人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

欣賞歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇一

本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭年代,，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能較快走進(jìn)文本,，拉近與文中主人公的距離,，我在教本課之前，先教學(xué)生學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌,。學(xué)生會(huì)唱了,，自然也就記住了歌詞。對(duì)二小的英雄事跡也就有了初步的認(rèn)識(shí),。學(xué)生感興趣了,，他們才能愿學(xué)、樂學(xué),。

低年級(jí)學(xué)生思維活躍,，想象豐富，于是我在讀后就讓學(xué)生進(jìn)行表演,。緊扣日本鬼子的“兇”和王二小的“順”,，讓學(xué)生展開豐富的想象，在演中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，激發(fā)朗讀興趣,，促進(jìn)朗讀能力。力求把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn),，從而體會(huì)并讀出敵人兇狠的語氣,，體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢和內(nèi)心世界。這樣,，不但開闊了學(xué)生的想象空間,，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),，進(jìn)而有所感悟。在教學(xué)中就有學(xué)生問：“為什么鬼子會(huì)迷了路,？”還有的問：“王二小是個(gè)孩子,，怎么能知道八路軍的埋伏圈在哪？”更有的學(xué)生問：“鬼子為什么不用槍打王二小,，而要用刺刀挑呢,？”面對(duì)學(xué)生的認(rèn)真勁，我沒有包辦,，也沒有將學(xué)生的問題置之不理,，而是加以鼓勵(lì)，讓他們?nèi)フ屹Y料,。開展王二小故事會(huì),。學(xué)生通過互動(dòng)明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱。其實(shí),，王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo),，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機(jī)智地和鬼子周旋,，騙取了他們的信任后,，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來發(fā)現(xiàn)上了當(dāng),。二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去,，這時(shí)，鬼子軍官朝他舉起了洋刀,，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指,，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上,。

學(xué)生在說二小故事中加深了對(duì)課文的理解,，理解了關(guān)鍵詞，還體會(huì)到戰(zhàn)士們對(duì)敵人的滿腔仇恨之情,，并能通過朗讀表達(dá)這份情感,。“少年智則國智,，少年強(qiáng)則國強(qiáng),，少年獨(dú)立則國獨(dú)立,，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年雄于地球,，則國雄于地球……”啟發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)革命先烈的勇敢,、大無畏精神，為了祖國的和平,、發(fā)展和繁榮昌盛,，爭做一個(gè)優(yōu)秀的中國少年，一個(gè)頂天立地的男子漢!

但也有不少遺憾之處,，由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn),，雖然老師是情緒高昂，但是學(xué)生沒有切身體驗(yàn),，很難深入理解當(dāng)時(shí)的情景,，學(xué)生共嗚不夠。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生能積極投入到課堂之中,。

欣賞歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇二

《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩，同時(shí)也是一首歌詞,。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng),，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉,。

由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離,，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭的精神,，必須通過聽唱,、觀察、朗讀,、想象等手段,，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，在多種感官的活動(dòng)過程中,，了解二小的事跡,，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

《歌唱二小放牛郎》的故事學(xué)生并不陌生,，但課文的描寫比較簡單，如果只是停留在語言文字的描述上,，學(xué)生的體會(huì)就不會(huì)很深刻,。所以，在教學(xué)過程中，先播放歌曲,，很好地創(chuàng)設(shè)情境,。在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后教師提出一個(gè)問題：“放牛的王二小哪兒去了,？”組織學(xué)生展開熱烈的討論,。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結(jié)局,，就是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí),，從來就離不開學(xué)習(xí)語言文字所產(chǎn)生的頓悟,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),，演中悟,。如以四人小組根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，老師并沒有多加評(píng)論,，而是讓學(xué)生自己用朗讀和表演來體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢,。充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解,，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中內(nèi)化語言文字,。

低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量是比較多的，對(duì)字詞的鞏固,、積累是相當(dāng)重要的,，在閱讀教學(xué)中，如果能有效地進(jìn)行字詞訓(xùn)練,，這就能減少課外機(jī)械地識(shí)記,，抄寫，提高識(shí)字的`效率,。所以,，在課的一開始就出示了課文中的一些難讀的字詞，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確,，再讀好,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。形式多樣的詞句訓(xùn)練,，能幫助學(xué)生合理遷移,，提高說話、習(xí)作能力。

