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小學(xué)語文曹沖稱象說課稿篇一

《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事?；顒油ㄟ^對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比,，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察,，富于聯(lián)想的品質(zhì),。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝,，語言通俗易懂,，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容。本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會動腦筋，知道他們是怎么稱象,，同時通過故事來培養(yǎng)幼兒善于動腦,，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問題,，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上,，而讓幼兒知道通過量的守恒的原理，我們可以進行量的替換,。這對大班幼兒來說太抽象了,，也相對來說較難，因此我把這個故事分成兩課時來上,，第一課時主要讓幼兒了解量的守恒的原理,。而第二課時是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地,、生動地復(fù)述故事,，從而來提高幼兒的口語表達能力。

先來說說第一課時吧,，第一課時主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換,，因此，我認為本活動的重點及難點就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的,，為了解決這一問題,，特制定目標如下：

1、理解故事中曹沖稱象的好方法,，初步了解量的守恒原理,。

2、培養(yǎng)幼兒善于動腦,，勤于觀察的好品質(zhì),。

1、談話導(dǎo)入,。

讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗來說說要想知道一樣?xùn)|西的重量,，你會怎么辦？這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事,，還可以為解決難點做好鋪墊,。

2、完整欣賞故事一遍,。

這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對故事的內(nèi)容有個大概的了解,。同時知道古時候的人，要想稱一頭大象是那么難的,，那他們是怎么稱的,，這樣的方法行嗎,，為什么不行。讓幼兒對大官們的方法和曹沖的方法做個比較,，這可以發(fā)展幼兒的比較性思維,。

3、欣賞曹沖稱象那一段,，重點理解曹沖利用量的替換原理來稱大象,。

這一環(huán)節(jié)是突破重難點的環(huán)節(jié)，幼兒的思維比較直觀形象,，單單就是聽故事，幼兒是很難真正理解的,，更何況是那么抽象的守恒原理,。而課件比較形象直觀，利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟,，欣賞課件后,，幼兒對于稱象的步驟是知道了，但對替換了是否就一樣重呢,？還是朦朦朧朧的,，這就需要實驗演示操作了，讓實驗去驗證這個原理,。讓幼兒進一步去了解守恒的原理,。其實這個環(huán)節(jié)也是落實這兩個目標的環(huán)節(jié)。

4,、再次完整欣賞故事一遍,。

在幼兒對曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來欣賞故事，達到真正理解故事的目的,。

5,、結(jié)合現(xiàn)在實際情況，發(fā)散幼兒的思維,。

啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考,。激發(fā)了幼兒積極參與，大膽想象,，鼓勵創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；同時也讓幼兒進一步體會曹沖的聰慧,，激發(fā)幼兒積極動腦的好習(xí)慣,。

小學(xué)語文曹沖稱象說課稿篇二

《曹沖稱象》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文二年級上冊第三單元第四課，這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事,，教育我們應(yīng)該多觀察,、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。

二年級的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們的生活實際,，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解,。根據(jù)本課生字很多的特點，選用一個課時的時間,，讓學(xué)生完成識字,、寫字，讓他們對課文有一些初步的了解,，第二課時重點在于理解課文,，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，我制訂了以下教學(xué)目標：

1,、認識本課的14個生字,，會寫10個生字。(教學(xué)重點)

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋,，才能解決生活中問題,。(教學(xué)難點)

這樣設(shè)計，是在充分尊重低年級階段目標的前提下,，重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向功能,，從而體現(xiàn)語文教學(xué)中的工具性與人文性的`統(tǒng)一,。

語文課是學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體,，我在遵循低年級學(xué)生自身情況特征以及語言階段性特征,，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法,，學(xué)生自主,、合作、探究的方法,，掌握教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點。在整個教學(xué)過程中老師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，通過開放而有活力的語文課程,，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

1.第一課時,，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。通過多媒體展示大象圖片,，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，拉近學(xué)生與文本的距離,。再初讀課文，整體感知,，隨后課件出示生字詞,，學(xué)生自由認讀、指名讀,、領(lǐng)讀、比賽讀等不同形式讓學(xué)生會認會讀,，對個別易出錯的生字詞重點指導(dǎo),。然后再讀課文，讀準字音,，讀通句子,，讀好每一自然段，感知課文大意,。最后指導(dǎo)書寫,，按照正確的筆順書寫生字并組詞。

