在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

牧童說課稿音樂篇一

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊第六單元的第一篇課文。這篇生動(dòng)的兒童故畫,，講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,，實(shí)畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤,，虛心謹(jǐn)慎,，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折,，人物角色鮮明,。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀,，議,，演，評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在,。

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離,。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊,。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,，組織多種形式的讀書活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪,。

知識(shí)與技能:

1，會(huì)認(rèn)13個(gè)字,，會(huì)寫12個(gè)字,。

2，在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子,。

3,，正確，流利,，有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

過程與方法:

學(xué)生通過朗讀,，理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤,，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實(shí)事求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì),。同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

情感態(tài)度價(jià)值觀:

結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

重點(diǎn):會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字,。

積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子,。

正確，流利,，有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

難點(diǎn):結(jié)合插圖展開想像,，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。

1,，說教法

為了達(dá)到目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn),，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法:

1，情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話,，激發(fā)感情,，引起興趣。

2,，提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,，逐漸深入課文。

3,，點(diǎn)拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路。

2,，說學(xué)法

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，合作性,，發(fā)展性，創(chuàng)造性,。具體學(xué)法如下:

1,，勾畫學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆，積極讀書,。

2,，觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察，展開想像,。

3,， 探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí),，共同解決問題。

4,，表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過角色的表演,，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

生字卡片和課文插圖,。

課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,，繪畫作品等相關(guān)資料。

一,，談話激趣

1,，朋友們，你們喜歡畫畫嗎 你們喜歡畫什么呢

2,，大家喜歡的東西各不相同,，有一位畫家特別愛畫牛,，下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》,。

3,，看了這兩幅畫你想說些什么呢

4，這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩,。今天我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事,。板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小,，學(xué)生齊讀,。

二，比較發(fā)現(xiàn),，導(dǎo)入新課

1,，你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫嗎

2，本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢

三,，激發(fā)興趣,，朗讀感悟

1，請(qǐng)小朋友輕輕打開課本,，自己讀讀課文,，在課文中找答案。

學(xué)生自由讀課文,。

2,，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰來說說,，讀了課文你知道了什么

生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家,。

生:我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了,。

生:我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,，還是個(gè)虛心的畫家。

3,，大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,，還是個(gè)虛心的畫家。你從課文哪里知道呢 請(qǐng)你再默讀課文,，用筆劃出來,。

4，學(xué)生默讀課文,。

5,，戴嵩是個(gè)著名的畫家，我從第一自然段知道的。(學(xué)生讀第一自然段)

他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞,。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,，有錢人還爭著花大價(jià)錢購買,。

a，找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手,，請(qǐng)大家自己讀一讀,，找一找，你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng),。

b,，如果你是一位欣賞的觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了,，你會(huì)怎么招呼別人也來欣賞 如果你是唐朝的有錢人,，你會(huì)怎么說，怎么做

c,，可見,，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎,。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫的喜愛嗎 (個(gè)別讀,，評(píng)價(jià)，分組賽讀)

d,，是呀,，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞,。你能不能也用上一,，，,，,，，就說一個(gè)句子,。

e,，小朋友的句子說得這么好，真了不起,，我們再讀這句話相信會(huì)讀的更好了。

f,，你還從哪些地方知道,，戴嵩是個(gè)著名的畫家

我從第二自然段中的他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了,。知道戴嵩畫畫得很快,。

1，讀一讀,，想一想,，你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)

2，請(qǐng)我們班的小畫家也來濃墨涂抹,，輕筆細(xì)描,。

3，看畫:哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的,，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的,。

4，指導(dǎo)朗讀:畫的方法不一樣,，我們讀的也要不一樣,，誰來讀讀。個(gè)別讀,，齊讀)

5,，你能用上一會(huì)兒……一會(huì)兒……來說一句話嗎

6，戴嵩的畫很快畫成了,，圍觀的人是怎么夸贊的 請(qǐng)大家讀讀課文,，找出相關(guān)的句子。

7,，出示句子,，你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀。(指生讀――評(píng)價(jià)――齊讀)

8,，分角色朗讀并加上動(dòng)作,。

9，圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎

不是,，還有很多人,。如果你是圍觀的人，你會(huì)夸贊什么呢

這么多人,，你一言,，我一語就是課文說的紛紛夸贊。

10,，正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí),，你聽到了什么了 看到了什么

人們都夸獎(jiǎng)戴嵩的畫畫的好，可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說:畫錯(cuò)了畫錯(cuò)了,，這聲音是多么的與從不同,。真像一聲炸雷,，把人們驚呆了。圍觀的人聽了小牧童話,，有什么表情 請(qǐng)看圖,，他們又會(huì)對(duì)小牧童說些什么

11，假如你是圍觀的人,，你在想什么呢

12,，假如你是戴嵩呢 你又會(huì)在想什么

13，真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢 請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話,。

誰能讀出和藹的語氣

指名讀,。(學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問)男,，女賽讀,。這說明戴嵩怎樣 (說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意,，哪怕是小小的牧童)

14,，牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因?yàn)樗?jīng)常放牛，平時(shí)注意觀察,，對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚)指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,，讀出對(duì)話的語氣，讀出小牧童那種直率,，勇敢的語氣

15,，還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人。(戴嵩連連拱手道,，一般什么情況下拱手,，你能做做拱手的動(dòng)作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧

生:因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫家，他的畫卻被一個(gè)小孩看出來是錯(cuò)的,，所以心里很不好受,。

師:你能聯(lián)系上下文來理解，真好,?？矗瑧M愧兩字都有什么旁

(豎心旁)慚愧就是心里不好受,。誰來讀好戴嵩的話 (指名讀,，自由讀。)

16,，小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手,，，,，,，,，，,，，,，

四,，拓展

學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說什么呢

四人小組討論

生:我想對(duì)牧童說，我真佩服你,，敢向大畫家提出意見,，真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!

生:我想對(duì)牧童說，你觀察生活真仔細(xì),。我還想對(duì)圍觀的人說,，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活,，不要不懂裝懂,。

生:我想對(duì)戴嵩說，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家,，能虛心地聽取小牧童的意見,，我相信你能畫出更好的畫的。

師:除了課文里的人物,，你還想對(duì)誰說

生:我還想對(duì)所有的畫家說,，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫。

生:我想對(duì)我們班的同學(xué)說,，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí),，敢于指出不足。

師:同學(xué)們通過學(xué)習(xí),，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家,，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見,，真大膽,。

牧童說課稿音樂篇二

各位評(píng)委：

大家好！

今天我說課的題目是古詩《牧童》,?？鬃釉唬骸安粚W(xué)詩，無以言,?！睂W(xué)習(xí)古詩，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化,，豐富學(xué)生的語言,，發(fā)展想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠的見解,，談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想,。我將從“說教材”、“說學(xué)情”,、“說教學(xué)法”,、“說教學(xué)過程”、“說板書設(shè)計(jì)”“說教學(xué)預(yù)期和反思”這六個(gè)方面來說課,。

（一）說教學(xué)內(nèi)容

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的,?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓,。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場,、月夜、笛聲,、牧童,，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜,。全詩意境優(yōu)美,，用詞活潑，情趣盎然,。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活,。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情,，以及古詩教學(xué)的特點(diǎn),，我確定了以下目標(biāo)：

1、熟讀并背誦古詩,，感知古詩大意,。

2、使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

3,、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙,。

（三）說教學(xué)重難點(diǎn)

本詩通俗易懂,，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往?！蓖瑫r(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋,、工具書,、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情,，但有時(shí),，對(duì)詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感還不能深刻地體會(huì)到。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習(xí),，而且手中無任何工具書,，但因?yàn)楸驹娮置嫔系囊馑急容^淺顯，所以在課上,，我淡化了對(duì)詩意的講解,，直指重難點(diǎn)。從今天的課堂來看,，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠,，品詞析句能力也有些欠缺。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩,、形象,、聲音來思維的?！苯虒W(xué)本首詩,，我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”,，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受,，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀,、感悟,、表達(dá)與創(chuàng)新,。

此外，我還采用了“誦讀法”,、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),，在下面的教學(xué)過程中將作詳細(xì)闡述。

我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

（一）音樂引入,，走進(jìn)《牧童》

課前，我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放?！?，讓學(xué)生欣賞。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，并由以前學(xué)過的古詩《所見》引出課題《牧童》,，并板書。

這樣的安排,，簡潔明快,，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感,，形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào),，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

（二）三讀古詩,，品味意境

歌是唱出來的,，詩是誦出來。詩只有用心朗誦,，才能彰顯它獨(dú)特的韻味,。

牧童說課稿音樂篇三

這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受的事,。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇,。在不絕于耳的贊美聲中,，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷,，而戴嵩卻從善如流,，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝,，虛心之美德令人感動(dòng),。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念,。小小一個(gè)牧童,，面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊"畫錯(cuò)啦",，又是何等的率直不盲從,，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí),。

我將本課分成了兩課時(shí),，在第一課時(shí)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的"擠、拱,、批,、抹"四個(gè)字。

2,、情感和價(jià)值：正確、流利,、有感情地朗讀課文（1——4）自然段,，體會(huì)戴嵩這位大畫家的高超畫技。

3,、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語和句子,。

1、從"封閉"走向"開放",。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率。

2,、從"多講"走向"多讀",。根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn),，教學(xué)中要以讀為主,。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中,，動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,。"在這節(jié)課的教學(xué)中我主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)踐

觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是首要的任務(wù)。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)踐,，幫助學(xué)生形成敏銳的觀察力和良好的觀察習(xí)慣。要使學(xué)生感受到戴嵩的畫技是非常高超的,，必須要讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受,，而戴嵩這位唐代的著名畫家學(xué)生們基本上沒有什么了解，因此,，在教學(xué)時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，出示戴嵩的畫作,，配以優(yōu)美的語調(diào)講解他的名作《三牛圖》和《歸牧圖》,，并配以悠揚(yáng)的古箏樂曲，孩子們不由自主地被屏幕上的圖給吸引住了,，大家聽得仔細(xì),，看得細(xì)心，看后,，讓學(xué)生說說："看了這兩幅圖,，你想說些什么？"孩子們由衷地發(fā)出了贊嘆,，幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容,，體會(huì)到了戴嵩畫技的高超。然后我利用板書的差異讓學(xué)生進(jìn)行觀察,，板書課題時(shí),，我在黑板上寫了"畫家和牧童"這幾個(gè)字，其中"畫家"一詞寫得很大,，"牧童"一詞寫得很小,，請(qǐng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,，我就讓學(xué)生說說"為什么老師要這樣寫,？"。學(xué)生不由自主地引發(fā)想像,，說出："畫家年紀(jì)比較大,，牧童的年紀(jì)比較小。""畫家本領(lǐng)大，很有名氣,，牧童只是一個(gè)放牛的孩子,。"等等。這樣做,，我覺得能為后面讓學(xué)生體會(huì)戴嵩的謙虛美德和牧童的實(shí)事求是,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。

