無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇一

1、教材的地位和特點(diǎn)

《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》是人教版八年級(jí)上冊(cè)的一篇隨感式小品文,。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元,，其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，體驗(yàn)生活,，在感受生活豐富多彩的同時(shí),，堅(jiān)持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,、感受豐富而又有主體意識(shí)的人,。

結(jié)合初二學(xué)生“獨(dú)立意識(shí)萌芽但又很不成熟、渴望夢(mèng)想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實(shí)”的心理特征及“語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味”的特點(diǎn),，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為以下內(nèi)容,。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)

朗讀課文,，品味本文生動(dòng)形象,、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

（2）能力目標(biāo)

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,，提高學(xué)生想象能力及對(duì)生活的感悟能力。

（3）情感目標(biāo)

運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容,，感受生活的豐富多彩,，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟生活，去體驗(yàn)生活,，學(xué)會(huì)尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音,。

將教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

3、教學(xué)重難點(diǎn)

品味本文生動(dòng)形象,、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言,。

運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)用心靈去感受生活的豐富多彩,。

教法：朗讀法,、點(diǎn)撥引導(dǎo)法、多媒體教學(xué)

學(xué)法：朗讀法,、欣賞法,、默讀法、討論法,、質(zhì)疑法

播放歌曲《把耳朵叫醒》,，營(yíng)造氛圍。

同學(xué)們,，剛才我們聽(tīng)到的這首歌叫做《把耳朵叫醒》,，下面就請(qǐng)大家叫醒你的耳朵,，和老師一起玩一個(gè)小小的游戲。大家來(lái)猜猜那是什么聲音,，聽(tīng)到這些聲音你又想到了什么,？

（大屏幕顯示“聽(tīng)，那是什么聲音,？這讓你想到了什么”,，然后依次播放馬蹄聲，群狗叫聲,，人打鼾的聲音以及嬰兒無(wú)邪的笑聲,。每播放一種聲音，都讓一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生講講他們聽(tīng)到了什么,，以及他們聽(tīng)到這些聲音時(shí)所聯(lián)想到的,，教師稍做評(píng)價(jià)。）

這幾種聲都來(lái)自生活,，很能,。另外特地把嬰兒的笑聲放在最后一個(gè)，因?yàn)檫@個(gè)笑聲定然能引發(fā)學(xué)生會(huì)心的微笑,，感受到這種聲音所帶來(lái)的快樂(lè),，自然而然地把學(xué)生領(lǐng)入了預(yù)設(shè)的情景當(dāng)中。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！贝谁h(huán)節(jié)喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)的感情體驗(yàn)，切入課文主題,，“不知不覺(jué)將他們的注意力吸引到主題上,，引起新的學(xué)習(xí)興趣”。

（大屏幕顯示教師所問(wèn)的問(wèn)題,，然后學(xué)生自由朗讀思考,。）分頁(yè)標(biāo)題#e#

問(wèn)題如下：

1、文中提到了哪些類型的聲音,？其中哪些是你聽(tīng)到過(guò)的,？哪些是你沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的？為什么會(huì)聽(tīng)不到呢,？

２,、為什么作者能聽(tīng)到這些聲音？

3,、通過(guò)這篇文章,，作者到底想要告訴我們什么？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”,。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生自由閱讀課文,，自主回答問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表?yè)P(yáng),，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

a,、善于聆聽(tīng)

1,、大屏展示問(wèn)題：生活中你最喜歡的聲音是什么？最討厭的聲音是什么,？印象最深刻的聲音是什么,？請(qǐng)選擇其中一種進(jìn)行描繪或者模仿。學(xué)生自由思考準(zhǔn)備,，指名學(xué)生回答,，或者分小組派代表表演。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教師在教學(xué)中要溝通課堂內(nèi)外,，充分利用學(xué)校,、家庭和社區(qū)等教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。”學(xué)生通過(guò)課文感知,、情境體驗(yàn),，對(duì)作者以及老師所設(shè)定的聲音已經(jīng)有了一定的感受，再通過(guò)合作交流的方法把課堂完全還給學(xué)生,，讓學(xué)生們?cè)佻F(xiàn)自己尋找到的有特別感受的聲音,，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺埽湍苓M(jìn)一步讓學(xué)生明確生活中并缺乏美妙的聲音,，也體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”精神,。

