總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇一

本課題于20xx年4月3日正式成立，在這一學(xué)期的準(zhǔn)備階段中，做了如下工作：

1,、課堂觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

通過(guò)課堂觀察,，學(xué)生訪(fǎng)談等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題,。為此,，我們還進(jìn)行了一場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)研討：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——問(wèn)題在哪里？一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)研討,。通過(guò)觀察和研討，我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題主要集中在兩方面：

一）,、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

二）,、自主學(xué)習(xí)能力較差,。

經(jīng)過(guò)課題組成員的商議，我們改變了原先“由實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)本班的實(shí)際情況確立子課題”的計(jì)劃,，分學(xué)段確立了兩個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的子課題,，既低年段以“傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)”為子課題，中高年段以“預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”為子課題,。做這樣的改變,，一方面是因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題相對(duì)集中，可以通過(guò)這兩個(gè)子課題的實(shí)施尋求解決途徑,；另一方面是子課題相對(duì)統(tǒng)一,，也就是研究的目標(biāo)相對(duì)一致，更有利用實(shí)驗(yàn)教師間的互相合作,、交流,、研討，有利于課題組活動(dòng)的開(kāi)展,。

2,、調(diào)查研究，制訂計(jì)劃,。

子課題確立之后,，各實(shí)驗(yàn)老師做好了實(shí)驗(yàn)調(diào)查工作準(zhǔn)備，如：制定傾聽(tīng)習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查表,，傾聽(tīng)習(xí)慣課堂觀察表,。上學(xué)期一開(kāi)學(xué),，各實(shí)驗(yàn)班的老師馬上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)，采用問(wèn)卷調(diào)查的形式,，對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)情況做了調(diào)查,，并分析了調(diào)查結(jié)果，做出問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告,。然后在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上制定詳細(xì)的子課題實(shí)施計(jì)劃,。

3、學(xué)習(xí)研討,，尋求理論支撐,。

在準(zhǔn)備的同時(shí)，老師們還認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研討,。如閱讀與課題相關(guān)的文章,，特別值得一提的是，進(jìn)行的那場(chǎng)有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)研討——如何讓傾聽(tīng)成為一種習(xí)慣,？這場(chǎng)研討效果非常好,，參與人數(shù)多，面廣,，有實(shí)驗(yàn)教師,，也有非實(shí)驗(yàn)教師，還有省內(nèi)外的老師,。貼子的內(nèi)容非常豐富,，經(jīng)張華東老師整理，為我們提供了48個(gè)有價(jià)值的教學(xué)策略,。

1,、課題組老師進(jìn)入課題實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察,、記錄,、反思、調(diào)整,，并通過(guò)各種方式相互交流,。例如把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的記錄上傳博客，大家在博客上互相交流,，一階段后,，我們開(kāi)展了一場(chǎng)課題實(shí)驗(yàn)老師交流研討活動(dòng)，展現(xiàn)了初期的部分做法,。

2,、課堂教學(xué)研討

實(shí)驗(yàn)以來(lái)，本子課題共開(kāi)展4節(jié)研討課：

3、階段性小結(jié)（老師和學(xué)生都進(jìn)行小結(jié)）

每學(xué)期期末進(jìn)行一次階段性小結(jié),，部分班級(jí)也讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié),。

1、實(shí)驗(yàn)班的前后變化,。

從對(duì)同一個(gè)班級(jí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的隨堂聽(tīng)課,，我感覺(jué)到了學(xué)生在老師的精心培養(yǎng)下，不論是傾聽(tīng)的狀態(tài)還是傾聽(tīng)的質(zhì)量,，不論是發(fā)言的人數(shù)還是發(fā)言的質(zhì)量,，都有質(zhì)的變化。從實(shí)驗(yàn)老師的過(guò)程記錄,，也可以明顯地看到學(xué)生在傾聽(tīng)與表達(dá)方面的進(jìn)步,。這就是實(shí)驗(yàn)帶給我們的收獲。

在隨堂跟蹤聽(tīng)課中,，我看到學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高,，從原來(lái)的瀏覽到對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，再到有意識(shí)地思考,、解決教材中提出的問(wèn)題,，部分學(xué)生還能提出質(zhì)疑。

2,、實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的差別。

在走進(jìn)課堂月活動(dòng)中,，從實(shí)驗(yàn)班與別實(shí)驗(yàn)班的課堂上,，我也感覺(jué)到了實(shí)驗(yàn)班有濃濃的課題味，課堂上老師比較重視對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng),，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣比較好,。

