作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思簡短 《歌唱二小放牛郎》音樂教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)生字10個(gè),，認(rèn)讀8個(gè)二類字，讀準(zhǔn)多音字“挑”,。

3,、了解故事發(fā)生的歷史背景，初步感知英雄王二小的形象,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

整體把握,、理解課文，進(jìn)一步體會(huì)人們懷念,、歌頌二小的感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

白板??? 竹竿?? 圍巾

教學(xué)過程：

課前活動(dòng)

1、播放《歌唱二小放牛郎》影片

2,、談?wù)勀愕母惺堋?/p>

一,、導(dǎo)入

1、出示抗日戰(zhàn)爭圖片背景,，教師解說

1937年盧溝橋事變后,，日軍想侵占中國，中國人民奮起反擊,，在神州大地上展開了斗爭,。（白板圖）小朋友知道是什么戰(zhàn)爭嗎？

在這場戰(zhàn)爭中發(fā)生了與多感人肺腑,、可歌可泣的故事,。有一位平凡的小男孩做出了不平凡的事。他就是-------

2,、引課題,，讀課題

今天我們就來學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》。

二,、初讀課文

1,、師提要求,，生自讀

先請(qǐng)同學(xué)們讀課文,，注意要做到（白板要求）讀通課文

圈出生字

標(biāo)出小節(jié)

2 ,、檢查自學(xué)情況

a,、學(xué)生自瀆詞語。? 這些詞語你會(huì)嗎,？

b,、開火車讀??? 讓我們用開火車的形式讀一讀。 “挑”多音字,，動(dòng)作演示,。

c、“智多星”問題

其中：敵人(反義詞)????? 迷失(填詞)? 乒乓(擬聲詞)? 報(bào)仇(近義詞)

這些詞語中還有哪些詞有近義詞,？

d,、質(zhì)疑? 還有什么詞語不理解嗎？

f,、齊讀? 讓我們帶著對(duì)詞語的理解一起讀一讀吧,！

3、句子

a,、同學(xué)們的詞語已經(jīng)掌握得很好了,，那句子呢？（指名讀）

白板要求：

讀的同學(xué)要做到聲音響亮,，朗讀流利,。

聽的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽，仔細(xì)思考,。

b,、評(píng)價(jià)（好在什么地方，什么地方需要努力）

c,、齊讀? 聽了這些同學(xué)的朗讀,，小朋友們肯定也躍躍欲試了吧，那么就讓我們把書拿起來,，把這篇課文連起來讀一遍,。不過老師留給了大家一個(gè)問題,，請(qǐng)大家邊讀邊想,，課文講了一件什么事情。

d,、生講述

同學(xué)們說得比較復(fù)雜,，如果能簡練些會(huì)更好。讓韓老師來幫幫大家吧,！

出示練習(xí) ：

王二小為了?????? ,，英勇犧牲了。他的犧牲換來了人們的?????? ，換來了戰(zhàn)爭的?????? ,，他是一位?????? ,。

三、學(xué)寫生字

1,、出示生字“揚(yáng)” ,學(xué)生說說怎樣記

2,、師分析生字，示范寫

3,、生書寫

四,、作業(yè)

1、繼續(xù)完成硬筆習(xí)字冊(cè),。

2,、回家和爸爸媽媽學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》

《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思（第一課時(shí)）

[教材簡解]

本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎,，記述了王二小為挽救解放區(qū)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)的生命機(jī)智地把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈,，自己卻英勇犧牲的幫助。主體部分給王二小著色不多,，主要是從敵人的兇殘,、狠毒方面下筆，和這樣兇殘,、狠毒的敵人做斗爭,，王二小表面“順從”，把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈,，表現(xiàn)出了多么大的勇氣和智慧,。課文開頭和結(jié)尾的情景描寫，也為塑造二小這個(gè)英雄人物起到了很好的渲染作用,。

[設(shè)計(jì)理念]

第一課時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,，提高課文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望,，為第二課時(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。扎扎實(shí)實(shí)地閱讀文本，實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)生字,，向第一課時(shí)要效率,。

【反?? 思】

上課伊始，我設(shè)計(jì)播放影片注重學(xué)生的背景感知,，巧妙預(yù)設(shè)情境,，讓學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭有一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生也能根據(jù)所看影片表述出自己的想法,。課文中的導(dǎo)入語,，是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的,，既能讓孩子了解課文歷史背景和本課主角，又不顯得煩瑣,。

