每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇一

《3的倍數(shù)的特征》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第19頁的內(nèi)容,，它是在因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是求最大公因數(shù),、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ),，也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提,。因此，使學(xué)生熟練地掌握2,、5,、3的倍數(shù)的特征,，具有十分重要的意義,。

教材的安排是先教學(xué)2,、5的倍數(shù)的特征,，再教學(xué)3的倍數(shù)的特征,。因?yàn)?,、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個(gè)位上的數(shù),，比較明顯,，容易理解,。而3的倍數(shù)的特征,，不能只從個(gè)位上的數(shù)來判定，必須把其各位上的數(shù)相加,，看所得的和是否是3的倍數(shù)來判定,，學(xué)生理解起來有一定的困難,，因此,，本課的教學(xué)目標(biāo)，我從知識(shí),、能力,、情感三方面綜合考慮,，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、使學(xué)生通過理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并且能熟練地去判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù),，以培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、動(dòng)手操作及概括問題的能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

2.通過觀察,、猜測(cè),、驗(yàn)證等活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的歸納過程,。以發(fā)展學(xué)生的抽象思維和培養(yǎng)相互間的交流,、合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《3的倍數(shù)的特征》說課稿：通過學(xué)習(xí),，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中獲得積極的情感體驗(yàn),。

根據(jù)以上的目標(biāo),，我確定了本課的

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握3的倍數(shù)的特征,，并能熟練地去判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù),。

教學(xué)難點(diǎn)：3的倍數(shù)的數(shù)的特征的歸納過程。

根據(jù)對(duì)教材的理解,，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā),，我從三個(gè)方面考慮教法和學(xué)法：

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入,。

2,、尊重學(xué)生,，相信學(xué)生,，讓學(xué)生通過,、觀察,、猜測(cè),、驗(yàn)證,，動(dòng)手操作,、自主探究,、合作交流,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂變?yōu)閷W(xué)堂,。

3、采用讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法,。

蘇霍姆林斯基說：“在小學(xué)面臨的許多任務(wù)中,，首要的任務(wù)是教會(huì)兒童學(xué)習(xí)”,。這里的學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)方法,，3的倍數(shù)的特征，有規(guī)律可循,，容易上成機(jī)械刻板,，枯燥無味的課，學(xué)生能死套規(guī)律判斷,，但學(xué)生的能力沒能培養(yǎng),，智力得不到開發(fā),。本課的設(shè)計(jì)旨在揚(yáng)棄“滿堂灌”的教學(xué),，取而代之以啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)方法,，點(diǎn)撥學(xué)生大膽猜想,，動(dòng)手實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，使全體學(xué)生積極參與,，積極思考,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

下面重點(diǎn)說說本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì),，我分以下的六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

為了能把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,，達(dá)到溫故而知新的目的,，我出示了這樣一道復(fù)習(xí)題,。

下面的數(shù),，哪些是2的倍數(shù)?哪些是5的倍數(shù),。

364,、420,、515,、736,、1028,、905

讓學(xué)生回答并說出判斷依據(jù),，從而進(jìn)行小結(jié)：我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)數(shù)是否是2、5的倍數(shù)，都是從一個(gè)數(shù)的個(gè)位上的情況來判定,。而今天,，我們將學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,，從而引出課題。(板書：3的倍數(shù)的特征)

為了使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),，我便充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)《猜一猜》的游戲情境：讓學(xué)生出題,，隨意說一個(gè)數(shù),，老師迅速地作出該數(shù)是不是3的倍數(shù)的判斷，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

由于學(xué)生在《猜一猜》游戲中產(chǎn)生了急于探索的熱情，我便讓學(xué)生去作

猜想“3的倍數(shù)可能有什么特征?”,，讓學(xué)生充分表達(dá)各種各樣的猜想，也許有些學(xué)生會(huì)不假思索地說出他的猜想：“個(gè)位上是3,、6,、9的數(shù)，都是3的倍數(shù)”,。我便引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證,，并在驗(yàn)證中推翻了剛才的猜想，由此,，使學(xué)生意識(shí)到已經(jīng)不能用原來的方法(也就是從數(shù)的個(gè)位上的情況)來判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù),，而應(yīng)該換個(gè)角度去思考,。

由于學(xué)生求知欲空前高漲，學(xué)習(xí)積極性高,。這時(shí)我出示了一組這樣的數(shù)據(jù),。

3×1=3,、3×2=6、3×3=9,、3×4=12,、3×5=15,、3×6=18,、3×7=21……

并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)：

3,、6、9是3的倍數(shù),，但12、15,、18個(gè)位上的數(shù)不是3的倍數(shù),，再讓學(xué)生與同桌合作,，動(dòng)手?jǐn)[小棒,，一人擺，一人記錄,。順便提出要求：擺小棒時(shí),，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)是幾,，就用幾根小棒表示。然后觀察各位上的數(shù)的和,，你發(fā)現(xiàn)了什么?此時(shí)有的學(xué)生可能會(huì)說：“12個(gè)位上的數(shù)不是3的倍數(shù),，但1+2=3,，3是3的倍數(shù)”,。同時(shí)，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)15,、18,、21各位上的數(shù)相加的和也是3的倍數(shù)。于是形成新的猜想：一個(gè)數(shù)如果是3的倍數(shù),，那么它各位上數(shù)的和也是3的倍數(shù),。為了驗(yàn)證這一猜想我隨即說道：“這么簡(jiǎn)單的數(shù)你會(huì)了,，那么大一點(diǎn)的數(shù)是否也有這樣的規(guī)律呢?”,，接著我便又出示一組這樣的數(shù)據(jù)：30,、31,、46,、134,、156,、296、463,、405,、384,。要求學(xué)生用最快的速度算出各位上的數(shù)的和,，可以使用計(jì)算器,，并讓學(xué)生把結(jié)果填到各自的練習(xí)卡紙上,，然后先跟同桌說說,，再把結(jié)果匯報(bào)結(jié)果給老師,，盡可能多地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí),，這也正應(yīng)了美國數(shù)學(xué)教育家波利亞所說的：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的”,。

在學(xué)習(xí)操作驗(yàn)證完成后，我用充足的時(shí)間讓小組代表上講臺(tái)展示成果,，說出各自的思考過程,，對(duì)學(xué)生的回答我給予充分的肯定和表揚(yáng),，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,，最后達(dá)成共識(shí)：一個(gè)數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù),，這個(gè)數(shù)就3的倍數(shù)(板書),。這樣便巧妙地突出本課的重點(diǎn),，突破了本課的難點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了老師猜數(shù)所用的竅門,，顯然興致極高,，個(gè)個(gè)躍躍欲試,，想一顯身手，我便針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,，以便使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高,，設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí),。

練習(xí)1：課本p19做一做1,。

1,下列數(shù)中3的倍數(shù)有：

1435451003328767488

(這是一個(gè)基本練習(xí)，使全體學(xué)生都能對(duì)新知識(shí)有進(jìn)一步的理解,，達(dá)到鞏固新知的目的,。)

練習(xí)2：

①p21頁(5,、6題),，在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上我增設(shè)了3道發(fā)展題,。

②把數(shù)娃娃送回家,。題目如下：

這樣設(shè)計(jì)的目的是通過判斷,、選擇等題目,，使學(xué)生在判斷中明事理,，提高找規(guī)律的能力,，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。)

練習(xí)3：p21(7題)

7,、在口里填一個(gè)數(shù)字,，使每個(gè)數(shù)都是3的倍數(shù),。

口74口2口4465口12口1

(這是一個(gè)綜合練習(xí),，以檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,，達(dá)到舉一反三的效果,，提高思維的靈活性。)

為增添課的趣昧性和挑戰(zhàn)性,，我讓學(xué)生暢談?wù)?jié)課的收獲,，并讓學(xué)生式寫出一些能同時(shí)是2,、5的倍數(shù),，又是3的倍數(shù),，和同伴交流,，觀察它們有什么特點(diǎn)?

縱觀整節(jié)課的教學(xué)流程,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課標(biāo)理念,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)新知,，相信能取得良好的教學(xué)效果,，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。我說課完畢謝謝大家!

