作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思中班 秋天的畫教案反思篇一

一,、欣賞秋色,，育情導(dǎo)學(xué),，給孩子一個(gè)充滿秋意的課堂,。

1．教師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學(xué)們想欣賞一下嗎,？（《語(yǔ)文園地二》習(xí)作要求：畫一幅秋天的圖畫,，并把它按必須順序?qū)懴聛?lái)）

2．教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學(xué)生按必須的順序,，用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)說一說,，然后生生評(píng)價(jià)。

3．同桌相互介紹自己的畫,，師生評(píng)價(jià),。

因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,，再播放舒緩的音樂,，學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受,，激起學(xué)生情感需要入手,，讓學(xué)生容易走近文本，愿意走近文本,，理解美的感染,，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言,，說一說有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī),。

二、走進(jìn)教材,，超越教材,，語(yǔ)文的外延等于生活的外延。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,?！毙抡n改反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材,?！备呙鞯慕處?，在于能透過教材上例子，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系,，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí),。在生活中，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)地不在運(yùn)用語(yǔ)文,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來(lái)處理教學(xué),，教學(xué)必然由單元走向多元,，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重,。教師要充分利用教材的開放性,、選取性、適應(yīng)性的特點(diǎn),，運(yùn)用自己的聰明才智,，帶著自己的文化積淀，去分析,、理解和把握教材,。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材,，樹立大語(yǔ)文觀,、大課堂觀和新教材觀，把語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì)生活的`大背景中,，不要隔斷語(yǔ)文教學(xué)的生活地聯(lián)系,，讓語(yǔ)文回歸生活，讓語(yǔ)文教材成為心中的活教材,，這就是我對(duì)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，正確處理教材，開發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的思考,。

三,、關(guān)注語(yǔ)言積累，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái),。

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,，構(gòu)成良好的語(yǔ)感”,。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過程,，只有積累才能薄發(fā),。沒有積累,，就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也談不上有真正的聽說讀寫潛力,，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文,。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“積累自己喜歡的詞語(yǔ)和格言警句”,，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),，精彩句子，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語(yǔ)言材料”,。積累語(yǔ)言材料,，其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存，這些材料儲(chǔ)存于大腦,，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng),，它們一旦被激活,，就會(huì)產(chǎn)生綜合效力,，極有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

在導(dǎo)入新課時(shí),，我首先出示了幾句描述四季的詩(shī)句讓學(xué)生猜,，再聽一首秋天的歌來(lái)引入新課，配上舒緩音樂,，問：“能說一說你積累有關(guān)秋天的詞句或詩(shī)嗎,？”“你能用學(xué)過的或自己背過的描述秋天的詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的感受嗎？”學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言,，說一說有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī),。即檢查了學(xué)生平時(shí)積累狀況，又將積累與課堂聯(lián)系起來(lái),，融會(huì)貫通,，也激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái),。

四,、錦上添花與畫蛇添足，預(yù)設(shè)與生成,。

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),，我在舒緩的音樂聲中，一一出示秋天的圖畫,，學(xué)生欣賞作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中,，學(xué)生興致濃厚，效果超出了想像,。

課堂需要反思,。在遺憾中反思,。在遺憾和反思中，帶著新的收獲,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂,。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思中班 秋天的畫教案反思篇二

秋天來(lái)了，秋天來(lái)了,，秋天在哪里,？蘋果成熟了，小聲的說：“秋天在這里,！”菊花開了,，快樂的說：“秋天在這里！”稻子點(diǎn)點(diǎn)頭,，高興的說：“秋天在這里,！”

這個(gè)時(shí)候，我牽著孩子們的小手,，一起去散步,，走進(jìn)秋天的懷抱，聆聽秋天的聲音,，感受秋天的氣息,。在我引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然界的這些變化的時(shí)候，孩子們都覺得秋天很神奇,，都迫不及待的問我：“秋天為什么會(huì)如此的神奇,？秋天還有怎樣的秘密？”我神秘的笑了笑,，不給他們答案,。我想讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。

當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)著孩子們來(lái)到大樹下,，一看,，哇！只見一片片金黃的樹葉隨著秋風(fēng)輕輕的飄落下來(lái),。孩子們的眼里滿是驚喜,，情不自禁地做著葉子飄落下來(lái)的動(dòng)作。孩子們撿起那些漂亮的葉子,，都說要藏起來(lái),，并開心地討論著保存好的方法。于是孩子們開始了吹畫——美麗的樹林,。我為孩子們準(zhǔn)備了黃色,、紅色、巧克力色等顏料，為了讓每個(gè)孩子都充分體驗(yàn)吹畫的樂趣和掌握吹畫的技法,，我采用了分組的形式,。孩子們吹的時(shí)候，都發(fā)現(xiàn)了用力吹這個(gè)畫很快就吹好了,，不用力反而吹的慢,。最后孩子們?yōu)闃淞痔懋嬌狭素S收的果實(shí)。每個(gè)孩子都用心地將秋天留下來(lái),，都在為美麗的秋天驚呼,。在這次活動(dòng)中，孩子們既留下了秋天又學(xué)會(huì)了一種新的繪畫方式,?？捎械暮⒆诱f我們撿的葉子都不好了，怎么辦呢,？孩子們討論起來(lái),，最后決定把樹葉畫下來(lái)。首先將樹葉浸在顏料里,，再拿出來(lái),，印在紙上。一張清晰可見的樹葉印在了紙上,，孩子們都?xì)g呼起來(lái),。孩子們對(duì)秋天有了更深的認(rèn)識(shí),，越加喜歡秋天了,。

