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蘇教版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角篇一

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生經(jīng)理“找一找,，比一比”等活動(dòng),，直觀地認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱,。

2.結(jié)合生活情景,，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

3.通過(guò)做角,、比角等活動(dòng)，知道比較角的大小的方法,，明確角的兩邊張口越大角就越大,。

教學(xué)重點(diǎn)：能直觀地認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱,。

教學(xué)難點(diǎn)：明確角的兩邊張口越大角就越大,，角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件,、活動(dòng)角,、三角板、紅領(lǐng)巾,。

學(xué)生準(zhǔn)備：做角材料,、彩筆、三角板、正方形紙片,、剪刀,。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題,。

師：小朋友們,，首先，老師給大家變一個(gè)魔術(shù),，想看嗎,？

生：想！（多媒體動(dòng)畫(huà)演示由四根小棒擺一個(gè)正方形,。）

師：這是什么圖形,？

生：正方形。

師：現(xiàn)在我讓它變（邊說(shuō)邊用動(dòng)畫(huà)演示拿掉一根小棒變成三角形,。）變成什么了,？

生：三角形。

師：再變一次（動(dòng)畫(huà)演示再拿走一根小棒）,，又變成了什么,？

生：角。

師：對(duì),，說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),，像這樣的圖形就是角。今天我們一起來(lái)走進(jìn)角的世界認(rèn)識(shí)這位新朋友,。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）

二,、探究新知,。

1,、找一找

師：（課件創(chuàng)設(shè)情景：電視天線、剪刀,、扇子）在生活中,，我們經(jīng)常看到各種角,，小朋友們請(qǐng)看大屏幕,，這些物體的表面有沒(méi)有角嗎？角在哪里,？趕快找出來(lái),。

生：七嘴八舌的指角。

師：小朋友們一眼就能把這些物體中的角找出來(lái),，真是好眼力,，老師佩服你們了！我把大家找到的角請(qǐng)下來(lái)（課件演示抽象出角的過(guò)程）,。那么你們能找出三角板面上的角嗎,？找出角,，并用手勢(shì)表示給你的同桌看，好嗎,？

師：巡回查看,，正確指導(dǎo)學(xué)生指角?？吹酱蠹疫@么有興趣,，老師也找到了一個(gè)角，看我是怎么指給你們看的（師示范指角）,。

2,、摸一摸

師：看完這些角，你們?cè)覆辉敢庥檬秩ッ幻?，去感受一下呢?/p>

生：拿出三角板摸,。

師：拿出三角板領(lǐng)學(xué)生摸角。讓學(xué)生說(shuō)感受,。

生：尖尖的,、扎手。

師：（在多媒體里出示角的頂點(diǎn)）對(duì),，尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”,。

師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺(jué)？

生：平平的,、直直的,。

師：（在多媒體里出示角的邊）直直的，我們叫它“邊”,。那么角有幾個(gè)頂點(diǎn),？幾條邊呢？（板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）,。

3,、畫(huà)一畫(huà)

師：我們畫(huà)角的時(shí)候要先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，在沿著這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線,，這條線是怎樣的,？

生：直的。

師：然后再沿著這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條直直的線,，這兩條線都是怎樣的,？

生：直直的。

師：下面請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)角,，并將自己所畫(huà)角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看,。師巡回查看，有錯(cuò)及時(shí)糾正。

師：我們對(duì)角有了較為深刻的了解,，但只知道角的頂點(diǎn)和邊是不夠的,，還需要知道如何表示角。其實(shí)呀,，兩條邊所夾的部分就是角,。（動(dòng)畫(huà)出示：用“）”表示角，記作：,、讀作：角1,。）請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)的標(biāo)記角的方法標(biāo)出你所畫(huà)的角，用水彩筆標(biāo)出,。

4,、辨一辨

師：淘氣和笑笑看到大家學(xué)得這么開(kāi)心，也畫(huà)出了一些角,，請(qǐng)你們當(dāng)小老師,，看看他們畫(huà)的對(duì)嗎？

生：先獨(dú)自判斷,，然后在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn),，并說(shuō)明理由，最后班內(nèi)匯報(bào),，評(píng)價(jià),。

5、做一做

師：師出示活動(dòng)角,，誰(shuí)上來(lái)玩一玩,，看看角有什么變化？

生：可以變大,，也可以變小,。

師：請(qǐng)小朋友們用課前準(zhǔn)備的材料也做一個(gè)活動(dòng)角。玩一玩,，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關(guān),？

師：這說(shuō)明角是有大小的,，那么怎樣可以把角變大變小呢,？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把兩邊往外拉就會(huì)變大，往里合就會(huì)變小,，也就是兩邊開(kāi)口大角就大,，開(kāi)口小角就小。

