人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。
小學(xué)語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 青山不老教學(xué)亮點(diǎn)篇一
1,、讀讀記憶"治理、歸宿、蕩漾,、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟、三番兩次,、盤(pán)踞之地"等詞語(yǔ),。
2、有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。
3、理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心。體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1,、讀懂含義深刻的句子,。
2、體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（教學(xué)實(shí)錄）先板書(shū)"老"字師：同學(xué)們,，這個(gè)字大家都認(rèn)得吧,？（認(rèn)得）我們知道，老字我們一般都是用來(lái)形容人的,，比如說(shuō)年老,、老人等，你們又聽(tīng)說(shuō)過(guò)用"老"來(lái)形容山的嗎,？（沒(méi)有）師：那么接下來(lái)我們一起走進(jìn)這篇課文《青山不老》（板書(shū)：青山不老）我們一起來(lái)讀下題目--青山不老,。這篇課文取材于全國(guó)勞模馬永順的真實(shí)事跡?？吹竭@個(gè)題目,，你們有什么疑問(wèn)嗎？（生答）
師：那么,，下面我們就帶著這些題目一起來(lái)讀一下課文,，看看課文講什么內(nèi)容。（起生讀）
師：讀完了課文,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么內(nèi)容,？（生）
師：對(duì)，課文就是講了一個(gè)81歲的老人，從六十五歲開(kāi)始,，用了十五年的時(shí)間創(chuàng)造了一個(gè)綠洲奇跡的故事,。（板書(shū)：創(chuàng)造奇跡--綠洲）
師：下面老師想請(qǐng)7位同學(xué)來(lái)再讀一次課文，其他同學(xué)思考并找出讓你感受到老人確實(shí)老了,、歲數(shù)大了的句子,。（點(diǎn)名讀）師：誰(shuí)找出了寫(xiě)老人年老了的句子了？舉手,。
生答（生答時(shí)師重復(fù),，加深理解）。師板書(shū)：五人離世,、老伴過(guò)世,、自己81歲、再也出不來(lái)--艱辛,。
注意：理解詞語(yǔ)"風(fēng)雨同舟",、"三番五次".
師：老人的女兒三番五次來(lái)清老人去城里享福，老人卻不去,。為什么,？為什么老人寧愿留在這沙塵暴肆虐的地方也不愿意去城里享福？是為了他自己么,？
師：在如此艱辛的條件下,，老人還能創(chuàng)造出這樣一個(gè)奇跡。當(dāng)時(shí)大環(huán)境是怎樣的,？
（生答）
板書(shū)：干旱,、霜凍、沙塵暴--惡劣,。
師：在如此艱辛的條件和如此惡劣的環(huán)境下,，老人還能創(chuàng)造這樣一個(gè)奇跡。那老人創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢,？誰(shuí)能在文中找出描寫(xiě)這個(gè)奇跡的句子,？（生答）
師：你能用一個(gè)什么詞來(lái)形容老人？（偉大,、無(wú)私等）
師：十五年啊,，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶,，三千七百畝林網(wǎng),。三千七百畝你們知道有多大嗎？一畝大概有九個(gè)半教室那么大,，三千七百畝,，你們想想，那是多少個(gè)教室的面積！（35150個(gè)教師大）他還從林業(yè)收入中資助村民每戶(hù)買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī),，所以說(shuō)老人是多么的了不起,！我們一起來(lái)讀第六自然段："看完樹(shù)"起。師：看完樹(shù),，我們?cè)诖蹇诘绖e,，老人拄著拐，慢慢慢進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩蕩的小院,。我不禁鼻子一酸--為什么,？為什么我不禁鼻子一酸？（原因：也許老人進(jìn)去就再也出不來(lái)了）
師：一個(gè)如此可敬的老人,，孤身一人住在這個(gè)地方,，如果有一天他真的死去的話(huà)，難道不會(huì)讓人覺(jué)得難過(guò),、心酸嗎,？（生答）
師：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值,。他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的,？師：（實(shí)現(xiàn)價(jià)值：他用十五年的時(shí)間創(chuàng)造了一片綠洲）所以我們說(shuō)他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一樣?xùn)|西，是真正與山川共存,，與日月同輝了！誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解,？（主要理解"另一樣?xùn)|西"和"與山川共存,，日月同輝"的意思）
（"另一樣?xùn)|西"有兩層意思，表面上是指老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,，事實(shí)上還包含著老農(nóng)開(kāi)辟山林,、綠化家園的精神和造福后代的情懷。"與山川共存,，日月同輝"是指與山水共存,，像日月一樣永放光輝。）
師：一位普通老農(nóng)能和山水共存,，像日月一樣永放光輝嗎,？（不能）
師：那為什么作者這樣說(shuō)？（是指老人的精神與山川共存,，日月同輝）
師：那么現(xiàn)在你們理解"青山不老"的真正含義了嗎,？試問(wèn)，只要老人的精神不老,，青山還會(huì)老嗎,？（不會(huì)）讓我們?cè)僮x一次作者感受的話(huà)吧。"他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一樣?xùn)|西"起。
師：這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到--（齊讀）青山是不會(huì)老的,！讓我們?cè)俅卫首x課文,，感受老人所創(chuàng)造的奇跡吧
小學(xué)語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 青山不老教學(xué)亮點(diǎn)篇二
一教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,，并結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思,。
2、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。
3,、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說(shuō)出“青山不老”的含義。
4,、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神,，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心,。
二教學(xué)重難點(diǎn)：
1,、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。
2,、領(lǐng)悟青山不老的含義,。
三教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片資料課件
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,我國(guó)地大物博,、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地,、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大.今天,我們這節(jié)語(yǔ)文課就來(lái)講述一個(gè)平凡老者的不同尋常的故事(板書(shū):青山不老)
（二）初讀課文，感知奇跡
請(qǐng)大家先自讀課文,概括地表述一下這篇文章的主要內(nèi)容,。
生:讀文
生:交流
師:小結(jié)
師:(引)肆虐的風(fēng)沙抵擋不住老人堅(jiān)定的信心,滿(mǎn)坡的翠綠是老人恒久相守的理想,。下面就讓我們感受一下這種變化帶給人們的震撼吧！
(課件演示)1,、晉西北環(huán)境惡劣的沙塵場(chǎng)面
(畫(huà)外音)在我國(guó)的晉西北素有“一年一場(chǎng)風(fēng),從春刮到冬,無(wú)風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿(mǎn)天”的說(shuō)法,。惡劣的自然環(huán)境給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了嚴(yán)重的困難,許多的村莊,每一、二十年就得被迫搬遷一次.很多人忍受不住,含淚扶老攜幼,背景離鄉(xiāng),那金黃的沙土成了此地人們心中隱隱的痛
(課件演示)2,、(改造環(huán)境）
雖然環(huán)境是惡劣的,，條件是艱苦的，但是仍有一部分人站了出來(lái),，他們要用自己的雙手創(chuàng)造幸福的家園,。這位老人就是其中之一。即使肆虐的風(fēng)沙把他們的勞動(dòng)一次次毀掉,，即使干旱,、霜凍不時(shí)沖擊他們本已貧困的生活,，但是對(duì)未來(lái)美好的憧憬、對(duì)綠意無(wú)限眷戀,，使他們義無(wú)反顧,，終于，一片綠波蕩漾,、松濤陣陣的綠洲屹立在黃土之上,，出現(xiàn)在世人眼前。
師：同學(xué)們,，看了這幾幅圖片,，你有什么感受呢？請(qǐng)大家暢所欲言,，談一談你的看法,。
生：如此惡劣的地方會(huì)變?yōu)榫G洲，太不可思議了
生：老師,，我覺(jué)得太神奇了,！
（三）品析重點(diǎn)詞句，解讀奇跡
師：是??！苦心人，天不負(fù),，有志者事竟成,。親勤勞的雙手描繪了美好的家園；辛勤的汗水滋潤(rùn)了干渴的心田,。老人用粗糙的雙手,、單薄的身軀創(chuàng)造了一個(gè)屬于大家的奇跡，這個(gè)奇跡是什么呢,？（讀文用——畫(huà)出來(lái)）
生：（讀、畫(huà),、說(shuō)）
（課件出示3）15年?。【G化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。
師：15年在人生之中是長(zhǎng)還是短,？
生：很長(zhǎng)
師：人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事??！
生：（齊讀）綠化了8條溝,、7條防護(hù)林帶、3700畝林網(wǎng)……
師：一畝約667平方米,，我們的教室不過(guò)60～70平方米,，你能想象一下老人造了多大面積的樹(shù)林嗎？（停頓）
（引）這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月,；這一連串的數(shù)字面前是滿(mǎn)山遍野的綠,。通過(guò)這一連串的數(shù)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢,？
生：偉岸,、高大。
生：值得尊敬,、學(xué)習(xí),。
師：（結(jié)）老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象,，現(xiàn)在就讓我們用贊美的聲音讀一下吧,，來(lái)表達(dá)此時(shí)的心境。
師：（引）奇跡已然創(chuàng)造,，我們就要用心去品讀,，找出具體描寫(xiě)這一奇跡的句子讀一讀。
生：第一自然段
師：誰(shuí)能讀一讀,，其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊悟,，想一想這樣一個(gè)景象可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)概括？
（課件提示）綠意（?? ）??? 翠色（??? ）? 郁郁（?? ）???? （??? ）蔥蘢
師：作者寫(xiě)出了綠淵的如此美麗,，他是運(yùn)用了什么修辭手法呢,？
生：運(yùn)用了比喻的修辭手法。
師：你能把這個(gè)比喻句有感情地讀一讀嗎,？
生：讀比喻句（師加以品評(píng),、指導(dǎo)）
師：（引）樹(shù)木營(yíng)造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔,，那么這里的樹(shù)是什么樣的?
