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《可愛的娃娃》教學(xué)反思與評價(jià)篇一

首先是讓幼兒將長方形彩色紙長邊對折,，打開，將半邊剪也細(xì)長的頭發(fā),，剪至折痕處,。

孩子們剛學(xué)使用剪刀，如何較為均勻地剪出娃娃的細(xì)長頭發(fā)是個難點(diǎn),。于是和孩子們玩小剪刀“開火車”的游戲,，告訴他們小剪刀要在軌道（線條）上行走，這樣才是又安全又舒服,，在這樣有趣的游戲中,，孩子們很自然就仔細(xì)地沿著線條剪，雖然有的孩子剪得不太直，但是基本上都能剪完所有的直線,。

其次是讓孩子在另一半上畫上娃娃的眼睛,、鼻子、嘴等,。

這里面有兩個地方要提醒,，一個是不要把表情畫倒了，二是畫出不一樣的表情,。孩子們都會畫基本的表情,，為了豐富作品內(nèi)容，讓“長發(fā)娃娃”更生動起來,，我展示了各種表情的圖片，并和孩子玩起“變臉”的游戲,，讓幼兒互相觀察,，感知表情的變化，這一環(huán)節(jié)不作過高要求,，幼兒可根據(jù)自己的能力自由創(chuàng)作,，表情畫得還不錯，只是由于紙?zhí)珜?，一些孩子畫的表情不太集中,，影響了美觀。

接著讓孩子們?yōu)橥尥拊O(shè)計(jì)發(fā)型,，為娃娃“燙發(fā)”,。

這個環(huán)節(jié)孩子們非常感興趣，都能積極主動探索設(shè)計(jì)不一樣的發(fā)型,?；顒又校蠋煿膭詈⒆觽兘涣?、創(chuàng)造,，提醒他們可以借助其他工具進(jìn)行卷、折,、繞等,，孩子們的作品完成的非常好。

最后是把做好的`娃娃兩邊短邊粘貼在一起呈筒狀,。

這一環(huán)節(jié)讓孩子們分組操作,，提供廢舊的羽毛球筒，讓孩子們把自己設(shè)計(jì)的娃娃粘貼在一起,，形成“娃娃高樓”,，孩子們自由組合、相互合作，極大的激發(fā)了孩子的興趣,，生動可愛的娃娃造型讓每個孩子都感受到了成功的樂趣,。

本課把美術(shù)活動與游戲結(jié)合起來，通過不同技法制作長發(fā)娃娃,，既豐富了孩子的想象能力,，又提高了孩子的操作能力。

《可愛的娃娃》教學(xué)反思與評價(jià)篇二

上完《可愛的娃娃》一課時,，我感到很輕松也很愉快,。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻，但正因如此才會讓我深刻地反省自己的教學(xué),。

課前預(yù)習(xí)是我每天都要求學(xué)生完成的作業(yè),，但是學(xué)生對于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入,，這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)中就可以看出來,，例如在讓學(xué)生匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)時，有的學(xué)生就說：“通過預(yù)習(xí)我知道珍妮偷拿了藝術(shù)館的布娃娃,?！庇械恼f：“珍妮有錯，也有對,，她偷拿布娃娃是不對的,，但是她還回布娃娃是對的?！钡鹊?，由此，可以看出學(xué)生對于本節(jié)課是相當(dāng)重視的,，并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的內(nèi)容,。這是一個非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生個性的張揚(yáng)一直是我關(guān)注與鼓勵的起點(diǎn),?！拔蚁嘈拍恪,！薄拔移诖闩c眾不同的回答,。”“你的回答讓我看到了你進(jìn)步很大,?！薄皩⒄坡曀徒o他……”在教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的觀點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生在怎么樣讀“你書包里到底放著什么,？”一句時,，便有了大膽的爭議,，有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時要兇一點(diǎn)，有的學(xué)生則認(rèn)為要溫柔一點(diǎn),，理由是這樣珍妮才不會害怕,，如果讓珍妮覺得害怕，那她就更不敢把布娃娃交出來了,。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對自己生活的體驗(yàn),，也是源自于老師對學(xué)生的鼓勵、肯定與信任,。

