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歌唱二小放牛郎教學(xué)反思音樂合唱二小放牛郎教學(xué)反思篇一

由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)那一段歷史非常陌生,，所以教師通過時(shí)代背景的介紹,，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1,、教師范讀,。

教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處,，教師的眼圈都紅了,，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉,、哀婉,、痛惜的氛圍中。這堂課中,，教師的范讀起到了非常好的作用,，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感,，又運(yùn)用聽讀法初步掃清了生字障礙,。

2、學(xué)生自讀,，鞏固字詞,，了解故事內(nèi)容。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力,，這時(shí),，教師充分放手讓學(xué)生通過自主、合作的方式,，綜合運(yùn)用識(shí)字方法,，來認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞,，有了“五分鐘”時(shí)間的限制,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專注,，效率更高,。

運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力,，又理解了詞語,，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣,。

書讀百遍,，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒做任何介紹,，只是讓學(xué)生多讀課文,，從課文中去感受，去了解,。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生非常活躍,，學(xué)得很主動(dòng),，很愉快，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá),，通過交流,、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解,。

1,、充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師基本上未作講解,，而是讓學(xué)生通過自讀,、自悟來了解故事內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,、交流自己所讀懂的內(nèi)容,，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，解決問題,，在學(xué)生無法解決的情況下，教師再給予點(diǎn)撥,。

2,、注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。在教學(xué)中,，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會(huì),，如說說自己讀懂了什么，綜合運(yùn)用詞語練習(xí)說話,，對(duì)自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)行自評(píng),、互評(píng)等，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

1,、導(dǎo)入部分運(yùn)用歌曲《歌唱二小放牛郎》太浪費(fèi)時(shí)間了，可以少放幾段。

2,、沒有充分讓學(xué)生朗讀,，讓閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，主要是時(shí)間不夠,。

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思音樂合唱二小放牛郎教學(xué)反思篇二

二,、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字,。

1.教師范讀,。

2.學(xué)生自讀，鞏固字詞,，了解故事內(nèi)容,。

三、觀察插圖,，學(xué)習(xí)生字。

四,、再讀課文,，了解內(nèi)容。

總評(píng)：

這堂課還可以改進(jìn)的地方是：

2,、沒有充分讓學(xué)生朗讀,，讓閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為,，主要是時(shí)間不夠,。

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思音樂合唱二小放牛郎教學(xué)反思篇三

本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代,，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn),，為了讓學(xué)生能較快走進(jìn)文本，拉近與文中主人公的距離，我在教本課之前，先教學(xué)生學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌,。學(xué)生會(huì)唱了，自然也就記住了歌詞。對(duì)二小的英雄事跡也就有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生感興趣了，他們才能愿學(xué),、樂學(xué)。

低年級(jí)學(xué)生思維活躍,，想象豐富,，于是我在讀后就讓學(xué)生進(jìn)行表演。緊扣日本鬼子的“兇”和王二小的“順”,，讓學(xué)生展開豐富的想象,，在演中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)朗讀興趣,，促進(jìn)朗讀能力,。力求把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)，從而體會(huì)并讀出敵人兇狠的語氣,，體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢和內(nèi)心世界,，。這樣,，不但開闊了學(xué)生的想象空間,，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟,。在教學(xué)中就有學(xué)生問：“為什么鬼子會(huì)迷了路,？”還有的問：“王二小是個(gè)孩子，怎么能知道八路軍的埋伏圈在哪,？”更有的學(xué)生問：“鬼子為什么不用槍打王二小，而要用刺刀挑呢,？”面對(duì)學(xué)生的認(rèn)真勁,，我沒有包辦,，也沒有將學(xué)生的問題置之不理，而是加以鼓勵(lì),，讓他們?nèi)フ屹Y料,。開展王二小故事會(huì)。學(xué)生通過互動(dòng)明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱,。其實(shí),，王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己,，并機(jī)智地和鬼子周旋,，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯,。鬼子后來發(fā)現(xiàn)上了當(dāng),。二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去，這時(shí),，鬼子軍官朝他舉起了洋刀,，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指，第二刀刺向了王二小的胸膛,，把他摔在那塊巨石上,。

學(xué)生在說二小故事中加深了對(duì)課文的理解，理解了關(guān)鍵詞 ,，還體會(huì)到戰(zhàn)士們對(duì)敵人的滿腔仇恨之情,，并能通過朗讀表達(dá)這份情感?！吧倌曛莿t國(guó)智,，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球……’’啟發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)革命先烈的勇敢,、大無畏精神,，為了祖國(guó)的和平、發(fā)展和繁榮昌盛,，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的中國(guó)少年,，一個(gè)頂天立地的男子漢!