生：讀（楊樹(shù),、柳樹(shù)……一層層的綠梯）
師：樹(shù)的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土,，樹(shù)土的關(guān)系在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢,？
生：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是……有了這綠樹(shù),，我們才守住了這片土,。”
師：土地是莊稼人的命根,，農(nóng)民有了沃土才會(huì)有希望,，而樹(shù)恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵,，所以，老人把他的精力都用在了植樹(shù)造林上,，這樹(shù)是他的命根,，這樹(shù)是他的希望，這樹(shù)就是詮釋他生命價(jià)值的最好體現(xiàn),。
同學(xué)們,，綠色對(duì)于我們并不陌生，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的,，那么,，為什么在這里植樹(shù)就這么難呢？
生：大環(huán)境,，風(fēng)沙肆虐
生：干旱,、霜凍、沙塵暴
生：環(huán)境異常險(xiǎn)惡
師：（結(jié)）這里可稱(chēng)作窮山惡水,，這里可稱(chēng)作荒無(wú)人煙,，這里也可稱(chēng)作死亡之地。而就在這如此惡劣的環(huán)境里,，這位老人卻15年如一日植樹(shù)造林,，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這難道不是奇跡嗎,？
師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣,，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
生：早出晚歸
生：七位同伴五位過(guò)世
生：風(fēng)雨同舟的老伴沒(méi)能見(jiàn)上最后一面
師：15年啊,，綠色披上了青山,，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人,，也正一步步向他逼近,，但是，他不走,，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇”他不走,，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀“他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿”。
師（引）從這句話(huà)中,，你讀懂了什么？
生：老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝
生：要把生命奉獻(xiàn)給青山
師（引）看眼前翠綠的青山,，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話(huà)語(yǔ),，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前,，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)（課件出示）
“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川同在,、與日月同輝了?！?/p>
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西,？
與“山川共存，與日月同輝”什么意思,？
生交流匯報(bào)
師小結(jié)：是啊,，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,、綠化家園,、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神,。這一切將與山川同在,，與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話(huà)吧,！
師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢(mèng)想,，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類(lèi)的足跡,，老人的生命是有限的,，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽,，讓我們滿(mǎn)懷敬佩,、崇拜、感激之情與作者同呼：
（課件出示）青山是不會(huì)老的,！
（四）暢談感想
（課件出示圖片）巍巍青山常綠
白發(fā)老人沉思
師：面對(duì)這位老人,，你想說(shuō)什么？
生匯報(bào)（舒緩的音樂(lè)起）
師總結(jié):同學(xué)們,，地球是我們共同的家,，植樹(shù)造林、綠化荒山,，是每個(gè)公民的責(zé)任,，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源,，共營(yíng)生命綠色,！
小學(xué)語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 青山不老教學(xué)亮點(diǎn)篇三
師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),，這就是他生命的價(jià)值,。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──
（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存、與日月同輝了,。）
師：有什么不理解的嗎,？
生：“另一種東西”是什么東西？
生：“與山川共存,、與日月同輝”是什么意思,？
師：?jiǎn)柕煤茫∵@兩個(gè)問(wèn)題解決了第二個(gè)問(wèn)題,，第一個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了,。想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么,？
生：“與山川共存”就是說(shuō)和山山水水一起共同存在,。
生：“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。
師：同學(xué)們理解得不錯(cuò),?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎,？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存,、與日月同輝呢？
生：我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山,，可以與山水共存,。
生：我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也不算短,，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境,，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情??！
生：是啊,！老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上,，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光,。
生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做,，并不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們,，甚至可以說(shuō)是為了人類(lèi),，在作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到？這難道不是寶貴的財(cái)富嗎,？
師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,，造福人類(lèi)的精神,，這一切將與山川共存、與日月同輝,。帶著這份感動(dòng),，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。
小學(xué)語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 青山不老教學(xué)亮點(diǎn)篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。
2,、理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
解文章的內(nèi)容,，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感,。
【教學(xué)過(guò)程】
一,、初探課文，認(rèn)識(shí)老人
1,、談話(huà)導(dǎo)入：
同學(xué)們,，老師想和大家交流一個(gè)話(huà)題：一個(gè)人到了七老八十的年齡，該怎樣度過(guò)晚年呢,？
今天,，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始就綠化荒山,，植樹(shù)造林,，發(fā)明了一個(gè)青山不老的奇跡。
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《青山不老》,，板書(shū)課題,。
2、認(rèn)真地自由讀課文,，要求讀正確,、流利。
3、檢查自學(xué)情況：
默讀課文,，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)年歲大了,、老了？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
⑴65歲那年,，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世。
板書(shū)：
離世
⑵他可敬的老伴,，與他風(fēng)雨同舟一生,；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了,。
板書(shū)：
過(guò)世
⑶他已經(jīng)81歲,，知道終有一天自身也會(huì)爬不起來(lái)。
⑷老人拄著拐杖,，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院,。我不由鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
板書(shū)：
再也出不來(lái)了
二,、再讀課文,，感受青山之美，環(huán)境之惡
1,、正是這樣的一位古稀老人,，在年邁之時(shí)卻發(fā)明了一個(gè)奇跡，再讀課文,，找找老人發(fā)明了什么奇跡,。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
⑴15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。點(diǎn)撥：一畝約667平方米,，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎,？讓同學(xué)計(jì)算3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積,。
⑵窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,，山上全是樹(shù),。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹,，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。
讀完這段話(huà),，你覺(jué)得這段話(huà)的內(nèi)容怎么樣？（優(yōu)美,、樹(shù)木郁郁蔥蔥,、綠意盎然）讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。這段話(huà)中有兩個(gè)“全”,，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話(huà),。出示楊樹(shù),、柳樹(shù)課件欣賞，讓同學(xué)感受林海的美觀,。引導(dǎo)板書(shū)（美麗壯觀）
⑶楊樹(shù),、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰,?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯,。
點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù),？它們的作用是什么？板書(shū)作用（堅(jiān)持水土）你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎,？
2,、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦：
⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn),，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎,？（在什么情況下發(fā)明的？）
⑵輕聲讀課文第二自然段,，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡,。
①根據(jù)同學(xué)交流情況,，隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰,、沙塵暴,。
②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹噓馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思。
⑶在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地,，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,，發(fā)明出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”??！
⑷那么，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢,？
你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹(shù)種的一個(gè)場(chǎng)景嗎,？
三、深究課文,，領(lǐng)悟“青山不老”
1,、所以，作者在離開(kāi)老農(nóng)的小院時(shí),，深有感觸,。你能找出作者的感觸嗎,？
2、出示：
“作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。他已經(jīng)將自身的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了?！?/p>
老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,？“另一種東西”是什么呢？
只要老人的精神不老,，這青山會(huì)老嗎,？
⑴以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自身的感想。
⑵每人想一句宣傳環(huán)保的口號(hào)或標(biāo)語(yǔ),。
四,、總結(jié)課文
同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)這位老人,，用自身的雙手植樹(shù)造林,，綠化家園,，讓綠色流進(jìn)每一人的心中！
小學(xué)語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 青山不老教學(xué)亮點(diǎn)篇五
【教學(xué)過(guò)程】
一,、初探課文,，認(rèn)識(shí)老人
1、談話(huà)導(dǎo)入：
同學(xué)們,，老師想和大家交流一個(gè)話(huà)題：一個(gè)人到了七老八十的年齡,，該怎樣度過(guò)晚年呢？
今天,，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,，他從65歲開(kāi)始就綠化荒山，植樹(shù)造林,，創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡,。
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《青山不老》，板書(shū)課題,。
2、認(rèn)真地自由讀課文,，要求讀正確,、流利。
3,、檢查自學(xué)情況：
默讀課文,，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了,？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
⑴65歲那年,，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世,。
板書(shū)：
離世
⑵他可敬的老伴,，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了,。
板書(shū)：
過(guò)世
⑶他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái),。
⑷老人拄著拐杖,，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了,。
板書(shū)：
再也出不來(lái)了
二,、再讀課文，感受青山之美,，環(huán)境之惡
1,、正是這樣的一位古稀老人,，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡,。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
⑴15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。點(diǎn)撥：一畝約667平方米,，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎,？讓學(xué)生計(jì)算3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積,。
⑵窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,，山上全是樹(shù),。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。