陶行知先生說過：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí),，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏”,。本節(jié)課,，我十分重視學(xué)生的自學(xué)能力。在導(dǎo)入課文后,，我提出明確要求,，并在白板上出示，讓孩子在自學(xué)的過程中有章可循,。在檢查自學(xué)情況時(shí),，采用了聯(lián)系生活實(shí)際等方式。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)會(huì)舉一反三,、觸類旁通，并鼓勵(lì)學(xué)生去做一些新的嘗試,。學(xué)生在實(shí)踐中將理論與自己的判斷,、體驗(yàn)、創(chuàng)造結(jié)合起來,，才能成為他自己真正掌握的東西,。

本節(jié)課的教學(xué)中不僅有老師的評(píng)價(jià)，還注重學(xué)生之間的評(píng)價(jià),。在分自然段讀課文時(shí),，我在白板上明確要求：讀的同學(xué)要做到聲音響亮，朗讀流利,。聽的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽,，仔細(xì)思考。這樣不僅讀的同學(xué)知道應(yīng)該怎樣朗讀,，其他同學(xué)也能注意力集中地傾聽,，認(rèn)真地思考別人的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生們能夠互相欣賞,，相互學(xué)習(xí),，相互幫助改正不足之處。

寫字是低年級(jí)語文一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù),，課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是寫字教學(xué),。在出示生字“揚(yáng)”時(shí),，讓學(xué)生說說字的結(jié)構(gòu)以及記憶方法,，重視學(xué)生的自主記憶,。

教學(xué)中還存在著不足之處，比如在總結(jié)課文內(nèi)容時(shí),，學(xué)生說的答案不是我事先預(yù)設(shè)的,，于是在此環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間。今后的教學(xué)中還要重視尊重學(xué)生的個(gè)性思考,，讓孩子在輕松,、充滿個(gè)性的課堂中不斷進(jìn)步。

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思簡短 《歌唱二小放牛郎》音樂教案篇二

《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思

這是首創(chuàng)作于1942年的歌曲,，出自于四年級(jí)音樂教材,，采用敘事歌曲的題材講述放牛娃王二小的動(dòng)人故事。旋律悠揚(yáng)清新,，又帶有悲涼的情感色彩,，寄托著人民對(duì)抗日小英雄的哀思。

四年級(jí)有7個(gè)班,，可在這節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中,，卻發(fā)現(xiàn)效果不一樣。在一個(gè)班的教學(xué)中我先讓學(xué)生欣賞歌曲,，然后介紹歌曲的來源（故事）和特點(diǎn),，，課堂效果不明顯,，學(xué)生也沒有完全投入到歌曲情緒之中,。我及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在沒有完全理解歌曲的背景時(shí),，不能完全進(jìn)入角色,，產(chǎn)生不了共鳴。? 導(dǎo)入是新課的開端,，也是新授課的定調(diào)所在,。如果能運(yùn)用有聲有色、有情有趣,、新穎別致的教學(xué)方法,，就能喚起學(xué)生愛學(xué)的激情。導(dǎo)入的方式有很多,，可以是談話,、講故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》,，生活中孩子們對(duì)王二小這位英雄是陌生的,，于是在其它班級(jí)的課堂教學(xué)中教唱前把王二小的故事繪聲繪色地講給學(xué)生聽，使學(xué)生在故事里對(duì)王二小有一定的了解,，也使課堂有了莊嚴(yán)肅穆的氣氛,，學(xué)生頓時(shí)安靜下來,，沉靜在歌曲的意境之中。然后再通過對(duì)歌曲的教唱和對(duì)歌曲進(jìn)一步處理,，學(xué)生在反復(fù)的教唱中,，對(duì)英雄王二小的懷念之情必然不斷加深，使情感在旋律中不斷升華,，從而受到感染,，一種情感的交流，一種情感的碰撞,，加深了對(duì)音樂的理解,，對(duì)今天來之不易的幸福生活的珍惜。