2.第二課時復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入,，再出示大象圖片,，讓學(xué)生圍繞圖片討論探究，相機指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫大象的句子,，進而質(zhì)疑導(dǎo)入：這么重的大象怎么稱呢?這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力,，通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生齊讀第三自然段,，抓住“有的···有的···也有的···”理解官員們不合理的稱象方法,，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學(xué)生同桌合作,、探究,，利用找找，畫畫,，讀讀,，找到曹沖具體稱象的方法,，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把···再把···然后···”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課件演示曹沖稱象的方法,，體會這個方法的可行性,。

我這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，學(xué)生自主,、合作,、探究，親自去感受,，真正理解課文的內(nèi)容,，在我的引導(dǎo)下，突破本課的難點,。

最后把“你還有哪些稱象的好方法?”這樣一個發(fā)散性思維的問題拋給學(xué)生,，這樣設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，從而達到了升華主題的目的,，即遇到問題要多動腦筋。

4.稱象

官員們(有的···有的···也有的···)

曹沖(把···再把···然后···)

小學(xué)語文曹沖稱象說課稿篇三

《曹沖稱象》二年級下冊的一篇課文,，是一篇經(jīng)典的歷史故事,。記述了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心,，運用渲染烘托,、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智,，給人以深刻啟迪,。

二年級的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際,，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解,。本課是第二課時，重點在于理解課文,。根據(jù)低年級學(xué)生的說話訓(xùn)練,。我制訂了以下教學(xué)目標。

1,、會正確,、流利，有感情地朗讀課文,。

2,、會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對比,，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：會正確,，流利,，有感情地朗讀課文，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程,。

教學(xué)難點：會用自己的話說一說曹沖稱象的過程,。

在講解這篇課文的時候，我主要分為以下幾個步驟,。分別是：

（一）巧設(shè)情境,、導(dǎo)入新課

通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進生活實際,，了解秤是不能稱大象的,。所以稱大象的難度是可想而知的。

（二）復(fù)習(xí)生字,，朗讀課文

學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞,。教師適時指導(dǎo)朗讀。使用個別讀,，齊讀的方式,。使同學(xué)們能夠正確、流利,、有感情的朗讀課文。

（三）輔助動畫,，理解內(nèi)容

1,、自讀課文，初步感受,。

2,、播放動畫，整體感受曹沖如何稱象,。

3,、分步演示，深入理解課文,。

4,、按照課件的提示，復(fù)述稱象過程,。

5,、獨立敘述稱象過程。

（四）總結(jié)全文,，拓展積累

通過幾個小問題,，使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動腦,。

下面，我將從以下三個切入點介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，走進歷史故事

任何的一個歷史故事都產(chǎn)生于特定的時代背景下，本篇文章距離學(xué)生的生活實際相對遙遠,，但是運用多媒體教學(xué)技術(shù),，就能拉近學(xué)生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉的秤來導(dǎo)入主題,，進而出示大象的圖片,，大象是否能用秤來稱？設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生思考,。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動,、化靜為動的特點把學(xué)生的注意力吸引過來,，同時把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子們的面前，直接導(dǎo)入課題,，便于學(xué)生很多接受知識,。由于學(xué)生對于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片,，并且簡單給孩子們介紹他們,。他們生活在1800年前的三國時期，當(dāng)時曹沖只有七歲,。曹沖是怎樣稱象的呢,？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考,。

（二）多媒體游戲,，復(fù)習(xí)舊知

二年級的識字是一個重點的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機械的記憶,，達不到理想效果,。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。因此,，在本課教學(xué)中,，我利用課件設(shè)計了游戲來復(fù)習(xí)生字，以多媒體游戲為載體,，輕松突破教學(xué)難點,。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣,。請看我的教學(xué)實錄,。在進行游戲教學(xué)時,，同學(xué)們情緒高漲、精力集中,、積極發(fā)言,，生怕丟掉一個生字，同學(xué)們在妙趣橫生的摘蘋果游戲中復(fù)習(xí)了生字,，使原本枯燥的識字變得富有生命力,。達到了復(fù)習(xí)生字的學(xué)習(xí)目的。同時又通過誰能趕走大象的游戲,，來進行詞語填空,，使學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境中進行復(fù)習(xí)舊知。

