人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

聆聽空山鳥語教學(xué)反思篇一

在這節(jié)課的教學(xué)中，我著力體現(xiàn)如下幾個特點：

教學(xué)一開始,，我就用親切的語言表揚學(xué)生上節(jié)課學(xué)得好,，再用極具誘惑力的獎品調(diào)動學(xué)生的積極性，設(shè)置誘餌（想知道下一個獎品是什么嗎,？完成了以下學(xué)習(xí)任務(wù)即可獲得精美的獎品）,，引領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地一直往下學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己努力贏得獎品時,，內(nèi)心獲取了成功的無限喜悅,。學(xué)生既學(xué)會了作者的遣詞造句、布局謀篇及寫作方法，又領(lǐng)會了蘊含于文中的深刻哲理及作者的思想感情,。學(xué)生在享受自然美的同時,，又提高了人文情懷、人文素養(yǎng),。

本堂課的教學(xué)重點和難點是讓學(xué)生品味作者對鳥語的生動描摹及形象感受,，學(xué)習(xí)作者生動描寫的方法。為了突出重點,，攻破難點，我采用靈活多樣的教學(xué)方法及直觀形象的音像等手段,，讓學(xué)生聽鳥叫錄音,、聽鋼琴曲、聽木琴聲,、聽斟茶聲,、聽老師的范讀、觀節(jié)目主持人主持節(jié)目錄像,、觀打水漂石錄像,、進行多種形式的朗讀，在老師的引領(lǐng)下自主合作探究學(xué)習(xí),，調(diào)動自己的知識儲備和生活積累,，對課文主體內(nèi)容精研賞析，充分感悟作者對鳥語富有情味的描摹,，深切體會作者在文中所要表達的思想感情,。視聽沖擊（聲音、畫面賞析）,、多法朗讀,、意境展現(xiàn)、現(xiàn)場觀摩,、實物演示……加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，加強了學(xué)生的情感體驗。

一方面,，我在本堂課教學(xué)時,，凸顯了語文教學(xué)的工具性，課堂上有瑯瑯的讀書聲,，有對文章意境的感知,，有對語言文字的品味，有對課文主體部分的精研賞析,，有對作者生動描寫方法的學(xué)習(xí),，有很深切的審美體驗和感受……學(xué)生的聽、說、讀,、寫,、議等綜合能力都得以充分地訓(xùn)練，使我們的課堂自始至終飄溢著濃濃的語文味,。 1 另一方面,，我很注重對學(xué)生人文情懷、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,，尤其是結(jié)尾拓展延伸,、合作研討部分，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然,、尊重生命,、與自然和諧共處的人文精神。

聆聽空山鳥語教學(xué)反思篇二

一個用唐吉柯德似的熱情擁抱文學(xué),，以清教徒般的信仰面對人生的詩人,，他會用怎樣的一雙眼睛去觀察這個世界，又會怎樣去諦聽自己內(nèi)心的聲音?一個有著一雙充滿愛的眼眸,，一生都在緬懷故鄉(xiāng)的詩人,，他會用怎樣的一支筆去書寫心中的愛戀，又會怎樣深情地去吟唱一首懷鄉(xiāng)賦?

《空山鳥語》是一篇雋永含蓄,，富有深刻哲理的散文,。在詩化的語言的外表下的，是作者對古樸,、淡泊,、寧靜、清雅的人生境界的追求,。

作者在開篇,，就滿腔熱情地向世人宣告到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫,，鳥兒的鳴聲是世間最美的語言,。請注意，這里的鳥語,，不是公園鳥語林里向游客乞討食物的鳥鳴聲,，也不是住在鳥籠里過著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥的鳴叫聲，而是有著嬌艷的花,、婆娑的樹,，奇崛的巖石、爽颯的風(fēng),、飄逸的云朵的山林中的鳥語,。它們在遠(yuǎn)離塵囂的空山中自由自在的生活,，唱自己喜歡的歌，敘述動人的愛情故事,。難怪作者一到山上來,，就會找一片幽深的林子躺下靜靜地聽這些鳥兒唱歌。在這兒,，作者的這種情感不僅僅只是對空山鳥鳴的鐘愛之情,，對大自然的熱愛之情，它還源于對自私,、冷酷,、暴力、唯利是圖等社會現(xiàn)象的憎惡,。山林中的鳥兒自由自在,，沒有世事的羈絆，沒有世俗的媚骨,，它們不求好聽的名字。由此可見,，作者喜歡空山鳥語,，是在追求一種天人合一的人生境界：遠(yuǎn)離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望,，不媚悅權(quán)貴,，不迎合他人，說自己想說的話,，唱自己想唱的歌,，做一個真正自由幸福的人。