秋天的天氣變幻無(wú)常，我請(qǐng)幼兒觀察天氣的變化,，天天注意天氣預(yù)報(bào),，報(bào)告天氣的氣溫，我就將他們紀(jì)錄下來(lái),，再請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)這個(gè)星期晴天,、陰天、多云,、下雨各有幾天,？預(yù)測(cè)一下明天天氣是怎樣的，想一想根據(jù)氣候的變化自己該穿什么衣服,？從中讓孩子們不斷了解天氣的變化,，學(xué)會(huì)觀察的技能，提高自我保護(hù)的'能力,。

為了讓幼兒了解秋天的蔬菜,，我請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上去看一看，認(rèn)一認(rèn)?；貓@后請(qǐng)幼兒說一說：秋天有哪些蔬菜,？你喜歡吃什么蔬菜？你知道蔬菜對(duì)我們的身體有什么好處,？孩子們都七嘴八舌的討論起來(lái),。趁此機(jī)會(huì)，我教育幼兒：小朋友多吃蔬菜,，才能長(zhǎng)的健康,！少生病,！同時(shí)也告訴幼兒蔬菜里有很多的營(yíng)養(yǎng),，都是我們?nèi)梭w所需要的。孩子們聽了,，都直點(diǎn)頭,，都說以后要多吃蔬菜。

在這一系列活動(dòng)中,，不僅會(huì)讓孩子發(fā)現(xiàn)秋天的秘密,，還培養(yǎng)了幼兒的繪畫技能、觀察能力,，更讓幼兒明白了多吃蔬菜的好處,，同時(shí)培養(yǎng)了孩子們熱愛大自然的情感。

在秋天里,，讓孩子們盡情的感受大自然的美麗,，去發(fā)現(xiàn)、去探索大自然的無(wú)窮無(wú)盡的奧秘吧,！

《秋天的圖畫》教學(xué)反思中班 秋天的畫教案反思篇三

課前帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,，去感受秋天，去體驗(yàn)秋天,，把說話與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái),，言為心聲。學(xué)生只有切切實(shí)實(shí)走進(jìn)生活,，走進(jìn)自然,，用眼去觀察，用耳去傾聽,，用手去觸摸,，用心去感受，這才會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),，有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),，表達(dá)的愿望才會(huì)激發(fā)出來(lái)。

１、談話導(dǎo)入活動(dòng)：

小朋友們,，我們學(xué)了《識(shí)字１》后,，知道秋天已輕輕地、悄悄地來(lái)到我們身邊,，它正等著我們?nèi)ふ夷?！小朋友，今天,，老師帶你們到校園里去尋找秋天,，搜集落葉。

２,、尋找秋天,，搜集落葉，要求：

請(qǐng)小朋友要細(xì)心觀察,，搜集的樹葉量少形狀多,，動(dòng)腦想想這些樹葉像什么，可以用來(lái)干什么,？

３,、以下截取活動(dòng)中的片斷情景：

生１：看，操場(chǎng)上的小草都變黃,，像一條黃地毯,。

生２：這里怎么這么香？這里有桂花,，這金黃色的桂花多香呀,！

生３：草坪上有很多落下來(lái)的樹葉，有紅的,、有黃的,。

生４：快來(lái)呀，紅紅的樹葉多好看,。

師：你知道這紅紅的樹葉叫什么嗎？（告訴學(xué)生這是楓葉,。）

師：小朋友把自己喜愛的落葉搜集起來(lái),，待會(huì)兒制作樹葉畫。

１,、引導(dǎo)學(xué)生借助圖片拼貼樹葉畫,。用采集來(lái)的各種落葉，兩人合作完成一幅美麗的樹葉畫,。這一活動(dòng),，意在給學(xué)生充分想象的自由，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己的作品,，體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人,。

２、組織學(xué)生介紹自己所拼的樹葉畫,，集體評(píng)議,。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品展示出來(lái)，相互學(xué)習(xí),，相互交流和欣賞,。

１、我根據(jù)兒童身心特點(diǎn),，從生活實(shí)際出發(fā),，結(jié)合周圍環(huán)境，師生一起走出教室,，來(lái)到校園去尋找秋天,，搜集落葉。學(xué)生在開放性的活動(dòng)中,，自主性得到了充分的發(fā)揮,。活動(dòng)中改變了傳統(tǒng)的“秧田式”的教學(xué)模式,。學(xué)生獲得知識(shí)的方式完全改變了,，學(xué)生在活動(dòng)中情緒高漲，氣氛特別活躍,，他們善于觀察,、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生成為活動(dòng)中真正的主人,，教師從學(xué)生活動(dòng)的支配者,、指揮者，變成了他們的支持者,、合作者,、指導(dǎo)者。

２,、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處指出,，語(yǔ)文課程要加強(qiáng)與其他課程的溝通，語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以大膽嘗試將本學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的.

通融,、綜合,，在一定程度上打破單一學(xué)科的“知識(shí)壁壘”。因此,，我注意吸收其他學(xué)科中的教材作為寫話的素材,，從其它學(xué)科中去悉心開采,，尋找適合學(xué)生的寫話素材，讓寫話的內(nèi)容變得豐富起來(lái),。我在教學(xué)聽說訓(xùn)練《秋天的圖畫》時(shí)與手工課進(jìn)行組合,，讓學(xué)生通過貼貼、畫畫,，一幅幅栩栩如生的樹葉畫展現(xiàn)在眼前,，這充分體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力及動(dòng)手能力。

