(1)分組
學(xué)習(xí)小組的劃分以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和潛力作為重要依據(jù),。再結(jié)合學(xué)生的性別、性格及單科成績等特點分組,，實現(xiàn)“組間同質(zhì),，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”,?！敖M內(nèi)異質(zhì)”能夠為學(xué)習(xí)小組成員之間互相幫忙帶給較大的可能;而“組間同質(zhì)”又能夠為各學(xué)習(xí)小組間的公平競爭奠定良好的基礎(chǔ)。
(2)分工
●能夠圍繞學(xué)習(xí)小組的建設(shè)給組員設(shè)置分工,。
●能夠根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進行分工,。
無論是哪一種分工設(shè)置，各分工組長都要職責(zé)明確,，做到人人管人,，人人被管;事事有人管，人人有事做,。
2.精挑組長人選,，培養(yǎng)得力助手。在小組合作學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn),，盡管所有的小組都在努力，盡管所有的小組都不甘落后,，現(xiàn)實的狀況卻是有的小組一路遙遙領(lǐng)先,，有的小組卻步履維艱，其中的差距就在于小組長的管理與協(xié)調(diào)潛力的差異,。所以,，對于小組長人選的選取不僅僅要思考到小組長的學(xué)習(xí)水平，并且還務(wù)必注重他們的組織潛力和職責(zé)心,。
(1)班主任培訓(xùn),。
(2)任課教師培訓(xùn)。
(3)年級組培訓(xùn),。年級每周都安排培訓(xùn)任務(wù),，在調(diào)研的基礎(chǔ)上有針對性培訓(xùn),。
(4)課前培訓(xùn)。
(5)課中培訓(xùn),。
學(xué)校制定了“小組長沙龍”制度,。即每月定時召開一次組長交流會議，及時解決小組管理的疑難困惑,，交流小組管理的優(yōu)秀做法,，并對其中的“金點子”表彰獎勵、加以推廣,。3.制定嚴(yán)格組規(guī),，培養(yǎng)良好組風(fēng)。小組建立初期就要求各小組學(xué)生盡快建立起一套嚴(yán)格細致,、切實可行,，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴(yán)格執(zhí)行,，使學(xué)生在小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”,、“有法必依”。
4.營造鮮明氛圍,，促成有效學(xué)習(xí)狀態(tài),。在教室的墻壁、黑板有學(xué)生自我書寫的,、能夠激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究、勇于展示自我的話語,，營造自信,、自勵、自發(fā),、自覺的學(xué)習(xí)氛圍,，激勵學(xué)生參與合作、展示自我的用心性,。
5.評價多元化,，實行小組捆綁式評價。要求班主任將小組建設(shè)納入班級常規(guī)管理,，平時的思想,、行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)等都以小組為單位進行評價,，做到評價的多元化,。
學(xué)校要求每個班級一周一評比，進行一周“展示之星”“點評之星”“質(zhì)疑之星”“助：
人之星”評選活動,，營造濃厚的小組競爭氛圍,，強化課堂各個薄弱環(huán)節(jié),。一月一匯總，一月得分最高的小組即為班級月優(yōu)秀小組,，由班主任為在各方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀小組頒發(fā)小喜報進行獎勵,，獎項有最佳溝通獎、配合默契獎,、共同提高獎,、群眾智慧獎等。
(二)精心設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”,，為高效課堂導(dǎo)航
1.構(gòu)建“361”備課模式
(1)構(gòu)建“361”備課模式
②上傳及分發(fā)備課:主備教師將備好的“導(dǎo)學(xué)案”初稿統(tǒng)一上傳給教研組長,，教研組長再將所有備課資料傳給組內(nèi)所有教師。
③群眾備課研討:學(xué)校有專門的群眾備課室,，并且規(guī)定了群眾備課研討的時間,，周二為數(shù)學(xué)，周三語文,，周四是其他科目,，研討時間為一午時四個小時。群眾備課時先由主備人講自我備課預(yù)設(shè),，其它教師進行研討,，那些策略可行，哪些需要改善,，怎樣改善都是研討的資料,。
2.精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案
之后制訂了導(dǎo)學(xué)案編寫要求與原則。一要全面了解學(xué)生,，做到“五清”,。知識底清，認知心理清,，學(xué)習(xí)態(tài)度清,，可理解程度清，環(huán)境影響清,。二要做到“四個吃透”,、“四個把握”。一是吃透教材資料所占的地位,、整體結(jié)構(gòu)、主要線索,、縱橫聯(lián)系,，把握住知識點，構(gòu)成知識鏈,，構(gòu)成知識網(wǎng),。
3.解決導(dǎo)學(xué)過程中的問題
教師在教學(xué)實踐中遇到了許多困惑:“課堂教學(xué)任務(wù)不能夠當(dāng)堂完成,，教學(xué)時間不夠用”、“在自主預(yù)習(xí)生成課上,，當(dāng)學(xué)生生成的問題過多,、過濫、太浪費時間的狀況下,，教師該怎樣導(dǎo)”,、“在學(xué)生展示的環(huán)節(jié)中，教師又該怎樣導(dǎo)”,、“在遇到學(xué)生相互追問十分激烈與學(xué)習(xí)時間有限產(chǎn)生矛盾時,，教師該不該導(dǎo)，怎樣導(dǎo)”等等,。經(jīng)過學(xué)校教改領(lǐng)導(dǎo)小組的研究歸納,，發(fā)現(xiàn)這些問題的核心就是:怎樣才能使教師的導(dǎo)學(xué)功能得到充分發(fā)揮于是，確定這個問題為研討專題,，要求每位實驗教師先進行解決假想,。如:自主預(yù)習(xí)課上，根據(jù)學(xué)情,，教師要善于去粗取精的進行導(dǎo)學(xué);在學(xué)生展示中,，教師要正確決定、彌漏補缺的進行導(dǎo)學(xué);在時間不足和討論激烈相矛盾時,，教師要巧妙周旋,，智慧的進行導(dǎo)學(xué)等。然后從不一樣的角度入手,，來研究教師課堂導(dǎo)學(xué)的藝術(shù),。
