做任何工作都應改有個計劃,，以明確目的,，避免盲目性,，使工作循序漸進，有條不紊,。我們該怎么擬定計劃呢？以下是小編為大家收集的計劃范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

音樂教研組學期工作計劃 音樂學科教研活動總結篇一

本學期所帶二年級五個班音樂課,，各班人數(shù)均在60人左右,，學生的基本情況了解得比較透徹，大部分學生在唱歌的姿勢上,，習慣較好,而且表情也較豐富,，能根據(jù)歌曲情緒進行表達，部分班級還能識讀簡單樂譜.還能即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的舞蹈,，并參與表演,。但在讀譜知識的運用上較弱,咬字,吐字也不夠清晰，特別是男生好勝心強,，愛表現(xiàn)自己,，常會出現(xiàn)喊歌現(xiàn)象,導致缺乏對聲音美感的正確認識，缺乏氣息的支撐.

二,、教材簡析：

1,、教材內(nèi)容：

二年級上冊共編6個主題單元，基本內(nèi)容包括：聆聽,、表演,、編創(chuàng)與活動(重點內(nèi)容)。

2,、教材分析：

小學音樂二年級教材用新的理念,、新的呈現(xiàn)方式、新的教學機制,、新的評價體系,，印證義務教育音樂課程標準,。

(1)凸現(xiàn)了“以學為本”的教學思想，根據(jù)小學低年級學生心理特點,，從教材內(nèi)容與色彩都采用趣味化,，鼓勵和啟發(fā)學生去學習。

(2)降低了音樂知識的學習難點,。

(3)發(fā)揮了音樂教學的創(chuàng)新優(yōu)勢,，在呈現(xiàn)上，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間,。

(4)建立了發(fā)展性綜合評價體系,。

本學期教材的知識結構體系分析和技能訓練要求。本冊教材內(nèi)容有：分為六個單元,，每個單元包括感受音樂,，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂以及學習和音樂文化的廣闊天地等內(nèi)容,，這些內(nèi)容均有機的聯(lián)系,。本學期教學內(nèi)容包括唱歌、欣賞,、器樂,、律動，創(chuàng)編等,。要求如下：唱歌：學習用正確的口形唱歌,，咬字吐字清晰，學習正確的呼吸及連音演唱方法,，能夠很好的表現(xiàn)歌曲的情感,。欣賞：欣賞優(yōu)秀的歌曲、樂曲,、民歌,、民間歌舞、民間器樂曲,。了解人聲的分類和演唱形式,，常見的樂器和演奏形式，了解中外杰出音樂家,。感受音樂的`不同情緒,。器樂：認識各種打擊樂器，并學會正確的演奏方法,。漸漸培養(yǎng)兒童的音樂創(chuàng)造力和協(xié)作能力,。律動：要求學生配合音樂，跟老師示范,，在技能訓練上,，注意培養(yǎng)學生的音樂感知力,。

三、教學目標：

(一)知識目標：

1,、認識簡單的節(jié)奏符號,。

2、能夠用聲音,、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏,。

3,、能夠用唱名模唱簡單樂譜。

4,、學習常見的打擊樂器,。

(二)能力目標：

1、知道演唱的正確姿勢,。能夠?qū)χ笓]動作及前奏作出反應,。

2、能夠參與綜合性藝術表演活動,。

3,、能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱,。

4,、能采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒,。

5,、能夠背唱4~~6首歌曲。

6,、能夠運用線條,、色塊、圖形,，記錄聲音或音樂,。

7、能夠用打擊樂器或其他音源合奏或為歌曲伴奏,。

8,、能夠配合歌曲、音樂用身體做動作,。

(三)情意目標：

1,、培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好和對祖國音樂藝術的感情,，引導學生積極參與音樂實踐活動,。

2,、通過音樂實踐活動，豐富情感體驗,，培養(yǎng)審美情趣,，促進個性的和諧發(fā)展。使學生具有初步的感受音樂,、表現(xiàn)音樂的能力,。

3、學習我國優(yōu)秀的民族民間音樂,，接觸外國優(yōu)秀音樂作品,，擴大文化視野。掌握淺顯的音樂基礎知識和簡單的音樂技能,。

4,、突出音樂學科的特點，把愛國主義,、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育中,。啟迪智慧，培養(yǎng)合作意識和樂觀向上的生活態(tài)度,。