讀完這段話(huà)，你覺(jué)得這段話(huà)的內(nèi)容怎么樣,？（優(yōu)美,、樹(shù)木郁郁蔥蔥、綠意盎然）讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀,。這段話(huà)中有兩個(gè)“全”,，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話(huà),。出示楊樹(shù),、柳樹(shù)課件欣賞，讓學(xué)生感受林海的美觀,。引導(dǎo)板書(shū)（美麗壯觀）
⑶楊樹(shù),、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰,?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來(lái)的坡形,，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù),？它們的作用是什么,？板書(shū)作用（保持水土）你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？
2,、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦：
⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn),，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創(chuàng)造的,？）
⑵輕聲讀課文第二自然段,，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
①根據(jù)學(xué)生交流情況,，隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱,、霜冰、沙塵暴,。
②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思,。
⑶在一片荒無(wú)人煙,，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,，創(chuàng)造出這座青山,，這確實(shí)是“了不起的奇跡”??！
⑷那么，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢,？
你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹(shù)種的一個(gè)場(chǎng)景嗎,？
三、深究課文,，領(lǐng)悟“青山不老”
1,、所以，作者在離開(kāi)老農(nóng)的小院時(shí),，深有感觸,。你能找出作者的感觸嗎？
2,、出示：
“作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。”
老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,？“另一種東西”是什么呢,？
只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎,？
⑴以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自己的感想,。
⑵每人想一句宣傳環(huán)保的口號(hào)或標(biāo)語(yǔ)。
四,、總結(jié)課文
同學(xué)們,，讓我們學(xué)習(xí)這位老人，用自己的雙手植樹(shù)造林,，綠化家園,，讓綠色流進(jìn)每一人的心中！
【教學(xué)反思】
這是一篇略讀課文,，簡(jiǎn)單易懂,，我是按照學(xué)習(xí)提示中的問(wèn)題設(shè)計(jì)這節(jié)課的，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都注重點(diǎn)撥,，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容層層深入,。教學(xué)思路清晰，由老人年齡的“老”到老人精神的“不老”,，始終將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，體現(xiàn)了略讀教學(xué)敢于放手的特點(diǎn)。
談話(huà)導(dǎo)入課文之后,，我讓同學(xué)快速閱讀課文,，找出能表現(xiàn)老人年歲老的句子，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：離世,、過(guò)世,、出不來(lái)了。緊接著把話(huà)題轉(zhuǎn)移到“奇跡”上,，再讀課文,，找出老人創(chuàng)造了什么奇跡，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀那個(gè)概括性的句子：“15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。”為了讓學(xué)生感受老人功勞之大,，讓他們計(jì)算一下3700畝相當(dāng)于49358個(gè)教室的面積,，并談一談自己的感受,。在學(xué)生充滿(mǎn)對(duì)老人的敬佩之情的基礎(chǔ)上，再讀概括性的句子,，重讀“了不起”,，學(xué)生讀得相當(dāng)有激情。接下來(lái)再找出具體描寫(xiě)這個(gè)“奇跡”段落,，圍繞這兩個(gè)段落,，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出山林的美觀,、壯大,，作用多（保持水土、防風(fēng)固沙,、蓄養(yǎng)水源）,。并閉眼想象林海之美，借助課件加深感受,，深深體會(huì)老人創(chuàng)造奇跡的不平凡,。而后又轉(zhuǎn)移話(huà)題，讓學(xué)生找出這一奇跡是在什么環(huán)境下創(chuàng)造的,，課件展示晉西北惡劣自然環(huán)境,，并想象老人與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)的一個(gè)場(chǎng)景，明白老人改造山林,、綠化家園的決心,。
最后，從作者感觸較深的句子中,，理解“另一種東西”,，“青山不老”的含義，讓學(xué)生談感想或思考宣傳口號(hào),，激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí),，學(xué)習(xí)老人綠化家園,、美化荒山的精神,。
小學(xué)語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 青山不老教學(xué)亮點(diǎn)篇六
一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,，用2019年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,，造福了后代,。
1、課前,，我讓同學(xué)們查找我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象,，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí),。同時(shí)，我也準(zhǔn)備一些有關(guān)資料以及音像資料,。
2,、進(jìn)入新課前，我播放了我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的相關(guān)音像資料,，看完后讓學(xué)生暢談感受,，是他們懂得我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩,。
3,、因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，所以根據(jù)閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí),。
(1)重點(diǎn)體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡?”通過(guò)朗讀,、質(zhì)疑問(wèn)難、想象等途徑,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老人經(jīng)過(guò)2019年的艱苦奮斗和不懈努力,，使惡劣險(xiǎn)峻的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
(2)對(duì)奇跡背后的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?”這個(gè)問(wèn)題我讓同學(xué)們從這座山溝的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面考慮,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老人植樹(shù)造林的難度之大,、態(tài)度之堅(jiān)決,。
4、課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句,，點(diǎn)明了文章所表達(dá)的意旨,。這里我適當(dāng)?shù)拇┎迓?lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情,。
感悟：如果每個(gè)人都能去做那不叫奇跡,，奇跡是做了每個(gè)人都沒(méi)有做完的事，不管多么艱辛,。
小學(xué)語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 青山不老教學(xué)亮點(diǎn)篇七
一,、鏈接專(zhuān)題，激情導(dǎo)入,。
師：同學(xué)們,，《這片土地是神圣的》一文中印第安人對(duì)他們那片土地深深的眷戀之情,令我們感動(dòng)。在祖國(guó)的晉西北,有這樣一位老人,他也用自己的方式深深地珍愛(ài)著他生活的那方水土?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)《青山不老》這篇課文,。（板書(shū)課題）
【評(píng)：導(dǎo)入緊扣單元主題,簡(jiǎn)潔自然,用文中人物的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。】
二,、整體初讀,，概括內(nèi)容。
師：默讀課文,，思考課文主要人物是誰(shuí),，寫(xiě)了他的什么事？
（生自讀思考,，生答略）
師小結(jié)：是啊,，課文講述了晉西北的一位山野老人為了守住那方水土，植樹(shù)造林15年,，創(chuàng)造了一片青山的事跡,。)
【評(píng):突出了本單元訓(xùn)練重點(diǎn)之一：把握文章主要內(nèi)容,在概括主要內(nèi)容的方法上給予了指導(dǎo):抓住主要人物及其主要事跡.】
三、緊扣青山,，感悟精神,。
〈一〉希望的青山
師：這是一片怎樣的青山？找出描寫(xiě)青山的地方,，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。
（生自讀，勾畫(huà),做批注,，朗讀）
生1（朗讀第一自然段）：我體會(huì)到這是一片美麗的青山,。
生2：這里是樹(shù)的海洋。
生3：這是一片充滿(mǎn)生機(jī)的青山,。
師：是啊,，這是一片美麗充滿(mǎn)生機(jī)的青山，讓我們甜美的讀一讀,。
師：這還是一片怎樣的青山,？
生1;我從第5自然段知道這里的樹(shù)長(zhǎng)得很好,很粗壯。
（生補(bǔ)充答：這是一片茂密的青山,；這是一片美的青山,；這是一片擋住洪水勇敢的青山。）
師：這段中,老人深情地說(shuō)了什么,？
（生讀“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚,，都是好土啊”）
師：兩米有多厚？
（聯(lián)系實(shí)際感知兩米有多厚,，生情不自禁驚嘆“哇”）
師：這兩米厚的淤泥是怎么來(lái)的,？
生：樹(shù)擋住的,。
師：要是沒(méi)有這片林子,，又會(huì)怎樣呢？
生：洪水來(lái)了有泥石流。
生：土就會(huì)被沖走,，那樣原本肥沃的土地就會(huì)變得貧脊,。
師：對(duì)，這就叫水土流失,。有了這片林子就守住了人們賴(lài)以生存的這片土地,，正如書(shū)上所說(shuō)……
（生齊讀“是的，保住了這黃土,，我們才有這綠樹(shù),；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土,?！保?/p>
師：是啊，有了這綠樹(shù),，我們才守住了這片土,，守住了這片土就守住了什么？
生1:守住了這里的莊稼.
生2,；守住了我們的家園,。
生3：守住了生存的希望。
師,；是啊,，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山,，守住人們生存希望的青山!
〈二〉青山一樣偉大的奇跡
師,；是誰(shuí)創(chuàng)造了這片青山？（生答：一位山野老農(nóng),。）
師：為什么說(shuō)老人創(chuàng)造的這片青山是一個(gè)奇跡,？（生默讀思考）
生1（朗讀第二自然段）：這里經(jīng)常干旱，霜凍,，沙塵暴,，環(huán)境險(xiǎn)惡，而創(chuàng)造這片綠洲的竟是一位老人,。
師：讀到干旱,，霜凍，沙塵暴,，你頭腦里浮現(xiàn)出的是什么景象,？
（生結(jié)合生活實(shí)際談干旱，霜凍,，沙塵暴等自然災(zāi)害,。）
師：從課文描寫(xiě)和我們剛才的談話(huà)中你體會(huì)到什么,？
（生答：在這樣的環(huán)境里樹(shù)不容易活起來(lái)；不知要付出多少心血和汗水,；植樹(shù)時(shí)會(huì)有很多困難,；種樹(shù)時(shí)還會(huì)遇到危險(xiǎn)。）
師：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山,，的確是一個(gè)奇跡?。ò鍟?shū)環(huán)境險(xiǎn)惡）
生1：我還從“我還知道這個(gè)院子的小環(huán)境……抽袋煙睡覺(jué)”體會(huì)到這是一個(gè)奇跡（其他學(xué)生補(bǔ)充：住的簡(jiǎn)陋；吃的簡(jiǎn)單,；勞動(dòng)工具落后,；種樹(shù)就是他一天生活的全部,生活單調(diào)。）
師：在這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境里,，在這樣艱苦的條件下,，一位瘦小的老人能創(chuàng)造出這樣一片青山，這不能不說(shuō)是一個(gè)和青山一樣偉大的奇跡?。,。ò鍟?shū)條件艱苦）
<三>青山一樣偉大的品性
師：老人在創(chuàng)造青山一樣偉大的奇跡中，哪些地方最令你感動(dòng),？
（生閱讀思考,，做批注，并朗讀）
生1：我從“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境.一排三間房……晚上回來(lái),，吃過(guò)飯,，抽煙睡覺(jué)?！斌w會(huì)到老人不怕吃苦,，起早貪黑，默默奉獻(xiàn)的精神,。
生2：我從“他可敬的老伴……發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了,。”體會(huì)到老人為了植樹(shù),，顧不上照顧他的老伴,。
生3：我從“他唯一的女兒三番五次地從城里回來(lái)，接他去享清福,，他不去,。”體會(huì)到老人在享福和吃苦中選擇了吃苦,；從“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇,，屋后的青山就是生命的歸宿?！敝畜w會(huì)到老人植樹(shù)造林的堅(jiān)定決心?。◣熣?qǐng)生再讀,，讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）
生4補(bǔ)充：我還從這位同學(xué)的談的這個(gè)地方體會(huì)到老人愿意把自己的一切都給這小山溝,，將自己的一生都獻(xiàn)給這窮山溝,。
生5補(bǔ)充：我同意上面兩位同學(xué)的觀點(diǎn),，我還要補(bǔ)充——聯(lián)系后面“去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)——他還有宏偉的設(shè)想同學(xué)要栽樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止,?！斌w會(huì)到老人植樹(shù)是為了大家，不是為了他自己,。
師：是啊,，在享福和吃苦中，老人選擇了吃苦,，這是一種奉獻(xiàn),；林業(yè)收入為大家買(mǎi)電視，這是一種無(wú)私,；老人栽樹(shù),，綠化家園，為子孫后代留住了賴(lài)以生存的這方土地,，這就是前人栽樹(shù)……
生（齊聲）：后人乘涼,！
師：是的,這是一種和青山一樣博大的胸懷！怎能不令我們感動(dòng)!
生6,；我還從“看完樹(shù)……我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去再也出還來(lái)了,。”體會(huì)到老人身體不行了,，他失去了很多,。
師：他失去了什么？
生1：失去了享清福,。
生2：失去了老伴,。
生3：失去了娛樂(lè)。
師：他為誰(shuí)失去了這么多?
生：為了大家,。
師：他有沒(méi)有得到呢,？
生：有!
師：老人得到了什么呢？
生1：得到了這片青山,。
生2：得到了人們的稱(chēng)贊,。
生3：得到了村干部的照顧。（生笑）
師：老人在這樣的環(huán)境里生活了這么久,，感受最深的會(huì)是什么,？
生1：環(huán)境險(xiǎn)惡
生2：條件艱苦
師：老人最想改變的是什么,？
生1：這里的環(huán)境.
生2：這里的荒涼.
生3：這里的貧窮，在此之前人們還沒(méi)有電視.,。
師：對(duì),，如今老人創(chuàng)造了這一片青山，實(shí)現(xiàn)了自己的……
生1：實(shí)現(xiàn)了自己的理想,。
生2：實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值,。
師：是啊，老人得到了自己的理想,，得到了自己的價(jià)值,，這是人生最大的快樂(lè)，老人無(wú)怨無(wú)悔,！
〈四〉與青山同在
師：文章是如何贊美老人的,？
（生齊讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)他自己的價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川同在，與日月同輝了,?！保?/p>
師：你有什么要問(wèn)？
生1：另一種東西指的是什么,？
生2：與山川同在,與日月同輝是什么意思?
師：?jiǎn)柕煤?，另一種東西指什么呢？
生1：那片青山,。
師：這是表面上的,，實(shí)際上指的是什么?
