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中班科學(xué)小蝌蚪找媽媽活動反思篇一

興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒,。課堂中,，學(xué)生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量,。上課伊始,，我神秘地告訴學(xué)生,，剛才在學(xué)校看到了一張尋人啟事,，想看看嗎,？在同學(xué)們詫異聲中,，教師用幻燈打出《尋人啟事》,，把學(xué)生的吸引到課堂中來。

視頻出示這一課的動畫,，全文配文字,，利用課件，將本課中的圖與文對照起來展示給學(xué)生,，學(xué)生讀起來興味盎然,，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如“迎”和“追”字,，圖上鯉魚和蝌蚪面對面,，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后,，這就是追過去,。對文中這兩個生字學(xué)生更好的理解?？磩赢?，也能讓學(xué)生整體感知課文。

1,、讀——分層朗讀,，讀出感情

要注重學(xué)生的讀，在讀課文中,，讓他們帶有表情的讀,。例如：看到鯉魚阿姨時，急切的心情,；看到烏龜時,，高興的心情等等，要求他們讀自然段時,，加入這些表情,。

2、貼——據(jù)文貼畫,，貼中取樂

教師準(zhǔn)備好五幅畫,，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪,、長了前腿和后腿的蝌蚪,、尾巴變短的青蛙,、小青蛙。在講課文的過程中,，我貼出對應(yīng)的圖片,。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力,。

3,、說——以對話為主，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

這篇課文,，有許多的對話,，讓學(xué)生通過表演，來經(jīng)行對話練習(xí),。多鼓勵他們說,，加上表演，能激發(fā)他們的興趣,，讓他們更有表情地說,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾,。比如：學(xué)生讀懂了課文,，但對學(xué)生理解課文的方法不夠多樣，在分析課文不夠深入,，創(chuàng)新性不夠,，在今后的教學(xué)中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學(xué)生,；把問的權(quán)利交給學(xué)生,；把講的機(jī)會讓給學(xué)生。

總之,，只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),，才能為學(xué)生打下堅實(shí)的語文基礎(chǔ),。相信，只要在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo),，孩子們一定會喜歡閱讀,，喜歡語文的。

中班科學(xué)小蝌蚪找媽媽活動反思篇二

本節(jié)課的學(xué)習(xí),，利用兩課時學(xué)完,，重點(diǎn)側(cè)重了兩種語文能力的培養(yǎng)：一是朗讀能力，二是說話寫話能力。下邊詳細(xì)闡述：

朗讀,，是學(xué)習(xí)語文最根本最有效的途徑,，這篇課文的語言很有特色，最突出的就語句有描述型的,，也有對話型的,。

1、描述性段落的朗讀指導(dǎo),。

如第一自然段,。課始，以猜謎語的方式導(dǎo)入后,，出示謎底小蝌蚪的圖片,，請學(xué)生用自己的話來描述一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的,，根據(jù)學(xué)生的回答寫板書,，再引導(dǎo)孩子看著板書看著圖片說成一段話。

然后再請孩子讀第一自然段,，發(fā)現(xiàn)作者是怎樣描寫小蝌蚪的,，思考作者的觀察點(diǎn)和自己觀察點(diǎn)的不同，作者的表達(dá)與自己的表達(dá)有何不同,。這個環(huán)節(jié)就在潛移默化的對孩子進(jìn)行也就是進(jìn)行對比閱讀的訓(xùn)練,。在對比后，再次對課文第一段進(jìn)行欣賞性閱讀,，這時有個別讀,，小組讀，老師范讀,，通過不同形式的閱讀,，逐漸達(dá)到會背誦。第一段的學(xué)習(xí)順利完成,。

2,、對話的朗讀指導(dǎo)

