無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)課教學設計案例篇一

1,、認識8個生字,，會寫12個生字,。

2,、融入童話，能對童話展開合理的想象,；感受童話的神奇,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、,、懂得快樂要和大家分享的道理。

展開想象,，體會巨人在行動上和心理上的變化,。

感受這篇童話在表達上的前后對比的特點。

1,、你喜歡讀童話嗎,？誰來說說你都讀過什么童話？（學生回答,，交流）

2,、根據(jù)童話的來源，可以把童話分為兩類,，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”,。（學生閱讀,，了解）誰說說根據(jù)童話的來源，可以把童話分為哪兩類,？（學生回答）

3,、我們今天就來學習英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。

4,、板書課題,，指導“巨”的書寫，注意筆順要正確,。

1,、看到這個題目，你想知道些什么,？（學情估計：學生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”,、“巨人是什么樣的巨人”）

2、學習第一自然段,。

學生讀第一自然段,，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮,。

學生交流：花園漂亮的,。（出示課件展示花園的漂亮）

3、這么漂亮的花園,，你想不想進去玩,？（學情估計：學生會想去）

4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙,，這些障礙就是本課的生字詞,，要想到達花園進入花園去玩，得掃除這些障礙,，想不想挑戰(zhàn)一下,？

5、出示生詞,，開火車讀，矯正后齊讀,；出示易寫錯的字：牌,、添、覆,、凝,、拆，學生說說哪些地方需要多注意不寫錯,，然后自由練寫,，同位互查,，教師巡視指導；展示書寫規(guī)范的練習,、和書寫不正確不規(guī)范的練習各一份,，和學生一起評價、矯正,，然后再次練寫,。

1、我們終于順利進入漂亮的花園了,，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎,？花園這么漂亮，說明花園的主人是個什么樣的人,？（勤勞能干）

2,、誰愿意做這個勤勞能干的巨人？請你到前面來,。你知道巨人干什么去了嗎,？（外出旅行）

3、我們在花園里可以干什么了,？玩什么,？（鼓勵學生展開想象）大家玩得怎么樣？大家高興的時候會發(fā)出什么聲音,？（歡快的笑聲）課件出示句子,，理解“洋溢”的意思。

4,、可是就在大家玩得開心的時候,，巨人突然回來了，接下來會發(fā)生什么呢,？誰來讀第三自然段,？讀完后：巨人說了什么？他說這些話的時候,，可能心里想什么,？他說話的時候會是什么樣子？（指導學生有感情地朗讀）

5,、在這篇童話里,，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話都找出來,，用“”畫出來,，并像剛才一樣，想象巨人說話時心里會想些什么，他說話的時候會是什么樣子的,，和小組同學交流交流,，并試著有感情地讀一讀。（小組合作探究）

6,、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們,？誰讀出巨人第二次訓斥孩子的話？說說他說話是會怎么想,，會是什么樣子,。他一次比一次生氣，第三次又會說出什么話呢,？他會怎么想,，他的樣子會是怎樣的呢？（指導有感情地朗讀）

7,、巨人看到小男孩是這想的,，我們作為讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩,，你會想什么,？你認為小男孩為什么沒有拔腿逃跑？他用眼睛對巨人說了些什么,？（結(jié)合上下文理解）

8,、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎,？他悟出了什么,？（理解“任性、冷酷”）體會巨人的心情,，有感情地朗讀,。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了,，你找到了嗎,？（抱住，理解“不禁”）巨人由原來的任性冷酷,，變得怎么樣了,？（熱情友好）

9、巨人醒悟了之后他做了什么呢,？巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化,？（樂園，快樂相處）我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲,，還會和巨人一起玩什么？（學生想象談話）指導有感情地朗讀第11自然段。

1,、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后,，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心啊”,，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學習這篇童話故事,，悟出了什么道理呢,？相信同學們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。

2,、同學們喜歡這篇童話嗎,？你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認為,？（學生說到這篇童話是美好的時,，補充原著的結(jié)尾。）