在走進(jìn)課堂月活動(dòng)的隨堂聽(tīng)課中，我也感覺(jué)到了實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的差別,。非實(shí)驗(yàn)的老師較少有布置學(xué)生預(yù)習(xí)的現(xiàn)象,，即便布置了，在課堂上也沒(méi)有反饋和利用學(xué)生的預(yù)習(xí)資源,，學(xué)生沒(méi)能體會(huì)到預(yù)習(xí)的好處,。而實(shí)驗(yàn)班的課堂，且不論“預(yù)習(xí)”的成效,，但“預(yù)習(xí)”已成為習(xí)慣,，先學(xué)后教已是基本的課堂教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇二

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容的四個(gè)領(lǐng)域之一,。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念指導(dǎo)下,，教師習(xí)慣于按照教科書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，習(xí)慣于上新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課,。而數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)與感受而開(kāi)展的,，根本目的就是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。與之相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是探究性學(xué)習(xí),。作為一種學(xué)習(xí)方式,，“探究性學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“接受性學(xué)習(xí)”而言的。探究性學(xué)習(xí)注重對(duì)生活的感受與體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活,，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,。

為了讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué),，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，我們廣辟渠道,，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng),。

數(shù)學(xué)課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書(shū)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源之一,，學(xué)生在校期間,，主要進(jìn)行的是課堂學(xué)習(xí)。例如：《小鬼當(dāng)家》就充分發(fā)揮了學(xué)生自己解決問(wèn)題,，自己從小探索,，利用生活中遇到的問(wèn)題，尋求解決辦法,。我們搞教研,，目的就是要提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)方法,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,。教研不能與日常教學(xué)活動(dòng)割裂開(kāi)來(lái)，應(yīng)以教育科研促日常教學(xué)工作的開(kāi)展,，在日常教學(xué)工作中開(kāi)展教研,。因此，我們以教材為依據(jù),，充分利用好課堂這塊陣地,，把生活中豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合,，建立開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，開(kāi)展綜合性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，使學(xué)生真正地行動(dòng)起來(lái)。

探究活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生之間的相互合作,。在合作探究的過(guò)程中,，小組成員之間既有明確的分工，防止出現(xiàn)互相推諉,、被動(dòng)參與或惟我獨(dú)尊的情況,，又要注意小組成員之間的通力合作。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)“我是拼圖小巧手”方案時(shí),，我采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)師生之間，生生之間的合作互動(dòng),。給予學(xué)生更大的自由活動(dòng)空間,，以獲得更多的相互交流機(jī)會(huì)，以利于學(xué)生更自然,、更大膽,、更主動(dòng)地進(jìn)行交流合作，互幫互助,，產(chǎn)生共生效應(yīng),，達(dá)到共同發(fā)展提高。教師積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我,，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和合作精神,，提高探究活動(dòng)的效率。

1,、趣味性,。

實(shí)踐課以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生,，感染學(xué)生,，讓學(xué)生在游戲、故事,、競(jìng)賽等活動(dòng)中愉快輕松地學(xué)習(xí),。因此，活動(dòng)要富于童趣,，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),，盡可能求新、求奇,。

2,、實(shí)踐性。

美國(guó)教育家杜威提倡：“讓學(xué)生從做中學(xué)”。因此,，數(shù)學(xué)實(shí)踐課必須讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸事物，盡量感知事物,，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，自己提出解決問(wèn)題的方案。