2、大屏展示：唐詩(shī)中的天籟之音,。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)下面的詩(shī)句分別描繪的是什么聲音,，可齊聲回答，并朗讀,。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用……”所以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，就很有必要讓他們多加積累，增加課堂的容量,。

b,、用心聆聽(tīng)

（多媒體播放舞蹈千手觀音的片段）

大屏展示問(wèn)題：什么叫做“用心”聽(tīng)？我們應(yīng)該用怎樣的心去聽(tīng)世界,？

（學(xué)生討論發(fā)言,，可以自由補(bǔ)充，也可以形成討論）

教師總結(jié):從聽(tīng)中學(xué)會(huì)思考,，在聽(tīng)中感悟人生

熱愛(ài)生活,，關(guān)注生活，做生活的有心人（大屏展示）

（學(xué)生齊讀以上句子）

用學(xué)生較熟悉的舞蹈切入,，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，明白什么叫做“用心”聽(tīng)，完成情感目標(biāo),，突破重難點(diǎn)之一,。

1、 課文朗讀

由學(xué)生自由朗讀課文,，提出朗讀的要求：語(yǔ)氣親切自然,，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演,，夸張?jiān)熳?。“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”,，讓學(xué)生朗讀課文，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比,、問(wèn)句的表達(dá)效果,，品味文章生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言,，通過(guò)朗讀喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),。分頁(yè)標(biāo)題#e#

2、 文字賞析

這三段文字很美,，它究竟美在哪里,？

（學(xué)生自由討論發(fā)言，教師指導(dǎo)總結(jié)）

觀察（用心感受）+想像（設(shè)置情境）+語(yǔ)言（運(yùn)用修辭,，生動(dòng)形象）=你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的

3,、 學(xué)生仿寫(xiě)

⑴教師展示示例文段，學(xué)生配樂(lè)朗讀，醞釀寫(xiě)作氣氛,，為學(xué)生的仿寫(xiě)做鋪墊,。

⑵請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，模仿課文1-3自然段的寫(xiě)法,，運(yùn)用一定的修辭手法,，描繪出你心中的聲音。

（大屏展示圖片,，播放背景音樂(lè),，學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂仿寫(xiě)練習(xí)）

這是運(yùn)用了情境教學(xué)法，用舒緩的音樂(lè),，精美的圖片讓激發(fā)興趣,，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、書(shū)面表達(dá)能力,，交流后讓學(xué)生觀看畫(huà)面更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛,。

⑶選擇學(xué)生的文字朗讀,，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主

愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng),?！苯處熞云降葘?duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)成果展示,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。

生活中不是缺少美,，

而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,；

生活中不是缺少音樂(lè)，

而是缺少捕捉音樂(lè)的耳朵,；

生活中不是缺少愛(ài),，

而是缺少感受愛(ài)的心靈。

把眼睛叫醒,，把耳朵叫醒,，把心靈叫醒！

生活中被我們忽略的美麗如此之多,，把耳朵叫醒,，你聽(tīng)見(jiàn)了人們往往“聽(tīng)而不聞”的聲音。讓眼睛睜開(kāi),，你看到了人們往往“視而不見(jiàn)”的場(chǎng)景,。用心靈體會(huì)，你領(lǐng)略到了人們往往一笑而過(guò)的美麗。請(qǐng)以“生活中的美麗”為話題完成一篇作文

布置此項(xiàng)作業(yè),，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,，并將已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化，通過(guò)寫(xiě)短文,，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力,。

１、全班朗讀課文最后一段：“你開(kāi)始微笑,，輕輕地笑,，大聲地笑，這時(shí)候,，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的,，這個(gè)世界，也跟著你歡笑,?！?/p>

２、教師寄語(yǔ)：“你開(kāi)始傾聽(tīng),，用心傾聽(tīng),，微笑著傾聽(tīng)，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的,，這個(gè)世界,，將回饋與你最美妙的聲音！”

結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié),，用多媒體展示

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇二

各位老師：

下午好,。我任教的科目是四年級(jí)語(yǔ)文。我今天說(shuō)課的課文是四年級(jí)上冊(cè)第一課《觀潮》,。我將從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：教學(xué)分析,、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)反思,。

（一）教材分析

1.四上教材：

先來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。今年的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材是第一次采用部編版語(yǔ)文教材,，我們都知道,，部編版教材最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)閱讀、強(qiáng)調(diào)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué),。因此,，在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該盡量透過(guò)課文,，拓展學(xué)生的閱讀面,，同時(shí)加大學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué),。

