作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教案篇一

1,、通過(guò)對(duì)演唱版《二泉映月》與二胡曲《二泉映月》進(jìn)行聆聽(tīng),、對(duì)比，感受二胡的表現(xiàn)力及樂(lè)曲的情緒和藝術(shù)情境,。

2,、聆聽(tīng)、欣賞二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》,，能從音樂(lè)聲中感受“空山”與“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境,，找出相應(yīng)演奏段落。

3,、增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的了解,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的興趣。 教學(xué)重,、難點(diǎn)：通過(guò)教學(xué),，讓學(xué)生感受樂(lè)曲表現(xiàn)的內(nèi)涵。 教學(xué)方法：自主探究,、合作交流 教 具：課件 教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí),、欣賞一種樂(lè)器。那么有誰(shuí)知道樂(lè)器的分類(lèi),？（西洋與民族）來(lái),，我們一起來(lái)看大屏幕的圖片,簡(jiǎn)單介紹。 師：好,，那么我們接下來(lái)欣賞一首樂(lè)曲,，大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲是用哪種樂(lè)器來(lái)演奏的，欣賞完大家來(lái)看一下大屏幕的圖片,，它是屬于什么種類(lèi)的樂(lè)器,？當(dāng)然，樂(lè)曲名知道的同學(xué)就更厲害了,。（二胡,、民族樂(lè)器、老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出《二泉映月》）

師：今天我們就來(lái)一起研究欣賞一下二胡名曲,，感受二胡韻味,。

二、聆聽(tīng)與鑒賞

聆聽(tīng),、欣賞二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》從音樂(lè)聲中感受“空山”與“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境,，找出相應(yīng)演奏段落。

師：同學(xué)們還記得名叫《鹿柴》的古詩(shī)嗎,？是由我國(guó)古代著名詩(shī)人王維所作,，詩(shī)人以一種特有的感覺(jué)，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色,。那么,，接下來(lái)我們聆聽(tīng)一首有關(guān)空山景色的二胡曲，同學(xué)們從音樂(lè)中感受一下“空山”和“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境,。

師：我們?cè)俅务雎?tīng),，同學(xué)們找出“空山、鳥(niǎo)語(yǔ)”的相應(yīng)演奏段落,。找到后舉手回答,，我們稍后在大屏幕上出示答案。 師：出示大屏幕總結(jié)

二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》樂(lè)曲除引子和尾聲外,，可分五段,，屬多段體結(jié)構(gòu)。引子猶如山林召喚,，空谷回聲,，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃,、沉遠(yuǎn)的意境,，令人神往。

接著,，作為“人”的形象出現(xiàn),，旋律起伏跌宕，節(jié)奏疏密相間,，顯得生氣勃勃,。這個(gè)形象貫串于全曲，時(shí)而單獨(dú)出現(xiàn),，時(shí)而與鳥(niǎo)鳴結(jié)合,，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀賞、逗引著鳥(niǎo)兒,，人聲,、鳥(niǎo)語(yǔ)交融在一起。樂(lè)曲通過(guò)擬聲的手法模仿百鳥(niǎo)啁啾聲,，使鳥(niǎo)語(yǔ)音樂(lè)化,。但這不是單純的自然描寫(xiě),，而是深深地滲透了“人”的感情，使樂(lè)曲的造型性與抒情性有機(jī)地結(jié)合而顯得富有情趣,。）

2,、簡(jiǎn)介二胡的構(gòu)造

師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)二胡嗎？有誰(shuí)會(huì)拉二胡,？對(duì)二胡了解的同學(xué)可以和我們分享下二胡相關(guān)知識(shí),。

師：下面我們一起來(lái)看大屏幕上出示的這張二胡構(gòu)造圖片，我們一起來(lái)研究下二胡是怎么構(gòu)成的,。

三,、鞏固練習(xí)。

欣賞二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》,，感受情緒風(fēng)格變化,，引導(dǎo)學(xué)生思考與二胡曲《二泉映月》的不同之處，要求：分小組進(jìn)行討論,，討論結(jié)束后各小組派一位代表進(jìn)行發(fā)言,，其他小組給出評(píng)論。