5,、能夠在律動、集體舞,、音樂游戲,、歌表演等活動中與他人合作。

(四)質(zhì)量目標：

音樂教育是基礎教育的有機組成部分,，是實施美育的重要途徑,。對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，提高文化素養(yǎng)與審美能力,，增進身心健康，促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的作用,。

四,、教學重點：

以審美體驗為核心，提高學生的審美能力,，發(fā)展創(chuàng)造思維,。

五、教學難點：

審美情操的培養(yǎng),，實踐能力的培養(yǎng),，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和合作精神的能力。

音樂教研組學期工作計劃 音樂學科教研活動總結篇二

為了提高教師的音樂教學，我們進行了音樂公開課活動,，現(xiàn)在就由我來總結本次活動的具體情況,。

在本次教研活動中，擔任上課的老師有五名,，都非常的優(yōu)秀,，表現(xiàn)很突出，起到了帶頭作用,。當然還有全體教師的積極參與聽課,、評課，課后一起探討,，達到了理想的目的,。每一位老師課前都做好了充分的準備，課堂上老師語言親切,、教態(tài)自然，每首歌的導入形式非常的豐富,，特別吸引小朋友的目光,，而且每個環(huán)節(jié)都銜接的很緊湊，從而使孩子們整節(jié)課興趣都非常濃厚,，讓孩子們愛上了音樂課,，愛上了音樂。

通過本次的活動我感覺到,，小班的孩子雖然在一節(jié)課下來還不會完整的演唱,，但他們了解了旋律，理解了歌詞,，課后還會哼著“半生不熟”的小曲了,，可見孩子們對音樂的喜愛

而中班的孩子在創(chuàng)編歌詞部分做的還不錯，一些簡單的旋律,，他們都會套上平常生活中的事物,，在老師的幫助下進行演唱。大班的孩子在中班的基礎上對簡譜掌握較好,。當然也有存在一些不足之處,，希望老師們在今后的音樂課上多注意的是多打節(jié)奏、節(jié)拍,、傾聽音樂,，讓幼兒養(yǎng)成一個好的傾聽習慣，多滲透樂理知識等一些細節(jié)上的東西,，都需要老師們在今后的教學中多注意的,。

經(jīng)過這次的教研，老師們都學到了很多，今后我們會組織更多,、更好的學習機會,，讓大家共同進步，把音樂活動做的更好,。

4月22號,，教委辦幼教輔導員蘇寶玲老師組織全鎮(zhèn)幼教老師一起去群英小學參加學習《關于如何靈活把握幼兒園歌唱教學中幼兒的主體發(fā)展與歌唱技能學習的平衡點?》與《如何有效解決歌唱教學中的重難點?》的視頻研討活動。

在線的每位教師都積極思考并結合本班的幼兒年齡特點及實際情況,，共同探討《如何靈

活把握幼兒園歌唱教學中幼兒的主體發(fā)展與歌唱技能學習的平衡點?》與《如何有效解決歌唱教學中的重難點?》俗話說：三個臭皮匠,，頂一個諸葛亮。通過各位老師的研討讓我對《如何靈活把握幼兒園歌唱教學中幼兒的主體發(fā)展與歌唱技能學習的平衡點?》與《如何有效解決歌唱教學中的重難點?》有了進一步的認識,。

對于音樂欣賞的一般理解,，它是一種以傾聽為主要學習方式的活動，主要目的是通過傾聽來達到幫助兒童感受,、理解和喜愛音樂,。音樂欣賞活動應該設法調(diào)動幼兒的一切感官，提供一切可以利用的活動材料和活動方式,，引導幼兒積極地投入聆聽,、感受和享受音樂的過程中去，達到發(fā)展欣賞能力培養(yǎng)欣賞興趣的目的,。

首先要為幼兒創(chuàng)設好的聽音樂的環(huán)境,，提供具有優(yōu)美音質(zhì)的音響，多提供聽賞音樂的機會,，因為只有熟悉才能產(chǎn)生興趣,、才能獲得美感體驗，而熟悉取決于平時的積累,。