但也有不少遺憾之處，由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn),，雖然老師是情緒高昂,，但是學(xué)生沒有切身體驗(yàn)，很難深入理解當(dāng)時(shí)的情景,，學(xué)生共嗚不夠,。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極投入到課堂之中,。

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思音樂合唱二小放牛郎教學(xué)反思篇四

本課是歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌曲,。講述了王二小為了挽救解放區(qū)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)的生命,，機(jī)智地把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的故事,。

通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生對(duì)“英雄”這個(gè)概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生學(xué)英雄,、愛英雄,、做英雄的意識(shí)。

在本節(jié)課的重點(diǎn)是：

1,、引導(dǎo)學(xué)生初步感知什么樣的人才能被稱之為是“英雄”

2,、了解二小再給敵人帶路時(shí)心里可能會(huì)想些什么

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文第5,、6小節(jié),，感受王二小的英雄品質(zhì)。

圍繞這三個(gè)重點(diǎn)我進(jìn)行了第二課時(shí)的教學(xué),。在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中,，字詞的復(fù)習(xí)和檢查時(shí)間過長(zhǎng)，應(yīng)該直接開火車讀,，不用學(xué)生再領(lǐng)讀,。復(fù)述課文這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)的不是很積極,，可能是因?yàn)閯倓偨佑|,，不會(huì)說，不敢說,，在經(jīng)后的教學(xué)中要多加指導(dǎo)和練習(xí),。可能受學(xué)生的影響,，在教學(xué)第4小節(jié)的時(shí)候,，我有點(diǎn)緊張，節(jié)奏有點(diǎn)亂,，自己感覺不是很好,，過度不夠自然，太生硬,。在教學(xué)第5小節(jié)時(shí),，學(xué)生表現(xiàn)比較活躍，有語氣的朗讀讀的很好,，回答問題的學(xué)生也變多了,，回答的質(zhì)量也比較高，能夠運(yùn)用平時(shí)積累的詞語幫助自己表達(dá)一些想法,。

最后和學(xué)生一起觀看了《歌唱二小放牛郎》的小動(dòng)畫,，伴著音樂和配音，學(xué)生看的很投入,，這個(gè)環(huán)節(jié)是我最滿意的一個(gè)環(huán)節(jié),，使學(xué)生在情感方面得到了一個(gè)升華，個(gè)別學(xué)生還感動(dòng)的留下了眼淚,，緊接著讓學(xué)生再說自己的感受,，學(xué)生就說的比之前要深刻一些?？偟膩碚f,，我認(rèn)為這節(jié)課還有很多地方值得我去反思，雖然有很多不足,，但是我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),，在經(jīng)后的教學(xué)中更加認(rèn)真、努力的上好每一節(jié)課,。

