總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

生物教學(xué)工作總結(jié)個人 七年級生物教學(xué)工作總結(jié)篇一

1,、在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識之前,，幫助學(xué)生樹立正確的生物學(xué)觀點

樹立正確的生物學(xué)觀點是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一,，正確的生物學(xué)觀點又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器,，有了正確的生物學(xué)觀點,，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,，要注重樹立生命物質(zhì)性,、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性,、生命活動對立統(tǒng)一,、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點。

2,、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物學(xué)知識,，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和交流等各方面能力

探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成對生命世界的正確熟悉,、對科學(xué)本質(zhì)的理解和對生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟,，增進(jìn)獨立思考的能力，建立多領(lǐng)域的,、融合的合理知識結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu),，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗豐富而完整的.學(xué)習(xí)過程,。課堂教學(xué)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)活動的開展提高學(xué)生的探究,、協(xié)作的能力。

3,、教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中注重理論聯(lián)系實際

注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，融入了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，激發(fā)學(xué)生到生活中尋找學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的愛好,，有利于主動獲取知識的學(xué)習(xí)方式的建立,；使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具實用性，更有利于對生物學(xué)核心知識和方法的理解,，對生物科學(xué)價值的正確熟悉,，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)全面發(fā)展,。

4,、精心設(shè)計課堂教學(xué)，精選有效的教學(xué)方式,，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

積極創(chuàng)設(shè)問題情境,，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會生物學(xué)知識間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系,，學(xué)會運用舊知識和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗學(xué)習(xí)新的知識,，通過概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)知識框架和知識體系，達(dá)到事半倍的學(xué)習(xí)效果,。

5,、據(jù)不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的不同，布置彈性作業(yè)

由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時,，缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的動力和熱情而不夠重視,，導(dǎo)致初中生物知識嚴(yán)重欠缺，影響高中生物學(xué)的學(xué)習(xí),，因此,，剛開始放慢速度，以便讓學(xué)生能盡快把握高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，同時將作業(yè)分為兩個層次（a級為全班必做題,，b級為選做題）,，另外鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)嘗試破了往年的高考試題，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得,，保持長久的學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情和學(xué)習(xí)干勁,。

6、鼓勵學(xué)生動手制作生物模型,，親自預(yù)備實驗材料,，開展家庭小實驗的活動，加深對知識的理解和把握,。

7,、科學(xué)指導(dǎo)各班的生物科代表開展工作，及時招集同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的問題,，征集學(xué)生對教學(xué)的建議,。

8、章節(jié)復(fù)習(xí)時采用問題性答疑替代傳統(tǒng)的知識性回顧和歸納,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對章節(jié)的知識進(jìn)行自我小結(jié),，學(xué)會構(gòu)建章節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。

9,、及時肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，開放課堂教學(xué),，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，培養(yǎng)學(xué)生的膽量，敢于表達(dá)自己的觀點,，同時教育學(xué)生學(xué)會傾聽,，學(xué)會思考。

但由于環(huán)境與條件的制約,，缺乏大環(huán)境的熏陶,，學(xué)生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快,，有些甚至不盡人意,，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善,。

生物教學(xué)工作總結(jié)個人 七年級生物教學(xué)工作總結(jié)篇二

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的天然科學(xué)?，F(xiàn)行中學(xué)生物教材（人教版）也充分體現(xiàn)了這一特點。然而,，當(dāng)前除了部分市,、縣的重點中學(xué)的教學(xué)設(shè)備較好，能較好地按新編教材的編寫結(jié)構(gòu)特點,，順利地完成教學(xué)目的和要求外,，對于絕大部分教學(xué)設(shè)備較差的非重點中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),，要較好地按新編教材的教學(xué)目的和要求來進(jìn)行教學(xué)是比較困難的。再加上生物不列為升學(xué)考試科目,，學(xué)生不重視,，甚至部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不夠重視，這給生物教學(xué)帶來更大的困難,。因此,，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的生物教學(xué)中，我們除了積極爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持和設(shè)法改善教學(xué)設(shè)施外,，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，如何組織和設(shè)計好每一堂課。這是廣大生物教師面臨的普遍問題,，也是提高生物教學(xué)效果的關(guān)鍵,。