３,、葉圣陶先生曾說過：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái),。有了充實(shí)的生活才有好文章?！边@充分說明了作文要樹立“大語(yǔ)文”教育觀,，要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活,，用語(yǔ)言表達(dá)生活,。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多寬廣,?？涿兰~斯說：“美的事物總是具體的、形象的,、可感的,。”通過讓學(xué)生親自采集樹葉,，制作樹葉畫,，相信每個(gè)孩子都會(huì)有話可說，每個(gè)孩子的感受都會(huì)與眾不同,。在這基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生放飛心靈，充分想象,，引導(dǎo)學(xué)生把自己制作的樹葉畫用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)先恐后要介紹自己的樹葉畫,，體現(xiàn)了學(xué)生真的想說,、樂說、有話可說,。學(xué)生說出作畫的過程，介紹畫的內(nèi)容,，集美術(shù),、手工,、語(yǔ)文于一體。在做做,、想想,、畫畫、說說的過程中進(jìn)行說話能力的培養(yǎng),、動(dòng)手能力的培養(yǎng),，審美能力的提高。最后,，孩子們一邊看著自己親手制作的作品,，一邊講著自己編的故事，講得繪聲繪色,，聽得認(rèn)認(rèn)真真,。在說說、做做,、玩玩,、寫寫中豐富想象，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作的能力,。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思中班 秋天的畫教案反思篇四

在本課教學(xué)中，我完全從學(xué)生的興趣入手,，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如：聽音樂欣賞圖片，游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),，達(dá)到預(yù)期的效果,。

一、多種形式,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。領(lǐng)讀,、開火車,、摘蘋果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了漢字,，真正做到了寓教自樂,。

二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

在本課的教學(xué)中不搞孤立,，枯燥的'識(shí)字環(huán)節(jié),。采取“隨文識(shí)字”的方法，堅(jiān)持“生字從文中來(lái),，再到文中去”的識(shí)字順序,。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文，把文中生字圈出來(lái),，體現(xiàn)了生字從文中來(lái),。先學(xué)字再學(xué)詞，學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后,，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來(lái),，強(qiáng)化生字的讀音，然后通過“開火車”的形式,，把繩子又放回文中,。同時(shí)有創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境，使學(xué)生加深了生字的印象,，鞏固了生字,。

三、識(shí)字和語(yǔ)言思維訓(xùn)練結(jié)合

在識(shí)字教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái),。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨”時(shí)，學(xué)生說：“我喜歡吃梨,?！本陀涀×恕袄妗弊帧ｋS即教師提出你們都喜歡吃什么梨,？這樣學(xué)生說說出了各種梨,。即認(rèn)字，說詞與生活密切聯(lián)系起來(lái),。再如說“勤”字時(shí),，學(xué)生說“勤勞”，教師就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說一句話,。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字,。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

課文朗讀從低年級(jí)開始就要加強(qiáng)練習(xí),，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。在朗讀中理解課文。從讀中感知,、感悟,。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時(shí)是自由讀課文,，同桌對(duì)讀,。大聲讀文來(lái)初步感知課文，待生字學(xué)完后,，又回到文中,。喜歡哪句就讀哪句,，想怎樣朗讀就怎樣朗讀,。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。有指名讀，自由速讀,，范讀,，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,，贊美之情。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思中班 秋天的畫教案反思篇五

時(shí)間,、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo),。有效的課堂首先是高效率的。要提高課堂教學(xué)效率,，我們必須節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間,，有效分配和利用課堂40分鐘，不能把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上,；還要提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的變化上,。第二是增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果,。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上,，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展,。教學(xué)要能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第三是強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn),。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),，這是有效性的靈魂，學(xué)生越來(lái)越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證,。

衡量語(yǔ)文教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生語(yǔ)文能力,、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。有效的語(yǔ)文教學(xué)是關(guān)注全人發(fā)展的教學(xué),；有效的語(yǔ)文教學(xué)是促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué),；有效的語(yǔ)文教學(xué)是呼喚效益意識(shí)的教學(xué)。

我想,，按照這三個(gè)重要指標(biāo),，我以為在學(xué)生思維方式的發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)這方面,，我是成功的，有一定的效果,。而高效率這個(gè)首要條件卻沒有得到滿足,。我以為，一堂習(xí)作課,，40分鐘都花在口頭作文上（當(dāng)然包括畫畫的時(shí)間,，為了讓孩子們體驗(yàn)秋天這幅圖畫的美，我在習(xí)作指導(dǎo)課上讓孩子們畫了秋天）,，表面上看來(lái),，學(xué)生熱熱鬧鬧的'，而且他們的確經(jīng)歷了從不知到知,，的確經(jīng)歷了一次愉悅的語(yǔ)言文字旅程,，其間還感受到了想象的樂趣，但落實(shí)到筆頭的卻很薄弱,。習(xí)作課沒當(dāng)堂寫,，卻只能在課后去寫，孩子們那些詩(shī)一般的語(yǔ)言會(huì)不會(huì)就隨著秋風(fēng)飄走了呢,？

李白堅(jiān)教授強(qiáng)調(diào)寫作是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”,，可我卻讓學(xué)生提起筆時(shí)只能寫過去進(jìn)行時(shí)了，這符合小學(xué)三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)嗎,？所以我認(rèn)為這是一堂效率不高的習(xí)作課,。

當(dāng)我寫到這里的時(shí)候，我正好看到了學(xué)生交回來(lái)的習(xí)作,，絕大多數(shù)孩子把自己畫的秋天寫得很美,，最突出的特點(diǎn)是，他們把自己豐富的想象力發(fā)揮得淋漓盡致,。以下是幾個(gè)孩子習(xí)作片斷的實(shí)錄：

秋姑娘悄悄地,，悄悄地來(lái)到我們身邊。她用魔術(shù)棒一揮,，大地就變得五彩繽紛了：黃澄澄的梨,，紅彤彤的蘋果，金燦燦的橘子,，都搶著讓大家去摘它們呢,！