生2：老人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
生3：老人綠化家園,，守護(hù)水土的精神,。
生4：老人博大的胸懷。
生5：老人與惡劣環(huán)境斗爭(zhēng)的精神,。
師：是的,，那你現(xiàn)在理解“與山川同在，與日月同輝”的意思嗎,？
生1：就是老人的精神偉大,。
生2：老人的精神永存。
師：是的,，老人的精神永垂不朽,！讓我們用贊美崇敬的語(yǔ)氣再讀讀這幾句話(huà)吧(板書(shū)山川同在,日月同輝)
（生感情朗讀）
師：大家朗讀文章結(jié)尾，“青山是不會(huì)老”的是什么意思,？
生1：老人永遠(yuǎn)活在人們心里,。
生2,；老人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神讓我崇敬。
生3：老人熱愛(ài)家園,，綠化家園讓人感動(dòng),。
師：我贊成你們的觀點(diǎn)，老人百年之后,，這片青山會(huì)像老人一樣老去嗎,？
生1：不會(huì)，人們會(huì)照顧這片林子,。
生2：這是老人的心血和汗水凝結(jié)而成的,，人們不會(huì)讓他老去,。
生3：老人的偉大的精神和博大的情懷會(huì)感動(dòng)大家,，大家會(huì)像老人一樣去做。
師：也就是說(shuō)以后這里將不是一片青山,，而是一片片青山,。是的,老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會(huì)被這片土地上的子子孫孫傳承,。是的,青山是不會(huì)老的,，永遠(yuǎn)不會(huì)老的！
【評(píng):抓住文章最鮮明的意象青山,通過(guò)自讀自悟結(jié)合,由文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際想開(kāi)去,適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),感情朗讀,深入感悟老人青山一樣偉大的精神和博大的胸懷,學(xué)生在潛移默化的受到感染,?！?/p>
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
該教師對(duì)教材認(rèn)真鉆研，設(shè)計(jì)與踐行了以生為主的教學(xué)活動(dòng),，有效地完成了該課的教學(xué)目標(biāo)任務(wù),，體現(xiàn)了新課程下互動(dòng)、生動(dòng),、靈動(dòng)的課堂,。該課的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
一、教師注意了略讀課的課型功能,，注意突破該專(zhuān)題的訓(xùn)練重點(diǎn),。
二、注意根據(jù)學(xué)生狀況,，啟發(fā),、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的思維,，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo),，較好地實(shí)現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)師生,、生生的互動(dòng),。
三,、充分讓學(xué)生來(lái)感悟文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流，在文本中走幾個(gè)來(lái)回,，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的感悟,、朗讀能力。
四,、以生為主,，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生參與程度高,，學(xué)習(xí)主動(dòng),，特別表現(xiàn)為思維的靈動(dòng)與交流的互動(dòng)。
五,、根據(jù)專(zhuān)題珍惜資源的特點(diǎn),，聯(lián)系實(shí)際，深入思考,，踐行實(shí)踐,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)功能,。
點(diǎn)評(píng)教師：杜佳平
小學(xué)語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 青山不老教學(xué)亮點(diǎn)篇八
溫故知新
1,、選擇加點(diǎn)字的正確讀音,并用另一個(gè)讀音組詞
記載（zǎi zài）險(xiǎn)惡（wù è）
歸宿（sù xiù） 不禁（jīn jìn）
2、讀句子,，回答問(wèn)題
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存、與日月同輝了,。
①“另一種東西”指的是_______________________________
②為什么說(shuō)“他是真正與山川共存,、與日月同輝了?！?？
3、某公園張貼一則告示：除了你的腳印,，什么都別留下,；除了你的記憶，什么都別帶走,。
⑴這則告示告訴游人什么呢,？
⑵它寫(xiě)得好不好？說(shuō)出你的理由。
含英咀華
種樹(shù)老人死了,，死后沒(méi)有一副棺材,。
種樹(shù)老人什么東西都沒(méi)有留下，只留下了一片樹(shù)林,。
種樹(shù)老人長(zhǎng)得很丑,，很矮，一輩子沒(méi)有結(jié)婚,，也沒(méi)有孩子,，臨死的時(shí)候，對(duì)遠(yuǎn)方來(lái)的侄子說(shuō)：“死了,，就在沙丘刨個(gè)坑,，把我埋在樹(shù)林里，千萬(wàn)不要用什么棺材,?！敝蹲诱账脑?huà)做了，做完就走了,。
老人對(duì)樹(shù)像對(duì)自己的孩子,，從舍不得毀壞,，哪怕自己住的棚子沒(méi)一根檁條,，哪怕自己吃不上飯，生不起火,，也沒(méi)有毀過(guò)一棵樹(shù),。老人對(duì)自己的樹(shù)又有一種天生的靈性，仿佛那就是自己身體的一部分,，哪怕有一點(diǎn)驚動(dòng),，老人都能快速地趕過(guò)去，用自己的頭,，自己的斧子,，自己的大黃狗，把樹(shù)保護(hù)起來(lái),。
十年過(guò)去了,，村里人都蓋上了新房，用起了拖拉機(jī),。只有老人仍住在自己的土棚子里,，領(lǐng)著黃狗轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，修樹(shù)剪樹(shù),，看調(diào)皮的松鼠,，快樂(lè)的喜鵲，愛(ài)叫的烏鴉……直到,，直到老人死去,。
來(lái)年春天,，老人的墳上長(zhǎng)出了一棵樹(shù)，矮小但很粗壯,。人們都說(shuō)：那是種樹(shù)老人,。
老人種了一輩子樹(shù)，把自己也種進(jìn)了樹(shù)里,。
1,、哪些句子寫(xiě)出了“老人對(duì)樹(shù)像對(duì)自己的孩子”，請(qǐng)用“--------”從文中畫(huà)出來(lái),。
2,、文章寫(xiě)道
“種樹(shù)老人死了，死后沒(méi)有一副棺材,?！?/p>
“種樹(shù)老人什么都沒(méi)有留下，只留下了一片樹(shù)林,?！?/p>
“村里人都蓋上了新房，用起了拖拉機(jī),，只有老人仍住在自己的土棚子里,。”
這些記敘采用了______的表現(xiàn)手法,。這樣寫(xiě)的好處是________________________
3,、“老人的墳上長(zhǎng)出了一棵樹(shù)，矮小但很粗壯,。人們都說(shuō)：那是種樹(shù)老人,。”這句話(huà)與上文的哪句話(huà)相應(yīng),？其深刻含義是什么,？
照應(yīng)的句子：____________________________________
深刻含義：____________________________________
4、“老人種了一輩子樹(shù),，把自己也種進(jìn)了樹(shù)里,。”聯(lián)系全文看,，這表現(xiàn)了什么,？
小學(xué)語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 青山不老教學(xué)亮點(diǎn)篇九
課前準(zhǔn)備
1、中國(guó)地圖,，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置,。
2、多媒體課件。
教 學(xué) 過(guò) 程
初探課文,，認(rèn)識(shí)老人
1,、猜字激趣。
課件出示“老”字,。
這個(gè)字的意思大家都知道吧,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老,，言須發(fā)變白”,，告訴了我們“老”的本義。
今天,，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題,。
2,、自學(xué)課文。
認(rèn)真地自由讀課文,，要求讀正確,、流利。
3,、檢查自學(xué)情況,。
（1）認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
（2）選讀自己喜歡的段落,。
默讀課文,，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了,？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
（1）65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世,。（板書(shū)：離世）
（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生,；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。（板書(shū)：過(guò)世）
（3）他已經(jīng)81歲,，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái),。（板書(shū)：81歲）
（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了,。（板書(shū)：再也出不來(lái)了）
再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
1,、正是這樣的一位古稀老人,，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡,。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,，山上全是樹(shù),。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。
課件展示林海，這段話(huà)中有兩個(gè)“全”,，讓你感受到了什么,？指導(dǎo)讀這段話(huà)。
（2）xx年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。
點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米,，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎,？
（3）楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股,，勁挺在山洼山腰,。看不見(jiàn)它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯,。
點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么,？你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎,？
2,、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。
（1）這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn),，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎,？
（2）輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡,。
①根據(jù)學(xué)生交流情況,，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì),，西伯利亞大風(fēng),、干旱、霜冰,、沙塵暴,。
②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思,。
（3）在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地,，老人xx年如一日地上山植樹(shù)造林,，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”??！
深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
1,、默讀課文思考并討論,，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福,，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢,？
2,、集體交流。
出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了?！?/p>
老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,？“另一種東西”是什么呢,？
小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng),，老人的年邁,、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,，與山川共存,，與日月同輝。
只要老人的精神不老,，這青山會(huì)老嗎,？
（1）以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自己的感想。
（2）交流練筆內(nèi)容,。
（3）總結(jié)課文：有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),，我們的青山怎么會(huì)老呢？它將越來(lái)越茂盛,，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地,，萬(wàn)古長(zhǎng)青。
積累拓展
1,、賞讀課文,，摘抄自己欣賞的詞語(yǔ)、句子,、段落,。
2、閱讀相關(guān)文章,。
（浙江省嵊州市剡山小學(xué)? 周幼紅）
第一課時(shí)
一,、引入
1、《時(shí)代周刊》1998年評(píng)選的新聞人物——地球
你吃驚嗎,？為什么吃驚,？（不是一個(gè)人；是一個(gè)生活的家園,，是我們唯一的生活環(huán)境,；沒(méi)有出現(xiàn)什么狀況。）——[經(jīng)典的引入,，可以作整理,，作為資料]
2、為什么地球會(huì)被評(píng)為新聞人物,？答案在課文中,。
二,、自學(xué)課文
1、自由讀課文,，讀通課文,，讀完之后,，你心里有什么感想,？
2,、沉痛,、有點(diǎn)可惜,；非?？上?；難過(guò),；討厭破壞資源的人,；傷心,；可怕——心情很沉重，很復(fù)雜,。
3,、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來(lái),，輕輕讀,，靜靜問(wèn)，為什么課文中的這幾句話(huà)會(huì)給我這樣的心情,？
4,、把你的心情搞得復(fù)雜的句子給揪出來(lái)。
5,、第一個(gè)學(xué)生講后的教師評(píng)語(yǔ)：我特別注意你的第一點(diǎn),，你說(shuō)地球本來(lái)就很渺小，人類(lèi)可以生存的環(huán)境有多少,？我注意你講的第二點(diǎn),，人數(shù)在膨脹，到2080年人類(lèi)會(huì)達(dá)到多少,？（120億）
6,、第二個(gè)學(xué)生：難受、沒(méi)有第二個(gè)星球,?！€有誰(shuí)也有同感？——人類(lèi)會(huì)滅亡——40萬(wàn)億里公里是一個(gè)什么概念,？航天飛機(jī)速度最快,，每小時(shí) xx公里你估算要多少年？（20萬(wàn)年）
你想去嗎,？（太長(zhǎng)了,，都死了。）
讀書(shū)：“科學(xué)家已經(jīng)證明”
7,、講同一意思還有一段話(huà),，讀讀。
即使找到第二個(gè)地球,，也會(huì)有同樣的悲劇產(chǎn)生,。
板書(shū)：（只有一個(gè)地球，如果它被破壞了,，我們別無(wú)去處）
誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà),。——學(xué)生朗讀——語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn),，但是背后是一顆焦慮的心——教師范讀——齊讀
