我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么你知道心得體會如何寫嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧。

課題開題培訓(xùn)心得體會篇一

首先我懂得了課題就是一個(gè)問題,、愿景,、主題,，課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證,、制定研究計(jì)劃,、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,，教師成長的需要,。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則,、科學(xué)性原則,、過程性原則、合作性原則,、推廣性原則,。課題研究的一般流程有選題、論證,、成立課題組,、申請立項(xiàng)、開題,、制定課題實(shí)施方案,、按計(jì)劃實(shí)施研究、結(jié)題鑒定,。

課題的來源有理論和實(shí)踐兩方面,，選題一共有四個(gè)方面：

1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,。

2,、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問題中提出問題,。

3,、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題。

4,、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題,。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐,，在實(shí)踐中研究,。二是不攀高、不求大,、不貪多,，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析,、評價(jià)和預(yù)測,，是課題確定的深化,。

劉老師強(qiáng)調(diào)：做一個(gè)小課題需要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),，踏踏實(shí)實(shí)干事的人,。課題負(fù)責(zé)人就是一個(gè)核心人物，組織者,。我的小課《小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的有效性研究》已立項(xiàng)通過,。既高興又有壓力，我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識比行動(dòng)更重要,，我們要進(jìn)行課題研究,，首先認(rèn)識到課題研究的重要性,，從思想上改變自己,，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入,，不斷思考,，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要建立一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì),，不斷學(xué)習(xí),，要科學(xué)、有一定的策略,。

劉老師的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活,，我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課那就是：有意義,、有效率,、有生成型、為學(xué)生為孩子上課,，做到扎實(shí),、充實(shí)、真實(shí),，就組成了一堂好課,。讓我明白了不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,，要讓學(xué)生愛上自己的課堂,。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師自身就是一種教學(xué)資源,，看你如何去挖掘孩子的潛力,。要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課,。我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程,，教學(xué)時(shí)千萬不要急于求成,，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷親自動(dòng)手、實(shí)踐操作,、大膽探究,，更要尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手操作中學(xué)得輕松愉快,。

其次,，我梳理了做小課題研究的過程及必要的方法和理論指導(dǎo)。完成了選題,，明確了研究的方向,。接下來就是如何制定小課題實(shí)施計(jì)劃，撰寫開題報(bào)告,？如何實(shí)施課題,，進(jìn)行怎樣安排與管理？這些疑惑,，教研室劉老師以職教中心賴?yán)蠋熑绾巫鍪屑壓褪〖墐?yōu)秀課題為例,，我們的指導(dǎo)老師——鄧良紅老師再三鼓勵(lì)，給我們認(rèn)真細(xì)致地講解實(shí)施方案和研究過程,，他的一句：有困難隨時(shí)打電話聯(lián)系并一一指導(dǎo),。為我們掃除心理障礙，在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中給了我積極向上的動(dòng)力,。

通過學(xué)習(xí),，我再一次審視自己的課題，對照自己的想法與后期安排,，內(nèi)容不夠充實(shí),，操作方法簡單。我會帶領(lǐng)好我的小團(tuán)隊(duì),，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，努力提高自己的教育教學(xué)水平，及時(shí)有效的反思研究的收獲與不足,，酸甜苦辣都是營養(yǎng),，成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好,，持之以恒進(jìn)行課題研究,，力爭做到真實(shí)有效的課題。

課題開題培訓(xùn)心得體會篇二

10月10日由蓮湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的課題研究培訓(xùn)會在市70中大會議室舉行,。培訓(xùn)活動(dòng)中首先是市教科研室的張韌老師作了有關(guān)“小課題,，促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效抓手”的專題報(bào)告，后由已做過課題研究的兩位教師針對教研課題如何選題,，實(shí)施過程中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀,，通過此次培訓(xùn),，使我們對課題研究選題方面有了更深層次的認(rèn)識，對今后如何進(jìn)行教研課題研究的過程等有了明確的方向,。

課題研究是解決教育過程中的實(shí)際問題,，而這些問題就存在于實(shí)際的教育情境中。這就要求教師時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)際教育情境,、尋找具體問題,，要求我們的老師做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)留意發(fā)生變化的教育情境,，另外,，還可在與教師的相互交流中，與學(xué)生的交流,、溝通中找到問題,，發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，激發(fā)自己的研究意識,，將這些問題作為小課題的研究來源,。