欣賞歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇三

《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌詞,，對(duì)于文章的內(nèi)容學(xué)生容易理解,，但是由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn)，課上通過圖片,，錄音,、錄相把學(xué)生帶到了那個(gè)熱血沸騰的年代，理解時(shí)代背景,，學(xué)生對(duì)那個(gè)年代也有了一種感性認(rèn)識(shí),。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí),，教師充分放手讓學(xué)生通過自主,、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法,，來認(rèn)識(shí)本課的生字,、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入,，更專注，效率更高,。觀察插圖,，學(xué)習(xí)生字。

運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況,，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力,，又理解了詞語，還圖文結(jié)合,，相當(dāng)于讀了課文一樣,。

在走近課文的過程中，我用一個(gè)大問題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)學(xué)生自讀,、自悟,、交流、合作,，學(xué)生通過朗讀,，讀出了心中感情，通過交流,，走進(jìn)了課文,。在整個(gè)教學(xué)過程中，達(dá)到“形散而神不散”的教學(xué)效果,。

課堂中,，掃除字詞障礙之后,，邊想象邊朗讀全文。學(xué)生讀到悲傷處,，眼圈都紅了,，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉,、哀婉,、痛惜的氛圍中。學(xué)生進(jìn)入了課文的情境,，激發(fā)了學(xué)生情感,，學(xué)生情感再此達(dá)到高潮，達(dá)到心與課本的交融,。

再讀課文,，了解內(nèi)容。

書讀百遍,，其義自見。王二小的英雄事跡,、人物特點(diǎn)老師沒做任何介紹,，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受,，去了解,。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非?；钴S,，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快,，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá),，通過交流、合作,，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解,。

教學(xué)在此過程的引領(lǐng)中，把主動(dòng)學(xué)習(xí)給了學(xué)生,，輕松而取得了很好的效果,。

欣賞歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇四

本課是歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌曲。講述了王二小為了挽救解放區(qū)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)的生命,，機(jī)智地把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈,，自己卻英勇犧牲的故事。

通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生對(duì)“英雄”這個(gè)概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，樹立學(xué)生學(xué)英雄、愛英雄、做英雄的意識(shí),。

1,、引導(dǎo)學(xué)生初步感知什么樣的人才能被稱之為是“英雄”。

2,、了解二小再給敵人帶路時(shí)心里可能會(huì)想些什么,。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文第5,、6小節(jié),，感受王二小的英雄品質(zhì)。

圍繞這三個(gè)重點(diǎn)我進(jìn)行了第二課時(shí)的教學(xué),。在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中,，字詞的復(fù)習(xí)和檢查時(shí)間過長，應(yīng)該直接開火車讀,，不用學(xué)生再領(lǐng)讀,。復(fù)述課文這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)的不是很積極,，可能是因?yàn)閯倓偨佑|,，不會(huì)說，不敢說,，在經(jīng)后的教學(xué)中要多加指導(dǎo)和練習(xí),。可能受學(xué)生的影響,，在教學(xué)第4小節(jié)的時(shí)候,，我有點(diǎn)緊張，節(jié)奏有點(diǎn)亂,，自己感覺不是很好,，過度不夠自然，太生硬,。在教學(xué)第5小節(jié)時(shí),，學(xué)生表現(xiàn)比較活躍，有語氣的朗讀讀的很好,，回答問題的學(xué)生也變多了,，回答的質(zhì)量也比較高，能夠運(yùn)用平時(shí)積累的詞語幫助自己表達(dá)一些想法,。

最后和學(xué)生一起觀看了《歌唱二小放牛郎》的小動(dòng)畫,，伴著音樂和配音，學(xué)生看的很投入,，這個(gè)環(huán)節(jié)是我最滿意的一個(gè)環(huán)節(jié),，使學(xué)生在情感方面得到了一個(gè)升華,，個(gè)別學(xué)生還感動(dòng)的留下了眼淚，緊接著讓學(xué)生再說自己的感受,，學(xué)生就說的比之前要深刻一些,。總的來說,，我認(rèn)為這節(jié)課還有很多地方值得我去反思,，雖然有很多不足，但是我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),，在經(jīng)后的教學(xué)中更加認(rèn)真,、努力的上好每一節(jié)課。