8,、第四自然段——憎恨那些人——讀，讓大家感受你對(duì)他們的憎恨——你憎恨時(shí)會(huì)這樣溫柔地跟大家說(shuō)——學(xué)生朗讀——你的感情我體會(huì)到了,，可能你平時(shí)不太會(huì)發(fā)火,，誰(shuí)再來(lái)讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開(kāi)采，使資源面臨枯竭的危險(xiǎn),。同樣的意思還有一段話(huà),，誰(shuí)來(lái)讀。
9,、讀,，表明資源不是無(wú)限的，地球上的資源會(huì)被開(kāi)采完的,?！w會(huì)得多么細(xì)膩，特別強(qiáng)調(diào)資源要多少年才能重新形成——幾百萬(wàn)年——如果人們亂砍亂伐,，地球上的資源必將枯竭,，如果資源都開(kāi)采完了，人們還能從其他地方得到補(bǔ)充嗎,？（板書(shū)：如果地球上的各種資源都枯竭了,，我們很難從其他地方得到補(bǔ)充）輕輕地讀一讀這句話(huà)。把你復(fù)雜的心情朗讀出來(lái),。
學(xué)生朗讀——“都”強(qiáng)調(diào),、停頓為什么————學(xué)生再讀
學(xué)生二讀——齊讀
10、板書(shū)：我們要精心地保護(hù)地球,，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧,！
11、把四句話(huà)連起來(lái)讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？王老師相信你肯定會(huì)有許多了不起的發(fā)現(xiàn),。
（1）地球的資源都是有限的——那不是你的發(fā)現(xiàn)，是這幾句話(huà)已經(jīng)告訴你了
（2）作者是很感慨,，抒發(fā)自己的感情,，告訴大家保護(hù)地球——發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的用意眼光犀利。
（3）我們要對(duì)地球負(fù)責(zé)任——聯(lián)想豐富,，但那還不叫發(fā)現(xiàn)
（4）我們要用自己的雙手去挽救,，不能只是等待上帝——發(fā)現(xiàn)用意。把這段話(huà)跟文章的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
（5）用名詞都是人類(lèi)，國(guó)家與國(guó)家之間的爭(zhēng)斗是沒(méi)有意義的——對(duì)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)是持否定態(tài)度的,，胸懷廣闊,，目光遠(yuǎn)大。
（6）看到了希望,，破壞了就要移居到別的地方去,，等幾十年、幾萬(wàn)年也不要緊——前提是人類(lèi)只有覺(jué)醒了,，才有可能,，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚。與《時(shí)代周刊》聯(lián)系,，又有什么發(fā)現(xiàn),？
（7）地球是各界關(guān)注的焦點(diǎn)?！祟?lèi)已經(jīng)開(kāi)始覺(jué)醒,，地球成為人們的焦點(diǎn)
《地球就診記》
12、教師引讀——因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球,，下課,。
第二課時(shí)
一、出示地球圖片
它在輕輕地向我們哭訴,，把地球母親哭訴的聲音用波浪線(xiàn)劃下來(lái),。聽(tīng)了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受,？
二,、學(xué)習(xí)第
1、地球母親在向我們哭訴什么,？把你聽(tīng)到的讀給大家聽(tīng),。
（1）讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎？——希望變回以前的模樣[出乎教師的預(yù)料]
（2）讀句子——曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累,，憔悴不堪
（3）補(bǔ)充
（4）地球是無(wú)私的,，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛,?！厍蚰赣H是那樣的無(wú)私，而我們?nèi)祟?lèi)是怎樣對(duì)待我們的母親的,？——學(xué)生讀——讀到“造成一系列的生態(tài)災(zāi)難”，你有什么感受,？——地球母親不該給我們這樣多的愛(ài),，其實(shí)想告訴大家什么？——我們太不珍惜地球了
學(xué)生三讀,，只有許多的動(dòng)物都快樂(lè)地生存,，地球母親才是快樂(lè)的。
（5）教師范讀,，你仿佛看到了什么,？
人類(lèi)正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷,；
地球母親正在不?？拊V；
有一個(gè)人在哭泣,，可是沒(méi)有人去理它,；
茂密的森林；樹(shù)樁,；灑落在地球上的金錢(qián)——一個(gè)多么了不起的漫畫(huà)家呀,！
2、齊讀地球母親的哭訴之聲,。
3,、出示資料：地球上的一天
教師朗讀資料，什么感受,？
心痛,，打擊，應(yīng)該保護(hù)地球,；像沙漏,，但是地球不能再有第二次；震驚,，省略號(hào)——這不是省略號(hào),，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀——學(xué)生齊讀
你還從別的地方聽(tīng)到地球母親的哭訴嗎,？
4,、第三段“不是地球的恩賜……”人類(lèi)如果能夠節(jié)制的話(huà)，地球
如果有第二個(gè)地球,，你愿意去嗎,？為什么？——沒(méi)有人性,；有奶便是娘,；內(nèi)心矛盾。
6,、地球生物圈二號(hào)實(shí)驗(yàn)失敗,，教師簡(jiǎn)介該實(shí)驗(yàn)
7、齊讀這一段
根本不能想象地球以前是怎么樣的,？
不可思議,，現(xiàn)在的地球到處都是，有一絲可怕——僅僅是這樣一絲可怕——人類(lèi)最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱,，人類(lèi)最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴
8,、大聲呼喚地球母親——你作為他的孩子一定有話(huà)想說(shuō)，請(qǐng)把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),。
三,、課堂練習(xí)
1、播放《懂你》,，學(xué)生寫(xiě)對(duì)地球母親的話(huà),。[把《懂你》這首歌的內(nèi)涵提升了。絕,！怎么想到會(huì)跟這首歌聯(lián)系起來(lái),。]
2、地球母親希望聽(tīng)到你的心聲,，交流,。
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)——只有一個(gè)地球
小學(xué)語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 青山不老教學(xué)亮點(diǎn)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“治理,、歸宿,、風(fēng)雨同舟、肆虐”等詞語(yǔ),。
2,、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。
3,、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情,。
重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情,。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了第十五課,，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，讓我們知道了人類(lèi)應(yīng)該熱愛(ài)和珍惜土地,。今天我們學(xué)習(xí)16*《青山不老》,，你又將獲得哪些啟示呢？
二,、檢查預(yù)習(xí)
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，是嗎？現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)的字,、詞、句預(yù)習(xí)情況,。
（1）字詞檢查
1,、土炕 肆虐 盤(pán)踞? 淤泥
2、治理 參天的楊柳 歸宿
3,、風(fēng)吹沙起? 風(fēng)雨同舟? 三番五次? 如臂如股 綠風(fēng)蕩漾
第一組強(qiáng)調(diào)：炕與坑的區(qū)別; 虐字的寫(xiě)法：踞的讀音,。
第二組注意：參和宿的讀音并掌握其他的讀音；區(qū)分治和制,。
第三組要求：理解詞語(yǔ)的意思并能掌握和他們意思相近的詞語(yǔ)和類(lèi)似結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ),。
（2）句的檢查
1、我們盤(pán)腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹,，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。
2,、縣志載：“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜,?！?/p>
第一句話(huà)掌握修辭手法并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。
第二句話(huà)要求讀準(zhǔn),，特別注意斷句,，并理解這句話(huà)的意思。
三、新授：
1,、過(guò)渡：字詞句同學(xué)掌握的很扎實(shí),，下面老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)方法（出示學(xué)習(xí)方法）a,、把握文章主要內(nèi)容b,、聯(lián)系實(shí)際，深入思考,。把課文多讀幾遍,，有人說(shuō)讀書(shū)就是煮書(shū)，煮書(shū)就是把課文讀熟,，熟爛于心,，熟的像老師這樣可以不看教材。注意一邊讀一邊結(jié)合閱讀方法,，把握主要內(nèi)容,，看看課文寫(xiě)了一件什么事？
好,，在老師剛才的這段話(huà)中,，提出了幾個(gè)具體的要求？（這一環(huán)節(jié)啟在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,。）
自由讀書(shū)
過(guò)渡：讀書(shū)有時(shí)要把薄文讀厚,，有時(shí)要把長(zhǎng)文讀短，概括主要內(nèi)容,，就要把長(zhǎng)文讀短,，這是一種概括能力。來(lái),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容,。
學(xué)生自由概括主要內(nèi)容
過(guò)渡：是啊，從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),，這就是生命的價(jià)值。因此,，告別老人的時(shí)候我不由得想到：（出示句子）（作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了。）
請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)讀,，再一起讀,。
2,、過(guò)渡：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他到底怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，結(jié)合手中的資料,?？梢詮纳鐣?huì)大環(huán)境、自身家庭小環(huán)境,、時(shí)間,、數(shù)量等多方面來(lái)品讀這為普通的山野老農(nóng)。
學(xué)生自由學(xué)習(xí)
提示學(xué)習(xí)要求：古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，同學(xué)們拿起手中的筆適當(dāng)?shù)漠?huà)畫(huà),、記記，讓我們的智慧在靜思默想中得以提升,。
學(xué)生自由學(xué)習(xí)
過(guò)渡：現(xiàn)在是交流的時(shí)間也是資源共享的時(shí)間,，交流沒(méi)有唯一的答案，只有缺席的遺憾,。來(lái),。誰(shuí)能從社會(huì)大環(huán)境方面加以說(shuō)明：
（1）抓住大環(huán)境險(xiǎn)惡：
到底怎樣險(xiǎn)惡呢？結(jié)合手中的資料和課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解,。
總結(jié)：是啊，這是中國(guó)的晉西北,，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方,，這里素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬,，無(wú)風(fēng)三尺凍,，風(fēng)起土滿(mǎn)天”之說(shuō)啊。同學(xué)們,，作為一個(gè)山野老農(nóng),，他不管，不管（）,，不管（）,，他都（），他都,，他都（）,，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
來(lái),，把你的感情送到你的朗讀中,。
（2）抓自身家庭小環(huán)境艱苦：
a,、抓老人每天的生活：老人每天早晨抓把柴煮飯------晚上回來(lái)，吃過(guò)飯,，抽袋煙睡覺(jué),。
老師引，這就是老人全部的生活,，老人生活的意義就在于,，就在于（?? ），就在于（? ）,，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。
來(lái)，帶著你的感受讀一讀,。
b,、抓住關(guān)鍵詞65歲：同學(xué)們65歲，這個(gè)年齡已不再年富力強(qiáng),，不再青春煥發(fā),，65歲這個(gè)年齡應(yīng)該（?? ）、（? ）,、（ ）,，而這位普通的山野老農(nóng)卻（?? ）、
（? ）,、（?? ）,，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。來(lái)帶著你的感受讀一讀,。
過(guò)渡：老農(nóng)植樹(shù)造林,，綠化環(huán)境，信念之堅(jiān),，決心之大,，真是無(wú)與倫比。同學(xué)們讓我們?cè)購(gòu)臅r(shí)間,、數(shù)量方面加以說(shuō)明,。
a、時(shí)間：15年
15年啊,，多少個(gè)日日夜夜,，多少個(gè)分分秒秒，多少個(gè)春夏秋冬,，多少個(gè)嚴(yán)寒酷暑,，同學(xué)們當(dāng)滿(mǎn)天的星斗還未褪去時(shí)，老農(nóng)已（? ）,，當(dāng)日上三竿時(shí),，老農(nóng)還在,，當(dāng)月亮悄悄爬上天幕時(shí)，老農(nóng)依然,，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。來(lái)，帶著你的感受讀一讀,。
b,、15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)。3700畝林網(wǎng),，這有多大,？能植多少棵樹(shù)？
老師介紹：據(jù)相關(guān)人士介紹3700畝相當(dāng)于我們汪清一小操場(chǎng)300多個(gè),，以?xún)擅滓豢脼殚g距大約能植15萬(wàn)棵左右,。
面積之大，數(shù)量之多,，怎能不讓人感受到他意志之堅(jiān)?。?/p>
來(lái),，帶著我們的感受再一起讀,。
過(guò)渡：他開(kāi)辟了綠洲，創(chuàng)造了奇跡,，這就是命運(yùn)的選擇,，這就是生命的歸宿。
3,、出示：（作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存、與日月同輝了,。）請(qǐng)同學(xué)自由讀,，提出不理解的問(wèn)題，
預(yù)設(shè)a,、“另一種東西”是什么東西,？
b、“與山川共存,，與日月同輝”是什么意思,？
過(guò)渡：?jiǎn)柕煤?，這兩個(gè)問(wèn)題解決了第二個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了,。想一想“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么？
學(xué)生匯報(bào)
