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歌唱二小放牛郎 教學(xué)反思 大班音樂歌唱二小放牛郎反思篇一

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對“英雄”這個概念有一個初步的認識,，樹立學(xué)生學(xué)英雄,、愛英雄、做英雄的意識,。在本節(jié)課的重點是：

1,、引導(dǎo)學(xué)生初步感知什么樣的人才能被稱之為是“英雄”

2、了解二小再給敵人帶路時心里可能會想些什么

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文第5,、6小節(jié)，感受王二小的英雄品質(zhì),。

圍繞這三個重點我進行了第二課時的教學(xué),。在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)中，字詞的復(fù)習(xí)和檢查時間過長,，應(yīng)該直接開火車讀,，不用學(xué)生再領(lǐng)讀。復(fù)述課文這個環(huán)節(jié),，學(xué)生表現(xiàn)的不是很積極,，可能是因為剛剛接觸，不會說,，不敢說,，在經(jīng)后的教學(xué)中要多加指導(dǎo)和練習(xí)?？赡苁軐W(xué)生的影響,，在教學(xué)第4小節(jié)的時候，我有點緊張，節(jié)奏有點亂,，自己感覺不是很好,，過度不夠自然，太生硬,。在教學(xué)第5小節(jié)時,，學(xué)生表現(xiàn)比較活躍，有語氣的朗讀讀的很好,，回答問題的學(xué)生也變多了,，回答的質(zhì)量也比較高，能夠運用平時積累的詞語幫助自己表達一些想法,。

最后和學(xué)生一起觀看了《歌唱二小放牛郎》的小動畫,，伴著音樂和配音，學(xué)生看的很投入,，這個環(huán)節(jié)是我最滿意的一個環(huán)節(jié),，使學(xué)生在情感方面得到了一個升華，個別學(xué)生還感動的留下了眼淚,，緊接著讓學(xué)生再說自己的感受,，學(xué)生就說的比之前要深刻一些?？偟膩碚f,，我認為這節(jié)課還有很多地方值得我去反思，雖然有很多不足,，但是我會吸取經(jīng)驗,，在經(jīng)后的教學(xué)中更加認真、努力的上好每一節(jié)課,。

歌唱二小放牛郎 教學(xué)反思 大班音樂歌唱二小放牛郎反思篇二

由于故事發(fā)生的時間距離今天較遠,，現(xiàn)在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹,，能幫助孩子進入課文的情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1,、教師范讀,。

教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處,，教師的眼圈都紅了,，這時整個教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉,、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中,，教師的范讀起到了非常好的.作用,，既幫助學(xué)生進入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感,，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙,。

2、學(xué)生自讀,，鞏固字詞,，了解故事內(nèi)容。

二年級的學(xué)生已經(jīng)具備獨立識字的能力,，這時,，教師充分放手讓學(xué)生通過自主、合作的方式,，綜合運用識字方法,，來認識本課的生字、新詞,，有了“五分鐘”時間的限制,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能更投入，更專注,，效率更高,。

運用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力,，又理解了詞語,，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣,。

書讀百遍,，其義自見。王二小的英雄事跡,、人物特點老師沒做任何介紹,，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受,，去了解,。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非?；钴S,，學(xué)得很主動，很愉快,，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學(xué)面前充分地表達,，通過交流,、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解,。

1,、充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師基本上未作講解,，而是讓學(xué)生通過自讀,、自悟來了解故事內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,、交流自己所讀懂的內(nèi)容,，并鼓勵學(xué)生自己提出問題，解決問題,，在學(xué)生無法解決的情況下,，教師再給予點撥。

2,、注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達的能力,。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機會,，如說說自己讀懂了什么,，綜合運用詞語練習(xí)說話，對自己或同學(xué)的朗讀進行自評,、互評等,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

1,、導(dǎo)入部分運用歌曲《歌唱二小放牛郎》太浪費時間了,，可以少放幾段。

2,、沒有充分讓學(xué)生朗讀,，讓閱讀真正成為學(xué)生的個性化行為，主要是時間不夠,。

歌唱二小放牛郎 教學(xué)反思 大班音樂歌唱二小放牛郎反思篇三

《歌唱二小放牛郎》一首歌詞,。頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進埋伏圈,，自己英勇犧牲的壯舉,。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有一定距離，要使學(xué)生真切感知,、深入領(lǐng)悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神,，必須通過聽唱,、觀察、朗讀,、想象等手段,，把學(xué)生帶進一個悲壯的感情世界,，在多種感官的活動過程中,，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

第一課時我播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學(xué)生的心弦,，先作感情的鋪墊,，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ),。在此前提下指名朗讀第一節(jié),，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了？”組織學(xué)生展開熱烈的討論,。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”,、英雄已逝的'悲壯結(jié)局，就是一個了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有能夠體會出,，他們以為這個時候二小在為敵人帶路。