3,、啟發(fā)性,。

數(shù)學(xué)實(shí)踐課內(nèi)容的選擇要考慮能鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，增長(zhǎng)才干,，成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，有機(jī)地組織好學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手,、主動(dòng)參與,，使學(xué)生從中獲得豐富的感知材料。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展學(xué)生思維,，又能培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力和實(shí)踐活動(dòng)的能力，從而不斷提高學(xué)生的素質(zhì),。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用”的目標(biāo),，其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。這既是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要,，也是數(shù)學(xué)教育改革的必然。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué),，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),，用心經(jīng)營(yíng)，激發(fā)“學(xué)趣”,；用心創(chuàng)設(shè),，激活“學(xué)識(shí)”；用心發(fā)掘,，激進(jìn)“學(xué)技”,，真正有效地“激”起數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性問(wèn)題解決、合作學(xué)習(xí)等策略的運(yùn)用,，鼓勵(lì)學(xué)生建立各種聯(lián)系,，從而走出封閉的個(gè)體學(xué)習(xí)行為，邁向個(gè)體間的交流與合作,。使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)生合作與交流的社會(huì)主體,，使學(xué)習(xí)既具有個(gè)人意義又具有社會(huì)意義,。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用”的目標(biāo),，其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這既是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要,，也是數(shù)學(xué)教育改革的必然,。但數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的目的不是為了實(shí)踐而實(shí)踐，更不是為了場(chǎng)面的熱鬧而開(kāi)設(shè)的,，而主要是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)有所體驗(yàn),、有所感悟、有所發(fā)展,、有所提高,，其目的也是為了發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力提供機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件,，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)具備著個(gè)人和社會(huì)兩重意義,，真正達(dá)到“活學(xué)活用”的境界。由此可見(jiàn),，有效性的教學(xué)正應(yīng)該朝著學(xué)生們的“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)而邁進(jìn),。

教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是雙邊活動(dòng),。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也較為明顯地強(qiáng)調(diào)課堂中的教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的角色,，指出教師不但是綜合性活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，而且也是活動(dòng)的參與者,。也強(qiáng)調(diào)了我們的綜合性活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中獲得對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的理解,。如果說(shuō)我們的教學(xué)是為學(xué)生的生活,，那么學(xué)科綜合性活動(dòng)則是讓學(xué)生回歸生活的真正領(lǐng)域,。所以，如何讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)樂(lè)趣,，從而愛(ài)上了數(shù)學(xué),。這就是數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的著眼點(diǎn)。但如何讓教好學(xué)生解決問(wèn)題,，應(yīng)用知識(shí),，真正起到學(xué)以致用呢？從多年來(lái)的綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與探索中,，我們認(rèn)為應(yīng)該大膽創(chuàng)設(shè)出學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓知識(shí)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活,。

因此,，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),，用心經(jīng)營(yíng),，有效地“激”起數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì),，從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中真正得以發(fā)展。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：興趣是最好的老師,，“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者?！毙抡n程所倡導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,。真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給兒童的，而是出自學(xué)生本身,，要讓學(xué)生自發(fā)的,、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這一系列活動(dòng)都源于學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。故此,，作為數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的經(jīng)營(yíng)者，我們更有必要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，根學(xué)學(xué)生的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn),，用心營(yíng)造有利的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī),。而學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)興趣的培養(yǎng),，充分地體現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)中。特別是對(duì)于這些枯燥泛味的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō),，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)一切實(shí)踐時(shí)機(jī),，重視所有活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè),，結(jié)合不同年齡階段的特點(diǎn)，采用靈活多樣的活動(dòng)組織形式,，讓每個(gè)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中都能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且樂(lè)于去解決這些問(wèn)題,，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與積極性。

在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，學(xué)生主要是運(yùn)用已有知識(shí)于活動(dòng)中,，沒(méi)有統(tǒng)一的具體要求，沒(méi)有統(tǒng)一的做法,，其活動(dòng)的過(guò)程和活動(dòng)的結(jié)果都是開(kāi)放的,，不可預(yù)測(cè)的，因此,，教師必須徹底拋棄傳授,、講解等陳舊的教學(xué)方法，必須放手引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)設(shè)計(jì)具有意義的感興趣的問(wèn)題,，安排有趣的活動(dòng),，讓學(xué)生心甘情愿地感興趣地參與實(shí)踐活動(dòng)，真正成為活動(dòng)的主人,，自主地探究,，自由地選擇，獲得自己的成果,。例如,，二年級(jí)學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形,、圓等幾何圖形之后,，教師可設(shè)計(jì)“拼出美麗的圖畫(huà)”操作性實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生動(dòng)手制作一套七巧板,，自主的,、有選擇的選用學(xué)具，開(kāi)展“折一折,，拼一拼,，剪一剪，畫(huà)一畫(huà),，比比誰(shuí)的圖案最美麗”的系列活動(dòng),；又如，六年級(jí)比例知識(shí)講授完后,，教師亦可結(jié)合內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn),，開(kāi)拓了“爭(zhēng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)，畫(huà)出自己家的平面圖，或創(chuàng)設(shè)出理想的家園等實(shí)踐活動(dòng),。這學(xué)期，在教學(xué)“時(shí),、分,、秒的認(rèn)識(shí)”后，教師用心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集關(guān)于時(shí)間方面的信息,。他們很感興趣地積極參與到活動(dòng)中來(lái),。有的到客運(yùn)站收集關(guān)于汽車(chē)運(yùn)行的時(shí)間；有的對(duì)校園內(nèi)師生的作息,、工作,、學(xué)習(xí)方面的時(shí)間；有的去到商店門(mén)前等地方記錄下關(guān)于時(shí)間的內(nèi)容等等,。然后,，讓他們?cè)诎嗌吓c同學(xué)們交流和探討。最后,，學(xué)生還很有興趣地制作了自己的作息時(shí)間表,，從而培養(yǎng)了珍惜時(shí)間、合理運(yùn)用時(shí)間的好習(xí)慣,。這一系列的實(shí)踐活動(dòng)教師都不提具體要求,，只提一般性要求，學(xué)生就能主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)中去,，并感受到自我成就的喜悅,，從而激起了參與活動(dòng)的積極性，提高了對(duì)數(shù)學(xué)的“學(xué)趣”,，同時(shí)易于發(fā)展學(xué)生的形象思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，再加上教師的鼓勵(lì),，讓學(xué)生感受到實(shí)踐活動(dòng)的情趣及數(shù)學(xué)知識(shí)用處之大,，讓他們?cè)趧?chuàng)新運(yùn)用中中培養(yǎng)審美情趣。

