無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
假設(shè)教學(xué)設(shè)計 假如我是老師教學(xué)設(shè)計篇一
1.“閱讀是學(xué)生個性化的行為”,，教師要以教材文本為依托,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，充分展開師生對話,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,，延伸課文內(nèi)涵,，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3.識字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識,、生活經(jīng)驗,，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合,，使之逐步形成識字能力,。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。
2.會認(rèn)6個生字,，規(guī)范書寫8個漢字。
3.能展開個性化的閱讀,，體會作者關(guān)愛自然,、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容,，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望,。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
一、激趣入題
同學(xué)們,，假如你有一個有求必應(yīng)的潘多拉的盒子,，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯,，你想到哪兒去,？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望,？假如我們擁有這些神奇的法寶,，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情,。那么,，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。
（板書課題：10,、假如）
二,、初讀課文，識字讀詞
1.初讀課文,，用言語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，并提問學(xué)生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認(rèn)識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦,？
2.學(xué)生各抒己見,，教師及時鼓勵學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,。
3.這首詩共有三小節(jié),，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評價,，教師也相機指導(dǎo)正確的朗讀方法,。
4.指導(dǎo)識字。
（1）學(xué)生圈畫生字,，自己初讀,，并想辦法記憶字形。
（2）出示課件1,，學(xué)生認(rèn)讀生字,，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予幫助,。
（3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果,。
5.出示詞語卡片，用指名讀,、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語,。
三、再讀感知
1.學(xué)生朗讀課文,，想想作者要用馬良的神筆畫些什么,。
2.出示課件2，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空,。
我想給畫,，讓它們；
我想給畫,，讓它們,；
我想給畫,，讓他,。
四、個性化閱讀,，體驗情感
1.學(xué)生再次朗讀課文,，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍,，想想自己為什么喜歡,。教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生說自己的閱讀體會，師生對話交流,。
第一節(jié),，讓學(xué)生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽,，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊,，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹,，綠化我們的地球,，說明作者愛護樹木。
第二節(jié),，小鳥是地球上可愛的精靈,，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒,，這樣小鳥就能快樂地生活,，給我們的生活帶來歡樂。
第三節(jié),，西西是殘疾人,，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿,，這樣他就能和正常人一樣奔跑了,，表現(xiàn)了作者對殘疾人的關(guān)愛。
4.在學(xué)生談閱讀感受之后,，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀,，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀,，以求達(dá)到最佳的朗讀效果,，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
5.小結(jié),，激發(fā)情感,。
作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥,，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑,，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢,？
五,、拓展課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)
1.在體會作者情感的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生和著音樂聲情并茂地朗讀課文,。
2.啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆,，你想畫些什么？送給誰,？幫他解決什么困難,？（學(xué)生思考，放柔和的輕音樂）
3.學(xué)生自由表達(dá),，老師適時地從學(xué)生的語言,、價值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評價,。
4.學(xué)生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句,，寫后讓學(xué)生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品,。
六,、指導(dǎo)寫字
1.出示課件3，觀察“擊,、嘆,、泣、粒,、腿,、燕、幸,、哭”等漢字在田字格中的位置,，著重指導(dǎo)寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間,，上面一豎要出頭,；“嘆”、“泣”,、“?！比齻€字是左右結(jié)構(gòu)，寫時要注意左窄右寬,；“腿”字部件多,，寫時既不能分開，又要互相避讓,；“燕”字筆畫多,，要注意書寫筆順，教師先示范,，再讓學(xué)生書空,；“幸”,、“哭”兩個字是上下結(jié)構(gòu),，注意上窄下寬,。
2.學(xué)生書寫漢字，教師巡回指導(dǎo),。
3.展示學(xué)生作品,，評析
假設(shè)教學(xué)設(shè)計 假如我是老師教學(xué)設(shè)計篇二
1、認(rèn)識4個生字,。
2,、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容,，認(rèn)識到灰塵的特點和作用,，學(xué)會辨真地看待事物。(任何事物都有兩面性,。)
3,、了解可聞所用的說明方法。
1,、生字卡片,。
2、收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系：
3,、查字詞典,，理解意思：
勿、塵埃,、拂拭,、飽和、依附,、濕漉漉,、朝暉、日暈,、單調(diào),。
教師走進(jìn)教室，連續(xù)地咳嗽,，手在空氣中扇著,，然后說;“屋里有土可太不舒服，我向大家一定和我一樣都討厭灰塵,。那假如沒有灰塵是不是很好呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《假如沒有灰塵》”板書課題,。
1、朗讀課文,，讀完說說沒有灰塵行不行?
2,、邊讀邊畫出生字詞，讀一讀體會在課文的意思,。
3,、出示生字詞指名帶讀：
勿,、塵埃、拂拭,、飽和,、依附、濕漉漉,、朝暉,、日暈、單調(diào),。
1,、指名讀閱讀提示。
2,、先默讀思考：
灰塵有什么特點和作用,，然后與小組同學(xué)討論作者是怎樣說明這些特點和作用的。
3,、小組合作完成表格：
灰塵的特點
灰塵的作用
使用的說明方法 細(xì)小 削弱陽光 列數(shù)字,、做假設(shè) 易吸收光波較長的其他色光 使天空呈蔚藍(lán)色 做假設(shè) 具吸濕性 調(diào)節(jié)氣候、氣象萬千 做假設(shè)
教師巡回指導(dǎo),，特別是昆較大的小組,，及時表揚合作好的小組。
小組匯報時,，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用,，學(xué)生評讀。
1,、指名讀3,、4、5自然段最后一句話,，你從中得到什么啟示?
人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價值,，要正確認(rèn)識。
2,、你還了解生活中那些被看成廢物的東西,，又怎樣的價值?
3、交流課前查的資料：
說說灰塵與人類生活的關(guān)系,。
假設(shè)教學(xué)設(shè)計 假如我是老師教學(xué)設(shè)計篇三
假如
知能目標(biāo)：
1學(xué)會認(rèn)9個生字,；會寫8個生字。
2能流利地,、有感情地朗誦和背誦詩歌,。
3嘗試模仿課文寫簡單的詩句。
過程與方法目標(biāo)：在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣,，感悟語言文字,。
情意目標(biāo)：
1培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心,、愛心和人文關(guān)懷。
2培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣,。
1重點：指導(dǎo)朗讀，感悟語言,。
2難點：讀出各小節(jié)的不同語氣,。
這首詩內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會并朗讀出來不容易,。所以,，采用多指導(dǎo)朗讀，在讀中體會,，以范讀,、領(lǐng)讀為主要方法。其次,，嘗試運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實施課堂教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源。