音樂聽賞不應該是被動地聽,，音樂聽賞活動一定要避免使幼兒“呆坐干聽”，要使他們在聽的過程中“有事可做”,。教學中要把音樂聽賞作為一種創(chuàng)造性活動來理解,，引導幼兒從聆聽引發(fā)出自己的感覺，并且把它表現(xiàn)出來,。表現(xiàn)的形式可以是非常多樣的,。

對于如何有效解決歌唱教學中的重難點?很多老師也結合了本班的教學情況提了很多很好的方法，支持,、鼓勵幼兒在進一步感知,、探索和體驗音樂的強弱、快慢,，音調(diào)的高低和音色的變化中獲得美的感受,。引導幼兒初步感知歌謠、歌曲和生活中的節(jié)拍與節(jié)奏，從中感受韻律美,。引導幼兒基本準確歌唱八度范圍內(nèi)的五聲音調(diào)歌曲,。通過學唱不同節(jié)拍(如二拍子、三拍子),、不同內(nèi)容的歌曲,，初步嘗試按歌曲節(jié)拍的特點、速度,、力度和情感富有表現(xiàn)力地歌唱,。在合聲教學中，有的老師也提出了很好的辦法,，先學第二聲部,，在來學第一聲部，免得第二聲部被第一聲部帶走,。

通過這次的視頻教研,，讓我學到了貼近幼兒認知特點去教授，與如何處理在歌唱教學中的重難點,，讓幼兒更喜愛我們的音樂,。我將認真的上好每一堂音樂課，讓孩子體會音樂所帶給我們共同的快樂,。

幼兒園教研工作是幼兒園工作的一項常規(guī)性活動，與幼兒園保教工作同步相融,，在幼兒園工作中占有十分重要的地位,，是不可拙劣的重要組成部分。它是實現(xiàn)促進教育理論同教育實踐轉(zhuǎn)化的中介,，是加強日常保教工作管理的有效措施,，是提高教師隊伍素質(zhì)的重要途徑，是提高保教質(zhì)量的經(jīng)常性手段,。

幼兒園音樂教育很重要的一方面：就是開發(fā)左腦,、發(fā)展形象思維。過去的音樂教育忽略了這方面的培養(yǎng),，過多地注重音樂知識和技能的傳授,，限制了學生形象思維能力的發(fā)展。在歌唱教學中,，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒經(jīng)常對歌唱教學不感興趣,，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有這幾個方面:第一、小班年齡段的幼兒比較好動,，注意力容易分散,，容易產(chǎn)生厭倦感。第

二、受到舊經(jīng)驗和舊知識不足的影響,，在記憶歌曲結構和歌詞內(nèi)容上表現(xiàn)出困難,。第三、受傳統(tǒng)的教學模式的影響,教師教一句,，幼兒學一句,，教學方式比較枯燥,無法充分調(diào)動幼兒的積極性。綜合這些原因,，我組就研究如何在歌唱活動中提高幼兒的積極性,。

一、指導思想：

本期我園藝術組的教研活動以小班幼兒歌唱活動的設計和組織為中心,，以《幼兒園指導綱要》精神為指導,，以《幼兒園教育指導綱要》要求為主要工作目標。在教研活動中遵循“求真務實”的工作原則,，堅持“以幼兒園教育質(zhì)量為本,，以教師和幼兒發(fā)展為本”的思想，從我園實際情況出發(fā),，充分發(fā)揮教研工作職能,，開展多向互動研究，扎實有效地深入貫徹《綱要》,。

二,、主要工作回顧

本學期藝術組的教研工作要從以下幾個方面來開展：

1.根據(jù)本組實際情況，制定可行的教研計劃,。

本期成員組成情況分析：本組7名成員中,，2名老師是剛剛畢業(yè)的新教師，但是都很有沖勁,，她們不是很熟悉幼兒教育工作,，對幼教工作還處于一個逐步熟悉階段;而其他5名老師都在幼兒園工作了幾年，已經(jīng)有了一些幼兒教育的經(jīng)驗,。

