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《窮人》教學(xué)設(shè)計一課時篇一

學(xué)會本課的生字新詞,，積累語言,。

把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來,。

感受桑娜和漁夫的美好心靈,，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法,。

a案

教學(xué)過程

第　一　課　時

導(dǎo)入新課,，揭示課題

一、板書課題,，學(xué)生解題

介紹作者及時代背景（投影）

本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰,。他是偉大的俄國作家，出身貴族,，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

二,、抓住關(guān)鍵詞,，了解桑娜的心理活動

1、讀課文第1到第11自然段,。了解人物桑娜,，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來,。（忐忑不安）

板書：忐忑不安,。

2、再讀課文9～11自然段,。

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情,？

他會說什么呢？

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……

為什么把他們抱過來??？

如今叫我怎么對他說呢？

(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說,。

(3)是啊,，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安,。

3,、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思,。

4,、再讀課文9～11自然段,。

5、根據(jù)桑娜的心理活動,，串讀課文

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”,。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”,？（第2自然段）從中，你了解到了什么,？

桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”,，都已經(jīng)是深夜了,，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口,，甘愿冒生命的危險,。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆,。

就是這樣辛勤勞動,，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來跑去,；吃的是黑面包，菜只有魚,?！?/p>

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的,。

教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢,？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段,。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄,，食具在擱板上閃閃發(fā)亮,。”

家境雖然貧寒,，但桑娜卻把它收拾得干凈利落,，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,，給人一種溫暖舒適的感覺,。

可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦,。

6、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段）,，讀一讀,，找出原因,。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子,。

（1）如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來,，,。

2）如果桑娜把這兩個孤兒抱過來,，,。

（3）桑娜想：與其,，不如,。寧可,，也要,。

三、再讀課文第3到8自然段,，讀出感受,。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人,。

第　二　課　時

一,、學(xué)習(xí)“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”

自由朗讀課文，從第12自然段開始,，讀完全文,。桑娜和漁夫的對話中，出現(xiàn)了兩次沉默,，請找出來,。

（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中,，她分別會想些什么,？

聯(lián)系課文體會：

“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次,，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時,，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他,；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時,，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來,，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,，她正盤算著從何說起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。

第二次,，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖,，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng),。

（2）漁夫為什么沉默？心里在想什么,？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）

二,、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解,。

桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的,？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容,，讀一讀，說說你讀懂了什么,。

三,、引讀第21～23自然段，體會桑娜的心理活動,。

1,、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默,，談一談從漁夫的話中體會到了什么,。

得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行,！

2,、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想,，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈,。

我們，我們總能熬過去的,！

“熬”字反映出漁夫明知困難大,，也寧愿自己多受苦。同時也體現(xiàn)了漁夫的堅強(qiáng)精神,，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈,。

快去！別等他們醒來,。

漁夫不僅同意把孩子抱來,，而且催促桑娜把孩子抱來,，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷,。漁夫完全為孩子著想,，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后,，可見漁夫心地多么善良,。

3、完成句子：

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來,，________________,。

如果把這兩個孩子抱來，________________,。

與其________________,，不如________________。

寧可________________,，也要________________,。

四、分角色朗讀第12到27自然段,。

五,、展開想象，續(xù)寫《窮人》

1,、可以從以下內(nèi)容提示：

桑娜拉開帳子后,，會看到怎樣的情景？

桑娜和漁夫會怎么說,？怎么做,？

第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋,？

他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子,？

兩個孤兒的命運(yùn)將會怎樣？

今后,，桑娜一家人的生活會怎樣,？

教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運(yùn),，合理展開想象,，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈,。

2,、小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言,。全班評議,。

附例文：

桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起,，只見七個小腦袋排成一排,，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜,，呼吸均勻而平靜,，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠,。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上,，兩手掩著臉，“我們……我們怎么辦呀,？你看,，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑,，可我們……拿什么給他們吃,？要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來,，拍了拍桑娜的肩膀,，“喂，別急,，我來頂著。你我少吃一口飯,，就能把他倆給喂飽了,，好了，我們總能熬過去的,！”

