每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

貓醫(yī)生過河語言活動大班篇一

大班幼兒想象力豐富,，喜歡大膽創(chuàng)造,、樂于講述。因此,，教師為幼兒設計巧妙,、科學的講述空間是十分重要的。于是,，在這次講述活動中,，我選擇了一篇極其樸實、平淡的小故事《貓醫(yī)生過河》,，希望借助這篇具有極大想象空間的小故事,，鼓勵幼兒大膽想象與講述，在講述中體驗語言活動的樂趣,，并提高解決問題的能力,。

1、引導幼兒根據故事的前半部分情節(jié),，運用合理的想象,，續(xù)編故事的結尾。

2,、在續(xù)編中,，引導幼兒感受幫助別人之后的快樂。

3,、進一步發(fā)展幼兒的發(fā)散思維及解決問題的能力,。

配套多媒體課件

提問直接導入――觀看課件，理解情節(jié)――發(fā)散思維,，合理續(xù)編――完整講述

一,、提問直接導入。

1,、師：貓會游泳嗎?

2,、師：可是在森林里有只貓，它是位能治百病的醫(yī)生，大家都叫它貓醫(yī)生,。

二、講述前半段故事,，理解情節(jié),。

1、師：今天,，我給大家?guī)淼墓适戮褪侵v這只貓醫(yī)生,，故事名字叫《貓醫(yī)生過河》

接連下了幾天雨，天氣一會兒熱,，一會兒冷,，森林里許多小動物都生病了。貓醫(yī)生急忙拿著藥箱,，準備去給小動物看病,。貓醫(yī)生走到小河邊一看，愣住了,，河水漲高了,，小橋也被沖垮了，怎么過河呢?

(1)提問：接連下了幾天雨,，森林里發(fā)生了什么事?

(2)(觀看課件)師：貓醫(yī)生走到小河邊一看,，愣住了。貓醫(yī)生為什么愣住了?發(fā)生了什么事情?(河水漲高了,，小橋也被沖垮了,。)

(3)(觀看課件)師：這時，貓醫(yī)生的心情怎樣?會說什么?是怎樣說的?(請幼兒學一學)

三,、發(fā)散思維,，合理續(xù)編。

1,、師：貓醫(yī)生急得大聲叫起來：“喵喵,，誰來幫我過河?誰來幫我過河?(課件演示)，小朋友,，你們說,，誰會來幫助貓醫(yī)生過河呢?

(幼兒討論、交流,。)

2,、師：(課件演示)是呀，小動物們聽到貓醫(yī)生著急的聲音,，都從四面八方趕來了?你們猜,，它們會怎樣幫助貓醫(yī)生過河呢?會說些什么呢?

a.分組交流、編述。

b.幼兒發(fā)散講述,，教師及時整理幼兒語言,，幫助幼兒聲情并茂地編述故事。

(當幼兒講述的內容與課件中的相符時,，點擊課件,，及時鼓勵。)

四,、整理語言,，完整講述。

師：小朋友們想出了這么多的辦法來幫助貓醫(yī)生過河,，實在是太棒了!那你們覺得哪種方法又快又安全呢?

(分小組)小組里討論以下,，然后選一個代表來把《貓醫(yī)生過河》的故事講給老師們聽，讓老師們來評一評,，哪一組用的方法又快又安全,，講得最精彩!

貓醫(yī)生過河語言活動大班篇二

1、引導幼兒圍繞“貓醫(yī)生要去哪里,？怎樣才能過河,？”進行完整、連貫的講述,。

2,、引導幼兒根據各種動物的自身特點編出合理情節(jié)。

3,、通過“聯(lián)想法,、排除法”啟發(fā)幼兒圍繞重點進行感知、理解,、表述,。

“貓醫(yī)生過河”掛圖，動物圖片若干,。

一,、導入：引導幼兒觀察畫面，感知,、理解畫面內容,。

1、這是哪里,？有誰,？

2、故事（一）

3,、貓醫(yī)生為什么要過河,？

二、解決問題。

帶著問題想一想,，小動物會怎么幫助貓醫(yī)生過河呢,？

引申：貓醫(yī)生急著要過河，那個方法可以又快又安全的到達對岸呢,？（分組討論）

三,、復述故事。

1,、連貫的講述故事。

2,、為故事起個名字,。

四、課后延伸,。

如果貓醫(yī)生想請你幫忙,，你會怎么幫助貓醫(yī)生呢？

附故事：貓醫(yī)生過河

前幾天,，接連下了幾場大雨,，河對岸森林里許多動物都受涼生病了。他們打來電話,，請貓醫(yī)生為他們看病,。貓醫(yī)生放下電話，急忙背起藥箱,，向小河對岸的森林走去,。走到河邊，他愣住了,。貓醫(yī)生急得大叫起來：喵喵,！誰來幫我過河？游泳的大白鵝聽到了,，正在洗澡的水牛聽到了,，在散步的大象聽到了，在抬水桶的小兔姐妹也聽到了,，它們都說：不要緊,，不要緊，我們來幫你,。

貓醫(yī)生過河語言活動大班篇三

1.樂意觀察圖片,，傾聽故事，感知同伴之間要互相關心,、互相幫助的道理,。

2.理解故事內容，能夠根據故事 提供的情節(jié)線索，進行大膽想象與續(xù)編,。

3.能夠按照各種動物的特點續(xù)編故事情節(jié),，并用比較連貫、完整的語言進行講述,。

4.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,，說完整話的好習慣。

5.喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。

背景圖一張，動物圖片若干,。

一.圖片導入,，引出故事。

師出示貓醫(yī)生圖片,，問：小朋友們,，這是誰?貓醫(yī)生要去做什么呢?