中學(xué)生正是長身體，長知識的時期,，他們對知識具有較強的求知欲,，但注意力不易集中，極易受到外界環(huán)境因素的影響,，從而產(chǎn)生偏科甚至厭學(xué)等現(xiàn)象,，特別是生物科更容易被學(xué)生所忽視。因此,，如何為學(xué)生創(chuàng)立一個良好的外界環(huán)境,，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，激發(fā)學(xué)生對生物知識的求知欲是非常必要的,。

首先,，要上好緒論課。當(dāng)前,，學(xué)生在學(xué)習(xí)任何科目都具有“有用”就學(xué)的心理,。如語文、數(shù)學(xué),、英語等學(xué)科,，為了升學(xué)，他們要學(xué),。而其他不考升學(xué)試的科目,，他們覺得那科“有用”就學(xué)那科。因此,，在緒論課中,，我們不僅要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)生物的目的、意義,、內(nèi)容和方法,，而且還必須多列舉些該地區(qū)常出現(xiàn),，學(xué)生普遍體會到但又一知半解或錯誤理解的生物現(xiàn)象，使學(xué)生覺得學(xué)有所“用”,，能真正解釋和解決日常生活中所遇到的一些天然現(xiàn)象和生活問題,。從而激發(fā)學(xué)生對生物知識的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。如我在上初一生物“探索生物的奧秘”時,，在教學(xué)過程中根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點適當(dāng)列舉了些學(xué)生普遍接觸過的生物現(xiàn)象，同時根據(jù)當(dāng)?shù)卦餍羞^霍亂（02號）病的情況,，提出“為什么近兩年春,、夏流行著02號病呢？為什么在這時期大家少吃或不吃魚,、蝦,、蟹等水產(chǎn)品呢？”,。由于近幾年來02號病在當(dāng)?shù)卦餍羞^,，且造成人員傷亡，社會各種流言也比較多,。因此,，問題的提出不僅吸引了廣大學(xué)生的注意，而且更激發(fā)了學(xué)生對問題的探求,，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的欲望,。

其次，上課前既要備好課,，又要備好學(xué)生，力求做到上課時理論聯(lián)系實際,。備好課是上好課的前提,。備課時，我們要充分理解教材的知識結(jié)構(gòu)特點,，同時也要了解這些知識能解決或解釋我們身邊的哪些問題或生物現(xiàn)象,。備學(xué)生時，我們不僅要備學(xué)生的知識水平,，生活經(jīng)驗,，而且還要備學(xué)生的心理特征。這樣,，上課時,，我們既能針對性地傳授理論知識，又能生動地解決學(xué)生所遇到的一些生物現(xiàn)象或生活問題,，從而引起學(xué)生的共鳴,，活躍課堂氣氛,，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如,，在初中一年級生物“根對無機鹽的吸收”這一節(jié),，在備課時，我除了備好內(nèi)容結(jié)構(gòu)外,，還備好日常生活中常遇到的生活和生產(chǎn)經(jīng)驗--施肥的基本常識,。在備學(xué)生時，考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中大部分學(xué)生來自農(nóng)村,，施肥知識和經(jīng)驗,，大部分學(xué)生都直接或間接接觸或了解。因此,，把這些知識合理地安排在這一節(jié)的教學(xué)過程中,，引起了大部分學(xué)生的共鳴，加深了學(xué)生對理論知識的理解,，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣,。