（三）理解復(fù)述,，突破難點

二年級的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù),，這個環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù)，讓孩子們由淺入深的進行朗讀學(xué)習(xí)理解,。最初的朗讀要給學(xué)生一個準確的,，直觀的印象，所以將課文的重點句呈現(xiàn)在大屏幕上,，同時,，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓(xùn)練孩子們口語表達能力,。重點句單獨呈現(xiàn)反復(fù)連讀語氣“這么大的象,，到底有多重呢？”讓同學(xué)們把疑問的語氣充分讀出來,。學(xué)生自讀第二段課文,，找到官員們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行,，為什么,？同時知道學(xué)生讀出反駁的語氣,。

二年級的同學(xué)具有初步理解詞語的能力,，但是要讓他們對整個故事進行復(fù)述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程,，這個環(huán)節(jié)我設(shè)置了動畫來幫助大家理解課文,。這樣能輕松突破教學(xué)難點。首先通過學(xué)生自讀匯報的方式,，讓學(xué)生對曹沖稱象的過程有一個初步,、抽象的理解。然后通過看動畫片的方式,，產(chǎn)生一個完整直觀的感受,。給學(xué)生一個全新的“身臨其境”的境界享受,，同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過動腦筋,、想辦法稱象的過程,。為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊。最后通過再次分步看圖提示的方式,，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過程,。這樣，把抽象化為具體,、乏味化為有聲有色的一個過程,。這些動畫能夠喚起學(xué)生對語言的主動感悟，積累詞語,，樂于表達,。更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點,，練習(xí)從低年級開始就能有序的說一段話,。讓學(xué)生在一種“現(xiàn)實感”中進行主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對課文的理解,，培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí),、愛動腦筋的好習(xí)慣。

借助多媒體的教學(xué),，豐富了學(xué)生的情感體驗,，提升的學(xué)生對語言的感受能力。

在本課,，我運用了靜態(tài)圖片和動態(tài)動畫結(jié)合的方式,，針對重難點，合理利用多媒體技術(shù),，創(chuàng)設(shè)了情境,，引導(dǎo)學(xué)生探究，使用多媒體教學(xué)手段,，促進學(xué)生能力的全面提高,，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這一教學(xué)重點難點,，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動”為“主動”,，真正把課堂還給學(xué)生,，提高了課堂效率。

小學(xué)語文曹沖稱象說課稿篇四

尊敬的各位評委，大家好,。我是19號選手,，我說課的內(nèi)容是《曹沖稱象》，下面我將從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標、教學(xué)重難點,、教法學(xué)法以及教學(xué)過程等幾方面做具體說明,。

一、

《曹沖稱象》這篇文章是部編版二年級上冊第三單元的第一篇課文,，是一篇經(jīng)典的歷史故事,。講的是曹操的兒子曹沖小時候愛動腦筋想出了秤大象的辦法的故事。全文圍繞“稱象”這一中心,，運用渲染烘托,、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的善于觀察,、勤于思考,、敢于大膽表達的品質(zhì)。

二,、

二年級的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力,。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解,。

遵循二年級學(xué)生的認知規(guī)律,，結(jié)合語文新課程標準，我主要圍繞以下兩個教學(xué)目標來展開教學(xué)：

1．正確,、流利地朗讀課文,，體會“到底”、“才”等重點詞語表達的意思,。重點學(xué)習(xí)第四自然段,，通過朗讀、交流,、看動畫,、結(jié)合課后題等多種手段，根據(jù)步驟,，用上表示順序地詞語,，能說出曹沖稱象的過程,。

2．討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”,，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦,，大膽表達的品質(zhì),。

會正確,流利,有感情地朗讀課文,會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。同時,，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程也是本課教學(xué)的難點,。

1.圖文結(jié)合法。

借助多媒體,出示大象圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,想象說話,。此外,在學(xué)習(xí)重點段時,通過演示圖,，讓學(xué)生能根據(jù)提示完整的講出曹沖稱象的過程。

2.自讀提示法：

《語文課程標準》要求重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。在本課教學(xué)中,我設(shè)計了兩處自學(xué)提示,讓學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到讀書技巧,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

3.多種形式的說話訓(xùn)練法

為了提高學(xué)生的口語表達能力,發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在本課中應(yīng)用了多種形式的說話訓(xùn)練,。如,看圖想象說話,、按要求回答問題、重點句的朗讀,、邏輯思考表達,、用詞造句等方式。