師講述故事前半部分，并出示各種動物圖片,，提問：小朋友們,，你們說誰 來幫助貓醫(yī)生過河?它會怎樣幫助貓醫(yī)生過河呢?

師幫助幼兒進行梳理、歸納與提升,。(小動物幫忙過河：1.自身特點;2.借助工具,。)

二.根據故事 提供的情節(jié)線索，續(xù)編故事,。

1.想一想,，小動物們會想什么辦法 來幫助貓醫(yī)生過河，它們會怎么說,，怎么做?

(引導幼兒根據各種動物的特點進行故事續(xù)編,，并大膽講述。)

請幼兒根據選擇的小動物來分組觀察圖片并續(xù)編故事,。

鼓勵幼兒根據圖片上的線索進行合理的分析,，講出不同的故事內容。

(誰 來幫助貓醫(yī)生過河?它是怎樣幫助貓醫(yī)生的,。)

請個別幼兒講述：教師請各組幼兒代表分別完整地續(xù)編故事,。

(教師請幼兒認真傾聽故事，并對幼兒的續(xù)編故事進行適當的 評價,。)

提升故事,，結束活動。

師：小朋友們,，剛才貓醫(yī)生碰到了困難,，你們替小動物們想了很多辦法幫助貓醫(yī)生過河,，你們真熱心。其實,，在生活中,，我們也會碰到各種各樣的困難，當看見別人遇到了困難,，我們應該怎么做呢?

經過第一輪執(zhí)教,、研討與自我反思，在朱老師及其他同事們的`幫助下,，讓我對大班語言續(xù)編故事活動有了較為清晰的認識,，并意識到了自己在活動設計與執(zhí)教過程中的不足之處。經過自我反思與斟酌,，我在原 教案上進行了適當調整與修改(增加教師幫助幼兒梳理,、歸納與提升的環(huán)節(jié))，并進行了第二次的執(zhí)教活動,。

原以為自己 教案設計合理，環(huán)節(jié)層次清晰,，但在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)：整個活動下來,，我還是沒能很好地激發(fā)幼兒完整續(xù)編故事的欲望，幼兒依然停留在簡單幫助小動物們想辦法或者簡略地表達自己所喜歡的動物是怎樣幫助貓醫(yī)生過河的想法,。且幼兒在本次活動中的活動興趣點似乎隨著活動時間的持續(xù)增長而逐漸下滑,。

針對以上執(zhí)教過程中我覺察到的幼兒活動現(xiàn)象，經過自我反思,，我覺得主要有以下幾方面的原因：首先,，我對文本故事的處理存在問題。在活動一開始我把故事梗概已基本講完,，導致幼兒在接下來的續(xù)編故事環(huán)節(jié)中,，除了替小動物們想辦法幫助貓醫(yī)生過河，其余沒有太多內容可以講述,，以致幼兒無法很好地完整地續(xù)編故事,。其次，在給幼兒 提供圖片支架,，幫助幼兒梳理,、歸納與提升的環(huán)節(jié)中，我的支架并沒有給幼兒帶來實質性的用處,，沒有很好地幫助幼兒完成續(xù)編故事的小任務,。再次，在執(zhí)教過程中,，我覺得對幼兒活動的指 導語言缺乏引導性,，并沒有清楚地指導幼兒了解教師真正教學活動設計的意圖,。比如當我出示圖片支架引導幼兒如何完整地續(xù)編故事，需要做到哪幾點要求時,，幼兒并未真正理解并按照要求去完整地續(xù)編故事,。

根據上述執(zhí)教過程分析與執(zhí)教活動反思，我覺得我需要對我的 教案繼續(xù)進行調整與修改,。首先,，需對故事文本進行處理。把單一,、完整的故事內容講述調整為開放式的故事內容提問與理解,，從而增加幼兒活動的參與性與積極性。其次,，在給幼兒 提供支架進行續(xù)編故事的環(huán)節(jié)上需做調整,。讓幼兒先集體分組討論講述再個別幼兒代表講述的固定模式調整為讓幼兒先進行個別講述再進行自由選擇分組集體討論講述最后再請幼兒代表講述的自由模式，可能幼兒分組討論續(xù)編故事的環(huán)節(jié)更有實效性,。再次,，在對幼兒的指 導語言中，還需加強學習,，盡量在活動中注意教師語言的技能技巧與方法,，從而達到幫助、指導幼兒更好活動的目的,。