第二天的拂曉,，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影,，把兩手放在胸前,，念道：“上帝啊,！為了西蒙的兩個孤兒,，保佑他一帆風(fēng)順吧！”

（杭州市賣魚橋小學(xué)李莉）

b案（片斷）

體悟“窮困”

一,、質(zhì)疑激趣

師：同學(xué)們,，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外,，文中一個“窮”字也沒有,，讓我們來試著找一找,，哪些地方寫出了“窮”的特點(diǎn)。

老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：第一,，默讀課文,，找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫?；第二,，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段,，展開想象,，讀好這些句段。

二,、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里,。

在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。

三,、交流探究成果,，多角度感悟窮人的“窮”。

學(xué)生或談看法,，或朗讀,，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中,，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,，把握下面幾個要點(diǎn)：

（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

相關(guān)句子：

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,，十一下……

屋子里沒有生爐子,，又潮濕又陰冷。

（2）從“吃,、穿”看出“窮”,。

孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去,；吃的是黑面包,，菜只有魚。

（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”,。

丈夫清早駕著小船出海,，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,，感到心驚肉跳,。

她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

“糟糕,，真糟糕,！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了,。倒霉,，倒霉！天氣可真厲害,！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,，還談得上什么打魚！謝謝上帝,，總算活著回來啦,。……我不在,，你在家里做些什么呢,？”

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對話,。

四,、體悟那四處流溢的“富有”

1、師：這些窮人,，真的很窮嗎,？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有,。（學(xué)生討論）

2,、請大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有,？

3,、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”,。

4、交流,。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀,，感悟窮人的美好品質(zhì)。

預(yù)設(shè)交流要點(diǎn)：

（1）家的整潔與溫馨,。

（2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居,。

（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

5,、抓住課題,，拓展升華

作者用“窮人”做題目，你認(rèn)為有道理嗎？說一說你的理由,。

如果不用“窮人”做題目,，還可以用什么作題目。說出自己的理由,。

（浙江省諸暨市濱江小學(xué)樓淑建）

c案

設(shè)計 重慶市九龍坡區(qū)楊石路小學(xué)：李 冉

評改 重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)：劉冬梅

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會本課的生字,，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子,。

2. 有感情的朗讀課文,。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘,。

3. 根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法,。

4. 練習(xí)續(xù)寫課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘,。

2.根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)續(xù)寫課文

教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集資料,、課件。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一,、出示課題,、解題

1. 窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題,，你心里想到些什么,？

課文為什么用“窮人”做題目？

2. 為了解開同學(xué)們的疑問,，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景,。

3. 學(xué)生交流搜集的資料。

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫,？托爾斯泰的資料,。

列夫·托爾斯泰（1828— 1910），俄國偉大的作家,，出身貴族,，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年,。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡,。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜？卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作,。

4.師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章,。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題,。

[評：這樣的導(dǎo)課設(shè)計,，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn),，激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情,，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。]

二,、初讀課文,，了解課文大意

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通全文,。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺,、填,、怨”都是前鼻音。）

2.再讀課文,，想想課文講了一件什么事,？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后,，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事,。）

3.抽生檢查讀書情況，并正音,。

4.理清課文的敘述順序

開火車?yán)首x課文,，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么,，再講什么,，最后講什么，可以分為幾段,？每段講的是什么,？

可以分為三段。

第一段（1-2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,，焦急地等待丈夫出海歸來。

第二段（3-11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來,，順便去看生病的鄰居西蒙,，發(fā)現(xiàn)西蒙已死,，便抱回西蒙的兩個孩子。

第三段（12-27自然段）：漁夫回來,，聽說西蒙死了,，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。

[評：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,，感知大意,，總攬全局。]

三,、自讀課文,，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

1.窮人是什么意思,？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人,？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？

同學(xué)們讀課文,，完成填空練習(xí),。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________,；孩子們沒有___________,；吃的是___________，菜___________魚,。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅,，如今又加上病。寡婦的日子___________,！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,，從___________垂下來。

母親的臨死的時候,，拿___________蓋在他們的身上,，還用___________包住他們的小腳。

2.指導(dǎo)有感情的朗讀,。

[評：課文以“窮人”為題富有深意,。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差,，勞動條件差,，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照,。所以抓住“窮”這個字眼,，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況,。]