經(jīng)過一段時間的實踐驗證后，在學(xué)校課改論壇上,，讓教師們暢談自我的感悟和新的認識,，他們言有所向，言而有理,。
(三)踐行“1239”課堂教學(xué)模式,，打造高效課堂
為了進一步深化提升我校課堂教學(xué)改革，學(xué)校研究確定20__至20__學(xué)年為“課堂教學(xué)改革推進年”,。為將此項改革推向深入,、力求實效，在校領(lǐng)導(dǎo)班子的支持帶領(lǐng)下,，學(xué)校骨干教師多次到外地走訪,、調(diào)研、學(xué)習(xí)，并結(jié)合我校實際,，將學(xué)習(xí)到的先進經(jīng)驗在我校進行大膽實踐創(chuàng)新,。
“1239”自主課堂的核心是課堂教學(xué)由知識立意轉(zhuǎn)為潛力立意，是以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng),，以小組合作為抓手,，以自主、合作,、探究為本質(zhì),，以“三維目標(biāo)”為綱領(lǐng)，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新潛力為方向的課堂,?！?”是指一案:學(xué)案引領(lǐng)，合作探究;二主:以學(xué)生為主,，以自主探究為主,，突出一個主體，即課堂教學(xué)要突出學(xué)生這個主體,，學(xué)習(xí)方式要以自主探究為主,。“3”是指課堂教學(xué)的三個階段,。明確目標(biāo)階段,，自主活動反饋指導(dǎo)階段，應(yīng)用達標(biāo)階段,。課堂教學(xué)模式是教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的框架,，對教與學(xué)有必須的規(guī)范作用，有了模式就不會放任自流,，“漫無章法”;模式是教與學(xué)的抓手,，使課堂有明確的目的性和目標(biāo)，個性是課改初期,，教師們易于操作,。
五、學(xué)生動起來,，課堂活起來,，效果好起來
隨著課改的深入，我們驚喜地看到了課堂教學(xué)的奇妙變化,。
一是學(xué)生變得大膽自信,，合作學(xué)習(xí)潛力增強了?！坝行Ы虒W(xué)是組與組之間的競爭,，同學(xué)與同學(xué)之間的競爭。”“爭當(dāng)?shù)谝?，我們很高興”，這是五年級二班學(xué)生的真實話語,。高效課堂以小組為單位構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,，每個小組便是一個縮影。課堂上,，學(xué)生以小組為單位,，針對預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，合作探究,，大膽交流,，各抒己見，在生生互動與師生互動中,，透過展,、思、論,、評,、記，在組內(nèi)與組間互動,，學(xué)得真實,、質(zhì)樸、自然,、歡樂,，合作學(xué)習(xí)潛力得到了進一步增強。為小組爭光,，為班級爭光的團隊精神不僅僅體此刻課堂上,，更加映射到生活的各個方面:列隊、放學(xué),、勞動等,。在小組精神的鼓舞和鞭策下，學(xué)生變得大膽自信,，交往潛力提高了,，團結(jié)合作意識增強，行為習(xí)慣不斷規(guī)范,，呈現(xiàn)禮貌向上的良好勢頭,。中國教師報“課改山西行”對我校課堂教學(xué)改革做了深入的采訪，我校教師郭彥君的教育敘事《“捆綁”出的精彩》刊登在了中國教師報上,。
二是學(xué)生變得愛學(xué)樂學(xué),，自主學(xué)習(xí)潛力提高了。
據(jù)調(diào)查問卷的資料顯示:課改前，在學(xué)生中,，有較強自學(xué)潛力的只占15%,，有必須自學(xué)潛力的占17%，自學(xué)潛力差的占30%,，根本沒有獨立學(xué)習(xí)潛力的占38%,。相當(dāng)多的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)很被動,，學(xué)習(xí)效率低，有的學(xué)生甚至喪失了學(xué)習(xí)興趣,，由于“不會學(xué)”導(dǎo)致“不愛學(xué)”和“不愿學(xué)”,。課改后，在學(xué)生中,，有較強自學(xué)潛力的占35%,，有必須自學(xué)潛力的占30%，自學(xué)潛力差的占20%,，沒有獨立自主學(xué)習(xí)潛力的占5%,。
三是學(xué)生變得會學(xué)善學(xué)，語言,、思維潛力得到了提高,。“先學(xué)后導(dǎo),，問題評價”使自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)落到了實處。教師教學(xué)時大膽放手，把課堂的學(xué)習(xí)權(quán)充分還給學(xué)生,。學(xué)生自主預(yù)習(xí),、圈點,、勾畫,、摘錄、閱讀;自主質(zhì)疑,、協(xié)作,、探究;自主交流、展示,、體驗,。四是學(xué)生主動參與、合作探究,，實踐和操作潛力得到了提高,。如今在小學(xué)的學(xué)生中出現(xiàn)了“五多一少”現(xiàn)象,，即:自主預(yù)習(xí)的多，大膽質(zhì)疑的多,，善于展示的多,，樂于動手的多，勤于思考的多,，牽強理解的少,。無論那門學(xué)科，學(xué)生都能根據(jù)學(xué)習(xí)資料,，在教師的引導(dǎo)下用心主動地動腦思考、動手操作,，一個個問題在學(xué)生的合作探究,、動手實驗中，找到了答案,。課堂氣氛活躍,，學(xué)生興趣高漲，并將課內(nèi)知識拓展到了課外,。
六,、成績與困惑同在，期盼與期望并存
高效課堂建立活動,，學(xué)校,、教師、學(xué)生均取得了較為滿意的效果,。學(xué)校被評為“三晉課改名?！保⒊修k了“三晉小學(xué)課改試驗校經(jīng)驗交流研討會”,。接待了榆次太行小學(xué),、十二中、五寨縣第一小徐,、原平七小,、興原實驗小學(xué)、繁峙縣沙河四小,、城北街小學(xué)及忻府區(qū)長征街聯(lián)校等六百余名教師到我校觀摩學(xué)習(xí)高效課堂,。
當(dāng)然，在推進高效課堂過程中,，我們也存在一些亟待解決的問題:
一是如何加強課堂中教師的調(diào)控潛力,，靈活應(yīng)對教學(xué)狀況。高效課堂強調(diào)互動,，對教師駕馭課堂的潛力提出了更高的要求,。