教研計劃制定的思考：在分析了本組的成員組成情況以后,，只有采用可行的教研內(nèi)容和形式，才能讓各位成員在原有基礎上都有不同程度的提高,。

2.理論提升與實踐操作兩不誤,。

理論提升：幼兒園教育“質(zhì)量就是生命”，教研組根據(jù)相應的學習制度,，形成一種學習氛圍,。在藝術組的教研活動中，主持人都引導參研教師學習幼兒教育的理論知識或?qū)嵺`操作方面的相關知識,，以此提高教師們的專業(yè)知識水平,，讓教師們從各個層面上了解了幼兒教育的特點,，加強教師們的理論基礎。

實踐操作：從學理論到用理論,，從學操作知識到實踐操作,，從設計活動到現(xiàn)場觀摩活動，引導老師們從多角度的看理論與實踐操作的關系,。

三,、活動反思。

本期的活動主要是從開展教育活動,、課后反思,。本組的劉文娟老師，裴麗麗老師開了很不錯的教研課,。作為新人的張元皓老師顯示出小荷才露尖尖角的靈氣,，是個音樂課的好苗子;而王梅蘭老師流暢有序的上課風格更是體現(xiàn)出她扎實的基本功。

每一節(jié)教研課我組都特別注重課前討論方案,，課后說課反思的集中研討過程,。這種教學相長，相輔相成的研討方法,，將一直作為音樂教研組的作風傳承下去,。

在每一次的教研活動中，我組引導教師根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》要求,，領悟其藝術領域的指導精神,，精心設計每一次歌唱集中教育活動?；顒又?，教師們能根據(jù)自己本班幼兒的實際情況進行設計，能根據(jù)本班幼兒的學習習慣和學習方式進行一定的活動開展形式的設計,。

每位教師設計的集中教育活動不僅有傳承，還有創(chuàng)新,，還能根據(jù)自己的教學風格設計活動,，情況良好。

現(xiàn)代幼兒教育的“活動論”提出,，只有開展多種活動才能讓幼兒的各種能力在原有水平上得以提高,。我們藝術教研組也期盼著，讓一次次生動的教研活動引領老師們向?qū)I(yè)型幼兒教師成長,，讓每一次活動對自己的教育教學理論水平與實踐能力都有一定的提升,。

音樂教研組學期工作計劃 音樂學科教研活動總結篇三

不知不覺，我擔任專職的音樂教師已經(jīng)一學期了,，在此我對這一學期的教學工作進行如下總結來自我反思,、發(fā)現(xiàn)不足,、以求進步。

一,、 對音樂教育的認識

音樂是一種情感藝術,，音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間,一首好的音樂作品或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的意境,，這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力,，會在心靈留下美的烙印。如何把一音樂這顆美好的種子播種在孩子的心中并發(fā)芽成長是我最大的愿望,， 我覺得音樂教學需要情感的投入,，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍,，而善于為學生營造寬松,、愉快的成長環(huán)境，我認為甚至比學識是否淵博更為重要,，因為教師與學生相互以心靈感受心靈,，以感情贏得感情。

有一位教育學家曾經(jīng)說過“音樂教育并不是音樂家的教育,，而首先是人的教育,。”因此,，音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展,，是教育人、培養(yǎng)人,，但決不是把每個孩子都有培養(yǎng)成音樂家,，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的,，有一定音樂能力的音樂愛好者,，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣,，從音樂中得到啟迪,，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,，并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎,。

二、合理選材,，精心設計,，引起興趣

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調(diào)動人的興趣,，打動人的情感,，讓人愉快地受到教育,。在音樂教學中，