6,、比一比

師：你們做一個(gè)比賀老師的角大的角嗎,？再做一個(gè)比它小的角，可以嗎？

師：你們能做出一個(gè)和它一樣大的角嗎,？教師取一名學(xué)生做的角來(lái)比較大小,。

師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？

生：自由回答,。在探究的過(guò)程中找到比較角的大小的方法,。

師：小結(jié)：把頂點(diǎn)和一條邊對(duì)齊來(lái)比較。

師：我們玩得這么高興,，有兩個(gè)小伙伴卻不知什么原因爭(zhēng)吵了起來(lái),，瞧，是誰(shuí)呀,？藍(lán)毛和淘氣各自畫(huà)出了一個(gè)角,。（課件出示：兩個(gè)大小一樣，但是邊長(zhǎng)不一樣的角）,。在比的過(guò)程中都認(rèn)為自己的角大,，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)囍袛嘁幌逻@兩個(gè)角的大小，并說(shuō)明理由,，產(chǎn)生分歧,，組內(nèi)研究交流。（動(dòng)畫(huà)演示比較大?。?/p>

師：小朋友們,，你們太棒了。幫助藍(lán)毛和淘氣解決了問(wèn)題,，非常感謝你們,！

師：剛才我們比一比角的大小，有的角可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大,，哪個(gè)角小,，但是有的時(shí)候不能一眼看出，我們就用重疊法來(lái)比較了,。

師：最后得出,，角的大小，與角的兩邊長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,，只與角的兩邊張口的大小有關(guān),。

三、評(píng)價(jià)反思

師：這節(jié)課你們學(xué)得太棒了,，我送給大家一份禮物——五角星,，你們知道它的面上也藏著角，有幾個(gè)角呢,？

四,、總結(jié)回顧

師：小朋友們,，這節(jié)課你有什么收獲？如果你是角,，你打算如何介紹自己,？

五、拓展新知

1,、用身體的某些部位比劃出一個(gè)角,。

2、智力寶庫(kù)題,。

數(shù)一數(shù),，有幾個(gè)角？（生上臺(tái)數(shù)角：一個(gè)角）增加一條邊有幾個(gè)角,？（生：3個(gè)角）再增加一條邊有幾個(gè)角,？（生：6個(gè)角）師強(qiáng)調(diào)按順序數(shù)。

六,、作業(yè)

寫(xiě)一篇日記：說(shuō)說(shuō)你所知道的角,。

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角篇二

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟,。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),。課堂上,，教師的作用在于組織、引導(dǎo),、點(diǎn)撥,。學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)去獲取知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上,，教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來(lái),，讓學(xué)生去看、去想,、去說(shuō),、動(dòng)手操作、討論,、質(zhì)疑問(wèn)難,、自學(xué)、暴露自我,，以取到更好的教學(xué)效果,。

“角”在低年級(jí)學(xué)生的畫(huà)筆下早已出現(xiàn)，但它叫什么,？是怎樣組成的,？角的形狀都一樣嗎？怎樣畫(huà)角,？……問(wèn)題并非人人都懂得,。角的認(rèn)識(shí)是低年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識(shí)飛躍。因此,，在《認(rèn)識(shí)角》這一課的教學(xué)中,，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)《交警叔叔維持街道上的交通秩序》情境,，導(dǎo)出生活中的角,，用實(shí)物（紅領(lǐng)巾、三角板,、紙扇等）的演示,，讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生觸摸,，讓學(xué)生動(dòng)手,、去口、動(dòng)腦,。營(yíng)造生動(dòng),、鮮活的課堂氣氛，讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索,，去發(fā)現(xiàn),，去總結(jié)，收到了較好的教學(xué)效果,。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)角,。

師：在同學(xué)們的日常生活中，你們見(jiàn)過(guò)角嗎,？

生1：我戴紅領(lǐng)巾時(shí),，發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾有角。

生2：我們用三角板時(shí),，看見(jiàn)三角板有角,。

生3：我用紙扇時(shí)，看見(jiàn)它有角,。

生4：時(shí)鐘上的分針與時(shí)針經(jīng)常形成角,。

生5：五角星也有角，教室的門(mén)窗上也有角,。

……

緊接著,，我就創(chuàng)設(shè)交警維持街道秩序的情境，（出示本課的街景圖）讓學(xué)生在圖中找角,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到的角,。大部分學(xué)生都能找出路面上十字路口,，人行橫道，路邊建筑,，標(biāo)志牌及交警所作的手勢(shì)等都存在著角,。

活動(dòng)二：感受角。

我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手用紙折角,，然后觸摸角有什么感受,。并在折的角上標(biāo)上邊和頂點(diǎn)，同時(shí)討論一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),？幾條邊,？并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些物體有角？要求學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)角,，說(shuō)說(shuō)畫(huà)角的步驟,，還出示一些我課前準(zhǔn)備好的圖形讓學(xué)生判斷哪個(gè)是角？哪個(gè)不是角,？

活動(dòng)三：探索角的大小與邊的關(guān)系,。

師：出示兩個(gè)一樣大的角，只不過(guò)是這兩個(gè)角的邊長(zhǎng)度不一樣,。（一個(gè)角的兩邊短,，另一個(gè)角的兩面邊長(zhǎng)）請(qǐng)學(xué)生比較這兩個(gè)角的大小。