結(jié)果，注重實驗課教學(xué),，開展課外科技活動,。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的天然科學(xué)。上好實驗課,，不僅能使學(xué)生深刻理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識和逐步掌握實驗技能,，而且能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和獨立工作能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性,。適當(dāng)開展課外科技活動，不僅能使學(xué)生對所學(xué)的知識加以應(yīng)用,，而且能使學(xué)生對未學(xué)到的知識增強求知欲,，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的目的。然而,，在大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村中學(xué)中,，實驗設(shè)備較為缺乏，場地有所限制,，再加上學(xué)校的不重視,，實驗經(jīng)費缺少等原因，這就給實驗教學(xué)和課外科技活動的開展帶來很大的困難,。但是,，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，大部分學(xué)生來自農(nóng)村,，他們的生活經(jīng)驗比城市的學(xué)生較豐富,，同時,，他們接觸天然較多，對天然的體會也比較深刻,。因此,，對于實驗教學(xué)，我們除了必須注意組織好課堂紀(jì)律和對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)公物,，恪守實驗室規(guī)則和其它注意事項教育外,，在實驗內(nèi)容上，對一些簡易的實驗,，我們必須組織學(xué)生親手操作,，指導(dǎo)學(xué)生做好實驗記錄和實驗分析。如“觀察種子的結(jié)構(gòu)”和“花的結(jié)構(gòu)”等實驗,，可讓學(xué)生自備材料和實驗工具,，在課堂上教師指導(dǎo)完成，對一些較難的且無法讓學(xué)生親手在課堂操作的,，我們可請個別同學(xué)協(xié)助進(jìn)行演示實驗,，如“探究種子的成分”實驗。而對那些條件限制的實驗,，我們應(yīng)盡可能聯(lián)系生活實際,，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中完成。如“鯽魚的解剖和觀察”,、“家鴿的解剖和觀察”待實驗,。而對于課外科技活動的開展，我們則可根據(jù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和生物資源等條件靈活組織進(jìn)行,。如課本中有些小實驗可作為課外科技活動開展的內(nèi)容,，讓大部分學(xué)生參與親自動手，同時我們還可組織部分學(xué)生作環(huán)境監(jiān)測或[nextpage]生物資源調(diào)查等方面的課外科技活動,，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,?？傊?，對于生物實驗,，我們應(yīng)盡可能讓學(xué)生親手操作。如確有困難無法讓學(xué)生親手操作完成的,，應(yīng)讓學(xué)生了解實驗，并盡可能使實驗融匯到日常生活中來,，同時,，我們還應(yīng)適當(dāng)開展課外科技活動。只有這樣,，才能較好地完成生物教學(xué)的目的和要求,，才能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,、思維能力和獨立工作能力，才能提高學(xué)生對生物的興趣和對生物知識更新的求知欲,。

課堂教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個主要環(huán)節(jié),，課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計和靈活組織是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的生物教學(xué)中,，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程的基本規(guī)律和基本階段,，同時根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀及學(xué)生的來源情況和特點,，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計和靈活組織,，盡一切可能克服鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)設(shè)備差的不足，切實完成教學(xué)大綱的教學(xué)要求,。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中,，經(jīng)過幾年的教學(xué)探討和實踐，在生物課堂教學(xué)中采用“引,、帶,、用”的設(shè)計和組織方法，取得了較好的教學(xué)效果,。

（一）引所謂“引”就是在上新課前引導(dǎo)學(xué)生對新內(nèi)容作初步的認(rèn)識和了解,。引導(dǎo)得好與壞是影響課堂教學(xué)進(jìn)行的一個關(guān)稅。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中,，由于大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時沒有 習(xí)的習(xí)慣,，且也極少復(fù)習(xí)，只是上課時能記多少就多少,。因此,，上新課前，教師根據(jù)新內(nèi)容的特點,，在相關(guān)的舊知識的基礎(chǔ)上,，提出一些與新內(nèi)容相關(guān)的問題,給學(xué)生一定時間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀新的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生對新內(nèi)容有初步的認(rèn)識,從而使新內(nèi)容的教學(xué)達(dá)到事半功倍的目的.因此,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生物教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生閱讀新內(nèi)容是必要的,也是可取的.