過(guò)渡:同學(xué)理解得不錯(cuò),，可是老農(nóng)真的能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎,？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想，到底是什么與山水共存,？與日月同輝呢？
學(xué)生歸納
過(guò)渡：老人的所作所為就只能用這三個(gè)理由來(lái)概括嗎,？是啊,，在他創(chuàng)造的奇跡中，在他走過(guò)的足跡中,，留下的串串印痕,，這一切的一切將與山川共存,，與日月同輝。
帶著這份感動(dòng)讓我們一起來(lái)讀這句話(huà)。
過(guò)渡：老人創(chuàng)造的奇跡將隨著青山永垂不朽,，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的，這位普通的山野老農(nóng)讓我們領(lǐng)悟到（? ）。
結(jié)合課文的學(xué)習(xí),，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)課題的理解及本節(jié)課你所獲得的啟示,。
相機(jī)提升學(xué)生的情感認(rèn)識(shí),。
四、總結(jié)：
有了老人精神熏陶下人們對(duì)青山的呵護(hù),，我們的青山怎么會(huì)老呢,？讓我們一起深情的讀課題。
五,、 作業(yè)：
作業(yè)：你如果有機(jī)會(huì)來(lái)到這座青山,，看到老人創(chuàng)造的綠洲，你會(huì)從心底對(duì)這位可敬的老人說(shuō)些什么,？
以“是啊，敬愛(ài)的老人,，青山是不會(huì)老的?！睘殚_(kāi)頭,，把想對(duì)老人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 青山不老教學(xué)亮點(diǎn)篇十一
一,、出示圖片,，激情導(dǎo)入
1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖：
師：同學(xué)們,，在我國(guó)的晉西北有這樣一個(gè)山溝，參天的楊柳,，如臂如股,，勁挺山腰；綠色的波浪,，此起彼伏,，綠風(fēng)蕩漾。景色如詩(shī)如畫(huà),。在這令人如癡如醉的林海背后,，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,，青山為他獻(xiàn)鐘情,。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎,？
好,，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：《青山不老》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：
昨天老師不知大家預(yù)習(xí)了課文，“青山不老”在文中的什么地方出現(xiàn)的,？這是寫(xiě)作者感悟的一個(gè)句子,。作者為什么有這樣的感悟？“青山不老”到底是什么意思,？帶著這些問(wèn)題讓我們走進(jìn)課文,！
二、初讀課文,，整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文,，把課文讀通順、讀流暢,、讀正確,。
思考：課文主要講了什么內(nèi)容？（老人＿＿＿艱苦的條件下＿＿創(chuàng)造了奇跡＿＿,，感悟＿＿＿）
默讀課文,，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了,、老了？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
1,、65歲那年,，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世,。
2,、他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生,；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
3,、他已經(jīng)81歲,，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。
4,、老人拄著拐杖,，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了,。（讀）
三,、以文入情，感受奇跡
1,、抓“奇跡”：
正是這樣的一位古稀老人,，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡,？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
⑴窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,，山上全是樹(shù),。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。
這段話(huà)中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么,？指導(dǎo)讀這段話(huà),。
⑵15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。
⑶楊樹(shù),、柳樹(shù)如臂如股,，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來(lái)的坡形,，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。（讀）
2,、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡：
⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn),，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎？這一奇跡究竟是在什么樣的情況下,，什么條件下創(chuàng)造出來(lái)的？
從文中找一找,， 畫(huà)一畫(huà),。把自己的感受寫(xiě)一些。（文章哪里寫(xiě)的,？）
讀一讀（再讀課文,，感受青山之美，環(huán)境之惡,。）
⑵輕聲讀課文第二自然段,，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
①根據(jù)學(xué)生交流情況,，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理,、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng),、干旱,、霜冰、沙塵暴,。
②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思,。
（出示圖片）（再讀,，應(yīng)該怎么讀？）
小結(jié)：在一片荒無(wú)人煙,，窮山惡水之地,，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”??！如今，這里沙漠變綠洲??！
你能夠說(shuō)說(shuō)，老人栽樹(shù)的意義嗎,？
這些樹(shù)木在這樣惡劣的環(huán)境中又起什么作用呢,？你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？
這樹(shù)下的淤泥有兩米厚,，都是好土啊,。是的，保著了這黃土,，我們才有這綠樹(shù),；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土,。
是?。狐S土和樹(shù)木是相互依存，不可分割的,。黃土為樹(shù)提供了營(yíng)養(yǎng),，而樹(shù)木的根則扎緊，牽絆著黃土,，使之不至于流失,。
這種關(guān)系正如老人與青山密不可分的關(guān)系。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng),，而老農(nóng)用自己一生的努力,，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào),。其實(shí),，人與自然又何嘗不是如此呢？
四,、深究課文,，領(lǐng)悟“青山不老”
1、導(dǎo)語(yǔ)：
一位平凡的山野老農(nóng),，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福，15年如一日,，每日耕耘在荒山野嶺中,，他是怎么想的,？（他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿,。）
那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢,？
2、集體交流：
出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。”
老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,？
“另一種東西”是什么呢,？
（表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林,、綠化家園的精神和造福后代的情懷,。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的的價(jià)值,，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張,，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的,。）
小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng),，老人的年邁,、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,，與山川共存,，與日月同輝。
指導(dǎo)理解：“與山川共存,，與日月同輝”是什么意思,？
老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎,？聯(lián)系上下文想想,，作者為什么這樣說(shuō)？
小結(jié)：是啊,，老農(nóng)不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,，造福人類(lèi)的精神,，這一切將與山川共存、與日月同輝,。帶著這份感動(dòng),，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。（應(yīng)該帶著什么樣語(yǔ)氣起來(lái)讀,？讀一讀,。）
交流：作者從這位老人的身上領(lǐng)悟到了“青山是不會(huì)老的”。
引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),，這就是他生命的價(jià)值。因此,，當(dāng)告別老人的時(shí)候,，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”,。
總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的,！
五,、再讀全文，積累拓展,，練習(xí)
引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么,？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢,？我們能夠做的又有什么呢,？
總結(jié)：綠化、植樹(shù)造林的路任重而道遠(yuǎn)哪,！只有一個(gè)老農(nóng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
青山不老
老人15年8條溝7條防風(fēng)林帶3700畝林網(wǎng)
與山川共存與日月同輝
小學(xué)語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 青山不老教學(xué)亮點(diǎn)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)本課生字詞,，并結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。
3,、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說(shuō)出“青山不老”的含義。
4,、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神,，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心,。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義,。
2,、領(lǐng)悟青山不老的含義。
三,、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片資料,、小黑板
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）揭示課題,，提出疑問(wèn)
1,、師：上一課中,，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,，這節(jié)課,，我們將去感受一位老人對(duì)青山的一片深情。
2,、板書(shū)課題,，齊讀課題，提出疑問(wèn)：青山不老什么意思,？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個(gè)話(huà)題,。在課題上加上一個(gè)醒目的問(wèn)號(hào),。
（二）自讀課文,，初步理解青山不老
自讀課文，思考問(wèn)題：（出示閱讀要求）
1,、讀準(zhǔn)字音,，讀通語(yǔ)句。
2,、青山不老什么意思,？
3、課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)青山不老的？
（三）再讀課文,，深入理解青山不老,。
1、課文中是寫(xiě)誰(shuí)讓這青山不老的,？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？（15年在人生之中是長(zhǎng)還是短？人生苦短能有幾個(gè)15年,，而在老人這15年中卻干了多少事?。。R讀此句話(huà),，引導(dǎo)同學(xué)想象,。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿(mǎn)山遍野的綠,。）此時(shí)你覺(jué)得這位老人在你面前是什么樣的形象,？讓我們帶著對(duì)老人無(wú)比崇敬的感情讀讀這句話(huà)。
2,、綠色對(duì)于我們并不陌生,，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的，那么,，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢,？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦,。
3,、此時(shí)，你認(rèn)為青山不老僅指樹(shù)木蒼翠,，綠意盎然嗎,？還指什么？你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的,，默讀課文,，迅速在書(shū)中找一找。理解重點(diǎn)句“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇……”（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝,，要把生命奉獻(xiàn)給青山） “他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川同在、與日月同輝了,。（老農(nóng)不僅留下了這片青山,，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園,、保護(hù)環(huán)境,、造福人類(lèi)的奉獻(xiàn)精神,。這一切將與山川同在，與日月同輝,。）讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話(huà)吧,！
5、回歸課題,，理解課題,，為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？
6,、指導(dǎo)寫(xiě)法,。
（四）暢談感想，深化主題
（課件出示圖片）巍巍青山常綠
白發(fā)老人沉思
1,、面對(duì)這位老人,，你想說(shuō)些什么？??
2,、師總結(jié):同學(xué)們,，地球是我們共同的家，植樹(shù)造林,、綠化荒山,，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣,，珍惜自然資源,，共營(yíng)生命綠色！
（五）課堂作業(yè)
1,、讀記詞語(yǔ),。????