《秋天的圖畫》教學(xué)反思中班 秋天的畫教案反思篇六

在本次教學(xué)中，通過收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ),、句子,、詩(shī)，欣賞畫面，品讀詞句,，背誦積累,，實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美,，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,。通過本課的教學(xué)，我有一些體會(huì)：

1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫,，同學(xué)們想欣賞一下嗎? (《語(yǔ)文園地二》習(xí)作要求：畫一幅秋天的圖畫,，并把它按一定順序?qū)懴聛?lái))

2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學(xué)生按一定的順序,，用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)說一說，然后生生評(píng)價(jià),。

3.同桌相互介紹自己的畫,，師生評(píng)價(jià)。

因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品,，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,，再播放舒緩的音樂，學(xué)生直接感受秋的情境,。我從喚起學(xué)生已有生活感受,，激起學(xué)生情感需要入手，讓學(xué)生容易走近文本,，愿意走近文本,，接受美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào),。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言,，說一說有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的'開發(fā)與利用,?！毙抡n改反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材,?！备呙鞯慕處煟谟谀芡ㄟ^教材上例子,，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系,，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中,，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)地不在運(yùn)用語(yǔ)文,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來(lái)處理教學(xué),，教學(xué)必然由單元走向多元,，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重,。教師要充分利用教材的開放性,、選擇性、適應(yīng)性的特點(diǎn),，運(yùn)用自己的聰明才智,，帶著自己的文化積淀，去分析,、理解和把握教材,。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材,，樹立大語(yǔ)文觀,、大課堂觀和新教材觀，把語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中,，不要隔斷語(yǔ)文教學(xué)的生活地聯(lián)系,，讓語(yǔ)文回歸生活，讓語(yǔ)文教材成為心中的活教材,，這就是我對(duì)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，正確處理教材，開發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的思考,。

積累,，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感”,，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”,。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過程，只有積累才能薄發(fā),。沒有積累,，就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也談不上有真正的聽說讀寫能力,，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文,。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“積累自己喜歡的詞語(yǔ)和格言警句”,，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),，精彩句子,，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語(yǔ)言材料”。積累語(yǔ)言材料,，其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存,，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng),，它們一旦被激活,，就會(huì)產(chǎn)生綜合效力，極有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,。

在導(dǎo)入新課時(shí),，我首先出示了幾句描寫四季的詩(shī)句讓學(xué)生猜，再聽一首秋天的歌來(lái)引入新課,，配上舒緩音樂,，問：“能說一說你積累有關(guān)秋天的詞句或詩(shī)嗎?”“你能用學(xué)過的或自己背過的描寫秋天的詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的感受嗎?”學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言，說一說有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī),。即檢查了學(xué)生平時(shí)積累情況,，又將積累與課堂聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通,，也激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái),。

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),，我在舒緩的音樂聲中，一一出示秋天的圖畫,，學(xué)生欣賞作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中,，學(xué)生興致濃厚，效果超出了想像,。

課堂需要反思,。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,，帶著新的收獲,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思中班 秋天的畫教案反思篇七

這篇小短文描寫了秋天的美麗景色,。語(yǔ)言優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，最后點(diǎn)明中心——是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫,。

學(xué)完生字,，我讓學(xué)生拿出筆來(lái)，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來(lái),，在下面畫上小圓圈,。我在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知畫什么，有的畫出一整句話,。我叫大家暫停,，對(duì)他們說：“課文中寫了哪些秋天的景物呢？有梨樹,?！蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上寫下 “梨樹”然后在下面畫上小圓圈。

這下,，同學(xué)們懂了,，快速地畫出了“蘋果”、“稻?！?、“高粱”?！鞍堰@些景物在圖上找出來(lái),，標(biāo)上小紅旗好不好啊,？”我提出了第二個(gè)要求,。這個(gè)任務(wù)同學(xué)們都愛完成，很快就畫完了,，看著圖,，讓他們感覺秋天真得像幅畫。第三個(gè)要求提出來(lái)了：“同學(xué)們讀書,，看到‘掛起’這個(gè)詞了沒有,？梨樹后面是掛著,，蘋果,、稻海,、高粱后面都是什么詞呢？能不能用曲線畫出來(lái)呢,？”“能——”學(xué)生們興高采烈,。

畫完了，我緊跟著追問：“梨樹上掛起了什么,？”“燈籠——”“在燈籠下面也畫上曲線,，后面的同學(xué)們自己就能找出來(lái)，我看誰(shuí)找得快,，別忘了畫上小曲線?。　笨粗恢恢恍∈衷跁险J(rèn)真地畫著,，我說不出地高興,?！巴瑢W(xué)們畫得真好，下面輕松輕松,，做個(gè)小游戲,。老師說一個(gè)詞，你們接一個(gè)詞好嗎,？游戲開始了,。掛起——”燈籠——“露出——”“臉頰——”?！罢婧?，現(xiàn)在這樣，男同學(xué)說前邊的,，女同學(xué)說后邊的,。”一聲聲稚嫩,、欣喜的童音歡快地飛出教室,。

緊接著第四個(gè)要求出臺(tái)了：“我有兩個(gè)句子，大家比一比,，看那個(gè)好,，記著要告訴大家你的想法啊。聽好了：梨樹上掛起金黃的燈籠,。 梨樹上掛起燈籠,。兩句哪句好？”又是小張舉起了手,，他慢條斯理地說：“是第一句好，金黃的.是顏色,，有了顏色就告訴了我們梨是黃的,，我們就像看見了黃色的梨掛在樹上?！薄罢婧?，掌聲鼓勵(lì)！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來(lái)畫上括號(hào)好嗎,？”“又做游戲了,！詞語(yǔ)搭配開始——，金黃的——”“燈籠,！”“紅紅的”“臉頰,！”。我高興地和同學(xué)們一起“玩”著,，意猶未盡地說：“多美的句子啊,，越讀越愛讀,，我們深情地讀一讀吧！”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外,。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思中班 秋天的畫教案反思篇八