（二)帶所謂“帶”就是在學(xué)生對新內(nèi)容有了一定的感性認(rèn)識后，教師根據(jù)新內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點以及舊知識的相互聯(lián)系,，由易到難幫助學(xué)生理解新的內(nèi)容,。學(xué)生帶著教師提出的問題閱讀新內(nèi)容后，已對新內(nèi)容有了初步的認(rèn)識,。這時,，對于一些淺易的知識，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生就容易理解,，而對于一些難點或理論性較強的知識,，教師再采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如掛圖、實物,、標(biāo)本和板圖等,。使學(xué)生淺易而直觀地理解新的知識，從而加強學(xué)生對新知識的理性認(rèn)識,。

（三） 用 所謂“用”就是在學(xué)生對新內(nèi)容具有一定的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識后,，教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，提出一些與新內(nèi)容相關(guān)的且具普遍性和典型性的天然現(xiàn)象或生活中所遇到的一些問題,，引導(dǎo)學(xué)生用新的知識來加以討論,、分析。這樣,，既鞏固了新知識又提高了學(xué)生的分析能力,，同時也使學(xué)生切身體會到學(xué)有所“用”，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。并且也對學(xué)生起到了熱愛天然,，熱愛生活的思想教育的作用。

總之,，在生物課堂教學(xué)中,，采用“引、帶,、用”的設(shè)計和組織方法,，并不是簡單的引、帶,、用相結(jié)合,，它是教師在備好課和備好學(xué)生的前提下，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的不同精神形態(tài),，把“引,、帶、用”有機地鑲嵌在整個課堂教學(xué)過程中,，只有這樣,，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

目前,，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中,，生物學(xué)不受重視仍是一種十分普遍的現(xiàn)象。而作為一名中學(xué)生物教育工作者,，必須認(rèn)清生物學(xué)在當(dāng)今社會和未來社會發(fā)展中所占的重要位置,，在生物學(xué)教學(xué)上積極進(jìn)行探討、總結(jié),，以不斷提高生物學(xué)的教學(xué)效果。只有這樣，才能為社會培養(yǎng)出合格的人材,，才能確保國民素質(zhì)的提高,。返回

生物教學(xué)工作總結(jié)個人 七年級生物教學(xué)工作總結(jié)篇三

生物學(xué)科作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與人類的關(guān)系最為密切,。在新課程改革不斷深入的今天,，生物教師應(yīng)該用新的課程理念——面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng),，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，來指導(dǎo)日常教學(xué)。

1,、課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)“三個維度”,。知識方面：除了讓學(xué)生獲得基本的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識外,，要求對“社會· 科學(xué) ·技術(shù)”部分有所了解,。能力方面：一改以前教學(xué)大綱的要求，要求學(xué)生既要知其然,，又要知其所以然,。不只關(guān)注結(jié)果，更要重視過程,，掌握探究實驗的方法,。明確提出了“情感· 態(tài)度· 價值觀”方面的要求，培養(yǎng)學(xué)生時時關(guān)注環(huán)境,、關(guān)注生活,、關(guān)注自然界、關(guān)注自身健康,。

2,、教材結(jié)構(gòu)上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變

初三生物教材改變了以“生理衛(wèi)生”為主要內(nèi)容的課程編制，取而代之的是“動物· 細(xì)菌· 真菌”部分內(nèi)容,。在教材內(nèi)容安排上,，降低難度，注重“人與生物圈”的關(guān)系,。對單純記憶的知識做了大量的精簡,，如動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類等,，而對概念,、原理的理解上提高了要求。

3,、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新教材提倡師生雙方通過平等交往,、自主學(xué)習(xí)、共同發(fā)展等活動，使教師由重“知識傳授”轉(zhuǎn)為重“學(xué)生發(fā)展”,，變重教師的“教”轉(zhuǎn)為重學(xué)生的“學(xué)”,。教師成為學(xué)生的組織者、促進(jìn)者,、合作者,、引導(dǎo)者，這方面對教師來說不能一下子適應(yīng)過來,。