生1：我覺(jué)得角1大,。

生2：我覺(jué)得角2大,。

生3：我不同意他們的說(shuō)法，我覺(jué)得兩個(gè)角一樣大,。

生4：我不同意生3的看法,。

生5：我同意生3：的說(shuō)法，我也覺(jué)得兩個(gè)角一樣大,。

……

我說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們不用爭(zhēng)了,，還是大家動(dòng)動(dòng)手吧！自己制作一個(gè)活動(dòng)角,，然后看看活動(dòng)角的邊張開(kāi),，角發(fā)生了什么變化？邊合攏,，角又有什么變化,？角的大小和角的兩邊的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？”

學(xué)生們忙起來(lái)了,。不一會(huì)兒,，許多學(xué)生就把手舉得高高的。

生1：兩條邊張開(kāi),，角變大,。

生2：兩條邊合攏,，角變小。

生3：兩條邊張得越大,，角就變得越大,。

生4：兩條邊合得越緊,，角就變得越小,。

生5：教師，我用的是同一個(gè)活動(dòng)角,，這個(gè)活動(dòng)角的兩邊長(zhǎng)短不變,，角卻會(huì)隨著兩邊張開(kāi)度的大小而改變。我斷定：角的大小只與兩邊張口的大小有關(guān),，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

這時(shí)，班上的學(xué)生都不約而同地點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意生5的說(shuō)法,。

數(shù)學(xué)課上給學(xué)生留下一片空間,，建立一種以人為本的開(kāi)放式的教學(xué)模式是必要的，這不僅為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí),、自主活動(dòng),、自主發(fā)展的條件，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程,，又能使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角篇三

讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)是本節(jié)課的特點(diǎn),。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，在教師恰到好處地引導(dǎo)下,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成，發(fā)展的全過(guò)程,。

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu),、有層次。

本節(jié)課的教學(xué)容量相對(duì)來(lái)說(shuō)較大,。要教會(huì)學(xué)生指角,、認(rèn)角、找角,、比較角,、分辯角等許多知識(shí)。但我力求做到多而不亂,，并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩。

2.教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求在教師的組織和引導(dǎo)下,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地,，讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì)。課程改革的新理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是,，我在課堂中始終貫穿認(rèn)一認(rèn),，找一找,，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作,、探索,，成為學(xué)習(xí)的主人,，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作以及培養(yǎng)初步實(shí)踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。

3.在練習(xí)的設(shè)計(jì)上注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展。

首先,，練習(xí)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞教學(xué)的重,，難點(diǎn)。其次,，注重了趣味性和探索性,。也通過(guò)課件直觀演示，增強(qiáng)形象感,，直觀感,。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重、難點(diǎn),。

當(dāng)然,，任何課堂總有不盡人意的地方,。比如對(duì)學(xué)生整體照顧的不夠，尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié),。當(dāng)學(xué)生在個(gè)別問(wèn)題的回答上語(yǔ)言表述還不完整不精確時(shí)，老師沒(méi)有及時(shí)指出和糾正,。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面,。另外教師的語(yǔ)言也有不恰當(dāng)之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺,，駕馭課堂的能力和教學(xué)機(jī)智還有待提高,。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會(huì)有所提高,。

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第四冊(cè)第68―71頁(yè)

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1,、使學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法做出角,。

2,、使學(xué)生知道角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小,。

3,、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，感受角在生活中的應(yīng)用,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的大小比較方法的過(guò)程中,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考,。

1、認(rèn)識(shí)角,。

2,、知道角的各部分名稱。

1,、能用不同的方法做出角,。

2、會(huì)比較角的大小,。

釘板,、皮筋、彩紙,、硬紙條,、折扇、剪刀,、三角板、鐘面,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。

再過(guò)幾天就是小明的生日了,。星期天，小紅和小華相約在一起做一些漂亮的手工作品送給小明作生日禮物,。瞧,，他們做得多認(rèn)真啊?。ǔ鍪局黝}圖） 桌面上有很多物品,，仔細(xì)看,，這些物品上有沒(méi)有我們以前認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形啊,？ （鬧鐘的面是圓形,、紙工袋的面是長(zhǎng)方形……） 這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰(shuí)呢,，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它,？（出示剪刀、三角板,、鬧鐘圖） 評(píng):教師創(chuàng)設(shè)小明過(guò)生日這一生活中學(xué)生感興趣的話題引入新課,使學(xué)生感到親切,、有趣。 在觀察各種實(shí)物圖形的基礎(chǔ)上 ,，教師的一句簡(jiǎn)短的問(wèn)話“這些物品中還藏著一位新朋友,。它是誰(shuí)呢，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它,？”激起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望,。

二、聯(lián)系生活,，探索新知,。

（一）角的特征

1、認(rèn)識(shí)角,。 到底新朋友藏在哪兒呢,？（拿出剪刀，開(kāi),、合）剪刀的開(kāi)口就形成了一個(gè)我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友――角,。（電腦閃現(xiàn)） 三角形紙上也有角。（拿出三角形紙指）三角形的這里也是一個(gè)角,。（電腦閃現(xiàn)） 剪刀,、三角形紙上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢,？（拿出實(shí)物鐘,，轉(zhuǎn)動(dòng)指針）鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角。（電腦閃現(xiàn)） 我們一起來(lái)看這三個(gè)角,。（電腦演示從實(shí)物中抽象） 仔細(xì)觀察：這三個(gè)角有什么特點(diǎn)呢,？（相交于一點(diǎn)，兩條邊都是直的……） 小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,。