此外,，新課程提倡“自主、合作”的'學(xué)習(xí)方式,，因此,，在教學(xué)生字時，我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué),，首先讓學(xué)生自學(xué)生字,，然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況,。最后從生字中挑出“四會字”讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記（組詞、造句,、換偏旁……）,，如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來,，參與面就廣了,。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。

當(dāng)然在這一節(jié)課中,，做為引導(dǎo)者的我也存在著許多的不足,，例如評價(jià)語言少，給學(xué)生讀的時間少等,。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn),。

《可愛的娃娃》教學(xué)反思與評價(jià)篇三

這學(xué)期組內(nèi)開課，我上了一堂《可愛的娃娃》,?！犊蓯鄣耐尥蕖芬徽n是北師大實(shí)驗(yàn)教材語文第三冊第十三單元的一篇主體課文。該單元的主題為"誠實(shí)",，通過學(xué)習(xí)本單元的課文,，可以使學(xué)生懂得，誠實(shí)是一種美德,，愿意做一個誠實(shí)的孩子,；通過語文活動的開展,，如聽故事、講故事,、識字,、寫字、朗讀等,，可進(jìn)一步明確怎樣的行為是誠實(shí)的行為,。我執(zhí)教的是《可愛的娃娃》第二課時。

上課伊始,，我信心十足,，因?yàn)檎n前的教材鉆研、課件制作,、教學(xué)設(shè)計(jì)我都認(rèn)為是較為有把握的一次,。不料，上課一開始,，我就因?yàn)榫o張而忘記了"教師范寫生字"這一環(huán)節(jié),，結(jié)果導(dǎo)致時間延長。在上到"比較段落不同,，指導(dǎo)朗讀"時,，學(xué)生面面相覷，我是"啟而不發(fā),，憤而不悱",，在老師期待的目光中，竟然沒有幾個學(xué)生舉手發(fā)言,，平時那些能言善辯的孩子今天怎么了,？尷尬的場面，令我萬分火急,，下課鈴聲即將敲響,，可我原來自以為漂亮的設(shè)計(jì)卻還有好幾塊未完成，這可怎么是好,？無奈,，在剩下的幾乎不到十分鐘的時間里，我只好舍棄部分"精華",，包打包唱,，草草收場。

細(xì)細(xì)回味這堂課,，心中的滋味當(dāng)然不用說,，可令我百思不得其解的是：為什么精心的設(shè)計(jì)卻收到如此的效果呢？在區(qū)教研室陳老師的評課和自我的反思中,，我找到了這節(jié)課的"癥結(jié)"之所在,。

一,、教師備課不僅要吃透教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，更應(yīng)"以學(xué)生為本",，遵循語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

新課標(biāo)明確指出："學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人""學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體",。在備課中,，盡管我抓住了教材中的重難點(diǎn)，也明確了閱讀教學(xué)應(yīng)抓住關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞語,，讓學(xué)生通過個性化的閱讀,、理解，去體會文中主人公的心情,。但我卻忽略了"以人為本"的思想,，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，備了教材,，備了自己,，卻忽視去"備"我們的學(xué)生了。二年級的學(xué)生在語文知識水平的積累方面,，他們能夠比較出兩個句子的不同,，體會出句子中某一、兩個詞語的含義就已經(jīng)是很不錯的了,，段與段之間的比較是在三,、四年級的知識范疇。而我在備課中卻沒有考慮到這一點(diǎn),，沒有遵循二年級學(xué)生語文認(rèn)知的規(guī)律和目前他們的認(rèn)知水平，直接將文中的段落和去掉一些關(guān)鍵性詞語的段落進(jìn)行比較,。當(dāng)這兩段話同時出現(xiàn),，老師問："這兩段有什么不同？" 時,，學(xué)生們就傻眼了,，十幾個不同的地方在短時間內(nèi)是無法馬上找出來的.，因?yàn)樗季S的過程需要時間,，而我卻無法等待,，最后的結(jié)果只能是：老師說，學(xué)生聽,，又回到了以往的課堂,。實(shí)踐證明：教師的備課不僅要備教材，備自己,，更應(yīng)該去"備"我們學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體--我們的學(xué)生,，只有作到真正的"以人為本",，才能煥發(fā)出語文課堂的生命力。