對話朗讀的指導(dǎo)更多的通過分角色表演讀的方式來完成。課文中小蝌蚪和鯉魚阿姨,、烏龜先生的兩次對話,，我分別和孩子們進(jìn)行了分角色的朗讀，在角色的扮演中,，在對重點(diǎn)詞句的理解中,，使朗讀的訓(xùn)練得到了提升：例如：小蝌蚪與鯉魚阿姨的對話：我直接就請孩子們來扮演角色，我讀旁白,，然后師生共同評價角色扮演讀的優(yōu)點(diǎn)和不足,。比如，兩次對話中旁白中動詞的運(yùn)用，“迎上去”和“追過去”,，不同的動詞表達(dá)不同的心情,，體現(xiàn)不同的情景，我引導(dǎo)孩子體會“迎”“追”的不同,。

追字的感受相對容易,，迎的難度就大了，迎字孩子僅僅感受到了小蝌蚪的禮貌和客氣,，沒人能理解到他們的方位是怎樣的,。我就和坐在前排的李祖庭來表演“迎”。我扮演小蝌蚪,，祖庭扮演鯉魚阿姨,。“鯉魚阿姨在教小鯉魚吃食物,?！蔽夜室庹驹凇磅庺~阿姨”的后邊問孩子們：“小朋友們，我是小蝌蚪,，我應(yīng)該在鯉魚阿姨的什么地方游?。俊焙⒆觽兯伎家幌?，說：“在鯉魚阿姨的前面,。”我馬上游過去,，停在鯉魚阿姨的前面,，并熱情的游到阿姨的跟前問她：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里,？”我用表演的方法告訴孩子們,，迎，是小蝌蚪主動積極的游過去,，表現(xiàn)出了他們急切想找到媽媽的心情,。就這樣，在表演中理解,，在理解中感悟,，在感悟后分角色朗讀。幾次的體驗后,，孩子們的朗讀越來越好,。

課堂上，關(guān)于說話的練習(xí)無處不在,。每篇課文我都做到一課一得,，精心的尋找語用點(diǎn)，一般是根據(jù)文字表達(dá)到額特點(diǎn)來設(shè)計，以據(jù)此來拓展孩子的思維,，豐富孩子的積累,，鞏固孩子的表達(dá)。再有就是文中的看圖說話,，比如這篇課文：課始,，以猜謎語的方式導(dǎo)入后，出示謎底小蝌蚪的圖片,，請學(xué)生用自己的話來描述一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的,，根據(jù)學(xué)生的回答寫板書，再引導(dǎo)孩子看著板書看著圖片說成一段話,。本節(jié)課就是這樣,，在學(xué)習(xí)第一段“小蝌蚪”和“青蛙”的外貌描寫之外，我就引導(dǎo)孩子嘗試著描寫“小金魚”之類的小動物,，進(jìn)行簡單的外貌描寫,。課件顯示小動物金魚，引導(dǎo)觀察,，進(jìn)行仿寫,。

訓(xùn)練完后，布置作業(yè),，再次進(jìn)行仿寫，小白兔或者小烏龜,，或者小鴨子等等自己熟悉的小動物的外形,。講讀和寫、說和寫緊密的結(jié)合起來,，使訓(xùn)練真正的做到扎實(shí)有效,。

中班科學(xué)小蝌蚪找媽媽活動反思篇三

《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。我用了兩課時來完成教學(xué)任務(wù),，第一課時以識字為主,，我想低年級孩子掌握的字有限，要他們學(xué)懂課文內(nèi)容很難,，于是,，先學(xué)會生字，理解字詞的意思,，然后再學(xué)習(xí)課文也許要容易些,。識字是關(guān)鍵，學(xué)文是重點(diǎn),。

在字詞教學(xué)時,，我提前布置了預(yù)習(xí)，課堂上孩子們大膽的走上講臺自己講生字，詞語,。效果較好,。

在學(xué)習(xí)課文時，我具體用了如下方法：

1,、我先給學(xué)生放了一段小蝌蚪找媽媽的視頻,，再結(jié)合課文內(nèi)容知道小蝌蚪的樣子。在學(xué)文過程中,，使學(xué)生了解到,，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征,，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征,，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。

2,、我注意了教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體的事實(shí),，我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了第一二自然段后,，引導(dǎo)他們小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓他們自主學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)中,，讓他們小組合作完成，這樣又培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。