在這一冊(cè)教材中，共有八個(gè)單元,。內(nèi)容涉及自然奇觀,、中外童話、觀察發(fā)現(xiàn),、神話故事,、多彩生活、人間真情,、愛(ài)國(guó)立志,、歷史故事等?！队^潮》是統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,。本單元的人文主題是“自然奇觀”，由《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩(shī)二首》《繁星》4篇課文和《口語(yǔ)交際》《習(xí)作》《語(yǔ)文園地》組成,。本單元的學(xué)習(xí)要素是：邊讀邊想象畫(huà)面,，感受自然之美。

最后的習(xí)作是：向同學(xué)推薦一個(gè)好地方,，寫(xiě)清楚推薦理由,。因此，我們?cè)谡麄€(gè)單元的授課中,，要在每篇文章教學(xué)中滲透寫(xiě)景作文的教學(xué)，同時(shí)也要引入類似寫(xiě)景文章的`學(xué)習(xí)和寫(xiě)景古詩(shī)詞的積累,。

2.《觀潮》這篇課文：

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景文章,。通過(guò)作者的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗,、奇特的自然景觀,。全文共有五個(gè)自然段，采用了“總—分”的寫(xiě)作方法,。文章從“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮過(guò)后”三個(gè)方面寫(xiě)了錢塘江大潮這一雄奇的景色,。

（二）學(xué)情分析

下面是學(xué)情分析，簡(jiǎn)單講講四年級(jí)學(xué)生的心理特征,。

首先,，四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng),，富于想象,，對(duì)新鮮事物充滿好奇，但學(xué)生生活閱歷有限,，對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,，因此需要老師提供直觀的圖像幫助,。

其次，由于這一課生字詞較多,，而且又是開(kāi)學(xué)第一課,，學(xué)生可能還不能馬上進(jìn)入狀態(tài)，因此為了幫助學(xué)生對(duì)課文的理解,，我會(huì)在字詞意思的學(xué)習(xí)上多花點(diǎn)時(shí)間,，同時(shí)也要求學(xué)在上這一課之前必須做好預(yù)習(xí)工作。包括：讀課文,、認(rèn)識(shí)生字,、查找字詞意思等。

（三）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)課標(biāo)要求,、新教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,，《觀潮》這篇課文我將設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.會(huì)寫(xiě)田字格內(nèi)的生字,，會(huì)認(rèn)綠線格內(nèi)的12個(gè)生字,，理解“籠罩”、“逐漸”等詞的意思,。

2.初讀課文,，理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按照“潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí),、潮來(lái)后”的順序?qū)懽鞯模?/p>

3.學(xué)習(xí)第一小節(jié)的寫(xiě)法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,。

4.邊讀邊想象畫(huà)面,，感受錢塘江大潮涌來(lái)之時(shí)的雄偉壯觀。

5.通過(guò)觀潮人的描寫(xiě)學(xué)習(xí),，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的好處,、嘗試運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法。

（四）重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí),，感受錢塘江大潮的“奇”,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感,。

2.引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面,，并通過(guò)品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段,、感受大潮涌來(lái)之時(shí)的雄偉壯觀,。

難點(diǎn)：1.邊讀邊想畫(huà)面，感受錢塘江大潮涌來(lái)之時(shí)的雄偉壯觀,。

（一）教法

俗話說(shuō)“教無(wú)定法,，貴在得法”,。本課的特殊之處就在于通過(guò)文字去感受錢塘江大潮的雄偉“奇觀”。如何讓他們感受到呢,？

1.教學(xué)中,，我將使用朗讀法，即讓學(xué)生閉上眼睛,，然后老師在背景音樂(lè)的襯托下進(jìn)行朗誦,。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解后，再進(jìn)行有感情的朗讀,。

2.使用情境教學(xué)法,，利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)視頻感受真實(shí)的錢塘江大潮的雄偉壯觀,。

（二）學(xué)法

1.遵循學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則,。

首先,，課前預(yù)習(xí)一定要學(xué)生單獨(dú)完成。其次,，在上課過(guò)程中要通過(guò)多提問(wèn)學(xué)生來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。最后，教師要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)景的作文能力,。