二是教師編寫的導(dǎo)學(xué)案如何更高效地為學(xué)生的自學(xué)導(dǎo)航,。學(xué)案編寫一方面要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，另一方面要貼合學(xué)生認知的要求,，這樣才能為學(xué)生自學(xué)導(dǎo)航,。然而，我們在編寫學(xué)案時,，有時只是幾點干巴巴的要求,，幾個生硬的題目。
課改工作總結(jié)小學(xué) 課改工作總結(jié)經(jīng)驗篇二十
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”,，主動的“實踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”,，即要求教師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思和學(xué)會創(chuàng)新,。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進,，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高,，僅靠專家的指導(dǎo)遠遠不能適應(yīng)形勢的發(fā)展,，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實。因此,，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展,，教師成長相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：
一,、基本工作達成度概述
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視,，強化校本研修管理
領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組,，加強對校本研修工作的指導(dǎo),，把校本研修作為加強教師隊伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修,，大力提高教師專業(yè)化水平,。學(xué)校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間,、內(nèi)容,、人員、考評“四落實”,，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿,，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載,。
(二)建立激勵機制,，推動校本教研進程
為了調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性,，促進校本研修深入持久地開展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍,，以改變教師的教育教學(xué)觀念,，開拓教師視野，提高教學(xué)水平,。此外,，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學(xué)達標(biāo)考核辦法》，把考核結(jié)果與獎懲,、教師評優(yōu)等掛鉤,，促進教師不斷進取，轉(zhuǎn)變教育觀念,，改變教學(xué)行為,，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動,。
(三)采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)
1,、拜師結(jié)對模式,。對新老教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對的形式，擴展了師徒帶教的內(nèi)容,，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容,，且拜師是相互的，能者為師,。如英語組為了讓新教師盡快進入角色,，組內(nèi)進行“師徒結(jié)對”，幫助他們盡早走向成熟,。他們是這樣做的：
(1)攙扶新教師“學(xué)走路”,。新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀,，設(shè)計了一定的教學(xué)方案,，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象,，骨干教師進行手把手指導(dǎo),，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材,，同時向他們預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況,，根據(jù)學(xué)生的實際情況備課，同時進入課堂為她們上示范課,，然后在另一平行班聽她們上課,，總結(jié)在課堂中展示出來的優(yōu)點,，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施,。
(2)試著讓新教師“自己走路”,。通過一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對教材的解讀有了一定的理解,，讓新教師自己解讀教材,，分析教材，自己設(shè)計教學(xué)方案,，讓新教師自己先有一定的思考,，然后骨干教師對教案設(shè)計進行一定的修改，再進入課堂聽新教師的課,，進行反思與重建,。
(3)讓新教師感知不同課型。英語學(xué)科的每個單元是由不同的板塊組成的,，每個版塊的功能不同,，對教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同,。在新教師有了一定的自主研究教材,，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求,，了解不同課型,，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一年不到的師徒結(jié)對,，兩名新老師的教學(xué)能力可以說是一個質(zhì)的飛躍,，張麗麗老師在片級小班化教學(xué)評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學(xué)評比;徐振飛老師由于教學(xué)扎實而代表新教師向全縣的'英語老師展示了一堂充滿活力的英語課,。