1自制課件,。
2指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)運用網(wǎng)絡(luò)資源。
2課時
1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事,？能講給大家聽聽嗎,？
2想不想自己讀一讀？打開老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁,，讀一讀,。
3老師誘導(dǎo)進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支,，該多么好啊,。你想嗎？我們來看看,，有個叫白冰的人,，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌,。讓我們一起來讀一讀,。
1范讀，讓學(xué)生感受詩歌的美,，有個整體印象,。
2自己讀一讀。鼓勵學(xué)生通過課件自我檢查,。
3跟同學(xué)議一議,，讀懂了什么,。
通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說,，再指名說,，反饋自讀的結(jié)果。
1鼓勵學(xué)生讀詩歌,，正音,。
2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣來讀,。
3指名讀,，老師相機指導(dǎo)學(xué)生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫一個紅紅的太陽,。/讓小樹在冬天/也能快活地成長”應(yīng)該用愉快的語氣來讀,。后面兩句“不會在寒冷的北風(fēng)里/縮著身子，/輕輕嘆息,?！?/p>
“則要讀出溫柔的，憐愛的語氣,。第三小節(jié),，應(yīng)該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷,。
比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹,，畫一個紅紅的太陽”有什么不同。
讀第二小節(jié),，看看有什么發(fā)現(xiàn),。交流閱讀收獲。
4再整體讀,，讀出每小節(jié)開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來,。
1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行,，學(xué)生讀其他的,。
2男女生分別讀。
1假如你也有一枝馬良的神筆,，你想做些什么,？模仿課文，用詩的語言寫下來,。
2背誦詩歌,。
1認(rèn)讀生字詞語。
2背誦課文。
紅紅的 北風(fēng) 快活地 等待
好吃的 身體 苦苦地 成長
寒冷的 太陽 輕輕地 嘆息
健康的 谷粒
遙遠(yuǎn)的 地方
1指名認(rèn)讀生字,?？陬^組詞。
2觀察,，總結(jié)規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。
3指導(dǎo)練習(xí),。
板書設(shè)計：
給小樹畫 紅紅的太陽
假如 我有一枝馬良的神筆 給小鳥畫 谷粒
給西西畫 好腿
……
假設(shè)教學(xué)設(shè)計 假如我是老師教學(xué)設(shè)計篇四
1,、認(rèn)讀4個字。
2,、展開想象,，說一說假如自己也可以變,，想變成什么,。
3、能有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，感受我對生活的熱愛和樂意為人們做好事的愿望。
：感受“我”變成小動物后的樂趣,。
：展開想象,，說一說假如自己也可以變，想變成什么,，能夠把語言組織完整,，有條理。
1課時,。
一,、導(dǎo)入：
如果你可以變成任何東西，那么你們都想變成什么,？為什么,？（困）
今天我們一起學(xué)習(xí)“假如我可以變”這篇課文，看看我們的小主人他想變些什么,？
二,、新授：
（一）提出自學(xué)要求：
1、小組合作,，把課文讀正確流利,，初步了解課文內(nèi)容。
2,、互相說一說,，小主人都想變成什么？為什么？
3,、書上是怎樣寫的,？（先說想變什么，再說怎樣生活,，最后說想為人們做哪些有意義的事,。）
（二）小組匯報交流。
1,、各組匯報,，互相補充。
2,、指導(dǎo)學(xué)生說完整話,，把自己的意思表述清楚。
（三）啟發(fā)想象,，練習(xí)表達(dá),。
1、想想你想變成什么,？（展開想象的翅膀,，讓思維自由馳騁，按照書上的表達(dá)方法說出自己的想象,。）
2,、小組之間互相說一說。
3,、匯報,，自由發(fā)言。
三,、課堂小結(jié)：今天大家的表現(xiàn)非常好,，都能夠展開合理的想象，而且都考慮到了為人們做好事,，希望你的愿望有一天能夠得以實現(xiàn),。
四、作業(yè)：把你們說的寫成一段完整的話,。
假如我可以變
蜻蜓除害
青蛙捉蟲
蚯蚓翻松泥土
假設(shè)教學(xué)設(shè)計 假如我是老師教學(xué)設(shè)計篇五
一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人,。
是的，兒童充滿了想象力,、創(chuàng)造力,，他們希望認(rèn)識社會、改造自然,。在兒童的心靈里,，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能假如,，但是這些假如都是他們對生活,、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求,。
《假如》一詩,，借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹,、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。
朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴,，也可能會產(chǎn)生許多新的假如,，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上,。我們要通過這篇課文的教學(xué),，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,，關(guān)愛生活,，關(guān)愛環(huán)境。
1.認(rèn)識良,、縮等9個生字,。會寫尋、哭等8個字,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
3.有關(guān)愛他人、愛護環(huán)境的愿望,。
通過學(xué)習(xí),，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)心生活,，關(guān)愛環(huán)境,。
認(rèn)識9個生字，并會寫8個字,。
讓學(xué)生也動手寫詩,。
（一）導(dǎo)入。
假如今天你的小耳朵能認(rèn)真聽，你就會聽到更多的知識,！
假如今天你的小眼睛能注意看,，你就會認(rèn)識好多的生字寶寶！
假如今天的你表現(xiàn)特別精彩,，就會有許多人認(rèn)識你,，記住你！
今天,，我們就來學(xué)習(xí)第23課《假如》,。師板書。
（二）生字教學(xué),。
1,、師：請同學(xué)們輕輕打開書，翻到108頁,，（稍停）,，自由讀課文，把要認(rèn)識的字在文中圈出來,，借助拼音多讀幾遍,，讀完以后用你的坐姿告訴老師。（師用雙手交叉的姿勢提醒）
2,、同學(xué)們讀的可真用心,！老師把藏有字寶寶的句子挑了出來，誰敢來讀一讀,？（課件出示句子）,，指名讀，咱們班的小朋友真會學(xué)習(xí),，這么難讀的句子都讀通順了,。這么長的句子你一個字都沒有讀錯，你可真棒,！
3,、這些調(diào)皮的生字寶寶手拉手成了好朋友，讓我們快去認(rèn)識它們吧?。ㄕn件出示詞語和短語）誰來當(dāng)小老師,，領(lǐng)著大家讀。我想聽聽咱們班男子漢的 聲音,。女生敢跟他們比一比嗎,？
4、同學(xué)們讀的可真棒,！生字寶寶又跑到了卡片上,，它要考考大家,，咱們來搶讀。一遍過后,，挑出健,、遙。大家看看這兩個字有什么好方法認(rèn)識它呢,？咱們班的小朋友真會學(xué)習(xí),，用形聲字的構(gòu)字方法和換偏旁的方法可以幫助我們認(rèn)識生字王國里更多的生字。
5,、讓生字寶寶坐上我們班的小火車,，好不好？看來這列小火車最積極,。請你們先來?。ㄩ_兩列）這列小火車要增加難度了，給它組個詞吧,！
6,、有兩個字寶寶特別淘氣，他們向我們提出了更大的挑戰(zhàn),?？次覀儠粫懰麄儯F(xiàn)在請大家跟著老師來觀察這兩個字,，看有什么需要注意的地方,？你來說，這兩個字有什么相同的地方,？都有一個良,。又有什么不同的地方,？食多了個人字頭,，這不是一個人字頭，我們在查這個字的時候查它自己查食字部,，跟讀食字部,。請跟著老師書空，師范寫,。同學(xué)們把每個字寫兩個,，第一遍要寫對，第二遍要寫好,。注意書寫姿勢,。
7、展示學(xué)生的字,。誰來說說他注意到了什么,？強調(diào)食的捺變成點,，對，他觀察的可真仔細(xì),！老師相信,，你寫得一定也很好！老師相信,，你寫得一定也很棒,！我們班的小朋友真會聽講，一定都注意到了捺和點的寫法,。
（三）課文部分,。
1、現(xiàn)在,，同學(xué)們把本子放在桌角,，咱們課下再交流。（稍停）你們手中的筆能幫助你們書寫漢字,，馬良的筆能畫出人們需要的任何東西,。今天，老師把馬良的神筆帶來了,！師畫毛筆,。
2、我們認(rèn)識了馬良的神筆,，現(xiàn)在來見識一下它的神奇吧!有個小女孩想用神筆做什么呢,？（語速慢）帶著這個問題大家再自由讀課文。
3,、小女孩想用馬良的神筆幫助誰呢,？板書：小樹、小鳥,、西西,。
4、用你喜歡的方式讀你喜歡的小節(jié),。課件鏈接,。
5、指名：如果是第一小節(jié)：小女孩為什么幫助小樹呢,？在文中找一找,！
6、冬天到了,，凜冽的寒風(fēng)呼嘯而來,，刮在臉上像刀割似的，小樹可真冷?。,。ǚ耪n件）
7,、（下臺問）：小樹小樹，你為什么縮著身子,？
小樹小樹,，你為什么輕輕嘆息？
誰能讀出它的冷,。
（出示句子）在寒冷的北風(fēng)里,，縮著身子，輕輕嘆息,。
你讀出了小樹的冷,！你讀出了小樹的嘆息。
正因為小樹這么冷,，所以善良的小女孩給它畫了一個紅紅的太陽,。板書：太陽.(出示太陽課件)?？吹叫湓僖膊桓械胶?，再也不害怕冬天，小女孩的心里很開心,，我們的心里也很開心,，讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好心愿吧！誰來讀,？你讀,！你讀！齊讀,！會背的同學(xué)可以試著背一下,，不會背的同學(xué)可以看書讀！
8,、你還喜歡哪一小節(jié),？生說第二小節(jié)。
小女孩為什么要幫助小鳥,？再讀讀這一小節(jié),，從文中找答案。文中是怎么說的,？讀出它的餓。餓到什么程度呢,？我們再來讀讀課文,。
（句子課件）在寒冷的北風(fēng)里，苦苦等待,，餓得哭泣,。
你再讀,，讀出小鳥的饑餓，你讓 老師看到了小鳥嗷嗷待哺的可憐樣,。
小女孩是怎么幫助小鳥的,？板書：谷粒。
小鳥吃的飽飽的,，我們真為他高興?。∥覀儑L試背這一小節(jié),，會背的同學(xué)可以站起來背,，不會背的可以看書。
我們班的小朋友真了不起,！
9,、你還喜歡哪一小節(jié)，讀給大家聽,。指名讀,。
小女孩為什么要幫助不幸的西西呢？（課件）是呀,，西西是 不幸的,，他沒有一雙好腿，只能坐在屋里望著窗外的 小樹和 飛燕,，他會想些什么呢.