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思音樂合唱二小放牛郎教學(xué)反思篇五

一,、利用教材，扎實(shí)訓(xùn)練,。

如何運(yùn)用好教材這個(gè)例子,，讓學(xué)生從中得到語文方面（聽說讀寫書，字詞句段篇）的訓(xùn)練,，以達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，這也是我們語文課堂教學(xué)首先要考慮的問題。比如,，要教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這篇課文,，老師首先就得考慮，我用這篇的教材,，進(jìn)行哪些方面語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,，根據(jù)年級(jí)要求和單元訓(xùn)練重點(diǎn)以及教材特點(diǎn)，所以確定兩個(gè)知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn),，一是抓住第四節(jié)的第一句：“王二小走在的前面,，把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈?！边M(jìn)行“把”字句和“被”字句的訓(xùn)練,。把、被句對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,，要掌握有一定的難度,，所以在訓(xùn)練時(shí)我盡量放緩坡度，先學(xué)習(xí)原句的說法,，把領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈,。被領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈,。因?yàn)槭菑恼n文原句中來，學(xué)生很容易就能說出,。進(jìn)一步讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作,，用把、被句進(jìn)行練說：把的書拿走了,。的書被拿走了,。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，說說把字句和被字句,。有了以上的訓(xùn)練梯度,，大多學(xué)生都能說出幾句。對(duì)于這樣的句式,，從學(xué)生說的情況上看,，可以知道學(xué)生就基本能掌握了。二是進(jìn)行詞語的訓(xùn)練,，主要抓住第三節(jié)中的兩個(gè)詞“假裝順從”和“自有主張”聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文進(jìn)行引導(dǎo)理解,。這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，不僅僅進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練,，也讓學(xué)生從中體會(huì)到王二小勇敢和機(jī)智的品質(zhì),。除此之外還特別注重生字的認(rèn)讀，書寫,，記憶,，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)字詞句的訓(xùn)練。確定情感的訓(xùn)練點(diǎn),，主要是課文的第五節(jié),，主要指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)敵人的恨，對(duì)王二小的同情,。因王二小距今有一定的年月,，學(xué)生在情感上似乎還無法真正的理解，如何讓學(xué)生理解并體會(huì)這種情感,，在朗讀的指導(dǎo)上,，我也花了很大的功夫。先讓學(xué)生自讀,，結(jié)合課文插圖,，初步了解；指名讀,，抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“挑”和“摔”,；直觀演示，加深對(duì)這兩個(gè)字理解,；聽老師讀,，閉眼想像王二小被摔死的情形,；說說你所看到的情形，體會(huì)這種憤怒的情感,；最后才讓學(xué)生朗讀,，把你的憤怒情感通過朗讀表現(xiàn)出來。有了這一步步的指導(dǎo),，學(xué)生的情感也在指導(dǎo)中逐步升華，最后通過朗讀得到充分的發(fā)泄,。從學(xué)生臉紅脖子粗樣子中,，對(duì)敵人的恨無需用語言來表達(dá)。從積蓄的淚眼中對(duì)王二小的愛,，也無需明說,。這一切的一切都可以看出學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了這種情感。有了這種情感,，順學(xué)而導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練?！凹偃缒闶峭醵〉耐瑢W(xué),，你會(huì)對(duì)他說什么？假如你是王二小的父母,，你會(huì)對(duì)他說什么,？假如你是王二小的鄉(xiāng)親，你會(huì)對(duì)他說什么,？”讓學(xué)生通過練說,，體會(huì)不同角色對(duì)王二小的共同感受那就是深深“愛”，對(duì)敵人無比的“恨”,。同時(shí)也注意了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),。這樣訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位的了，也實(shí)現(xiàn)了聽說讀寫的共贏,，達(dá)成了目標(biāo),。

二、引進(jìn)資源,，實(shí)現(xiàn)多版本多學(xué)科融合,。

教材無疑是最重要的課程資源，但教材這個(gè)資源往往有許多的缺陷,，如何在利用教材這個(gè)資源的同時(shí)適當(dāng)引進(jìn)一些課外的資源,，達(dá)到與課內(nèi)教學(xué)交相輝映。比如《歌唱二小放牛郎》這篇課文,，只是一首歌詞,，歌詞不論在段落結(jié)構(gòu)還是語言特點(diǎn)上,，和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的課文還是有很大區(qū)別的，作為二年級(jí)的學(xué)生要真正理解這些語言特點(diǎn)不是一件容易的事,。我在教學(xué)時(shí)就試圖問學(xué)生,，課文講了什么事，學(xué)生就很難能夠比較清楚地說出,。根據(jù)這種情況,，結(jié)合識(shí)字部分的教學(xué)，化解學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)文體內(nèi)容理解的難度,，所以我就把這樣一個(gè)故事用課文里的生字詞,，重新編寫成一段話。這段話不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞,，還能讓學(xué)生通過讀初步了解故事的梗概,。當(dāng)然這只是權(quán)宜之計(jì)，真正的故事才是學(xué)生比較喜歡的,。所以引進(jìn)人教版一年級(jí)下冊(cè)中的課文《王二小》,，讓學(xué)生讀這個(gè)故事。對(duì)于這樣的一篇課文,，作為二年級(jí)的學(xué)生無需老師指導(dǎo),，他們就能自己讀下來了。通過自讀故事,，學(xué)生對(duì)王二小有了更進(jìn)一步的了解,。有了了解才能產(chǎn)生興趣，這時(shí)向?qū)W生介紹關(guān)于《小英雄王二小的故事》這本書,，學(xué)生就會(huì)很在興趣地在課文去閱讀,。再者，《歌唱二小放牛郎》這篇課文是一首歌詞,，所以學(xué)唱這首歌,，實(shí)現(xiàn)語文課和音樂課的融合，就是很自然的事了,。因?yàn)楫吘故钦Z文課,，學(xué)唱歌曲時(shí)當(dāng)然不能像上音樂課那進(jìn)行教學(xué)了。更多的只是讓學(xué)生多些體會(huì)和感受,，在此基礎(chǔ)上學(xué)唱,。在學(xué)唱的過程中加強(qiáng)了背誦，落腳點(diǎn)還是在語文上,，別忘本了語文,。