這一周低段語(yǔ)文教研組開展了主題為：有效的課堂教學(xué)──感悟與訓(xùn)練的教研活動(dòng),，我承擔(dān)了一堂公開課的任務(wù)。有效的課堂教學(xué)是語(yǔ)文課要有語(yǔ)文課的味兒,，語(yǔ)文課應(yīng)是扎實(shí),，樸實(shí)的課堂，應(yīng)是常態(tài)的課堂,，有效的課堂,。《秋天的圖畫》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫景文章,，如何在課堂上讓學(xué)生感悟文本的情感,，積累語(yǔ)言材料，真正做到積累應(yīng)用,，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)語(yǔ)文,，成為我設(shè)計(jì)這篇文章的理念。

１,、師生互動(dòng)：

一年四季春夏秋冬,，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)，能告訴大家嗎,？

２,、老師出示一首詩(shī)歌《紅葉》，讀一讀,，猜一猜老師喜歡哪一個(gè)季節(jié),？

３、點(diǎn)擊圖片欣賞,，讓學(xué)生感受秋天的色彩,，秋天的豐碩。

４,、優(yōu)美詩(shī)歌欣賞,，進(jìn)一步感受秋天的美麗，學(xué)生有感情地朗誦詩(shī)歌,。

５,、導(dǎo)入課題：

秋天就是這樣多姿多彩，今天,，我們一起走進(jìn)這如畫的世界,。

１、老師范讀課文,，同學(xué)們欣賞課文寫得美不美,？

２,、同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)生字,，讀通課文,，秋天的圖畫美在何處，用 劃下來(lái),。

３,、檢查自學(xué)情況：

⑴ 出示詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)的掌握,，隨機(jī)解決“燈籠,，高粱”兩個(gè)詞語(yǔ)的輕聲，理解高粱是一種糧食作物,。多重形式讀詞語(yǔ),。

⑵ 檢查朗讀。指導(dǎo)讀好課文的第一句話,。

１,、提問：

秋天的圖畫，美在何處,？

點(diǎn)擊出示重點(diǎn)句：

梨樹掛起金黃的燈籠

蘋果露出紅紅的臉蛋

稻海翻起金色的波浪

高粱舉起燃燒的火把

２,、誰(shuí)來(lái)美美地讀出來(lái)，你從詞句感受到圖畫的美,？

３,、老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美麗：

抓住描寫秋天顏色的詞語(yǔ)“金黃,，紅紅,，金色，燃燒”體會(huì)秋天的美麗,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,。

４、體會(huì)動(dòng)作詞語(yǔ)的妙處：

掛,、露、翻,、舉,。

感受秋天的豐收景象。

５,、模仿練習(xí)說話,，出示：

葡萄，橘子,，棉花等圖片,，指導(dǎo)學(xué)生說話,。

６、指導(dǎo)朗讀,。

７,、誰(shuí)使秋天這樣美麗？老師引讀課文,，為什么說勤勞的人們畫出美麗的秋天,？學(xué)生交流勤勞的人們辛勤耕作，才畫出這美麗的秋天,。

８,、指導(dǎo)學(xué)生懷著感激、贊美之情朗讀這句話,。

９,、指導(dǎo)背誦。

１,、同學(xué)們,，描寫秋天的文章很多很多，讓我們

再閱讀一篇文章,，感受秋的美,，秋的色彩。

２,、出示課文《秋姑姑》,，學(xué)生閱讀課文，反饋,，完成練習(xí),。

３、拓展練習(xí)：

秋姑姑來(lái)到哪里,，哪里就充滿歡樂,，秋姑姑還來(lái)到哪里？

秋姑姑來(lái)到青紗帳,，高粱舉起燃燒的火把,，來(lái)到豆子地，豆子搖起豆鈴串,。來(lái)到＿＿＿＿＿,。來(lái)到＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿,。

書寫“浪,、波”。

【課后反思】

課堂教學(xué)后,，組內(nèi)老師給我很多誠(chéng)懇地點(diǎn)評(píng),，讓我受益頗多：

１,、一堂有效的語(yǔ)文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能,，更重要的是,，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字,，潛移默化地影響一個(gè)人的情感,、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受,、思考及表達(dá)方式,。本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話展開,，激起學(xué)生原有的知識(shí),，經(jīng)驗(yàn)和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂,，和老師一起感受秋天的美麗,，感受語(yǔ)文的魅力。這種獨(dú)具匠心的欲設(shè),，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點(diǎn),。值得思考的是一個(gè)有生命力的.課堂首先要和學(xué)生平等地對(duì)話，要讓學(xué)生真誠(chéng)地說話,，真誠(chéng)地表達(dá)感情,，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性知識(shí),，體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái),，積極地參與課堂教學(xué)。

２,、一堂有效的語(yǔ)文課是一堂高質(zhì)量的對(duì)話課,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：

閱讀是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話過程。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟,，不失時(shí)機(jī)地組織交流,，讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn),、語(yǔ)言的領(lǐng)悟釋放出來(lái)。在老師的激發(fā),，點(diǎn)撥下有所感,，在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟,，在老師有深度的言語(yǔ)提煉中提升的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一堂課中,，針對(duì)自己的評(píng)價(jià)語(yǔ),，頗感不滿。在今后的教學(xué)中,，要時(shí)刻注意自己的評(píng)價(jià)語(yǔ),，盡量做到語(yǔ)言優(yōu)美、精練,，情感真切,，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會(huì)閱歷,。以李吉林老師的一句話：語(yǔ)不驚人,，誓不罷休，作為自己的努力方向,。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思中班 秋天的畫教案反思篇九