如果西西有一雙好腿,，他多想和小朋友去操場上奔跑啊,！孩子們幫幫西西吧,！生齊讀。
西西多么渴望有一雙好腿??！板書：好腿。
有了這雙好腿,，西西就能擁有健康,；有了這雙好腿，西西就能跳繩踢毽子,；有了這雙好腿,，西西就能和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲,。
小女孩的愿望是多么美好?。≡蹅円黄鹪賮砀惺芤幌掳?！
（出示全文）老師讀每一小節(jié)的第一句話,，你們讀其余部分,。咱們合作的可真愉快啊,！
小女孩的 愿望只有這三個
嗎,？你 從哪里知道 的？
板書:
她的 愛心有許許多多,！板書：畫出愛心,。
假如你有一枝馬良的神筆，你會畫些什么呢,？同桌討論一下,。
在我們的身邊誰需要我們的幫助呢？同學(xué)們也來 獻(xiàn)出自己的愛心吧,！出示句式：指名說,。
(四)拓展
我們班的小朋友都是有愛心的小天使，下面請大家看一組圖片,，放課件,，只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界就會變成美好的人間,。
愛是看不見的 語言,，愛是摸不到的感覺，
愛是我們小小的心愿,，愛是仰著頭的 喜悅,。
因為有了愛，世界變得更加美好,，
因為有了愛,，世界變得更加溫暖！
愿愛永駐心間,！
《假如》這一課借馬良的神筆,，表達(dá)了對小樹、小鳥,、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心，與孩子們的生活實際很近,，所以最容易引起同學(xué)們的共識,，特別是課后的省略號更給大家提供了無限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆,，我會
兒童充滿了想象力,、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會,、改造自然,。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情,，有著火山噴發(fā)般的力量,。雖然他們往往只能假如,，但是這些假如都是他們對生活,、對大自然的獨特認(rèn)識,，是他們對美好事物的向往和追求,。我們一起聽了神筆馬良的故事,，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會做什么,？他們都說了一些自己的需求,。在上完課后,，我提了同一個問題,，并大膽的鼓勵學(xué)生,，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解、感受寫出自己的想法,、看法,，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象,，編寫一段詩歌,，當(dāng)了一回小詩人。這時孩子們的答案就不一樣了,，說明他們有了感觸,，都想給別人帶去幫助。
長期這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的想象力,，就能充分的發(fā)揮出來，學(xué)生的寫作能力,，也將得到進(jìn)一步的提高,。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的內(nèi)容,，把握好的時機,，提供好的方法，學(xué)生的寫話水平,，在不知不覺中得到鍛煉和提高,。
假設(shè)教學(xué)設(shè)計 假如我是老師教學(xué)設(shè)計篇六
【教具準(zhǔn)備】
1。生字詞語卡片,。
2,。小樹，太陽，小鳥等圖片,。
一,、初讀課文，整體感知,，談個性化感受
同學(xué)們,，你們聽過神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么,？
馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西,，使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣,，你們是不是也想有一枝這樣的筆,？有位小朋友和你們的想法一樣，那么,，他要用神筆來干什么呢,？讓我們一起走進(jìn)23課《假如》中看一看吧。
1,。請同學(xué)們聽配樂朗誦,，比比看誰聽得最認(rèn)真。（師范讀）
2,。聽完朗誦,，你有什么想法？
3,。指名答,。
4。自由讀課文,，找一找小作者用神筆畫了些什么,？（自由讀課文）
5。指名答,，師貼出相應(yīng)的圖畫,。
二、識記生字,，談個性化識記方法
1,。你喜歡這篇課文么，用自己喜歡的方式把課文讀通順,，并畫出生字,。
2。四人小組自學(xué)生字
（1）讀一讀,，相互提醒易錯的生字,。
（2）想辦法記住這些字,。
3。匯報交流
（1）抽讀卡片,，檢查自學(xué),。
（2）提出難記生字
（3）學(xué)生針對難記生字，談個性化識記方法,。
（4）在語言環(huán)境中鞏固生字
同學(xué)們,，如果我把這些生字放在句子中你還能認(rèn)識么,？（出示句子）
①假如我有一枝
馬良的神筆,，
我要給窗前的小樹
畫一個紅紅的太陽。
②讓小樹在冬天
也能快活地成長,，
不會在寒冷的北風(fēng)里
縮著身子,，輕輕嘆息。
③鳥媽媽再也不用
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,，
讓小鳥呆在家里
苦苦等待,，餓得哭泣。
④假如我有一枝
馬良的神筆,，
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿,，
還他一個健康的身體。
⑤他再也不會只坐在屋里
望著窗外的小樹和飛燕,，
而是和我們一起
在操場上奔跑,，在草地上游戲。
（5）指名讀,。
三,、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容,，練習(xí)有感情朗讀
1,。指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評價,。
2,。指導(dǎo)停頓。
今天咱們學(xué)的是一首小詩,，和課文不一樣,，要能讀出音樂美、節(jié)奏感,。比如,，第一行后雖沒標(biāo)點，但也要稍稍停頓,。
3,。自己練習(xí),，體會。
4,。理解內(nèi)容,，指導(dǎo)感情。
感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽,？為什么畫這樣一個太陽,？
請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著,，一棵小樹孤零零地站在窗外,，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖,。正在這時,，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地,，把大地照得溫暖如春,，小樹不冷了，在陽光下快活地成長,。
如果你是這棵小樹,，你會對小作者說些什么？
你覺得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情,？
5,。試著練練。
6,。指名讀,。
7。四人小組自學(xué)后兩小結(jié)：讀一讀,，議一議,，弄清作者為什么畫谷粒和雙腿，從中可以看出他是個怎樣的人,。想辦法讀出感情,。
8。指名讀,，檢查自學(xué)成果,。
9。選出讀得好的小組介紹經(jīng)驗,。
教師相機總結(jié)：讀課文時,，可以把重點字詞加重語氣，可以加上動作讀,，可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀,，還可以想著詩中描繪的畫面讀,。
10。學(xué)生練習(xí),。
11,。男女賽讀。
12,。教師引讀,。
四、感知升華,，擴展延伸,，發(fā)展學(xué)生語言。
小作者極其渴望有枝神筆,，但卻不是給自己畫好玩的玩具,，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人,，可見他是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀,，假如你有一枝神筆,，你會用來干些什么？
假設(shè)教學(xué)設(shè)計 假如我是老師教學(xué)設(shè)計篇七
1．有感情的朗讀課文,，懂得作者用超人的勇氣和堅定的信念告訴人們要珍惜生活,、懂得珍惜健康的道理，并誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想象,。
2．品味文中的每一句話,，從中感知作者渴望光明的心情。
3．學(xué)會本課生字新詞,。背誦第四和第五自然段,。
懂得健康的重要性，知道珍惜生命,！
：海倫凱勒資料
：2課時
：
一,、談話導(dǎo)入：
1．你們知道海倫凱勒的故事嗎？誰給大家介紹一下這位偉大的女作家,。（師引導(dǎo)學(xué)生讀課后資料夾,。）
2、“假如你只有三天光明,，你將如何使用你的眼睛,？”一個健康人可能從來沒有作過這樣的假設(shè)。世界聞名的女作家,、教育家海倫?凱勒以她的切身體會向我們提出了這樣的問題,，你將怎么回答?仔細(xì)閱讀課文,，把課文中觸動你思想的句子摘錄下來，從這些句子中你也許能找到答案,。
3,、板書課題。
二,、自讀課文：
1,、要求：正確、流利朗讀課文,，把不會讀的生字圈出來多讀幾遍,。不理解的詞語聯(lián)系上、下文,，借助工具書理解意思,。
2、請你思考一下這個問題：假如你只有三天的光明,，你將如何使用你的眼睛,？想到三天以后，太陽再也不會在你的眼前升起,，你又將如何度過那寶貴的三天,？海倫凱勒會怎樣做？
3,、仔細(xì)閱讀課文,，把課文中觸動你思想的句子摘錄下來，從這些句子中你也許能找到答案,。
三,、學(xué)習(xí)課文1-3段
1、指名讀第1-3段,，聯(lián)系上下文解釋“恙,、惦記、天賦”含義,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生懂得文章從無數(shù)人無視健康的存在到他們無視生命的可貴談起進(jìn)而講道人們不珍惜生命、不很好地利用擁有的感官和健康,，直至失去方覺得遺憾和后悔,，執(zhí)白而明確的表達(dá)出了自己對健康、對生命的思索,。
3,、齊讀第3段，找到反問句,，體會作者歷經(jīng)生活考驗,，飽嘗失去感官的痛苦心情,。