文中有一段內(nèi)容寫到作者因為聽到鷓鴣的叫聲,，勾起了對故鄉(xiāng)的回憶,。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn)，帶回到古樸,、恬靜,、淡雅的生活之中。又因?qū)聧u上燈紅酒綠生活的厭倦,，更加思念懷念江南小鎮(zhèn)那淡泊寧靜的生活,。雖然他知道這只是在海角孤島上奇幻的夢境，但仍然喜歡重溫,。這里重溫的不僅僅只是故鄉(xiāng),，更是人生境界的一種追求：古樸、淡泊,、寧靜,、清雅,。正是帶著這份追求，作者以我想做一只鳥,，在山中的奇思妙想結(jié)束了全文,。

這篇文章的風(fēng)格靈秀而飄逸，語言樸素,、自然,、清新、流暢,，有詩的意境和詩的韻味,。在詩化的語言下，卻又有著深刻的哲理,。作者觀察力犀利,，解析透徹，而且精確地掌握文字運用的技巧,，能夠剖析自我,，刻畫人性，描繪平凡的現(xiàn)實和瑰麗的自然,。由于他在淡淡的抒寫中投入了赤子之心,，所以表現(xiàn)出來的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說的,，要耕耘一片寧靜和平的文學(xué)凈土,。

這篇文章對于七年級的學(xué)生而言，有一定的難度,。特別是文章中所蘊含的深刻哲理,，學(xué)生往往不能完全理解。因此,，在教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗去理解文章,，通過一遍遍的朗讀去體會作者的情感，在作者的經(jīng)歷中找尋作者的思想根源,，從而理解文章中的深刻哲理,。

1、通過自主,、合作,、探究的方式，多角度理解文章蘊含的人生哲理,。

2,、通過朗讀體會作者情感，感受作者的人生態(tài)度,。

3,、理解文中運用的意象,，學(xué)習(xí)作者詩化的語言。

體會文章中詩化的語言中所蘊含的人生哲理,。

1,、用自己的語言描繪作者筆下的空山鳥語。

2,、用自主與合作相結(jié)合的方法研讀課文,。

3、自主品讀詩化的語言,，體會文中蘊含的人生哲理,。

4、朗讀加點評品味課文,，積累妙詞佳句,。

學(xué)生看課題，展開想象,，描繪由空山鳥語所想象的畫面,。

引導(dǎo)學(xué)生注意空字，體會空山與俗世鳥語的區(qū)別,。

面對如此靜謐絕美的景象,，你是否也會如陶淵明一般，產(chǎn)生要遁入山林做一個隱士的想法?置身這樣的境地修生養(yǎng)性,，你是否才會真正明白什么是超然物外，超塵脫俗?

(讓學(xué)生展開想象,，通過想象喚起學(xué)生對課文中所描繪景象的主動體驗,。再用優(yōu)美的導(dǎo)語引起學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進入課文的學(xué)習(xí),。一個好的開始是成功的一半,，語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生的感性參與，而想象力的喚起使得學(xué)生的主觀能動性被積極地調(diào)動了起來,。富于詩意的導(dǎo)語,，又為這篇用詩化語言寫成的文章的學(xué)習(xí)營造了一個絕佳的氛圍。)

1,、學(xué)生自由放聲朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音。

2,、關(guān)上課本,，讓學(xué)生自由說說自己最喜歡的地方，并結(jié)合自己的體驗談?wù)勏矚g的原因,。

(讓學(xué)生在初讀中就能有自己的情感體驗,，不必追求體驗的深度和廣度,，只要有感受即可給予肯定，讓學(xué)生在初讀中就感受到成功的喜悅,。新課標(biāo)一再強調(diào),，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗，要讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,。教師在這一環(huán)節(jié)的處理中就更應(yīng)重視這一點,，要對學(xué)生的富于個性的觀點與見解，作出及時的適當(dāng)?shù)目隙ā?