教師應了解幼兒的發(fā)展水平及需求,，選取那些適合孩子的內(nèi)容,。我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)幼兒實際的需求是帶有童稚的，孩子氣的東西,，他們是從本能需要的立場出發(fā),，追求天然的、本能的,、自發(fā)的,、游戲式的、趣味式的東西,，因此,，在音樂活動中要選那些旋律簡單、形象鮮明,、或有游戲性質(zhì)的音樂,，或者從幼兒生活范圍里選取適當?shù)膬?nèi)容。比如游戲“照鏡子”就是選取了孩子們生活中的內(nèi)容作為素材,，加上音樂讓孩子根據(jù)音樂對自己已有的照鏡子的經(jīng)驗進行再次創(chuàng)作,，這樣很容易使幼兒理解，使孩子們喜歡,，學起來有積極性,，并能運用音樂、律動等手段加以表現(xiàn),。也就是說只有教材的處理和教學的設計充滿趣味性的,，這樣，才能吸引孩子學習,。我從選擇音樂最基本的結構要素入手,，編制了臺階式、遞進式的活動目標及內(nèi)容,，由淺入深,，由易到難、由簡到繁,、由近到遠，由具體到抽象的音樂游戲及音樂活動,，孩子們在這樣設計編排的音樂活動中興趣很高,，使他們覺得象做游戲一樣。

三,、鼓勵幼兒動手動腦,，積極創(chuàng)作

在音樂教學中,，教師應首先考慮為了幼兒的學而教，采用積極的方法,，努力做到通過教而達到不需要教的目的,，不再通過單純的重復去掌握知識，而是通過解決各種各樣有趣的,、有意義的課題來掌握知識,。比如：引導幼兒自由選擇各種不同音色的樂器，編出相應的節(jié)奏來表現(xiàn)“變化的天氣”“我們?nèi)ソ加巍钡鹊?。幼兒將獲得的有關音樂知識,，都在新情境中運用起來，雖然運用的有很多是復習與重復的方法,，但也是建立在思維經(jīng)驗的基礎上,，它注重的是幼兒通過對物體(樂器、道具)的操作擺弄經(jīng)過親身的感性活動,，去真正理解知識?，F(xiàn)在

孩子在音樂活動中人人能敲奏各種樂器，并且中,、大班孩子甚至小班的孩子都能用樂器來表現(xiàn)音樂內(nèi)容,。比如：小班一節(jié)音樂課《小兔和狼》，歌詞中提到“小兔子蹦蹦跳跳”,、“風兒呼呼吹”,、“樹葉沙沙響”等，我會啟發(fā)孩子用什么樂器來表現(xiàn)這些事物,，孩子們會想到用木魚來表現(xiàn)小兔子,，用沙球來表現(xiàn)風兒和樹葉等等，這些都是建立在孩子們對各種樂器的音色,、特性了解以及已有的生活經(jīng)驗的基礎上,，通過自己的理解來重新組合，進行創(chuàng)作,。所以只有教師創(chuàng)造性地教,，幼兒創(chuàng)造性地學，才能激發(fā)幼兒興趣,，充分發(fā)揮自身的潛力,，如創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編樂曲,、歌曲,、舞蹈等，幼兒渴望充分地表達自己能表達的東西,，他們自然地進行探索,、創(chuàng)造?，F(xiàn)在的音樂活動中，我盡量不在幼兒音樂操作前展示自己的范例或指導性意見,，而是盡力鼓勵幼兒表達自己的理解和情感,，如 “小熊運西瓜”游戲活動，不管是小熊如何運西瓜,，還是在音樂的什么地方西瓜滾跑等等,，我沒有進行示范，都是通過幼兒多次地嘗試游戲活動,，大膽地去理解探索創(chuàng)造,，他們的樂感就漸漸形成了，也培養(yǎng)了幼兒的學習興趣,。

另外,，我不要求幼兒立刻把音樂成果創(chuàng)作得完美無暇，幼兒在探索,，創(chuàng)作過程中的東西必定是稚拙的,，帶有孩子氣的，那才是幼兒自己的東西,，這時教師的作用在于觀察傾聽幼兒的言行,，然后加以點拔，使幼兒在過程中不斷提高,。如在幼兒隨音樂自由想象動作的過程中,，我不著力于幼兒動作的漂亮，而著重于觀察其形態(tài),，傾聽其想象然后進行點撥提高,。又比如：樂器創(chuàng)作活動“我的一天”，孩子們最后用樂器給自己的故事配的音都很簡單,，而且形式也比較單一,，但是這畢