4,、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材版式新穎、圖文并茂,，形象生動,、引人入勝。依照人類認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,，從視,、聽、說,、觸等多方面刺激學(xué)生的感官,，從而使學(xué)生愛不釋手，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣,，寓教于樂,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成為教學(xué)的主體,，活動的機會增加了,，這對學(xué)生來說也不太適應(yīng)。

1,、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)教育理論,，提高教師的素質(zhì)。

2,、教師培訓(xùn)

我們生物組初三兩位教師參加了煙臺市教研室組織的新課改培訓(xùn),，認(rèn)真聽取了專家的講座，觀摩了幾位教師的新教材示范課,。期間,，教師們采用錄象、實物,、模型,、實驗等多種直觀手段啟發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使我們受益匪淺,。

3,、教研方面

我校生物組教師認(rèn)真鉆研《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，研究新課程下全新的教學(xué)方法,、教學(xué)手段,。按照學(xué)校的要求定期開展示范課、公開課的講評,。教師們的水平普遍有了較大程度的提高。

1,、師生角色定位,，關(guān)系融洽

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是演員,；教師是學(xué)習(xí)的組織者,，是導(dǎo)演。俗話說“授之以魚”不如“授之以漁”,。在信息社會終身教育的背景下,，教師不可能、也沒有必要將所有的知識都傳授給學(xué)生,，而是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,。所以，在生物課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)知識,，在實驗中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識規(guī)律，將知識潛移默化,。教師不規(guī)定統(tǒng)一答案,，而是啟發(fā)學(xué)生多種解題方法，鍛煉學(xué)生的思維,。師生關(guān)系融洽,，相信學(xué)生的潛能，給學(xué)生充分的時間,、空間和機會,，讓學(xué)生大膽地去想、去做,，挖掘和最大限度地發(fā)揮他們的潛能,。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生成為課堂的主體,，教師要營造民主和諧的課堂氛圍,。注意多鼓勵學(xué)生，多對學(xué)生說“你很不錯”“非常棒”“真聰明”等,。不要吝嗇自己的贊美語言,，也許我們想不到一句小小的鼓勵會給學(xué)生產(chǎn)生多大的影響,。在實驗教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計實驗,，課本上的探究問題盡量讓學(xué)生去實驗一下,，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，增加對學(xué)習(xí)的好感,。另外,，在教學(xué)過程中運用演講、討論,、辯論的方式,，引導(dǎo)他們?nèi)ナ占Y料，交流切磋,，相互學(xué)習(xí),。在這個過程中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生成功感,、自豪感,。

3、生物課堂與實際生活聯(lián)系更緊密

生物就在我們生活的現(xiàn)實生活中,。象心血管疾病,、愛滋病、克隆,、免疫,。我們耳濡目染了很多，它們就在我們身邊,。這就要求我們要培養(yǎng)學(xué)生樹立問題意識,，對這些問題作出解釋。在教學(xué)中,，時刻注意理論聯(lián)系實際,。不僅體現(xiàn)在導(dǎo)言中，而且體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中,。要找準(zhǔn)新舊知識的銜接點,，利用對舊知識的回顧和引申來導(dǎo)入知識，使新舊知識前后呼應(yīng),。用實物或直觀教具演示,、做示范；也可以借助寓言,、典故,、傳說，以故事的形式開講,；或者教師直接提出問題啟發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生帶者問題學(xué)習(xí),。我們的目的是：學(xué)以致用，用知識服務(wù)社會,，最終轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力,。

4、注意教學(xué)資源的開發(fā)與整合

教師是不是僅僅教“教材”中的那點知識,？不是的,。教師要努力開發(fā)新的課程資源。首先可以利用多媒體查閱資料,，收集信息,。比如：學(xué)生問“吃了發(fā)芽的馬鈴薯屬于真菌性中毒嗎？”我雖然知道答案,，但吃了發(fā)芽的馬鈴薯為啥會中毒呢？我上網(wǎng)查閱,，才明白,，發(fā)芽的馬鈴薯內(nèi)含有一種叫做龍葵素的生物堿，食用量多了會中毒,。教師同時要引導(dǎo)學(xué)生有目的,、有計劃地收集信息和資料。其次,，可以讓學(xué)生利用參觀動物園,、博物館、與長輩交流等機會收集信息,。