3的倍數(shù)的特征

一個(gè)數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù),。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇二

《圓柱的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)的內(nèi)容,，屬于空間與圖形領(lǐng)域中圖形的認(rèn)識(shí)部分,，學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)初步感性認(rèn)識(shí)了圓柱,，能夠辨認(rèn)圓柱物體,。在學(xué)習(xí)了圓等平面圖形和長(zhǎng)方體,、正方體等立體圖形基礎(chǔ)上,，本課進(jìn)一步探索含有曲面的幾何形體——圓柱。

高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力,，根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的了解,，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)圓柱的各部分名稱,、特征和側(cè)面展開圖,，能根據(jù)展開圖判斷和制作圓柱模型；

過程與方法：在“做圓柱”的活動(dòng)中進(jìn)一步探索圓柱的特征,，體會(huì)圓柱側(cè)面和底面之間的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手能力,；

情感與態(tài)度：體驗(yàn)圓柱與日常生活密切相關(guān),，通過同學(xué)間合作做圓柱，共同進(jìn)步,，體驗(yàn)成功,。

“做數(shù)學(xué)”是新課改所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，我想讓學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)圓柱的基礎(chǔ)上,，通過做一個(gè)圓柱來深刻認(rèn)識(shí)圓柱的特征,自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí),。

基于以上思考,，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題；自主學(xué)習(xí),，初步認(rèn)識(shí),；動(dòng)手操作,，深化認(rèn)識(shí),；實(shí)踐運(yùn)用,，拓展延伸。

1．創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課題

同學(xué)們：課前,，我讓大家在生活中尋找圓柱,，你們找到了嗎,？誰愿意來展示一下。

李老師也找到一些圖片,，我們一起來欣賞：

(多媒體展示生活中的圓柱圖片)

生活中的圓柱可真多呀,！為什么要把它們要設(shè)計(jì)成圓柱形呢,？

學(xué)生可能會(huì)說：因?yàn)閳A柱沒有棱角,，很光滑,，所以欄桿,、柱子要設(shè)計(jì)成圓柱形,；因?yàn)閳A柱可以滾動(dòng),，所以壓路機(jī)、刷墻滾子設(shè)計(jì)成圓柱形……同學(xué)們,你們說得很好,，圓柱有這么廣泛的用途,，今天讓我們進(jìn)一步從數(shù)學(xué)的角度來認(rèn)識(shí)圓柱,。（板書“圓柱的認(rèn)識(shí)”）

2．自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)

接下來,，我讓學(xué)生結(jié)合自帶的圓柱自學(xué)教材第10—11頁上的內(nèi)容,。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書,從書本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法,。因此，在感性認(rèn)識(shí)圓柱的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生通過自主閱讀獲取圓柱各部分的名稱。

同學(xué)們：通過自學(xué),，你們都獲取了哪些知識(shí)?請(qǐng)拿著手中的圓柱來說一說,？

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)整理出：

兩個(gè)相等的圓面是圓柱的底面,；

周圍是一個(gè)曲面叫做圓柱的側(cè)面；

兩個(gè)底面之間的距離是圓柱的高,。

（動(dòng)畫閃爍：底面,，側(cè)面,，高。）

其實(shí),，我們還可以這樣來看：長(zhǎng)方形以它的一條邊為軸旋轉(zhuǎn)一周形成一個(gè)圓柱,。

請(qǐng)拿出學(xué)具小旗,，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，試一試,。

3．動(dòng)手操作，深入認(rèn)識(shí)

為了突破圓柱側(cè)面展開圖的長(zhǎng)和底面周長(zhǎng)之間的關(guān)系這一難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了自制圓柱模型的活動(dòng)。

同學(xué)們：我們現(xiàn)在對(duì)圓柱有了一定的認(rèn)識(shí),，你們?cè)敢庾约簞?dòng)手做一個(gè)圓柱嗎,？請(qǐng)看活動(dòng)要求：

要求:

①同桌兩人為一組，借助課前準(zhǔn)備的卡紙等工具,，用自己喜歡的方法做一個(gè)紙圓柱,。

②接縫都不要重疊，只需用透明膠紙粘貼,。

③二人小組匯報(bào),，匯報(bào)時(shí)請(qǐng)指出圓柱的底面半徑和高各是多少？

在學(xué)生制作的過程中我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注每組學(xué)生所用的方法,、遇到的困難，對(duì)有需要的小組給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,。

學(xué)生做圓柱的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情形：

（屏幕分兩格分別顯示）

a.利用參照物做

有的學(xué)生可能會(huì)選擇用圓柱物體做參照物來做,，有了實(shí)物做參照,，能輕松得到兩個(gè)圓形底面,，對(duì)于這種做法，我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注他們?nèi)绾蔚玫綀A柱的側(cè)面,。

學(xué)生可能會(huì)采取用卡紙?jiān)趫A柱上圍一圍,，或者采用把圓柱在卡紙上滾一滾的方式感受到圓柱的側(cè)面展開圖是一個(gè)長(zhǎng)方形,，在接口做上記號(hào)，得到這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,，再剪下和底面進(jìn)行粘貼,。

b.不用參照物做（也有的學(xué)生不用參照物做）

①先做底面,，后做側(cè)面

有些先畫出兩個(gè)圓做底面,，再做側(cè)面,，沒有參照物,，側(cè)面該怎樣做呢,？通過嘗試他們會(huì)發(fā)現(xiàn),，用長(zhǎng)方形卷成一個(gè)圓筒可以形成圓柱的側(cè)面,。那么,，這個(gè)長(zhǎng)方形該做多大才能卷成和底面大小合適的圓筒呢？

②先做側(cè)面,，后做底面

還有些學(xué)生可能先做了側(cè)面，那又怎樣確定圓柱的底面呢,？如果直接沿著圓筒底的周圍去畫一圈，會(huì)發(fā)現(xiàn)由于紙筒很軟,，很難畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓,。底面怎樣才能畫得又圓又大小合適呢？

不管以上哪種做法,，都會(huì)促使學(xué)生思考側(cè)面與底面之間的關(guān)系,。在給學(xué)生充分的時(shí)間做圓柱后,，我再組織他們進(jìn)行匯報(bào)、交流,。展示他們的作品，說一說成功的經(jīng)驗(yàn)和遇到的困難,。

展示中也許會(huì)出現(xiàn)這樣的一些作品：

有的制作非常標(biāo)準(zhǔn),，有的或許存在著一些問題,，比如：側(cè)面小了包不住,、上下底面不一樣大,、底面和側(cè)面接不上……

學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤是教學(xué)的重要資源，我緊緊抓住這些問題,，讓他們進(jìn)行充分的討論交流,，說一說問題出現(xiàn)的原因和解決的辦法，讓學(xué)生幫助學(xué)生,，把所做的圓柱修改完善,，體驗(yàn)成功。

同學(xué)們：通過做圓柱,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生在做圓柱和交流的過程中獲得了大量的信息,，對(duì)圓柱的特征有了更深刻的感受,，很快歸納總結(jié)出：

圓柱的側(cè)面展開圖是一個(gè)長(zhǎng)方形,；

長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高,；

長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面周長(zhǎng),。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過讓學(xué)生做圓柱更深刻地感受圓柱的特征,，體會(huì)圓柱側(cè)面展開圖的長(zhǎng)等于底面周長(zhǎng)，在側(cè)面的展開和圍成的過程中,，不斷經(jīng)歷二維和三維空間的轉(zhuǎn)換,，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,。

4．實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸

最后一個(gè)環(huán)節(jié)我分層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)和一個(gè)活動(dòng),。

(1)判斷下面哪些是圓柱,，并指出圓柱的底面,、側(cè)面和高,。

第一個(gè)練習(xí)是鞏固圓柱各部分的名稱,，在不同的擺放方式下，能指出圓柱的底面,、側(cè)面和高,。

(2)這里有一些做圓柱的圓面和長(zhǎng)方形,，哪些可以搭配做成圓柱？可以做成幾種形狀不同的圓柱,？

這個(gè)練習(xí)是鞏固圓柱側(cè)面展開圖的長(zhǎng)等于底面周長(zhǎng)的知識(shí),，體會(huì)側(cè)面由不同的卷曲方式可以形成不同形狀的圓柱，對(duì)應(yīng)的底面大小也因此而改變,。例如：（2）號(hào)長(zhǎng)方形可以分別和（1）,、（3）號(hào)圓搭配做成不同形狀的圓柱。

,、

先用蘿卜制作一個(gè)圓柱,，猜一猜它的橫截面、豎切面,、斜切面各是什么形狀,？

再切一切，驗(yàn)證自己的猜想,。

這個(gè)活動(dòng),，是課堂做圓柱的進(jìn)一步延伸。

各位專家,，各位老師,，以上描述的是我這節(jié)課的教學(xué)過程。

我主要是讓學(xué)生通過做圓柱來認(rèn)識(shí)圓柱,。

制作圓柱的過程,，是一個(gè)探究與發(fā)現(xiàn)的過程，是一個(gè)實(shí)踐與創(chuàng)新的過程,，也是一個(gè)師生互動(dòng)、合作共享的過程。