歌曲分為五段,，在學(xué)唱過程中,，我讓學(xué)生觀察這五段的相同與不同之處，孩子們分析出旋律相同,，但歌詞和情緒不同的結(jié)論,。在學(xué)唱完歌唱旋律后，我讓孩子們?cè)俑鶕?jù)故事發(fā)展逐段分析出演唱情緒,，引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度和力度以及情緒來演唱歌曲,，學(xué)生完成的不錯(cuò)。學(xué)生完成了整首歌的演唱后,，又進(jìn)行一個(gè)表演唱的形式,，讓學(xué)生更加深入到歌曲中，進(jìn)行形象情描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置,、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場境,，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如歷其境的真實(shí)體驗(yàn),，從而達(dá)到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài),。

《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思

《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌詞，對(duì)于文章的內(nèi)容學(xué)生容易理解,，但是由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn),，課上通過圖片，錄音,、錄相把學(xué)生帶到了那個(gè)熱血沸騰的年代,，理解時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)那個(gè)年代也有了一種感性認(rèn)識(shí),。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力,，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過自主、合作的方式,，綜合運(yùn)用識(shí)字方法,，來認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞,，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入,，更專注,，效率更高。觀察插圖,，學(xué)習(xí)生字,。

運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力,，又理解了詞語,，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣,。

在走近課文的過程中,，我用一個(gè)大問題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟,、交流,、合作，學(xué)生通過朗讀,，讀出了心中感情,，通過交流，走進(jìn)了課文,。在整個(gè)教學(xué)過程中,，達(dá)到“形散而神不散”的教學(xué)效果。

課堂中,，掃除字詞障礙之后,，邊想象邊朗讀全文。學(xué)生讀到悲傷處,，眼圈都紅了,，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉,、哀婉,、痛惜的氛圍中。學(xué)生進(jìn)入了課文的情境,，激發(fā)了學(xué)生情感,，學(xué)生情感再此達(dá)到高潮，達(dá)到心與課本的交融,。

再讀課文,，了解內(nèi)容,。

書讀百遍，其義自見,。王二小的英雄事跡,、人物特點(diǎn)老師沒做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文,，從課文中去感受,，去了解。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動(dòng),，很愉快,，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過交流,、合作,，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。

教學(xué)在此過程的引領(lǐng)中,，把主動(dòng)學(xué)習(xí)給了學(xué)生,，輕松而取得了很好的效果。

《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思

這是一首歌曲的歌詞,，文章的意思不難理解,，但由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn)，我在課的開始,，通過圖片,，錄音、錄相,，一下子把學(xué)生帶到了那個(gè)熱血沸騰的年代,，學(xué)生對(duì)那個(gè)年代也有了一種感性認(rèn)識(shí)。在走近課文的過程中,，我用一個(gè)大問題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)的學(xué)生自讀,、自悟、交流,、合作,，學(xué)生通過朗讀，讀出了心中感情,，通過交流,，走進(jìn)了課文。在整個(gè)教學(xué)過程中，“形散而神不散”取得了較好的教學(xué)效果,。

基本思路：

一,、歌曲導(dǎo)入，介紹背景,。

由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠(yuǎn),，現(xiàn)在的孩子對(duì)那一段歷史非常陌生，所以教師通過時(shí)代背景的介紹,，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二,、初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字,。

1.教師范讀,。

教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處,，教師的眼圈都紅了,，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉,、哀婉,、痛惜的氛圍中。這堂課中,，教師的范讀起到了非常好的作用,，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感,，又運(yùn)用聽讀法初步掃清了生字障礙,。

2. 學(xué)生自讀，鞏固字詞,，了解故事內(nèi)容,。

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí),，教師充分放手讓學(xué)生通過自主,、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法,，來認(rèn)識(shí)本課的生字,、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入,，更專注，效率更高。

三,、觀察插圖,，學(xué)習(xí)生字。

［運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況,，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力,，又理解了詞語，還圖文結(jié)合,，相當(dāng)于讀了課文一樣,。］ 四、再讀課文,，了解內(nèi)容,。

書讀百遍，其義自見,。王二小的英雄事跡,、人物特點(diǎn)老師沒做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文,，從課文中去感受,，去了解。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動(dòng),，很愉快,，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過交流,、合作,，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思簡短 《歌唱二小放牛郎》音樂教案篇三