二,、教師應(yīng)注意傾聽學(xué)生的發(fā)言,，并對其給予及時的肯定和糾正。

在讓孩子運(yùn)用第一課時學(xué)過的"多么,、,、、,、,、、多么,、,、、,、,、、"這組詞形容課件中出現(xiàn)的一群娃娃時,，有個孩子說："這群娃娃多么美麗,、多么漂亮。""美麗" 和"漂亮"是一組近義詞,，在同一個句子中出現(xiàn)是錯誤的,，而我當(dāng)時可能是緊張，也可能是一心想著自己教案的下一個環(huán)節(jié),，眼睛好象在看著他講,，耳朵似乎也在豎著聽，但卻沒有及時指出,、糾正他的這一錯誤,。另一個孩子說："他們的樣子多么可愛，他們的精神多么飽滿,！"其實(shí)這句話說得非常精辟,，但同樣為了趕進(jìn)度，怕影響整個教學(xué),，我也沒有肯定他的優(yōu)美,、精彩。在后面的朗讀比較,、想象主人公珍妮和她**的對話等環(huán)節(jié),，為了讓聽課的老師感到整節(jié)課的完整性，我更是唱獨(dú)角戲,，沒有給學(xué)生思考的時間和空間,，沒有讓他們發(fā)表自己的見解,，更沒有用心去傾聽他們的發(fā)言，導(dǎo)致一節(jié)課下來：老師上得累,，學(xué)生學(xué)得累,，聽課的老師也覺得乏味無窮。

新課程理念要求我們教師要學(xué)會傾聽,。當(dāng)初聽到這種提法,，心里很是不以為然，這不是很容易嗎,？上課時學(xué)生的哪一次回答,，我不都是豎著耳朵仔細(xì)傾聽嗎？其實(shí)這是對"傾聽"太過膚淺的理解,，傾聽的內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生,、相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生,，讓他們發(fā)出自己的聲音,，表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。只有心里有學(xué)生,，才能作到真正的傾聽,。很多時候，我們都會為完成教課任務(wù)的需要,，或是維護(hù)教師面子的需要,，打斷學(xué)生的發(fā)言。從這節(jié)課中,，我也悟出：只有在平等合作的課堂中,，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體,，教師只是一個學(xué)習(xí)伙伴,，在學(xué)生伙伴有疑難，需幫助時,，我們才需伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，決不能越俎代庖，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利,，而只有作到這樣,，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才能真正釋放,。

《可愛的娃娃》教學(xué)反思與評價(jià)篇四

《可愛的娃娃》這篇課文是語文北師大版教材第三冊第六單元“誠實(shí)”中的一篇主題課文,。在這篇課文的教學(xué)中,，我注重體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用,。我進(jìn)行了如下總結(jié)：

1．教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行了觀察能力和語言能力的訓(xùn)練,。在上課初，我設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀察這個可愛娃娃的圖片,，學(xué)生看圖說出這個娃娃的可愛之處,，再按照從上到下的順序說一說。在教學(xué)中,，讓學(xué)生夸夸這個娃娃等等,。

2．教學(xué)中進(jìn)行教材的延伸。如：想象并說說珍珍的媽媽是怎樣幫助她的,，珍珍是怎樣向工藝館的伯伯承認(rèn)錯誤的,，工藝館的伯伯又是怎樣說的等等。

3．在朗讀中理解詞語的意思,。對于課文中的一些重點(diǎn)詞語,，如果直接給學(xué)生講意思，學(xué)生的記憶并不深刻,，也許有些學(xué)生根本不能真正理解這些詞語的意思,。因此，對“連連稱贊”這個詞語的理解,，我讓學(xué)生先夸這個娃娃,，再告訴學(xué)生，象這樣,，這么多人連續(xù)的夸獎就叫“連連稱贊”,，學(xué)生一下子就記住了這個詞語。還有“心驚肉跳”也是這樣,，讓學(xué)生想象珍珍的心情,，很害怕，那“心驚肉跳”就是心里很害怕的意思,，學(xué)生也理解的更透徹了,。

4．抓住課文中句式的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。我抓住課文中第二自然段中出現(xiàn)的“……多么……,！……多么……,！”讓學(xué)生先觀察原句在仿照例子說一說。