(一)教師的課題研究意識是前提

教師的研究意識越強(qiáng)烈,，就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究,。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問題熟視無睹,，錯(cuò)失提升自己對教育教學(xué)的認(rèn)識深度和研究能力的大好時(shí)機(jī),。

(二)教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)

對廣大中小學(xué)教師來說，一個(gè)總感到有許多小課題需要研究,，并能很好地進(jìn)行研究的教師,，往往是教育理論知識較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師,。

小課題研究的實(shí)施過程是小課題研究的具體體現(xiàn),，它能較好地反映研究者的實(shí)際工作能力。

具體包括如下幾個(gè)過程：開題,、實(shí)施,、結(jié)題

將研究成果用于分享、發(fā)表,、參加比賽等,。

總之，對中小學(xué)一線教師的小課題研究來說,，我們可以簡單地說：“問題即課題,，行動(dòng)即研究，成長即成果”,。

課題開題培訓(xùn)心得體會篇三

20xx年3月我參加江蘇省教育學(xué)會“十二五”課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)會議,，培訓(xùn)時(shí)間共16個(gè)課時(shí),。這次培訓(xùn)我深刻認(rèn)識到課題的重要性，深入了解到課題的研究步驟,，并將更加積極地投入的課題研究中,。通過參加這次課題研究培訓(xùn)體會頗多。

與會領(lǐng)導(dǎo)介紹許多學(xué)校在這一省級課題的帶動(dòng)下,，積極營造教育科研氛圍,，使我縣教育科研工作又有了很大的發(fā)展，各級各類學(xué)校教育科研意識強(qiáng),，積極開展了各種各樣的教育科研活動(dòng),，尤其重視教育科研課題的研究，開創(chuàng)了教育科研工作的新局面,。這些課題涉及到教育教學(xué)教改的各個(gè)方面,。省級課改基地校以課題為抓手，以專題研究為研究平臺,，不斷提升教師教育教學(xué)水平,。針對各校承擔(dān)的研究課題，加強(qiáng)管理和指導(dǎo),，并積極規(guī)劃新思路,、新措施，切實(shí)把課題研究落到實(shí)處,，促進(jìn)課題研究的順利進(jìn)行,。教育科研促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，形成了一支相對穩(wěn)定的教科研隊(duì)伍,，使一批教師脫穎而出,，有些教師通過課題研究成為了研究型名師、學(xué)科帶頭人,、骨干教師,。

教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過程。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求,，是教師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇,，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑,。然而,，在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)校里面，教師們往往既敬畏科研,，又在敷衍科研,，甚至反感科研；覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠(yuǎn),，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系,，等等。具體說來,，中小學(xué)教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀：其一,，重申報(bào)，輕研究,。很多教師很重視申報(bào)課題,，但不重視研究，甚至沒有研究,，只是掛個(gè)名而已,，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”（只有申報(bào)與結(jié)題）,，沒有研究過程,，結(jié)題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無尾”,，不了了之,。所以，很多教師從來就沒有真正體驗(yàn)過自己策劃,、設(shè)計(jì),、查閱文獻(xiàn)、收集資料,、調(diào)查訪談,、歸納探究,、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過程帶來的快樂,。究其原因，有的是因?yàn)樗麄兩陥?bào)課題原本就不是為了研究,，只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù),，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有的是因?yàn)楣ぷ鞣泵?，沒有時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究,。其二，缺乏課題研究的動(dòng)力,。有些教師缺乏問題意識,，沒有研究問題、解決問題的緊迫感,；有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”,，缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力,；有些教師則缺乏課題研究的興趣,，沒有嘗過科研能夠改進(jìn)教學(xué),、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷,。其三,，很多教師沒有機(jī)會做課題研究。這一點(diǎn)很多人還沒有意識到,。由于過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題,，過分強(qiáng)調(diào)“集體”研究，所以,，課題研究變成只是少數(shù)人的事情,，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”。于是,，一部分人始終擁有著話語的“霸權(quán)”,，而更多的人則長期“被壓迫”著、被“邊緣化”,。事實(shí)上,，個(gè)別化的課題研究，才是人人平等參與的,，才是深刻的,、有實(shí)效的和可行的。

1,、如何選題

課題是結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)研究前沿,，來源于教師的教育、教學(xué)實(shí)踐,，是從教師在教育,、教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的,。首先教師要善于在自己的教育,、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在教育,、教學(xué)中有問題意識,。