今天的語文課上,，內(nèi)容是《歌唱二小放牛郎》,。備課時(shí)覺得文中“順從”一詞大有文章可做，于是今天上課大膽地進(jìn)行了嘗試,。

課伊始,，老師出示詞語“順從”，請(qǐng)學(xué)生伸出右手跟著老師書空后,，再來讀讀這個(gè)詞,。接著，老師讓學(xué)生四人小組進(jìn)行討論：“圍繞‘順從’,，根據(jù)課文內(nèi)容你能提哪些問題,？”在備課時(shí),，我曾考慮二年級(jí)的學(xué)生這樣設(shè)計(jì)是否太難了，心理著實(shí)沒什么底,。但討論時(shí)學(xué)生興奮的表情和熱鬧的場面告訴我,，昨晚的擔(dān)心是多余的。在學(xué)生討論交流,，老師幫助總結(jié)后,，歸結(jié)出三個(gè)問題：1、敵人為什么要王二小順從他們,？2,、王二小為什么假裝順從敵人？3,、順從的結(jié)果怎樣,？四人小組第二次的討論是請(qǐng)他們圍繞這三個(gè)問題說說自己的看法，找找有關(guān)的句子讀讀,。接下來的交流精彩發(fā)言層出不窮,。

師：小朋友們，看你們討論得這么熱烈,，誰愿意來說說敵人為什么要二小順從他們呢,？

生：因?yàn)閿橙苏也坏竭M(jìn)山溝的路了,。

師：你說得真好,，你能找找句子用朗讀告訴大家嗎？

生：（讀句子“敵人快要走到山口,，昏頭昏腦地迷失了方向”,，但朗讀平淡。）

師：你讀得一字不差,，行,！老師請(qǐng)你再來讀讀，讀出你的理解來,。

生：（再讀句子,，突出了“昏頭昏腦”一詞。）

師：聽出來了,，愚蠢的敵人，到了山口還找不著路呢,。誰也想來讀的,。

生：（讀句子，突出了“快要”一詞）

師：情況多緊急??！這么多小朋友想讀啊，那站起來也來讀讀吧,。

師：奇怪,，敵人為什么要進(jìn)山呢？

生：書上說“九月十六那天晚上,，敵人從一條山溝‘掃蕩’,。”我知道他們進(jìn)山是為了去掃蕩,。

師：掃蕩,？你知道嗎？

生：敵人掃蕩的時(shí)候會(huì)搶老百姓的東西,。

生：他們還會(huì)殺死老百姓，叫他們交出八路軍,。

生：他們還燒掉老百姓的房子，讓他們無家可歸,。

……

師：對(duì)啊，日本鬼子進(jìn)了村燒殺略搶,，無惡不作，真是可恨??！讀。

生：（憤憤而讀“九月十六那天晚上,，敵人去一條山溝‘掃蕩’,。”）

師：那王二小為什么假裝順從敵人呢,？

生：王二小帶路走在前面,，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。

師：你用朗讀告訴了大家,，行,！

生：他要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈,，這樣就可以消滅他們了,。

師：說得可真好啊,，真是個(gè)機(jī)智的放牛娃??！誰也想來讀一讀的,。

（通過反復(fù)朗讀體會(huì)二小的機(jī)智,。）

生：他是為了保護(hù)我們的老鄉(xiāng)和后方的機(jī)關(guān)。

師：你怎么知道的,？

生：書上說“山溝里潛伏著后方機(jī)關(guān),，還隱藏著幾千個(gè)老鄉(xiāng),。”

師：你真會(huì)讀書,。誰也來把原因讀給大家聽聽,。

生：（感情朗讀）

師：勇敢的二小走在敵人前面心里會(huì)想什么呢,？

生：我要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們八路軍的埋伏圈,，把他們統(tǒng)統(tǒng)消滅掉。