中外童話是一座巨大的寶庫,。搜集自己喜歡的中外童話,，認真讀一讀；再和同學互相推薦,，交換閱讀,；然后自由組合排演童話劇。

巨人：勤勞能干,、任性冷酷熱情友好

的分享快樂

花園：漂亮寒冷荒涼樂園

我設計的教學思路是先學生字詞,，再依照本文的敘述順序通過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷,，悟出“快樂要與人分享”的道理,，最后通過談“這是一篇什么樣的童話”體會童話的特點。本以為這中設計重點突出,、思路順暢,，課堂效果一定不錯。但課堂教學結(jié)束后,，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流,，我看到了自己課堂教學的三個大缺點：一是抓不準切入點，做不到提綱挈領,；二是不敢打破,、整合教材進行課堂設計，使得課堂教學不生動,，沒有新意,；三是駕馭課堂教學的能力不強,，使教學環(huán)節(jié)不夠緊湊。

《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)課教學設計案例篇二

1,、有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

2,、抓住巨人這個明顯角色及孩子們,、小男孩這些角色進行分析，感受巨人言語,、行動使花園帶來的變化,。

3、明白“快樂應當和大家分享”,、“人不要太自私”的道理,。

體會這篇童話在表達上的突出特點。

一,、讀題,，解釋“花園”，教師在題上畫大問號,，激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣,，學生大膽質(zhì)疑。

二,、圍繞學生在質(zhì)疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個問題,，引導學生學習，引出“花園景色的變化是由巨人這個角色造成的”的問題,，為分析角色,，體會童話寓意做好鋪墊。

1,、四人小組交流學案二

2,、小組匯報。（匯報形式：一組匯報,，其他小組質(zhì)疑,、補充。）

3,、根據(jù)學生的匯報出示相關句子體會：

從前,，一個小村子里有座漂亮的花園。那里,，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。

但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作,，雪花飛舞,。

巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開,，有許多孩子在快樂地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的,。孩子們的歡笑使花園增添了春意,。

與此同時，鮮花凋謝,，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了。

這個小男孩在樹下一伸手,，桃樹馬上綻出綠芽,，開出許多美麗的花朵。

◆體會方法：

（1）引導學生抓住以上的句子談感受,，在感受中適時呈現(xiàn)相關課件直觀幫助感受,。

（2）根據(jù)學生的感受指導學生采用各種形式進行朗讀，加深體會,。

4,、景色對比，引出角色,。

（1）出示對比景色：春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰，巨人的花園里仍然是冬天,，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片。天天狂風大作,，雪花飛舞,。花園里草翠花開,。鮮花凋謝,，樹葉飄落，花桃樹馬上綻出綠芽,，開出許多園又被冰雪覆蓋了,。美麗的花朵。

（2）引導：輕輕地讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（左邊描寫的是美麗的景色,，右邊描寫的是孤獨、冷冰的冬天,，這不同的景色變化,，都是因為哪個人物角色造成的？）

師過渡：那么,，我們就來對巨人這個角色做個分析,。

一、走近巨人（進行角色閱讀）

◆學習方法：

1,、發(fā)下角色閱讀題,，學生邊閱讀童話邊自主答題。

走近巨人,、了解巨人,、感受巨人

三次訓斥：聽著這樣的話語，我想對巨人說：“巨人無情的行動：巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎,？

巨人的內(nèi)心：不知怎么,，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的,。

此時,，巨人在想：

2、組織匯報：

（1）就巨人語言的體會方法：鼓勵學生個人上臺展示,，在展示中讀出巨人訓斥的話語,，談出自己想對巨人說的話；在聽了若干個同學對巨人說的話后,，指導學生讀出巨人的冷酷無情與自私,。