2,、畫(huà)角。 角怎樣畫(huà)呢,？畫(huà)的時(shí)候,，我們先畫(huà)一點(diǎn),，這是它的……（頂點(diǎn)）再?gòu)捻旤c(diǎn)畫(huà)一條很直的線，這是它的……（邊）,，再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同方向再畫(huà)一條邊,。這樣，（用手指角）有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形就是角,。

生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的了解,，但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。教學(xué)時(shí)教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在剪刀,、鐘面、三角形紙等實(shí)物上找角,，在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察屏幕,，利用多媒體動(dòng)感演示，抓住角的本質(zhì)屬性,，從實(shí)物中抽象出角的圖形,，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過(guò)觀察角,、畫(huà)角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊的特點(diǎn),。

3、找角,。 （1）拿出三角形紙,。在這個(gè)三角形里我們已經(jīng)找到一個(gè)角了，你還能在這個(gè)三角形里找出其它的角嗎,？（個(gè)別上來(lái)指一指,，說(shuō)出頂點(diǎn)和邊） （2）不僅在剪刀、鐘面和三角形紙上能找到角,，生活中還有物體上也有角,，你能在你身邊找一找、摸一摸,，再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)嗎,？（自由說(shuō)一說(shuō)，全班交流） （3）看到小朋友們找到了這么多的角,，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，歡迎嗎,？（出示金字塔,、高壓電塔、五角大樓等圖片）你們想看哪一幅圖,？（逐一出示,，稍作介紹,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并找出其中的角） （4）小結(jié)：生活中藏著很多角，只要做個(gè)有心人,，還能發(fā)現(xiàn)更多,。

評(píng)：在初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生找身邊的角,，再讓學(xué)生欣賞金字塔,、高壓電線桿、五角大樓,、戰(zhàn)斗機(jī),、橋梁等物體中的角，使學(xué)生了解到建筑物上,、藝術(shù)品中,、軍事武器及日常生活中處處有角，學(xué)生不僅深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是人類的一種文化的思想,。

（二）做角。

1,、提出要求：老師給每組發(fā)了一些材料：有小棒,、皮筋、釘子板,、紙條,、圖釘、彩紙等,，請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng),，小組合作用這些材料做角，并且指出所做出的角的頂點(diǎn)和邊,?？茨膫€(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做得多、做得好,，并且說(shuō)得好,。

2、匯報(bào)交流,，展示各組作品,。

3、小結(jié)：同學(xué)們可真聰明,，想出了這么多種做角的方法,，雖然它們材料不同，大小不同,，但他們表示的都是――角,。

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單存地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在直觀感知角的基礎(chǔ)上教師又提出明確的做角要求,，在小組同學(xué)合作下，通過(guò)拉一拉,、拼一拼,、搭一搭、折一折學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的特征,，在合作交流中認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的,，通過(guò)匯報(bào)、展示,，也使教師了解到學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)程度和掌握情況,， 學(xué)生通過(guò)親自操作，獲得了自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí),。

（三）角的大小。

1,、拿出學(xué)生做的活動(dòng)角,，慢慢拉大一條邊，問(wèn)：現(xiàn)在角和剛才比發(fā)生了什么變化,？（變大了）繼續(xù)拉大,，問(wèn)：現(xiàn)在發(fā)生了什么變化？（變得更大了） 慢慢合攏一條邊,，問(wèn)：現(xiàn)在角有發(fā)生什么變化了,？（變小了） 小結(jié)：看來(lái)角是有大小的。那么角的大小和什么有關(guān)呢,？（學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái),。）

2、出示四面鐘,，你能看出鐘面上哪個(gè)角最大,，哪個(gè)角最小嗎？為什么,？ 那么2,、4號(hào)鐘面上的角哪個(gè)大呢？（學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)論） 究竟哪個(gè)角大,，你有什么好辦法判斷出來(lái)嗎,？小組里商量一下。（提醒：看看你身邊有沒(méi)有什么可利用的工具。）

3,、交流匯報(bào)各小組想法。（數(shù)格子,，用硬紙條做的角比,，用紙折出的角比……）

4、結(jié)合學(xué)生回答,，教師重點(diǎn)用電腦演示書(shū)上介紹的重合方法,。

（四）角在生活中的應(yīng)用。

1,、剛才我們學(xué)習(xí)了這么多的角,，那么角在我們生活中究竟有什么用呢？

2,、出示挖土機(jī)工作圖,、學(xué)生用指甲鉗剪手指甲動(dòng)態(tài)圖，先讓學(xué)生明確角在哪里,，再仔細(xì)觀察,，說(shuō)明角的大小變化有什么用。