我相信：聽過可能會(huì)忘記,，看過也許能記住,，做過就能真正理解。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇三

1,、通過具體的生活情境,，了解24時(shí)記時(shí)法，并會(huì)運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻,。

2,、能正確地把24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法進(jìn)行互換，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題,，樂于和同伴合作交流的習(xí)慣,。

3、體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用,，建立時(shí)間觀念,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在具體的情境和活動(dòng)中了解24時(shí)記時(shí)法,，明確兩種記時(shí)法的異同,。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻，因此正確地運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

在教學(xué)中,，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程,，運(yùn)用以下教法進(jìn)

行教學(xué)：

1,、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出,，要讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問題情境中學(xué)有所思,，在成功情境中學(xué)有所樂,。

2、直觀教學(xué)法,。百聞不如一見,。利用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的表象信息,，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù),，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：

1、實(shí)踐探索法,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì),，而且會(huì)學(xué),。

2、合作交流法,。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,，有利于學(xué)生積極思考，張揚(yáng)個(gè)性,，互相促進(jìn),，互相提高，實(shí)現(xiàn)資源共享,，獲得成功體驗(yàn),。

鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí)，我力求以學(xué)生為主體,，在活動(dòng)中建構(gòu),，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、鏈接生活,，初步感知

奧蘇貝爾認(rèn)為,，有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個(gè)條件，即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動(dòng)力,。課始,，播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂，讓學(xué)生說說這個(gè)節(jié)目是播出的時(shí)刻,，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，再通過屏幕上的19：00，初步感知兩種記時(shí)法在生活中的存在,。

再出示電視節(jié)目預(yù)報(bào),，讓學(xué)生說說最喜歡的節(jié)目是在什么時(shí)刻播出，通過討論,，讓學(xué)生把對(duì)應(yīng)的12時(shí)記時(shí)法寫在24時(shí)記時(shí)法的旁邊,。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，初步嘗試進(jìn)行互換,。

（二）,、實(shí)踐探索，自主建構(gòu)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，學(xué)生的發(fā)展總是伴隨著特定的活動(dòng)過程,，活動(dòng)過程展示得愈充分,，學(xué)生的體驗(yàn)就愈深，也就愈有利于學(xué)生的發(fā)展,，立足學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),，通過以下活動(dòng)讓學(xué)生自主建構(gòu),。

1,、比一比

現(xiàn)在黑板上出現(xiàn)了兩種記時(shí)法，這兩種記時(shí)法有什么不同,？分別給他們起個(gè)名字,，你更喜歡哪種記時(shí)法？向?qū)W生提出探究性的問題,，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生投入到富有挑戰(zhàn)和探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

2,、議一議

在學(xué)生自主探究之后,，創(chuàng)設(shè)平等、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生暢所欲言，在交流,、討論,、比較中達(dá)成共識(shí)，得出12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的名稱,。并說說為什么不叫25時(shí)記時(shí)法或26時(shí)記時(shí)法,，強(qiáng)化一天24小時(shí)。

在討論兩種記時(shí)法的異同時(shí),，適時(shí)結(jié)合鐘面,，引導(dǎo)學(xué)生探索24時(shí)記時(shí)法的記時(shí)規(guī)律，并通過多媒體動(dòng)畫演示隨著鐘面的變化,，周圍環(huán)境的變化,，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的變化過程。通過對(duì)0時(shí)的討論,，強(qiáng)化對(duì)0時(shí)的理解,，知道今天的0時(shí)就是昨天的24時(shí)。

并讓學(xué)生在對(duì)喜歡哪種記時(shí)法的討論中明白,，使用兩種記時(shí)法是源于生活的需要,，要根據(jù)具體情況選擇記時(shí)法。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

3,、換一換

讓學(xué)生試著把24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻,，很快的用12時(shí)記時(shí)法表示出來，再讓學(xué)生出題考老師,，師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，在互換的過程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法,，提高熟練程度,，加深對(duì)兩種記時(shí)法之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累,，引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時(shí)法,，在教師有條理的引導(dǎo)下，一步一步梳理兩種記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別,，找到聯(lián)系點(diǎn),。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過程,，突破重難點(diǎn),。

（三）、回歸生活,，應(yīng)用拓展

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的,，數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活,，本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的想想做做,，設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,。

1,、說一說。結(jié)合銀行門牌,、汽車站牌,、公路標(biāo)志、火車票讓學(xué)生在小組里說說從這些材料上知道了什么,，又想到了什么,。將書中的問題以開放式的形式出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,，讓每個(gè)學(xué)生都能給出自己的想法,，鞏固兩種記時(shí)法的互換，建立起初步的時(shí)間觀念,。

2,、畫一畫。給想想做做中的第6題四個(gè)鐘面畫上指針。

3,、小小播報(bào)員,。結(jié)合本校的紅領(lǐng)巾廣播站用12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻，讓學(xué)生在小組里用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目,，讓學(xué)生在內(nèi)化知識(shí)的過程中獲得成功體驗(yàn),。

（四）、總結(jié)評(píng)價(jià),，促進(jìn)發(fā)展

課的最后讓學(xué)生說說收獲和體會(huì),，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握,，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣,，通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇四

異分母分?jǐn)?shù)加減法是五年級(jí)下冊(cè)第五單元一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在這個(gè)內(nèi)容之前,，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分,、通分,、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn),。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn),。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理,，并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力,。

異分母分?jǐn)?shù)加減法的 法則是：先通分,，再按分同母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能,，又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法,，明確了分-數(shù)單位相同可以直接相加減。因此,，對(duì)學(xué)生而言,，作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過，在這節(jié)課,，無非是引導(dǎo)學(xué)生想到"化異為同",把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來溝通新舊知識(shí),，好在學(xué)生已從"異分母分?jǐn)?shù)大小比較"里學(xué)會(huì)了這一招"化異為同"所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用"化異為同"來解決問題并不難。

1,、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,，能正確的進(jìn)行計(jì)算,。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題,、自主探究,、得出算法、解決問題的過程,。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的，成功的情感體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,。

2,、難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)必須先通分的算理,。

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),，使我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,?；谛抡n標(biāo)的上述理念，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入----合作探究,，自主建構(gòu)------鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新------回顧總結(jié),，完善認(rèn)知,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。

設(shè)計(jì)意圖：我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材,，有利于學(xué)生提出問題,，自主探究。

在學(xué)生列出的4個(gè)算式中,，其中1/4+1/4是同分母分?jǐn)?shù)的加法,，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則。另外3個(gè)是異分母的加法,，為接下來新知的探究提供了素材,。

（二）嘗試研究

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),，為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，我安排這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：

1,、小組合作

我在3個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加法中，先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4,為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間,。

2,、算法優(yōu)化

在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法后，（1）化成小數(shù)計(jì)算（2）通分計(jì)算（3）畫圖解決,。作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境：繼續(xù)選擇自己喜歡的方法,，獨(dú)立計(jì)算1/2+1/3讓學(xué)生在運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行解答中發(fā)現(xiàn),，化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性，畫圖解決很麻煩,。從而得出：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分,，再計(jì)算比較合理。

3,、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法

你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎,？（學(xué)生有的用加法，有的用減法）通過驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié),，自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法,，然后讓學(xué)生通過獨(dú)立計(jì)算，掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法,。

歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則,。

（三）、鞏固內(nèi)化,，拓展創(chuàng)新,。

學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)方法后，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高,、拓展,、創(chuàng)新，形成技能,，發(fā)展智力,。

因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母，所以我設(shè)計(jì)的第一個(gè)練習(xí)是口頭填數(shù),，化成同分母分?jǐn)?shù),。

2、接下來第二個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)改錯(cuò)題,，讓學(xué)生找出解題過程中的錯(cuò)誤,，學(xué)生會(huì)仔細(xì)查看每一道題的每一步，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行改正,，有助于鞏固正確的解題方法,。題中的錯(cuò)誤是學(xué)生在計(jì)算過程中最容易出現(xiàn)的，通達(dá)改正練習(xí),，引以為戒,。學(xué)生指出錯(cuò)誤后，可要求完整地寫出正確的解題過程,，以形成正確的概念3,、第三個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)情景，圖書連連串信息,，變出加減法多道計(jì)算題,，讓學(xué)生完整地寫出解題過程，集體批改,，便于教師掌握反饋信息,。