（一）教學(xué)程序

教學(xué)程序主要分為：課前預(yù)習(xí),、課程導(dǎo)入、詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容,、課堂小結(jié),、課后拓展、教學(xué)板書(shū)六環(huán)節(jié),。

（二）課前預(yù)習(xí)

1.初讀課文,，并標(biāo)出自然段預(yù)習(xí)課文,。

2.再讀課文,，邊讀邊把生字詞圈出來(lái)，并嘗試通過(guò)查字典解決,。

3.“——,？”用問(wèn)號(hào)劃出不明白的地方，上課注意聽(tīng),。

（三）課程導(dǎo)入

1.在黑板上書(shū)寫(xiě)“觀潮”二字,，并分別詢問(wèn)學(xué)生“觀”是什么意思，“潮”是指哪里的潮,？然后引出錢塘江大潮,。

2.順勢(shì)列舉出自古以來(lái),，文人墨客留下的對(duì)錢塘江大潮的贊美詩(shī)句。

比如：八月十八潮,，壯觀天下無(wú),。——蘇軾,；浙江八月何如此,，濤如連山噴雪來(lái)?！畎?/p>

3.本文作者是如何贊美錢塘江大潮的,？文中有一句話，請(qǐng)學(xué)生找出來(lái),。從而引出全文主旨句：“錢塘江大潮,，自古以來(lái)被稱為天下奇觀?！?/p>

4.板書(shū)：天下奇觀,。

5.那究竟何種景象能被稱為天下奇觀？作者又是如何來(lái)寫(xiě)天下奇觀的,？下面我們一起走進(jìn)課文,。

（四）教學(xué)內(nèi)容

1.生字詞學(xué)習(xí)。

教師指名讀,，并相機(jī)正音,。

2.將這些詞語(yǔ)放進(jìn)文章的句子中，再讓學(xué)生開(kāi)火車讀,。

3.從這些句子中,，發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子分別是描寫(xiě)潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí),、潮退后的景象。這些景象,，你一定有印象深刻的畫(huà)面,，指名讓學(xué)生分小節(jié)進(jìn)行朗讀。

第一段學(xué)習(xí)：主要掌握寫(xiě)景文開(kāi)頭言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)方式,。

4.再回到文章第一段：讀一讀,、品一品第一段這樣的開(kāi)頭，好嗎,？好在哪里,？讓學(xué)生自己讀，同學(xué)之間交流,。然后引導(dǎo)學(xué)生回答：這樣的開(kāi)頭言簡(jiǎn)意賅,、點(diǎn)明中心,、深入人心、讀來(lái)簡(jiǎn)短有力,。

5.引申到寫(xiě)景作文：其實(shí)很多經(jīng)典的寫(xiě)景文章,，都喜歡使用這樣的開(kāi)頭。

比如：我們?cè)谌昙?jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的第十八課《富饒的西沙群島》,，第一句就是“西沙群島位于南海的西北部,，是我國(guó)海南省三沙市的一部分。那里風(fēng)景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富,，是個(gè)可愛(ài)的地方?！?/p>

接下來(lái),，課文就描寫(xiě)西沙群島如何風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,，如何可愛(ài),。

再比如有一篇非常有名的文章《黃果樹(shù)瀑布》，第一句就是“黃果樹(shù)瀑布,，真是一部大自然的杰作,。”

今后我們?cè)趯?xiě)景時(shí),，也可以用這種干凈有力的開(kāi)篇,。

綜上，作者開(kāi)篇點(diǎn)出“錢塘江大潮是天下奇觀”,，接著他先寫(xiě)了潮來(lái)前,，再寫(xiě)潮來(lái)時(shí)，最后寫(xiě)潮來(lái)后,。讓我們深刻感受到了潮水的變化,。（此時(shí)板書(shū)）

第二段學(xué)習(xí)：找關(guān)鍵詞，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,。

1.默讀第二段,，畫(huà)出潮來(lái)前，江面是什么樣子的,？有什么特點(diǎn)

2.除了寫(xiě)潮來(lái)前的平靜,，還寫(xiě)了什么,？

3.結(jié)合第二段每一句話,，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行賞析。

第三,、第四段學(xué)習(xí)：

1.朗讀第三,、第四自然段,。在朗讀前關(guān)注文中的小泡泡。引出這兩段的閱讀要關(guān)注兩點(diǎn)：樣子和聲音,。

2.談?wù)勛x完第三,、第四自然段的感受。

3.利用表格,，讓學(xué)生整理第三,、第四段時(shí)間、地點(diǎn),、潮聲的變化,，潮形的變化來(lái)感受潮水浪潮撲過(guò)來(lái)之快、潮聲之響,、潮形之壯闊,。

