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教師教育教學(xué)敘事故事 教學(xué)教育敘事篇一

下面先來閱讀馬小弱的這篇博文,。

今天在湖南省桑植縣一所初中聽課,，和老師座談，不止一位老師這樣開始他們的提問：“我們的學(xué)生很差,，成績差,，學(xué)習(xí)習(xí)慣差”，“這雙差生很難管理，所有方法都試過了,，他們什么也不聽,。”接下來才談具體的問題,。

我聽到這個“差”字,，感覺特別刺耳，我認(rèn)為,，一個真正領(lǐng)會了課改精神和觀念的老師,，是不會說出這樣的話的，一句話就能看出這個老師到底是否真正的做了課改,。同時,，我也在心里同情這些老師，當(dāng)你從心底里認(rèn)定一個學(xué)生很差的時候,，那很遺憾,，你所謂的方法，幾乎注定是無效的,。

一個截然不同的場景,，前幾日在山西襄垣縣一所學(xué)校，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上,，在我們駐足的10多分鐘里,，她始終面帶微笑的看著正在做課堂展示的學(xué)生，沒有說一句話,，學(xué)生們在她那種信任,、肯定、欣賞,、鼓勵的眼神里,，會感受到什么不言而喻，因此,，一個個表現(xiàn)自如,，真實，生動,。在我們表示要離開的時候,，她走過來湊到我的耳邊輕輕對我說，看,，他們表現(xiàn)的多棒!那種表情里,，有欣賞，有自豪,，有驕傲,，還有幸福,。

還有一個事情，我想在這里一起說一說,，上海金蘋果學(xué)校有一個特殊的班級,，將全校最“差”的學(xué)生集中在一個班級，他們的考試分?jǐn)?shù)單科很多都是個位數(shù)的,，而且都是很“搗蛋”的學(xué)生,。在班主任李平老師的眼里，他們可不差,，如果要說差,，唯一一點就是自信心差。李平老師經(jīng)過深入細(xì)致的了解和走近這些學(xué)生之后,，她發(fā)現(xiàn),，他們中的大多數(shù)，從入學(xué)以來就從來沒有得到過鼓勵,，認(rèn)可,，多年來都是接受老師和家長的批評和抱怨，你怎么這么差啊,，怎么這么不爭氣,，甚至受到人格的侮辱，長此以往,，他們就開始自暴自棄,，開始和家長和老師作對，和班級里的所謂好學(xué)生作對,，以此來反擊,。李平說，如果非要說他們“差”,，那就是自信心非常差，他們已經(jīng)對自己絕望了,，對自己和老師建立起良好的關(guān)系感到絕望,。當(dāng)她和他們接觸后驚奇的發(fā)現(xiàn)，這些孩子中,，真是藏龍臥虎,，除了分?jǐn)?shù)差，他們各有優(yōu)點,，各懷絕技,，音樂，體育,，美術(shù),，游戲,，講故事，搞怪都能把人笑翻,。當(dāng)李平無條件的接納了他們之后,，他們感到的前所未有的被信任，被認(rèn)可,，進(jìn)而身上那種壓抑已久的自尊心被激發(fā)出來,，當(dāng)看到終于有了展示自己的舞臺，便爆發(fā)出了無窮的創(chuàng)造力,。李平和他們那個團(tuán)隊,，正在演繹中國版的`《放牛班的春天》。

三件事情,，不作過多的評論,。都說，有什么樣的老師,，就有什么樣的學(xué)生,，是的，沒有人愿意跟討厭否定自己的人在一起吧?尤其是處于叛逆期的中學(xué)生,。

一切的教育都是從理解和愛出發(fā),，愛，第一要義就是要無條件接納,。沒有任何人有權(quán)力給一個未成年人下結(jié)論,，貼標(biāo)簽。在家庭和學(xué)校里,，無條件接納學(xué)生是老師的義務(wù),，無條件被接納是未成年人的權(quán)力。唯有理解和愛,，才能讓一個孩子愿意對你敞開心扉,，做觸及靈魂的對話，只有敞開心扉,，觸及心靈,，才可能有有效的教育發(fā)生。