師：你真聰明,，臨危不具,，還能想辦法呢。

生：我讓你們這些壞蛋有去無回,！

師：對(duì)敵人恨之入骨啊,！

生：我們八路軍的后方機(jī)關(guān)不能讓敵人破壞掉,。

師：想得對(duì)。

生：我要保護(hù)好山溝里的老鄉(xiāng),，哪怕我犧牲了,。

師：不怕犧牲真勇敢?。?/p>

生：用我一個(gè)人的性命換幾千個(gè)老鄉(xiāng)命,，賺了,。

生：（笑）

師：面臨危險(xiǎn)還能以笑面對(duì)，真英雄,！是啊,，一個(gè)人的犧牲換來幾千個(gè)老鄉(xiāng)的安全，值了,！

……

師：順從的結(jié)果又如何呢,？

生：王二小犧牲了。

師：誰想來讀讀二小犧牲的過程的,？

生：（有感情的朗讀了“敵人把二小挑在槍尖,，摔死在大石頭的上面?！钡Z速過快,。）

師：聽聽老師怎么讀的。老師為什么越讀越慢??？

生：老師為王二小的犧牲感到難過。

師：你也為他的犧牲感到悲痛嗎,？那就請(qǐng)你也來讀一讀,，讀出你的感情來。

生：（個(gè)別讀——齊讀,，朗讀聲情并貌,。）

師：結(jié)果二小是犧牲了，那敵人呢,？

生：敵人被我們消滅了,。

師：敵人被我們消滅了，真是大快人心??！讀！

生：（齊讀“八路軍戰(zhàn)士從山上沖下來,，復(fù)仇的子彈將敵人胸膛射穿,。”）

師：讓我們?cè)賮頌槲覀兊男∮⑿蹚?fù)仇,，讀,！

生：（再次齊讀，興起了高潮。）

師：二小的犧牲換來的是什么,？

生：換來了戰(zhàn)斗的勝利,。

師：說得好。還有呢,？

生：換來了幾千個(gè)老鄉(xiāng)的安全,。

生：換來了后方機(jī)關(guān)的安全。

師：是啊,，怪不得我們的老鄉(xiāng)要把這故事——

生：到處傳揚(yáng),。

師：怪不得每一個(gè)老鄉(xiāng)——

生：都眼含熱淚。

師：（指課題）都來——

生：歌唱二小放牛郎,。

師：人們要歌唱的二小的是什么呢,？

生：歌唱他不怕犧牲的精神。

生：歌唱他一心想著老鄉(xiāng)們,。

生：歌唱他的勇敢,。

生：歌唱他的聰明

……

師：是啊，人們要歌唱,，更要歌頌這位勇敢機(jī)智的小英雄,。讓我們也來傳誦一下這動(dòng)人的故事。

生：（齊讀課文,。）

這樣設(shè)計(jì)意在于注重學(xué)生讀的感悟,。我們說閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本,、教師之間的對(duì)話的過程,。在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，以“順從”一詞為切入點(diǎn),，抓住三個(gè)問題,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟、體驗(yàn),，以獲取“營養(yǎng)”,，向自讀自悟逐步靠攏。