（2）就巨人動作的體會方法：四人小組討論，小組匯報,？,，共同體會，小組引讀,。

（3）就巨人內(nèi)心的體會方法：隨機抽幾份閱讀題展示,，師生共同評議，并在評議中朗讀,。

3,、在學生通過以上角色閱讀體會了巨人內(nèi)心的愧疚之后，動筆把體現(xiàn)巨人后悔的語言和動作的句子用“,？”畫出來,，進行體會。

（1）語言：喚來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了,。謝謝你！

（2）行動：他立刻拆除圍墻,，把花園給了孩子們,。

（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園,，孩子們站在巨人的腳下,，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍,。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福,。（配樂朗讀）

二,、以“讀完了這篇童話故事，我想說……”的主題話題,，讓學生暢所欲言,，揭示童話蘊涵的道理。（分享快樂才是最大的快樂）

三,、布置作業(yè)

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽,，請他們提提意見，準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動,。

板書設計：

冷酷無情自私趕走春天

分享快樂才是最大的快樂

無私留住春天

《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)課教學設計案例篇三

兒童閱讀,，特別是經(jīng)典童話的閱讀，是兒童語文學習最重要的途徑之一,。給予兒童的經(jīng)典閱讀以必要的引導,，是語文教學的重要任務?！毒奕说幕▓@》是根據(jù)英國著名作家王爾德最經(jīng)典的童話作品——《自私的巨人》改編的,。本課教學力圖讓學生通過自主的閱讀實踐，體會童話的表達特點,，感受童話的神奇魅力,，領悟童話蘊含的情與理。最后在拓展創(chuàng)編練筆活動中,，引導學生展開豐富的想象,，進一步落實語言文字運用。因文定教,，以學定教,，長文短教,，是本課教學探索的基本方向。

1,、學會生字新詞,。

2、有感情地朗讀課文,，體會童話的表達特點,，感受童話的魅力。

3,、引導學生領悟童話蘊含的道理,，明白快樂應該和大家分享。

五年級

（一）激趣導入,，簡要了解作者,。

1、借助談話和圖片,，簡介介紹王爾德及其童話,。

2、揭示課題,。

（二）初讀感知,，理清文章脈絡。

1,、逐段檢查學生讀書,，滲透讀文指導。

2,、初步感受巨人的形象,，理清文章脈絡。

（三）聚焦“神奇”,，感受童話魅力,。

1、默讀課文,，畫出體現(xiàn)童話“神奇”色彩的內(nèi)容,。

（1）春天來臨，村子里鳥語花香,，花園里依舊是寒冬,；

（2）剛迎來春天，又回到冬天,；

（3）孩子啟發(fā)巨人的手段很神奇,。

2、閱讀比較，體會花園變化之神奇,。

整合全文對花園的描寫,，體會美麗與荒涼、歡樂與孤獨的鮮明對比,。滲透寫景詞語的積累,。

3、讀說結(jié)合,，體會小男孩行為之神奇,。

（1）讀懂小男孩的“凝視”和巨人的“火辣辣”。先隨文識字學詞,，然后換位思考和表達：小男孩會說話的眼睛會說什么,；

（2）想象說話：小男孩神奇的手，還能帶來哪些神奇的變化,？

在引導說話中適度體現(xiàn)本課新詞的遷移運用,。

（四）想象練筆，落實言意兼得,。

1,、學習10—11自然段，感受巨人轉(zhuǎn)變,，感悟童話的思想內(nèi)涵。

2,、想象練筆：圍墻拆除以后……

可以寫花園景色的變化,，可以寫花園人物的活動。

（五）作業(yè)超市（任選一項）,。

1,、閱讀王爾德童話《自私的花園》。

2,、回家把這個故事講給爸爸媽媽或小朋友聽,。

3、與同學合作排演課本劇,。

巨人的花園

從前,，一個小村子里有座漂亮的花園。那里,，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。村里的孩子都喜歡到那里玩。

花園的主人是個巨人,，他外出旅行已有好久了,?；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

有一年秋天,，巨人突然回來了,。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去,！”

孩子們嚇壞了，四處逃散,。

趕走孩子以后,，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌,。

不久,，北風呼嘯，隆冬來臨,，刺骨的寒風吹起雪花,。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終于來了,，村子里又開出美麗的鮮花,，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風大作，雪花飛舞,。巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀……”