4、學(xué)會使用“只有……才”造句,。體會分號的用法,。
5、再讀課文,，加深理解,。
一、回顧1-3段所學(xué)內(nèi)容,，指名讀課文,。
二、學(xué)習(xí)4-6段,。
1,、以自己喜歡的方式讀4-5段課文，思考：作者用了什么實例來證明自己前面的感慨,？
2,、說說作者“單憑觸覺”感受到了哪些有趣的東西？為什么“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見,，他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛,、千姿百態(tài)的事物卻無動于衷？結(jié)合課文談自己的理解和感受,。
3、齊讀第4,、5段,。
4、學(xué)習(xí)第6段課文,。
① 思考：作者提出了怎樣的假設(shè),？
② 針對假設(shè)談自己的感想。
三,、回歸整體,，深入重點語句，深化認(rèn)識,。
① 重讀“人如果把活著的每一天都看作生命的最后一天,，那就更能體會到人生的意義?！?/p>
② 聯(lián)系《匆匆》談含義,。
③ 揭示本文中心，啟發(fā)學(xué)生思考,。
四,、作業(yè)
完成課后小練筆,。
附板書：
假如只有三天光明
珍惜生命，珍愛健康
假設(shè)教學(xué)設(shè)計 假如我是老師教學(xué)設(shè)計篇八
1,、正確,、流利、有感情朗讀詩歌,。
2,、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望,。
通過感情朗讀,，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在想象中理解,、感悟,。
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,，關(guān)愛環(huán)境的品質(zhì),。
2、能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子,，積累語言,，培養(yǎng)語感。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件,，板畫,、采筆。
一,、復(fù)習(xí)舊知,，引入新課
1、認(rèn)讀生字,。
2,、重點指導(dǎo)“幸”。
二,、學(xué)習(xí)詩歌,，感悟語言。
1,、自由地讀詩歌,。
2、再讀課文想一想寫了小作者的幾個美好的愿望,？這首詩共寫了幾小節(jié),？
3、請學(xué)生默讀詩歌第一小節(jié)、找一找第一小節(jié)共有幾句話,？
4,、自由朗讀畫出作者要畫什么？
5,、他為什么要給小樹畫太陽和云朵,？
三、同座合作學(xué)習(xí)詩歌2,、3小節(jié)
學(xué)習(xí)要求：1,、讀一讀：讀得要流利有感情。
2,、畫一畫：用直線畫出作者的愿望,。
3、說一說：知道了什么,。
學(xué)生匯報,，補充完成
四、五,、指導(dǎo)背誦,，積累語言
1、詩歌用三節(jié)寫了作者的三個愿望,，作者的愿望只有三個嗎,？從哪里可以看出來？
2指名學(xué)生讀詩歌,。（接龍式讀）你最喜歡哪個小節(jié),？選出你最喜歡的一節(jié)背下來
3、同桌相互讀讀背背,。
4,、指名背
5試著把三小節(jié)愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂,。
六、擴展活動
1,、說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子,？你喜歡他嗎？
2,、我們天天生活在快樂與幸福中,，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛,，去幫助（出示:地震,、沙塵暴、西北確水,、交通事故,、圖片）
3,、請同學(xué)說一說自己的想法，然后畫一畫,，把想說的寫在旁邊,。
假設(shè)教學(xué)設(shè)計 假如我是老師教學(xué)設(shè)計篇九
本單元的開篇導(dǎo)語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人,。只要人人獻(xiàn)出一點愛,，世界就會變得更美好?！秉c出了本單元的專題是關(guān)于愛的,，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人,、對生活,、對世界的愛?！都偃纭肥且皇壮錆M童趣,、情趣、理趣的新詩,，語言清新活潑,，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力,。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹,、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”,。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間,，滿足孩子情感表達(dá)的需要,。
1、能熟練認(rèn)讀生字新詞,，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書寫這兩個字,。
2、在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文，并背誦,。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實際而定)
3．能體會小作者的美好心愿,，初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活,、關(guān)愛環(huán)境的意識,。
有感情地朗讀課文、背誦課文,，體會,、感悟課文所體現(xiàn)的關(guān)愛他人、關(guān)愛生活的主旨,。
初步具有關(guān)愛他人,、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識,，并指導(dǎo)學(xué)生仿照這種句式續(xù)寫一節(jié)詩,。
生字卡片、課件,、電子白板
第二課時
1,、喜歡看動畫片嗎？老師特意為你們準(zhǔn)備了精彩的動畫故事,，我們一起來欣賞吧,！播放《神筆馬良》故事動畫片。
提問：你想擁有這樣的神筆嗎,？有一個小女孩她也非?？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用神筆做許許多多的事,，她把自己的心愿寫成了一首小詩《假如》,。
老師板書課題，學(xué)生書空寫,，齊讀課題
2,、在上課之前，老師要告訴大家一個好消息：凡是今天聽課最認(rèn)真,，回答問題最精彩,，讀課文最棒，字寫的最好,，坐得最端正的小朋友，都可以獲得老師的獎勵的“橄欖幣”呦,！同學(xué)們有信心嗎,？
1、上節(jié)課我們和這課生字寶寶交上了朋友，同學(xué)們看,，詞語寶寶來了,，你能再和它們打個招呼嗎？開火車檢查
2,、剛才幾位同學(xué)讀的又響亮又準(zhǔn)確,，老師有個小問題，除了操場的場,，你還知道什么場,？
師點評：真了起。出示運動場,，停車場,，游樂場。你們發(fā)現(xiàn)這些地方有什么共同點,，它們都怎么樣,？（真聰明）
3、出示食字,，看看這個字,，在生活中見過嗎？
師點評：你真是生活中的有心人,，我們就要像他這樣留心觀察生活,。
4、食字也是我們今天要寫的字,。出示寫字表,，你們找到了嗎？有兩個字長得很像,。
5,、出示良和食。哪位同學(xué)能告訴我們在寫這兩個字時要注意什么呢,？
師點評：真不愧是孫悟空的火眼睛精,，謝謝你幫助我們大家。
6,、學(xué)生書寫“良,、食”。
過渡語：我剛才發(fā)現(xiàn)了幾位寫字小能手,。接下來我們要看看哪些同學(xué)是朗讀小明星,。
1、請同學(xué)們首先自由地朗讀課文,，讀完后說說這首詩幾個小節(jié),？
2,、請同學(xué)們再選擇你最喜歡的小節(jié)來讀讀。
3,、老師迫不急待想知道你們喜歡哪個小節(jié),？誰先來告訴老師，你來讀讀
（一）品讀第一節(jié)
4,、我們一起來看看這一節(jié),。這里面有一個詞縮著身子。出示,，你們什么時候縮著身子,？指名說
5、那你來讀讀,。---好冷啊,，你來讀----冷的沒力了。你再來讀----瞧聲音都發(fā)抖了,。
6,、那么詩中誰縮著身子？現(xiàn)在我們來當(dāng)小樹,，你們是小樹,，老師也是小樹，讓我們來讀讀這句話,，誰來試試,。生讀---好可憐的一棵小樹啊，你再來讀讀-----多冷啊,，生讀----我都想去抱抱你這棵小樹了,。
7、現(xiàn)在我們手中有一支神筆,，你愿意為這查小樹畫點什么呢,？
師點評：你真是一個善良的孩子。板書：紅紅的太陽
8,、快瞧,，太陽來了。暖暖地照在你身上,，照在我身上,。照在我們這么多小樹身上。現(xiàn)在感覺怎樣,？
9,、來，讓我們就帶著這種感覺來讀讀這幾句,。（出示詩句）
10,、從你的朗讀中,，讓我們感覺仿佛長高了。來伸展腰姿,，讓我們一起來讀第一節(jié)。
小結(jié)：看來在我們讀書時,，如果把自己當(dāng)作文中的人和物,，就會讀的更加生動。
（二）品讀第二節(jié)
1,、你們還喜歡哪一小節(jié),。指名讀
2、在這一小節(jié)中,，有這樣幾句話,，老師想讓大家邊讀邊在想象，在你眼前仿佛看到了什么,，耳畔聽到了什么,？（出示詩句）
3、分男女生讀,。男生先讀,，女生后讀
4、除了看到小鳥,，還看到誰了,？
師點評：從你的朗讀中，讓我看到了媽媽正飛過高山,，穿過叢林,，著急往家趕呢！
5,、同學(xué)們,，你們還有一支神筆，你想為他們畫些什么了,？
板書：好吃的谷粒
師點評：你真是一個有愛心的孩子,。是啊，有你們畫的谷粒,，媽媽不用到遙遠(yuǎn)地方尋食,，可以歇息歇息了。小鳥有了你們畫的谷?？梢猿燥柫?，你高興嗎？小鳥可以像大家一樣歡快的跳躍了,，同學(xué)們高興嗎,？
6,、齊讀第二小節(jié)。老師想跟大家合作來讀,。老師讀前半句,，同學(xué)們讀后半句。
小結(jié)：剛才的朗讀讓我們眼前的畫面又變亮幸福了許多,。瞧,，我們在讀書時邊讀眼前邊想象這些畫面，也可以幫我們把文章理解的更加透徹
（三）品讀第三節(jié)
1,、哪個同學(xué)喜歡第三節(jié),？指名讀 （出示操場圖）
2、這就是我們平日開心玩耍的操場,，你們在操場都做哪些游戲呢 ?