四,、總結(jié)評(píng)價(jià)

演唱版的《二泉映月》,，加入了歌詞成分，歌曲如歌詞一樣故事化,，一曲經(jīng)瞎子阿炳之手留傳近百年的凄慘精典的樂(lè)曲,，由李玉生的清喉傳出 ，有如阿炳現(xiàn)身之疑,；而此詞與之相配,，真是達(dá)到音與境的和諧之極，聽(tīng)與悟的絕妙融合,。

二胡版《二泉映月》,，只有音樂(lè)沒(méi)有詞的二胡名曲，讓人聽(tīng)后總讓人產(chǎn)生對(duì)人生的種種無(wú)盡聯(lián)想,，聯(lián)想空間豐富,，韻味十足。在一遍遍的傾聽(tīng)后,，總感到這曲子只可意會(huì),，無(wú)法具體描繪。整首曲子通過(guò)二胡低沉的聲響,，奏出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音,。

空山鳥(niǎo)語(yǔ)

1、掌握兩個(gè)詞匯“空山”,、“鳥(niǎo)語(yǔ)”,。

2,、古詩(shī)《鹿柴》

3、二胡構(gòu)造

4,、二胡作品不同風(fēng)格特點(diǎn)

5,、簡(jiǎn)介劉天華

《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教案篇二

1.掌握描摹具體事物的方法。

2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情,。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活,，去追求自由,、快樂(lè)的幸福生活。

4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字,。

1.掌握描摹具體事物的方法,。

2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。

理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情,。

卡片

習(xí)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》,，板書(shū)課題。

學(xué)生自己自由朗讀,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子并勾畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)。

溫馨提示：

1,、作者描寫(xiě)了山上哪些風(fēng)景,，這些風(fēng)景是怎樣寫(xiě)出來(lái)的?

2、模仿課文中描寫(xiě)山上風(fēng)景的句子,，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子,，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

3,、作者喜歡到山上來(lái),，尤其是喜歡到山上來(lái)聽(tīng)鳥(niǎo)叫，且在課文第一段就熱情的宣告,，思考這樣寫(xiě)有什么作用?

4,、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子?為什么這句話(huà)讓大家印象深刻?

5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子,，說(shuō)出你為什么喜歡它,，它好在哪里?

6、討論：作者的寫(xiě)作意圖是什么?

1,、學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ),，教講解。

2,、學(xué)生自己記憶字:崛,、颯,、悉、嬉,。

3,、組詞、造句

空山鳥(niǎo)語(yǔ)

鳥(niǎo)兒的鳴叫是世間最美的語(yǔ)言

《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教案篇三

1,、用普通話(huà)正確流利有感情的朗讀課文,。

2、認(rèn)識(shí)到6個(gè)生字,，讀記本課的一些詞語(yǔ),。

3、讀懂課文內(nèi)容,，理解課文內(nèi)容,。體會(huì)人與自然和諧相處的美好情感。

4,、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ),，豐富語(yǔ)言積累

朗讀課文，想象美好境界,，從字里行間體會(huì)人與自然和諧相處的美好情感

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

一情趣導(dǎo)入

播放課件,，深山鳥(niǎo)鳴

二、初讀感知

1,、讀 讀通順流利

2,、讀 理清條理

3、讀 感悟仙境

4,、讀 你對(duì)哪段最感興趣,，為什么？有感受情的讀一讀

三,、理解升華

小組交流

讀出你最感興趣的場(chǎng)面,，說(shuō)說(shuō)你為什么感興趣，在故事情節(jié)和寫(xiě)作手法兩方面加以說(shuō)明,。然后有感情的進(jìn)行朗讀,。