一天早晨,，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去,，一縷陽光從窗外射進來,。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里,，他看到花園里草翠花開,，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的,。孩子們的歡笑使花園增添了春意,。可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,。滾出去,！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄,。與此同時,，鮮花凋謝，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了,。巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個小男孩,。

“喂,！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責,。小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么,，巨人看著他的眼神,，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手,，桃樹馬上綻出綠芽,，開出許多美麗的花朵。

“噢,！是這么回事呀,！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天,。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了,。謝謝你！”

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下,。巨人第一次感到了溫暖和愉快,。于是，他立刻拆除圍墻,，把花園給了孩子們,。

從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下,，爬上巨人的肩膀,，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福,。

《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)課教學設計案例篇四

１、認識１２個字,，會寫８個字,，自主積累詞語。

２,、能正確,、流利地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容,，鞏固識字,。

３、讓學生懂得美好的東西應該與別人共享,。

１,、認識１２個字。

２,、從故事中受到教育,，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。

游戲法,、競賽法,、表演法。

課件,、生字卡,。

三課時。

第一課時

小朋友們你們喜歡童話故事嗎,？你都讀過哪些童話故事,？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題──《巨人的花園》,，齊讀課題,。

１、出示讀文要求：

⑴用自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊把生字寶寶圈出來,，并在新詞下畫上橫線。

⑵數(shù)數(shù)本文有幾段,，在每段前依次標上序號,，了解課文內(nèi)容,。

⑶注意讀書姿勢。

２,、學生自由發(fā)言說說你讀懂了什么,。

３、聽錄音范讀課文,，再讀課文,。

１、在小組內(nèi)自由學習生字,。

２,、匯報學習情況。

（小組長帶讀生字,、一字開花游戲,、猜字游戲）

３、識字比賽,。

第二課時

１,、全班朗讀課文。

２,、游戲鞏固認讀生字,。

１、老師出示問題,，學生找出相應段落,，老師指導朗讀：

⑴巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么,？

⑵小孩子不來花園后,，花園什么樣了？

⑶孩子們來了以后,，花園又是什么樣呢,？

２、比較朗讀：

（學生試讀,、老師范讀,、學生再讀）

請學生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習有感情地朗讀,，體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰(zhàn)朗讀自己喜愛的段落,；

３,、積累詞語庫，除了課后的,，你還從課文中積累了哪些詞語,？選擇你喜歡的詞說一句話,。

第三課時

１、讓學生對要寫的字進行一字開花,，并且說說每個字的結(jié)構(gòu),、偏旁、音序,。

２,、指導學生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字,。

３,、指名上黑板田字格中板書生字。

４,、老師指導書寫,。

（師在黑板上范寫，學生跟著書空,。）

５,、學生在自己的田字格當中練習書寫生字，并給生字組詞,，說句子,。

６、老師巡視指導,。

《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)課教學設計案例篇五

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話,。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁,，尤其受孩子們的青睞,。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣,，把孩子們都趕了出去,，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒,，巨人明白了自己的自私和冷酷,，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂,，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥,，教學生懂得待人要寬容，要學會給予,、奉獻,。

作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話,，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子,。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導,，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧,。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味,，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃,，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣,，孩子們不僅學會了讀童話,，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。

語文教學中要引導學生自讀,、自悟,、自學探究為基礎，大力提倡自主,、探究的合作方式,，充分和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度,。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主,、民主的氛圍中學習,，自主地讀、說,，在自讀自悟,、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫,，為他們點燃心中的一盞明燈,，讓他們學有所獲。

１,、抓住巨人的言行細細品味,，引導學生想象，體會巨人性格的變化,。

２,、讓學生在深入理解課文內(nèi)容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。

同學們,，中外童話是一座巨大的寶庫,，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀,。有了童話,，我們的童年生活變得絢麗多彩。