3,、這么多有趣的游戲，當(dāng)我們在玩時,，西西會不會來玩,，為什么？
4,、當(dāng)我們游戲時,，西西只能怎樣？（出示詩句）
當(dāng)我們在操場奔跑時,，西西只能——
當(dāng)我們在草地上游戲時,，西西只能——
當(dāng)我們在野外玩耍時，西西只能——
5,、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)西西的內(nèi)心,，你們知道嗎？西西好想怎樣,？（出示西西圖）
6,、你真理解他，他就是這樣想的,。正因為如此,，小作者為他畫了一雙好腿。 板書：一雙好腿
7,、西西有了這雙好腿,，他再也不會 （出示詩句）
8、西西真快樂,，能和你們玩老捉小雞,，你高興嗎？你來讀讀
9,、想象一下,，西西能和你們一起玩了,，多開心啊,！誰再來讀讀,。
10、剛才大家讀了這么多,，誰來挑戰(zhàn)老師,，跟老師比賽讀一讀。老師還會給你配上好聽的音樂,。
11、怎么樣,，還有誰能跟他讀的一樣的,？想讀的站起來一起讀。
12,、老師非常高興,，在這節(jié)課上競涌現(xiàn)了這么多朗讀小明星，大家請坐,。
小結(jié)：大家瞧,，如果我們讀書能進(jìn)入人物的內(nèi)心，我們同樣可以把文章讀的那樣生動,，那樣感人,。
（四）誦讀1—3節(jié)
1、剛才大家都是選擇自己喜歡的小節(jié)讀,，現(xiàn)在把這三小節(jié)璉起來讀,，好嗎？老師給你們配上音樂,。
2,、聽說過熟讀成誦這個詞嗎，誰來跟據(jù)老師的提示來試著背第一小節(jié),。 （出示不完整的第一節(jié)）
3,、老師要提高難度了，出示不完整的第一節(jié),。請同學(xué)們回家后選自己喜歡的背給爸爸媽媽聽,。好嗎？
1,、出示第四小節(jié),。大家認(rèn)識這個符號嗎？什么意思,？
2,、作者還有那么多美好的愿望等著你們?nèi)ネ瓿?，假如你有一支馬良的神筆，你還想畫些什么呢,？
今天我們學(xué)習(xí)了《假如》,，不但幫小作者實現(xiàn)了愿望，還讓同學(xué)們實現(xiàn)了許多愿望,，可以看出我們二三班的孩子都是有愛心的孩子,，都懂得關(guān)心別人。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點愛,，人間永遠(yuǎn)是春天,！
假設(shè)教學(xué)設(shè)計 假如我是老師教學(xué)設(shè)計篇十
教材分析：
《假如》是一首兒語言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩,，借助“馬良的神筆”,，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。詩歌從兒童的視角展開,，富有深厚的情感基調(diào)，具有強烈的感染力,。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀4個生字“寒,、襲,、、覓,、餓”,。會書寫7個生字：“擊、嘆,、哭,、泣、粒,、腿,、幸”
2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，
3,、了解身邊老弱病殘人群的`生活,，通過讀書、感悟、體驗激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境的愿望,。
教學(xué)重、難點：
1,、認(rèn)字,、寫字。
2,、有感情地朗讀課文,，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一,、故事鋪墊,，激趣揭題。
播放課件：《神筆馬良》動畫片片段
1,、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事,，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢,？
2、同學(xué)們,，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌,，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎？板書課題：《10,、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍,。
二、初讀課文,、整體感知,。
教師范讀，讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào),。
1,、同學(xué)們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩歌讀給你們聽,，你們聽聽老師讀的怎么樣,，好嗎？
2,、提出聽讀的要求
這首詩歌有幾小節(jié),？邊聽邊用筆標(biāo)出序號。
3,、你們要邊聽邊思考：課文中說“假如有什么,？”
三、整體感知，識字讀文,。
1,、請學(xué)生自由讀課文，勾出生字,、詞語,。
師：你們也想像老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好,！不過,，現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎,？請看課后“我會認(rèn)”和“我會寫”里的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會認(rèn)”里的生字詞語,，用“～～”畫出“我會寫”里的生字詞語。
2,、說出生字朋友的名字,。（出示生字的課件，多種形式認(rèn)讀）
3,、出示帶拼音的生字
師：這幾個小淘氣都找到了嗎,？請把每個生字朋友的名字叫三遍。
4,、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認(rèn)識嗎,？
假設(shè)教學(xué)設(shè)計 假如我是老師教學(xué)設(shè)計篇十一
《假如》是一首充滿童趣、情趣,、理趣的新詩,，語言清新活潑，充滿兒童的想象力,、創(chuàng)造力,。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”,，給予了小樹,、小鳥和西西無限的快樂，表達(dá)了“我”對小樹,、小鳥和西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。朗讀這首詩,，學(xué)生通過理解和感悟，心靈上會產(chǎn)生共鳴,，腦子里會產(chǎn)生許多新的“假如”,。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆······”結(jié)束，給學(xué)生留下了想象的空間，滿足了孩子們情感表達(dá)的需要,。
通過一年的的語文學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生都能較好地掌握大綱提出的學(xué)習(xí)目的及要求，也不再只是滿足于老師的知識灌輸,。學(xué)生進(jìn)一步掌握了聽讀識字和看拼音識字等識字方法,，并慢慢學(xué)會了滲透性識字方法，效果不錯,。
進(jìn)入二年級,，大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目的,，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，對學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心,。學(xué)習(xí)充滿熱情,，能夠運用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。字,、詞,、句方面，多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)拼音正確書寫字詞,，能夠聽讀識字,、看拼音識字，并進(jìn)行課文閱讀和課文理解,，但對于這些低年級的學(xué)生而言，仍需老師更多的講解和書寫指導(dǎo),。
教學(xué)目標(biāo)分析：
1,、會認(rèn)9個生字，會寫兩個字,。
2,、正確、流利,、有節(jié)奏地朗讀課文,。
3、有關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境的愿望,。
教學(xué)重點分析：
1、會認(rèn)9個生字,，會寫兩個字,。
2、正確、流利,、有節(jié)奏地朗讀課文,。
教學(xué)難點分析：
通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛生活,、關(guān)愛環(huán)境。
課前準(zhǔn)備：
觀看《神筆馬良》的動畫
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計：
1,、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事,，你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么?
2 、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事,，有個小朋友也夢想著有這樣一支神筆,，并且寫了一首詩歌《假如》，齊讀課題《假如》,。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么,。
1 、師范讀,，學(xué)生傾聽字詞的讀音,。
2 、請用你自己喜歡的方式讀課文,，遇到生字多讀幾遍,，直到把它讀通讀順為止。
3 ,、指導(dǎo)寫字,。
( 1 )出示課件規(guī)范寫字。生觀察說怎樣書寫,。
( 2 ) 小組交流,。
師：你是怎樣記住這個字的?哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?