5．通過想象進(jìn)入情境體會人物心理,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。對于二年級孩子來說，體會課文中人物的心理是比較困難的，而只有深刻體會了人物的心理才能讀好課文,。因此,，在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生進(jìn)入情境,，根據(jù)珍珍當(dāng)時的動作,，想象珍珍當(dāng)時的心理，并把這種心理讀出來,。在教學(xué)第三自然段中,，有學(xué)生讀“看看周圍沒人，珍珍拿起娃娃,，裝到書包里,，跟在人們的后面，來到大街上,?！边@句話，讀的很快時,，我抓住時機(jī)問：“你為什么要這樣讀,？”學(xué)生回答說：“珍珍拿娃娃怕被別人發(fā)現(xiàn)了，所以她的動作很快,?！睆倪@里就知道，學(xué)生是真正進(jìn)入了情境了,。

6．激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。“興趣是最好的.老師,?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)過程中，為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí),，教師要充分運(yùn)用教學(xué)基本功和現(xiàn)代化教學(xué)手段,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整堂課學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài),，有一種意未盡,，興未了的感覺。我以這節(jié)課教學(xué)板書為例,。當(dāng)講到珍珍是個活潑快樂的小姑娘時,，我在黑板上畫了一張笑臉，學(xué)習(xí)到第4自然段,，珍珍不快樂時,，我又在黑板上畫了一張愁眉苦臉的臉,，讀到珍珍“哇”地一聲大哭起來時,，我在黑板上畫了一張哭臉,，最后，珍珍承認(rèn)的錯誤,，還回了娃娃,，珍珍又恢復(fù)了活潑快樂時，我又畫了一張微笑的臉,，簡單的幾筆反映出珍珍的情感變化,，牢牢地抓住了學(xué)生的心理。

整堂課,，雖然學(xué)生學(xué)得快樂,，老師教得輕松，但是,，也有讓我遺憾的地方,。

1．段與段之間的銜接還需要再整理，特別是第3自然段和第4自然段之間,，我是這樣過渡的：珍珍得到了自己心愛的娃娃是不是更快樂了,？你是從哪里知道的？引入了第4自然段的教學(xué),。其實(shí),，后來反思，覺得如果這樣問：你得到了自己喜愛的娃娃,，心情怎樣,？我們一起去看看珍珍得到自己心愛的娃娃后她的心情吧！這樣問,，設(shè)置懸念,，學(xué)生應(yīng)該更有興趣進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)結(jié)束的有些突然,，如果能根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文總結(jié),，對工藝館的布娃娃和珍珍的可愛進(jìn)行比較升華后再讓學(xué)生回答“學(xué)習(xí)這篇課文的收獲?！睂W(xué)生應(yīng)該會收獲更大才對,。

《可愛的娃娃》教學(xué)反思與評價(jià)篇五

在《可愛的娃娃》的教學(xué)中，為了鞏固學(xué)生的生字學(xué)習(xí),，我設(shè)計(jì)了一個“摘蘑菇”的游戲,。我自己制作了幾個漂亮的蘑菇，在其背后貼上生字,，只要讀出背后的生字就能把蘑菇帶回家,。游戲一開始學(xué)生就表現(xiàn)出了極高的參與欲。但生字只有13個，我也只做了13個蘑菇,，自然不可能全班都得到蘑菇,，所以在他們的欲望沒有得到滿足的時候，我聽到了學(xué)生中有嘆息聲,。甚至有的學(xué)生課后還哭了,，不僅因?yàn)闆]有得到蘑菇，還因?yàn)槔蠋熞惶谜n才叫了她兩次,，使她覺得老師對自己太不公平了,。

其實(shí)，這樣的現(xiàn)象在以前的課堂上也曾出現(xiàn)過,，只是由于我當(dāng)時只把他當(dāng)成個別現(xiàn)象而忽視了,，所以造成了今天的后果。學(xué)習(xí)本應(yīng)該是一件快樂的事,，特別是對于低年級那些天真可愛的孩子,，對學(xué)習(xí)更是有很高的熱情。如果對學(xué)習(xí)嘆息了甚至哭了,，這對他們的'打擊將會有多大呀,！孩子的心靈是稚嫩的，是經(jīng)不起一次兩次的打擊的,，常此以往他們會對學(xué)習(xí)失去興趣的,。或許在課堂上不會再看到那么多學(xué)生爭先恐后的回答問題,，更聽不到課堂上大膽的質(zhì)疑,，那是多么可怕、多么令人遺憾事情呀,！