4、第四個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了兩道聰明題,，第一題（這組題中,，每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子都是1,每道題分?jǐn)?shù)的分母都是互質(zhì)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算時(shí),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，尋找捷徑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。其解題規(guī)律用不等于零的字母表示為①a1+b1=aba+b,a,、b為互質(zhì)數(shù)；②a1-b1=abb-a,a

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

1,、師：這次五一長(zhǎng)假，陳老師到舟山的普陀山游覽了趟,。一上碼頭,，我在路標(biāo)上看到了這樣一組信息。

2,、出示信息,。（幻燈）

碼頭→前寺 前寺→ 佛頂山步行要 21 小時(shí) 乘汽車要 41小時(shí)乘汽車要 41小時(shí) 坐纜車要31小時(shí)3、師：看到這些信息,，你可以選擇哪種方式到達(dá)佛頂山,，并用算式表示出來你所需要的時(shí)間。

（板書得出）： 21+ 41 21+31 41+ 41 41 +31引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算法則

（1）上面這些算式中,，哪個(gè)算式是我們已經(jīng)研究過的（1/4+1/4）（2）這屬于哪一類的,？（同分母分?jǐn)?shù)加減法）（3）誰會(huì)說說同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。（出示幻燈）（4）同分母分?jǐn)?shù)相加,，為什么可以把分子相加,，分母不變。（因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位相同）（5）那另外3組的分?jǐn)?shù)又叫什么呢,？（異分母分?jǐn)?shù)）揭示課題

師：xx說的不錯(cuò),，這類題目叫做"異分母分?jǐn)?shù)"今天我們就來研究它們相加減的方法。

（二）,、嘗試研究

師：我們先來看1/2+1/4這題,，請(qǐng)獨(dú)立思考，你準(zhǔn)備用什么方法解答這道題目,，需不需要老師或同桌幫忙,？然后小組內(nèi)互相交流一下，看看通過集體的智慧,，你們小組可以想出幾種不同的方法？（可以使用老師給你們提供的材料）學(xué)生操作,、交流,、反饋（板書）

（1）1/2+1/4=0.5+0.25=0.75

（2）先通分1/2=2/4 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

（3）畫圖

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇五

各位評(píng)委老師，大家好： 本篇雖說是青島版,，但說課模板流程我們有很多都可以學(xué)習(xí)和借鑒

今天我說的課題出自青島版4年級(jí)上冊(cè)課本,，第105頁第7單元的信息窗1《五級(jí)船閘》小數(shù)除以整數(shù)。（課件出示課題）

在此之前,，學(xué)生已學(xué)習(xí)了整數(shù)除法,、小數(shù)乘法、商不變的性質(zhì),、整數(shù)四則混合運(yùn)算等知識(shí),這為學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)打好了良好的基礎(chǔ),，同時(shí),，本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的`奠定了基礎(chǔ)，因此,，本節(jié)課的知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,，起到了承上啟下的連接作用。

用豎式計(jì)算小數(shù)除法時(shí),，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理,。（課件出示）

根據(jù)上述對(duì)教材與內(nèi)容的簡(jiǎn)單分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：（課件展示教學(xué)目標(biāo)）

1.知識(shí)與技能：學(xué)生通過經(jīng)歷探究初步理解小數(shù)除以整數(shù)（整數(shù)部分夠商1）的計(jì)算方法,，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.過程與方法：學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的合作交流,，感受小數(shù)除以整數(shù)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識(shí),。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生在自主探究解決問題的過程中,，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值,。

鑒于時(shí)間關(guān)系,，這里就不讀了。

課件出示為了突破教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn),，并且基于本節(jié)課知識(shí)的特點(diǎn)和“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的新課程教學(xué)理念，我為學(xué)生選擇了小組合作探究的教法,，即把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去探究新知，教師只需引導(dǎo)好學(xué)生探究的方向,，而不要過多的干涉學(xué)生,，進(jìn)而達(dá)到綠色課堂的目的。

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程,，整節(jié)課,，我準(zhǔn)備分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)：

首先，我通過課件的配合（出示三峽情境圖）,，談話引入,，即直接給學(xué)生出示幾幅三峽的圖片，從而引出三峽五級(jí)船閘的情境圖課件出示,，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)五級(jí)船閘的作用——蓄水,。

課件出示這樣做的目的是,，通過三峽情境圖，及五級(jí)船閘的作用,，吸引學(xué)生的眼球,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的好奇心。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力,，但是他們的邏輯思維能力還不完善,，具有一定的局限性。雖然他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)除法的運(yùn)算,，對(duì)他們對(duì)小數(shù)除法的認(rèn)識(shí)還是剛剛開始,，所以，這部分知識(shí)對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言,，還是比較喜歡對(duì)實(shí)例進(jìn)行模仿的自覺性學(xué)習(xí),。

首先，在學(xué)生懂得五級(jí)船閘的作用之后,，我借助課件出示情景圖的內(nèi)容,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)情境圖中的數(shù)學(xué)信息，在這里要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí),，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察,、分析的習(xí)慣。

然后,，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,，讓學(xué)生能夠自己提出問題：由你所發(fā)現(xiàn)的信息，你能提出什么問題呢,？如何解決這些問題呢,？先讓學(xué)生自己去探究，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小組合作的模式,，根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的信息,，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，即：

水位一天能夠上升多少米,？

處理這個(gè)紅點(diǎn)問題時(shí),，學(xué)生會(huì)很容易的找出情境圖中的信息，并提出相關(guān)問題,，而且能夠列出解決這個(gè)問題的算式：9.84÷3=，由此也引出了新的問題：

被除數(shù)是小數(shù)怎么辦,？

在這里,，也引出了這節(jié)課的課題：小數(shù)除以整數(shù) 板書課題。

板書課題后,，可以問學(xué)生這么一句話：看到這個(gè)課題和算式,，你想到了什么,？

由這個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的思考,，在這里要讓學(xué)生說出自己的想法,，比如整數(shù)除法、小數(shù)乘法等,。

在學(xué)生發(fā)言完畢后,，引導(dǎo)學(xué)生，利用自己所想起的以前學(xué)過的相關(guān)知識(shí),，去解決這個(gè)問題：9.84÷3= 板書算式

學(xué)生獨(dú)立思考之后,，可以再讓學(xué)生以小組為單位，相互交流彼此的觀點(diǎn),。

這樣做的目的是讓學(xué)生充分研討尋找解決此問題的方法,，在這里，學(xué)生在討論中,，可能就會(huì)出現(xiàn)多種觀點(diǎn),，比如把小數(shù)化為整數(shù)、估算等,，把小數(shù)變成整數(shù),，也就是把被除數(shù)變成整數(shù)，然后用在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的整數(shù)除法去除,，這樣就把被除數(shù)擴(kuò)大了100倍,，最后要把所得的商縮小到它的一百分之一。

估算即把9.84看做9,，9除以3得3,9.84比9大,，所以商也比3大。

在這里,，最關(guān)鍵的是要引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)數(shù)單位的角度來理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理：

9代表9個(gè)1,，除以3，得3個(gè)1,，商寫在個(gè)位上,。8代表8個(gè)十分之一，除以3,，結(jié)果是2,，2寫在什么位置呢？引導(dǎo)學(xué)生理解2寫在8的上面,，并且在個(gè)位的3的后面要點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，只有這樣才能顯示出2是商在十分為上。這樣商的小數(shù)點(diǎn)也于被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。

這樣就解決了小數(shù)點(diǎn)的問題,，剩下的計(jì)算可以教給學(xué)生去講解,，余數(shù)2可以看做20個(gè)百分之一，與百分位上的4組成24個(gè)百分之一,，除以3,，得到商是8。

8代表多少,？寫在那里,？ 這里可以讓學(xué)生自己說出。

由此,，也突破了對(duì)本節(jié)課所設(shè)的重點(diǎn)難點(diǎn),。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，在重視小組合作探究的教學(xué)方法的同時(shí),，也要達(dá)到避免學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中少走彎路的目的,。

同時(shí)也解決了本課的紅點(diǎn)問題，即用豎式計(jì)算小數(shù)除以整數(shù),，是本單元的基礎(chǔ),，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)除法的關(guān)鍵所在，所以這個(gè)重難點(diǎn)要突破好,，讓學(xué)生從根上去理解算理,，掌握算法。