知英雄事跡,，頌英雄精神,，應(yīng)是本文的教學(xué)重點。在具體教學(xué)中,，應(yīng)通過觀圖,、讀文、想象來實現(xiàn),。從第一節(jié)學(xué)生已知王二小放的牛還在山坡吃草,，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠離開他心愛的牛兒了,。那么,，二小是怎樣犧牲的呢？讓學(xué)生讀第二節(jié),，看插圖,，展開想象：“九月十六那天早上”，當(dāng)敵人來掃蕩的時候,，二小在做什么,？這是課文所沒有寫明的,，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細觀察一下第二幅插圖,，學(xué)生就會開啟思維的閘門,，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動、語言和內(nèi)心活動,，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛,，一邊放哨，從其專注的神情,，想象到二小對敵人充滿高度的警惕,，對鄉(xiāng)親懷有深深的愛。這種通過想象和聯(lián)想,，把文字符號中間的藝術(shù)空白轉(zhuǎn)化為立體表象的過程,，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程。

在朗讀第三節(jié)時,，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象：如果敵人從山口走進山溝,，將會有怎樣的情況發(fā)生？（后方機關(guān)和幾千老鄉(xiāng)就會遭殃）敵人抓住二小叫他帶路時,，他是怎樣想,、怎樣做的？結(jié)合朗讀,，觀察插圖二,，學(xué)生從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的鎮(zhèn)靜、沉著,，讀出他表面上假裝順從,，實際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng),。

在朗讀第五節(jié)時,，我結(jié)合插圖，讓學(xué)生體會敵人發(fā)現(xiàn)受騙以后的氣憤與八路軍此時的憤怒,。一個要氣憤地殺死而二?。灰粋€要殺死所有敵人,，為二小報仇,。課文里“挑，摔”是敵人死到臨頭的掙扎,，“沖,，射穿”中傳達的是八路軍的憤怒，在讀的時候,，要讓學(xué)生充分體會,，把自己的感情融入其中,。

歌唱二小放牛郎 教學(xué)反思 大班音樂歌唱二小放牛郎反思篇四

《歌唱二小放牛郎》是一首歌詞，也是一首敘事詩,，對于現(xiàn)代詩歌的教學(xué)我的心中還是有很大的畏難情緒的,，不知道如何切入，如何把握,？

對于這首詩歌,，我認為故事情節(jié)不復(fù)雜，課文內(nèi)容也不難理解,，重要的是能激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生走近王二小的身邊,，融入他的生活,。為此，課前我精心制作了課件,，圖片,、文字、影片,、歌曲,、配樂……整合在一起，渲染一種氛圍,。課前我就想：不知道這些泡在蜜糖罐里長大的孩子們能不能感受到那份情感,，會不會哭呢？

我沒有想到,，孩子們會如此感性,！我利用圖片介紹幫助學(xué)生理解“掃蕩”這個詞，看著一幅幅凄慘的畫面,，聽著老師的敘述,，有的孩子就已經(jīng)噙著眼淚了，再讓他們讀這個句子,，讀出的情感就不一樣了,，有傷痛有憤恨。尤其是在學(xué)第5小節(jié)時,，我讓學(xué)生說說讀句子時哪些詞揪住了你的心,，讓你心痛？學(xué)生都能找出“挑”和“摔死”,，我再讓孩子們看看二小犧牲了,，躺在山間石上的圖片，孩子們已淚流滿面,，再讀句子時情感得到了充分地表達,。

在后面,，我讓學(xué)生聽著音樂靜靜地看著屏幕上的全文：“讓我們在文字中再看看二小。你看到騎在牛背上唱著歌兒的二小了嗎,？……你看到機智勇敢,，把敵人帶進我們埋伏圈的二小了嗎？……你看到被敵人挑在槍尖,，摔死在大石頭上的二小了嗎,？……”沒有一個學(xué)生在開小差，沒有一個眼神是游離的,，孩子們端坐著,，面色凝重，回答的聲音越來越哽咽,，有的孩子已是泣不成聲,。此時，再讓學(xué)生各自配著音樂朗讀課文,，讓情感釋放在文字中,。

下課了，平時喜歡嬉鬧的孩子們靜靜地離開了多媒體教室,，走回班級,，等我從樓上下來，才發(fā)現(xiàn)沒有一個人出來玩,，教室的門緊緊地關(guān)著,。我推門進去，看到孩子們居然還在哭泣,，完全沉浸在其中,。有的孩子趴在桌上，雙肩不住地聳動著,，可能是不想讓別人看到他的淚水吧,；有的孩子就坐在那兒，任淚水肆意流淌,，痛快地宣泄著自己的情感,；還有的孩子靜靜地望著窗外，他是在回憶什么嗎……我關(guān)上教室的門,，輕輕地離開,。

語文是一門感性的學(xué)問，閱讀時讓學(xué)生走進人物的心靈,，感受著文字中的情感,，應(yīng)該比純粹的閱讀技巧訓(xùn)練要有效吧。