四,、抄寫生字詞

第二課時

一,、出示課題，回顧復(fù)習(xí)

1.回憶文章寫了一件什么事,。

師：《窮人》一文的寫作年代,，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期,，貴族,、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落,，廣大勞動人民生活極端貧困,。

二、理解：“窮”人（精神上的富有）

2.課文只寫了窮人的窮嗎,？你認(rèn)為他們窮嗎,？

3.默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象,？

（善良,、愛幫助人、勤勞,、寧可自己受苦也要幫助別人,、有同情心、淳樸……）

師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,，他們不是窮人,！

4.你是從作者的哪些描寫中感受到的？

（環(huán)境,、人物對話,、心理活動）

5.請找出描寫環(huán)境、人物對話,、心理活動的句子,，用──勾出來。

三,、細(xì)讀重點(diǎn)句,，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

1.交流描寫環(huán)境的句子：

課件出示：

（1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環(huán)境的句子,，你能體會到什么,？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達(dá)出來,。

（2）對西蒙家場景的描寫,。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛,，但她盡到了母親的職責(zé)。）

2.描寫心理活動的句子：

（1）桑娜沉思……

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些,？

（2）她忐忑不安地想：……

為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢,？（由于桑娜家庭的貧窮,，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動,。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖,。）

學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象,，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

讀了描寫心理活動的句子,，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界,。她先是激動，繼而緊張,、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,，最后堅定的復(fù)雜心理。

那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢,？抽生讀,。

（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可,。”你覺得呢,？從中你體會到了什么,？

3.不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有,？找出描寫人物對話的句子,，體會漁夫高尚品質(zhì)。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話,。

（2）說說自己體會到了什么,？

（讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良,，樂于助人的品質(zhì)所感動,。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動,。）

（3）同桌分角色讀,。

讀完后，你有什么疑問,？兩個“沉默”各有什么含義,？

（第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時,，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時,，她臉色發(fā)白,，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來,，該有多少話要說呀,，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,，她正盤算著從何說起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖,，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng),。）

（4）課件出示：“哦，我們,，我們總能熬過去的,！”

這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,，準(zhǔn)備過更艱苦的日子,，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心,。）

4.小結(jié)：課題是窮人,，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛,。同樣,，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。因此,，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

[評：環(huán)境、心理和語言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換,。抓住本段的重點(diǎn)句,，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈,、點(diǎn),、勾、畫法找出環(huán)境,、語言和心理活動的描寫,，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜,、矛盾,、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從“窮”字入手,，緊扣文眼,，讓學(xué)生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足,，對比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人,。]

三、小結(jié)全文,、續(xù)寫課文

1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮,。請大家打開想象的翅膀,，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

2.學(xué)生續(xù)寫,。

[評：這樣導(dǎo)入續(xù)寫,，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個思維空間,，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫作能力。]

3,、 學(xué)生交流續(xù)寫,，評價作品。

四,、推薦閱讀

列夫·托爾斯泰的代表作有很多,，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等,。

板書：　窮人

勤勞,、善良、有同情心,、寧愿自己受苦也要幫助別人

（環(huán)境,、人物對話、心理活動的描寫）

[全課評析：本課設(shè)計旨在“刪繁就簡”,，在理清課文脈絡(luò),，把握全文主要內(nèi)容后，緊緊抓住“窮”字深入學(xué)習(xí),，他們什么地方“窮”,？為什么窮？為什么又可以說不窮,？可以使學(xué)生借機(jī)了解時代背景和勞動人民生活的困苦,，又通過重點(diǎn)詞句的閱讀思考很快抓住人物高尚品質(zhì)，玩味課文語言,，體會用詞造句的生動準(zhǔn)確,，學(xué)習(xí)作者通過平實的描寫刻畫人物形象。與學(xué)生一起理解,、賞析,、朗讀文中的詞句，打破了傳統(tǒng)的分段式教學(xué)程式,，沒有固定的答案,，沒有條條框框的限制，既有較大的“運(yùn)動量”,，又有較大的“吸引力”,，這樣會有助于形成一個相對開放的課堂。]