3,、除了這些,，你還找出一些角的大小變化在生活中的應(yīng)用嗎？（小組交流）

評(píng)：生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中,，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本節(jié)課的最后環(huán)節(jié),，教師出示挖土機(jī)工作時(shí)的場(chǎng)景錄象,、剪指甲時(shí)指甲剪的運(yùn)動(dòng)過(guò)程等讓學(xué)生看到，由于角的大小變化解決了實(shí)際問(wèn)題,，由此更進(jìn)一步了解角在現(xiàn)實(shí)中的作用,，體會(huì)角的重要性。

三,、全課小結(jié),。（略）

1、 聯(lián)系生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，巧妙引出新知。波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的,。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,?！北竟?jié)課開(kāi)頭教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形，剪刀,、鐘面,、三角形紙等，從中讓學(xué)生自己找出所要學(xué)習(xí)的新朋友――角,。教師巧妙運(yùn)用多媒體,，出示實(shí)物圖并用紅線畫(huà)上角，再利用多媒體演示去除實(shí)物中角的非本質(zhì)屬性,，抽取角的本質(zhì)屬性,，引出角的圖形，幫助學(xué)生建立角的表象,。利用動(dòng)畫(huà)效果,，演示“物、形”的分離,，既貼近實(shí)際有符合小學(xué)生的思維特點(diǎn),，能幫助學(xué)生建立起角的概念，并促進(jìn)形象思維向抽象思維過(guò)渡,。 2,、注重動(dòng)手操作，實(shí)施合作交流,，經(jīng)歷探究過(guò)程,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師重視操作活動(dòng),，讓學(xué)生動(dòng)手做角,，這樣既加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，教師組織匯報(bào)交流,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不僅知其然,，而且知其所以然,，由被動(dòng)接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn)，并在交流的過(guò)程中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)能力,，提高認(rèn)識(shí)水平,。 2,、 數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，數(shù)學(xué)回歸生活,，解決實(shí)際問(wèn)題,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)點(diǎn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！北竟?jié)課教學(xué)中教師多處讓數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，如讓學(xué)生找生活中的角,，觀察各種建筑物,、橋梁、路標(biāo),、金字塔……中的角,，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊,。課尾教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的作用,，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性。如挖土機(jī),、指甲剪的工作過(guò)程中都由于有角度的變化從而解決了實(shí)際問(wèn)題,，教師還讓學(xué)生找出一些角的大小變化在生活中的應(yīng)用，此時(shí)課堂氣分活躍,，學(xué)生找到的實(shí)例超出了教師的估計(jì)范圍,，達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角篇五

認(rèn)識(shí)角是小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課文,，以下是關(guān)于認(rèn)識(shí)角的教學(xué)反思!

《認(rèn)識(shí)角》本節(jié)課的教學(xué)我把重點(diǎn)定位于讓學(xué)生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱，難點(diǎn)是讓學(xué)生了解角的大小與什么有關(guān),。結(jié)合教學(xué)前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)了解,，我抓住積累感性經(jīng)歷。

教學(xué)時(shí)我采用的是先讓學(xué)生感知角,，豐富學(xué)生的感知;二是畫(huà)角,，建立角的正確表象;三是在生活中找角，鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí);四是做角,，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)與理解;五是演示角的大小,，發(fā)展學(xué)生的思維;六是總結(jié)欣賞角，提升學(xué)生能力。通過(guò)這樣的的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué),。

1,、從感知:整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),。通過(guò)讓學(xué)生感知角——畫(huà)角——找角——做角——演示角——欣賞角一系列活動(dòng)來(lái)進(jìn)行,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩,。

2,、在感知角之后，學(xué)生基本已經(jīng)建立了角的初步形象,，體會(huì)到角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成,，再由教師逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象，了解角的各部分名稱,，學(xué)生書(shū)空畫(huà)角之后,，及時(shí)設(shè)計(jì)“判斷”練習(xí)，通過(guò)辯認(rèn)與說(shuō)理,，再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),，通過(guò)多種方式的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),，學(xué)生由感知建立完整表象的過(guò)程,。

3、“動(dòng)手做一個(gè)角”是本課濃墨重彩的部分,，心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展,?！边@里，提供給學(xué)生生活中常見(jiàn)的材料：小棒,、吸管,、毛線等，學(xué)生可以借助這些材料通過(guò)合作交流做出角,，這中方式不僅讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活化,，也讓加深了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)情感。在學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)時(shí),，老師參與學(xué)生中間,，即時(shí)采集有用信息，為教學(xué)服務(wù),。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個(gè)角,，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的展示天地,，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。這部分是我覺(jué)得處理比較得當(dāng)?shù)牡胤?，學(xué)生通過(guò)制作角這一活動(dòng),，由對(duì)角表象的認(rèn)識(shí)，抽象出角概念,。

整節(jié)課下來(lái),，學(xué)生不僅積極參與主動(dòng)獲取新知、同時(shí)動(dòng)手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升,。在過(guò)程中我也充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認(rèn)知規(guī)律,，采用了看一看、摸一摸,、畫(huà)一畫(huà),、辯一辯、找一找,、做一做、想一想,、比一比等教學(xué)手段,，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去感悟，去體會(huì)“角”,，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征,。