當(dāng)然,，教育不能解決一切問題,，哪怕充滿愛心，循循善誘如《放牛班的春天》里的那個馬修,，他也沒能拯救其中的一個孩子,。但那只是萬里挑一的個案。

假如你跨不過這道坎,，恐怕你的課堂永遠(yuǎn)都無法看到“生命的狂歡”,，也無法體會到作為一個教師的幸福,。

以上只言片語，和老師以及家長共勉,。我們可以沒有李平老師的水平,，無法達(dá)到馬修的修養(yǎng)和人格魅力，取得那樣的成就,，但是,，至少應(yīng)該知道那樣才是對的，我們要為之努力,。

馬小弱的這篇博文,，引發(fā)的思考還是很多的。比如：

1)如何看待學(xué)生的成長

是將孩子看成是一個個獨特的個體,，認(rèn)同每個孩子都是在不斷地成長之中,，用欣賞的目光看待孩子的成長，還是以分?jǐn)?shù)的高低來定義還是是否成長?

2)“差生”是如何形成的

是認(rèn)同每個孩子成長的快慢各不相同,，以靜等花開的心態(tài)等待著一個個鮮活的個體逐次展現(xiàn)生命的光彩,，還是認(rèn)為孩子在某一個時刻必須達(dá)到某一學(xué)術(shù)水平，凡是達(dá)不到該水平的學(xué)生就是“差生”?

3)面對自己的學(xué)生所保持的態(tài)度

孩子在課堂上,，能夠非常敏銳地感受到教師對自己的態(tài)度,、對自己的認(rèn)同度。當(dāng)教師對自己的學(xué)生充滿信任時,，孩子們在課堂里就能學(xué)的很好;當(dāng)教師給一個個孩子貼上“差生”的標(biāo)簽時,，孩子也會認(rèn)為自己是一個“差生”，把自己放在比別人水平差的位置上,。我們是無條件地接納每一個孩子,，還是只接納那些成績好的孩子，對學(xué)業(yè)成績不是很好的孩子另眼相待?

4)孩子和老師互為鏡子

俗話說“有其父必有其子”,，說明了成人的言行舉止對孩子成長的影響,。馬小弱也在博文中說：“有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生,?！碑?dāng)我們給孩子貼上某些標(biāo)簽的時候，是否想過,，這個標(biāo)題其實也是貼給自己的?

教師教育教學(xué)敘事故事 教學(xué)教育敘事篇二

近日，教育部出臺《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》,，對小學(xué)至高中階段文明禮儀教育內(nèi)容做出了規(guī)定,。其中，在高中階段,，要讓學(xué)生掌握做人做事的原則和方法,。包括要掌握各種場合介紹和自我介紹,、各種場合握手、演講和辯論的禮儀要求等,。(1月22日《京華時報》)

客觀上說,，發(fā)布《禮儀教育指導(dǎo)綱要》(下稱《綱要》)的初衷是不錯的，《綱要》明確提到,，“讓學(xué)生了解文明禮儀的基本內(nèi)容,，懂得文明禮儀是個人文化、藝術(shù),、道德,、思想等修養(yǎng)的表現(xiàn)形式，是人們完善自我,、與人交往的行為規(guī)范與準(zhǔn)則,。讓學(xué)生掌握基本的談吐、舉止,、服飾等個人禮儀,，以及在家庭、校園,、公共場所等社會生活領(lǐng)域的交往禮儀,，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣，做優(yōu)雅大方,、豁達(dá)樂觀,、明禮誠信的合格公民?！钡?，如果將這一《綱要》的具體內(nèi)容與七年前由教育部修訂并發(fā)布的《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》對比，除了提出小學(xué)低年級,、高年級,，初中和高中的“分目標(biāo)”，將禮儀分為“個人禮儀”和“交往禮儀”之外,，似乎并無多少新意,。