2,、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪,、尋求解決問題思路的方式,。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性,、典型性的案例,，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性,，效果較好,。通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運用課改的理念,，對課例進行分析,、模仿,、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式,，啟迪自己的課堂教學(xué),，取得了很好的效果。
3,、課題研究模式,。以我校的市級課題《農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動”校本研修提高中老年教師教育改革適應(yīng)能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動,。
學(xué)校充分利用骨干教師資源,，以“學(xué)科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體,，組建了各學(xué)科的聯(lián)動小組,，由各學(xué)科組長具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組,，使教研和科研得到有機的整合,。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力。
各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點確立研究主題,，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：
一,、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的,，亟待解決的;
二、圍繞課題研究目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的;
三,、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗與做法的主題,，因為引領(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
在此基礎(chǔ)上開展“三段四步”主題系列聯(lián)動教研活動,。它分兩個層面：
第一,、骨干教師之間的聯(lián)動研究，就是對于確立的研究主題,，如果之前骨干教師也沒有很多經(jīng)驗積累的,，就先在骨干教師的課堂中進行聯(lián)動的實踐研究，先從尋找相關(guān)理論進行深入解讀,，再到進入各自課堂進行實踐,，然后通過骨干教師之間的一次次互動研討交流，集聚群體智慧,，解決遭遇的問題,，逐步對這個研究主題形成共識，形成可積累的經(jīng)驗與做法,。
第二,、將骨干教師先行實踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動研究的主題,。具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了
(1)認知準(zhǔn)備(骨干教師進行相關(guān)主題研究的資料解讀及結(jié)合主題進行的課程資源的開發(fā));
(2)骨干展示(先由骨干教師圍繞研究主題進行教材分析,、學(xué)情分析,、彈性化教案的設(shè)計說明等，在走進課堂上示范課)
(3)問題研討(先由骨干做自我評價,，其他骨干就示范課中存在的問題進行剖析,，最后中老年教師參與評價)
(4)后續(xù)拓展(骨干教師把前期自身整個示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學(xué)習(xí),，并結(jié)合研究主題布置一到兩項作業(yè)),。
第二階段：以其他教師實踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了
(1)合作開發(fā)與設(shè)計(圍繞主題,，集體備課,，在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設(shè)計教學(xué)方案)
(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實踐，再由執(zhí)教師自評,，骨干教師點評,，其余教師參評)
(3)再度重構(gòu)設(shè)計實踐(骨干教師組織再次修改教學(xué)方案，其余逐一上重建課,，再反思再重建)
(4)反思,、總結(jié)、提升(執(zhí)教老師談過程中的體會,，骨干教師對整個活動過程作總結(jié)提升,，并對主題研究作動態(tài)調(diào)整)。
第三階段：總結(jié)提升研討,。它由網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評價;階段課堂教學(xué)展示;主題活動經(jīng)驗總結(jié);完善多元評價等幾步構(gòu)成,。
(四)校本研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強師德建設(shè),，夯實立教之基
教書育人,，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍,，無從談好的教學(xué)質(zhì)量,。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》精神，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù),，以縣教育局師德建設(shè)活動為契機,，把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，加強教師思想道德建設(shè),，強化教育引導(dǎo),，注重內(nèi)化，扎實有效的開展師德建設(shè)活動，促進學(xué)校的進一步發(fā)展,。通過大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論,，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式,，結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí),，提高教師對新時期師德建設(shè)的認識，并不斷賦予新的內(nèi)涵,，拓展新的載體,。不斷完善師德建設(shè)的相關(guān)制度，建立有效的管理機制,。并以此為輻射點,，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀(jì)守法,，愛崗敬業(yè),，為人師表，自尊自律,，廉潔從教,，團結(jié)協(xié)作，積極進取,，勇于創(chuàng)新,，成為教書育人的楷模，學(xué)生,、家長,、社會滿意的好教師。