《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩(shī)，同時(shí)也是一首歌詞。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng),，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈,，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離,，要使學(xué)生真切感知,、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，必須通過聽唱,、觀察,、朗讀、想象等手段,，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界,，在多種感官的活動(dòng)過程中，了解二小的事跡,，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

一,、先唱后教，激發(fā)情感

本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代,，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn),，為了讓學(xué)生能較快走進(jìn)文本，拉近與文中主人公的距離,，我在教本課之前,，先教學(xué)生學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。學(xué)生會(huì)唱了,，自然也就記住了歌詞,。對(duì)二小的英雄事跡也就有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生感興趣了,，他們才能愿學(xué),、樂學(xué)。

二,、尊重個(gè)性,、以演助讀

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),，演中悟,。如以四人小組根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，老師并沒有多加評(píng)論，而是讓學(xué)生自己用朗讀和表演來體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢,。充分尊重學(xué)生的感受,，體驗(yàn)和理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中內(nèi)化語言文字,。

三,、鼓勵(lì)質(zhì)疑，重在育人

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),，進(jìn)而有所感悟。在教學(xué)中就有學(xué)生問：“為什么鬼子會(huì)迷了路,？”還有的問：“王二小是個(gè)孩子,，怎么能知道八路軍的埋伏圈在哪？”更有的學(xué)生問：“鬼子為什么不用槍打王二小,，而要用刺刀挑呢,？”面對(duì)學(xué)生的認(rèn)真勁，我沒有包辦,，也沒有將學(xué)生的問題置之不理,，而是加以鼓勵(lì)，讓他們?nèi)フ屹Y料,。開展王二小故事會(huì),。學(xué)生通過互動(dòng)明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱。其實(shí),，王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo),，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機(jī)智地和鬼子周旋,，騙取了他們的信任后,，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來發(fā)現(xiàn)上了當(dāng),。二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去,，這時(shí)，鬼子軍官朝他舉起了洋刀,，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指,，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上,。

學(xué)生在說二小故事中加深了對(duì)課文的理解,，理解了關(guān)鍵詞,，還體會(huì)到戰(zhàn)士們對(duì)敵人的滿腔仇恨之情，并能通過朗讀表達(dá)這份情感,?！吧倌曛莿t國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年雄于地球,，則國(guó)雄于地球……’’啟發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)革命先烈的勇敢,、大無畏精神，為了祖國(guó)的和平,、發(fā)展和繁榮昌盛,，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的中國(guó)少年，一個(gè)頂天立地的男子漢!

但也有不少遺憾之處,，由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn),，雖然老師是情緒高昂，但是學(xué)生沒有切身體驗(yàn),，很難深入理解當(dāng)時(shí)的情景,，學(xué)生共嗚不夠。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生能積極投入到課堂之中。

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思音樂合唱二小放牛郎教學(xué)反思篇六

《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩(shī),，同時(shí)也是一首歌詞,。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈,，自己英勇犧牲的壯舉,。

由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知,、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神,，必須通過聽唱、觀察,、朗讀,、想象等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界,，在多種感官的活動(dòng)過程中,，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