本篇文章的授課教學(xué),，我主要分為以下幾個步驟,。

（一）溫故而知新

學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字詞以及量詞的使用，夯實基礎(chǔ)知識,。教師書寫課題,，學(xué)生齊讀課題。瀏覽課文,，回憶課文的主要內(nèi)容,，從而導(dǎo)入文本。(此環(huán)節(jié)用時4分鐘)

（二）接著明確學(xué)習(xí)目標（不讀ppt）

先讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標,，就好像行駛在大海里的一條船,，知道自己的方向。（用時1分鐘）

（三）第三環(huán)節(jié),，精讀感悟,。

（1）出示大象的圖片，請孩子們迅速找出文中描寫大象樣子的句子,。通過多媒體圖片的直觀比較,，給學(xué)生以視覺的沖擊，使學(xué)生明確,，大象的確又高又大呀,！增加了稱重的難度,。再通過提問，引出句子“這么大的象,，到底有多重呢,？”。大屏幕上出示兩個句子,，一個沒有“到底”一詞,，一個有“到底”一詞，讓學(xué)生通過自讀和評價讀,，體會有“到底”這個詞更能說明大家都想知道大象的重量,。再順水推舟，讓學(xué)生用“到底”一詞說句子,，以讀促悟,，以說促悟。

（2）下一步出示自學(xué)提示

學(xué)法,被喻為打開知識寶庫的金鑰匙,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生有目的的自主學(xué)習(xí),。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線畫出官員們想的辦法,，用橫線畫出曹沖想的辦法,，在讀一讀，評一評官員們的做法,。預(yù)設(shè)學(xué)生會從麻煩,、浪費樹木、曹操聽了直搖頭等方面說出官員們的做法不可行,，體會曹操的不滿意,。孩子們最愿意做的事就是分角色朗讀，在這一過程中,，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物語氣,。讀曹沖的話，要讀的自信,，胸有成竹,。官員在討論稱象的辦法時，要讀好對話中的問句,。其中“有了大秤也不行啊,，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”這句話既是問句,，又是長句,，先指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，在讀出反問的語氣,，語調(diào)上揚,。

（3）小組討論,。接下來是小組任務(wù)。討論

曹沖的辦法需要幾個步驟,？結(jié)合課后第一題，將曹沖想出的辦法與官員的辦法作比較,，為什么曹沖的辦法更好,？曹沖的辦法好在哪里？

給予學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間：對這個辦法,，有不明白的地方嗎,？學(xué)生如果不能提出問題，教師可以引導(dǎo)：為什么要在船舷上劃線呢,？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止,？通過學(xué)生提問或是回答問題，讓稱象的辦法邏輯關(guān)系更加清晰,。結(jié)合動畫ppt,，完成課后第2題，給內(nèi)容排序,，在借助詞句說說稱象的過程,。

這一環(huán)節(jié)，通過有感情朗讀,、做比較,、質(zhì)疑、以及結(jié)合ppt動畫,、課后題和借助詞句等多種方法,，再讓孩子們敘述曹沖稱象的過程，從而解決了教學(xué)重點和難點,。

（4）在曹沖稱象的這一部分敘述后,，問一問孩子們，佩服曹沖嗎,？為什么,？引出“他才七歲”這個句子，運用比較讀,，說句子等方法,，體會“才”字的作用，突出了曹沖的年齡之小,。

（5）課文結(jié)束后,，讓孩子們說說這節(jié)課的收獲，老師總結(jié),，我們要學(xué)習(xí)曹沖這種善于觀察,、勤于思考的品質(zhì),。

說板書：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)進入課堂,，但是板書在教學(xué)中,，仍起著不可代替的作用。在進入文本開始,，我會板書課題,，交流到曹沖稱象的過程，概括總結(jié)為造秤,、秤石,，隨機板書，最后升華文本的思想感情,，將善于觀察,、樂于思考，板書,。給學(xué)生直觀的信息,，留下長久的印象。

對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是不言而喻的,，本堂課的拓展內(nèi)容是《司馬光砸缸》,，讓學(xué)生了解司馬光是一個怎樣的孩子，從而加深對善于觀察,、樂于思考這些品質(zhì)的深化!

把曹沖稱象的這個故事講給家人聽,。

這節(jié)課就上到這里。以上就是我的說課內(nèi)容,。各位評委辛苦了,！