全班討論：為什么會(huì)有空山鳥(niǎo)語(yǔ)這樣的勝景？人與自然有著怎樣的關(guān)系,？

四,、教學(xué)字詞

1、小組內(nèi)自學(xué)本課詞語(yǔ)

2,、小組自學(xué)本課生字,。

積累內(nèi)化：摘抄課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)

五、拓展升華。

感情朗誦你最喜歡的段落

背誦你最喜歡的段落,。

寫(xiě)一篇保護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū),。

《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教案篇四

一個(gè)用唐吉柯德似的熱情擁抱文學(xué)，以清教徒般的信仰面對(duì)人生的詩(shī)人,，他會(huì)用怎樣的一雙眼睛去觀察這個(gè)世界,，又會(huì)怎樣去諦聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音?一個(gè)有著一雙充滿(mǎn)愛(ài)的眼眸，一生都在緬懷故鄉(xiāng)的詩(shī)人,，他會(huì)用怎樣的一支筆去書(shū)寫(xiě)心中的愛(ài)戀,，又會(huì)怎樣深情地去吟唱一首懷鄉(xiāng)賦?

《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文,。在詩(shī)化的語(yǔ)言的外表下的,，是作者對(duì)古樸、淡泊,、寧?kù)o、清雅的人生境界的追求,。

作者在開(kāi)篇,，就滿(mǎn)腔熱情地向世人宣告到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽(tīng)鳥(niǎo)叫,，鳥(niǎo)兒的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言,。請(qǐng)注意，這里的鳥(niǎo)語(yǔ),，不是公園鳥(niǎo)語(yǔ)林里向游客乞討食物的鳥(niǎo)鳴聲,，也不是住在鳥(niǎo)籠里過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥(niǎo)的鳴叫聲，而是有著嬌艷的花,、婆娑的樹(shù),，奇崛的巖石、爽颯的風(fēng),、飄逸的云朵的山林中的鳥(niǎo)語(yǔ),。它們?cè)谶h(yuǎn)離塵囂的空山中自由自在的生活，唱自己喜歡的歌,，敘述動(dòng)人的愛(ài)情故事,。難怪作者一到山上來(lái)，就會(huì)找一片幽深的林子躺下靜靜地聽(tīng)這些鳥(niǎo)兒唱歌,。在這兒,，作者的這種情感不僅僅只是對(duì)空山鳥(niǎo)鳴的鐘愛(ài)之情，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，它還源于對(duì)自私,、冷酷、暴力、唯利是圖等社會(huì)現(xiàn)象的憎惡,。山林中的鳥(niǎo)兒自由自在,，沒(méi)有世事的羈絆，沒(méi)有世俗的媚骨,，它們不求好聽(tīng)的名字,。由此可見(jiàn)，作者喜歡空山鳥(niǎo)語(yǔ),，是在追求一種天人合一的人生境界：遠(yuǎn)離物欲橫流的塵世,，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權(quán)貴,，不迎合他人,，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，唱自己想唱的歌,，做一個(gè)真正自由幸福的人,。

文中有一段內(nèi)容寫(xiě)到作者因?yàn)槁?tīng)到鷓鴣的叫聲，勾起了對(duì)故鄉(xiāng)的回憶,。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn),，帶回到古樸、恬靜,、淡雅的生活之中,。又因?qū)聧u上燈紅酒綠生活的厭倦，更加思念懷念江南小鎮(zhèn)那淡泊寧?kù)o的生活,。雖然他知道這只是在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境,，但仍然喜歡重溫。這里重溫的不僅僅只是故鄉(xiāng),，更是人生境界的一種追求：古樸,、淡泊、寧?kù)o,、清雅,。正是帶著這份追求，作者以我想做一只鳥(niǎo),，在山中的奇思妙想結(jié)束了全文,。