在學(xué)生對(duì)情境圖理解,、認(rèn)識(shí),、提出問題和解決問題的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索和小組合作的能力,。

在這個(gè)過程中,，一定要注意“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念,，切忌出現(xiàn)教師滿堂灌的填鴨式教學(xué),。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)：學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的合作探討交流，感受計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)的算理和算法,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力,、交流能力及合作意識(shí)和學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的教訓(xùn),，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)目標(biāo),。

1.掌握計(jì)算方法：讓學(xué)生加深對(duì)計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于用豎式計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)的運(yùn)用的熟練程度,。

2.解決實(shí)際問題：課件出示實(shí)際問題，進(jìn)行反饋練習(xí)

問題的設(shè)置要多層次，多樣式,，依次遞增練習(xí)的難度，讓不同層次的學(xué)生都能到得到鍛煉和提高,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是：總結(jié)提高,，課后延伸。

首先,，我引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么,？盡可能的讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，把總結(jié)提高的工作放手教給學(xué)生來做,，再引導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料：還想知道哪些有關(guān)小數(shù)除法的知識(shí),？自己可以通過閱讀書籍和上網(wǎng)查閱來獲得更多的知識(shí)。

這樣,，通過課堂總結(jié),，提高學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,。

以上是我對(duì)《小數(shù)除以整數(shù)》這一節(jié)課的簡(jiǎn)要分析和初步構(gòu)思,，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師指正,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇六

這是一節(jié)小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課,。

學(xué)生整體上思維敏捷，在新授課上總是表現(xiàn)出較濃的興趣,，課堂反應(yīng)與接受較快,。

本節(jié)課將要教學(xué)的“成數(shù)與折扣”，大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過新聞媒體,、交往,、購物等多少都有所接觸、了解,。但學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)還只是憑借生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的感性認(rèn)識(shí),。如打折，學(xué)生都能想到是便宜了,，比原價(jià)少了,，但問其所以然，能解釋清楚的并不多,。所以對(duì)成數(shù),、折扣知識(shí)概念學(xué)生并未真正理解。另外,，學(xué)生很少會(huì)將這種生活中的商業(yè)折扣,、農(nóng)業(yè)成數(shù)與數(shù)學(xué)、與課本上的百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，欠缺知識(shí)間溝通互化的意識(shí),。所以,，需要教師規(guī)范、指導(dǎo)形成系統(tǒng)的概念,，聯(lián)系生活實(shí)踐來展開教學(xué),。

1．明確成數(shù)、折扣的含義,。

2．能熟練地把成數(shù),、折扣寫成分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù),。

3．正確解答有關(guān)成數(shù),、折扣應(yīng)用題。

4．學(xué)會(huì)合理,、靈活地選擇方法,，鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

電腦課件一份,，學(xué)生準(zhǔn)備計(jì)算器,。

一、聯(lián)系主活,，導(dǎo)入新課,。

師：我們剛剛度過一個(gè)有意義的寒假。愉快的寒假結(jié)束了,，一年一度的新春佳節(jié)過去了,，就在春節(jié)過后，各商家又會(huì)搞些什么樣的促銷活動(dòng)呢,？學(xué)生匯報(bào)調(diào)查情況,。

二、在生活情境中,，講授新知,。

1．教學(xué)折扣的含義，會(huì)把折扣改寫成百分?jǐn)?shù),。

（1）談話,，探學(xué)情。

師：剛才大家調(diào)查到的打折是商家常用的手段,，是一個(gè)商業(yè)用語,，那么你所調(diào)查到的打折是什么意思呢？比如說打“七折”,，你怎么理解,？學(xué)生回答,。

師：你們舉的例子都很好，老師也搜集到某商場(chǎng)打七折的售價(jià)標(biāo)簽,。

（電腦顯示）

①大衣,，原價(jià)：1000元，現(xiàn)價(jià)：700元,。

②圍巾,，原價(jià)：100元，現(xiàn)價(jià)：70元,。

③鉛筆盒，原價(jià)：10元,，現(xiàn)價(jià)：,？

④橡皮，原價(jià)：1元,，現(xiàn)價(jià)：,？

師：動(dòng)腦筋想一想。如果原價(jià)是10元的鉛筆盒,，打七折,，猜一猜現(xiàn)價(jià)會(huì)是多少？如果原價(jià)是1元的橡皮,，打七折,，現(xiàn)價(jià)又是多少？

學(xué)生回答,。

師：仔細(xì)觀察,，商品在打七折時(shí)，原價(jià)與現(xiàn)價(jià)有一個(gè)什么樣的關(guān)系,？帶著這樣的問題,，拿出你手中調(diào)查到的打七折的標(biāo)簽，可以利用計(jì)算器,，也可以借助課本,，四人小組一起試著找到答案。

（2）討論,，找規(guī)律,。

學(xué)生動(dòng)手操作、計(jì)算,，并在計(jì)算或討論中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

師：說說你們組尋找的方法。

學(xué)生的方法有：利用計(jì)算器,，原價(jià)乘以70%恰好是標(biāo)簽的售價(jià),；或現(xiàn)價(jià)除以原價(jià)大約都是70%；或查書，等等,。

（3）歸納,，得定義。

師：通過小組討論,，誰能說說打七折是什么意思,？打八折是什么意思？打九折呢,？打八五折呢,？

學(xué)生回答。

師：概括地講,，打折是什么意思,？如果用分母是十的分?jǐn)?shù)，該怎樣表示,？

師小結(jié)：“幾折”是就是十分之幾,，也就是百分之幾十。

（4）練習(xí),。

①四折是十分之（ ）,，改寫成百分?jǐn)?shù)是（ ）。

②六折是十分之（ ）,，改寫成百分?jǐn)?shù)是（ ）,。

③七五折是十分之（ ），改寫成百分?jǐn)?shù)是（ ）,。

④九二折是十分之（ ）,，改寫成百分?jǐn)?shù)是（ ）。

2．運(yùn)用折扣含義解決實(shí)際問題,。

例1：商店出售錄音機(jī),，每臺(tái)原價(jià)430元，現(xiàn)價(jià)打九折出售,，比原價(jià)便宜多少元,？

（1）出示提綱。

①打九折怎么理解,？

②是以誰為單位“1”,？

③可以改寫成一道怎樣的應(yīng)用題？

④要求便宜多少元,？也就是要求什么,？

（2）學(xué)生試做，講評(píng),。

（3）練習(xí),，做一做,。

3．教學(xué)成數(shù)的含義，把成數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù),。

（1）新聞,，探學(xué)情。

（電腦顯示：一則新聞《毛阿敏八成不能來晉演出》）

師：看了這則新聞,，你想到什么,？是肯定不能來嗎？從哪兒看出來的,？你認(rèn)為八成表示有多大的把握,？

學(xué)生回答。

師：大家說得都很好,。如果把肯定來晉看作100%的話,，八成就相當(dāng)于80%。這種說法除了日常生活之外,，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中也經(jīng)常用到。

（2）自學(xué),，得意義,。

打開書自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容。

學(xué)生匯報(bào)情況,，概括成數(shù)的含義,。

（3）練習(xí)。

師：就要單元測(cè)試了,，能不能用含有成數(shù)的句子表達(dá)你對(duì)這次測(cè)試有多大的信心,？

①四成是十分之（ ），改寫成百分?jǐn)?shù)（ ）,。

②二成五是十分之（ ）,，改寫成百分?jǐn)?shù)（ ）。

③七成五是十分之（ ）,，改寫成百分?jǐn)?shù)（ ）,。

④八成七是十分之（ ），改寫成百分?jǐn)?shù)（ ）,。

4．運(yùn)用成數(shù)含義解決實(shí)際問題,。

例2：小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸,，去年比前年多收了二成五,，去年收白菜多少噸？