《歌唱二小放牛郎》的故事學(xué)生并不陌生，但課文的描寫比較簡(jiǎn)單，如果只是停留在語言文字的描述上,，學(xué)生的體會(huì)就不會(huì)很深刻,。所以，在教學(xué)過程中,，先播放歌曲,，很好地創(chuàng)設(shè)情境。在此前提下指名朗讀第一節(jié),，而后教師提出一個(gè)問題：“放牛的王二小哪兒去了,？”組織學(xué)生展開熱烈的討論。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”,、英雄已逝的悲壯結(jié)局,，就是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí),，從來就離不開學(xué)習(xí)語言文字所產(chǎn)生的頓悟,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),，演中悟,。如以四人小組根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，老師并沒有多加評(píng)論,，而是讓學(xué)生自己用朗讀和表演來體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢,。充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解,，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中內(nèi)化語言文字,。

低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量是比較多的，對(duì)字詞的鞏固,、積累是相當(dāng)重要的,，在閱讀教學(xué)中，如果能有效地進(jìn)行字詞訓(xùn)練,，這就能減少課外機(jī)械地識(shí)記,，抄寫，提高識(shí)字的`效率,。所以,，在課的一開始就出示了課文中的一些難讀的字詞，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確,，再讀好,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,。形式多樣的詞句訓(xùn)練，能幫助學(xué)生合理遷移,，提高說話,、習(xí)作能力。

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思音樂合唱二小放牛郎教學(xué)反思篇七

《歌唱二小放牛郎》一首歌詞,。頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng),，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉,。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離,，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神,，必須通過聽唱,、觀察、朗讀,、想象等手段,，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，在多種感官的活動(dòng)過程中,，了解二小的事跡,，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

第一課時(shí)我播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲,，讓哀婉動(dòng)人的歌聲撥動(dòng)學(xué)生的心弦，先作感情的鋪墊,，而后自由朗讀課文,，便有了整體感知時(shí)代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ)。在此前提下指名朗讀第一節(jié),，而后教師提出一個(gè)問題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織學(xué)生展開熱烈的討論。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”,、英雄已逝的悲壯結(jié)局,，就是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有能夠體會(huì)出,，他們以為這個(gè)時(shí)候二小在為敵人帶路,。

知英雄事跡，頌英雄精神,，應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn),。在具體教學(xué)中，應(yīng)通過觀圖,、讀文,、想象來實(shí)現(xiàn),。從第一節(jié)學(xué)生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡,，永遠(yuǎn)離開他心愛的牛兒了,。那么，二小是怎樣犧牲的呢?讓學(xué)生讀第二節(jié),，看插圖,，展開想象：“九月十六那天早上”，當(dāng)敵人來掃蕩的時(shí)候,，二小在做什么?這是課文所沒有寫明的,，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細(xì)觀察一下第二幅插圖,，學(xué)生就會(huì)開啟思維的閘門,，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動(dòng)、語言和內(nèi)心活動(dòng),，從其動(dòng)作想象到二小正在山坡一邊放牛,，一邊放哨，從其專注的神情,，想象到二小對(duì)敵人充滿高度的警惕,，對(duì)鄉(xiāng)親懷有深深的愛。這種通過想象和聯(lián)想,，把文字符號(hào)中間的藝術(shù)空白轉(zhuǎn)化為立體表象的過程,，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程。

在朗讀第三節(jié)時(shí),，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象：如果敵人從山口走進(jìn)山溝,，將會(huì)有怎樣的情況發(fā)生?（后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)就會(huì)遭殃）敵人抓住二小叫他帶路時(shí)，他是怎樣想,、怎樣做的?結(jié)合朗讀,，觀察插圖二，學(xué)生從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的鎮(zhèn)靜,、沉著,，讀出他表面上假裝順從，實(shí)際上卻有主張的聰明和智慧,，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng),。

在朗讀第五節(jié)時(shí)，我結(jié)合插圖,，讓學(xué)生體會(huì)敵人發(fā)現(xiàn)受騙以后的氣憤與八路軍此時(shí)的憤怒,。一個(gè)要?dú)鈶嵉貧⑺蓝?；一個(gè)要?dú)⑺浪袛橙?，為二小?bào)仇,。課文里“挑，摔”是敵人死到臨頭的掙扎,，“沖,，射穿”中傳達(dá)的是八路軍的憤怒，在讀的時(shí)候,，要讓學(xué)生充分體會(huì),，把自己的感情融入其中。