這篇文章的風(fēng)格靈秀而飄逸，語(yǔ)言樸素,、自然,、清新、流暢,，有詩(shī)的意境和詩(shī)的韻味,。在詩(shī)化的語(yǔ)言下，卻又有著深刻的哲理。作者觀察力犀利,，解析透徹,，而且精確地掌握文字運(yùn)用的技巧，能夠剖析自我,，刻畫(huà)人性,，描繪平凡的現(xiàn)實(shí)和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫(xiě)中投入了赤子之心,，所以表現(xiàn)出來(lái)的是能夠牽引人們哲思的玄思,。正像他自己所說(shuō)的，要耕耘一片寧?kù)o和平的文學(xué)凈土,。

這篇文章對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言,，有一定的難度。特別是文章中所蘊(yùn)含的深刻哲理,，學(xué)生往往不能完全理解,。因此，在教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解文章,，通過(guò)一遍遍的朗讀去體會(huì)作者的情感,，在作者的經(jīng)歷中找尋作者的思想根源，從而理解文章中的深刻哲理,。

1、通過(guò)自主,、合作,、探究的方式，多角度理解文章蘊(yùn)含的人生哲理,。

2,、通過(guò)朗讀體會(huì)作者情感，感受作者的人生態(tài)度,。

3,、理解文中運(yùn)用的意象，學(xué)習(xí)作者詩(shī)化的語(yǔ)言,。

體會(huì)文章中詩(shī)化的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的人生哲理,。

1、用自己的語(yǔ)言描繪作者筆下的空山鳥(niǎo)語(yǔ),。

2,、用自主與合作相結(jié)合的方法研讀課文。

3,、自主品讀詩(shī)化的語(yǔ)言,，體會(huì)文中蘊(yùn)含的人生哲理。

4、朗讀加點(diǎn)評(píng)品味課文,，積累妙詞佳句,。

一、 導(dǎo)入新課

學(xué)生看課題,，展開(kāi)想象,，描繪由空山鳥(niǎo)語(yǔ)所想象的畫(huà)面。

引導(dǎo)學(xué)生注意空字,，體會(huì)空山與俗世鳥(niǎo)語(yǔ)的區(qū)別,。

面對(duì)如此靜謐絕美的景象，你是否也會(huì)如陶淵明一般,，產(chǎn)生要遁入山林做一個(gè)隱士的想法?置身這樣的境地修生養(yǎng)性,，你是否才會(huì)真正明白什么是超然物外，超塵脫俗?

(讓學(xué)生展開(kāi)想象,，通過(guò)想象喚起學(xué)生對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn),。再用優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)引起學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),。一個(gè)好的開(kāi)始是成功的一半,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生的感性參與，而想象力的喚起使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性被積極地調(diào)動(dòng)了起來(lái),。富于詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ),，又為這篇用詩(shī)化語(yǔ)言寫(xiě)成的文章的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)絕佳的氛圍。)

二,、 初讀課文,，整體感知。

1,、學(xué)生自由放聲朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音。

2,、關(guān)上課本,，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的地方，并結(jié)合自己的體驗(yàn)談?wù)勏矚g的原因,。

(讓學(xué)生在初讀中就能有自己的情感體驗(yàn),，不必追求體驗(yàn)的深度和廣度，只要有感受即可給予肯定,，讓學(xué)生在初讀中就感受到成功的喜悅,。新課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn),，要讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,。教師在這一環(huán)節(jié)的處理中就更應(yīng)重視這一點(diǎn),，要對(duì)學(xué)生的富于個(gè)性的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，作出及時(shí)的適當(dāng)?shù)目隙ā?