（二）引導(dǎo)學(xué)生想像實(shí)踐

大家都知道愛因斯坦曾說過一句話："想像力比知識(shí)更重要,。"沒有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進(jìn)步,，在語文教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生想一想,，培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。在教學(xué)中,，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像。在第一自然段中寫道："有錢的人爭著花大價(jià)錢購買,。"理解了寫出戴嵩畫技高超的字詞后,，我馬上追問："如果你是當(dāng)時(shí)的有錢人，你會(huì)怎么說,，怎么做？"在引發(fā)學(xué)生想像說話的過程中,，使學(xué)生體會(huì)到了戴嵩的高超畫技,。另外,，在這篇課文中，大家看了戴嵩畫的畫后紛紛稱贊,，但是文中只寫了商人和教書先生稱贊的話,，至于其他人怎么稱贊,，課文中沒有寫。我就抓住這個(gè)空白,，在又一次讓學(xué)生欣賞戴嵩的《斗牛圖》后,，讓學(xué)生進(jìn)行想像看了這幅畫后，你想說什么,？學(xué)生插上了想像的翅膀,，有的說："畫得真好，我愿意用身上所有的銀子來換這一幅畫,。"有的說："戴嵩的畫技真是無與倫比,！"有的說："畫得真是栩栩如生?。?這樣,。孩子們對(duì)于戴嵩的畫技就又有了進(jìn)一步的了解,。

（三）引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐

語文實(shí)踐活動(dòng)的方式很多，但是在語文教學(xué)中,，語言實(shí)踐活動(dòng)還是最基本最常用的方式,。首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語言，課文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞"一就"我抓住這關(guān)聯(lián)詞,，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用"看畫的人一就",，"有錢的人一就"來進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思,。然后又讓學(xué)生用"一就"進(jìn)行說話訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。第二是豐富學(xué)生的語言,。課文中有三個(gè)近義詞,，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點(diǎn),，然后把這三個(gè)詞："夸贊,、贊揚(yáng)、稱贊"用了紅色點(diǎn)明,，再讓學(xué)生說說還有沒有這樣的詞,，學(xué)生又找到了："贊美、贊嘆,、夸獎(jiǎng)"等詞,，使學(xué)生體會(huì)到了語言的豐富性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在新課程建設(shè)上,，倡導(dǎo)要有大視野,，要樹立大語文教育觀，克服語文課程孤立,、封閉,、凝固、僵化等種種弊端,，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,，學(xué)科間融合的語文課程體系。在這種理念的支撐下,，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐,。在這節(jié)課中，我主要是用畫一畫、找一找來培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力的,。畫一畫表現(xiàn)在學(xué)習(xí)"濃墨涂抹",、"輕筆細(xì)描"這兩個(gè)詞時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來畫畫,。在這個(gè)學(xué)生用毛筆繪畫的過程中，大家理解了詞語的意思,，畫后讓學(xué)生找找："哪個(gè)部分是用濃墨涂抹的方法畫的,？哪個(gè)部分是用輕筆細(xì)描的方法畫的，學(xué)生都能輕易地找出,，并且在后面的朗讀中予以體現(xiàn),，說明學(xué)生真正理解了這兩個(gè)詞語的意思。找一找體現(xiàn)在讓學(xué)生去搜集一些畫家的資料,，在談話時(shí)請(qǐng)學(xué)生說說自己了解到的畫家的知識(shí),，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生增加了許多知識(shí),。

語文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造,，也是最自由、最愉悅的心靈享受,。如何使語文課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力,，歷來是仁者見仁，智者見智,。在這堂課中,，我在教研組各位老師的幫助下，幾經(jīng)修改教案,，通過這次活動(dòng),，有了不小的收獲，但同時(shí),，在上課過程中,，也存在著一些問題，希望大家能夠大膽地進(jìn)行批判,，以便創(chuàng)生出更多的真知灼見,，引發(fā)更深刻的思考。

牧童說課稿音樂篇四

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊第六單元的第一篇課文.這篇生動(dòng)的兒童故畫,講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的故事.贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,實(shí)畫求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤,虛心謹(jǐn)慎,勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì).故事情節(jié)曲折,人物角色鮮明.在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比,在讀,議,演,評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在.

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.

知識(shí)與技能:

1,會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字.

2,在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.

3,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).

過程與方法:

學(xué)生通過朗讀,理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤,謙虛謹(jǐn)慎,牧童實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì).同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

情感態(tài)度價(jià)值觀:

結(jié)合插圖展開想像,讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.

重點(diǎn):會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字.

積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.

正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).

難點(diǎn):結(jié)合插圖展開想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.

1,說教法

為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)方法:

1,情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話,激發(fā)感情,引起興趣.

2,提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,逐漸深入課文.

3,點(diǎn)拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.

2,說學(xué)法

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù).學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,合作性,發(fā)展性,創(chuàng)造性.具體學(xué)法如下:

1,勾畫學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆,積極讀書.

2,觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察,展開想像.

3, 探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習(xí),共同解決問題.

4,表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過角色的表演,理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì).

生字卡片和課文插圖.

課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,繪畫作品等相關(guān)資料.

一,談話激趣

1,朋友們,你們喜歡畫畫嗎 你們喜歡畫什么呢

2,大家喜歡的東西各不相同,有一位畫家特別愛畫牛,下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧.出示《三牛圖》和《歸牧圖》.

3,看了這兩幅畫你想說些什么呢

4,這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩.今天我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事.板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大,牧童寫的小,學(xué)生齊讀.

二,比較發(fā)現(xiàn),導(dǎo)入新課

1,你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫嗎

2,本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢

三,激發(fā)興趣,朗讀感悟

1,請(qǐng)小朋友輕輕打開課本,自己讀讀課文,在課文中找答案.

學(xué)生自由讀課文.

2,剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真.誰來說說,讀了課文你知道了什么

生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家.

生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了.

生:我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,還是個(gè)虛心的畫家.

3,大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,還是個(gè)虛心的畫家.你從課文哪里知道呢 請(qǐng)你再默讀課文,用筆劃出來.

4,學(xué)生默讀課文.

5,戴嵩是個(gè)著名的畫家,我從第一自然段知道的.(學(xué)生讀第一自然段)

"他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢人還爭著花大價(jià)錢購買."

a,找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手,請(qǐng)大家自己讀一讀,找一找,你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng).

b,如果你是一位欣賞的觀眾,看見戴嵩的畫掛出來了,你會(huì)怎么招呼別人也來欣賞 如果你是唐朝的有錢人,你會(huì)怎么說,怎么做

c,可見,戴嵩的畫技是非常高超的,他的畫也很受歡迎.你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫的喜愛嗎 (個(gè)別讀,評(píng)價(jià),分組賽讀)

d,是呀,他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.你能不能也用上"一,,,,,就"說一個(gè)句子.

e,小朋友的句子說得這么好,真了不起,我們再讀這句話相信會(huì)讀的更好了.

f,你還從哪些地方知道,戴嵩是個(gè)著名的畫家

我從第二自然段中的"他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了."知道戴嵩畫畫得很快.

1,讀一讀,想一想,你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)

2,請(qǐng)我們班的小畫家也來濃墨涂抹,輕筆細(xì)描.

3,看畫:哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的,哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的.

4,指導(dǎo)朗讀:畫的方法不一樣,我們讀的也要不一樣,誰來讀讀.個(gè)別讀,齊讀)

5,你能用上"一會(huì)兒……一會(huì)兒……"來說一句話嗎

6,戴嵩的畫很快畫成了,圍觀的人是怎么夸贊的 請(qǐng)大家讀讀課文,找出相關(guān)的句子.

7,出示句子,你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀.(指生讀dd評(píng)價(jià)dd齊讀)

8,分角色朗讀并加上動(dòng)作.

9,圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎

不是,還有很多人.如果你是圍觀的人,你會(huì)夸贊什么呢

這么多人,你一言,我一語就是課文說的"紛紛夸贊".

10,正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí),你聽到了什么了 看到了什么

人們都夸獎(jiǎng)戴嵩的畫畫的好,可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說:畫錯(cuò)了畫錯(cuò)了,這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷,把人們驚呆了.圍觀的人聽了小牧童話,有什么表情 請(qǐng)看圖,他們又會(huì)對(duì)小牧童說些什么

11,假如你是圍觀的人,你在想什么呢

12,假如你是戴嵩呢 你又會(huì)在想什么

13,真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢 請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話.

誰能讀出和藹的語氣

指名讀.(學(xué)生臉帶微笑,向前稍傾做問)男,女賽讀.這說明戴嵩怎樣 (說明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)

14,牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因?yàn)樗?jīng)常放牛,平時(shí)注意觀察,對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚)指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,讀出對(duì)話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣

15,還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人.(戴嵩連連拱手道,一般什么情況下拱手,你能做做拱手的動(dòng)作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧

生:因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫家,他的畫卻被一個(gè)小孩看出來是錯(cuò)的,所以心里很不好受.

師:你能聯(lián)系上下文來理解,真好.看,慚愧兩字都有什么旁

(豎心旁)慚愧就是心里不好受.誰來讀好戴嵩的話 (指名讀,自由讀.)

16,小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手,,,,,,,,,

四,拓展

學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說什么呢

四人小組討論

生:我想對(duì)牧童說,我真佩服你,敢向大畫家提出意見,真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!

生:我想對(duì)牧童說,你觀察生活真仔細(xì).我還想對(duì)圍觀的人說,你們要向牧童學(xué)習(xí),觀察生活,不要不懂裝懂.

生:我想對(duì)戴嵩說,戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家,能虛心地聽取小牧童的意見,我相信你能畫出更好的畫的.