總之，整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中悟,，不僅主動(dòng)獲取新知，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想,。在本節(jié)課的教學(xué)中也有一些不足,，主要表現(xiàn)在：一是在角的大小比較中我讓學(xué)生用自己的方法與語(yǔ)言來(lái)描述比較的方法，沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié),，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹;二是個(gè)別同學(xué)比較活動(dòng)角時(shí)學(xué)生思考,、交流組織不夠高效，以后需加強(qiáng);三是教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠精煉嚴(yán)謹(jǐn),，以后多學(xué)習(xí)加強(qiáng)鍛煉,。

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》(p62—64頁(yè))

教學(xué)目標(biāo)：

1、 結(jié)合生活情境,，感受生活中處處有角,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2,、 通過(guò)摸一摸,、找一找,、搭一搭、畫(huà)一畫(huà),、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角,，感受角的大小。

3,、 讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角,、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念,，發(fā)展創(chuàng)新思維,。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān),。

教具準(zhǔn)備：三角板,，活動(dòng)角，課件,，兩個(gè)角

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1,、出示三角尺,，引入課題,。

師：同學(xué)們,，看,，今天老師給大家?guī)?lái)了什么?(出示三角板)

師：你知道,，三角板為什么叫做三角板嗎?(預(yù)設(shè)：因?yàn)樗腥齻€(gè)角,。)那你知道什么叫做角嗎?這節(jié)課我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)角,。(課題：認(rèn)識(shí)角)

師：我們先來(lái)摸一摸角,，說(shuō)說(shuō)你摸到的是角的什么樣的?(預(yù)設(shè)體會(huì)：角是直的,，是尖尖的,。)

師：你還能在三角尺上找到其他角嗎?(同桌相互指一指),。

二、探索新知

(一)認(rèn)識(shí)角

1,、抽象出幾何角

(課件演示：出示剪刀,、三角尺,、鬧鐘等物體中的大小不同的角)從生活中的物體表面抽象出角,。

師：誰(shuí)能找出這些物體中的角?學(xué)生一個(gè)一個(gè)指。

師：如果把這些實(shí)物上的角搬下來(lái),，就成了下面的圖形角,。(課件出示抽象出角)

師：像這樣的一些圖形，就叫做角,。

2,、搭一搭

你能用你的小棒搭一個(gè)角嗎?同桌互相評(píng)一評(píng)對(duì)不對(duì)(師巡回指導(dǎo))

3,、角的各部分名稱

師：老師畫(huà)了一個(gè)角，同學(xué)們一起來(lái)看看,。(出示課件)

(1)尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”(板書(shū))

直直的,，我們叫它“邊”(板書(shū))

一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?(板書(shū)：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊)

(2)介紹角的記法和讀法,。

用給角起名字的方法來(lái)介紹角的記法和讀法,。

4、畫(huà)角

師：小朋友想不想自己畫(huà)一個(gè)角?把你畫(huà)的角標(biāo)上頂點(diǎn)和邊,，并且給它改個(gè)名字,，看看它應(yīng)該記作什么(師邊看邊指導(dǎo))

5 、畫(huà)角時(shí)應(yīng)該注意：先畫(huà)頂點(diǎn),，再畫(huà)邊

6,、練習(xí)

判斷下面圖中哪些是角，哪些不是角?

(二),、比較角的大小

1,、玩一玩

師：老師今天還做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會(huì)變呢?這個(gè)角能變大變小,，我們把這個(gè)角叫做“活動(dòng)角”,。你們想不想也來(lái)玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢?

布置游戲要求：拿出活動(dòng)角，邊玩邊思考：要使角變大,，只要怎樣?要使角變小，要怎樣?(抽同學(xué)來(lái)演示)

2,、我們?cè)趺醋尳亲兇笞冃〉哪?

合攏角的兩邊,，角就變小;拉開(kāi)角的兩邊，角就變大,。

師：角的大小跟什么有關(guān)呢?

總結(jié)：角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的程度(角的開(kāi)口大小)有關(guān)

3,、比一比

(1)你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎?為什么?

(2)比較兩個(gè)三角板的大小

三,、課堂練習(xí)

1,、數(shù)一數(shù)圖中有幾個(gè)角?

2、一張正方形紙有4個(gè)角,，如果有剪刀剪去一個(gè)角,，還剩幾個(gè)角?(動(dòng)手操作，小組交流)

四,、總結(jié)延伸

1,、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

2、延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng),，找出生活中物體上的角,，并指給他們看,，好嗎?