這就讓人疑惑，為何此前有《守則》《規(guī)范》,，現(xiàn)在卻還要出臺《綱要》呢?可能的原因有二:其一,，此前《守則》《規(guī)范》并沒有得到很好的實施，因此,，出臺《綱要》是為了以另一種途徑加以強調(diào);其二,，為獲取某種資源提供“由頭”?！毒V要》在“組織實施”部分指出,，“開發(fā)資源,，豐富內(nèi)容。充分整合和運用各地已有的教育資源,，同時通過建設(shè)專題網(wǎng)站,，制作多媒體課件、音像制品,，編寫讀物等多種形式開發(fā)資源,，豐富文明禮儀教育的內(nèi)容?！边@給了人想象空間,。

對于第一方面原因,，如果《規(guī)范》和《守則》不能很好落實，出臺《綱要》就能解決問題嗎?文明禮儀教育進(jìn)展不太理想,，原因很復(fù)雜，既有應(yīng)試教育之下的學(xué)校教育“育分不育人”,，也有家庭教育在關(guān)注孩子成績中，淡化了做人教育,，以及社會環(huán)境給學(xué)生的現(xiàn)實教育，諸如不誠信,、潛規(guī)則等,，一些家長甚至擔(dān)心孩子太單純而“吃虧”,。這些問題不解決,，《規(guī)范》也好,，《綱要》也罷，作用有限,。對于第二方面原因，不少人可能不理解,，但如果考慮到我國教育撥款采取的是“立項制”和“討錢花”模式,，就會明白，在這樣的目的下,，具體執(zhí)行可能會形式大于內(nèi)容。

值得注意的是,，此次《綱要》中的一些禮儀教育內(nèi)容，并不符合教育的實際,。拿高中生的禮儀教育來說，還要求掌握基本涉外禮儀,，這對于城市高中來說，或有必要,，而對于農(nóng)村地區(qū)高中來說，多數(shù)學(xué)生連縣城也可能沒走出去過,。他們要學(xué)習(xí)這種禮儀，也只有看錄像,、聽故事了,。

中小學(xué)生的禮儀教育,，當(dāng)然重要，但在筆者看來,，文明禮儀教育的實質(zhì)，是公民教育,，是引導(dǎo)公民形成基本道德責(zé)任,、法律責(zé)任意識,，同時培養(yǎng)相應(yīng)權(quán)利意識的教育。從教育的有效性出發(fā)，還在于淡化行政對辦學(xué)的干涉與影響,，充分落實學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán),，這樣可以讓學(xué)校回歸教育本位,，從而也會讓教育家治校的精神在校園萌芽，如此,，學(xué)校的辦學(xué)就會有個性，就會真正關(guān)注學(xué)生的成長,，以培養(yǎng)合格公民為基本追求。在這樣的教育中,，文明禮儀教育自會蔚然成風(fēng)。

教師教育教學(xué)敘事故事 教學(xué)教育敘事篇三

美術(shù)學(xué)科,，它不僅能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華;還能使學(xué)生感受身邊的美,，體驗生活中美。如今的美術(shù)課不同以往,，教師在上面畫,，學(xué)生在下面畫的形式;素質(zhì)教育已經(jīng)進(jìn)入美術(shù)教學(xué)活動中，在課堂上要以發(fā)展學(xué)生為主,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究與合作能力,，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。現(xiàn)在的美術(shù)課堂就好像一個樂園,，讓學(xué)生樂在其中。