師:除了課文里的人物,你還想對(duì)誰說

生:我還想對(duì)所有的畫家說,你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫.

生:我想對(duì)我們班的同學(xué)說,我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí),敢于指出不足.

師:同學(xué)們通過學(xué)習(xí),知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家,他能虛心地聽取牧童的意見,小牧童敢地向大畫家提出意見,真大膽.

牧童說課稿音樂篇五

內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊第21課畫家和牧童,、第二課時(shí),，課文講述的是唐代一個(gè)小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，,，戴嵩虛心接受批評(píng)的事,。課文以生動(dòng)的敘述吸引學(xué)生朗讀、品味，使學(xué)生真切的感受到畫家的虛心好學(xué),、牧童的實(shí)事求是,，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利的朗讀課文2,、體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在讀中感悟，學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì),，這也是本節(jié)課的難點(diǎn),。

才用的教法有搜集資料、質(zhì)疑問難,、自主探究,、合作交流等方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，努力映照一個(gè)開放而富有活力的課堂,。

給學(xué)生講空泛的理論，而是采用以讀呆講的方法,，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí),，朗讀語句，加深體會(huì),。在處理教材時(shí),，我抓住任務(wù)的不同語言為訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀,，采取激勵(lì)讀,、評(píng)價(jià)讀、分角色讀等多種形式,，使學(xué)生自悟自得,。

學(xué)過程我是這樣安排的：1、激趣導(dǎo)入2,、品讀質(zhì)疑3,、合作解疑4、發(fā)展語言5,、拓展延伸6,、個(gè)性作業(yè)

們學(xué)習(xí)了21課畫家和牧童，認(rèn)識(shí)了生字,，初讀了課文,，你能說說這篇課文講了一件什么事嗎,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課畫家和牧童。今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱贊的大畫家為什嗎要向一個(gè)小牧童連連拱手說：‘‘多謝你的指教,?！屛覀冊谖闹袑W(xué)找答案吧。

畫家二字寫的大,，牧童二字寫的小,，讓學(xué)生猜老師為什么這么寫？這樣做能激發(fā)學(xué)生的求知欲,，同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆,。

先指明朗讀，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)他讀的怎么樣,？再讓學(xué)生自由朗讀，最后問學(xué)生,，讀了這篇課文,，你想提什么問題？學(xué)生也許提的不切主題,，這時(shí)我提示學(xué)生,，要結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題，提出有價(jià)值的問題,，最后確定出：畫家是個(gè)什么樣的人,？牧童是個(gè)什么樣的人？兩個(gè)問題,。我安排學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,，學(xué)生可以在評(píng)價(jià)的過程中掌握朗讀技巧，而不是教師單一的說教,。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題,，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),。

學(xué)生提出問題后,，我采用小組合作的方法解決問題，提示學(xué)生先讀文,，再討論,，最后總結(jié)板書

畫藝高膽大

謙虛心細(xì)

和藹

結(jié)合板書，我提問,，從文中哪些句中可以看出畫家畫藝高,？重點(diǎn)分析“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”,，去掉“一.......就”意思是否一樣,？還有在理解“他一會(huì)濃墨涂抹，一會(huì)輕筆細(xì)描”一句中，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描兩個(gè)詞比較抽象不容易理解,。我現(xiàn)場作畫,，學(xué)生通過觀察感悟，理解這兩個(gè)詞的意思,。在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后,，我問，如果你也在場,，你會(huì)怎么夸戴嵩,，從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩，作者用了夸贊,、贊揚(yáng),、稱贊三個(gè)不一樣的詞，使文章讀起來不重復(fù),，也更生動(dòng),，提示以后同學(xué)們寫文章，也要學(xué)習(xí)作者這種表達(dá)方式,。

關(guān)于畫家謙虛,、和藹，牧童是膽大,、心細(xì)的特點(diǎn),，主要是通過文中人物語言體現(xiàn)出來的，所以我引導(dǎo)學(xué)生精讀,、品讀,、分角色讀，等多種形式,，讓學(xué)生在讀中理解,，使學(xué)生自悟自得。

學(xué)習(xí)課文,，你想對(duì)戴嵩或牧童說些什么嗎,？再回到課題，你們認(rèn)為老師這樣寫合不合適,。此時(shí)再把課題改過來,。

這一開放性問題，再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦,。學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心感受,，使情感得到升華，思維和語言表達(dá)能力得到發(fā)展,。

參照課后的“我知道”我請(qǐng)孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖,、歸牧圖,，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬,，李苦禪的鷹,，拓展學(xué)生知識(shí)面，陶冶情操,，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之余感受中國畫的魅力,。

1、以“人無完人”為主題寫一篇短文,，題目自擬,。

2、默寫21課生字,。

以上兩題,，任選一題。我這樣設(shè)計(jì)作業(yè),，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,，有選擇的復(fù)習(xí)功課，體現(xiàn)了作業(yè)的多元性,。

【說板書】

整個(gè)板書既表達(dá)了文本內(nèi)涵，又簡潔凝練,，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。

總之，這節(jié)課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容,，讀中培養(yǎng)閱讀能力,，讀中發(fā)展思維，為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的課堂氛圍,。

牧童說課稿音樂篇六

我上課的內(nèi)容是《畫家和牧童》第一課時(shí),。《畫家和牧童》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第四冊第六單元的一篇講讀課文,。敘述了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯(cuò)誤，而戴嵩虛心接受的事,。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念,。

本篇課文,，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言,、動(dòng)作的描述,，又有惟妙惟肖的人物心理的細(xì)膩刻畫，沒有空洞的說教,。所以,，在教學(xué)中，不能單純地給學(xué)生講述空泛的道理,，要引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生,，體現(xiàn)以人為本的教育理念,。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字,，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì),，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文,?！?我把“有感情朗讀，并在讀中體會(huì)和實(shí)踐”作為本課重點(diǎn),，并將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1,、知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的“擠,、拱,、批、抹”四個(gè)字,。2,、情感和價(jià)值：正確、流利,、有感情地朗讀課文（14）自然段,，體會(huì)戴嵩這位大畫家的高超畫技。3,、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語和句子,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,、積極性。教師應(yīng)為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡多的空間和機(jī)會(huì),。在教學(xué)中,，我采取靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解,，如：自我展示法,，即用自己喜歡的方式自讀課文，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為這一教學(xué)理念，有助于學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來,；分角色朗讀課文,，深入到課文中去體會(huì)，這一環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)和培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,，可以使每一個(gè)學(xué)生都加入到學(xué)習(xí)的行列中來,，與同學(xué)進(jìn)行交流；體會(huì)品質(zhì)環(huán)節(jié),，我運(yùn)用師評(píng),、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式營造一個(gè)想讀愛讀的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過“由略讀到細(xì)讀,、從感悟到實(shí)踐”這樣幾步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,，在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)本課,。

下面我把自己的設(shè)計(jì)意圖簡要的講一下：

（一）出示板書，設(shè)疑引入,。

在上課伊始,，我說老師請(qǐng)來了兩位朋友，一起走進(jìn)我們的課堂,，接著我把課題寫在黑板上,。“畫家”寫得稍大,，“牧童”寫得小一些,，接著請(qǐng)學(xué)生猜一猜我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見,，答案并不唯一,，可以從年齡、地位,、本領(lǐng)上說,。這樣的設(shè)計(jì)既喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲,，又使學(xué)生接下來學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣盎然,。

我覺得能為后面讓學(xué)生體會(huì)戴嵩的謙虛美德和牧童的實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊,。

（二）初讀課文,，整體感知。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,，關(guān)注每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，尊重學(xué)生的獨(dú)特理解,、感受和體驗(yàn),，我請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀,，也可以默讀,，還可以和同桌一起讀。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了多種方法來學(xué)習(xí),。如學(xué)習(xí)拱手一詞時(shí)，我讓學(xué)生以實(shí)際的“拱手”動(dòng)作來表演,，這樣既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,，加深了學(xué)生對(duì)

“拱手”一詞的理解。同時(shí),，讓學(xué)生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞,，對(duì)理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請(qǐng)小朋友們說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事,，交流故事大意,。這樣做為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成就感,，激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性,。

（三）朗讀感悟，品位語言

對(duì)課文的學(xué)習(xí),，我進(jìn)行了處理,，打破常規(guī)的按順序教學(xué)，先學(xué)習(xí)課文的三,、四自然段,。讓學(xué)生初步感悟戴嵩的著名畫得好。我先出示《斗牛圖》,，請(qǐng)學(xué)生說一說你看到畫之后的反應(yīng),，是呀，看到畫的人跟我們一樣,，都覺得戴嵩畫得真好,。你聽到了哪些人的夸贊呢？自然而然的進(jìn)行了過渡,。在這一環(huán)節(jié)中,，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情,、動(dòng)作及語言,，讓學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì),。

１"畫得太像了,，畫得太像了，這真是絕妙之作,！

２"畫活了,，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫,！"

這幾句話是戴嵩畫畫后,，不同的人的表現(xiàn)，我們怎樣來讀．通過學(xué)生對(duì)不同人物話語的反復(fù)朗讀來體會(huì)畫家的著名,。引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐語文實(shí)踐活動(dòng)的方式很多,，但是在語文教學(xué)中，語言實(shí)踐活動(dòng)還是最基本最常用的方式,。第二是豐富學(xué)生的語言,。課文中有三個(gè)近義詞，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后,，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點(diǎn),，然后找出“夸贊、贊揚(yáng),、稱贊”,，再讓學(xué)生說說還有沒有這樣的詞，學(xué)生會(huì)找到：“贊美,、贊嘆,、夸獎(jiǎng)”等詞，使學(xué)生體會(huì)到了語言的豐富性,。．第三,、創(chuàng)造意識(shí).《課標(biāo)》指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地利用和使用教材，積極開發(fā)課程資源靈活運(yùn)用教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),。”

課文第二段中,，留有空白處,，我讓學(xué)生通過各種方式讀一讀，通過評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體會(huì)周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格,。在引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生稱贊話的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生大膽想象實(shí)踐，大家都知道愛因斯坦曾說過一句話：“想像力比知識(shí)更重要,?！睕]有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進(jìn)步，在語文教學(xué)中,，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生想一想,，培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。在教學(xué)中,，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像。：如果你是圍觀中的一個(gè),，你還會(huì)怎么夸贊,？這樣，孩子們對(duì)于戴嵩的畫技就又有了進(jìn)一步的了解,。

