體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實踐中去,，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結(jié)。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

語文學(xué)科教學(xué)心得體會篇一

楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求,，使我們每個教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的,。楊老師列舉了大量的比賽課例,，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢，使我對語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解,，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。

在聽了報告后,，我深受啟發(fā),，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。

我對這個觀點的理解是：閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則,。一方面教師要因勢利導(dǎo),，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀,，思路讓學(xué)生講,，規(guī)律讓學(xué)生找,，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財富,。但是,，學(xué)法指導(dǎo)時僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點：第一,、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的,，而不是老師生硬傳授的。第二,、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,，努力上進(jìn)精神,，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。第三,、學(xué)法指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。

“語文”就是指口頭語言和書面語言,。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué),。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實用功能,。語言學(xué)習(xí)得好,，運(yùn)用語言的能力就強(qiáng)?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中,，許多教師由于認(rèn)識的偏差，出現(xiàn)了人文性過度,，工具性不足的傾向,。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練,；重內(nèi)容,，輕語言；重閱讀,，輕作文等,。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生積累詞匯,，正確、熟練地運(yùn)用語言,。

楊老師聯(lián)系自己的實際,，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn),，提高素質(zhì)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例,，還經(jīng)常實踐研究,，上課、研討,、讀書,、提高。令我深感欽佩,。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索,，不斷提升專業(yè)水平,，具有大家風(fēng)范，沒有匠氣,，沒有俗氣,，只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個高度,，我們首先要做到：永葆激情,，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡,，笑看云卷云舒,，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不會因為壞境的改變,，經(jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變,，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心,。然后還要做到：張揚(yáng)個性，業(yè)精于勤,。張揚(yáng)個性,，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué),，形成風(fēng)格。潛心靜慮,，默默努力,，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書,，內(nèi)省致遠(yuǎn),。教師要有精深的專業(yè)知識,，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底,，博覽群書,，內(nèi)省言行，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,，在反思中成長,。

聽了這個講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機(jī)會聆聽專家的指點,，我們在語文教學(xué)中會更有信心,；我們的語文教師要是都能在實踐中總結(jié)，反思,，提高,，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會走上一個更高的臺階,。

語文學(xué)科教學(xué)心得體會篇二

語文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的,，也是巨大的。然而,，長期以來,，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外,，這一點在許多學(xué)校都已是不爭的事實,，非重點學(xué)校尤其如此。分析下來,，語文課缺乏吸引力是原因之一,，語文考試成績難以拉開差距，并且往往成績與實際程度不符,，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因,。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作，作為一線語文教師,，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路,，在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣,，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基,。應(yīng)該說，我們還沒有找到最佳的道路,，只是在摸索中積累了一些做法,，介紹出來，以期拋磚引玉。

（一）早下手,，抓反復(fù),。

語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果,，況且從初一到初三,，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大,，年級越初就越難在語文上投入很多精力,，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時就抓緊其語文的學(xué)習(xí),。初一剛開學(xué),，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料,，讓學(xué)生在空余時間背誦,。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗的必考內(nèi)容,，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶,。

在文言文語法知識上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略,。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則,，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時,，但幾篇課文下來老師就再不必進(jìn)行文言語法方面的教學(xué),，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ),。

（二）用足教材,，以“本”為本。

針對我校學(xué)生的實際情況,，我們非常重視利用教材,，按照h版教材的體例，有步驟有計劃地提初學(xué)生的能力,。

六冊書的'課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過,，總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則,，有變化有側(cè)重地實施教學(xué),。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論,，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程,，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去,。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主,，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。

（三）分步前進(jìn),，學(xué)寫作文,。

在作文教學(xué)上，我們沒有一蹴而就,，而是從夾敘夾議的記敘文開始,，逐步訓(xùn)練論點型議論文、論題型議論文,、材料作文,、話題作文。讓學(xué)生先列并列式,、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱,，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改,，詳細(xì)講評,，學(xué)生的寫作能力一步步提初起來。

（一）擴(kuò)展閱讀課外文言語段,。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文,，檢測學(xué)生掌握情況,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

（三）堅持以剪報的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，把握時代脈搏,。

（四）堅持寫隨筆，抽時間做評講,，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級,。

（二）專項復(fù)習(xí)。包括文言虛詞,、實詞,，古文化常識，詩詞鑒賞等,，每項復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固,。