3,、用自己的語言描繪作者筆下的空山鳥語,，可借用課文中的詞語，但一定要符合文中描繪的空山鳥語的特點,。

(這一處的處理既完成了對課文中內(nèi)容的熟悉,，又鍛煉了學(xué)生運用語言的能力，還讓學(xué)生對文中的景物描寫有自己獨到的體驗和感受,。語文課應(yīng)該有語文課的特點,，要有朗朗的`讀書聲，要有優(yōu)美語言的品味,，更要有學(xué)生對優(yōu)美語言地使用,。文章中的優(yōu)美語言，使學(xué)生感受到了祖國語言文字的美麗,，那么,，教師就應(yīng)該抓住有利時機，引導(dǎo)學(xué)生運用這些優(yōu)美的語言,。)

1,、教師提出疑問：在課文的最后，作者發(fā)出了我想做只鳥,，在山中,。的感嘆，你是怎么看待作者的這一感嘆的?要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,，與小組成員探討這一問題,。這一步只要求學(xué)生能談出自己的觀點，但一定要言之成理,?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的生活體驗談，也可結(jié)合課文中的內(nèi)容談,。

(這一步設(shè)計主要是想通過學(xué)生自讀,，來完成學(xué)生對文本的初步解讀，在解讀中要有自己的體驗有自己的觀點,。特別強調(diào)學(xué)生在解讀中要有自己的觀點)

2,、分組研讀課文,，讓學(xué)生結(jié)合郭楓的生活經(jīng)歷以及其他作品，對作品中的一些內(nèi)容進行研讀,，體會作者的情感,。明確：想做一只山林中的鳥，其實是對一種生活方式的追求,。

此處可著手解決以下幾個問題：

① 作者為什么說鳥的聲音是世界上最美的語言?

② 作者想做一只鳥,，在山中的原因僅僅是因為鳥語好聽嗎?

③ 你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?這句話應(yīng)怎樣理解?

并在此時引入作者的生平簡介和他的作品風(fēng)格介紹,，并可適當(dāng)選擇他的作品《草蟲的村落》,，讓學(xué)生在作者生平和其他作品中尋找作者的思想根源。

(此處的研讀,，主要是想讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合作者的經(jīng)歷及相關(guān)作品來理解文章,，體會作者的情感。)

3,、自主研讀課文,，選擇文章中富于哲理的句子進行品評，體味其中的深刻哲理,，并可適當(dāng)結(jié)合自己的體會談?wù)勛约旱恼J(rèn)識,。

(這篇文章篇幅不長卻含蓄雋永，富有深刻的哲理,，體會這篇文章中的哲理應(yīng)該成為文章學(xué)習(xí)的一個重要部分,。)

1、朗讀課文,，選擇自己喜歡的句子或段落進行朗讀訓(xùn)練,，要求讀出美感。

(詩化的語言是文章的一個重要特點,，因此讀出它的美感，讓學(xué)生在美的語言中體會感受文章,，會比老師去教要好得多,。)

2、對你喜歡的句子或段落加以點評,。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前幾課點評的內(nèi)容,，指導(dǎo)他們抓住文中生動精美的字詞、關(guān)鍵的句子,、巧妙的構(gòu)思,、精彩的手法等進行點評。

(在這一單元中,，學(xué)會對文章進行點評是一項重要內(nèi)容,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計可對學(xué)生的這一能力進行訓(xùn)練,。同時，品味語言的妙處也應(yīng)是處在語言積累階段學(xué)生的學(xué)習(xí)重點,。)

3,、小組交流點評內(nèi)容，推選好的全班交流,。

4,、把文中你最喜歡的詞和段積累下來。

課堂上的語文味

《空山鳥語》教學(xué)后記

在《空山鳥語》這一課的教學(xué)中,，我再次發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)應(yīng)有它自己獨特的風(fēng)格,，那就是我們所說的語文味。所謂語文味,，即是課堂上有朗朗的讀書聲,，有對語言文字的品味，有在具體語境中對語言的運用,，更重要的是語文課中,，學(xué)生要有審美體驗和審美感受。

