人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

欣賞歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇一

本課的故事由于發(fā)生在久遠的抗日戰(zhàn)爭年代,，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠,，為了讓學(xué)生能較快走進文本,，拉近與文中主人公的距離，我在教本課之前,，先教學(xué)生學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌,。學(xué)生會唱了，自然也就記住了歌詞,。對二小的英雄事跡也就有了初步的認識,。學(xué)生感興趣了，他們才能愿學(xué),、樂學(xué),。

低年級學(xué)生思維活躍，想象豐富,，于是我在讀后就讓學(xué)生進行表演,。緊扣日本鬼子的“兇”和王二小的“順”,，讓學(xué)生展開豐富的想象，在演中加深對課文內(nèi)容的理解,，激發(fā)朗讀興趣,，促進朗讀能力。力求把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn),，從而體會并讀出敵人兇狠的語氣,，體會王二小的機智勇敢和內(nèi)心世界。這樣,，不但開闊了學(xué)生的想象空間,，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗,，進而有所感悟。在教學(xué)中就有學(xué)生問：“為什么鬼子會迷了路,？”還有的問：“王二小是個孩子,，怎么能知道八路軍的埋伏圈在哪？”更有的學(xué)生問：“鬼子為什么不用槍打王二小,，而要用刺刀挑呢,？”面對學(xué)生的認真勁，我沒有包辦,，也沒有將學(xué)生的問題置之不理,，而是加以鼓勵，讓他們?nèi)フ屹Y料,。開展王二小故事會,。學(xué)生通過互動明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱。其實,，王二小是為了掩護后方機關(guān)故意暴露了自己的目標,，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機智地和鬼子周旋,，騙取了他們的信任后,，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來發(fā)現(xiàn)上了當,。二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去,，這時，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個手指,，第二刀刺向了王二小的胸膛,，把他摔在那塊巨石上。

學(xué)生在說二小故事中加深了對課文的理解,，理解了關(guān)鍵詞，還體會到戰(zhàn)士們對敵人的滿腔仇恨之情,，并能通過朗讀表達這份情感,。“少年智則國智,，少年強則國強,，少年獨立則國獨立，少年進步則國進步,，少年雄于地球,，則國雄于地球……”啟發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚革命先烈的勇敢、大無畏精神,，為了祖國的和平,、發(fā)展和繁榮昌盛,，爭做一個優(yōu)秀的中國少年，一個頂天立地的男子漢!

但也有不少遺憾之處,，由于故事發(fā)生的年代久遠,，雖然老師是情緒高昂,，但是學(xué)生沒有切身體驗，很難深入理解當時的情景,，學(xué)生共嗚不夠,。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極投入到課堂之中,。

欣賞歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇二

《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩,，同時也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng),，把敵人領(lǐng)進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。

由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有一定距離,，要使學(xué)生真切感知,、深入領(lǐng)悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱,、觀察,、朗讀、想象等手段,，把學(xué)生帶進一個悲壯的感情世界,，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡,，感知英雄的品質(zhì),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

《歌唱二小放牛郎》的故事學(xué)生并不陌生,，但課文的描寫比較簡單,，如果只是停留在語言文字的描述上，學(xué)生的體會就不會很深刻,。所以,，在教學(xué)過程中，先播放歌曲,，很好地創(chuàng)設(shè)情境,。在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了,？”組織學(xué)生展開熱烈的討論,。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結(jié)局,，就是一個了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，從來就離不開學(xué)習(xí)語言文字所產(chǎn)生的頓悟,。

《語文新課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟,。如以四人小組根據(jù)課文內(nèi)容進行表演,，老師并沒有多加評論，而是讓學(xué)生自己用朗讀和表演來體會王二小的機智勇敢,。充分尊重學(xué)生的感受,，體驗和理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中內(nèi)化語言文字。

低年級學(xué)生的識字量是比較多的,，對字詞的鞏固,、積累是相當重要的，在閱讀教學(xué)中,，如果能有效地進行字詞訓(xùn)練,，這就能減少課外機械地識記，抄寫,，提高識字的`效率,。所以，在課的一開始就出示了課文中的一些難讀的字詞,，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確,，再讀好，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用,。形式多樣的詞句訓(xùn)練,，能幫助學(xué)生合理遷移，提高說話,、習(xí)作能力,。