學(xué)生試做,、匯報(bào),、講評(píng),。

三、鞏固練習(xí),、應(yīng)用所學(xué),。

1．判斷。

（1）成數(shù)表示兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,。（ ）

（2）五成八改寫成百分?jǐn)?shù)是5.8%,。（ ）

（3）商品打折扣都是以原商品價(jià)格為單位“1”，即標(biāo)準(zhǔn)量,。（ ）

（4）某縣今年蔬菜比去年增產(chǎn)四成,，這里的四成是把去年看作單位“1”。（ ）

（5）一件上衣現(xiàn)在打八折出售,，就是說比原價(jià)降低10%,。（ ）

2．做課本中的相關(guān)練習(xí)題。

四,、全課總結(jié),。

今天你又知道了什么知識(shí)？

折扣 成數(shù)：

例1：430×（1－90%） 例2：41.6×（1＋25%）

＝430×0.1 ＝41.6×1.25

＝43（元） ＝52（噸）

答：比原價(jià)便宜43元,。 答：去年收白菜52噸,。

本節(jié)課的教學(xué)注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生在日常生活中觸手可及的商場(chǎng)購物,、新聞消息等,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活,，又認(rèn)識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)可應(yīng)用于生活,。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜測(cè),，積極地討論,，主動(dòng)地探索，勇敢地嘗試,，將教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得起勁,，學(xué)得主動(dòng),。但在成數(shù)、折扣應(yīng)用題的教學(xué)上,，個(gè)別學(xué)困生還是有理解較慢的情況,。由此看來，教師應(yīng)在講授新課前,，適當(dāng)增加對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí),。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇七

小學(xué)數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),，具有高度的系統(tǒng)性、抽象性,、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性,，針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生實(shí)際,，本課時(shí)的目標(biāo)分別為：

1,、通過實(shí)物、多媒體的運(yùn)用,，使學(xué)生理解“周長(zhǎng)”的概念,、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力,，邏輯思維能力以及應(yīng)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,，解決實(shí)際問題的能力。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，努力探索的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容,，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的,。周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算,。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè)——理解周長(zhǎng)的概念與周長(zhǎng)的計(jì)算方法,。這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)我是這樣來突出的：

1、理解周長(zhǎng)的概念

這個(gè)重點(diǎn)我是分三步來進(jìn)行：

第一步： 導(dǎo)入

上堂課我們已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方形,、正方形有了初步的認(rèn)識(shí),，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算。誰能說說“周”是什么意思,？“長(zhǎng)”是什么意思,？

第二步：理解認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)這個(gè)概念

出示一些圖形讓學(xué)生說出哪部分是這些圖形的周長(zhǎng)？

然后再出示長(zhǎng)方形,、正方形的實(shí)物讓學(xué)生說說周長(zhǎng),。如書本的平面、黑板的平面,、籃球場(chǎng)的平面等,。

第三步：總結(jié)歸納

小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段,，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。通過這樣的教學(xué)中,，學(xué)生在感性上認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng),，這時(shí)要將感性上升為理性認(rèn)識(shí)，通過討論,、總結(jié),、概括什么叫周長(zhǎng)？最后得出圍在每個(gè)圖形邊長(zhǎng)的和,，叫做這些圖形的周長(zhǎng),。這個(gè)教學(xué)過程是學(xué)生全面、自然的,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)的一個(gè)過程,，而不是老師把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的過程，教師只起到了點(diǎn)拔的作用,。

2,、周長(zhǎng)的計(jì)算這個(gè)重點(diǎn)分兩步進(jìn)行

（1）創(chuàng)設(shè)情境，探索求知

出示例題,，誰能計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),？請(qǐng)你想幾種方法來計(jì)算周長(zhǎng),？討論估計(jì)有三種情況：①用繩子量②用長(zhǎng)方形滾動(dòng)③各條邊相加,。這是一次訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的練習(xí)。在沒有得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法之前,，在目前學(xué)生的思維狀態(tài)下,，通過學(xué)生自己思考得出的方法，無疑都是一種好辦法,。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷,，用繩子量不方便，存在誤差,；用長(zhǎng)方形滾動(dòng)小實(shí)物可以,，大實(shí)物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行,；最好的方法是通過量各條邊的長(zhǎng)度,，把各條邊相加。但是量幾條邊呢,？通過討論,，學(xué)生認(rèn)為只要量長(zhǎng)和寬就行。聯(lián)系以前的長(zhǎng)方形,、正方形的特征學(xué)生很快就能找到答案,，在教學(xué)中也使舊知識(shí)得到了很好的遷移,。然后要求學(xué)生列出求這個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的算式，并要求說出你這樣做的依據(jù),。

通過學(xué)生的主動(dòng)參與,，大至?xí)幸韵聨追N做法：

①4+3+4+3也就是“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”其實(shí)這就是用繩子量和長(zhǎng)方形滾動(dòng)得出的方法。

②4×2+3×2 也就是“長(zhǎng)×2+寬×2”這是利用長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的性質(zhì)來做的,。

③（4+3）×2也就是“（長(zhǎng)+寬）×2”長(zhǎng)和寬折起來,，長(zhǎng)方形周長(zhǎng)就是長(zhǎng)邊與寬邊和的2倍。

2,、討論總結(jié),、歸納方法

再次討論，說說哪一種方法好,？為什么,？通過師生的共同討論，得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法是“（長(zhǎng)+寬）×2”,。

（一）第一層次：基本練習(xí)

1,、周長(zhǎng)概念掌握的練習(xí)在新授前，安排一組圖形說說周長(zhǎng),。

2,、圓周長(zhǎng)計(jì)算的基本練習(xí)。

書中的全部練習(xí)題都做為基本練習(xí)題,，分三個(gè)小層次進(jìn)行,。

先是進(jìn)行直接計(jì)算的模仿練習(xí)，安排了練習(xí)中的第1,、2小題,。

然后是動(dòng)手測(cè)量后計(jì)算的題目。安排了練習(xí)中的3,、4小 題。動(dòng)手操作能使抽象的知識(shí)具體化,，能起到幫助理解,，尋找規(guī)律之橋梁作用。通過動(dòng)手量課本封面的長(zhǎng)和寬計(jì)算周長(zhǎng)與用線圍課本一周量出長(zhǎng)度,，這兩個(gè)結(jié)果進(jìn)行比較,，使學(xué)生知道，由于我們?cè)谟镁€圍時(shí)會(huì)形成誤差,，所以結(jié)果會(huì)有些不同,，其實(shí)周長(zhǎng)應(yīng)該是相等的。

最后設(shè)計(jì)的兩道應(yīng)用題,。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視與學(xué)生生活相聯(lián)系,，要結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,，用來解決生活中遇到的簡(jiǎn)單問題,，根據(jù)大綱要求這個(gè)練習(xí)層次我安排的是練習(xí)中的5、6兩道應(yīng)用題,。

（二）變式練習(xí)

這個(gè)練習(xí)層次我設(shè)計(jì)的練習(xí)是已知一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是10分米,，長(zhǎng)和寬是多少分米？

這是一道一題多解的題目,。教師可采用可移動(dòng)的線框進(jìn)行演示,，學(xué)生通過討論得出，周長(zhǎng)不變時(shí),，長(zhǎng)與寬是同時(shí)要發(fā)生變化的,。

練習(xí)的設(shè)計(jì)，開闊了學(xué)生的視野,，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維,，既掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法，又使學(xué)生學(xué)掌握了周長(zhǎng)與長(zhǎng),、寬的關(guān)系,。

（三）第三部分：發(fā)展練習(xí)

用長(zhǎng)5厘米，寬4厘米的兩個(gè)長(zhǎng)方形,，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,，周長(zhǎng)是多少？

可以發(fā)現(xiàn)這是一道發(fā)散思維與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的題目,，這道題的設(shè)計(jì)是為了能讓學(xué)生更靈活地運(yùn)用知識(shí),，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析思考問題,、解決問題的能力,。是特別為優(yōu)等生而設(shè)計(jì)的一道一題多解的題目。共有兩種不同的拼法,。

（5+8）×2=26（厘米） （10+4）×2=28（厘米）

本堂課從三個(gè)方面來進(jìn)行滲透,、培養(yǎng)。

1,、怎樣測(cè)得長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí),，通過學(xué)生討論自己得出用不同的方法：用繩子、用長(zhǎng)方形滾動(dòng),、用邊長(zhǎng)相加,。這里進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算時(shí),，三種計(jì)算方法：長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬,；長(zhǎng)×2+寬×2；（長(zhǎng)+寬）×2哪一種好,？學(xué)生先進(jìn)行嘗試練習(xí),，通過自己去嘗試練習(xí)后找出答案。

3,、變式練習(xí)中一題多解的練習(xí),，通過練習(xí)，學(xué)會(huì)用不同的思維方法去分析問題,、解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇八

今天我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容《四邊形》,。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的空間圖形,、認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ),。本單元的內(nèi)容只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形,，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。同時(shí)對(duì)四邊形,、平行四邊形,、都不要求下嚴(yán)格意義上的定義。因此,，我覺得本堂課的