2、背誦自己最喜歡的語(yǔ)段,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：???? 青山不老
山綠
和諧
人勤
小學(xué)語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 青山不老教學(xué)亮點(diǎn)篇十三
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1,、識(shí)“虐、踞,、淤”,，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟,、三番五次,、歸宿、山川共存,、日月同輝”的意思,。
2,、正確,，流利地朗讀課文,。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義,，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林，防止水土流失的精神,。
【課前準(zhǔn)備】相關(guān)圖片資料,，課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一,、播放課件,，激情導(dǎo)入
1、中國(guó)地圖,，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置,。
2、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料）,，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么,，想到了什么？
3,、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖,。（教科書(shū)光盤(pán)）
師：瞧，同學(xué)們,，這是中國(guó)的晉西北,，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方。這里昔日是一片荒無(wú)人煙,，窮山惡水之地,。15年后的今天，參天的楊柳,，如臂如股,，勁挺山腰；綠色的波浪,，此起彼伏,，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀,。在這令人如癡如醉的林海背后,，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,，青山為他獻(xiàn)鐘情,。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎 ,？那我們跟著作家梁衡去一起認(rèn)識(shí)這位老人吧,！
4,、那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》,，請(qǐng)大家與老師一同板書(shū)課題：青山不老,。
二、初讀課文,，整體感知
1,、打開(kāi)書(shū)68頁(yè)，請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文,，把課文讀通順,，讀流暢，讀正確,。想想課文主要講了什么內(nèi)容,。好，請(qǐng)讀書(shū)吧,！
2,、老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)來(lái)認(rèn)讀生字詞語(yǔ),。強(qiáng)調(diào)：“肆虐,，盤(pán)踞”等詞的讀音，你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎,？（看課件理解一些難的詞語(yǔ)）“肆虐”這個(gè)詞不容易記住,，我們起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。
3,、課文主要講了什么內(nèi)容呢,？請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容吧,！
山野,、肆虐、山溝,、奇跡,、創(chuàng)造、綠洲,、價(jià)值,、造福。
小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法,，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容,。
三、以文入情,，感受奇跡
抓“奇跡”：
1,、師：青山為證,，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林,，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼,？板書(shū)：
奇跡
2、快速默讀全文,，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？
⑴先用筆畫(huà)下來(lái)，在感動(dòng)你的地方寫(xiě)你的上感受,。
⑵寫(xiě)完了嗎,？四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。
3,、指名學(xué)生匯報(bào)：
⑴出示： ?
15年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想,，還要載樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止,。
這是一個(gè)怎樣的奇跡呀,？3700畝林網(wǎng)有多大的面積 我們學(xué)校大約有40畝，相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大,？（100個(gè)）,。可見(jiàn)有多大??！引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀,。
師：這么浩大的工程是誰(shuí)創(chuàng)造的,？老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn),，板書(shū)：山溝,。多么令人敬佩啊,！帶這種感情齊讀,。
⑵課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢 找出來(lái)進(jìn)行交流,。
出示：第1自然段課文的句子。
我們盤(pán)腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹,，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。
這景色美嗎,？這比喻句把──比作──,，請(qǐng)輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽(tīng)到了什么 看到了什么 這么美山林是誰(shuí)創(chuàng)造的,？
（窗外滿(mǎn)山的楊柳濃密蔥郁,，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏,，猶如海上的波浪,。作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然,，林間松濤陣陣,，葉間微泛綠波的畫(huà)面，這是老人用了15年的心血投身山林,，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊,。）
指導(dǎo)朗讀：我們?cè)撚迷鯓拥男那槎危浚ㄙ澝?，滿(mǎn)腔的欣喜,。）
這么美的句子能背下來(lái)嗎？試試看,，能背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)背吧,。你一個(gè)人能背嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>
⑶課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢,？找出來(lái)進(jìn)行交流,。
出示：第5自然段課文的句子。
是的,，保住了這黃土,，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù),，我們才守住了這片土,。
你能理解這句話(huà)的意思？
（黃土和綠樹(shù)是互依互存，不可分割的,。黃土提供了綠樹(shù)成長(zhǎng)所需的養(yǎng)料,，而綠樹(shù)的根則扎緊，牽絆著黃土,，使之不至于流失,。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)，不可分離的,。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng),，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡,，作為對(duì)青山的回報(bào),。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此,。）
好,，我們一起來(lái)深情的讀讀這句話(huà)吧！
抓“環(huán)境”：
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的,，學(xué)生讀課文,，概括。
預(yù)設(shè)：
1,、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境,。
⑴讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)第2自然段,，了解惡劣的自然環(huán)境,。看課件
⑵出示：“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜?！崩斫庖馑?。
⑶如果當(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受,？讓學(xué)生想象,。
⑷這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼 師讀前半句,，你們讀后半句
⑸這位瘦小的老頭,，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,，板書(shū)：綠洲,。這是多么了不起的奇跡阿！我們?cè)賮?lái)齊讀這一句吧。
出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方,，我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。
3,、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的,？（學(xué)習(xí)第3自然段）
盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,，這位平凡的山野老農(nóng),，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福,，依然不懈地努力進(jìn)行改造,，是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林，守候一生,。
出示：
他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇,，屋后的青山就是生命的歸宿。
抓“看法”：
1,、作者對(duì)老人是什么看法呢,？從中找出來(lái)，齊讀課文6,、7自然段,。
2、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候,，“我”不由得想到──
生讀：（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,，與日月同輝了。）
3,、“另一種東西”是什么東西,？
“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林,，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的,。
板書(shū)：?
老人精神
4,、“與山川共存，與日月同輝”是什么意思,？
生：“與山川共存”就是說(shuō)和山山水水一起共同存在,。
生：“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。
5,、同學(xué)們理解得不錯(cuò),。可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎,？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎,？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢,？
生：我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山,，可以與山水共存。
生：我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳,，要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也不算短,，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境,，又要克服艱辛的生活條件,，這是多么不容易的事情啊,！
生：是?。±限r(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上,，堅(jiān)持不懈地努力改造,，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。
生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做,，并不是簡(jiǎn)單地為了自己,，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說(shuō)是為了人類(lèi),，在作出自己的貢獻(xiàn),，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到 這難道不是寶貴的財(cái)富嗎？
師：是啊,，老農(nóng)不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園,，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,，造福人類(lèi)的精神，是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng),，老人的年邁,，離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,，這一切將與山川共存,，與日月同輝。帶著這份感動(dòng),，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà),。
6、這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的,。還有什么是不老的 （與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的）有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),，我們的青山怎么會(huì)老呢 它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地,，萬(wàn)古長(zhǎng)青,。
7、同學(xué)們,，這位老人15年如一日地植樹(shù)造林,，造福后代，他的精神永垂不朽,，學(xué)到這里,，相信大家又很多的話(huà)想對(duì)這位老爺爺說(shuō)吧，趕快拿起筆寫(xiě)寫(xiě)吧,！
我想輕輕地對(duì)這位爺爺說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。
看著這片樹(shù)林，我想大聲地告訴世界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。
請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀讀呢,？（指名學(xué)生讀）
四、作業(yè)
再讀全文,，積累句段,，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
老人精神
奇跡
山溝,、綠洲
小學(xué)語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 青山不老教學(xué)亮點(diǎn)篇十四
【課前準(zhǔn)備】
1,、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置,。
2,、多媒體課件,。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初探課文,，認(rèn)識(shí)老人
1,、猜字激趣：
課件出示“老”字。
這個(gè)字的意思大家都知道吧,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,。
《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”,，告訴了我們“老”的本義,。
今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡,。
揭題讀題。
2,、自學(xué)課文：
認(rèn)真地自由讀課文,，要求讀正確、流利,。
3,、檢查自學(xué)情況：
⑴認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
⑵選讀自己喜歡的段落,。
默讀課文,，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了,？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
①65歲那年,，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世,。
板書(shū)：
離世
②他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生,；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
板書(shū)：
過(guò)世
③他已經(jīng)81歲,，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái),。
④老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了,。
板書(shū)：
再也出不來(lái)了。
二,、再讀課文,，感受青山之美,，環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人,，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡,。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
⑴窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里，山上全是樹(shù),。我們盤(pán)腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹,，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。
課件展示林海,，這段話(huà)中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么,？指導(dǎo)讀這段話(huà),。
⑵15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。
點(diǎn)撥：一畝約667平方米,，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎,？
⑶楊樹(shù),、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰,?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯,。
點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù),？它們的作用是什么？你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎,？
2,、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡：
⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn),，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎？
⑵輕聲讀課文第二自然段,，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡：
①根據(jù)學(xué)生交流情況,，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì),，西伯利亞大風(fēng),、干旱、霜冰,、沙塵暴,。
②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思,。
⑶在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地,，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”??！
三、深究課文,，領(lǐng)悟“青山不老”
1,、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng),，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中,，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢,？
2、集體交流：
出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了?！?/p>
老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,？“另一種東西”是什么呢？
小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林,，防止水土流失的精神??！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng),，老人的年邁,、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,，與山川共存,，與日月同輝。
只要老人的精神不老,，這青山會(huì)老嗎,？
⑴以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自己的感想。
⑵交流練筆內(nèi)容,。
⑶總結(jié)課文：
有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),，我們的青山怎么會(huì)老呢？它將越來(lái)越茂盛,，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地,，萬(wàn)古長(zhǎng)青。
四,、積累拓展
1,、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語(yǔ),、句子,、段落。
2,、閱讀相關(guān)文章,。
小學(xué)語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 青山不老教學(xué)亮點(diǎn)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀寫(xiě)“治理,、歸宿,、蕩漾、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ),。
2.通過(guò)深入閱讀，學(xué)生能比較準(zhǔn)確,、全面地概括課文主要內(nèi)容,。
3.理解含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受,，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際,，體會(huì)作者的感受。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生能比較準(zhǔn)確,、全面地概括課文主要內(nèi)容,，理解語(yǔ)言背后的深刻含義。體會(huì)人物的思想感情,。
三,、時(shí)間安排：1課時(shí)。
四,、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入展示：我國(guó)晉西北地區(qū)的圖片與青蔥臨海的畫(huà)面,，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么？想到了什么,？
（二）讓學(xué)生暢所欲言,。
師：今天我們就去了解一個(gè)和他有關(guān)的奇跡。
（三）預(yù)習(xí)探究
1檢查預(yù)習(xí)
（1）檢查課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況.