因此我認(rèn)為在平時的課堂上要針對學(xué)生出現(xiàn)的種種細(xì)節(jié)進(jìn)行正確的引導(dǎo),，而且要面向全體學(xué)生?；蛟S在上次那個學(xué)生的情況出現(xiàn)后,，我就讓孩子們以討論的形式各抒己見，相互來說服對方,，那么今天課堂上的那一幕就不會產(chǎn)生了,，他們應(yīng)該會很高興。孩子的表達(dá)方式是很直接的,，他們不懂得像成人一樣掩飾自己的想法,，所以他們的一舉一動都是內(nèi)心最直接的表現(xiàn)，是不能忽視的,。

教育是一種細(xì)致的工作,，在孩子的成長過程中,，他們會經(jīng)歷許多的轉(zhuǎn)變，而這些轉(zhuǎn)變不一定表現(xiàn)在重大的事情上,，有很多都在細(xì)節(jié)中體現(xiàn),，所以要關(guān)注學(xué)生的細(xì)微反映，及時引導(dǎo),。

有人說教育是遺憾的藝術(shù)，我想如果將工作做到細(xì)微處這種遺憾恐怕就不存在了,。

《可愛的娃娃》教學(xué)反思與評價(jià)篇六

1. 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2. 在朗讀中體會誠實(shí)的可貴

3. 學(xué)做一個誠實(shí)的人,。

4. 養(yǎng)成敢想敢做,、勤學(xué),、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

5. 發(fā)展幼兒的觀察,、分析能力,、動手能力。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

在朗讀中體會誠實(shí)的可貴,。

一個布娃娃、課題卡

一,、 導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，你覺得這個布娃娃可愛嗎?

師：對,，你們也像這個布娃娃一樣的可愛,，在父母的眼里你們是乖巧可愛的娃娃,，在老師的眼里,，你們也是聰明活潑的孩子,，

生：可愛的娃娃

2.齊讀題目：可愛的娃娃

3.質(zhì)疑：讀了這個題目,，你有什么問題想問我的?

師：我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)這一篇課文,。

二、新課

1.全班初讀課文(思考：通過讀課文,你知道了什么)

2.分析第二自然段

師:課文哪里告訴我們娃娃很可愛?

--"多可愛的娃娃!"參觀的人人連連稱贊，"瞧,，他的衣服多么漂亮!他的微笑多么美麗!"(女同學(xué)讀一下這個句子)

師:連連稱贊什么意思?

--一個接一個,，不停的贊美

3..仿寫

①先講解主語必須是同一個人。

② 老師舉例子

③學(xué)生口頭練習(xí)

多么 ! 多么 !

4.分析第三自然段

--看了又看,，舍不得離開,。閉館的鈴聲響了,?？纯粗車鷽]人,，她拿起娃娃，裝到書包里,，趕在人群后面,，來到大街上,。

5.分析第四自然段

① 聽了男同學(xué)讀,，你從哪里知道珍珍會不開心?

為什么珍珍不敢回家?

為什么珍珍會心驚肉跳?

為什么珍珍拿到了可愛的娃娃,，反而不快樂?(板書：偷布娃娃)

最后,，珍珍為什么又大哭起來了,，她當(dāng)時的心情會是怎樣的?(板書：不快樂)

② 帶著珍珍悔恨,，羞愧的心情美美地讀第四自然段(請喜歡讀的同學(xué)站起來讀)

③ 小結(jié)：對,，她用不誠實(shí)的手段"得到"的同時,，也失去了更加寶貴的東西----快樂的心情

6.分析第五自然段

師：珍珍承認(rèn)錯誤后，快樂嗎?(板書：快樂)

小結(jié)：原來,，勇于承認(rèn)錯誤也是誠實(shí)的一種表現(xiàn),，而唯有誠實(shí)，生活才會快樂,。

三、 可愛的娃娃的含義

1. 師：你覺得珍珍是一個怎樣的孩子?--可愛,、用于承認(rèn)錯誤、知錯能改

2. 含義

師：正應(yīng)為珍珍知錯就改,，勇于承認(rèn)錯誤,，所以她也是一個可愛的孩子,。

師：這里可愛的娃娃除了指珍珍外，還指什么?--布娃娃

四、 全文總結(jié)

師：在我們的生活中,，誠實(shí)會給我們帶來快樂、高興,，愿我們都做一個誠實(shí)的好孩子,。

五,、 拓展(語文天地)