①直觀感知四邊形,，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特征,。

②通過找一找,、涂一涂、剪一剪等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力,。

③通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘,。

在以往的知識(shí)當(dāng)中，學(xué)生只對(duì)各種圖形有所認(rèn)識(shí),，而對(duì)什么是四邊形還不是很清楚,，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特征是本堂課的重點(diǎn),。而三年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的觀察,、比較能力還很弱，要正確的說出四邊形的分類標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)難點(diǎn)。

我直接出示主題圖（課件）,，讓學(xué)生尋找認(rèn)識(shí)的圖形,，如：長(zhǎng)方形的籃球場(chǎng)、通道,、窗戶,；正方形的地磚；平行四邊形的推拉門,、樓梯,、護(hù)欄等。根據(jù)學(xué)生所說,，概括說出：看來圖形在我們的生活當(dāng)中無處不在,，圖形讓我們生活變得多姿多彩。所以今天我們先研究圖形中的一類——四邊形,，從而順利出示課題,。

這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了參觀光明小學(xué)的情境，從學(xué)生熟悉的校園場(chǎng)景引入,，比較貼近學(xué)生生活實(shí)際,，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的日?；?、生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。給學(xué)生充分的時(shí)間來觀察光明小學(xué)的校園,，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又很自然引入課題,。

第一步,，用一個(gè)問題“你認(rèn)為什么樣的圖形是四邊形呢？把你腦中的四邊行畫下來,?！钡诙剑故緦W(xué)生的作品,，不管正確與否,。在這個(gè)過程中讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)判一判。第三步,，自主探究四邊形的特點(diǎn),，讓學(xué)生交流自己概括出的特點(diǎn)。第四步,，出示例1圖,，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形,。

通過想一想、說一說,、找一找,、議一議涂一涂等活動(dòng)，提供豐富的直觀材料,，讓學(xué)生通過觀察,、比較，概括出了四邊形的共同特點(diǎn),。這個(gè)過程符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,。同時(shí)，教師充分利用多媒休課件動(dòng)態(tài)演示的優(yōu)越性,，使圖形可以隨意移動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

①教師出示一些不同的四邊形,，讓學(xué)生對(duì)這些四邊形進(jìn)行分類,。先讓小組討論，充分發(fā)揮想象力及小組合作的優(yōu)勢(shì),，在這過程中,，讓學(xué)生感受這些四邊形的區(qū)別與聯(lián)系。

在學(xué)生對(duì)四邊形特征有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì),，利用教師呈現(xiàn)的四邊形進(jìn)行分類，使學(xué)生有充分的時(shí)間和空間表達(dá)自己對(duì)不同四邊形的理解,，學(xué)生之間合作探究,、互幫互助，既內(nèi)化了新知,，又培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的意識(shí),。

②圍四邊形

學(xué)生利用學(xué)具里的釘子板圍出自己喜歡的四邊形。很多學(xué)生圍出的是長(zhǎng)方形和正方形,，教師利用這一資源,，讓學(xué)生討論，并通過測(cè)量,，得出他們的對(duì)邊也分別相等,，從而讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形是特殊的四邊形。

從抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的操作,，教師設(shè)計(jì)了圍四邊形的環(huán)節(jié),，使學(xué)生進(jìn)一步清晰地認(rèn)識(shí)了四邊形。再通過對(duì)作品的展示與評(píng)價(jià),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞,，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,。

讓學(xué)生說說學(xué)了這節(jié)課你又哪些新的收獲？還有哪些問題,？

經(jīng)常設(shè)計(jì)總結(jié)的環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生梳理自己所學(xué)的知識(shí),，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，發(fā)展學(xué)生的能力。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇九

各位評(píng)委,，各位老師：

上午好!下面我把《6的乘法口訣》的教學(xué)設(shè)想與課后反思,，向各位作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。今天,，我講課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第61頁,，以及相關(guān)的練習(xí)。

下面,，我先談?wù)勛约簩?duì)教材地位分析：《6的乘法口訣》這一課在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法的意義,，掌握1至5乘法口訣基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法口訣的教學(xué)是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn),，因?yàn)樗菍W(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ),。

接下來我談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)目標(biāo)的定位：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，靈活處理教材,，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，發(fā)展學(xué)生各方面的能力,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下的3點(diǎn)：

(1) 引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編出6的乘法口訣,，知道口訣的來源，熟記口訣,，比較熟練的運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算,。

(2) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理、合作交流和解決實(shí)際問題的能力,。

(3) 讓學(xué)生體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為——編出6的乘法口訣，并應(yīng)用口訣正確計(jì)算,。同時(shí),，由于學(xué)生年齡小，探索發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律,，對(duì)學(xué)生來說,，是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

我認(rèn)為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，加強(qiáng)具體的操作活動(dòng),，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展過程。

第二大方面是說學(xué)生：本課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生,，天真可愛,，但注意力不穩(wěn)定。低年級(jí)兒童以形象思維為主,，而口訣教學(xué)比較單一,，要上好本節(jié)課，最需要的是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,，采用有趣的小游戲和小競(jìng)賽,，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為學(xué)生提供大量的探究空間,，充分感受學(xué)習(xí)的快樂,，讓學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)。

下面,，我說說教學(xué)策略

首先談?wù)劷谭ǎ骸缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》指出：教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),。本課教學(xué)我運(yùn)用多媒體，采用情境教學(xué)法,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,、動(dòng)手操作法、綜合練習(xí)法等方法進(jìn)行教學(xué),。通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生討論交流，達(dá)到師生互動(dòng),、生生互動(dòng),。

談完教法，我再談?wù)剬W(xué)法：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,，要以學(xué)生為中心,。”為此,，課中我讓學(xué)生全面參與新知識(shí)的形成過程,，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察,、動(dòng)腦思考和動(dòng)口表述的能力,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題和解決問題,。

現(xiàn)在我談?wù)務(wù)?jié)課的設(shè)計(jì)理念 ：本著讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得體驗(yàn),，我把本課設(shè)計(jì)成為生動(dòng)有趣的游戲和不同層次的活動(dòng)，放手讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，積累學(xué)習(xí)情感。

接下來我來談?wù)劷虒W(xué)過程的設(shè)計(jì),，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律,，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)一步體現(xiàn)新課程新理念的教學(xué)方式,，我采用以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是游戲復(fù)習(xí)，引出課題：俗話說：“好的開始就是成功的一半”,。 精彩的課堂開端,，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。在復(fù)習(xí)鋪墊中,，我就采用采蘑菇和開鎖游戲，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí),，促進(jìn)新舊知識(shí)的遷移,，為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是操作遷移,，探索新知：布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線,。”課中我創(chuàng)設(shè)“去參觀海底世界”的情境,，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成準(zhǔn)備題的學(xué)習(xí),，為新課中的編寫口訣打基礎(chǔ);接著，我讓學(xué)生動(dòng)手用三角片擺小魚,，共同學(xué)習(xí)“一六得六和二六十二”這兩句口訣;然后,，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)編寫口訣，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記口訣,。

教學(xué)過程的第三個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)際應(yīng)用,，鞏固提高：練習(xí)的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn) “靈活性、多樣性,、開放性”原則,，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái)，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了6個(gè)練習(xí)：奪星星、摘蘋果,、奪錦旗,、奪紅花,、我能行、用數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在愉快中應(yīng)用新知識(shí),。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)，總結(jié)全課是教學(xué)過程最后的環(huán)節(jié)：一個(gè)成功的總結(jié)在一節(jié)課中起著畫龍點(diǎn)睛的作用,。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)成功的喜悅,，我把總結(jié)全課設(shè)計(jì)為：先讓學(xué)生暢談自己的表現(xiàn)和在本節(jié)課中的收獲，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，又達(dá)到本節(jié)課的升華作用,。

在這堂課中，我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過程,，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展的過程,，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的思維。因此,，我摒棄傳統(tǒng)口訣的教學(xué)模式,，精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局，通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與反思,，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)的突破：

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),?！被谶@點(diǎn),，課中我設(shè)計(jì)了多種不同層次的活動(dòng)和游戲,。例如：復(fù)習(xí)中的“采蘑菇”和“配鑰匙”游戲,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，也促進(jìn)新舊知識(shí)的遷移;第二個(gè)活動(dòng)是“參觀海底世界”,，讓學(xué)生完成準(zhǔn)備題,，為編寫口訣打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ);接著是“動(dòng)手?jǐn)[小魚”,，活動(dòng)中學(xué)生非常踴躍,，不知不覺中進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色,，并且初步感知口訣的來源;第四個(gè)活動(dòng)是“小組合作編口訣”，發(fā)揮小組互學(xué)的作用,，體驗(yàn)新知識(shí)的形成過程;第五個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生 “找找口訣的秘密”這樣引發(fā)學(xué)生的好奇心,，找出6的乘法口訣中的規(guī)律;最后是“熟記口訣大比拼”，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律來熟記口訣,。這樣,，讓學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富對(duì)口訣的認(rèn)識(shí)。