數(shù)學(xué)課內(nèi)容的構(gòu)建是專(zhuān)家在理論研究,、實(shí)踐基礎(chǔ)上,，按知識(shí)的生成體系，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn),，分年級(jí),，精心選擇優(yōu)化組合的。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容則不同,，它應(yīng)融入現(xiàn)實(shí)生活中,，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，但又高于生活,，盡量保持日常生活的原形,，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供知識(shí)基礎(chǔ)及實(shí)踐空間。正如《大綱》中所指出：“使學(xué)生能夠探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。”這正充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)課獨(dú)特的實(shí)踐性,。但對(duì)于這些以具體形象為主,、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以達(dá)到透徹的理解,。因此,，在教學(xué)中教師盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形，要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成學(xué)生看得見(jiàn),、摸得到,、聽(tīng)得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活,，感受生活,，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解透化知識(shí),。同時(shí)教師還要用心創(chuàng)造,，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用于解釋日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，去解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,，使知識(shí),、技能同步發(fā)展，相得益彰,。首先,，要結(jié)合不同階段的年齡和知識(shí)特點(diǎn)用心引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際的生活題材,，要注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)健康愉悅地,、自由而負(fù)責(zé)任地,、智慧而富有創(chuàng)意地生活。,。讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,、數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過(guò)程中進(jìn)一步掌握知識(shí)，并使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感,，感到數(shù)學(xué)與生活同在,，并不神秘。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的最終目的是讓學(xué)生體驗(yàn)到“生活中的數(shù)學(xué)”。巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐情景,，是日常中有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的必要前提之一,。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的情景,，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn),、關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)的探究解決這些問(wèn)題的一般方法和最佳途徑,。創(chuàng)設(shè)“配菜,、配衣服”等生動(dòng)形象的活動(dòng)環(huán)節(jié),，更讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)來(lái)源于生活的真蒂┅┅,，通過(guò)教師的用心創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)在潛移默化之中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，生活中處處需要數(shù)學(xué),，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的用處及樂(lè)趣，從而提高了學(xué)數(shù)學(xué)的欲望,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在新一輪課程改革中誕生的一門(mén)新課程,。它充分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)觀察、收集整理各種信息,，動(dòng)手實(shí)踐操作等活動(dòng),，逐步培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)了“從數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生具有初步創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)思想,，教學(xué)中應(yīng)把實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的全過(guò)程。也明確了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門(mén)經(jīng)驗(yàn)性,、實(shí)踐性課程,，活動(dòng)中讓學(xué)生要學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,，用數(shù)學(xué)的思想,、數(shù)學(xué)的思考方法去研究問(wèn)題。