1. 踢球時,，我打碎了鄰居家的玻璃,，沒人看見，

我 ,。

2.有一道難題我不會做，小剛讓我抄他的,，

我 ,。

《可愛的娃娃》說課稿

一,、說教材

這篇課文以"誠實(shí)"為主題,，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦,，最終，在還回了布娃娃之后，又找回了從前的快樂,。告訴我們：勇于承認(rèn)自己的錯誤，是一種誠實(shí)的行為,，誠實(shí)的人才能生活的快樂,。文章雖短,，但卻是一篇情文并貌,、引人深思的好文章。

二,、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字,、寫字、朗讀、背誦訓(xùn)練;教學(xué)中以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,，在讀中感悟。

根據(jù)課標(biāo)的要求及兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 知識與能力：認(rèn)字13個,，能選擇不同的方法識字，并能正確,、流利地朗讀課文,。

2. 過程與方法：倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，以讀代講,，學(xué)習(xí)在閱讀中想象,，結(jié)合自身體驗(yàn)理解課文，明白道理,。

《小娃娃》是托班寶寶第一次接觸聽旋律進(jìn)行的律動活動,，此活動如果一下子就請寶寶聽音樂或模仿老師抱著娃娃做動作，寶寶的積極性不會很高,，因此在一開始教師富有童趣的講述律動所表現(xiàn)的內(nèi)容相關(guān)的'故事就是激發(fā)幼兒興趣拓展的好辦法,，當(dāng)寶寶被故事的小娃娃吸引后，請寶寶們以小娃娃的角色來和老師一起進(jìn)行表演,，寶寶們就會自然的在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)抱著小娃娃做抱著娃娃轉(zhuǎn)個圈,、雙手送給別人的動作，等寶寶都愉悅地進(jìn)入表演的狀態(tài)后再加入小娃娃的旋律帶領(lǐng)寶寶們表演,，寶寶們自然會體驗(yàn)音樂的快樂和旋律的美,，寶寶們隨著音樂在涌動成了一個個活潑的小精靈，在反復(fù)的表演中寶寶似乎聽懂了音樂,，隨后的活動就開展的很順利,，雖然有些寶寶還不能做到手口一致，做了動作就忘了唱歌,，唱了歌就不做動作,，這可能是有些寶寶的年齡偏小，動手能力弱的緣故吧,，相信以后會改變的,。

《可愛的娃娃》教學(xué)反思與評價(jià)篇七

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中首先指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。這就告訴我們：語文教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是很重要的,。

12月3日,，我執(zhí)教《可愛的娃娃》一課，榮獲彭州市二oo四年度自制投影片競賽課一等獎,，在這一課的教學(xué)中,，我注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，從而真正體現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。在本課的教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢,？我是從以下幾方面入手的,。

在學(xué)習(xí)一篇課文時，教師首先幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,，這種情境的創(chuàng)設(shè)可以是一則謎語,，一個娓娓動聽的小故事，一段錄象,，一段美妙的樂曲等,。

在教學(xué)《可愛的娃娃》時，我是這樣引入課題的,，我手指著題目開始描述：有一個可愛的娃娃,，金黃色的卷發(fā)，清澈明亮的藍(lán)眼睛,，小巧的鼻子,，紅紅的櫻桃小嘴，再配上粉色的皮膚,，哇,！多么可愛呀！我用生動的語言,，調(diào)動起學(xué)生的想象力,，在他們的頭腦中形成一個漂亮、可愛的布娃娃的形象,，學(xué)生一下就被吸引住了,，很順利地就引入課題《可愛的娃娃》。講到珍妮得到這個布娃娃后卻不快樂,，讓學(xué)生自己到課文里去問問,，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，入境學(xué)習(xí),，這樣學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動了起來,，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，這是本節(jié)課一個良好的開端,。

質(zhì)疑是學(xué)生最可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生不會質(zhì)疑就不會學(xué)習(xí),，不能創(chuàng)新,，學(xué)生就沒個性。學(xué)生自己提出問題學(xué)習(xí)不僅僅是主動的語文學(xué)習(xí),，更是在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。