首先是設(shè)疑引探——“準(zhǔn)”,。俗話說：“火車跑得快,，全靠車頭帶?！笨梢娨龑?dǎo)者的重要作用,。備課時(shí)，我同樣要當(dāng)好“舵手”,，準(zhǔn)確把握好探究的問題,，把握好探究的方向，才讓學(xué)生在探究中少走彎路,。課中我只充當(dāng)了一個(gè)引導(dǎo)者,，讓課堂成為學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，給予一個(gè)信任的眼神,、一個(gè)微笑的點(diǎn)頭，讓學(xué)生信心大增,，讓學(xué)生體驗(yàn)出學(xué)習(xí)是快樂的,，思索也是快樂的,。

其次是合作交流——“放”,。 俗話說：“授人魚，不如授人于漁”,。新課程是關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過程,，獲取的是一種能力和方法，煉就的是一種創(chuàng)新的思維,。正如新課中：我讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[出自己喜歡的條數(shù)后,，與同桌交流可以編出哪句口訣，然后放手學(xué)生在小組內(nèi)探究編寫口訣,，這樣既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng)造力,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí),。

再次是自主探究——“深”,。 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。而在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈?！泵鎸?duì)學(xué)生的回答,，我不是只停留在學(xué)生的表面回答上,，在課中我注意還不斷地追問“為什么”，讓學(xué)生說出自己的想法,，讓學(xué)生的聽數(shù)學(xué)走向“找數(shù)學(xué)”,， 從答數(shù)學(xué)走向“問數(shù)學(xué)”，這樣不僅加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解,，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力。

數(shù)學(xué)來源于生活,，又應(yīng)用于生活,。新課標(biāo)的一個(gè)重要的理念，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。因此,，我設(shè)計(jì)本課時(shí)，選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯(lián)系的素材進(jìn)行教學(xué),。例如新課中的“參觀海底世界”,， 讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中海洋里原來包含著數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)“小課堂,，大社會(huì)”教學(xué)理念的同時(shí),，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。練習(xí)中的“用數(shù)學(xué)”,，就是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來,，回到生活中去，同時(shí)也給學(xué)生提供了在生活中尋找數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),，也培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活,、用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的意識(shí)，真正體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生提供輕松,、和詣的學(xué)習(xí)氛圍。練習(xí)的設(shè)計(jì)我力求做到體現(xiàn) “多樣性,、靈活性,、開放性”原則。練習(xí)的形式豐富多樣(奪星星,、,、摘蘋果、奪錦旗,、奪紅花,、反應(yīng)快、用數(shù)學(xué))，遵循從易到難的原則,，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性,，并進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我把練習(xí)融于游戲中,，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，應(yīng)用數(shù)學(xué)，享受成功的喜悅,。

通過這節(jié)課的實(shí)踐與反思,，我深深感受到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過程，它更是個(gè)有生命的過程,。因此,，本著這個(gè)目的，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，加強(qiáng)知識(shí)獲得的體驗(yàn)，豐富對(duì)新知識(shí)的的感悟,。以上都是本人一些不成熟的想法,。由于本次采用異地教學(xué)，學(xué)生與我的磨合未能很好地適應(yīng),，未能取得較佳的效果,，盡管我在備課時(shí)在備學(xué)生、備教材,、備學(xué)法方面都想得很多,，但經(jīng)過課后的反思,，我也清楚地認(rèn)識(shí)地自己的不足之處,，知道自己有些細(xì)節(jié)還應(yīng)該處理得更好，這些就留待各位評(píng)委的批評(píng)與指正,，歡迎大家多給意見,，我將會(huì)抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，懷著感激之情,，去聆聽各位評(píng)委的寶貴意見,，因?yàn)榇蠹业呐u(píng)與肯定，都是我以后在教學(xué)上取得進(jìn)步的源泉,。謝謝!

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十

1,、《解決問題》是本冊(cè)教材第二單元的內(nèi)容，在課標(biāo)中明確提出要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，在解決真實(shí)問題的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，形成問題解決的一些基本策略。

2,、教材選擇了某旅游團(tuán)到賓館住宿的事情,，提出了小組合作幫助導(dǎo)游設(shè)計(jì)幾個(gè)住宿方案的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極與同學(xué)合作,。鞏固除法的知識(shí),，讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法,，同時(shí)也要聽取同伴得以斯,，在各種方案的制定與討論的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、結(jié)合旅游團(tuán)的住宿問題,，經(jīng)理小組合作，一起設(shè)計(jì),、交流,、討論住宿方案的過程。

（2）,、能靈活運(yùn)用學(xué)過得知世界決勝火種的現(xiàn)實(shí)問題,，并能表達(dá)解決問題的方法和過程。

（3）,、獲得與同伴合作解決問題的成功體驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）,、結(jié)合旅游團(tuán)的住宿問題,，經(jīng)理小組合作，一起設(shè)計(jì),、交流,、討論住宿方案的過程。

（2）,、能靈活運(yùn)用學(xué)過得知世界決勝火種的現(xiàn)實(shí)問題,，并能表達(dá)解決問題的方法和過程。

教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用學(xué)過得知世界決勝火種的現(xiàn)實(shí)問題,，并能表達(dá)解決問題的方法和過程,。

4、本節(jié)課在教材的處理上要注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，選擇學(xué)生熟悉的旅游話題來展開討論,。

3．在教材處理上值得注意和探討的問題：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，引導(dǎo)他們會(huì)表達(dá)自己的想法和思路。

教學(xué)方法是教師授課的手段,。教學(xué)力求體現(xiàn)自覺性原則,、運(yùn)用培養(yǎng)自學(xué)及目標(biāo)教學(xué)的基本模式，采用自學(xué)講練結(jié)合的方法進(jìn)行,。自主性教學(xué)原則有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)聽為主動(dòng)自學(xué),，學(xué)生積極動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,；倡導(dǎo)教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練和語言表達(dá)為主線,。強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí),、自學(xué)思考，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng)造才能,，保證課堂訓(xùn)練的密度,。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間,，突破難點(diǎn),，提高效率。

學(xué)法是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,。如何讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變“會(huì)學(xué)”,，主要要突出如下三點(diǎn)：

1、本節(jié)課所要采用的是提出小組合作幫助導(dǎo)游設(shè)計(jì)幾個(gè)住宿的方案,，在進(jìn)行小組合作之前,，由學(xué)生獨(dú)立思考

2．男游客的住宿問題在老師的教扶下進(jìn)行，學(xué)生的思路已經(jīng)被打開了,，在解決女游客的住宿問題上,，已經(jīng)有法可依了,，仍然是在獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行小組間的合作與交流,，大膽表達(dá)自己的想法。

3．說明白教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握所確定的學(xué)法,。

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)通過觀察,、分析、歸納,、從具體實(shí)例中抽象出

結(jié)論的方法,，逐步練就“會(huì)學(xué)’’的本領(lǐng),，注意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探索,，看書自學(xué)思考的學(xué)習(xí)能力，從而落實(shí)教法,。

教學(xué)程序是教師具體施教的步驟,，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)與教學(xué)思想的展示過程。

我教學(xué)全過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境——提供素材

——抽象概括——適時(shí)強(qiáng)化,。

(1)導(dǎo)人新課,。首先從學(xué)生感興趣的話題――旅游開始談起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了良好的開端,。

(2)學(xué)習(xí)新課。a觀察情景,，找出信息,；b提出自己的見解或者是問題（男女分開住，導(dǎo)游和司機(jī)的問題）,；c設(shè)計(jì)13名男游客的住宿方案,，歸納出解決此類問題的思路或者說是策略；d在此基礎(chǔ)上小組合作交流完成女游客的住宿方案的問題,，進(jìn)一步形成策略,。

(3)鞏固練習(xí)。一個(gè)新的解決問題的策略的形成,，必須反復(fù)應(yīng)用中強(qiáng)化鞏固,。所以，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí),，吃飯用碗和登山統(tǒng)一帽子的問題，使學(xué)生的知識(shí),，能力,、智力同步發(fā)展。