( 3 ) 指導(dǎo)書寫。重點提示：
哭：兩個 “ 口 ” 大小要適中,，不要漏寫最后一筆 “ 點 ” ,。
雙：左邊的 “ 又 ” 寫得稍窄些，捺變點,。
食：上面的 “ 人 ” 寫得舒展些,，最后一筆是點。
操：右上方的三個口要寫得扁而小,，不要超過橫中線,。
場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導(dǎo),。
(4) 書空筆順,。
(5) 在書上臨寫強調(diào)寫字姿勢,，寫好后在本子上再寫一個。師巡視指導(dǎo),。
(6) 老師把剛才我們記住的生字放在詞語里,，我們一起來讀一讀吧。
1 ,、 這些詞多是課文里的詞,，請同學(xué)們自己讀一讀課文，并標(biāo)出這首詩歌有多少個小節(jié),。
2 ,、請學(xué)生說說這首詩歌有多少個小節(jié)。
3 ,、下面我要請四位同學(xué)來讀讀這首詩歌,，請同學(xué)們給他們提出讀的要求：讀準(zhǔn)字，讀通順,，讀出標(biāo)點的停頓,。
4 、 請讀的同學(xué)給聽的同學(xué)提出聽的要求,。
5 ,、 生評價讀，師指導(dǎo)讀,。
6 ,、 指導(dǎo)讀出詩歌的節(jié)奏，并指導(dǎo)畫出節(jié)奏,。
( 1 ) 我們讀詩歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求,，還應(yīng)該讀出詩歌的音樂美和節(jié)奏感。下面請同學(xué)們跟老師一起來畫出節(jié)奏,，細(xì)指導(dǎo)第一小節(jié),，后面的由老師讀學(xué)生邊聽邊畫。
( 2 )出示幻燈片,，學(xué)生對照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣,。
(3 ) 全班齊讀詩歌,。想想前面三個小節(jié)分別寫了小作者的什么愿望，完成：我會讀書我會填,。
a. 我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽,，讓它們在冬天也能快活地成長。
b. 我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒,，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣,。
c. 我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿,，讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。
( 4 ) 生齊讀填寫的三句話,。
師：當(dāng)我看到雙目失明的孩子,，當(dāng)我看到貧窮山村的孩子在簡陋的教室學(xué)習(xí)，當(dāng)我看到受污染魚兒死了,，當(dāng)我看到貧窮人家的房屋,，當(dāng)我看到這些穿著破爛鞋子的人們，當(dāng)我看到災(zāi)區(qū)孩子在簡易教室上課,，當(dāng)我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無法上學(xué) …… 我就想假如我有一支馬良的神筆 ……
小結(jié)：此時些刻,，在同學(xué)們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達(dá)，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧,。
教學(xué)目標(biāo)分析：
( 1 )正確,、流利、有感情地朗讀課文 , 背誦課文,。
( 2 )理解小樹,、小鳥和西西的快樂。
( 3 )續(xù)寫一節(jié)小詩,。
教學(xué)重點與難點：
理解并品讀小樹,、小鳥和西西的快樂。
教學(xué)過程設(shè)計：
聽錄音,，邊聽邊回憶：詩人用馬良的神筆為誰畫了什么?匯報( ppt ),。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎?(逐節(jié)引領(lǐng)讀詩行后面幾句。)板：畫太陽,、畫谷粒,、畫好腿。
過渡： 指板書復(fù)述,，那究竟詩人為什么要畫這些東西呢,。打開書本 p108, ( ppt )請你自由讀一讀這首小詩，并找出詩人為什么畫這些東西,，找到后請用橫線劃出相關(guān)的句子,。
1、 生自由讀,，邊讀邊找,，匯報時師生共同完成板書。
2,、 理解第一節(jié)中“為什么”畫的詩句
出示圖片： ( ppt )你瞧!冬天來了,，風(fēng)呼呼地吹著，還下著雪飄著雪花,，范讀,。它在嘆息什么呢?是啊,，就像我們的同學(xué)，在很冷很冷的冬天,，動也不想動,，只想坐在自己的位置上，縮著身子,，好冷啊!誰想讀一讀?請一列小火車來讀(音樂),。配樂齊讀。
出示圖片： 但是( ppt ),，有了馬良的神筆給它畫的紅太陽,，它就能在陽光下伸伸懶腰、舒展身體,、和我們一起長高長大了!誰來讀一讀這段話?指導(dǎo)朗讀,。 2 人讀。女生站起來讀,。
想象： 多快活的小樹啊,，想想怎么樣的小樹才是最快樂的呢? 2 人回答。老師這里有關(guān)于小樹的圖片( ppt ),，看看它們在做什么呢? 2 人回答,。誰愿意把這一小節(jié)完整地讀給大家聽? 2 人讀，男生站起來讀,。
小結(jié)： 詩人和小樹是好朋友,，他懂得小樹的“快樂”，老師覺得呀,，小樹的快樂一定是樹上住著小鳥,，小鳥們在吱吱喳喳地唱著歌呢。
3,、 理解第二節(jié)中“為什么”畫的詩句
( ppt )誰來讀一讀第二小節(jié)? 1 人讀,。
過渡： ( ppt )小鳥們在哭什么呢 ? 是啊，餓得肚子都扁了,。
多可憐的小鳥啊!假如有一支馬良的神筆,，給它畫什么好呢?
同桌討論：有了谷粒，小鳥會怎樣呢?鳥媽媽又會怎樣呢?
有了谷粒,，小鳥就再也不會(讀),。
想象： ( ppt )小朋友們，這里有許多快樂的小鳥,，如果你也是其中一只,，想想你的快樂是什么呢?(出示圖片：小鳥媽媽喂食,、小鳥試飛,、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等)
你是一只快樂的小鳥,，請你讀這一小節(jié)。( ppt ) 1 人讀,。齊讀,。
小結(jié)： 詩人可真聰明!他不但知道小樹的快樂也知道小鳥的快樂。
4,、 理解第三節(jié)中“為什么”畫的詩句
過渡： 但是西西卻是痛苦的,，因為她沒有了雙腿，( ppt )沒有雙腿,，他會怎么樣呢?她不能到處去,，連上個洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來看,，也要其他同學(xué)來幫忙,。他只能坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕,。 ( 點點 ) (讀)是啊!小樹有小樹的快樂,，飛燕有它飛翔的快樂，但這些快樂都不屬于西西,，沒有腿是多么痛苦啊!(理解西西沒有腿的痛苦,。)
想象： 怎樣才能使西西快樂起來呢 ? 有了好腿，西西會做什么呢?(出示圖片：西西跑步,、西西玩游戲,、西西穿著漂亮的新鞋子等)( ppt )
多么快樂的孩子呀!正如詩中所說的(讀)
指導(dǎo)朗讀。( ppt ) 1 人讀,。小組比讀(站起來),。
5 、指導(dǎo)背誦,。
小結(jié)： ( ppt )聰明的詩人如水一般的柔情和善良,，他不但知道小樹的快樂，也知道小鳥的快樂,，還知道西西的快樂,，他一定會給他畫的事物帶去更多的(點)-快樂!(板)
6、 朗讀與思考：同學(xué)們,，下面我們來完整地朗誦一下,，一起來回顧一下這首小詩。
想想：假如有一枝馬良的神筆,，詩人還想畫什么呢?(小組討論,， 3 人匯報)
但是，就在我們身邊,，發(fā)生了一件件令人不快樂的事情,，( ppt 配樂)這是今年 3 月 11 日發(fā)生的日本 9 級大地震,，這次的地震還引發(fā)了海嘯，強烈的地震與海嘯奪走了許多無辜的生命;這是上個月發(fā)生的泰國大水災(zāi),，很多人們因此而失去了可愛的家園;也就在上個月,，小悅悅事件引起了社會的廣泛關(guān)注，你們知道嗎?她是一個兩歲的孩子,，她在路上被汽車撞倒了,，十八個路人先后經(jīng)過她的身邊，卻沒有一個人給她伸出援助之手,，最后,，小悅悅痛苦地死去了，她永遠(yuǎn)地離開了我們,。,。聯(lián)系最近時事新聞，出示日本大地震,、泰國水災(zāi),、小悅悅事件等圖片，學(xué)生相機說說：想想,，假如你有一枝馬良的神筆,，你要給誰畫些什么呢? 4 人匯報。
小朋友們,，讓我們像詩人一樣,，把詩人想畫的東西都畫出來，并寫出這些所畫東西的快樂吧!請拿出你的練習(xí)紙,，可根據(jù)剛才的圖片,，也可以想象圖片外的其他東西，把你的想象和快樂都寫下來吧!( ppt )
總結(jié)：孩子們,，你們真有愛心!是的,，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們可以畫很多東西給需要幫助的人,，讓他們感到快樂,，同時，我們也會因為關(guān)愛和幫助他人而感到快樂的,。從現(xiàn)在起,，讓我們都用心關(guān)愛和幫助我們身邊的人吧，那么,，我們的世界將會變得更快樂,、更美好!