當(dāng)然在具體操作時(shí)，還要注意下列要求：

①課題的選擇應(yīng)具體,、實(shí)在,，研究范圍宜小一些，適合開展研究,。

②加強(qiáng)選題對教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對性,，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)行研究,。

③充分考慮選題的主客觀條件,，注意選擇自己有較多經(jīng)驗(yàn)積累,，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進(jìn)行研究。

④課題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用夸張等修辭手法。

⑤課題選題要有創(chuàng)新意識,，突出具體研究內(nèi)容的特點(diǎn)，可以是將一種理論,、一個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去,；可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn),；也可以運(yùn)用新的方法,、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑,。

2,、課題研究的過程

（1）問題階段要明確發(fā)現(xiàn)“有哪些實(shí)踐問題需要解決”；

（2）設(shè)計(jì)階段要回答“應(yīng)該怎樣解決所面臨的問題”,，即提出解決方案,，明確采取什么行動(dòng)措施將得到什么效果；尋找解決問題的方法

（3）行動(dòng)階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動(dòng)措施”,；采用措施去解決問題）

（4）評價(jià)階段要分析總結(jié)“所采取的行動(dòng)措施是否達(dá)到了預(yù)期的效果”,、“解決問題的情形及還有什么問題”等。然后,，根據(jù)評價(jià)的結(jié)果開展下一步研究,。

3、注重在研究過程中積累資料：

每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料,，通過方案,、計(jì)劃、總結(jié),、教育敘事,、案例、課例,、研究日志、學(xué)習(xí)筆記,、資料摘記,、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報(bào)告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容,。

4,、常用研究方法：

主要采取行動(dòng)研究的方式，同時(shí)，選擇案例研究,、個(gè)案研究,、調(diào)查研究、敘事研究,、文獻(xiàn)研究等適合教師開展的方法開展研究,。由于所取樣本小，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計(jì)處理,，只作定性的分析,、比較。

同時(shí)在研究中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法,，并在自己的研究中去應(yīng)用,。特別是一些調(diào)查的方式、方法,，例如,，怎樣編制問卷，怎樣與學(xué)生談話和通過談話達(dá)到對學(xué)生的了解,，在這些方面都是有一定技巧的,，弄不好了解的情況就會不真實(shí)，這樣一來,，研究得出的結(jié)果就不會真實(shí),，研究就沒有意義了。

5,、課題的研究結(jié)果的陳述方式：

課題研究的成果表現(xiàn)形式

中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長和發(fā)展,，這個(gè)成果可以用多種形式來表述，如課題研究報(bào)告,、教育敘事,、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過程的各種資料,。

要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性,。可以是報(bào)告式,，也可以是敘事式,。

報(bào)告式的研究結(jié)果就是研究報(bào)告。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容：題目,；研究目的,；研究對象（樣本選取）,；研究過程（簡述）,；研究結(jié)果的分析,；結(jié)果在教育、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹,。

敘事式的研究結(jié)果有兩種,，一種是敘事研究，另一種是個(gè)案研究,。它們都是敘述式的,，其主要結(jié)構(gòu)如下：

題目——題目要簡潔，要點(diǎn)明主題,；

引子——說明研究的起因,；

背景——說明事情的背景；

事件——說明事件的經(jīng)過或調(diào)查了解的結(jié)果,；

結(jié)果的分析和反思——包括如何在教育,、教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和應(yīng)用。

課題開題培訓(xùn)心得體會篇四

20xx年10月29日,，以“學(xué)科轉(zhuǎn)化”為主題的經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場會在紅城中學(xué)進(jìn)行,，在這次活動(dòng)中我受益匪淺，感觸很多：

領(lǐng)導(dǎo)的講話,，從客觀存在的思維角度分析了學(xué)困生研究課題中的突出問題,，深入淺出地闡明事理，嚴(yán)肅認(rèn)真地作了要求,，為所有課題研究者注入一劑強(qiáng)興劑,。

在培訓(xùn)時(shí)，不僅親眼目睹紅城中學(xué)的檔案資料的管理成效,，還聽取了八所基地學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹,。從經(jīng)驗(yàn)介紹來看，各基地學(xué)校的`課題研究工作是實(shí)事求是,、銳意進(jìn)取的,，用自身的工作踐行著學(xué)困生課題研究的理念。