另外,，為了引導(dǎo)更好地夸贊戴嵩的畫，我適時(shí)地提供3個(gè)成語,，絕妙之作,、上乘之作、活靈活現(xiàn),，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間,，同時(shí)又幫助學(xué)生積累了一些好詞。在引學(xué)第二段,，再次感悟戴嵩的著名畫得快中,，我抓住重點(diǎn)語句深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說話,，讓學(xué)生在讀中感知,，成為學(xué)習(xí)的主體。重點(diǎn)對(duì)“濃墨涂抹”“

輕筆細(xì)描”進(jìn)行了處理,。這兩個(gè)詞對(duì)一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生而言,，理解有一定的難度，我采用動(dòng)作教學(xué)法,，請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作,，自然而然，學(xué)生就理解了這兩個(gè)詞的意思,。在引學(xué)第一段,，加深對(duì)戴嵩著名的感悟受中，首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語言,，課文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“一……就……”我抓住這關(guān)聯(lián)詞,，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一……就……”,，“有錢的人一……就……”來進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思,。然后又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。

（四）指導(dǎo)書寫,，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

寫字是語文課的一項(xiàng)重要的基本技能,，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對(duì)書寫的訓(xùn)練。由于寫字是耗時(shí)費(fèi)力的事,，加上低段學(xué)生往往穩(wěn)不住情緒,，不太容易寫好字。我把這一課的生字稍加整合,，把都是提手旁的字組合在一起,，以表揚(yáng)學(xué)生為切入點(diǎn)，說小朋友們說得好,，讀得好,，相信你們寫字一定也很不錯(cuò)。讓學(xué)生細(xì)心觀察要寫的生字,，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,，研究筆畫的書寫筆法，讓學(xué)生在練好字的同時(shí),，去感受和認(rèn)識(shí)漢字的魅力,。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn)：從一開始的初讀課文，小組內(nèi)交流體會(huì),；到中間部分的合作探究,，激趣朗讀，再到重點(diǎn)部分的表演創(chuàng)造,，評(píng)價(jià)朗讀,；圍繞“朗讀感悟”這個(gè)重點(diǎn)，注重師生間的交流,、生生間的交流,、學(xué)生和文本間的交流，充分體現(xiàn)了小班化中特別注重信息交流的多向性和互動(dòng)性的教育理念,。

牧童說課稿音樂篇七

一,、教材分析

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊第六單元的第一篇課文。這 篇生動(dòng)的兒童故畫,， 講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,， 戴嵩虛心接受的 故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,，實(shí)畫求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤,，虛 心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì),。故事情節(jié)曲折,，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué) 生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比,，在讀,、議、演,、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在,。

二、學(xué)情分析

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,，但是文中涉及的內(nèi)容,，與學(xué)生有一定的距離,。教師可 布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊， 從而為學(xué)文 做好鋪墊,。 另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,， 組織多種形式的讀書活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,， 加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

三,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能： 1,、會(huì)認(rèn)１３個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字,。 2,、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。 3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

過程與方法： 學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤,，謙虛謹(jǐn)慎,，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的 優(yōu)秀品質(zhì).同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

情感態(tài)度價(jià)值觀： 結(jié)合插圖展開想像,，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)１３個(gè)字,，會(huì)寫１２個(gè)字,。 積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開想像,，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

五,、教學(xué)方法：

1、說教法 為了達(dá)到目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn),，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定了本 課的教學(xué)方法： １、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話,，激發(fā)感情,，引起興趣。 ２,、提問教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,，逐漸深入課文。 ３,、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路。

2,、說學(xué)法 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù),。 學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程， 在教 學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,， 強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí) 慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、合作性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下： １,、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動(dòng)筆,，積極讀書。 ２,、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過觀察,，展開想像。 3,、探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討,，合作學(xué)習(xí)，共同解決問題,。 4,、表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì),。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片和課文插圖。 課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,、繪畫作品等相關(guān)資料,。

七、教學(xué)過程：

（一）談話激趣 1,、朋友們,，你們喜歡畫畫嗎,？你們喜歡畫什么呢,？ 2、大家喜歡的東西各不相同,，有一位畫家特別愛畫牛,，下面讓我們一起來看欣賞他的 兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》,。 3,、看了這兩幅畫你想說些什么呢？ 4,、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩,。今天我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫 牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大,，牧童寫的小,，學(xué)生齊讀。

（二）比較發(fā)現(xiàn),、導(dǎo)入新課 1,、你有什么發(fā)現(xiàn)？你能猜猜我為什么這樣寫嗎,？ 2,、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢,？

(三) 激發(fā)興趣，朗讀感悟 １,、請(qǐng)小朋友輕輕打開課本,，自己讀讀課文，在課文中找答案,。 學(xué)生自由讀課文,。 ２、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,。誰來說說,，讀了課文你知道了什么？ 生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家,。 生：我知道了牧童是放牛的孩子,，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了。 生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,，還是個(gè)虛心的畫家,。 ３、大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,，還是個(gè)虛心的畫家,。你從課文哪里知道呢？ 請(qǐng)你再默讀課文,，用筆劃出來,。 ４,、學(xué)生默讀課文,。 ５,、戴嵩是個(gè)著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段） “他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,，有錢人還爭著花大 價(jià)錢購買,?！?a、找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手,，請(qǐng)大家自己讀一讀,，找一找，你從哪個(gè)字詞中感受 到他的高超本領(lǐng),。 ｂ,、如果你是一位欣賞的觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了,，你會(huì)怎么招呼別人也來欣賞,？ 如果你是唐朝的有錢人，你會(huì)怎么說,，怎么做,？ ｃ、可見,，戴嵩的畫技是非常高超的,，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對(duì) 戴嵩畫的喜愛嗎,？（個(gè)別讀,，評(píng)價(jià)，分組賽讀） ｄ,、是呀,，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞,。你能不能也用上“一,、、,、、,、就”說 一個(gè)句子,。 ｅ,、小朋友的句子說得這么好，真了不起,，我們再讀這句話相信會(huì)讀的更好了,。 ｆ、你還從哪些地方知道,，戴嵩是個(gè)著名的畫家,？ 我從第二自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描,，很快就畫成了,。”知道戴 嵩畫畫得很快,。 １,、讀一讀，想一想,，你仿佛看到了什么,？想到了什么？（理解沉思片刻） ２,、請(qǐng)我們班的小畫家也來濃墨涂抹,，輕筆細(xì)描。 ３,、看畫：哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的,，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的。 ４,、指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣,，我們讀的也要不一樣，誰來讀讀,。個(gè)別讀,，齊讀）

牧童說課稿音樂篇八

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊第六單元的第一篇課文。這篇生動(dòng)的兒童故畫,，講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,，實(shí)畫求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎,，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì),。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明,。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比,，在讀,、議、演,、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在,。

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容,，與學(xué)生有一定的距離,。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊,，從而為學(xué)文做好鋪墊,。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪,。

1,、會(huì)認(rèn)１３個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字,。

2,、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤,，謙虛謹(jǐn)慎,，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì),。同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

結(jié)合插圖展開想像,，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)１３個(gè)字,，會(huì)寫１２個(gè)字。

積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開想像,，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn)，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定了本課的教學(xué)方法：

１,、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情,，引起興趣,。

２、提問教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,，逐漸深入課文,。

３、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路,。

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、合作性、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,。具體學(xué)法如下：

１、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動(dòng)筆,，積極讀書,。

２、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過觀察,，展開想像,。

學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí),，共同解決問題,。

學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì),。

生字卡片和課文插圖,。

課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,、繪畫作品等相關(guān)資料。

1,、朋友們,，你們喜歡畫畫嗎？你們喜歡畫什么呢,？

2,、大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛,，下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧,。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。

3,、看了這兩幅畫你想說些什么呢,？

4、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩,。今天我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事,。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小,，學(xué)生齊讀,。

1、你有什么發(fā)現(xiàn),？你能猜猜我為什么這樣寫嗎,？

2、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢,？

１,、請(qǐng)小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文,，在課文中找答案,。

學(xué)生自由讀課文。

２,、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,。誰來說說，讀了課文你知道了什么,？

生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家,。

生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了,。

生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,，還是個(gè)虛心的畫家。

３、大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,，還是個(gè)虛心的畫家,。你從課文哪里知道呢？請(qǐng)你再默讀課文,，用筆劃出來,。

４、學(xué)生默讀課文,。

５,、戴嵩是個(gè)著名的畫家，我從第一自然段知道的,。（學(xué)生讀第一自然段）

“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞,?？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢人還爭著花大價(jià)錢購買,?！?/p>

a、找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手,，請(qǐng)大家自己讀一讀,，找一找，你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng),。

ｂ,、如果你是一位欣賞的觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了,，你會(huì)怎么招呼別人也來欣賞,？如果你是唐朝的有錢人，你會(huì)怎么說,，怎么做,？

ｃ、可見,，戴嵩的畫技是非常高超的,，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫的喜愛嗎,？（個(gè)別讀,，評(píng)價(jià)，分組賽讀）

ｄ,、是呀,，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一……就”說一個(gè)句子,。

ｅ,、小朋友的句子說得這么好，真了不起,，我們再讀這句話相信會(huì)讀的更好了,。

ｆ、你還從哪些地方知道,，戴嵩是個(gè)著名的畫家,？

我從第二自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描,，很快就畫成了,。”知道戴嵩畫畫得很快,。

１,、讀一讀，想一想,，你仿佛看到了什么,？想到了什么？（理解沉思片刻）

２,、請(qǐng)我們班的小畫家也來濃墨涂抹,，輕筆細(xì)描。

３,、看畫：哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的,，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的。

４,、指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣,，我們讀的也要不一樣，誰來讀讀,。個(gè)別讀,，齊讀）

５、你能用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”來說一句話嗎,？

６,、戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的,？請(qǐng)大家讀讀課文,，找出相關(guān)的句子。

７,、出示句子,，你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢,？自己試著讀一讀。（指生讀――評(píng)價(jià)――齊讀）