記得在一節(jié)美術(shù)課上,，有個男生美滋滋的來交作業(yè),。我一看他手中的作業(yè)，線條很亂,，造型也不準(zhǔn),，心中有些不高興,，心想：畫成這樣還美滋滋的。心里這樣想著就隨口說：“你畫的是什么呀?你都沒有認(rèn)真畫?”說著就在他的作業(yè)中改動了幾筆,。沒想到他十分不高興，一扭身就回到座位了,?？吹竭@情景我心里很不是滋味,，回到辦公室我還在想那一幕。我很想把他叫出來,，狠狠地訓(xùn)斥他一頓。但是隨著時間的推移,，漸漸的我發(fā)現(xiàn)孩子的繪畫能力需要培養(yǎng),，是在教師的不斷鼓勵和表揚中成長起來的,。當(dāng)孩子們美滋滋的向老師展示作業(yè)時，內(nèi)心需求的并不是指導(dǎo)和挑剔,，而是想訴說，想得到老師的肯定,。如果我當(dāng)時不是給學(xué)生改作品，而是說，你畫的很好,，也很用心，如果線條再流暢一些,，或是構(gòu)圖再合理一些會更好,。我想，效果肯定是另外一番天地,。所以教師要不斷地鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，在教學(xué)中，我特別注重對學(xué)生的綜合評價,，在知識的理解與表現(xiàn)中,，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊,，為了挖掘每一個學(xué)生潛在的能力，我因材施教,，根據(jù)學(xué)生個性及作品造型特點的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo),，使每一個學(xué)生都得到個性的張揚。教師還要講究語言上的魅力,，適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵會有意想不到的效果。

可以說,，語言是課堂教學(xué)必備的工具，是一種非常重要的認(rèn)知媒體,。在教學(xué)過程中,，教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是用語言來實現(xiàn)的,。一名合格的教師不僅要有較高的知識,、道德修養(yǎng)，還應(yīng)該追求恰如其分的課堂教學(xué)用語,，語文、數(shù)學(xué)如此,，做為具有美感、具有藝術(shù)性教學(xué)內(nèi)容的美術(shù)課更應(yīng)如此,?！坝盟囆g(shù)的語言來闡述藝術(shù)”,，來激發(fā)學(xué)生興趣，來啟發(fā)學(xué)生思維,，來陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美,、理解美、鑒賞美,、表現(xiàn)美。明白了學(xué)生的心理,，在課堂上，我在學(xué)生交作業(yè)時先給予肯定,，而不是隨手就修改。馬克斯·范梅南曾說過：“沉默也是一種機(jī)智,?！睓C(jī)智的沉默是指你認(rèn)識到有些時候,，不發(fā)表自己的意見看法、建議或任何評論要更加重要些,。因此，在教學(xué)中出現(xiàn)一些分歧與矛盾時,，我們應(yīng)及時地捕捉，悉心地察辨,，要從學(xué)生外在與內(nèi)在的變化中去“對癥”，要從學(xué)生思維的發(fā)展趨勢和內(nèi)心的實際需求中來“下藥”,。

在對《風(fēng)景寫生》的講解中,，使學(xué)生學(xué)到了運用速寫的方法繪畫風(fēng)景畫，學(xué)會了如何取景進(jìn)行繪畫,。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪,。本課，教師通過運用在真實景中繪畫,，提高學(xué)生的繪畫興趣,，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感,。

美術(shù)教師應(yīng)把自己看作是特殊的藝術(shù)家,，在課堂教學(xué)中，不斷用內(nèi)在美的心靈和外顯的教學(xué)語言去撥動學(xué)生美的心靈,，塑造出學(xué)生美的心靈，用具有藝術(shù)美感的語言形式,，精心設(shè)計能開啟學(xué)生心靈和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的課堂語言，形成和諧,、生動,、活潑,、融洽的課堂氛圍,。

這樣我們才能有目的地調(diào)整教學(xué),，有針對性地解決教學(xué)中的問題，關(guān)于課堂教學(xué),，我還需要不斷的學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)才能不斷的充實自己，在不斷的成熟中才能積累更多的經(jīng)驗,，最終使自己的教學(xué)水平得到提高,。