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思簡短 《歌唱二小放牛郎》音樂教案篇四

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思

一,、利用教材,，扎實(shí)訓(xùn)練。

如何運(yùn)用好教材這個(gè)例子,，讓學(xué)生從中得到語文方面（聽說讀寫書,，字詞句段篇）的訓(xùn)練，以達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，這也是我們語文課堂教學(xué)首先要考慮的問題,。比如，要教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這篇課文,，老師首先就得考慮,，我用這篇的教材，進(jìn)行哪些方面語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,，根據(jù)年級(jí)要求和單元訓(xùn)練重點(diǎn)以及教材特點(diǎn),，所以確定兩個(gè)知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，一是抓住第四節(jié)的第一句：“王二小走在的前面,，把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈,。”進(jìn)行“把”字句和“被”字句的訓(xùn)練,。把,、被句對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，要掌握有一定的難度,，所以在訓(xùn)練時(shí)我盡量放緩坡度,，先學(xué)習(xí)原句的說法，把領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈,。被領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈,。因?yàn)槭菑恼n文原句中來，學(xué)生很容易就能說出,。進(jìn)一步讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作,，用把、被句進(jìn)行練說：把的書拿走了,。的書被拿走了,。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，說說把字句和被字句,。有了以上的訓(xùn)練梯度,，大多學(xué)生都能說出幾句。對(duì)于這樣的句式,，從學(xué)生說的情況上看,，可以知道學(xué)生就基本能掌握了。二是進(jìn)行詞語的訓(xùn)練,，主要抓住第三節(jié)中的兩個(gè)詞“假裝順從”和“自有主張”聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文進(jìn)行引導(dǎo)理解,。這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，不僅僅進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練,，也讓學(xué)生從中體會(huì)到王二小勇敢和機(jī)智的品質(zhì),。除此之外還特別注重生字的認(rèn)讀，書寫,，記憶,，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)字詞句的訓(xùn)練。確定情感的訓(xùn)練點(diǎn)，主要是課文的第五節(jié),，主要指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)敵人的恨,，對(duì)王二小的同情。因王二小距今有一定的年月,，學(xué)生在情感上似乎還無法真正的理解,，如何讓學(xué)生理解并體會(huì)這種情感，在朗讀的指導(dǎo)上,，我也花了很大的功夫,。先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課文插圖,，初步了解,；指名讀，抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“挑”和“摔”,；直觀演示,，加深對(duì)這兩個(gè)字理解；聽老師讀,，閉眼想像王二小被摔死的情形,；說說你所看到的情形，體會(huì)這種憤怒的情感,；最后才讓學(xué)生朗讀,，把你的憤怒情感通過朗讀表現(xiàn)出來。有了這一步步的指導(dǎo),，學(xué)生的情感也在指導(dǎo)中逐步升華,，最后通過朗讀得到充分的發(fā)泄。從學(xué)生臉紅脖子粗樣子中,，對(duì)敵人的恨無需用語言來表達(dá),。從積蓄的淚眼中對(duì)王二小的愛，也無需明說,。這一切的一切都可以看出學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了這種情感,。有了這種情感，順學(xué)而導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,。“假如你是王二小的同學(xué),，你會(huì)對(duì)他說什么,？假如你是王二小的父母，你會(huì)對(duì)他說什么,？假如你是王二小的鄉(xiāng)親,，你會(huì)對(duì)他說什么,？”讓學(xué)生通過練說，體會(huì)不同角色對(duì)王二小的共同感受那就是深深“愛”,，對(duì)敵人無比的“恨”,。同時(shí)也注意了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。這樣訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位的了,，也實(shí)現(xiàn)了聽說讀寫的共贏,，達(dá)成了目標(biāo),。

二,、引進(jìn)資源，實(shí)現(xiàn)多版本多學(xué)科融合,。

教材無疑是最重要的課程資源,，但教材這個(gè)資源往往有許多的缺陷，如何在利用教材這個(gè)資源的同時(shí)適當(dāng)引進(jìn)一些課外的資源,，達(dá)到與課內(nèi)教學(xué)交相輝映,。比如《歌唱二小放牛郎》這篇課文，只是一首歌詞,，歌詞不論在段落結(jié)構(gòu)還是語言特點(diǎn)上,，和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的課文還是有很大區(qū)別的，作為二年級(jí)的學(xué)生要真正理解這些語言特點(diǎn)不是一件容易的事,。我在教學(xué)時(shí)就試圖問學(xué)生,，課文講了什么事，學(xué)生就很難能夠比較清楚地說出,。根據(jù)這種情況,，結(jié)合識(shí)字部分的教學(xué)，化解學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)文體內(nèi)容理解的難度,，所以我就把這樣一個(gè)故事用課文里的生字詞,，重新編寫成一段話。這段話不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞,，還能讓學(xué)生通過讀初步了解故事的梗概,。當(dāng)然這只是權(quán)宜之計(jì)，真正的故事才是學(xué)生比較喜歡的,。所以引進(jìn)人教版一年級(jí)下冊(cè)中的課文《王二小》,，讓學(xué)生讀這個(gè)故事。對(duì)于這樣的一篇課文,，作為二年級(jí)的學(xué)生無需老師指導(dǎo),，他們就能自己讀下來了。通過自讀故事,，學(xué)生對(duì)王二小有了更進(jìn)一步的了解,。有了了解才能產(chǎn)生興趣,，這時(shí)向?qū)W生介紹關(guān)于《小英雄王二小的故事》這本書，學(xué)生就會(huì)很在興趣地在課文去閱讀,。再者,，《歌唱二小放牛郎》這篇課文是一首歌詞，所以學(xué)唱這首歌,，實(shí)現(xiàn)語文課和音樂課的融合,，就是很自然的事了。因?yàn)楫吘故钦Z文課,，學(xué)唱歌曲時(shí)當(dāng)然不能像上音樂課那進(jìn)行教學(xué)了,。更多的只是讓學(xué)生多些體會(huì)和感受，在此基礎(chǔ)上學(xué)唱,。在學(xué)唱的過程中加強(qiáng)了背誦,，落腳點(diǎn)還是在語文上，別忘本了語文,。