教學(xué)反思：
通過幾周的磨課，一節(jié)廣州市的教學(xué)研討課--《假如》終于上完了，回顧課堂的教學(xué)和整個教學(xué)環(huán)節(jié),，有以下地方值得反思：
對于 二年級的閱讀教學(xué)而言,，語言積累主要放在規(guī)范的詞、詞組上面,。在本文中，如“窗前的小樹,、紅紅的太陽,、樹上的小鳥、好吃的谷粒,、不幸的朋友,、健康的身體”，完善學(xué)生的積累,，幫助學(xué)生構(gòu)建好新的語言圖式,。另外，學(xué)生還積累了好幾對反義詞：“寒冷--溫暖,、縮--伸,、遙遠(yuǎn)--附近、哭泣--歡笑,、不幸--幸?！薄＿@些優(yōu)美的詞語,、詞組,，對于學(xué)生的語言積累和積累寫作素材是大有裨益的。
本文表現(xiàn)的是對弱勢群體的關(guān)愛,，借馬良的神筆表達(dá)了我對小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,?！皭邸笔乔楦兄凶蠲篮貌糠郑虼税选瓣P(guān)愛他人,、關(guān)愛自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個重要目標(biāo),。本詩的學(xué)習(xí)起點是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的愛好,，因此,，把這個故事引進(jìn)課堂，由此來拉開本詩學(xué)習(xí)的序曲,。然后圍繞“愛”展開教學(xué),，朗讀這首詩，學(xué)生會產(chǎn)生許多共鳴。要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句,，反復(fù)感受那些真真切切的人和事,，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，獲得美好的情感體驗,。
曾經(jīng)有 一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人,。”是得,，兒童的確具有豐富的想象力和無限的創(chuàng)造力,。針對他們的這個特點，在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時候,，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆,，你要畫些什么?”學(xué)生們的回答非常豐富：
1 、假如我有一枝馬良的神筆,，我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛,，讓他們重見光明，親眼看看這個美麗的世界,。
2 ,、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛的奶奶畫許許多多的好衣服,，讓她穿得舒舒服服的,。
3 、假如我有一枝馬良的神筆,，我要給云南災(zāi)區(qū)的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水,，讓他們不再冒著烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水,。
4 ,、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災(zāi)區(qū)的人民畫一道道安全的堤壩,，為他們阻擋住泥石流,，讓他們平平安安地生活和工作。孩子們有著無窮的想象力,，他們的真情是熾熱的,，愿望是美好的，心地是善良的!
再一次回想自己的整個課堂教學(xué),， 過程中難免有一點令人遺憾的地方,，如學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還須加強，字詞的書寫指導(dǎo)要更到位,。在語文課堂中應(yīng)有實效的識字指導(dǎo)和瑯瑯的讀書聲,，只有這樣,，屬于語文的課堂才更有語文味兒。
假設(shè)教學(xué)設(shè)計 假如我是老師教學(xué)設(shè)計篇十二
幻燈片,、收集灰塵的資料,。
一、談話導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境
上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃,，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜,，可你們知道嗎,，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。
二,、初讀課文，整體感知
１,、自由讀課文,，要求做到讀得正確、流利,，生字多讀幾遍,，能熟練認(rèn)讀。
２,、出示生字詞,，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀：
勿（wù） 埃（āi） 漉（lù） 暈（yùn）
３、段指名讀課文,，檢查讀書情況,。
三、精讀課文,，自主學(xué)習(xí)
１,、精讀課文，自主學(xué)習(xí)：
出示自學(xué)提示：
⑴ 默讀課文,，看看灰塵有什么特點,？用“──”畫出來?；覊m有什么作用,？用“～～”畫出來。
⑵ 與同組同學(xué)互相交流,。
２,、全班交流匯報：
灰塵的特點：
⑴ 小，從哪感受到的,？
⑵ 來源于土壤和巖石,。
⑶ 在空中飄浮。
灰塵的作用：
⑴ 反射光線。
⑵ 反射光波較短的光波,，吸收光波較長的光線,。
⑶ 灰塵具有吸濕性能。
３,、通過學(xué)習(xí)我們對灰塵的特點和作用有了了解,，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢,？出示句式：假如沒有灰塵,。
⑴ 填寫課文內(nèi)容。
⑵ 補充課外資料,。
四,、小結(jié)說明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點和作用,，課文用了什么方法來告訴我們的,？（數(shù)字、假設(shè)）
假設(shè)教學(xué)設(shè)計 假如我是老師教學(xué)設(shè)計篇十三
1．提問引入：同學(xué)們知不知道神筆馬良的故事,？你們最喜歡馬良什么,？你知道他用神筆畫了些什么嗎？
2．師：是??！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事,。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆,，他會做些什么呢？今天,，我們學(xué)習(xí)23課“假如”,。（板書課題）
3．齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么,？你還想知道什么,？
1．范讀。師：你們想知道詩的內(nèi)容嗎,？先聽老師讀一遍,。我讀書前，你有什么悄悄話告訴我嗎,？（讓學(xué)生逐一說出朗讀時的具體要求）你們要邊聽邊思考：假如有什么,？（待學(xué)生回答后）師：課文中幾次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”？
2．整體感知,，識字讀文,。
（1）請學(xué)生自由讀課文,，勾出生字、詞語,。
師：你們也想像李老師這樣讀嗎,？我相信你們比老師讀得好！不過,，現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏,，你們能找到它們嗎？請大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語,。
（2）說出生字朋友的名字,。
師：這幾個小淘氣都找到了嗎？你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢,？請看課后“我會認(rèn)”里的生字,。請把每個生字朋友的名字叫三遍，你剛才讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么,？
（3）送生字”回家”,。
師：這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里,?？?！我們一起去看看它們在做什么呢,？誰愿意把含有生字的句子讀一讀？
（4）找“朋友”,。
師：你們在課文中都認(rèn)識了這些生字朋友,。那么離開課文你還認(rèn)識嗎？請兩位同學(xué)上臺來“找朋友”,，一個同學(xué)讀,、一個同學(xué)找，找到一個領(lǐng)著大家讀兩遍,，并把生字卡貼在黑板上,。
師：9個生字都找到了，你們仔細(xì)看看有些字是好朋友,，組在一起是個詞?，F(xiàn)在從這9個生字中找朋友組詞。（尋食,、健康）文中說：“誰到哪里去尋食,？”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。
（5）識記生字朋友的樣子,。（小組討論交流）
師：9個生字朋友都認(rèn)識了,，這還不夠,，我們還要想辦法記住它們的樣子，不然的話你會叫錯朋友的名字,，多不好意思?。≌埶膫€人為一組討論一下,，你準(zhǔn)備用什么方法記住它們,？
（6）與生字廣交“朋友”，并送“朋友”回家,。
師：這些可愛的小淘氣可以交許多朋友（組詞）,，請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它找朋友，再把你找的朋友送回家,。（就是用組成的詞說一句話）
（7）憑借生字卡片,，指名讀──開火車讀──齊讀。
1．請學(xué)生自由讀課文,。要求：讀正確,。
師：我們認(rèn)識了這么多生字朋友。俗話說：“朋友多了路好走,?！爆F(xiàn)在請小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩共寫了幾小節(jié),？寫了小作者的幾個美好的愿望,？（待學(xué)生讀文回答后）大家有沒有不同的意見？
2．小組內(nèi)互讀,。
師：在這三個小節(jié)中,，你最喜歡哪一個小節(jié)？（抽人讀）請大家在小組中讀一讀,，四個人每人讀一小節(jié),，看看誰是最佳小小朗讀員?！?/p>
認(rèn)讀生字,。
1．小組內(nèi)交流。
師：在你讀的小節(jié)中,，你讀懂了什么,？假如你是小樹（或小鳥、西西）,，你心里會怎么想,？該用什么樣的語氣讀？在小組內(nèi)討論交流,。
2．感悟句子,。
師：讀讀句子,。你喜歡哪個句子，能說說為什么嗎,？
我要給小樹畫個太陽,，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽,，讓小樹在冬天也能快活地成長,。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒,。
3．拓展說話,。
師：你能用”我要給……”說一句話嗎？
4．創(chuàng)設(shè)情境誦讀這首詩,。
（1）第一小節(jié),。師：馬良的神筆可真好啊,！能畫出這么美的畫,。請女生看圖，男生讀第一小節(jié),。
（2）第二小節(jié),。師：你們喜歡可愛的小鳥嗎？會學(xué)鳥叫嗎,？男生小聲學(xué)鳥叫,，女生輕聲讀第二小節(jié)。
（3）第三小節(jié),。師：請同學(xué)們閉上眼睛,，邊聽邊想象與這首詩有關(guān)的畫面（抽人讀）,，你好像看到了什么,？
5．賽讀。
師：你們敢跟李老師比比嗎,？我讀兩行,，你們讀兩行。一,、二組與三,、四組賽讀；男生與女生賽讀,；學(xué)生邊讀邊加上自己的動作表演讀,。
6．說說你在讀的過程中有什么體會。
7．指導(dǎo)背誦,，選出你最喜歡的一節(jié)背下來,。
三,、拓展活動
1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢,？
2．大家說得真好,，我相信你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來,，能寫的小朋友呢,，把你的想法像書上的格式寫一寫。
3．抽學(xué)生上臺展示,。
師：你畫的什么,？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學(xué),，你該怎么說,？
四、指導(dǎo)書寫
1．復(fù)習(xí)要寫的字,。記住字音,，認(rèn)識字形，擴詞,、用詞語說句子,。
2．小組交流。
師：你是怎樣記住這個字的,？哪個字容易寫錯,？哪個字不容易寫好？
3．指導(dǎo)書寫,。重點提示：
哭：兩個“口”大小要適中,，不要漏寫最后一筆“點”。
雙：左邊的“又”寫得稍窄些,，捺變點,。
食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點,。
操：右上方的三個口要寫得扁而小,，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好,，加強范寫指導(dǎo),。