８,、分角色朗讀并加上動(dòng)作,。

９、圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎,？

不是,，還有很多人。如果你是圍觀的人,，你會(huì)夸贊什么呢,？

這么多人，你一言,，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”,。

10、正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí),，你聽到了什么了,？看到了什么？

人們都夸獎(jiǎng)戴嵩的畫畫的好,，可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說：畫錯(cuò)了畫錯(cuò)了，這聲音是多么的與從不同,。真像一聲炸雷,，把人們驚呆了。圍觀的人聽了小牧童話,，有什么表情,？請(qǐng)看圖，他們又會(huì)對(duì)小牧童說些什么,？

11,、假如你是圍觀的人，你在想什么呢,？

12,、假如你是戴嵩呢？你又會(huì)在想什么,？

13,、真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話,。

誰能讀出和藹的語氣,？

指名讀。（學(xué)生臉帶微笑,，向前稍傾做問）男,、女賽讀。這說明戴嵩怎樣？（說明戴嵩很虛心,，很能接受別人的見意,，哪怕是小小的牧童）

14、牧童又是怎樣解釋的,？指名讀小牧童為什么敢指出,？（因?yàn)樗?jīng)常放牛，平時(shí)注意觀察,，對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚）指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,，讀出對(duì)話的語氣，讀出小牧童那種直率,，勇敢的語氣

15,、還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人。（戴嵩連連拱手道,，一般什么情況下拱手,，你能做做拱手的動(dòng)作嗎？）戴嵩為什么感到慚愧,？

生：因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫家,，他的畫卻被一個(gè)小孩看出來是錯(cuò)的，所以心里很不好受,。

師：你能聯(lián)系上下文來理解,，真好?？?，慚愧兩字都有什么旁？

（豎心旁）慚愧就是心里不好受,。誰來讀好戴嵩的話,？（指名讀、自由讀,。）

16,、小朋友喜歡這篇課文嗎？（喜歡）你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢,？（學(xué)生分角色朗讀課文）愿意讀戴嵩的舉手……,、、,、,、

學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說什么呢？

四人小組討論

生：我想對(duì)牧童說,，我真佩服你,，敢向大畫家提出意見,，真了不起！我要想你學(xué)習(xí),！

生：我想對(duì)牧童說,，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對(duì)圍觀的人說,，你們要向牧童學(xué)習(xí),，觀察生活，不要不懂裝懂,。

生：我想對(duì)戴嵩說,，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見,，我相信你能畫出更好的畫的.,。

師：除了課文里的人物，你還想對(duì)誰說,？

生：我還想對(duì)所有的畫家說,，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫。

生：我想對(duì)我們班的同學(xué)說,，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí),，敢于指出不足。

師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí),，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家,，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見,，真大膽。

牧童說課稿音樂篇九

1,、綜合訓(xùn)練

2,、歌曲《牧童謠》表演

3、集體舞：《小牧民》

4,、欣賞：我是人民小騎兵(木琴獨(dú)奏曲)

1,、指導(dǎo)學(xué)生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情,。培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng),、樂觀向上的好品德。

2,、通過學(xué)習(xí)集體舞《小牧民》,，使學(xué)生初步接觸蒙古族舞蹈的風(fēng)格韻律，學(xué)做硬肩,、笑肩,、擠奶等動(dòng)作,。

3、通過欣賞《我是人民小騎兵》感受樂曲的風(fēng)格,、節(jié)奏上的特點(diǎn),，開闊學(xué)生的音樂視野。

集體舞：《小牧民》

感受《我是人民小騎兵》風(fēng)格,、節(jié)奏上的特點(diǎn),。

錄音機(jī)、磁帶

一,、發(fā)聲練習(xí)：

同前節(jié)

二,、表演歌曲《牧童謠》;綜合訓(xùn)練。

1,、集體有感情的齊唱歌曲,。

2、請(qǐng)同學(xué)們試著背唱牧童謠,，并討論完成綜合訓(xùn)練二,。

3、提問：這首歌曲的歌詞段數(shù)多,、歌詞較多,，仔細(xì)觀察它的歌詞有什么特點(diǎn)?(問答式)

我們用什么演唱方式能夠更好的體現(xiàn)這一點(diǎn)呢?(男問女答、女問男答,、領(lǐng)唱與合唱等)

分別練唱,。

4、請(qǐng)同學(xué)們上前表演自己編的節(jié)目,。

優(yōu)秀小組給紅花,。

5、請(qǐng)同學(xué)按照書上綜合訓(xùn)練三的節(jié)奏為歌曲伴奏,。

三,、集體舞表演。

1,、我們知道我國是一個(gè)多民族國家,，像我們學(xué)唱的牧童謠就是有風(fēng)味的歌曲。接下來我們來學(xué)習(xí)有我國蒙古族的風(fēng)格的一段舞蹈,。

2,、學(xué)習(xí)單一動(dòng)作。教師示范講解硬肩,、笑肩,、擠奶等動(dòng)作。

兩人一組練習(xí),。

3,、分解動(dòng)作進(jìn)行教學(xué),。

教師帶領(lǐng)學(xué)生將整套動(dòng)作串聯(lián)起來完整練習(xí)。

4,、跟著音樂練習(xí),。注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)樸的情感表演勞動(dòng)時(shí)的喜悅。

5,、請(qǐng)同學(xué)上前表演,。

四、欣賞《我是人民小騎兵》,。

1,、教師介紹：

接下來我們繼續(xù)來欣賞一首民族風(fēng)味的樂曲-木琴獨(dú)奏曲《我是人民小騎兵》。

2,、初聽樂曲,。

討論：從教材中的插圖請(qǐng)你說說這首樂曲表現(xiàn)了哪些內(nèi)容?

在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)?

(用自己的語言表述)

3、復(fù)聽樂曲,，請(qǐng)同學(xué)邊聽邊隨音樂做動(dòng)作,。

思考：樂曲是怎樣表現(xiàn)小騎兵由遠(yuǎn)至近的?

回答問題(用強(qiáng)弱)完成聽聽想想。并用雙響筒隨音樂敲一敲,。

五,、聽音樂下課。

板書設(shè)計(jì)：我是人民小騎兵

勇敢,、努力克服困難

牧童說課稿音樂篇十

《牧童》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第二單元第一篇《古詩詞三首》中的第一首古詩,，本單元以“童真童趣”為主題，本首詩主要向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖,，表現(xiàn)出牧童心靈的自由自在,，無牽無掛，自然放松,。字里行間流露出作者充滿對(duì)遠(yuǎn)離喧囂,，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往與追求。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,、教材編寫特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)會(huì)寫“牧童,、蓑衣、鋪”等生字生詞,。

2,、正確流利有感情的朗讀古詩，背誦默寫古詩,。

3,、通過看注釋,、圈點(diǎn)批注、想畫面等方法,，理解詩意,，并會(huì)用自己的話講述詩意。

4,、通過古詩的學(xué)習(xí),，感受童年生活的情趣與快樂。體會(huì)作者的思想感情,。

為了能順利達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo),，我將本課的重難點(diǎn)確定如下：

重點(diǎn)是：通讀古詩，再通過看注釋,、圈點(diǎn)批注,、想畫面等方法，理解詩意,。

難點(diǎn)是：感受童年生活的情趣與快樂,，從而體會(huì)作者的思想感情。

5,、說學(xué)情：五年級(jí)學(xué)生已學(xué)過很多古詩,，他們基本能借助注釋、工具書,、看圖想畫面等方法讀懂古詩大意,，但是，他們對(duì)古詩背后蘊(yùn)含詩人的情感還不能深刻體會(huì),，此時(shí),，教師就應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

教法：古希臘學(xué)者普羅塔戈曾經(jīng)說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把,。”為了突出重點(diǎn),，攻破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn)，再結(jié)合本課的實(shí)際特點(diǎn),，確定本課教學(xué)方法：朗讀感悟法,，例如：初讀古詩時(shí)，我讓學(xué)生充分的把古詩讀幾遍,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在理解古詩的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生再讀古詩,，通過個(gè)別讀、齊讀,、對(duì)讀等方法讀出層次美,，讀出情感。其次我還運(yùn)用了圈點(diǎn)批注法,、點(diǎn)撥引導(dǎo)法,，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，積極思維,、熱情參與,、獨(dú)立自主地去解決問題。

學(xué)法：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵,，可是學(xué)生獲得知識(shí)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，因此，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注,，運(yùn)用圈點(diǎn)批注法閱讀文章,。可以在圈點(diǎn)中積累詞語,，在批注中感知語言,，感知作家作品所表達(dá)的情感，這樣課堂就會(huì)有了語文味,。學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法,，就如擁有了學(xué)習(xí)語文的一把鑰匙。例如：在初讀古詩這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生邊讀邊用斜線畫出古詩的節(jié)奏,，用圓圈畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，然后和小組的同學(xué)交流,，力求最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，合作性，發(fā)展性,，創(chuàng)造性,，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。其次教會(huì)學(xué)生合作交流,，學(xué)生在初讀古詩的基礎(chǔ)上,，邊讀邊勾畫出重點(diǎn)詞句，并在旁邊處寫上自己的感受,，就疑難問題進(jìn)行小組討論以求明確，解決疑難,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,，總結(jié)規(guī)律,。這種方法最大的特點(diǎn)就是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成敢于說話的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

（我圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、根據(jù)以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則,，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）

1,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師,，本環(huán)節(jié)我借助多媒體回憶童年生活的情景,，從而引入古代兒童的生活又會(huì)是怎樣的？這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，喚起學(xué)生多種感官,，引發(fā)學(xué)生的思考，自然而然的會(huì)把學(xué)生帶入文本,。

2,、初讀古詩，整體感知

新課標(biāo)指出：“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，”學(xué)生也希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，研究者，探索者,。本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生充分的把古詩讀幾遍,，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，在初讀課文的基礎(chǔ)上組內(nèi)互相學(xué)習(xí),，重點(diǎn)理解“蓑衣,、鋪”字，為了突破這一難點(diǎn),，我借助一些圖片幫學(xué)生理解詞語,，指導(dǎo)學(xué)生讀通古詩，讀出節(jié)奏,。真正體現(xiàn)了學(xué)生在做中學(xué)的教育理念,。

3、研讀古詩,，深入思考

閱讀教學(xué)正像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地,，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，美讀得其法,，作者胸有境,，入境始于親?！碧K霍姆林斯基還說過：“教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教給知識(shí)更重要”,。所以在這一環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生,，不僅要讀通古詩,，還要想象畫面讀懂詩意，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),，重點(diǎn)采用朗讀,，圈點(diǎn)批注、合作交流等方法,，指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情,，讀中悟理。主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）,、出示自學(xué)任務(wù),。