3,、我在ppt中準(zhǔn)備了五幅畫，分別為小蝌蚪,、長了兩條前腿的蝌蚪,、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙,、大青蛙,。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如,，毫不吃力,。

4、為了讓孩子們更好地理解“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的.意思,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維能力和想象、表達(dá)能力,。我讓孩子們來表演“迎上去”“追上去”“游過去”,。

相信孩子,，把課堂還給孩子，讓四十分鐘的課堂成為孩子們展示自己的舞臺吧,！

中班科學(xué)小蝌蚪找媽媽活動反思篇四

《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話,，巧妙之處在于將大自然中的一些知識蘊(yùn)含在一個生動的小故事中。通過寫小蝌蚪在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸椭抡业阶约旱膵寢尩钠婷钸^程,，自然活潑地展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程,，以及生活習(xí)性，蘊(yùn)含了遇事能主動探索的道理,。

了解教材,、文本才能夠深入地把握文本的重難點(diǎn)，更好的找到切入點(diǎn),。由于學(xué)生前期做了大量的預(yù)習(xí)工作,，在正式上課中字詞類的學(xué)習(xí)孩子們比較容易掌握，不足之處在于一部分同學(xué)不能夠沉下心來把所學(xué)的字一筆一劃工工整整地寫好,。難點(diǎn)在于看圖用自己的話說一說小蝌蚪找媽媽的故事,，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣,。

根據(jù)授課中出現(xiàn)的問題,，我也一直在反思，終究還是說的太多,，沒有真正的將課堂還給學(xué)生,。例如：在書寫教學(xué)的過程中，多多鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法記字形,，通過討論交流相互分享,。例如：可以用加一加識記“披”、熟字換偏旁識記“孩”,、形聲字識記“肚”、看圖識記等,，擴(kuò)展識記,、書寫漢字的方法，讓孩子們有據(jù)可依,、有律可循,。

針對一些易錯的筆順、關(guān)鍵筆畫以及偏旁部首的筆畫變化,，點(diǎn)到為止,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),、敘述,、書寫,、感知、掌握,，從而達(dá)到學(xué)以致用,。例如：跳字的筆順就比較多，尤其右半部分的筆順是教學(xué)中的重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生書空的同時還要下筆寫一寫,，俗話說：好記性不如爛筆頭，只有自己親身感知的才印象深刻,。對于低段孩子來說,，現(xiàn)在書寫不在于速度、在于態(tài)度,，想要提高孩子書寫的興趣,，一是給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)言的機(jī)會,，還要給予孩子展示書寫的平臺,、及時有效的評價機(jī)制等。

為了突破孩子們能深入地了解小蝌蚪生長變化的過程,，以及看圖用自己的話說一說小蝌蚪找媽媽的故事這些難點(diǎn),。前期在預(yù)習(xí)的過程中鼓勵孩子我手畫我知，從交過來的作品中,，可以看出來孩子們對于文本都有自己的理解和想法,。雖然個別孩子理解上會有些偏差，但是正好以此為切入點(diǎn),，在學(xué)習(xí)小蝌蚪的生長變化的過程中,，孩子們以本為主、以畫為輔,，相互探索交流,、糾正、學(xué)習(xí),。對于低段孩子來說,，繪畫是他們感知文本、理解文本的一種很好的方式,。

整節(jié)課下來有遺憾也有收獲,，預(yù)設(shè)讓課堂有序，生成讓課堂精彩,。作為新教師,，我深知自己在教學(xué)方面還有許多不足，未來還需潛心學(xué)習(xí),、常常反思,、垂直深耕,！

中班科學(xué)小蝌蚪找媽媽活動反思篇五

《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話故事。本文講的是幾只天真活潑的小蝌蚪是怎樣四處尋找媽媽的,，它們在尋找媽媽的過程中,，逐漸了解了媽媽的樣子和特點(diǎn)。同時,，它們也在不知不覺中,，身體也發(fā)生了緩慢的變化，最后變成了小青蛙,，和媽媽一起去田間害蟲,。