時(shí)間、地點(diǎn)潮聲的變化潮形的變化

午后一點(diǎn)左右,，遠(yuǎn)處隆隆的響聲,，好像悶雷滾動(dòng)

過(guò)了一會(huì)兒，東邊響聲越來(lái)越大一條白線

很快,，逐漸拉長(zhǎng),、變粗，橫貫江面

再近些,，兩丈多高的水墻

那聲音如同山崩地裂千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)

4.引導(dǎo)學(xué)生欣賞欣賞第三,、第四段所使用的修辭手法。并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生看著表格進(jìn)行背誦,。

第五段學(xué)習(xí)：

1.朗讀第五自然段,，提問(wèn)學(xué)生還有哪些詞用得好。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“還在”,、“依舊”“好久”“已經(jīng)”等詞,。賞析他們的妙處。

2.呼應(yīng)首段,，難怪作者會(huì)寫(xiě)到“錢塘江大潮,，自古以來(lái)被稱為天下奇觀?！?/p>

學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)——觀潮人,。

1.提問(wèn)學(xué)生作為天下奇觀，作者觀到的僅僅是潮嗎,？還觀到了什么,？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中側(cè)面描寫(xiě)的句子。

2.提問(wèn)學(xué)生為何需要側(cè)面描寫(xiě)，從而引出側(cè)面描寫(xiě)的作文,。

3.再一次呼應(yīng)首段,，這么多人看，就是因?yàn)椤板X塘江大潮,，自古以為被稱為天下奇觀,。”

（五）課堂小結(jié)

1.提問(wèn)學(xué)生“寫(xiě)景文章應(yīng)該如何讀,？”從而引導(dǎo)學(xué)生概括出“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法,。

2.提問(wèn)學(xué)生以后如何寫(xiě)寫(xiě)景文，從而引導(dǎo)學(xué)生概括這篇文章的寫(xiě)作特色：第一段開(kāi)門見(jiàn)山,、修辭手法,、側(cè)面描寫(xiě)。

（六）課后拓展

結(jié)合自己暑假的經(jīng)歷,，模仿這篇文章的寫(xiě)作方式,，寫(xiě)一篇寫(xiě)景文。

（七）教學(xué)板書(shū)

1.觀潮

潮來(lái)前——平靜

天下奇觀——潮來(lái)時(shí)——洶涌澎湃

潮過(guò)后——余波未平

1.由于不了解學(xué)生學(xué)情,，因此,，很多教學(xué)引導(dǎo)布置能否順利進(jìn)行。

2.學(xué)完這篇文章,，練筆是個(gè)費(fèi)時(shí)間和精力的事情,，因此要妥善安排好授課時(shí)間。

3.第一次與學(xué)生磨合,，一定要抓好課前預(yù)習(xí)工作,，并在課程中利用恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇三

《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園,，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去,，他的自私換來(lái)了花園的寒冬,，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后,，他把花園送給了孩子們,。從此，花園成了孩子們的樂(lè)園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。

這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi),，綠樹(shù)成蔭,，洋溢”等詞語(yǔ)。

(2)有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫(huà)面,。

(3)了解童話的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2,、能力目標(biāo)：

學(xué)生自讀自悟,，合作探究，讀懂課文內(nèi)容,。

3,、情感目標(biāo)：

讀懂課文內(nèi)容，懂得快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：

想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊想，通過(guò)朗讀,，體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,。語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,，大力提倡自主,、合作、探究的方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度,。使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式,，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō),，在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,，為他們點(diǎn)燃心中的明燈,，使他們學(xué)有所獲。

教無(wú)定法,，妙在學(xué)法,，貴在授法。

本課內(nèi)容生動(dòng),、意蘊(yùn)深刻,、情節(jié)引人入勝。因此,，在教學(xué)中我充分利用教材的特征,，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，我采取了如下教學(xué)策略,。

1、創(chuàng)沒(méi)情境,，引發(fā)想象,。

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動(dòng)逼真的畫(huà)面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化,，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué),、愿說(shuō),、樂(lè)學(xué)、樂(lè)說(shuō),、會(huì)學(xué)和會(huì)說(shuō),。