這是一篇雋永含蓄,，富有深刻哲理的散文,。對詩化語言下的深刻哲理的體味，應(yīng)是教學(xué)的重中之重,。所以,，在教學(xué)安排中，我把體會詩化語言中所蘊含的深刻哲理作為教學(xué)重點,。在教學(xué)這篇文章時,，我設(shè)計第一個環(huán)節(jié)是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動去體驗文中所描繪的景象,，營造一種濃郁的語文學(xué)習(xí)的氛圍,。為了喚起學(xué)生對課文中所描繪景象的主動體驗，我讓學(xué)生展開想象去描繪由空山鳥語所想到的景象,。再用富于詩意的導(dǎo)語引起學(xué)生的思考,，引導(dǎo)學(xué)生進入課文的學(xué)習(xí)。這樣不僅一種濃郁的語文學(xué)習(xí)氛圍被營造了出來,，而且學(xué)生的主觀能動性被調(diào)動了起來,，這就為后面的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

在第二個環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗來談自己印象深刻的地方,，并要求學(xué)生用自己的語言來描繪空山描繪鳥語。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗來談印象深刻的地方，不僅符合新課標(biāo)中,，學(xué)生在閱讀中要有自己的情感體驗的要求,，也讓學(xué)生在初讀中就有了初步的審美體驗。要學(xué)生用自己的語言來描繪空山與鳥語,，這不是對第一個環(huán)節(jié)中安排的重復(fù),，而是在有了對課文熟悉的前提下的對課文內(nèi)容的再鞏固，是學(xué)生在一定語境下對優(yōu)美語言的運用,，也是學(xué)生的一次審美體驗,。在這個審美環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于文章中所營造的優(yōu)美意境,，有了自己獨特的審美感受,。

在第三個環(huán)節(jié)中，我安排學(xué)生采用自主研讀與合作探究相結(jié)合的方式來研讀課文,。要想使學(xué)生對文章有更深刻的認(rèn)識,，就必須對文章作者有更理性的認(rèn)識。為此,，我引入了作者生平簡介,，并把他的一篇相關(guān)的文章介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在這種理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，再讀課文,，把前面的情感體驗轉(zhuǎn)化為理性的思考或感性認(rèn)識，為全面而深刻的體會作者的情感奠定堅實的基礎(chǔ),。在這樣的基礎(chǔ)上,，我再讓學(xué)生選擇自己喜歡的富于哲理意味的句子進行分析,，這時的分析中,，我們將不僅看到學(xué)生對文章中作者情感的感性認(rèn)識，也將看到他們文章中所蘊含的哲理的理性的思考,。

最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)是整個教學(xué)過程中,，最能體現(xiàn)語文味的地方,，它既有對優(yōu)美語段的朗讀，又有對優(yōu)美文字的點評,。如果說前面的所有安排都是鋪墊的話,，那么這個環(huán)節(jié)應(yīng)是這次教學(xué)活動的主角。讓學(xué)生在讀中去體會,，評中去思考。在讀與評中,，把前面環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識與理性思考都表現(xiàn)出來,，從而更深刻的理解作者的情感，讓學(xué)生在知識與能力，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀的緯度有全面收獲,。

在這次教學(xué)實踐中，語文味使得學(xué)生們不僅學(xué)得熱情投入,，而且學(xué)有所思,，學(xué)有所得。這就讓我更深刻地認(rèn)識到,，有效的語文課堂應(yīng)該有語文課自己的特色,，否則，一味的求新求異,，最終會導(dǎo)致畫虎不成反類貓,。

聆聽空山鳥語教學(xué)反思篇三

在教學(xué)設(shè)計的過程中，我抓住這篇文章突出的兩個方面的特點：

作者為我們呈現(xiàn)了三幅十分清晰的鳥語景象,，紅喙鳥的纏綿,，云雀的清脆，鷓鴣的飄渺,。并且其中蘊含了三種不同而又相互依存的情感對自由的向往,，對兒時快樂時光的懷念，對故鄉(xiāng)的思念和對寧靜淡泊,、質(zhì)樸境界的追求,。