竟是孩子剛開始自己創(chuàng)作的作品，而且是大家共同合作做出來的,，雖然作品不是很成熟,，但我給予了孩子們很高的評價，也使孩子們有一種成功感,。我覺得教師不能著急：“這像什么音樂”,，應耐心等待，而且一開始建構出來的東西,，一定是很簡單的,，不像樣的，如果能認識到這一點，就會保護幼兒的學習興趣和積極性,，使之獲得一種安全感，逐漸讓幼兒從不像樣趨向像樣,，從不成熟到成熟的一個成長過程中,，不斷得到改造日趨完善，真正體現(xiàn)幼兒在學習中量變到質(zhì)變的過程,。

四,、情景式教學的運用

情景式教學是指在教學活動中運用語言、實物,、音樂,、畫面等多種手段，創(chuàng)設一種情感和認知相結合,、生動真實的教學環(huán)境,，激發(fā)學生積極的情感，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中有效的獲得知識,，對學生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng),，并培養(yǎng)學生感受美、欣賞美,、創(chuàng)造美的能力的一種教學模式,。

我通過進行情景式教學的實驗，總結了情景式教學的幾個步驟： 設置情境——感受情境——表現(xiàn)情境——拓展情境——轉(zhuǎn)化情境

(一) ,、設置情境,。

1、特殊的學習環(huán)境的創(chuàng)設

這學期,，幼兒園專門設了音樂教室,，孩子們來到這個環(huán)境中，就知道是來進行音樂活動的,，在這種特殊的環(huán)境中,，教師帶領兒童綜合的運用各自的聽覺、視覺,、觸覺,、運動覺，并通過各種游戲的方式來

觀察,、操作這些環(huán)境和材料,。兒童通過與這種環(huán)境的相互作用，會自覺的把這種外部環(huán)境中孕含的音樂的各種因素吸收進去,，最終構成內(nèi)心的音樂體驗和音樂概念,。

2、組織教學，設置與課堂教學目標相配套的教學情境,。

組織教學主要包括安定學生情緒,，讓學生聽著音樂律動進教室，感受音樂氛圍和師生問好幾個基本步驟,。比如：游戲“去尋寶”(音高練習游戲),，老師首先把教室布置成一個模擬的尋寶探險區(qū)域，通過教師的語言導入：“今天我們要到大森林里去尋寶,，我們趕快出發(fā)吧!”把孩子引入到大森林的自然環(huán)境中,，引發(fā)了孩子對接下來森林里發(fā)生的一系列故事的期待，同時也能迅速的進入角色,，主動的參與到教學活動中來,。

(二)、感受情境：

這一環(huán)節(jié)中,，主要的目的是讓學生“熱身”,，通過與教學內(nèi)容配套的一些基本訓練，激起學生學習的情緒,，同時有針對性的初步解決一些教學中的重點和難點,，為教學設下鋪墊。仍拿“去尋寶”作例,，當孩子坐好后,，我設計了聽辨旋律的基本練習，通過教師生動的語言導入：“我們?nèi)ヌ诫U的過程中要經(jīng)過三道特殊的門,，打開這個門的咒語是一句音樂,，只有你唱對了每個門唱出的旋律才能通過，我們先來把自己的耳朵練一練好不好?”接著,，我進行了一些模唱練習,，整個課堂開始進入一種師生都全身心投入的狀態(tài)，為良好的教學效果奠定了堅實的基礎,。

(三),、表現(xiàn)情境：

音樂教研組學期工作計劃 音樂學科教研活動總結篇四

不知不覺，我擔任專職的音樂教師已經(jīng)一學期了,，在此我對這一學期的教學工作進行如下總結來自我反思,、發(fā)現(xiàn)不足、以求進步,。

一,、 對音樂教育的認識

音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間,一首好的音樂作品或是蘊含著一個美好的寓意,，或是抒發(fā)一種溫馨的意境,，這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力,，會在心靈留下美的烙印。如何把一音樂這顆美好的種子播種在孩子的心中并發(fā)芽成長是我最大的愿望,， 我覺得音樂教學需要情感的投入,，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍,，而善于為學生營造寬松,、愉快的成長環(huán)境，我認為甚至比學識是否淵博更為重要,，因為教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情,。

有一位教育學家曾經(jīng)說過“音樂教育并不是音樂家的教育,，而首先是人的教育?！币虼?，音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人,、培養(yǎng)人,，但決不是把每個孩子都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想,，鼓勵他們成為積極的,，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅,、樂趣,，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā),，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,，并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎。