教學(xué)本課，我緊緊圍繞小蝌蚪的成長變化這一線索,，緊抓識字,、讀書的重點(diǎn)，把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來,，讓孩子學(xué)會動腦,，學(xué)會講述故事梗概，同時把積極思考,、努力發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來,，從不同角度帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了一個豐富多彩、生動有趣的動物世界,。并且,，我注意不同學(xué)生的原有水平，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，根據(jù)他們的個別差異進(jìn)行有重點(diǎn),、針對性的指導(dǎo)，取得了很好的效果,。

1.感知領(lǐng)悟,，創(chuàng)設(shè)情境。

在引導(dǎo)學(xué)生感悟故事內(nèi)容時,，我對教材內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合,，獨(dú)具匠心地采取有效措施，避開了學(xué)生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，了解蝌蚪的樣子,，感知青蛙的樣子,，知道蝌蚪與青蛙的巨大不同——本來是截然不同的兩種小動物啊,！再通過科普知識介紹,，感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣孩子們始終饒有興趣地與文本對話,，找變化點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀思考,、表演解說過程中加深對課文內(nèi)容的理解,，達(dá)到了鍛煉思維、發(fā)展語言的目的,，同時也培養(yǎng)了孩子們細(xì)心觀察的好習(xí)慣,。另外，我準(zhǔn)備了動畫資料,，結(jié)合動畫,，從朗讀入手，有利于提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，帶動讀的欲望和參與的動力,。

2.花樣識字，加深記憶,。

結(jié)合低年級孩子的特點(diǎn),，在自主朗讀識字中，我采用多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識字,，加一加,，減一減，換一換,，深化了學(xué)生的記憶基礎(chǔ),，增加了記憶的深度。如：“肚”字,，用加一加的方法,，使原本枯燥的識字變得簡單容易?！把劬Α蹦诵撵`的窗戶,，“目”字旁與眼睛息息相關(guān)，體現(xiàn)了生字的音,、形,、義的結(jié)合。在此我還以“識字大王”的評比激發(fā)了學(xué)生熱愛讀書的興趣,，收到了不錯的效果,。

課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，在朗讀的時候,，有些孩子情緒不高,，沒有激情，感情不到位,。在進(jìn)行語言拓展訓(xùn)練的時候,，好多同學(xué)不能積極地發(fā)言,，猶豫不決，似乎缺乏勇氣和膽量,。另外,，從孩子們對于問題的理解上，可以看出深度不夠,，因此斷定積累不夠,，也就是閱讀量不夠，課外知識知道的少,，膚淺,，表面化?？梢栽诮虒W(xué)中,，讓學(xué)生介紹鯉魚和烏龜?shù)奶卣鳎M(jìn)行拓展,，進(jìn)行說話訓(xùn)練,，口頭編故事——小鯉魚找媽媽，小烏龜找媽媽,。

針對第一課時的教學(xué)情況,，在第二課時的教學(xué)過程中，我打算讓學(xué)生介紹鯉魚和烏龜?shù)奶卣?，進(jìn)行拓展,，進(jìn)行說話訓(xùn)練，口頭編故事——小鯉魚找媽媽,，小烏龜找媽媽,。在講述的過程中指導(dǎo)學(xué)生按照先后順序講述，并且把鯉魚和烏龜?shù)木唧w特征講述清楚,，免得它們找不到媽媽,。當(dāng)然這個環(huán)節(jié)離不開孩子們平時的敏銳的觀察力，在口語表達(dá)方面也是較大的挑戰(zhàn),。

所以,，在今后的課堂上，我認(rèn)為要鼓勵孩子多說,，敢于表述自己的見解,，能把自己的想法說出來，在一個問題上,，有自己的獨(dú)立立場,。有遺憾就會有思考，有思考就會有進(jìn)步。我會在不斷的反思中,，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn),，改變學(xué)生上課被動和機(jī)械訓(xùn)練的弊端,。只有不斷地，永不停歇的努力,，才能有更多,、更大的進(jìn)步！