在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文,，提初學(xué)生臨場作文能力,。根據(jù)各班不同情況，從審題、結(jié)構(gòu),、材料,、語言等方面專項突破。

（四）適度訓(xùn)練綜合性試卷,。為避免重復(fù)操練,，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷,，全年級統(tǒng)一測試,，重在訓(xùn)練考生考試的感覺。

老師兢兢業(yè)業(yè),，認(rèn)真塌實,，任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑,，而且常常與學(xué)生談心,，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事,，拉近了師生之間的距離,，使學(xué)生把對老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力,。

語文學(xué)科教學(xué)心得體會篇三

作為一名小學(xué)語文教師,，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命,？我深感責(zé)任之重大,。，我覺得,，要上好課就應(yīng)該了解教材,、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：

一,、根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖,。在備課時,，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱,、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點,，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴,。

二,、上好課的前提是備好課,，而要備好課，不能光依賴于“教參”,，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路,、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達(dá)的思想感情,；要分清段落，歸納出段意,，捕捉文章的中心思想,。

三、就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié),。我認(rèn)為,，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣,，精心設(shè)計出層次性清,、操作性強(qiáng)、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序,。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,，把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字,，做到以問促讀,、讀必所思，以議細(xì)讀,、讀能明理,。把學(xué)生的自讀、教師的范讀,、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀,、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,。要精心設(shè)計課堂設(shè)問,，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀,。杜絕“小和尚念經(jīng),，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量,、思考的價值,、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處,、事物的聯(lián)系處,、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處,。相信,，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課,。

四,、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法,，就會解決“會學(xué)”的問題。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：

1,、編寫提綱法,。主要給文章勾出提要，列出提綱,。

2,、卡片摘錄法。即在閱讀時,，把文章的要點或重點句,、段摘錄在卡片上。

3,、符號代替法,。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計多種符號,，在文中圈,、點、勾,、畫,。

4、批語注釋法,。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字,。

5、索引法,。即用編索引的方法來讀書,，記下文章篇名、作者,、報刊的名稱期數(shù),、頁碼,，需要時翻索引。

6,、剪貼法,。即把好的文章、片斷剪下來,，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動脈,、動口”的實際閱讀訓(xùn)練為主,。

一份耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴,。將本著“勤學(xué)、善思,、實干”的準(zhǔn)則，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

語文學(xué)科教學(xué)心得體會篇四

在我今年接手的新生中,，有一個學(xué)生在日記里這樣問道：“老師,，你為什么沒有領(lǐng)著我們一句一句地來分析課文呢 我認(rèn)為你應(yīng)講得再細(xì)點，這樣我們會理解得更好,?！边@說明學(xué)生已正在由過去的被動接受、消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑,、敢于發(fā)表不同見解,、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。

今日的小學(xué)語文教育無疑加強(qiáng)了對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng),，這在他們的口頭表達(dá)上更突出一些,。不論是開學(xué)時的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點,。

此外,，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見成效。以今年的新生為例,，他們對朗讀的要求知道得更多,，表現(xiàn)得也更好些。

應(yīng)該說現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)與過去“應(yīng)試教育”時的教學(xué)相比,，更注重對學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),，但在其中我們還是覺得有幾點不足：

第一,，拼音教學(xué)還有待提高，這一問題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的表現(xiàn),。例如：韻母iou,、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫的時候,，應(yīng)寫成iu,、ui、un,，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去,。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母,，應(yīng)把“i”大寫,，如“夜”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等。

第二,，常用字詞掌握不準(zhǔn)確,。如“以”、“已”的用法不分,，經(jīng)常錯寫成“以經(jīng)”,、“已后”?？傊?，錯別字現(xiàn)象較為普遍，因為先入為主,，這些錯誤在初中階段糾正起來很困難,。

第三，小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生多體驗生活,。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時，無論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活,，選材仍然狹窄,，內(nèi)容也不新鮮。

希望小學(xué)的語文教學(xué)在注重對學(xué)生能力,、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時,，能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，因為只有打下堅實牢固的基礎(chǔ),，才能有更大的發(fā)展,。