但由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不太注意與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的處理總是留有人為編造的痕跡,，各類(lèi)知識(shí)相互之間的聯(lián)系不多，即使有一些也比較牽強(qiáng),，綜合運(yùn)用就更談不上了,。這在一定程度上造成了我們的學(xué)生強(qiáng)于基礎(chǔ)、弱于應(yīng)用,，強(qiáng)于答卷,、弱于動(dòng)手，強(qiáng)于筆試、弱于創(chuàng)造的局面,，農(nóng)村小學(xué)生尤為突出,。因此，作為數(shù)學(xué)綜合性活動(dòng)的指導(dǎo)者,，更應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式,、教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的生存,，面向?qū)W生的“生活世界”,，倡導(dǎo)有效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力,，從而真正地體現(xiàn)了新形勢(shì)下的教學(xué)改革的要求,。實(shí)踐證明，在開(kāi)展學(xué)科綜合性活動(dòng)課程中,，活動(dòng)的方式可以不受教學(xué)大綱和教材的限制,，他們可以標(biāo)新立異，可以超越常規(guī),，各種潛在的創(chuàng)造欲望可以盡量的發(fā)揮,，各種獨(dú)具的才能可以充分的展示，這種教育環(huán)境十分有利于學(xué)生多方面能力的發(fā)展,，其綜合性更高層次上明確了學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)中應(yīng)用具備的多種能力：有獲取直接知識(shí)前提的觀察力,，適應(yīng)信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的收集、處理信息的意識(shí)和能力,；也有多種感官共同參與,、協(xié)調(diào)發(fā)展的動(dòng)手操作能力，與人合作,、交流思維的交流表達(dá)能力,；還有大膽質(zhì)疑嘗試的質(zhì)疑思考能力，自主研究學(xué)習(xí)的探究能力,，以及多角度,、多層次、多側(cè)面地分析問(wèn)題的創(chuàng)新能力等,，都是數(shù)學(xué)綜合性活動(dòng)課必備的能力所需,。

而數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課從一定程上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力更高于學(xué)生的生活，甚至其他學(xué)科,，再加上學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、年齡特點(diǎn)、數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性及教育環(huán)境等客觀原因的局限,，更造成了綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中“不知從何入手”,、“不懂怎樣實(shí)踐”,、“不會(huì)合作交流”等的不良現(xiàn)象。所以,，我們用心地去發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛能,，在活動(dòng)中，教師要擺脫傳統(tǒng)的束縛,，讓學(xué)生大膽嘗試,，允許失敗，鼓勵(lì)學(xué)生努力克服困難,，不斷探究,。并把增強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí)、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的落腳點(diǎn),。同時(shí)在活動(dòng)中，教師還應(yīng)努力提供機(jī)會(huì),，不僅要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略,。根據(jù)小學(xué)生的年齡,、心理特點(diǎn)，全方位上教給學(xué)生實(shí)踐的方法,，培養(yǎng)學(xué)生各種能力,，激進(jìn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)技能”，從而有效地綜合再現(xiàn)了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心——活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí),，發(fā)展學(xué)生各種能力,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有思考和表達(dá)的機(jī)會(huì),，有表達(dá)自己想法和展示自己才華的場(chǎng)所,。我們相信，只有用心去經(jīng)營(yíng),，全面去“激起”,，我們的數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)其“活動(dòng)”性——“活”而有效，“動(dòng)”而有得,！

學(xué)了《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課以后,，在教學(xué)小學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的“確定起跑線(xiàn)”時(shí)，教師安排了一次實(shí)踐活動(dòng)：冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)即將來(lái)臨,，體育教師正在忙著各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,，教師與體育教師協(xié)調(diào)讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)確定田徑400米的起跑線(xiàn)，交接到任務(wù)后,，老師在征求學(xué)生的意見(jiàn)時(shí),，學(xué)生的積極性空前高漲,，個(gè)個(gè)眼睛轉(zhuǎn)悠、發(fā)亮,，一種被學(xué)科知識(shí)束縛,、壓抑之后的大解放場(chǎng)景。教師把學(xué)生分成六個(gè)小組,，并安排學(xué)科組長(zhǎng)為小組長(zhǎng),，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一圈跑道。任務(wù)下達(dá)后,，各組爭(zhēng)先恐后的到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上查看,，并根據(jù)任務(wù)確定了所需工具，老師要求所需工具能小組內(nèi)解決的就在小組內(nèi)解決,，實(shí)在沒(méi)辦法的再向老師請(qǐng)求,。工具準(zhǔn)備好后，各小組根據(jù)組員的個(gè)性,、特長(zhǎng)分工,，有計(jì)算的、測(cè)量的,、畫(huà)線(xiàn)的,，在活動(dòng)中，學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)差的同學(xué)不再是觀眾,，熱情洋溢的參與其中,。教師在各組的邀請(qǐng)下，與組員共同解決出現(xiàn)的問(wèn)題,，教室里因敬畏教師權(quán)威而不敢說(shuō),、不敢做的現(xiàn)象消失了。在活動(dòng)總結(jié)階段,，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行篩選,、整理，形成結(jié)論,，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告,。