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角篇六

【教案設(shè)計(jì)】

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第64—66頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：1,、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程,，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的名稱,，能正確指出物體表面的角,，能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的,，能夠直觀區(qū)分角的大小,。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

3,、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：形成角的正確表象,，初步建立角的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)直觀感知抽象出角的幾何圖形,，并體會(huì)角的大小與邊的關(guān)系,。

教學(xué)過(guò)程：

游戲?qū)耄?/p>

一、游戲?qū)?，感知?/p>

1,、引出角

談話：同學(xué)們，在平面圖形的王國(guó)里,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形,？

游戲：老師這里有一個(gè)袋子，里面有正方形,、長(zhǎng)方形,、三角形、梯形,、圓等平面圖形,，誰(shuí)能閉上眼睛，在里面摸出圓來(lái),？

（學(xué)生紛紛舉手,。）

指一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)摸。學(xué)生摸出后,，加以激勵(lì),。隨后提問(wèn)：如果讓你們來(lái)摸你也能摸出來(lái)嗎,？（生齊答：能！）

師：你們都這么確定能摸出圓來(lái),，請(qǐng)問(wèn)有什么竅門(mén)嗎,？

（學(xué)生答：因?yàn)閯e的圖形都有角，可是圓邊上都是滑滑的,，沒(méi)有角,。）

師：同學(xué)們真有辦法！這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友“角”,，角也是平面王國(guó)里的一個(gè)成員,。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）

2、找角

師：剛才同學(xué)們都說(shuō)除了圓,，其余的圖形中都有角,，那么我們就先拿出三角形，請(qǐng)你把角找出來(lái),。

指名學(xué)生在三角形上找角,。

（學(xué)生找角只摸頂點(diǎn)。）

教師示范指角：剛才同學(xué)們摸的是角的一部分,，正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的：（教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊）,。

讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角。

師：現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧,！

二,、建構(gòu)模型、抽象角

1,、 抽象角

（課件出示例題情境圖）

師：同學(xué)們看一看,，你能在哪些物體的面上找到角？

（學(xué)生自由的找角,，并全班進(jìn)行交流。）

師：將這些物體面上的角移下來(lái)就成了數(shù)學(xué)上的“角”,。（教師邊說(shuō)邊點(diǎn)擊課件從剪刀,、三角形、鬧鐘上抽象出角,。如圖：）

2,、畫(huà)角

師：（教師邊示范邊講解）下面看一看老師怎樣畫(huà)角？先畫(huà)一點(diǎn),，再?gòu)倪@點(diǎn)出發(fā)畫(huà)兩條直直的線,，再在里面畫(huà)一條弧線，就成了角,。（教師分別在黑板上畫(huà)出以上三個(gè)角,。）

3,、角的組成

師：同學(xué)們觀察一下老師畫(huà)的三個(gè)角，都有什么共同的特點(diǎn),？

全班交流得出：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,。（教師板書(shū)：如圖）

邊

邊 邊

頂點(diǎn) 頂點(diǎn) 頂點(diǎn)

邊 邊 邊

提問(wèn)：角的邊又有什么特點(diǎn)呢？（兩條邊必須是直直的,。）追問(wèn)：如果有一條邊是彎的行不行,？

4、練習(xí)

判斷：出示“想想做做”的第1題,。

判斷時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的,。在追問(wèn)：你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？

5,、做角“想想做做”的第2題,。

用兩根小棒搭出一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊,。

學(xué)生操作,，指名到視頻展示臺(tái)上操作，全班交流操作情況,。

三,、操作探究，比較角

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角篇七

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）二年級(jí)上冊(cè),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)“找一找”“折一折”“比一比”等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱,，理解角的大小與兩邊的張口有關(guān)系。

2,、結(jié)合生活情境,，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，能辨認(rèn)角的大小,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷自己動(dòng)手操作,，自己體會(huì),、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)源與生活,，獲得成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能夠判斷角，知道角的大小與兩邊的張口有關(guān)系,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

三角板,、活動(dòng)角、電腦課件,、實(shí)物投影,。

教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情境：

1、談話：同學(xué)們,，老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)圖形,，不知道大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)？（課件出示正方形,、長(zhǎng)方形,、三角形）你能指一指它們的角在哪？

2,、（課件出示教材64頁(yè)“十字路口”街景圖）,。

師：讓我們一起找一找，圖上有哪些角,？

讓學(xué)生指出各個(gè)角,，要求指完整。

生：屋頂?shù)慕?交通牌上的角,；汽車玻璃上的角……

過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的很對(duì),，我們身邊有很多各種不同的角，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在這間教室里,，你還能找到哪些角,？

二、探究新知：

（一）觀察實(shí)物,，整體感知：

1,、折一折，摸一摸,。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，感知角的形狀，建立角的表象,。

（1）折一折,。

請(qǐng)同學(xué)們拿起桌面上不規(guī)則的紙，想辦法把它折成一個(gè)角,。可以自己折,，也可以兩個(gè)人一起折,。

（2）摸一摸。

請(qǐng)你摸一摸手中的角，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2,、比一比。

介紹角的各部分名稱,、表示方法和讀寫(xiě)方法及畫(huà)法,，清晰對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更加全面地掌握角的有關(guān)知識(shí),。