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思

《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩,，同時(shí)也是一首歌詞。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng),，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈,，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離,，要使學(xué)生真切感知,、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱,、觀察,、朗讀、想象等手段,，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界,，在多種感官的活動(dòng)過程中，了解二小的事跡,，感知英雄的品質(zhì),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一,、先唱后教,，激發(fā)情感

本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭年代，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn),，為了讓學(xué)生能較快走進(jìn)文本,，拉近與文中主人公的距離，我在教本課之前,，先教學(xué)生學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌,。學(xué)生會(huì)唱了,，自然也就記住了歌詞。對(duì)二小的英雄事跡也就有了初步的認(rèn)識(shí),。學(xué)生感興趣了,，他們才能愿學(xué)、樂學(xué),。

二,、尊重個(gè)性、以演助讀

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”所以本課教學(xué)以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),，演中悟。如以四人小組根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演,，老師并沒有多加評(píng)論，而是讓學(xué)生自己用朗讀和表演來體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢,。充分尊重學(xué)生的感受,，體驗(yàn)和理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中內(nèi)化語言文字,。

三,、鼓勵(lì)質(zhì)疑，重在育人

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),，進(jìn)而有所感悟。在教學(xué)中就有學(xué)生問：“為什么鬼子會(huì)迷了路,？”還有的問：“王二小是個(gè)孩子,，怎么能知道八路軍的埋伏圈在哪？”更有的學(xué)生問：“鬼子為什么不用槍打王二小,，而要用刺刀挑呢,？”面對(duì)學(xué)生的認(rèn)真勁，我沒有包辦,，也沒有將學(xué)生的問題置之不理,，而是加以鼓勵(lì)，讓他們?nèi)フ屹Y料,。開展王二小故事會(huì),。學(xué)生通過互動(dòng)明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱,。其實(shí)，王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo),，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己,，并機(jī)智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后,，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯,。鬼子后來發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)。二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去,，這時(shí),，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指,，第二刀刺向了王二小的胸膛,，把他摔在那塊巨石上。

學(xué)生在說二小故事中加深了對(duì)課文的理解,，理解了關(guān)鍵詞,，還體會(huì)到戰(zhàn)士們對(duì)敵人的滿腔仇恨之情，并能通過朗讀表達(dá)這份情感,?！吧倌曛莿t國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng),，少年獨(dú)立則國獨(dú)立,，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年雄于地球,，則國雄于地球……’’啟發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)革命先烈的勇敢,、大無畏精神，為了祖國的和平,、發(fā)展和繁榮昌盛,，爭做一個(gè)優(yōu)秀的中國少年，一個(gè)頂天立地的男子漢,！

但也有不少遺憾之處,，由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，雖然老師是情緒高昂,，但是學(xué)生沒有切身體驗(yàn),，很難深入理解當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生共嗚不夠,。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生能積極投入到課堂之中。

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思簡短 《歌唱二小放牛郎》音樂教案篇五

文的情境,，激發(fā)了學(xué)生情感,，又運(yùn)用聽讀法初步掃清了生字障礙,。］

2.學(xué)生自讀，鞏固字詞,，了解故事內(nèi)容,。

［二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí),，教師充分放手讓學(xué)生通過自主,、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法,，來認(rèn)識(shí)本課的生字,、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入,，更專注，效率更高,。］

三,、觀察插圖，學(xué)習(xí)生字,。

［運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況,，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語,，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣,。］

四,、再讀課文，了解內(nèi)容,。

［書讀百遍,，其義自見。王二小的英雄事跡,、人物特點(diǎn)老師沒做任何介紹,，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受,，去了解,。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非?；钴S,，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快,，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá),，通過交流,、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解,。

總評(píng)：

1.充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，教師基本上未作講解，而是讓學(xué)生通過自讀,、自悟來了解故事內(nèi)容,，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容,，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題,，解決問題，在學(xué)生無法解決的情況下,，教師再給予點(diǎn)撥,。