《窮人》教學(xué)設(shè)計一課時篇二

2,、課文只寫了窮人的窮嗎,？你認(rèn)為他們窮嗎？

3,、默讀課文,，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？

（善良,、愛幫助人,、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人,、有同情心,、淳樸……）

師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,，他們不是窮人！

4,、你是從作者的哪些描寫中感受到的,？

（環(huán)境、人物對話,、心理活動）

5,、請找出描寫環(huán)境、人物對話,、心理活動的句子,，用──勾出來,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計一課時篇三

《窮人》是六年級上冊第三組的課文,，學(xué)習(xí)本組課文，要在讀懂課文,、體會情感的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫,、抒發(fā)美好的情感?！陡F人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的短篇小說,。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事,。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘,，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

新課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)提高課堂的有效性,。本課的設(shè)計從“讀,、悟、寫”三個板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)的重難點(diǎn),。設(shè)計中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，緊扣課文的語言文字,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，與文中人物進(jìn)行心靈的對話，抓住本課心理活動的訓(xùn)練點(diǎn),，提高課堂的實效性,，并讓他們在學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力的同時受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪,。

1、默讀課文，理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

2,、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

多媒體課件。

一,、描述畫面,，進(jìn)入情境文章開始，托爾斯泰就把我們帶到海邊,。海上正起著風(fēng)暴,，沒有月亮，外面又黑又冷,，我們仿佛看到了這狂風(fēng)怒吼,、波濤轟鳴的夜晚。就在這樣一個夜晚,，我們走進(jìn)了桑娜和西蒙家中,，請你找到文章中對這兩個家庭描寫的語段，自由朗讀,，想一想,，呈現(xiàn)在你面前的是怎樣的一幅畫面。你從中感受到了什么,？

1,、桑娜家的畫面。配文字投影：海上正起著風(fēng)暴,，外面又黑又冷,，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,，爐子里的火還沒有熄,，餐具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著,。

2,、西蒙家的畫面。配文字投影：屋子里沒有生爐子,，又潮濕又陰冷,。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方,。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床,，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動,。桑娜把馬燈舉得更近一些,，不錯，是西蒙,。她頭往后仰著,，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么東西似的,，從稻草鋪上垂下來,。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子,，都是卷頭發(fā),，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服,，蜷縮著身子,，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上,，還用舊頭巾包住他們的小腳,。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜,。

西蒙一家,，丈夫已經(jīng)死去，在這樣的一個寒冷的夜晚,，她也悲慘地病死在床上,。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊,。在這樣的描寫中,，我們已經(jīng)看到了窮人的悲慘。小結(jié)：文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜,，波濤轟鳴,，狂風(fēng)怒吼,，，海上正起著風(fēng)暴,。在這樣的一個夜晚,，我們走進(jìn)了兩個窮人的家庭，,，他們都很窮,，但是桑娜家生活雖然十分艱難，確是溫馨,、舒適的,。西蒙家里又濕又冷，沒有一點(diǎn)生機(jī)與溫暖,。在這樣的環(huán)境描寫中,，我們已經(jīng)深切的感受到窮人的悲慘命運(yùn)。這正是小說中環(huán)境描寫的重要性,。板書(環(huán)境描寫)

二,、體悟體悟“窮人”的美好心靈

○“桑娜”——

1、(課件：“西蒙”慘死圖,。)師旁白：面對“西蒙”的凄慘死去,，面對兩個嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們,，此時此刻,，假如你就是“桑娜”，你會怎樣做,？(來,，和善良的孩子握握手。)

2,、同學(xué)們,，那“桑娜”又是怎樣做的？怎樣想的呢,？請孩子們自由地讀讀課文第8,、9自然段，用波浪線勾畫出描寫桑娜抱養(yǎng)西蒙兩個孩子心理活動的句子,，并想想從中你體會到什么,。

3、生準(zhǔn)備,、交流,。

4、匯報并采取多種形式感情朗讀,。句子一：“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可。(學(xué)生自讀自悟,，引導(dǎo)質(zhì)疑)(1)她的心為什么跳得厲害,？(2)這樣做是指怎樣做？(3)“非這樣做不可”是什么意思,？(4)她為什么“非這樣做不可”,？非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。不假思索地抱回兩個孩子,，并不為什么,，完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì),。