二,、合理選材,，精心設計，引起興趣

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的,，它的最大特點就是通過藝術活動來調(diào)動人的興趣,，打動人的情感，讓人愉快地受到教育,。在音樂教學中,，

教師應了解幼兒的發(fā)展水平及需求，選取那些適合孩子的內(nèi)容,。我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)幼兒實際的需求是帶有童稚的,，孩子氣的東西，他們是從本能需要的立場出發(fā)，追求天然的,、本能的,、自發(fā)的、游戲式的,、趣味式的東西,，因此，在音樂活動中要選那些旋律簡單,、形象鮮明,、或有游戲性質(zhì)的音樂，或者從幼兒生活范圍里選取適當?shù)膬?nèi)容,。比如游戲“照鏡子”就是選取了孩子們生活中的內(nèi)容作為素材,，加上音樂讓孩子根據(jù)音樂對自己已有的照鏡子的經(jīng)驗進行再次創(chuàng)作，這樣很容易使幼兒理解,，使孩子們喜歡,，學起來有積極性，并能運用音樂,、律動等手段加以表現(xiàn),。也就是說只有教材的處理和教學的設計充滿趣味性的，這樣,，才能吸引孩子學習,。我從選擇音樂最基本的結構要素入手，編制了臺階式,、遞進式的活動目標及內(nèi)容,，由淺入深，由易到難,、由簡到繁,、由近到遠，由具體到抽象的音樂游戲及音樂活動,，孩子們在這樣設計編排的音樂活動中興趣很高,，使他們覺得象做游戲一樣。

三,、鼓勵幼兒動手動腦,，積極創(chuàng)作

在音樂教學中，教師應首先考慮為了幼兒的學而教,，采用積極的方法,，努力做到通過教而達到不需要教的目的,，不再通過單純的重復去掌握知識,，而是通過解決各種各樣有趣的、有意義的課題來掌握知識,。比如：引導幼兒自由選擇各種不同音色的樂器，編出相應的節(jié)奏來表現(xiàn)“變化的天氣”“我們?nèi)ソ加巍钡鹊?。幼兒將獲得的有關音樂知識,，都在新情境中運用起來，雖然運用的有很多是復習與重復的方法,，但也是建立在思維經(jīng)驗的基礎上,，它注重的是幼兒通過對物體(樂器、道具)的操作擺弄經(jīng)過親身的感性活動,，去真正理解知識?，F(xiàn)在

孩子在音樂活動中人人能敲奏各種樂器，并且中,、大班孩子甚至小班的孩子都能用樂器來表現(xiàn)音樂內(nèi)容,。比如：小班一節(jié)音樂課《小兔和狼》，歌詞中提到“小兔子蹦蹦跳跳”,、“風兒呼呼吹”、“樹葉沙沙響”等,，我會啟發(fā)孩子用什么樂器來表現(xiàn)這些事物,，孩子們會想到用木魚來表現(xiàn)小兔子，用沙球來表現(xiàn)風兒和樹葉等等,，這些都是建立在孩子們對各種樂器的音色,、特性了解以及已有的生活經(jīng)驗的基礎上，通過自己的理解來重新組合,，進行創(chuàng)作,。所以只有教師創(chuàng)造性地教，幼兒創(chuàng)造性地學,，才能激發(fā)幼兒興趣,，充分發(fā)揮自身的潛力，如創(chuàng)編歌詞,，創(chuàng)編樂曲,、歌曲、舞蹈等,，幼兒渴望充分地表達自己能表達的東西,，他們自然地進行探索、創(chuàng)造?，F(xiàn)在的音樂活動中,，我盡量不在幼兒音樂操作前展示自己的范例或指導性意見，而是盡力鼓勵幼兒表達自己的理解和情感,，如 “小熊運西瓜”游戲活動,，不管是小熊如何運西瓜,，還是在音樂的什么地方西瓜滾跑等等，我沒有進行示范,，都是通過幼兒多次地嘗試游戲活動,，大膽地去理解探索創(chuàng)造，他們的樂感就漸漸形成了,，也培養(yǎng)了幼兒的學習興趣,。