2,、新課程理念研修,。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效,。為此，本年度繼續(xù)把學(xué)習(xí),、實踐,、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務(wù)來抓,。重點學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》,、《走進新課程》一書，加強通識研修,，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念,、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ),。二是確保研修時間：用足,、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課,、上課,、評課開展教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課,、公開課,、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐,、體驗新的課程理念,。四是加強合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩,，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想,、理念，相互學(xué)習(xí),，共同提高,。
3、教研組集體備課研修,。教研組定期活動與分散活動相結(jié)合,，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵教研創(chuàng)新,。教研組每月一次教研公開課,，進行教學(xué)反思、案例分析,。做到課前反思新舊教材有哪些不同,、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實,、運用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實際,，反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略,，有哪些成功之處等,，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足,，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念,，從而找到改進的切入口。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)研究過程,。案例分析有助于教師了解自身的缺失,，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓(xùn)博客群”,。
4,、教育科研培訓(xùn)。我校在“科研興校,、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下,，堅持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學(xué)研究,，人人有課題,，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法,，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力,。第一，健全機構(gòu),，加強教科研指導(dǎo),。教科室主任負責(zé)課題的管理和規(guī)劃;組織教師學(xué)習(xí)教育理論和教育科研知識;指導(dǎo)安排課題組的研究活動和課題成果的總結(jié)。第二,，指導(dǎo)教師進行課題研究,。第三，抓教育科研成果的推廣應(yīng)用,，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實到課堂教學(xué)中,，使教師在科研——實踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。
5,、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn),。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式,，也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式,。我校校本培訓(xùn)積極推進以普及計算機應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，組織人員對教師進行了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)和網(wǎng)頁制作的培訓(xùn),，指導(dǎo)教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù),，使教師逐步適應(yīng)這一形勢，并向高素質(zhì),，高水平發(fā)展,。
二、特色與成效
強化教研組的建設(shè)和管理,，特別強調(diào)要發(fā)揮團隊精神,，群策群力,，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長,，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，教師在互動,、互補,、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動的教育教學(xué)行為,，使教師不斷走向成熟,。