這次活動(dòng)課的開(kāi)發(fā)與實(shí)施基于如下基本理念：一是堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,；二是面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域,，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間；三是注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐,，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革,。

這一實(shí)踐活動(dòng)做到了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”四大領(lǐng)域之一——研究性學(xué)習(xí)的基本要求：以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用,；注重過(guò)程,；強(qiáng)調(diào)開(kāi)放,；重視師生互動(dòng)。

活動(dòng)本身也為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了廣闊的環(huán)境和有利條件,。

1,、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展，有利于教師更新觀念,、提高理論素養(yǎng),。教師由單一知識(shí)傳授者成為問(wèn)題解決的合作者，學(xué)習(xí)過(guò)程的分享者,；由知識(shí)權(quán)威變成“平等中的首席”：由課程“消費(fèi)者”變成課程“設(shè)計(jì)者”,、“開(kāi)發(fā)者”；由活動(dòng)主宰者成為活動(dòng)指導(dǎo)者和組織者,。

2,、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有助于教師形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求教師具有強(qiáng)烈的課程開(kāi)發(fā)意識(shí),，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷開(kāi)發(fā),、生成新的,、適合學(xué)生發(fā)展需要的綜合課程體系。

3,、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有助于教師形成多方面的綜合能力,。

（1）,、提高教師的活動(dòng)規(guī)劃,、實(shí)施能力。

（2）,、增強(qiáng)教師的人際交往能力,。

（3）、發(fā)展了教師的'信息收集與處理能力,。

（4）,、培養(yǎng)了教師的探究精神和創(chuàng)新能力。

興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力,，是實(shí)踐活動(dòng)的基本動(dòng)力之一,。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)中要盡量避免書(shū)本知識(shí)的機(jī)械傳授，要解放學(xué)生的手腦,，甚至他們的行為,，讓他們充分與具體事物和大自然直接接觸,，培養(yǎng)他們興趣。如：提出疑問(wèn),，創(chuàng)造情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；運(yùn)用分組競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；利用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；徹底解放學(xué)生；發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)等,。

總之,，我通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)到：生活是知識(shí)的寶庫(kù)，四季變換,，萬(wàn)物興衰,，日月星辰，無(wú)不蘊(yùn)含于生活之中,。讓綜合實(shí)踐活動(dòng)面向生活,，就能使活動(dòng)如生活般充滿(mǎn)情趣。絢爛多姿的生活有形,、有情,、有聲、有色,，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的不竭之源,，更是綜合實(shí)踐活動(dòng)的延伸與發(fā)展。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇四

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活,。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)這句話(huà)最好測(cè)驗(yàn)證,。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識(shí),，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)與學(xué)生,、與生活密切相關(guān)的主題，如：今天我當(dāng)家,、做個(gè)小糖盒,、愛(ài)護(hù)水資源、生活中的電視,、到超市購(gòu)物去等等,，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，走出教室，接觸社會(huì),，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，打開(kāi)學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的信息量,，使他們看到生活之中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有力工具。

學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中所需材料和知識(shí),，除了在教師幫助下獲取外,，學(xué)生自己可通過(guò)進(jìn)行實(shí)地考察或現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、綜合運(yùn)用有關(guān)圖書(shū)資料,、查閱電子資料等途徑獲得,。學(xué)生在親身實(shí)踐中，懂得了做人做事的道理,，培養(yǎng)了合作精神和人際交往能力,。同時(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，學(xué)生可掌握一定的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不再是傳授者,，而是促進(jìn)者,，作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己去感知體驗(yàn),、實(shí)驗(yàn)觀察,、探究研討。教師成為學(xué)生最可信賴(lài)的心理支持源,。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者,，而是一個(gè)充滿(mǎn)主動(dòng)精神的探索的主體，一個(gè)提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的研究者,。師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于問(wèn)題的研究過(guò)程,，共同享受成功的喜悅,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)花費(fèi)學(xué)生較多的時(shí)間和精力，而家長(zhǎng)擔(dān)心活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間,，影響學(xué)習(xí)成績(jī),，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)并不非常支持，由此可見(jiàn),，家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度還有待改善,。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課解放了學(xué)生的頭腦,、眼睛、嘴巴,，留給學(xué)生一定的時(shí)間與空間,，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著十分重要的地位和作用。它是一個(gè)新課題,，我們需要進(jìn)行不斷的探索,。開(kāi)展好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師任重而道遠(yuǎn),。我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和思考,，不斷探索和嘗試，構(gòu)建具有個(gè)人特色的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式,，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升,，為學(xué)生的全面發(fā)展努力。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇五