（2）、學(xué)生自己對(duì)照任務(wù)自讀自悟,，期間自己用圈點(diǎn)批注的方法嘗試解決問題,。

（3）、小組的同學(xué)一起交流自己想法,，我作為引導(dǎo)者,，適時(shí)抓住學(xué)生交流的精彩詞句、語段談體會(huì),，談作者用詞的好處,。

例如：抓住“鋪”想象畫面，品讀“弄”感受情趣,，想象“臥”感悟形象,。然后通過多種形式的朗讀去感受文章所表達(dá)的情感，我還鼓勵(lì)全班同學(xué)敢于大膽對(duì)個(gè)別同學(xué)的發(fā)言做出合理的評(píng)價(jià),，這樣才能真正讓學(xué)生在品讀中積累語文,，在合作中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

4,、拓展延伸,，讀懂詩人

（1）、學(xué)習(xí)古詩,，不僅要讀出詩中畫,，還要讀出詩中人,，也就是詩人的思想體現(xiàn)，為了解決這一難點(diǎn),，本環(huán)節(jié)我引入詩人的背景資料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而體會(huì)詩人對(duì)自由、悠閑的田園生活的向往,，之后我還出示了幾首古代兒童詩，拓展知識(shí),，開闊視野,，學(xué)生通過讀，突出單元主題,。

（2）,、一節(jié)好課的結(jié)束是學(xué)生課外閱讀的開始，所以我針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況布置讓學(xué)生課后搜集更多的兒童詩去讀一讀（這樣既豐富了學(xué)生的語言積累,，閱讀量,。又達(dá)到了課內(nèi)外知識(shí)相連接目的）

好的板書是課堂的濃縮，本節(jié)課我主要抓住學(xué)生對(duì)牧童的評(píng)價(jià)語言和作者情感表達(dá)的概括進(jìn)行板書,，這樣結(jié)構(gòu)清楚,，層析分明，力求達(dá)到簡潔明了,，便于學(xué)生的理解和記憶,。

以上就是我預(yù)設(shè)的一堂課，本節(jié)課我主要是打破了古詩教學(xué)中逐詞逐句的串講串問,，通過想象畫面,，抓關(guān)鍵詞，品精妙處,，進(jìn)一步想突出語文味,，不過課堂是生成的過程，課中難免會(huì)遇到一些跟預(yù)設(shè)有偏差的問題,，但我會(huì)努力根據(jù)課堂生成的機(jī)智去隨時(shí)調(diào)整,、我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處,，請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正,！

牧童說課稿音樂篇十一

《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文,，誠信孝敬父母貫穿始終,，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事之中,。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受的事,。戴嵩身為著名畫家，面對(duì)一個(gè)牧童的指正,，其他人感到是一聲炸雷,，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧,，又非常誠摯地向牧童道謝,，虛心之美德令人感動(dòng)?！扒Ы倘f教教人求真,，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛,，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念,，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例,。

本課教學(xué)的活動(dòng)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生，他們活潑好動(dòng),，善于模仿,，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過一年多的學(xué)習(xí),，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力,，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力,，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí),，不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾,，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí),，并及時(shí)加以引導(dǎo)，使之全面,、有效地學(xué)習(xí)的全過程,。

由于學(xué)生生理，心理及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,，因此,，語文課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，確定了不同的階段目標(biāo),，新課標(biāo)要求本年段的學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，喜歡閱讀,，學(xué)習(xí)用普通話正確流利,，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀,，做到不出聲,，不指讀，對(duì)寫話有興趣,，寫自己想說的話,。

依據(jù)低年級(jí)的階段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合本課自身的特點(diǎn),，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，表達(dá)能力,，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3,、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,，從培養(yǎng)學(xué)生的這種綜合能力出發(fā)，我把“在讀中感悟,、欣賞畫家的牧童的優(yōu)秀品質(zhì)”作為教學(xué)重點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)便是要學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)積極自主,，合作探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,，積極性,，語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累,、轉(zhuǎn)化,、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程,，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感生活中,，加深理解和體驗(yàn),，感悟和思考。因此教學(xué)中,，我決定不給學(xué)生講空泛的道理,，而是選用“自主讀書，合作學(xué)習(xí),，自己感悟”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀，想一起,，評(píng)一評(píng),，演一演中充分感悟人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的熟讀能力,，想像能力,，表達(dá)能力，從思想上受到教育,，提升學(xué)生的人文素養(yǎng),。

第一課時(shí)主要通過引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著疑問自由讀文,，整體感知文章內(nèi)容,。然后引領(lǐng)學(xué)生再讀課文圈畫生字詞，以同桌對(duì)讀,，接力朗讀等形式,，讓學(xué)生在讀中自主識(shí)字，讀通課文,，在識(shí)記生字中鼓勵(lì)學(xué)生自主探究識(shí)字的方法,，用“你指我認(rèn)”“我說你找”等孩子喜聞樂見的方式鞏固識(shí)字，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,，提高識(shí)字效率,。最后引導(dǎo)學(xué)生自主觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在田字格中的占格位置,，結(jié)合教師范寫遷移方法自主寫好其他字,，從而達(dá)到第一課時(shí)要認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字,，正確流利地朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo),。在學(xué)生通讀課文，了解大意之后,，我讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊想：戴嵩是個(gè)什么樣的人,？根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”。

然后讓學(xué)生再讀課文,，找一找哪些語句說明戴嵩是個(gè)著名的人,，哪些語句說明戴嵩是個(gè)謙虛的人？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),，在教學(xué)中,，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練，“一……就……”的句式練習(xí)說話,。與此同時(shí),，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情,、動(dòng)作及語言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文,，感悟人物品質(zhì),。

有了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)做階梯，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

１,、有感情地朗讀課文，體會(huì)戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),，

２,、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

（一）,、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思,。

板書課題,，將“畫家”二字寫得大些，“牧童”二字寫得小些,，然后請(qǐng)學(xué)生說說老師為什么要這樣寫課題,，學(xué)生可以各抒己見，發(fā)表想法,。

教師設(shè)疑,，這樣一位有名的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，這是怎么回事呢,？引導(dǎo)學(xué)生生疑思考,。（這樣設(shè)計(jì)的目的是引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，為體會(huì)畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆,。）

（二）,、精讀課文，探究感悟,。

１,、課標(biāo)要求低年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)默讀,，因此，我讓學(xué)生默讀課文邊讀邊想，戴嵩為什么向牧童道謝,？訓(xùn)練學(xué)生默讀邊讀邊思考的能力。

2,、再讀課文,，想想你喜歡文中的誰，為什么,？然后與組內(nèi)的同學(xué)交流,，遇到不同看法可以議一議。（這樣做可以讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí),，充分發(fā)表自己的見解,，教師也可以利用這個(gè)時(shí)間參與討論，傾聽了解學(xué)生的內(nèi)心想法,。）

３,、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

課標(biāo)提出“在發(fā)展語言能力的同時(shí),，還要發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力”為此，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),，我將從以下幾方面重點(diǎn)作以點(diǎn)撥：

（1）,、在讀人們稱贊的話時(shí)，教師可適時(shí)范讀,，引導(dǎo)仿讀,，賽讀，表演讀,，在這多種形式的讀中,，我將采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià),、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)的方法,，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí),，達(dá)到共同提高,，然后結(jié)合插圖引導(dǎo)想像，在場的其他人還可能怎樣稱贊？從而理解“紛紛稱贊”,。（這樣設(shè)計(jì)的目的是要學(xué)生動(dòng)用感官,，發(fā)揮想象，品析文字,，感受戴嵩畫技的高超）,，

（2）、在學(xué)生匯報(bào)牧童擠進(jìn)人群指錯(cuò)的語句時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,，人們聽了如同炸雷的聲音后會(huì)說些什么？假如你是畫家,，你會(huì)怎樣說,？怎樣做？假如你是牧童,，你會(huì)指出畫的錯(cuò)誤嗎,？為什么？（課標(biāo)指出：閱讀是教師,、學(xué)生與文本的對(duì)話過程,，因此，我引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話,，換位思考,，從而體會(huì)畫家的虛心，牧童的勇敢,。）

（3）,、在戴嵩虛心接受指正時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表情,，動(dòng)作，語言感情朗讀,，讀中感悟戴嵩的虛心,。

４、對(duì)比感悟,，體會(huì)品質(zhì),。

從年齡、地位,、生活,、品質(zhì)進(jìn)行對(duì)比。（這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生更加深刻地體會(huì)戴嵩和牧童雖然年齡,、地位相差懸殊,，但他們的品質(zhì)卻是同樣優(yōu)秀，借機(jī)追問：一大一小書寫課題合適嗎,？）

（三）,、發(fā)展語言,，升華情感。

學(xué)了課文,，聯(lián)系自己,，你想對(duì)誰說什么？（這一開放性問題,，可再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦,，學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使情感得到升華,，思維和語言表達(dá)能力得到發(fā)展）,。

（四）、拓展延伸

（１）課后“我知道”中的小朋友知道我國有好多有名的畫家,，你知道嗎,？交流課前資料。欣賞了徐悲鴻畫的馬,，試著為他的畫配上幾句話,。（這樣設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生自由寫話，想怎么寫就怎么寫,，使每個(gè)人的個(gè)性得到張揚(yáng),，增加學(xué)習(xí)語文的成就感。）

（２）開一個(gè)“人無完人”的故事會(huì),，課外收集能說明任何人都不會(huì)是完人,，都需要虛心學(xué)習(xí)的故事，讀后交流,，

板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。因此,，我先一大一小板書課題,，意在突出大畫家、小牧童,，在體會(huì)二人品質(zhì)后改寫課題,，意在深刻體會(huì)畫家和牧童的品質(zhì)同樣優(yōu)秀，整個(gè)板書既表達(dá)了文本的內(nèi)涵,，又簡潔凝練,，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

牧童說課稿音樂篇十二

“千教萬教教人求真,，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人,。”是我追求的最高教學(xué)境界，也是我和學(xué)生在語文教育中發(fā)展的最終目標(biāo),?！罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,。”因此,，語文實(shí)踐應(yīng)是這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的土壤,。于是，“在真實(shí)的閱讀中學(xué)做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學(xué)實(shí)踐中展示的教學(xué)思想,。