推行主題式研修，提高研修實效,。各教研組推行主題式研修,，以提高研修質(zhì)量。如語文教研組開展了以“讀寫結(jié)合的有效實踐”為主題的研修活動,。數(shù)學(xué)組以課例為載體,，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性,。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導(dǎo)”為專題的研討,。
實行多元聯(lián)動式研修，促進了中老年教師迅速適應(yīng)新課改理念,。對青年教師實行“結(jié)對制”培養(yǎng)方式,，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導(dǎo)青年教師,，使他們盡快適應(yīng)角色和環(huán)境要求,，實現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結(jié)對工程,，學(xué)校還引導(dǎo)教師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”,，互幫互助互學(xué)互進。營造了“人人有學(xué)習(xí)之所,，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,，使我們的學(xué)習(xí)型教師隊伍不斷走向成熟。
由于我校校本研修機制的完善落實,，校本研修活動的扎實開展,，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修,、大家共研修的學(xué)習(xí)局面,，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進了教師專業(yè)化發(fā)展,，同時帶動了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展,。大大促進了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個新的水平,，得到了社會和廣大家長的認可,，讓我們再次理解了“教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量,，選擇學(xué)校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”,。
三,、問題與思考
在教師研修過程中，只靠重復(fù)強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動,，不僅使研修質(zhì)量和效益降低,，更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動性和能動性的發(fā)展;在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講,，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式,，必然導(dǎo)致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣;我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經(jīng)驗,，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師,，教師就會認同，就會接受,，就會付諸實踐,。其實教師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個體驗,、接受的過程,，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化,。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化,、規(guī)范化、制度化,、現(xiàn)代化,，以什么樣的形式展開，還需要探索,。
結(jié)合我校的課題方面,，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同,，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡,，還需加強各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動研究，加強互動交流和培訓(xùn),，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新,。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足,，需要得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助,。
為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學(xué)校教育教學(xué)工作的開展,，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心,，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高,，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式,，把校本研修真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展,。
對以后的校本研修,，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗，改進而不是改造教師及其教學(xué)行為,。我們提出“在研究中工作,，在工作中研究，以研究推動工作,，把研究成果落實在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場所和舞臺,，是一個開放的學(xué)習(xí)化社會的窗口;研修策略上采用“科研先導(dǎo)、課題帶動”;研修內(nèi)容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識,。對校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性,，即終身教育;針對性，即按需施訓(xùn);主體性,，即主動參與;合作性,，即校內(nèi)外的合作與交流;一致性，即教師個體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一,。