2、以情導(dǎo)讀,，以讀促悟,。

以情導(dǎo)讀，以讀促悟,，是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法,，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間和多樣的形式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美,，在讀中獲得情感的體驗(yàn),，教師在學(xué)生研讀的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)不斷鼓勵(lì)，通過(guò)“讀—議—悟”的形式,，讓學(xué)生在讀中悟情,，再以情促讀，把語(yǔ)感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處,。

崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確,、讀正確、讀流利,，最好能讀出感情,。還有一個(gè)重要任務(wù)：“認(rèn)字記詞,、積累語(yǔ)言,。此外，還要培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣,，習(xí)得初步的讀書(shū)方法,，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)”。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下,，我根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn),，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀,，以讀促悟,。

(一)激趣導(dǎo)入，初讀全文,。

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們對(duì)童話具有莫大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們,，中外童話是一座巨大的寶庫(kù)，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉,，久久迷戀,。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩,。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界,，去感受童話的無(wú)窮魅力吧!

這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

師：學(xué)貴生疑,，疑則進(jìn)也,。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎?

(二),、初讀感知

1,、出示自讀要求

請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，讀通句子,。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問(wèn)題,。

2,、學(xué)生自由讀書(shū)

給學(xué)生一個(gè)選擇的空間，讓其在沒(méi)有約束的情境下自主閱讀,，獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。

3、檢查自學(xué)

(多媒體課件出示生字詞)

a,、準(zhǔn)字音,，讀出味道。

b,、住字形,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

c,、理解詞義,，引入文本。

(三),、再讀課文,，提煉主線，品讀感悟,。

文中巨人的花園有幾次變化?為什么會(huì)有這些變化?這些問(wèn)題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線，采用在朗讀中尋求答案的方法展開(kāi)教學(xué)：

1,、花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀,。

2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀,。

3,、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀。

在花園變化的前后內(nèi)容的對(duì)比讀中我采用填空的方式進(jìn)行對(duì)比朗讀,。

當(dāng)巨人外出,，孩子們玩耍時(shí)，花園( ) ;而當(dāng)巨人回來(lái),，禁止孩子們玩耍時(shí),，花園卻( );當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又( );而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)花園卻又( ),。

我通過(guò)以上對(duì)比朗讀,，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對(duì)比方法有了初步的了解,。

在冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀中，我采用了男女生對(duì)比朗讀,。我先采用情景導(dǎo)入,，利用畫(huà)面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來(lái)感受他的任性和冷酷。(出示課件)再通過(guò)讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，當(dāng)小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人時(shí),，他會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢?這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了同學(xué)們的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

在巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀中,，我采用了教師范讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”

他不禁抱住了那個(gè)孩子“喚來(lái)寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了,。謝謝你!”

通過(guò)這樣的對(duì)比讀,，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟,。同學(xué)們有的說(shuō)：“人不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài),?！庇械恼f(shuō)：“美好的東西應(yīng)該和大家一起分享?！庇械倪€說(shuō)：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,。”

我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)是內(nèi)容的對(duì)比,。所以我也采用了一系列的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué),。這樣循序漸進(jìn)，步步深入,，在理解重點(diǎn)句,、揭示道理時(shí)，就能水到渠成迎刃而解了,。

(三)美讀小結(jié),，升華情感。

美讀小結(jié),，升華情感這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的,，同學(xué)們美美的齊讀了最后一小結(jié)后，我便說(shuō)：“是啊!和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。瞧!巨人和孩子們生活得多么幸福啊,。(出示課件)當(dāng)學(xué)生們看完畫(huà)面后”,，我提問(wèn)：你們能向人們描述這幅幸福的圖畫(huà)嗎?

在此，我采用語(yǔ)言渲染,、音樂(lè),、畫(huà)面的方法讓學(xué)生沐浴在愛(ài)的音符中，再一次接受愛(ài)的洗禮,，讓學(xué)生明白是愛(ài)使花園變得春意盎然,。接著我以名言贈(zèng)送的方式來(lái)教育學(xué)生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份快樂(lè)給別人,，你會(huì)得到成倍的快樂(lè)!