五、總結(jié)
師：如果我們也有一枝馬良的神筆,，我們會畫很多東西給需要的人,。只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界就會變得更美好,。
附：板書設(shè)計：
畫太陽 讓小樹成長
假 如 畫谷粒 讓小鳥吃飽
（有神筆） 畫好腿 讓西西奔跑
……
假設(shè)教學(xué)設(shè)計 假如我是老師教學(xué)設(shè)計篇十四
1．通過多種形式的讀書活動,，使學(xué)生把課文讀正確,，讀流利，讀出感情,，并且在讀中有所感悟和生成,。
2．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境,、關(guān)愛生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物。
3．能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,。
假如精品教案教學(xué)設(shè)計推薦
通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗,。
讀悟結(jié)合,，理解文意,。創(chuàng)編詩歌,。
多媒體課件、心型卡紙
請知道的同學(xué)簡單講講《神筆馬良》的故事,。
師：馬良得到了夢寐以求的神筆,，為窮人做了很多好事,，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢,？（請同學(xué)自由談）,，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)詩歌〈假如》
復(fù)習(xí)字詞（齊讀，開火車讀）
1,、學(xué)生自由讀,，說說詩中小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？（板書）
2,、教師范讀,，提問學(xué)生老師朗讀好在哪里？
3,、創(chuàng)設(shè)情境,，練讀第一小節(jié)：
a. 出示課件,，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了,，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外,，被風(fēng)吹得搖搖擺擺,，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里,，縮著身子,，輕輕嘆息,。
b. 老師相信，現(xiàn)在,，你一定有自己的感受,，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞,。
c. 小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨,，于是，她畫了一個紅紅的太陽,，陽光好溫暖?。∵@樣,，小樹在冬天也能——— “快活地成長”誰來快活地讀一讀,？
d. 帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信,，這次你一定能讀得更好,。（學(xué)生自由練讀。）
e. 誰來展示讀給大家聽一聽,？（展示讀）
你認(rèn)為他哪兒讀得好,？（評讀）
你能比他讀得還要好嗎？（激讀,，賽讀）
4．同桌合作讀,，讀中感悟第二節(jié)：
a. 過渡引入：溫暖的陽光照耀著小樹，小樹快活地成長,，抽出了長長的枝條,，長滿了茂盛的枝葉，引來了一群小鳥在這里安了家,。下面請同位之間互相幫助,，互相檢查，練讀第二小節(jié) ,。
b. 同位展示讀,。（可引導(dǎo)同位每人讀一句。）
c. 說說你讀懂了什么,？
d. 聯(lián)系生活,，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時候，在家等媽媽,，你當(dāng)時的心情怎么樣,？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么,？（引讀 “苦苦等待,，餓得哭泣”，讀出感情,。）
e. 小作者想到了小鳥的可憐,，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。（出示課件）鳥媽媽再也不用到……（師生合作,，接讀課文,。）
f. 指名讀第二小節(jié)。
假設(shè)教學(xué)設(shè)計 假如我是老師教學(xué)設(shè)計篇十五
（1）引導(dǎo)學(xué)生展開想象和幻想,，激活學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生習(xí)作的素材。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過定向閱讀,。讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懠僭O(shè)類想象作文的方法,。
（3）采用扶放結(jié)合的方法，進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫假設(shè)類想象作文的能力,。
（4）培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣,。
同學(xué)們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望,，當(dāng)你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領(lǐng)時,，也許會想，假如我會七十二變該多好;當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時,，也許會想,，假如我是一片自由自在的云該多好;當(dāng)你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想,，假如我是一名神醫(yī)該多好讓你的愿望今天就能實現(xiàn),，當(dāng)然是不可能的。然而,，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想,，在自己的作文中成為現(xiàn)實是完全可能的。
同學(xué)們,，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢,？
為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律，教師課前先布置學(xué)生在課前廣泛收集有關(guān)假設(shè)類想象作文,，并在瀏覽的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記,，然后組織課堂討論，揭示其規(guī)律,。
1,。課堂討論,，激活記憶表象
同學(xué)們,，老師布置大家課前收集,、閱讀了有關(guān)假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中,，哪些人或物給你留下了深刻的印象,？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假設(shè)類想象作文與一般的寫人,、記事,、寫景、狀物的文章有什么不同呢,？
2,。歸納小結(jié)，揭示寫法規(guī)律
教師先組織學(xué)生討論：你認(rèn)為要寫好假設(shè)類想象作文,，必須把握哪幾點呢,？在組織學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納小結(jié),，并揭示以下寫法規(guī)律：
（1）根據(jù)自己的愿望,，選擇自己理想中的人或物來寫。
（2）想象要大膽,、合理,，假設(shè)的推測是有理有據(jù)，情節(jié)要生動有趣,。
（3）所寫的理想中的人或物,，都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。
1,。啟發(fā)談話,，開拓選材思路
同學(xué)們，寫假設(shè)類想象作文,，寫什么都可以,。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種揭開謎底的欲望,，你可以把時光想象成可以倒流;如果你學(xué)習(xí)感到困倦了,，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚,，一只老鷹;如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎,，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫(yī)等等,。每個人的興趣愛好不同,，生活經(jīng)歷不一樣,，因此，每個人想象的內(nèi)容應(yīng)該是各式各樣,、豐富多彩的,。
2。獨立選材,，分組互議
出示題目《假如我是》,，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好,、印象將題目空白處補充完整,，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由,。
為了減緩訓(xùn)練的坡度,，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，采取根據(jù)提供材料寫→獨立構(gòu)思表達(dá)這一由扶到放的方法,，逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力,。
1。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的材料寫假設(shè)類想象作文
根據(jù)《假如我是一個科學(xué)家》提供的開頭：假如我是一個科學(xué)家,，我將發(fā)明一些東西貢獻(xiàn)給人類,。讓學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)寫成一篇完整的文章,。
2,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料獨立構(gòu)思表達(dá)
（1）啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路
教師在進(jìn)行構(gòu)思指導(dǎo)時,，要在引導(dǎo)學(xué)生求異思維上下功夫,。讓學(xué)生明白：同一個愿望，可以想象成多種不同的人或物,，同一個人或物,，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣。
（2）獨立構(gòu)思,，完成習(xí)作初稿
要求學(xué)生根據(jù)自己的選材,，運用學(xué)到的寫假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律進(jìn)行獨立構(gòu)思，并完成習(xí)作初稿,。對在25分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予耕耘獎,。
1。提出修改要求,，學(xué)生自改習(xí)作,。
在學(xué)生進(jìn)行錯別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對照下列要求進(jìn)行獨立修改,。
（1）是否通過假設(shè)中的人或物來實現(xiàn)自己某種愿望的,？這些人或物是否具有人的思維和行為,？
（2）想象是否奇特、合理,，假設(shè)的推測是否有理有據(jù),？情節(jié)是否生動有趣？
（3）你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪,？
2,。分四人小組互批互改,。
3,。課堂交流。要求學(xué)生說出自己如何修改的過程和理由,。
4,。對通過自己的修改，習(xí)作有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予百花獎,，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生修改的積極性,。
1。讓被評為百花獎的同學(xué)上臺朗讀自己的佳作,，師生進(jìn)行示范性評賞,。
2。分四人小組自評自賞或互評互賞,。
3,。對評賞得好的學(xué)生授予浪花獎。
4,。將班級優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊,，在班內(nèi)或校內(nèi)傳閱，激發(fā)學(xué)生的成就感,。
5,。指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報刊投稿。