《畫家和牧童》是人教版語文二年級(jí)下冊第六單元中的內(nèi)容,。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣,、感人肺腑的故事之中,。本課以牧童那充滿童真童趣的語言，以戴嵩虛心向?qū)W的行為滲透了實(shí)事求是,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念,。

二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了近兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些基本的識(shí)字方法,，識(shí)字是重點(diǎn),，但不是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到高尚情操的熏陶,，成為我本課教學(xué)的難點(diǎn),。

基于以上分析，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１,、知識(shí)目標(biāo)：

在閱讀中積累和運(yùn)用優(yōu)美詞句,，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

２,、能力目標(biāo)：

促朗讀能力,、想象能力、理解能力以及口頭表達(dá)能力的不斷生成,。

３,、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

感悟“只有在交往中學(xué)會(huì)謙虛，在合作中敢于說真話的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習(xí),。

“返樸歸真”是新課程中閱讀教學(xué)改革的方向,，什么是真正的語文閱讀教學(xué)，許多仁人志士傾全力而研究。低年級(jí)的課文雖短,，卻肝膽俱全,。嘗試讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行探究性閱讀,，感受閱讀的樂趣,，樹立從小愛讀書，多讀書的意識(shí),，是我的教學(xué)主攻方向,。下面我通過以下環(huán)節(jié)來展示自己一些略顯稚嫩的教學(xué)思想：

１、賞畫評(píng)畫,，走近畫家：

課前,，師生一起欣賞李苦禪、齊白石,、徐悲鴻等繪畫大師的名畫,，使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫家的風(fēng)采，并能體會(huì)說出畫家的畫是不同凡響的,。此時(shí),，選出一副畫讓學(xué)生去評(píng)價(jià)其不足之處，他們就會(huì)頓感詫異,，“大畫家還會(huì)畫得不好,？”趁此疑惑之時(shí)，老師馬上引入課題：“在很久以前,，就有一個(gè)從沒有上過學(xué),，又沒有畫過畫的牧童，卻向一位大畫家提出了意見,。你愿意認(rèn)識(shí)他嗎,？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《畫家和牧童》這個(gè)故事中。這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓他們體會(huì)到生活才是賞畫,、評(píng)畫的源泉。

２,、以讀代講,，感悟真諦：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,。”“讀”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑,。在教學(xué)本課時(shí),，我抓住“讀”這條主線,，采用自由讀、默讀,、個(gè)別讀,、指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀,、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識(shí)字,，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),、感悟做人的道理：

⑴讀課題談感受大寫“畫家”,，小寫“牧童”激活學(xué)生的思維，學(xué)生充分談自己眼中的牧童和畫家是什么樣的,？在說一說的實(shí)踐活動(dòng)中,，學(xué)生感受到畫家與牧童的距離，為下文牧童敢于說真話做了鋪墊,；教師在此過程中迅速掌握學(xué)情,，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，做到以學(xué)定教,。

⑵初讀全文整體感知你覺得故事中的畫家,、牧童怎么樣？讓學(xué)生初讀課文,，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣,。

⑶精讀課文學(xué)做真人：

①在閱讀中要有真實(shí)的感受為此，我有以下創(chuàng)新：

ａ,、創(chuàng)新之一,、學(xué)科整合，在實(shí)踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞語是學(xué)生在初讀課文時(shí)不容易理解的,，我充分開發(fā)身邊的資源,，把美術(shù)老師請(qǐng)進(jìn)課堂，親手演示中國畫的畫法,，讓學(xué)生在繪畫實(shí)踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”,。再由美術(shù)教師向?qū)W生介紹戴嵩的有關(guān)知識(shí)，內(nèi)行談內(nèi)行,，學(xué)生更易感受戴嵩的大師風(fēng)范,。介紹后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀人們的評(píng)價(jià)語言,，定會(huì)惟妙惟肖,。在閱讀中質(zhì)疑，在釋疑中閱讀,，真實(shí)的閱讀讓學(xué)生有了真實(shí)的感受,。

ｂ、創(chuàng)新之二,、眼耳口腦,，多方面感受抓住文中的人物對(duì)話，并結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生大膽想象每個(gè)人的表情,、神態(tài),、語言。先說后讀再演,，體驗(yàn)出戴嵩的確畫錯(cuò)了,，牧童有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)才敢大膽地提出自己的見解。在這樣設(shè)計(jì)中,，學(xué)生朗讀能力,、想象力、對(duì)文本的理解力以及口頭表達(dá)的能力也在閱讀中逐漸生成了,。

創(chuàng)新之三,、創(chuàng)設(shè)情景，深層感受體驗(yàn)源于深層次的思考,?！叭绻?dāng)時(shí)牧童沒有看到戴嵩的《斗牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國外,，被國外的農(nóng)夫看到了,，會(huì)怎樣呢？”一石激起千層浪,，學(xué)生的情感由此上升到一種愛國的境界,。在這一高度上，學(xué)生通過合作探究式的閱讀,，真實(shí)地體會(huì)到“謙虛好學(xué)”和“勇敢建議”也是一種合作學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)更需要謙虛好學(xué)的品質(zhì)，更需要我們每個(gè)人敢于說真話的勇氣,。

②在閱讀中要有真實(shí)的收獲豐富學(xué)生的語言積累,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維,，是語文教學(xué)的目標(biāo)之一,。于是，我設(shè)計(jì)了積累與“一”有關(guān)的詞句,，摘抄課文優(yōu)美的詞句,。學(xué)生在說一說、寫一寫中積累語文,。

③在閱讀要中有真實(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)欣賞,，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是本課力求體現(xiàn)的評(píng)價(jià)理念,。“你愿意學(xué)誰,？為什么,？”的深入思考讓學(xué)生再次品讀課文，“人要謙虛,，博采眾長”的思想就自然滲透到學(xué)生的腦海里了,。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，讓牧童的勇氣增強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)的信心,；在合作中學(xué)會(huì)欣賞,，戴嵩的謙遜更是讓被評(píng)價(jià)者佩服。教學(xué)中我時(shí)時(shí),、處處給學(xué)生評(píng)價(jià)的舞臺(tái),，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓他們在一次次自評(píng),、互評(píng)中學(xué)會(huì)做一個(gè)真實(shí)的人,。

３、拓展延伸,，走向生活：

課堂天地小,，生活無窮大。語文學(xué)習(xí)來源于生活,，也要回歸到生活,。課后拓展練習(xí)設(shè)定為：

⑴評(píng)價(jià)身邊一個(gè)熟悉的人。

⑵上網(wǎng)收集更多的名畫進(jìn)行欣賞,，提高鑒賞能力,。

⑶讀孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。

牧童說課稿音樂篇十三

《畫家和牧童》這則有趣而發(fā)人深省的故事,，選自人教小學(xué)語文二年級(jí)下冊第六組的首選課文,，以淺顯的語言、生動(dòng)的文字,、精彩的人物對(duì)白為我們描述了一個(gè)敢于向大人物質(zhì)疑的牧童形象,，以及一個(gè)善于接受他人建議的大畫家戴嵩的形象。故事情節(jié)簡單適合二年級(jí)閱讀,，根據(jù)文本語言特色和二年級(jí)孩子認(rèn)知特點(diǎn),，確定本課時(shí)兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)讀13個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字,，積累詞語,。

2．讀通課文，關(guān)注對(duì)話朗讀,，在想像,、對(duì)比中,，感受牧童挑戰(zhàn)權(quán)威敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。

古代的小故事,，難免與孩子生活形成差距,，基于學(xué)情，確定本課時(shí)的重點(diǎn)是在對(duì)話的品讀中,，體會(huì)人物的品質(zhì)，這也是本課時(shí)的難點(diǎn),。教師在課前搜集相關(guān)的資料,，人物的背景制作好課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

根據(jù)這樣的目標(biāo)、重難點(diǎn),，“以生為本,、以讀為主”的理念，設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。一,、讀題質(zhì)疑，走進(jìn)故事,。二,、整體讀文，詞語積累,。三,、研讀“稱贊”，感受畫技,。四,、重點(diǎn)品讀，體悟品質(zhì),。五,、認(rèn)真書寫，總結(jié)延伸,。下面具體說說五個(gè)板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖,。

扎實(shí)的課堂從課題開始，有效的課堂也從課題開始,。直接板書,，質(zhì)疑，理解牧童和畫家,，利用“牧童騎黃?！边w移回憶“牧童”,，畫家圍繞“家”，說說怎樣成為家,？在說說認(rèn)識(shí)畫家的畫技,。在充分的感知后，基于學(xué)生的預(yù)習(xí),，出示本課中的畫家：戴嵩,。識(shí)記“戴”，讀準(zhǔn)“嵩”,。

質(zhì)疑的第一個(gè)方面直接梳理后,，繼續(xù)交流，發(fā)現(xiàn)一個(gè)大人一個(gè)小孩,，一個(gè)有名一個(gè)無聞,，對(duì)比中感受人物地位、年齡,、閱歷諸多的不同,。一個(gè)題目告訴我們那么多的信息。讓學(xué)生了解題目重要的同時(shí),，激發(fā)孩子對(duì)課文學(xué)習(xí)的期待,，在無痕中滲透學(xué)法，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課文,，扎實(shí)細(xì)致,、行之有效。

低段教學(xué)中生字,、寫字是重點(diǎn)之一,，這個(gè)板塊我從兩個(gè)部分達(dá)成目標(biāo)。第一,、自由讀文,，提出“讀準(zhǔn)字音，讀通課文的要求,，難讀的多讀幾遍”的要求,，這樣每一次讀書都給予明確確的目標(biāo)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說十分必要,。第二部分,，反饋詞語，出示兩組詞語,，第一組“慚愧,、和藹、價(jià)錢、購買,、濃墨涂抹,、翹起、驅(qū)趕”,，是本課要認(rèn)的字組成,，對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)的“抹、翹”正音,，“抹”是多音字,。第二組“贊揚(yáng)、表揚(yáng),、稱贊,、批評(píng)”與“表揚(yáng)”相關(guān)的詞語。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,。有近義詞和反義詞,，這樣歸類學(xué)習(xí)扎實(shí)有趣,，滲透了一些識(shí)字的規(guī)律,。

讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，再讀出“稱贊”,，這樣設(shè)計(jì)與“批評(píng)”形成對(duì)比，這個(gè)環(huán)節(jié)分兩部分開展,。

1．用詞語教學(xué)中的“稱贊”為引,，請(qǐng)學(xué)生找找為什么“稱贊”，預(yù)設(shè)學(xué)生找到兩個(gè)方面,。其一,，課文的第一段“他的畫一掛出來，就有許多人……”,，抓“一……就……”感受畫技,，用“一……就……”說句子，這也是作業(yè)本中的要求,，然后圍繞“一……就……”提升朗讀,，引出后面的兩個(gè)句子“有的人……”，最后概括出“著名”并板書,。其二在課文第二段,，“沉思片刻”從時(shí)間上李潔，品讀“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”了解駕輕就熟,，歸納為一個(gè)詞“著名”,。兩條線并行，以“著名”引領(lǐng)，這樣的文本感受,、語言訓(xùn)練,，體現(xiàn)新課標(biāo)人文、工具統(tǒng)一的理念,。

2．從“著名”到“紛紛夸贊”自然而然,，分角色朗讀人物對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情境,，師生扮演,，在這樣的對(duì)話中，開拓學(xué)生滋味想像力和創(chuàng)造力,，也從表演中直觀感受到“紛紛夸贊”的意思,。

這個(gè)板塊是教學(xué)的重、難點(diǎn),，我根據(jù)課程要求,，有選擇、有目的,、有策略地展開教學(xué),，下面我分三步突破難點(diǎn)。

1． 從人群中的不同聲音引出六個(gè)字“畫錯(cuò)了,，畫錯(cuò)啦,！”請(qǐng)生讀這兩句話，了解“批評(píng)”并板書,。在標(biāo)點(diǎn)“,！”中讀出牧童的心理，實(shí)事求是,，在“擠”,、“喊”兩個(gè)動(dòng)詞中初步體會(huì)牧童敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，再一次想像人群中的表現(xiàn),，讀好“炸雷”與“呆”,，了解這樣的原因。

2． “有理有據(jù)”,，這樣的六個(gè)字并不是憑空的,，出示重難句子“這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候……“在小組合作中發(fā)現(xiàn)不同,，想像原因,，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這里,，尊重學(xué)生的多元體驗(yàn),，課標(biāo)中也指出，于都中尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，他們的好奇心,、探究力,，因此我在此設(shè)計(jì)這樣一個(gè)提升的合作、探究過程,。交流畫出牛尾巴的形狀,，在質(zhì)疑中出示一些資料，讓生了解到生活實(shí)際的重要,，體會(huì)到牧童的有理有據(jù),，我認(rèn)為這對(duì)本課的教學(xué)十分重要。

3． 在兩個(gè)層次的研讀后,，說說這是一個(gè)怎樣的牧童,？再次學(xué)生牧童的樣子，讀讀牧童的話,，天真的,、肯定的、自信的,、堅(jiān)持的,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣朗讀上升到一個(gè)層次,，這樣的三個(gè)部分,，很好地突破了本課的重難點(diǎn),，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也有增量,。

1． 寫字是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，由上個(gè)板塊總結(jié)到“批評(píng)“就是這節(jié)課的寫字內(nèi)容,。讓觀察,，從偏旁、筆順的角度,。請(qǐng)生認(rèn)真看教師的范寫,，再由生獨(dú)立書寫，交流評(píng)價(jià),。這樣看似普通的過程,，也是讓學(xué)生了解寫字的方法，在長期的積累下形成自主寫字的能力和習(xí)慣,。

2． 面對(duì)牧童的質(zhì)疑,，畫家又是怎樣的呢？聽到牧童的解答,，畫家又有何表示,？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。給予另一個(gè)角度延伸到下一節(jié)課。

整個(gè)預(yù)設(shè)過程,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),，聽說讀寫結(jié)合。讓學(xué)生在想像發(fā)散思維的同時(shí),，融合三維目標(biāo),，這樣有效地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

板書是微型的課堂,，是故事的大意,，也是文本的精華。這里我在畫家的下面寫上“著名“,，在“牧童”的下面寫上“批評(píng)”,，這是文章學(xué)習(xí)的第一層，而畫家的謙虛在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn),。

牧童說課稿音樂篇十四

我說課的內(nèi)容是花城版《走進(jìn)音樂世界》第七冊第三單元的《牧童之歌》一課,。本單元以放牧歌謠為主題，安排《牧童之歌》,、《牧童》,、《牧羊姑娘》和《牧羊女》等四首背景都不一樣的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課我將安排學(xué)習(xí)《牧童之歌》,，并借鑒鋼琴版的《牧童之歌》帶孩子們完整地演繹歌曲,。

《牧童之歌》（新疆哈薩克族民歌）是一首四句體歌曲，一字一音,，第二句的大跳音程體現(xiàn)了哈薩克族民歌的呼喚式音調(diào)特征,，三、四句級(jí)進(jìn)音節(jié)較多,，與一,、二樂句形成鮮明的對(duì)比。作曲家巧妙地將生動(dòng)活潑的節(jié)奏與濃郁的哈薩克民歌音調(diào)結(jié)合,，生動(dòng)刻畫了哈薩克兒童天真活潑,、勇敢豪放的性格特色。

根據(jù)新課標(biāo)理念和我對(duì)教材的理解,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,，從知識(shí)和能力，過程和方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā),，我制定出本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、用飽滿的情緒,、自然好聽的聲音自信演唱（背唱）歌曲《牧童之歌》,，感受歌曲的節(jié)奏特點(diǎn),，體驗(yàn)樂曲的分句；

2,、能在歌曲的聽唱及律動(dòng)中感受哈薩克歌舞的特點(diǎn),，并對(duì)哈薩克音樂感興趣；

3,、通過合作探究,，學(xué)會(huì)用多種形式表現(xiàn)歌曲，演繹歌曲,。

感受哈薩克音樂風(fēng)格特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生對(duì)哈薩克音樂的興趣。是我將確定的本課教學(xué)重點(diǎn),。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于唱準(zhǔn)歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏,，能夠用多種方式、自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲,。

許多美學(xué)家認(rèn)為音樂是最富有情感的藝術(shù),，對(duì)于兒童來說，音樂情感能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣,，為了使兒童在充分地體驗(yàn)中既受到情感地熏陶,，又獲得技能的領(lǐng)悟，我在本堂課中,，努力為學(xué)生享受音樂,、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機(jī)會(huì),。我的基本策略是以唱為本,，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗(yàn),，努力構(gòu)建一個(gè)寬松,、民主,、愉快,、合作的真情空間。

合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的一個(gè)重要因素,，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，我將教學(xué)過程安排為四個(gè)模塊：

創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探索,、合作學(xué)習(xí),、鼓勵(lì)表現(xiàn)

1、創(chuàng)設(shè)情境

俗話說：“良好的開端是成功的一半”,。因此,，我首先讓孩子們踏著已學(xué)過的新疆維吾爾歌曲《我們的學(xué)校亞克西》走進(jìn)音樂課堂,。隨后，我運(yùn)用談話法提問：1,、剛剛聽到的歌曲叫什么名字,？是哪個(gè)地區(qū)哪個(gè)民族的？2,、新疆還有哪些民族,？有誰了解哈薩克族？

播放視頻（伴奏音樂為“牧童之歌”的旋律）帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)哈薩克族,。學(xué)生看畫面,、聽音響，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，拓寬了他們想象的空間,。他們就此談對(duì)視頻中風(fēng)景及風(fēng)土人情感興趣的內(nèi)容并發(fā)表感想。為下面新課學(xué)習(xí)作好了“情境”引導(dǎo),。

2,、引導(dǎo)探索

我將學(xué)生分成若干組，在老師的帶領(lǐng)下,，以組為單位學(xué)習(xí)哈薩克族基本舞步：動(dòng)肩,、跑馬步、墊步,，加入《牧童之歌》范唱音樂,。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作的同時(shí)，再次熟悉了歌曲旋律,。通過這種開放式的探索,，不僅使學(xué)生對(duì)這首歌曲的體驗(yàn)更進(jìn)一步，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)哈薩克族歌舞的熱愛之情,。充分發(fā)掘了學(xué)生的觀察力,、想象力和創(chuàng)造力。

3,、合作學(xué)習(xí)

我讓學(xué)生分小組自學(xué)歌曲,。讓他們選擇自已喜歡的方式，自已喜歡的一兩個(gè)樂句進(jìn)行學(xué)習(xí),，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主,。然后請(qǐng)學(xué)生用自已學(xué)習(xí)的方法來教大家，這時(shí)我給予積極的評(píng)價(jià),、指導(dǎo),。老師放手讓學(xué)生自已教，讓每個(gè)同學(xué)都有自信心,，讓每位同學(xué)都能享受成功的喜悅,。隨后,，我看時(shí)機(jī)抓住歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，讓全班學(xué)生對(duì)比并進(jìn)行拍擊,。至此,，本課中的難點(diǎn)得以解決。我再進(jìn)一步抓住全曲中的靈魂句,，“唱上一首歌呀,，心花開放?！边M(jìn)行渲染,。讓孩子們感受牧童在放牧勞動(dòng)時(shí)的歡快、愜意的心情,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,，教師參與其中，真正起到伙伴,、引導(dǎo),、組織的作用。

4,、鼓勵(lì)表現(xiàn)

欣賞老師彈奏的鋼琴版《牧童之歌》,，學(xué)生思考與歌曲《牧童之歌》的聯(lián)系。隨后,，讓學(xué)生分組討論,，除了用鋼琴，還可以用什么方式來表現(xiàn)歌曲意境,？這時(shí),，學(xué)生會(huì)想到打擊樂器、舞蹈,、口風(fēng)琴等各種不同的方法,。我趁機(jī)讓他們成為小指揮家、小歌唱家,、小舞蹈家,、小器樂家的身份來展示自己的風(fēng)采。

這個(gè)環(huán)節(jié)中,，充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演,，盡可能營造逼真的學(xué)習(xí)情景。組織學(xué)生通過合作來表現(xiàn)歌曲形象,。至此，學(xué)生大腦被激活,，情緒自然被積極調(diào)動(dòng),。師生一起跟音樂表演,，將課堂推向高潮，讓每個(gè)孩子都享受表演音樂和創(chuàng)編音樂所帶來的成功感和愉悅感,。