《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景,，贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的潛力,。”在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，到達(dá)了較好的效果。

本課教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野,，感受真實(shí)的大自然中秋天的景色，學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn),，構(gòu)成真實(shí)的.情感,，再出示圖，使枯燥的語(yǔ)句更加形象,，學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,，重視朗讀,，讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象,，感受閱讀樂趣,。

我還注重了識(shí)字寫字教學(xué)，采用了多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫字意識(shí),。在課堂上,，我讓學(xué)生透過自己的觀察認(rèn)生字、找生字,，讀生字,，進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì),，幫忙學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí),，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

我真切地感到：在課堂教學(xué)中,，要尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運(yùn)用討論式、合作式,、探究式,，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱虒W(xué)資料與教學(xué)過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放,，并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化,。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化，一個(gè)手勢(shì),，一個(gè)眼神,，一個(gè)微笑，都能給學(xué)生激勵(lì),，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，提高自我發(fā)展的信心。

在教學(xué)中,，還存在著不足,，如對(duì)于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能用心參與,，朗讀效果好,，但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高，朗讀沒有感情,，今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。今后的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí),。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思中班 秋天的畫教案反思篇十

反思本課的教學(xué)工作!盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面,，由于課堂讀書時(shí)間長(zhǎng),，寫字知道沒有進(jìn)行,，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間,，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。

在本次教學(xué)中，通過收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ),、句子、詩(shī),，欣賞畫面,，品讀詞句，背誦積累,，實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,。通過本課的教學(xué),，我有一些體會(huì)：

1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學(xué)們想欣賞一下嗎? (《語(yǔ)文園地二》習(xí)作要求：畫一幅秋天的圖畫,，并把它按一定順序?qū)懴聛?lái))

2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫,，選一幅圖畫讓學(xué)生按一定的順序，用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)說一說,，然后生生評(píng)價(jià),。

3.同桌相互介紹自己的畫，師生評(píng)價(jià),。

因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品,，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離，再播放舒緩的音樂,，學(xué)生直接感受秋的情境,。我從喚起學(xué)生已有生活感受，激起學(xué)生情感需要入手,，讓學(xué)生容易走近文本,，愿意走近文本，接受美的感染,，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美的基調(diào),。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言，說一說有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,。新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材,。高明的教師,，在于能通過教材上例子,，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí),。在生活中,，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)地不在運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。將課堂與生活相聯(lián)系,，用聯(lián)系的觀念來(lái)處理教學(xué)，教學(xué)必然由單元走向多元,，由封閉走向開放,，由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性,、選擇性,、適應(yīng)性的特點(diǎn)，運(yùn)用自己的聰明才智,，帶著自己的.文化積淀,，去分析、理解和把握教材,。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)造性地使用教材，樹立大語(yǔ)文觀,、大課堂觀和新教材觀,，把語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中，不要隔斷語(yǔ)文教學(xué)的生活地聯(lián)系,，讓語(yǔ)文回歸生活,，讓語(yǔ)文教材成為心中的活教材，這就是我對(duì)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，正確處理教材,，開發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的思考。

把同學(xué)們的思路從山野引向人們,，從豐收的景象引向豐收的原因,，對(duì)勤勞的人們的贊美之情，油然而生,。

讀一讀,，想一想，你與你的學(xué)生在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)還看到了什么,，收獲了什么,，你們?cè)趺礊榍锾斓膱D畫增光添彩?

《秋天的圖畫》教學(xué)反思中班 秋天的畫教案反思篇十一

秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把,。它是人們用汗水繪出的山水畫,，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。

“秋天來(lái)啦,，秋天來(lái)啦,，”這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來(lái)欣賞秋天的圖畫嗎,？作者運(yùn)用比擬的手法來(lái)描寫,，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào),，簡(jiǎn)單幾筆,，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來(lái)了?！罢l(shuí)使秋天這樣美麗？”這一設(shè)問,，把我們的'思路從山野引向人們,，從豐收的景象引向豐收的原因，對(duì)勤勞的人們的贊美之情,，油然而生,。

讀一讀，想一想,，你與你的學(xué)生在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)還看到了什么,，收獲了什么，你們?cè)趺礊榍锾斓膱D畫增光添彩,？

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,、贊美之情,。

3、喜歡秋天,，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天,。

課前準(zhǔn)備：

秋景、實(shí)物投影儀,、生字卡片(師生)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)“圖,、梨”等8個(gè)字，會(huì)寫“波,、燈”等8個(gè)字,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,。

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們,，當(dāng)炎熱的夏季向我們揮揮手告別時(shí),，秋姑娘已經(jīng)一路歡歌，一路笑迎著走來(lái),，當(dāng)她來(lái)臨的時(shí)候,，你知道大自然有哪些變化嗎？

2,、有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫,，畫面可美了。讓我們一起來(lái)欣賞,。（課件展示一幅美麗的秋天的圖畫,，配上背景音樂）

3、畫面上有什么,？（根據(jù)學(xué)生回答,，在畫旁出示詞語(yǔ)：蘋果、梨,、高粱,、稻）

正音：“梁”單個(gè)字讀第二聲，在詞語(yǔ)“高粱”中讀輕聲,。

1,、師范讀

這位小朋友很了不起，他還能把這幅圖寫成如此美麗的一段話,，請(qǐng)你打開課本,，讓老師隨著音樂讀給你們聽。

2,、生自由讀

請(qǐng)你自己練習(xí)朗讀,，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順,，也可以同桌合作練習(xí)朗讀,，互相幫助。