在設(shè)計這一部分的過程中，我的教學(xué)目標(biāo)有幾點：

1,、 培養(yǎng)學(xué)生不脫離文本的閱讀習(xí)慣,。

任何一篇文章，要想領(lǐng)悟其思想或者形成共鳴,，必須建立在讀懂的基礎(chǔ)上,。結(jié)合到考試中的閱讀理解，出題者不會脫離文本,，同樣答題時必須從原文中找到依據(jù),，不能想當(dāng)然自由生造發(fā)揮。課文描繪了三幅鳥語景象,，學(xué)生很容易就能找出,，接下來，我提出了這樣一個問題“三種鳥的聲音特點分別是怎樣的,？”有同學(xué)可能就會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,，或者只是在粗略的看了一遍文章后就隨口回答。這個時候千萬要引導(dǎo)學(xué)生先找出文中描繪鳥的叫聲的相關(guān)句子,，然后再在此基礎(chǔ)之上歸納總結(jié),。

2、 養(yǎng)成學(xué)生安靜思考的習(xí)慣。

我曾經(jīng)在卓刀泉聽過一位語文老師的課,。講的是一節(jié)閱讀課,，那是我見過的最安靜有序的課堂，課堂有三分之二的時間都是學(xué)生在安靜的思考,，而在思考之后精彩的發(fā)言仿佛寧靜湖面上的層層漣漪,，深深的觸及了我的靈魂。那節(jié)課后我記住了一位評課老師這樣的話“安靜的環(huán)境更能沉淀有深度的思想”,。我希望我的學(xué)生也能學(xué)會靜下心來思考,，而不是永遠(yuǎn)都浮在表面，做一個嘴巴快于思想的人,。在這一環(huán)節(jié)中,，我提出了這樣一個問題“蘊含在這三種鳥語景象中的分別是作者什么樣的情感？”希望他們在思考中體味作者所蘊含的情感,。

3,、能讓學(xué)生體會到散文“形散而神不散”的特點，并能夠從中借 鑒到寫作時關(guān)于選材和構(gòu)思的一些方法,。

在課堂上我會借助板書清晰的向?qū)W生呈現(xiàn)一個課文的提綱,，讓他們明白文章怎樣做到條理清晰。 第二,、這篇文章語言的賞析,。散文的語言很美，但是很抽象,，而且初一的學(xué)生很難說出個所以然來,，所以老師需要在方法上給予指導(dǎo)，并且要由淺入深,，消除學(xué)生的畏難情緒,。

1、關(guān)于句子賞析,，之前我跟學(xué)生歸納了這樣一個口訣“句子賞析不用急,，先把修辭來分析，比喻擬人和夸張,，排比對偶和對比,，行動副詞不能忘，還有擬聲和疊詞,，感情色彩有褒貶,，語言清晰有條理。但是切忌泛泛談,，結(jié)合句子來分析,?！边@個口訣雖然有以偏概全的嫌疑，但是至少給了學(xué)生有章可循的方法,，比較適合初一的學(xué)生。

在這一過程中讓學(xué)生自己在課文中找句子,，并且運用學(xué)過的方法進行賞析,，在課本旁做批注。在思考的基礎(chǔ)上,，同桌間相互交流,，全班性的交流，互相修改,。

2,、優(yōu)美的語言，除了文字的賞析,，還需要在品讀中細(xì)細(xì)體味,。所以在句子賞析的過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀重點的句子和段落,。

以上是我對這堂課的理想構(gòu)建,，但是在具體實施的過程中還是暴露出了很多的問題，主觀客觀的都有,，我想先從我的角度做反思： 首先,，對學(xué)生的關(guān)注度不夠，掌控課堂的能力有待提高,。通過課后看教學(xué)視頻,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的積極性并沒有被最大限度的調(diào)動起來，在課堂上對這些學(xué)生沒能夠及時的引導(dǎo),。

其次,，給學(xué)生說話的機會太少。老師還是掌控著課堂的話語權(quán),，一堂課下來該講的問題我都講了,，但是學(xué)生能否掌握還得打一個大大的問號。

第三,、打斷了學(xué)生思考的連續(xù)性,。可能是最學(xué)生的極度不放心,，在問題提出后,，本應(yīng)該是給學(xué)生思考的時間，老師卻在這段時間里不停的插入提示語,，影響了學(xué)生的深入思考,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，并在閱讀中學(xué)會思考是我一直以來的一個大的教學(xué)目標(biāo)和方向，雖然目前收效并不明顯,，但是在今后的教學(xué)過程中我還是會努力實踐,，在實踐中慢慢摸索和積累。