3,、用自己的語(yǔ)言描繪作者筆下的空山鳥(niǎo)語(yǔ),，可借用課文中的詞語(yǔ)，但一定要符合文中描繪的空山鳥(niǎo)語(yǔ)的特點(diǎn),。

(這一處的處理既完成了對(duì)課文中內(nèi)容的熟悉,，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還讓學(xué)生對(duì)文中的景物描寫(xiě)有自己獨(dú)到的體驗(yàn)和感受,。語(yǔ)文課應(yīng)該有語(yǔ)文課的特點(diǎn),，要有朗朗的讀書(shū)聲，要有優(yōu)美語(yǔ)言的品味,，更要有學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言地使用,。文章中的優(yōu)美語(yǔ)言，使學(xué)生感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的美麗,，那么,，教師就應(yīng)該抓住有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些優(yōu)美的語(yǔ)言,。)

三,、再讀課文，合作探究,。

1,、教師提出疑問(wèn)：在課文的最后，作者發(fā)出了我想做只鳥(niǎo),，在山中,。的感嘆，你是怎么看待作者的這一感嘆的?要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,，與小組成員探討這一問(wèn)題,。這一步只要求學(xué)生能談出自己的觀點(diǎn),，但一定要言之成理,。可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談,，也可結(jié)合課文中的內(nèi)容談,。

(這一步設(shè)計(jì)主要是想通過(guò)學(xué)生自讀，來(lái)完成學(xué)生對(duì)文本的初步解讀,，在解讀中要有自己的體驗(yàn)有自己的觀點(diǎn),。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解讀中要有自己的觀點(diǎn))

2、分組研讀課文,，讓學(xué)生結(jié)合郭楓的生活經(jīng)歷以及其他作品,，對(duì)作品中的一些內(nèi)容進(jìn)行研讀,，體會(huì)作者的情感。明確：想做一只山林中的鳥(niǎo),，其實(shí)是對(duì)一種生活方式的追求,。

此處可著手解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

① 作者為什么說(shuō)鳥(niǎo)的聲音是世界上最美的語(yǔ)言?

② 作者想做一只鳥(niǎo)，在山中的原因僅僅是因?yàn)轼B(niǎo)語(yǔ)好聽(tīng)嗎?

③ 你不是從這美妙的清音中,，已經(jīng)聽(tīng)到自然的消息和人世的滄桑了么?這句話(huà)應(yīng)怎樣理解?

并在此時(shí)引入作者的生平簡(jiǎn)介和他的`作品風(fēng)格介紹,，并可適當(dāng)選擇他的作品《草蟲(chóng)的村落》，讓學(xué)生在作者生平和其他作品中尋找作者的思想根源,。

(此處的研讀,，主要是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合作者的經(jīng)歷及相關(guān)作品來(lái)理解文章，體會(huì)作者的情感,。)

3,、自主研讀課文，選擇文章中富于哲理的句子進(jìn)行品評(píng),，體味其中的深刻哲理,，并可適當(dāng)結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

(這篇文章篇幅不長(zhǎng)卻含蓄雋永,，富有深刻的哲理,，體會(huì)這篇文章中的哲理應(yīng)該成為文章學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分。)

四,、美讀課文,，積累佳詞美句。

1,、朗讀課文,，選擇自己喜歡的句子或段落進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求讀出美感,。

(詩(shī)化的語(yǔ)言是文章的一個(gè)重要特點(diǎn),，因此讀出它的美感，讓學(xué)生在美的語(yǔ)言中體會(huì)感受文章,，會(huì)比老師去教要好得多,。)

2、對(duì)你喜歡的句子或段落加以點(diǎn)評(píng),。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前幾課點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容,，指導(dǎo)他們抓住文中生動(dòng)精美的字詞、關(guān)鍵的句子,、巧妙的構(gòu)思,、精彩的手法等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

(在這一單元中,，學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可對(duì)學(xué)生的這一能力進(jìn)行訓(xùn)練,。同時(shí)，品味語(yǔ)言的妙處也應(yīng)是處在語(yǔ)言積累階段學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。)