１,、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎,？

（自由推薦）

２、老師也向大家推薦一篇童話故事,，它就是王爾德的《巨人的花園》,，相信同學們學了之后會有不少收獲。

（點擊出示課題）

１,、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事,，劃劃給自己留下深刻印象的句子。

２,、集體交流,，互談感受。

３,、老師和你們一樣,，也對這句話有很深的感觸，出示：喚來寒冬的,，是我那顆任性,，冷酷的心啊,！要不是你提醒,，春天將永遠被我趕走了。謝謝你,！

引導體會：句子中的“我”指誰,？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到,？

４,、學生研讀，作記號,。

５,、自由交流，朗讀體會：

⑴誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去,！

體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？

（我不允許你們到這兒來玩,。）

巨人說這句話時他是怎樣想的,？

（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵,，會折斷花枝,，會破壞花園的美,，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！?/p>

指導朗讀：巨人想得如此自私,，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎,？

（自由讀,、指名讀、范讀,、自由讀,、齊讀）

⑵……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌：

師深入發(fā)問：巨人他把自己與孩子,，與社會隔絕開了,，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎,？

⑶好容易才盼來春天,，他們又來胡鬧，滾出去：

指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因,，竟把帶來春意的孩子再次趕走,，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎,？（指名讀,、賽讀）

⑷“喂！你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責：

指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣,，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒,，你能讀好他的大聲叱責嗎,？

（指名讀、小組讀,、齊讀）

６,、師小結(jié)：

從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷,，（出示冬景圖）看著圖,，你還明白了什么？

（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂,，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥,。）

７、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀,，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了,，他明白了什么？

（沒有孩子的地方就沒有春天,。）

出示春光圖,，看著圖你能說說自己的想法嗎？

（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語,，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣,。）

８,、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔,，對小男孩充滿了感激,，你能讀好這句話嗎？出示：喚來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！要不是你提醒,，春天將永遠被我趕走了。謝謝你,！

９,、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,，我們從哪些地方能感受到,？

（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們,，還和孩子們同嬉戲共玩耍,。）

１０、（出示春光圖）看??！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎,？

（學生自由敘述）

１,、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么,？

（寬容,、善良，愿意與別人共享美好的東西。）

２,、是呀,，巨人變得不再自私無情，他學會了給予,、奉獻,。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗,，特意想請小朋友們幫忙,，幫他寫塊告示牌。

３,、小組交流,，合作寫告示牌。

４,、集體反饋,，出示：我的花園會因你們的到來煥發(fā)生機與活力

出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物,，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書,，書名就是《巨人的花園》,，請小朋友們課后認真讀一讀,，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多,。

《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)課教學設計案例篇六

１,、有感情地朗讀課文,。

２、能根據(jù)課文描寫想象畫面,，體會“快樂應當和大家分享”的道理,。

３、抄寫喜歡的句子,。

根據(jù)課文描寫想象畫面,，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

１,、讓學生回顧自己讀過的童話故事,，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

２,、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂,。

３、生詞卡片,。

１,、請同學講一下這個故事,。

２、引導學生根據(jù)課文,，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的`情境”這個問題,，找出文中相應的句子或段落來回答。

３,、有感情地讀這些句子或段落,，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么,，聽到了什么,，有什么感受？

１,、小組分角色自讀課文,。

２、小組交流朗讀體會,，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

３,、基于對課文認識的加深,，再讀課文。

１,、學生匯報閱讀感受,，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子,，也可以是自己讀童話后想到的事情,。交流的時候老師要注意小結(jié)和引導。

（重點是像“喚來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！要不是你提醒,，春天將永遠被趕走了?！钡群x深刻的句段,。）

２、播放錄音或配樂范讀,，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理,。

教師總結(jié)：是，阿,！任性,、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天,?！翱鞓窇摵痛蠹曳窒怼保ò鍟?/p>

１,、自讀課后“資料袋”,，談談讀后了解了些什么。

２,、采用自己喜歡的方式再讀全文,，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

３,、讀后,，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞,、句,。

１、生字詞書寫,。

２,、布置學生開展“綜合性學習”活動。