3,、交流學(xué)習(xí)情況

（1）出示生字卡片：圖——圖畫梨——梨樹籠——燈籠,、浪——波浪,、粱——高粱、燃—燃燒,、勤——勤勞

（2）開火車,，指名讀，貼在黑板上摘蘋果領(lǐng)著大家讀,。注意正音：“勤”是前鼻音,，“籠”單個(gè)字讀第二聲，詞語(yǔ)“燈籠”中讀輕聲,。

（3）學(xué)生出示自己的生字卡片,，同桌合作檢查讀

（4）看看這段有幾句話，指名讀自己想讀的句子,。

（5）教師引讀秋天來(lái)啦,，秋天來(lái)啦，山野——梨樹——蘋果——稻?！吡弧l(shuí)使秋天這樣美麗,？————

（6）同桌互相交流識(shí)字方法（僅供老師參考）

如編兒歌：梨樹是木，波浪是水,，高粱為米，燃燒是火,，勤勞*力,。

猜字謎“圖”：在大房子里過冬天?！袄妗保耗旧弦话训?，正在割禾苗?！盎\”：竹子編個(gè)圓圈,，糊個(gè)燈籠真好看?！袄恕保菏熳帧袄恰睋Q偏旁,，大海翻滾起波浪?！扒趧凇保盒燎趧趧?dòng),，力在其中?！皠凇保河昧Ρ称鹨焕Σ?，不在旁邊看熱鬧。

出示要寫的字：波,、浪,、燈,、作、字,、蘋,、麗、勞

1,、自己讀貼,，把8個(gè)字分成兩類。

2,、觀察左右結(jié)構(gòu)的生字,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左窄右寬）

教師范寫（是學(xué)生感覺到比較難寫的字）

學(xué)生仿寫（注意寫字姿勢(shì)）

展示學(xué)生寫的字,，師生,、生生評(píng)價(jià).

3、書寫上下結(jié)構(gòu)的字

請(qǐng)左右結(jié)構(gòu)寫得好的學(xué)生當(dāng)小老師范寫,。

學(xué)生仿寫.

四人小小組評(píng)價(jià)（遵循先整體后局部,、先優(yōu)點(diǎn)后缺點(diǎn)的原則）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、誦讀,、美讀課文.

2,、背誦課文，感悟秋天的美好,，以及帶給人們的喜悅,。

3、能展開想象,，仿照第二句練習(xí)表達(dá).

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境

二,、誦讀課文,品味欣賞

1,、請(qǐng)你再讀課文，你覺得秋天的圖畫美在哪里,？

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)第二句。

出示句子：

梨樹掛起金黃的燈籠,。

蘋果露出紅紅的臉頰,。

稻海翻起金色的波浪。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思中班 秋天的畫教案反思篇十二

在學(xué)習(xí)本文的第一課中,，對(duì)生字書寫的知道不夠全面,，注意提醒字在田字格中的總體布局。對(duì)于每個(gè)詞的組詞應(yīng)該全部板書。避免學(xué)生只會(huì)組,，不會(huì)寫,。

二年級(jí)的學(xué)生課堂上可以做些簡(jiǎn)短的筆記。例如：多音字,，組詞,，課文難以理解的詞語(yǔ)解釋。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面,，可以為復(fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備,。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字,。我采用領(lǐng)讀,、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng),，使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了漢字,，真正做到了寓教自樂。

在本課的教學(xué)中不搞孤立,，枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié),。采取“隨文識(shí)字的方法，堅(jiān)持“生字從文中來(lái),，再到文中去的識(shí)字順序,。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,，把文中生字圈出來(lái),，體現(xiàn)了生字從文中來(lái)。先學(xué)字再學(xué)詞,，學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后，引導(dǎo)學(xué)生把文中的.繩子提出來(lái),，強(qiáng)化生字的讀音,，然后通過“開火車的形式，把生字又放回文中,。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境,，使學(xué)生加深了生字的印象，鞏固了生字,。

在識(shí)字教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái)。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨時(shí),，學(xué)生說：“我喜歡吃梨,。就記住了“梨字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?學(xué)生說說出了各種梨,，這樣即認(rèn)了字,，也把說詞與生活密切聯(lián)系起來(lái),。再如說“勤字時(shí)，學(xué)生說“勤勞,，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞說一句話,。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。

課文朗讀從低年級(jí)開始就要加強(qiáng)練習(xí),，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時(shí)是自由讀課文,，同桌對(duì)讀,。大聲讀文來(lái)初步感知課文，待生字學(xué)完后,，又回到文中,。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀,。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。有指名讀，自由速讀,，范讀,，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,，贊美之情。

盡管有一些收獲,，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面,，由于課堂讀書時(shí)間長(zhǎng)，寫字知道沒有進(jìn)行,，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo),。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。

重回二年級(jí),，盡管有許多的不適，但我還是努力改變著自己,，處處適應(yīng)學(xué)生,，使自己的教學(xué)即扎實(shí)又有趣。因此本課教學(xué)伊始,，我和學(xué)生以談話展開,，激起學(xué)生原有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂,，和老師一起感受秋天的美麗,，感受語(yǔ)文的魅力。

在本課教學(xué)中,，我從學(xué)生的興趣入手,，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：欣賞圖片,，游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),，達(dá)到預(yù)期的效果。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思中班 秋天的畫教案反思篇十三

《秋天的圖畫》是二年級(jí)語(yǔ)文課中的一篇課文,。重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力，與美術(shù)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。讓學(xué)生感受秋天的美,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