(四)綜合學(xué)習(xí),，拓展延伸。

《新課標(biāo)》中指出,，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),，注重讀寫(xiě)結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例,。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后,，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議,。

通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí),，使學(xué)生在揣摩、比較,、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn),。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇四

《給予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文,。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程,，揭示了“給予是快樂(lè)的”人生哲理,。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。

1. 能入情入境地朗讀文中的對(duì)話部分,。復(fù)述課文 2. 理解課文內(nèi)容,。能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料,，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,。（教學(xué)重難點(diǎn)） 3.領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè),、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,，培養(yǎng)高尚情操,。（教學(xué)重難點(diǎn)）

課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體,，情致淳厚感人,，教學(xué)設(shè)計(jì)以愛(ài)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀,、多想,、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情,，體會(huì)關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福,。教學(xué)中重朗讀、重感悟,、重情感,、重創(chuàng)新。在聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一,。

（一）談話導(dǎo)入同學(xué)們,，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè)呢？3.揭題,，指名讀課題：《給予是快樂(lè)的》（正音：給予 jǐyǔ 理解詞義）,。齊讀課題,。解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng),，作出奉獻(xiàn),。“給予是快樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思,?！驹O(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂(lè),？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。

（二）初讀課文,，感知內(nèi)容 1.同學(xué)們老師讀完課文深受感動(dòng),，故事的情節(jié)一波三折。現(xiàn)在我們趕緊來(lái)看看這個(gè)故事吧,！小黑板出示要求：1.認(rèn)真讀讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。 2.找一找：文中出現(xiàn)了那些人物。 3.在故事的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中,，有很多情節(jié)都十分出人意料,，讓人感動(dòng)聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎？ 找一處,，讀一處,。并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？ 4.這篇課文講了一個(gè)什么故事,？【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過(guò)好“認(rèn)讀關(guān)”是“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的良好前奏，先讓學(xué)生掃清生字詞障礙,，讀通,、讀順全文；然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對(duì)話”,，通過(guò)對(duì)全文人物的鏈接,，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物,，他們之間發(fā)生了一些什么事情,？”為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書(shū),，提綱挈領(lǐng),，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象,，起到導(dǎo)行作用,，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來(lái)進(jìn)行討論。

（三）文中的保羅體會(huì)到給予是快樂(lè)的,？從哪里可以感受到,？指導(dǎo)朗讀第12-13自然段。

按照課程標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn),，在讀中揣摩、感悟,、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí),、情感、文化,、思維,，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開(kāi)教學(xué)過(guò)程,。因此,，以這一材料為載體，以“讀－品,、讀－思,、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)快樂(lè)的意蘊(yùn),，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn),、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容,，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀水平,、讀書(shū)能力）得到多方面的提升

（四）合理想象，感悟主題 1.圣誕節(jié)的夜晚流光異彩,、熠熠生輝,，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè)在每個(gè)人耳邊盡情流淌,，歡聲笑語(yǔ)充滿了整個(gè)街道,。請(qǐng)大家想象他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚。 2.是啊,，這是一個(gè)多么美好的夜晚,，因?yàn)樗麄冃闹卸佳b著他人，把愛(ài)獻(xiàn)給人,，這就是給予令人快樂(lè) 3.再次讀題感受給予是快樂(lè)的本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上,，通過(guò)想象、交流,，將結(jié)構(gòu)化后的以符號(hào)為主要載體的書(shū)本重新“激活”,，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,、興趣,、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力,。再次點(diǎn)擊“中心”，收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效,。

（五）拓展升華,，深化主題 1.那么你有過(guò)因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō),。 （出示）我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓?lè),。總結(jié)：同學(xué)們都幫助過(guò)他人或被他人幫助過(guò)這個(gè)世界是多么美好。 2.讀了這篇文章你想到了什么,，有什么感受,？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神,，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn),，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”,，教者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理,，短文和詩(shī)歌的補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華,，有效地激活了學(xué)生的思維,，促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗(yàn)的耦合，并實(shí)現(xiàn)了思維的內(nèi)化,、情意的激發(fā),。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)六——（6）作業(yè)超市 1.把給予是快樂(lè)作為座右銘摘錄下來(lái),。 2.課外收集“給予是快樂(lè)的”相關(guān)名人名言。 3.今后的生活中,，向文中的保羅,、小男孩學(xué)習(xí)。力求體現(xiàn)不同要求,，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要,，體現(xiàn) 先生的“大語(yǔ)文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)展,。