3,、小組交流點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，推選好的全班交流,。

4,、把文中你最喜歡的詞和段積累下來(lái)。

課堂上的語(yǔ)文味

《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)后記

在《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課的教學(xué)中,，我再次發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有它自己獨(dú)特的風(fēng)格,，那就是我們所說(shuō)的語(yǔ)文味。所謂語(yǔ)文味,，即是課堂上有朗朗的讀書(shū)聲,，有對(duì)語(yǔ)言文字的品味，有在具體語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用,，更重要的是語(yǔ)文課中,，學(xué)生要有審美體驗(yàn)和審美感受。

這是一篇雋永含蓄,，富有深刻哲理的散文,。對(duì)詩(shī)化語(yǔ)言下的深刻哲理的體味，應(yīng)是教學(xué)的重中之重,。所以,，在教學(xué)安排中，我把體會(huì)詩(shī)化語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深刻哲理作為教學(xué)重點(diǎn),。在教學(xué)這篇文章時(shí),，我設(shè)計(jì)第一個(gè)環(huán)節(jié)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)去體驗(yàn)文中所描繪的景象,，營(yíng)造一種濃郁的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍,。為了喚起學(xué)生對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象去描繪由空山鳥(niǎo)語(yǔ)所想到的景象,。再用富于詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)引起學(xué)生的思考,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣不僅一種濃郁的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍被營(yíng)造了出來(lái),，而且學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)了起來(lái),，這就為后面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)談自己印象深刻的地方，并要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪空山描繪鳥(niǎo)語(yǔ),。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)來(lái)談?dòng)∠笊羁痰牡胤?，不僅符合新課標(biāo)中,，學(xué)生在閱讀中要有自己的情感體驗(yàn)的要求，也讓學(xué)生在初讀中就有了初步的審美體驗(yàn),。要學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪空山與鳥(niǎo)語(yǔ),，這不是對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)中安排的重復(fù)，而是在有了對(duì)課文熟悉的前提下的對(duì)課文內(nèi)容的再鞏固,，是學(xué)生在一定語(yǔ)境下對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的運(yùn)用,，也是學(xué)生的一次審美體驗(yàn)。在這個(gè)審美環(huán)節(jié)中,，學(xué)生對(duì)于文章中所營(yíng)造的優(yōu)美意境,，有了自己獨(dú)特的審美感受。

在第三個(gè)環(huán)節(jié)中,，我安排學(xué)生采用自主研讀與合作探究相結(jié)合的方式來(lái)研讀課文,。要想使學(xué)生對(duì)文章有更深刻的認(rèn)識(shí)，就必須對(duì)文章作者有更理性的認(rèn)識(shí),。為此,，我引入了作者生平簡(jiǎn)介，并把他的一篇相關(guān)的文章介紹給學(xué)生,，讓學(xué)生在這種理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，再讀課文，把前面的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性的思考或感性認(rèn)識(shí),，為全面而深刻的體會(huì)作者的情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在這樣的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生選擇自己喜歡的富于哲理意味的句子進(jìn)行分析,，這時(shí)的分析中,，我們將不僅看到學(xué)生對(duì)文章中作者情感的感性認(rèn)識(shí)，也將看到他們文章中所蘊(yùn)含的哲理的理性的思考,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，最能體現(xiàn)語(yǔ)文味的地方，它既有對(duì)優(yōu)美語(yǔ)段的朗讀,，又有對(duì)優(yōu)美文字的點(diǎn)評(píng),。如果說(shuō)前面的所有安排都是鋪墊的話(huà)，那么這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)是這次教學(xué)活動(dòng)的主角,。讓學(xué)生在讀中去體會(huì),，評(píng)中去思考。在讀與評(píng)中,，把前面環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí)與理性思考都表現(xiàn)出來(lái),，從而更深刻的理解作者的情感，讓學(xué)生在知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀的緯度有全面收獲,。

在這次教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文味使得學(xué)生們不僅學(xué)得熱情投入,，而且學(xué)有所思,，學(xué)有所得。這就讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到,，有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該有語(yǔ)文課自己的特色,，否則，一味的求新求異,，最終會(huì)導(dǎo)致畫(huà)虎不成反類(lèi)貓,。