《心情日歷》這個(gè)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng),，從開(kāi)發(fā)到實(shí)施,，教師和學(xué)生都得到了提高，教師在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)實(shí)施中不僅專(zhuān)業(yè)能力得到提高,，同時(shí)也使自己更能在實(shí)際教學(xué)生活中和學(xué)生更親近,，利用高效評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師教和學(xué)生學(xué)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)哪些負(fù)面情緒容易左右自己的同時(shí),，學(xué)會(huì)管理自己情緒,，明白當(dāng)遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，需要有技巧地和家長(zhǎng)老師溝通才能更有效地解決問(wèn)題,，更深一步體會(huì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)工具給我們生活帶來(lái)的便利,，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)打好基礎(chǔ)。具體如下：

“綜合與實(shí)踐”主題活動(dòng)本質(zhì)上是一種解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng),，具有實(shí)踐性,、綜合性和應(yīng)用性的特點(diǎn)?！靶那槿諝v”是貼合學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng),，建議活動(dòng)中要注重學(xué)生的自主探索與合作交流，發(fā)現(xiàn)自己和同伴心情不好的原因,，反思決定心情的客觀因素和主觀因素,。活動(dòng)可以按照以下幾個(gè)階段開(kāi)展：理解問(wèn)題情境——做好記錄心情日歷的前期準(zhǔn)備——小組合作制作心情日歷表——以一個(gè)月為期,，記錄心情——獨(dú)自分類(lèi)整理心情數(shù)據(jù)——小組分享心情出現(xiàn)原因,，討論尋找對(duì)策——寫(xiě)活動(dòng)感受，反思改變心情的策略，特別是從根本上如何減輕來(lái)自老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的雙重壓力和提高學(xué)生的抗挫能力,。因此,，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際生活中觀察的現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、體驗(yàn)和交流，在活動(dòng)的過(guò)程中,，結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),，感悟數(shù)學(xué)思想方法、積累相應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

以“心情日歷”為主題的實(shí)踐活動(dòng),，一方面是引發(fā)學(xué)生對(duì)自己負(fù)面心情問(wèn)題的思考，通過(guò)記錄自己5月心情的實(shí)際操作,，促使小學(xué)上能養(yǎng)成堅(jiān)持的良好習(xí)慣,，老師布置的任務(wù)和自己必須要做的事情堅(jiān)決每天執(zhí)行，再者進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)負(fù)面情緒的反思,，從根本上減輕來(lái)自老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的雙重壓力的同時(shí),，更要把提高學(xué)生的抗挫能力當(dāng)成教育目標(biāo)中的重要方面，保障小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的,，,；另一方面是通過(guò)該實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

《課標(biāo)20xx》要求“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)活動(dòng)可以以“長(zhǎng)作業(yè)”的形式呈現(xiàn),，將課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)活動(dòng)延伸到課堂外，經(jīng)歷收集數(shù)據(jù),、查閱資料,、獨(dú)立思考、合作交流,、實(shí)踐檢驗(yàn),、推理論證等多種形式的活動(dòng)?！靶那槿諝v”活動(dòng)意義深刻,，一節(jié)課是不能承載它的全部?jī)?nèi)涵的，所以可以采用課內(nèi)外相結(jié)合的形式,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞心情日歷開(kāi)展思考與研究,，為落實(shí)素質(zhì)教育、關(guān)注核心素養(yǎng)等作出自己積極的判斷,。本實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，也許會(huì)給小學(xué)生留下創(chuàng)新的契機(jī),，如我想對(duì)你們說(shuō)——老師,、爸媽到底應(yīng)該怎么做,、當(dāng)面對(duì)批評(píng)和挫折時(shí)我應(yīng)該怎么做等。