（2）指名正確,、流利地朗讀課文,。
（3）指名說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2合作交流
（1）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,，回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞,，選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。
（要講清楚,、講正確,；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）
（2）師：對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō),，僅說(shuō)出老人創(chuàng)造綠洲,，就完整了嗎？還缺點(diǎn)兒什么嗎,？看來(lái)把主要內(nèi)容概括清楚,、全面，還需要我們深入閱讀啊,?！?/p>
（3）默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的,？做一做簡(jiǎn)要批注。
（4）交流批注,。
老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容,，總結(jié)出什么情況？什么奇跡,？概括出板書(shū)：自然環(huán)境惡劣生活條件艱苦造福于人,。
（5）看，我們深入閱讀后,，對(duì)于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認(rèn)識(shí),。同桌兩個(gè)人再相互說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。指名說(shuō),。
（6）閱讀記敘文時(shí)盡管我們都要抓住主要人物,、主要事件去概括主要內(nèi)容，但我們還要注重事件存在的特殊性,。
3品讀感悟：引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受,，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受：
（1）作者說(shuō)青山是不會(huì)老的,，讀過(guò)課文后,，你又有什么感受呢？我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧,。學(xué)生寫(xiě)感受,。
（2）學(xué)生交流自己的感受。教師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的主要內(nèi)容上,、老人的精神品格方面,，以及老人的精神是永存的三個(gè)角度去寫(xiě)感受。
（3）是呀,，連綿的青山代代常綠,；老人無(wú)私奉獻(xiàn)、造福后代的精神也必將永存,！[板書(shū)紅字：精神永存]讓我們回到課文中,，找出作者的感受，畫(huà)下來(lái),，再讀一讀吧,。指名朗讀。
（4）師小結(jié)：“作者的感受寫(xiě)得含蓄,，富有哲理,，讓我們學(xué)到了雖然表達(dá)同樣的意思，還可以用這樣的語(yǔ)言,、這樣的句式來(lái)表達(dá),，特別是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話(huà)，概括出了他結(jié)識(shí)老人后的感受,，那就是——“青山是不會(huì)老的,。”
四拓展延伸
1.簡(jiǎn)介課文中的真實(shí)人物,，以情感人,，引起師生共鳴。
五課后小練筆
請(qǐng)以“我的拯救行動(dòng)”為題，寫(xiě)一篇小作文,，寫(xiě)一寫(xiě)自己做過(guò)的或想做的在環(huán)保方面的有意義的事情,。
《青山不老》教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，閱讀提示要求學(xué)生“默讀課文,，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容,，想一想作者為什么說(shuō)‘青山是不會(huì)老的’,。”
根據(jù)提示,，在教學(xué)中首先讓學(xué)生初讀課文,。熟悉課文內(nèi)容，然后默讀自悟,。我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示充分默讀,，在讀中思考，在讀中解決問(wèn)題,。接著請(qǐng)學(xué)生先來(lái)交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,，學(xué)生都找到有關(guān)的自然段：“……這是多么了不起的奇跡?！薄盀槭裁凑f(shuō)這是個(gè)奇跡呢,？”把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流。通過(guò)一個(gè)個(gè)的數(shù)字的列舉,，學(xué)生不難理解這是個(gè)奇跡,。最后理解“青山是不會(huì)老的”，這是本文的中心,，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老漢改造山林的作用,，理解“另一種東西”，通過(guò)“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義,，體會(huì)到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭(zhēng)的不屈精神,，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的精神,，造福人類(lèi)的精神,；最后自然便理解“青山是不會(huì)老去”的含義了。
本課教學(xué)再結(jié)尾又加入了故事中的真人真事,，讓學(xué)生不禁能夠增長(zhǎng)知識(shí),，加深對(duì)課文更深入的理解，更能使本課的中心思想更加明確,。
小學(xué)語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 青山不老教學(xué)亮點(diǎn)篇十六
語(yǔ)文
六年級(jí)
一課時(shí)（40分鐘）
六年級(jí)的學(xué)生作為小學(xué)的畢業(yè)年級(jí),已初步具備了自主學(xué)習(xí)能力,分析概括能力,以及綜合閱讀能力,。特別是能在課堂上積極發(fā)表自己的見(jiàn)解,多數(shù)同學(xué)還能在別人回答的基礎(chǔ)上給予補(bǔ)充或適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià),。我在教學(xué)時(shí)，多給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái),，讓他們?cè)谧灾?，和諧，民主的環(huán)境中盡情學(xué)習(xí),、朗讀,、討論,。
對(duì)于本課所處的晉西北的氣候現(xiàn)象和環(huán)境條件,，學(xué)生沒(méi)有親身的經(jīng)歷，只能通過(guò)資料進(jìn)行初步了解和自己想象或結(jié)合當(dāng)?shù)氐膼毫犹鞖膺M(jìn)行調(diào)查,、理解,。
1.通過(guò)感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛(ài),，及堅(jiān)持不懈的毅力,。
2.強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的意識(shí),。
1.通過(guò)對(duì)比,、朗讀等方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流中大膽表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解,。
2.在自讀自悟、主動(dòng)探究中聯(lián)系生活實(shí)際,，加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，讓學(xué)生能通過(guò)讀文，想畫(huà)面的方式把心沉入文章中去,！
1.會(huì)寫(xiě)課文中的生字,，理解新詞的意思。通過(guò)理解含義深刻的句子,，體會(huì)老人所創(chuàng)造的奇跡,，弄懂“青山不老”的含義！學(xué)會(huì)仿寫(xiě)環(huán)保宣傳格言,。
2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,，表達(dá)能力，朗讀能力和對(duì)關(guān)鍵詞句的綜合分析能力,。
1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生充分體會(huì)奇跡的創(chuàng)造，及重點(diǎn)句子特別是“青山不老”的含義,。,。
2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，表達(dá)能力，朗讀能力和對(duì)關(guān)鍵詞句的綜合分析能力,。
1.教師自制課件
2.學(xué)生搜集相關(guān)資料
《青山不老》教學(xué)活動(dòng)過(guò)程描述教學(xué)過(guò)程
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一,、導(dǎo)入新課
1、出示茂密的山林圖
同學(xué)們,，這參天的樹(shù)林郁郁蔥蔥,，蒼翠挺拔；綠色的波浪,，此起彼伏,，松濤聲聲，如詩(shī)如畫(huà),！你可知這美景背后珍藏著多少心血與汗水,寄托著多少不老的情懷?。〗裉煳覀兙妥哌M(jìn)課文,，讓我們細(xì)細(xì)地感受,！
2、板書(shū)課題：青山不老
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二,、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（指名讀）
1),、會(huì)寫(xiě)課文中的生字，理解新詞的意思,。
2),、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。
3),、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心,。
三、出示“閱讀提示”,，明確要求：
⑴默讀課文,，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的,？
⑵聯(lián)系課文,，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。
2,、學(xué)生按自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文,，并在課文中作相應(yīng)的批注。
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四,、評(píng)論交流：
1,、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（先聽(tīng)寫(xiě)后出示詞語(yǔ)進(jìn)行校正,，齊讀強(qiáng)化詞語(yǔ)的識(shí)記。）
土炕????? 肆虐????? 盤(pán)踞?????? 風(fēng)雨同舟
歸宿???? 恭敬?????? 林網(wǎng)?????? 如臂如股
勁挺???? 淤泥?????? 霜凍?????? 防風(fēng)林帶
2,、討論交流
1),、抓“奇跡”。
師：再次出示山林圖片,，同學(xué)們看到這巍巍青山,，排排綠樹(shù)。老人植樹(shù)造林,，毅然決然地堅(jiān)守著大山,。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼,？（奇跡）
師：文中哪些語(yǔ)句向我們展示了這一奇跡,，請(qǐng)把你的學(xué)習(xí)結(jié)果向大家匯報(bào)！
學(xué)生匯報(bào),。
師出示：
“5年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,?！边@是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人綠化山林的不易,，然后齊讀,。
2）、課文中,，還有哪些部分具體寫(xiě)到了這一奇跡,？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）指名讓個(gè)別學(xué)生有感情地朗讀,！
3）,、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？學(xué)生讀課文,，概括,。
學(xué)生匯報(bào)：這條山溝所處的大環(huán)境:
（聯(lián)系課文第2自然段，結(jié)合注釋?zhuān)惺茏匀画h(huán)境的惡劣,。）
學(xué)生匯報(bào)：這條山溝所處的小環(huán)境:
（聯(lián)系課文學(xué)習(xí)第3自然段,，感受老人寧愿放棄優(yōu)越的生活環(huán)境，也要堅(jiān)持植樹(shù)造林的決心?。?/p>
4）,、請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà),，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法,。
試著用文中的句子填一填：
這位晉西北的老人,，已經(jīng)種了＿年樹(shù)，綠化了＿＿＿＿,，造了＿＿＿＿,，3700畝林網(wǎng)，這是＿＿＿＿＿＿,。老人覺(jué)得種樹(shù)是＿＿＿＿,，屋后的青山就是＿＿＿＿＿＿。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為＿＿＿＿＿＿,，他是真的與＿＿＿＿＿＿,。
這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：＿＿＿＿＿＿。
5）,、作者對(duì)老人是什么看法呢,？從課文中找出來(lái)，讀一讀,。
作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了。
a,、老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,？“另一種東西”是什么呢？ 學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
b,、把這句話(huà)多讀幾遍,，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來(lái),。
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五,、交流心語(yǔ)，抒寫(xiě)我心,。
1,、“青山不老！”說(shuō)得真好,！這位是晉西北的老人,，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，不善言表,、淳樸頑強(qiáng),。課文只留下老人的一句話(huà)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚,，都是好土啊?！逼鋵?shí)老人心中有千言萬(wàn)語(yǔ),。面對(duì)漸漸干涸的河流，面對(duì)皸裂的土地,，面對(duì)土地日益荒漠化的趨勢(shì),，面對(duì)環(huán)境的不斷惡化，兩對(duì)生活環(huán)境的劇變,，其實(shí),，他有許多的話(huà)要說(shuō)。他想對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō),，他想對(duì)年輕人說(shuō),，他想對(duì)我們說(shuō)，現(xiàn)在盡情地說(shuō)出心中的話(huà),。
2,、學(xué)生暢談自己的心語(yǔ)。
3,、交流感受,。
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六、拓展升華
我們賴(lài)以生存的環(huán)境是僅有的,，只有增強(qiáng)我們的環(huán)保意識(shí)，才能讓生活更加美好,，讓我們一起來(lái)讀背這三句環(huán)保格言,。
1、學(xué)生用情地讀背下面地格言：???
⑴善待地球就是善待自己,。
⑵拯救地球就是拯救未來(lái),。
⑶有限的資源，無(wú)限的循環(huán),。
布置作業(yè),，課下可以結(jié)合自己搜集綠化環(huán)境的資料自己寫(xiě)幾條醒目的，打眼的環(huán)保的宣傳語(yǔ),。
2,、總結(jié)：是啊，生活如何美好,，生命如此美麗,，只有我們從小事做起，像老人一樣愛(ài)護(hù)我們的家園,，熱愛(ài)每一寸綠色,。讓青山不老,，綠水長(zhǎng)流。（出示圖片）