二年級的學(xué)生在逐步形成提問題的能力,，若讓他們在初讀課文后,，對課文內(nèi)容提出疑問,，定會是五花八門，超出老師的想象,，老師有時也難以應(yīng)付一些沒有預(yù)設(shè)的問題,，于是我把提問的范圍縮小到一句話。投影出示：看看周圍沒人,，珍妮拿起娃娃,，裝到書包里，跟在人們的后面,，來到街上,。學(xué)生齊讀以后，師問：你有什么問題想問問大家,？學(xué)生舉手非常踴躍,，有的問：“珍妮為什么要把娃娃裝到書包里？有的問：“珍妮為什么要跟在人們的后面,？”學(xué)生提出問題,，我及時地表揚(yáng)，在投影片上畫上“,？”,，鼓勵學(xué)生解答問題后，我變“,？”為“

☆”,。教師不失時機(jī)地向?qū)W生投去一個贊許的眼光，給予一句表揚(yáng)的話語,，送去一片鼓勵的掌聲,，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。學(xué)生提問的積極性很高,，一個學(xué)生問道：“珍妮為什么要來到街上,？”有的說：“珍妮是怕工藝館的人發(fā)現(xiàn)她拿走了布娃娃?！庇械?說：“珍妮怕回到家媽媽打她,。”學(xué)生的回答與下一段聯(lián)系很緊密,，我順勢一引：“真的是這樣嗎,？請同學(xué)們齊讀第四自然段”，從而很自然地進(jìn)入下一段的教學(xué),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。閱讀教學(xué)的過程就是教師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生讀書感悟內(nèi)化的過程。

在教學(xué)第四自然段時,，我問：“人們真的在用眼睛盯著她嗎,？”同學(xué)們都認(rèn)為“是真的”。我想這是由于學(xué)生受插圖的直觀影響,，沒有認(rèn)真讀課文而造成理解上的偏差,，因此，我讓學(xué)生帶著這個問題認(rèn)真地再次讀第一句,。經(jīng)過老師的點(diǎn)撥啟發(fā),，不少學(xué)生在讀后有了新的意見,“這不是真的，是珍妮的一種感覺,?！崩蠋熅o接著問：“你是從哪些詞語中體會到的？”學(xué)生再看句子,，從中找出“覺得”和“好像”,，學(xué)生們就都明白了珍妮是感覺被別人盯著。老師讓學(xué)生用讀來告訴大家,，這不是真的,，只是珍妮的一種感覺，學(xué)生就會在朗讀時,，有意識地重讀“覺得”和“好像”,，逐步形成朗讀的技巧。

“興趣是最好的老師,?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)過程中，為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí),，教師要充分運(yùn)用教學(xué)的基本功和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整堂課學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài),，有一種意猶盡,，興未了的感覺。

我以這課的板書設(shè)計(jì)為例,。當(dāng)講到珍妮是個活潑快樂的小姑娘時,，我在黑板上畫了一張笑臉，學(xué)習(xí)第四自然段,，孩子們從圖上觀察到珍妮不快樂時,，我又在黑板上畫了一張皺眉頭的臉，讀到珍妮“哇”地一聲大哭起來，我又把皺眉頭的臉變成哭臉,，簡簡單單的幾筆,，反映出珍妮的情感變化，也緊緊地抓住學(xué)生的心,。

在這一課的教學(xué)中,，還有不少環(huán)節(jié)在為學(xué)生營造生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，使用投影,，吸引學(xué)生的注意力,，利用圖畫,，展開學(xué)生的想象力,，如：珍妮站在娃娃旁邊，看了又看,，舍不得離開,。讓學(xué)生猜一猜，此時,，珍妮在想什么,？學(xué)到珍妮向工藝館的伯伯承認(rèn)錯誤時，讓學(xué)生把自己當(dāng)作工藝館的伯伯,，對珍妮說點(diǎn)什么,。這就抓住了課文本身的情、趣,，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動,，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。在這節(jié)課中有張有弛,，有難有易，讓學(xué)生孜孜以求,，樂此不疲,。正確評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，及時表揚(yáng)和鼓勵,，用成功的快感去強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生感到樂在其中。

當(dāng)然,，教師的主導(dǎo)作用是體現(xiàn)在方方面面的,。教師要牢固樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的思想，發(fā)揮好主導(dǎo)作用,，我們只有學(xué)好《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，更新觀念，與時俱進(jìn),，才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求,。概括成一句話就是一切為了學(xué)生,，為一切學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)新,，成為對社會有用的人服務(wù),。