師：同學(xué)們,，昨天和大家一起去秋游,，好開心喲！你們呢,？

生：太有意思了,！

師：哦？是什么讓大家覺得這么有意思,？想說給大家聽嗎,？

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉起手。）

師：大家都想說,。那就一個(gè)一個(gè)大膽地站起來(lái),，說你最想告訴大家的，有不同意見,，可以提出來(lái),。

生：一路上，我看見田里的稻谷金黃金黃的,，可漂亮了,！

板書：

稻子 金黃

生：我看見房子后面的柿子樹了,，那些柿子都黃了,。

師：你覺得像什么？像不像紅燈籠,？

（展示“紅燈籠”,。）

生：像！

板書：

柿子像紅燈籠。

師：想一想,，這個(gè)時(shí)候還有哪些果子也成熟了,？

生：橙子。

生：柚子,。

生：橘子,。

師：對(duì)呀，秋天正是一個(gè)收獲的季節(jié),！

板書：

橙子 柚子 橘子 收獲的季節(jié)

生：老師,，我們?nèi)サ膬和瘶穲@門口種的菊花也開了。有好多顏色呢,！有紅的,、黃的、白的,。

板書：

菊花開了

師：秋天到了,，你們還發(fā)現(xiàn)哪些變化？

生：街道兩邊的樹都落葉了,。樹上的葉子有黃有綠,。

生：我也發(fā)現(xiàn)了。我還發(fā)現(xiàn)樹下的草也是有黃有綠,。

板書：

樹落葉 草變黃

……

師：是呀,！秋天真美呀！面對(duì)這么美的景色,，大家想畫下來(lái)嗎,？

生：想！

師：請(qǐng)同學(xué)們把你最想畫的景物畫下來(lái),?？梢詤⒖及鍟鴣?lái)畫。

學(xué)習(xí)小組合作畫秋天,，大家分工合作,，畫自己最想畫的畫。學(xué)生你一言,，我一語(yǔ),，互相補(bǔ)充。

生１：我畫藍(lán)藍(lán)的天,，再畫幾朵白云,。

生２：云不能畫太多，我看見天上的云特別少,。我畫樹下的小草,。

生３：草應(yīng)該涂黃色和綠色,。

……

師：同學(xué)們，看著你們的作品,，我真想畫一畫,。看,，真美,！

（展示學(xué)生作品。）

師：如果給這些美麗的圖畫寫上幾句話,，那真是錦上添花呀,！誰(shuí)來(lái)試試！

（展示其中一幅學(xué)生作品,。）

生：秋天到了,，藍(lán)藍(lán)的天上有幾朵白云。

師：說得真好,！

生：柿子紅了,，像一個(gè)個(gè)美麗的紅燈籠！

師：真棒,！你學(xué)會(huì)用打比方的句子了,。老師

要為你精彩的發(fā)言鼓掌。

（老師帶頭鼓掌,。）

師：誰(shuí)也能像他一樣棒,！

生：稻子熟了，田野好象鋪了一張黃色的地毯,。

生：樹上的黃葉落下來(lái),，好象黃蝴蝶在飛。

師：我真佩服你們,，想象這么豐富,！現(xiàn)在，大家就像剛才這些同學(xué)一樣,，都給自己小組的畫寫上幾句話吧,！看看誰(shuí)的.句子最美！老師再給大家提個(gè)建議,，好嗎,？

生：好！

師出示：

１,、可以按順序?qū)?，比如?/p>

從上到下，從左到右,。

２,、把你最喜歡的景物寫詳細(xì)，其它的可以簡(jiǎn)單寫,。

３,、看一看板書，可能對(duì)你有啟發(fā),。

（學(xué)生寫話,，然后讀給學(xué)習(xí)小組同學(xué)聽，小組同學(xué)互相糾正,，補(bǔ)充,。）

這次寫話訓(xùn)練，改變了一直以來(lái)學(xué)生覺得無(wú)話可說的情況,。我覺得自己在教學(xué)過程中,，注重根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程,。循序漸進(jìn),，有目的地指導(dǎo)，讓學(xué)生有章可循,，才能收到這么好的效果,。

１、選擇最貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為切入點(diǎn)：

良好的開端等于成功的一半,。我以學(xué)生最喜歡的秋游活動(dòng)為切入點(diǎn),，讓他們自由說自己最感興趣的東西。這樣,，大家的興趣越來(lái)越濃,，要寫下來(lái)的欲望自然越來(lái)越強(qiáng)，到寫話時(shí),，真是水到渠成了,！

２、讓畫筆進(jìn)入課堂：

平時(shí),，我覺得學(xué)生都特別喜歡畫畫,，都非常喜歡用圖畫來(lái)表達(dá)自己的想法。我充分利用這一點(diǎn),，讓學(xué)生畫自己最想畫的東西,，引導(dǎo)學(xué)生更深一層去感受秋天、感受秋天的美麗,，更加激發(fā)學(xué)生寫話的興趣,。

３、巧用板書：

低年級(jí)學(xué)生抽象概括能力弱,，說話是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的,，進(jìn)入寫話程序時(shí),，如果就對(duì)他說：“剛才怎樣說，現(xiàn)在就怎樣寫,?！睂W(xué)生一下子就沒有任何依據(jù)了，難以下筆?，F(xiàn)在,，我有意識(shí)地將精彩內(nèi)容板書下來(lái)，寫話時(shí),，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書來(lái)說,、寫，自然就有話可寫了,。

我覺得,，這樣生動(dòng)、活潑,、有趣的語(yǔ)文課,，不正是學(xué)生所期待的嗎？