欣賞歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇三

《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌詞，對于文章的內(nèi)容學(xué)生容易理解,，但是由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠,，課上通過圖片，錄音,、錄相把學(xué)生帶到了那個熱血沸騰的年代,，理解時代背景，學(xué)生對那個年代也有了一種感性認識,。

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備獨立識字的能力，這時,，教師充分放手讓學(xué)生通過自主,、合作的方式，綜合運用識字方法,，來認識本課的生字,、新詞，有了“五分鐘”時間的限制,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能更投入,，更專注，效率更高,。觀察插圖,，學(xué)習(xí)生字。

運用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力,，又理解了詞語,，還圖文結(jié)合，相當于讀了課文一樣,。

在走近課文的過程中,，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟,、交流,、合作，學(xué)生通過朗讀,，讀出了心中感情,，通過交流，走進了課文,。在整個教學(xué)過程中,，達到“形散而神不散”的教學(xué)效果。

課堂中,，掃除字詞障礙之后,，邊想象邊朗讀全文。學(xué)生讀到悲傷處,，眼圈都紅了,，這時整個教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉,、哀婉,、痛惜的氛圍中。學(xué)生進入了課文的情境,，激發(fā)了學(xué)生情感,，學(xué)生情感再此達到高潮，達到心與課本的交融,。

再讀課文,，了解內(nèi)容。

書讀百遍,，其義自見,。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹,，只是讓學(xué)生多讀課文,，從課文中去感受，去了解,。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動,，很愉快,，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學(xué)面前充分地表達，通過交流,、合作,，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。

教學(xué)在此過程的引領(lǐng)中,，把主動學(xué)習(xí)給了學(xué)生,，輕松而取得了很好的效果。

欣賞歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇四

本課是歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌曲,。講述了王二小為了挽救解放區(qū)后方機關(guān)和幾千個老鄉(xiāng)的生命,，機智地把敵人帶進八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的故事,。

通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生對“英雄”這個概念有一個初步的認識，樹立學(xué)生學(xué)英雄,、愛英雄,、做英雄的意識。

1,、引導(dǎo)學(xué)生初步感知什么樣的人才能被稱之為是“英雄”,。

2、了解二小再給敵人帶路時心里可能會想些什么,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文第5、6小節(jié),，感受王二小的英雄品質(zhì),。

圍繞這三個重點我進行了第二課時的教學(xué)。在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)中,，字詞的復(fù)習(xí)和檢查時間過長,，應(yīng)該直接開火車讀，不用學(xué)生再領(lǐng)讀,。復(fù)述課文這個環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)的不是很積極,，可能是因為剛剛接觸,，不會說，不敢說,，在經(jīng)后的教學(xué)中要多加指導(dǎo)和練習(xí),?？赡苁軐W(xué)生的影響，在教學(xué)第4小節(jié)的時候,，我有點緊張,，節(jié)奏有點亂，自己感覺不是很好,，過度不夠自然,，太生硬。在教學(xué)第5小節(jié)時,，學(xué)生表現(xiàn)比較活躍,，有語氣的朗讀讀的很好，回答問題的學(xué)生也變多了,，回答的質(zhì)量也比較高,，能夠運用平時積累的詞語幫助自己表達一些想法。

最后和學(xué)生一起觀看了《歌唱二小放牛郎》的小動畫,，伴著音樂和配音,，學(xué)生看的很投入，這個環(huán)節(jié)是我最滿意的一個環(huán)節(jié),，使學(xué)生在情感方面得到了一個升華,，個別學(xué)生還感動的留下了眼淚，緊接著讓學(xué)生再說自己的感受,，學(xué)生就說的比之前要深刻一些,。總的來說,，我認為這節(jié)課還有很多地方值得我去反思,，雖然有很多不足，但是我會吸取經(jīng)驗,，在經(jīng)后的教學(xué)中更加認真,、努力的上好每一節(jié)課。