從觀摩課,、教師的教案設(shè)計(jì),、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，無不體現(xiàn)出紅城中學(xué)在學(xué)生的培養(yǎng)方面,，緊扣“三維目標(biāo)”開展工作,，從檔案資料的展示，發(fā)人深省,，值得借鑒,。

課題開題培訓(xùn)心得體會篇五

20xx年11月25日，在一年一度的課題中期評估,、結(jié)題工作即將到來之際,，教研員陳老師貼心地為我們安排了一次課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)。全市20多位政治教師齊聚光華高中燕山校區(qū)三樓會議室,，展開了熱烈的討論和學(xué)習(xí),。為了進(jìn)一步提高課題組成員的研究水平，陳老師特別邀請了江蘇省特級教師,、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘇瑜校長針對即將參加中期評估和結(jié)題工作的三位老師的課題匯報(bào)進(jìn)行專業(yè)的點(diǎn)評和指導(dǎo),。會議室外寒風(fēng)凜冽，會議室內(nèi)老師們聽得聚精會神,、熱情高漲,。學(xué)習(xí)完之后，讓我這個(gè)課研新手感受深刻,、收獲良多,。

活動(dòng)中參與展示的上沛中學(xué)的xx老師、南渡高中的劉嘉老師,、平橋中學(xué)的錢敏慧老師,，他們的課件制作非常精美，但我更多地感受到的是他們在課件制作背后的辛勤與汗水,。特別是錢老師的匯報(bào),，從一張張學(xué)生成果的照片、一段段拍攝的視頻,、一份份撰寫的反思與體悟,、一個(gè)個(gè)精心創(chuàng)設(shè)的課堂情境，無不體現(xiàn)出錢老師在課題研究中的用心,。更讓我驚嘆的是蘇校長的點(diǎn)評,，她用了很短的時(shí)間，一針見血地指出目前在課題研究中存在的問題并給予了正確的指導(dǎo),。如：課題研究的內(nèi)容,、目標(biāo)、措施及成果應(yīng)該密切聯(lián)系,、前后呼應(yīng),；要用一個(gè)個(gè)細(xì)化的問題指引每一次的課研等等。這些精準(zhǔn)的指導(dǎo),，讓我們醍醐灌頂,。我想如果我們每個(gè)課研人都能夠向他們一樣用心，課題怎么可能做不好,？

蘇校長用兩則小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例告訴我們：問題即課題,，課題研究的問題存在于實(shí)際的教學(xué)情境中。這就要求我們從事教學(xué)實(shí)際的老師時(shí)時(shí)用心關(guān)注自己每一天的教學(xué),，尋找課題與教學(xué)相關(guān)的具體問題,，用這些問題指引自己的課題研究,，激發(fā)自己的研究意識。面對研究的問題不斷追問：我的研究要達(dá)到什么樣的目標(biāo),？要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可以通過什么途徑,？其他途徑能不能更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？我需要在教學(xué)中做哪些相關(guān)的調(diào)整,？這些調(diào)整有什么依據(jù)嗎,？這種層層遞進(jìn)提出的接地氣的問題，更容易地為我們的課題找到研究的抓手,，增強(qiáng)研究的可操作性,。

不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和思考，可以讓老師獲得更快的專業(yè)成長,。陳老師和蘇校長的總結(jié)和點(diǎn)評,，讓我驚訝于他們對于自己工作的投入與思考。這種智慧的閃光點(diǎn)迸發(fā)出的火花是多么的耀眼,，足以照亮課研人的幸福之路,。我想反思就是教師的一塊“后花園”，只有不斷耕耘,，才能檢討自己的教育理念和行為,，不斷捕捉教育問題，追問問題,，反思問題有沒有解決,，還能不能解決的更好。只有這樣不斷思考,，才能不斷深化自己的認(rèn)識,，修正自己的研究策略，從而獲得更大地進(jìn)步,。

今年我們社渚中學(xué)的課題《初中思想品德課教學(xué)情境設(shè)計(jì)的策略研究》也即將參加中期評估,。通過這一次的課題培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)我們的研究仍然存在一些不足,，接下來我們一定會抓緊這最后的時(shí)間,，對課題進(jìn)行再一次的細(xì)化、補(bǔ)充,、完善,，力爭按陳老師的要求成功通過。