師串評：是的,，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,，“桑娜”——如此善良的漁民,，怎能不這樣做呢！,？她本能地決定：非這樣做不可,！(來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,。)

(5)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說話,。

桑娜與其()，不如(),；

桑娜寧可()也要()句子二：“她忐忑不安地想：“他會說什么呢,？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,？……不,，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的,！那也活該,，我自作受?！?，揍我一頓也好！”1,、什么叫“忐忑不安”,？(形容心神不定,。)謝謝你告訴大家“忐忑不安”的意思。2,、是啊,，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢,？(生答后師串：是啊,，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎,？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn),，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎,？但是不抱養(yǎng)兩個孩子,，他們也活不成啦！想到這些,，桑娜矛盾極了,，怎么安得下心來呢？,！)3,、朗讀：平常我們抓住重點(diǎn)字詞朗讀句子，看看這段文字跟平常有什么不一樣的地方,，那我們就抓住這5個省略號讀出桑娜由害怕緊張矛盾到堅定地心理變化,。

先自由地練習(xí)練習(xí)吧！(生準(zhǔn)備)

誰最勇敢,？敢第一個來讀——同學(xué)們,，聽了他的朗讀，你最欣賞他哪個地方,？——你能把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)過來嗎,？來，試試這個地方——你特別注意傾聽同學(xué)的發(fā)言,，這既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度,，更是對發(fā)言同學(xué)的尊重?！朴趯W(xué)習(xí)的孩子是最聰明的孩子,。——學(xué)會對別人的欣賞,，是自己進(jìn)步的階梯……

孩子們,，相信你們對“桑娜”的所作所想一定也有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受,，讓我們再讀這段話——2,、總結(jié)寫法：桑娜的優(yōu)秀品質(zhì)是通過什么展現(xiàn)在你面前的,？板書：心理活動小結(jié)：作者并沒有用豪言狀語去寫桑娜的語言和心情，卻是通過描寫她的心理活動真實,、準(zhǔn)確的刻畫出了作為一個善良,、淳樸的婦女此刻的真情實感。同學(xué)們,，你們也一定行,，試著動筆寫寫吧！3,、遷移運(yùn)用,，運(yùn)用本文學(xué)過的心理描寫的方法寫一寫下面的場景。語文試卷終于發(fā)下來了,，我盯著試卷上鮮紅的“56”分,，忐忑不安地想：

○“漁夫”——

1、辛苦了一天的“漁夫”終于回來了,，當(dāng)他得知“西蒙”死了,，還留下兩個可憐的孤兒時，他的表現(xiàn)如何,？(生答,。)

2、孩子們,，你們找到這兒了嗎,？(“找到了?！?在哪兒,？(第24自然段)那請拿起書來，讓我們動情地朗讀吧——漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅,，憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說,，“嗯,，你看怎么辦？得把他們抱來,，同死人呆在一起怎么行,！哦,，我們,，我們總能熬過去的,！快去！別等他們醒來,。

①,、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()

如果把他們抱來()

這種矛盾憂慮的心理？

②,、你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()

寧可()也要()

的這種決斷的心理,？--理解“熬”字的意思。從“熬”字可以看出漁夫是個怎樣的人,？(勤勞,、善良、堅強(qiáng))3,、小結(jié)：沙俄統(tǒng)治下“窮人”的命運(yùn)是悲慘地,，可他們的心地是善良的。本段文字又是通過什么描寫體現(xiàn)出來的呢,？板書：語言描寫三,、續(xù)寫1、(課件)不過,，善良的孩子們,，“漁夫”和“桑娜”收養(yǎng)了鄰居“西蒙”的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮,。請大家展開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后……”要求：續(xù)寫時運(yùn)用本課學(xué)到的環(huán)境描寫,、心理描寫,、語言描寫來表現(xiàn)人物的性格和命運(yùn)。

2,、交流,。

師串評：謝謝你為我們描繪了一幅溫馨的畫面，他們是窮苦的,，但他們一家人的心緊緊連在一起,，他們無比幸福！