另外，我不要求幼兒立刻把音樂成果創(chuàng)作得完美無暇,，幼兒在探索,，創(chuàng)作過程中的東西必定是稚拙的，帶有孩子氣的,，那才是幼兒自己的東西,，這時教師的作用在于觀察傾聽幼兒的言行，然后加以點拔,，使幼兒在過程中不斷提高,。如在幼兒隨音樂自由想象動作的過程中，我不著力于幼兒動作的漂亮,，而著重于觀察其形態(tài),，傾聽其想象然后進行點撥提高。又比如：樂器創(chuàng)作活動“我的一天”,，孩子們最后用樂器給自己的故事配的音都很簡單,，而且形式也比較單一，但是這畢

竟是孩子剛開始自己創(chuàng)作的作品,，而且是大家共同合作做出來的,，雖然作品不是很成熟，但我給予了孩子們很高的評價,，也使孩子們有一種成功感,。我覺得教師不能著急：“這像什么音樂”，應耐心等待,，而且一開始建構出來的東西,，一定是很簡單的，不像樣的,，如果能認識到這一點,，就會保護幼兒的學習興趣和積極性，使之獲得一種安全感,，逐漸讓幼兒從不像樣趨向像樣,，從不成熟到成熟的一個成長過程中，不斷得到改造日趨完善,，真正體現(xiàn)幼兒在學習中量變到質(zhì)變的過程,。

四,、情景式教學的運用

情景式教學是指在教學活動中運用語言、實物,、音樂,、畫面等多種手段，創(chuàng)設一種情感和認知相結合,、生動真實的教學環(huán)境,，激發(fā)學生積極的情感，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中有效的獲得知識,，對學生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng),，并培養(yǎng)學生感受美、欣賞美,、創(chuàng)造美的能力的一種教學模式,。

我通過進行情景式教學的實驗，總結了情景式教學的幾個步驟： 設置情境——感受情境——表現(xiàn)情境——拓展情境——轉(zhuǎn)化情境

(一) ,、設置情境,。

1、特殊的學習環(huán)境的創(chuàng)設

這學期,，幼兒園專門設了音樂教室,，孩子們來到這個環(huán)境中，就知道是來進行音樂活動的,，在這種特殊的環(huán)境中，教師帶領兒童綜合的運用各自的聽覺,、視覺,、觸覺、運動覺,，并通過各種游戲的方式來

觀察,、操作這些環(huán)境和材料。兒童通過與這種環(huán)境的相互作用,，會自覺的把這種外部環(huán)境中孕含的音樂的各種因素吸收進去,，最終構成內(nèi)心的音樂體驗和音樂概念。

2,、組織教學,，設置與課堂教學目標相配套的教學情境。

組織教學主要包括安定學生情緒,，讓學生聽著音樂律動進教室,，感受音樂氛圍和師生問好幾個基本步驟。比如：游戲“去尋寶”(音高練習游戲),，老師首先把教室布置成一個模擬的尋寶探險區(qū)域,，通過教師的語言導入：“今天我們要到大森林里去尋寶,，我們趕快出發(fā)吧!”把孩子引入到大森林的自然環(huán)境中，引發(fā)了孩子對接下來森林里發(fā)生的一系列故事的期待,，同時也能迅速的進入角色,，主動的參與到教學活動中來。

(二),、感受情境：

這一環(huán)節(jié)中,，主要的目的是讓學生“熱身”，通過與教學內(nèi)容配套的一些基本訓練,，激起學生學習的情緒,，同時有針對性的初步解決一些教學中的重點和難點，為教學設下鋪墊,。仍拿“去尋寶”作例,，當孩子坐好后，我設計了聽辨旋律的基本練習,，通過教師生動的語言導入：“我們?nèi)ヌ诫U的過程中要經(jīng)過三道特殊的門,，打開這個門的咒語是一句音樂，只有你唱對了每個門唱出的旋律才能通過,，我們先來把自己的耳朵練一練好不好?”接著,，我進行了一些模唱練習，整個課堂開始進入一種師生都全身心投入的狀態(tài),，為良好的教學效果奠定了堅實的基礎,。

(三)、表現(xiàn)情境：