（1）認(rèn)一認(rèn),。

教師結(jié)合學(xué)生折的角，講解角的各部分名稱,。教師邊說(shuō)邊畫(huà)角,，講解角的畫(huà)法、角的讀寫(xiě)法,。

（2）比一比,。

學(xué)生先在自己折好的角中，指出角的各部分名稱,。然后自己嘗試畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)明各部分名稱,。（實(shí)物投影展示學(xué)生作品）

（二）做一做,，體驗(yàn)角的大小。

準(zhǔn)備：每生兩條硬紙條,，一枚圖釘及一小塊橡皮,。

1、獨(dú)立做一個(gè)活動(dòng)角,，完成后活動(dòng)活動(dòng)角的兩條邊,，看看角有什么變化,？

引導(dǎo)：在什么情況下角會(huì)變大,？在什么情況下角會(huì)變??？

2、學(xué)生操作,，師巡視,，在各小組指導(dǎo),。

3、學(xué)生匯報(bào),，引導(dǎo)小結(jié)角的大小與邊的關(guān)系。

（學(xué)生交流回答：角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)系,，兩條邊張開(kāi)得越大,，角就越大，張開(kāi)得越小,，角就越小,。）

（三）比一比，理性升華,。

1,、課件出示教材65頁(yè)比一比第（1）題。

指名讀題目要求,，交流匯報(bào),。為什么第二個(gè)角比第一個(gè)角大？

2,、課件演示第一個(gè)角的兩次變化,。（復(fù)制一次角、延長(zhǎng)角的兩條邊）

師：觀察角有什么變化,？延長(zhǎng)角的兩邊后,，角的大小有沒(méi)有變化？

師：這說(shuō)明了什么,？（角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系）角的大小到底與什么有關(guān)系,？（課件出示，生齊讀）

三,、應(yīng)用拓展：

過(guò)渡：同學(xué)們表現(xiàn)得真出色,！這么短的時(shí)間內(nèi)就學(xué)會(huì)了這么多知識(shí)，下面老師就想與大家玩幾個(gè)游戲,，你們?cè)敢鈫幔?

1,、判斷下面圖形中哪個(gè)是角？（課件出示）

分別指名說(shuō),，并說(shuō)出理由,。

如，生：第二個(gè)不是角,，因?yàn)闆](méi)有頂點(diǎn)……

2,、下面圖形中有哪些角？請(qǐng)你用鉛筆畫(huà)出來(lái),。（課件出示）

分別指名匯報(bào),。實(shí)物投影展示學(xué)生的答案,。

3、教材68頁(yè)第4題,。數(shù)一數(shù)下圖中各有幾個(gè)角？（課件出示）

4,、智力游戲,。下面圖形各切去一個(gè)角后，還剩幾個(gè)角,？（課件出示三角形,、長(zhǎng)方形）

四、總結(jié)：

時(shí)間過(guò)得真快,，這節(jié)課馬上就要接近了尾聲,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，服務(wù)于生活,。目前信息化的社會(huì)要求學(xué)生加強(qiáng)收集信息的能力，重視學(xué)生提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)深入地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦去思考問(wèn)題,，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流的方式去解決問(wèn)題,，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的生活化,、社會(huì)化和實(shí)用化，這是非常重要的,。

這節(jié)課的教學(xué),，知識(shí)的獲得、能力的鍛煉與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行,。主要表現(xiàn)在：

1,、數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,。因此，學(xué)習(xí)中從生活的角出發(fā),，讓學(xué)生自己表述自己所認(rèn)識(shí)的角,，然后通過(guò)自己動(dòng)手去嘗試折一個(gè)角，畫(huà)一個(gè)角和做一個(gè)角,，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣,，進(jìn)而對(duì)角有了深刻的了解,。最后數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行發(fā)現(xiàn)總結(jié)，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,。這樣,，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

2,、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展,，這是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中,，教師先讓學(xué)生尋找角,，獲得初步的感知，然后讓學(xué)生折角,、畫(huà)角,，使之學(xué)生對(duì)角的特點(diǎn)有了一個(gè)直觀的印象，發(fā)現(xiàn)了角的多種特征及表示方法,。接下來(lái)是引入理論的學(xué)習(xí),。由于給予了學(xué)生一個(gè)自己去尋找、發(fā)現(xiàn)角的過(guò)程與空間,，學(xué)生的思維是活躍的,，這些都是學(xué)生在小組合作的前提下，動(dòng)手操作,、自主探索,、合作交流中獲得的，還有些非常具有創(chuàng)造性,。因此,，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能真正提高學(xué)生的興趣與效果,。

3,、重視學(xué)生情感體驗(yàn)

在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體意識(shí),，尊重學(xué)生的課堂發(fā)現(xiàn),，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與意識(shí)大大增強(qiáng)，也能從深層次提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握,。通過(guò)教師積極的過(guò)程評(píng)價(jià),，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

當(dāng)然在這節(jié)課中也存在著許多的不足之處,，比如教師語(yǔ)言不到位,，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言缺少趣味性，多媒體操作演示不熟練等等,。在今后的教學(xué)工作中,，我還將繼續(xù)努力，逐步使自己的教育教學(xué)能力提高,，早日使自己能夠成為一名優(yōu)秀的教師。