1,、教師方面

學(xué)生由于生活經(jīng)驗、腦力程度存在差異,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,，有時不能全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，因此對學(xué)生的照顧有時不夠到位,。照顧大多數(shù)學(xué)生時,，優(yōu)生沒事干的情況也存在。在討論過程中,，對學(xué)有困難的學(xué)生關(guān)注不多,，致使這部分學(xué)生成績不夠理想。另外,，新教材文字少,，要講的內(nèi)容不多，到底要講多深多透,，對教師來說,，也有些困惑,。

2、學(xué)生方面

由于受社會大氣候的影響,，有些學(xué)生對學(xué)習(xí)不夠重視,，上課懈怠，不集中精力學(xué)習(xí),，教師要對他們進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的教育,。教師鼓勵學(xué)生多提問題時，有些學(xué)生表現(xiàn)不積極,，或者不敢發(fā)言,，教師應(yīng)該多找他們談心，消除他們的,。由于學(xué)生自身的惰性,，不少學(xué)生慣于聽教師講解，懶于思考,，這也使得新課程改革精神的貫徹多少會發(fā)生困難,。

生物教學(xué)工作總結(jié)個人 七年級生物教學(xué)工作總結(jié)篇四

這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等,，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境,，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情,，在一種和諧,、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。

授課前,，教師可以向?qū)W生展示教具,，諸如：掛圖、模型,、實物等等,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具,，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀,？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課,。

通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)）,，減少新知識輸入的阻抗,，為教學(xué)活動的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”,。例如，在講授生長素的生理作用時,，教師設(shè)問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢,？”在學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設(shè)問：“為什么生長素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢,？”通過設(shè)問,，學(xué)生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求,，這樣就為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造了前提條件,。

生物教學(xué)工作總結(jié)個人 七年級生物教學(xué)工作總結(jié)篇五

一。服從與主動積極參與：

開學(xué)初,，學(xué)校安排上高二理科六個班同一幢教學(xué)樓的教學(xué),，為年段的全局考慮，在新老師未帶過會考的前提下,，主動要求文理兼帶,，奔波于兩幢不同的樓4與5層之間；在忙過了大半學(xué)期后,。接受學(xué)校安排，帶高三的課,，又主動由安排的四個班多帶了一個班,，且將部分照看課堂，主動按原教師教學(xué)計劃上課多達(dá)一周20節(jié),，只為高三的同學(xué)能順利的完成第一階段的復(fù)習(xí),。

二。制定計劃,，加強教學(xué)工作的目標(biāo)性,。

常言說：綱舉目張。在短短的一學(xué)年中要完成文理教學(xué)及高二高三不同的學(xué)生的轉(zhuǎn)換教學(xué)任務(wù),，心中無數(shù)是不可能做好的,，故此在接手全部班級的工作時，首先就是與班主任溝通,，研究學(xué)生的檔案,，認(rèn)識學(xué)生，和熟悉他們的課任老師了解各種情況,，不考慮班級界限,，利用各種機會與學(xué)生溝通，不斷設(shè)計切實可行的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃,，并在教學(xué)的過程中及時地,、不斷根據(jù)所反饋的信息改進(jìn)和完善計劃,。

三。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生興趣,、優(yōu)化教學(xué)工作授之與魚,，不如授之與漁。通過各種形式,，使學(xué)生產(chǎn)生興趣,，主動學(xué)習(xí)。同時在鉆研教材,，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點與難點，掌握教材的知識的體系的基礎(chǔ)上更注重鉆研考綱和新課程要求,，比較其中地變化,，適時地補充教學(xué)環(huán)節(jié)，注重知識點緊扣當(dāng)前形式,，注重題型地改變,，使學(xué)生在短的時間內(nèi)提高有效分。

四,。上好有效課學(xué)生的時間是有限的,，教書是一項個人藝術(shù)與全局統(tǒng)一的難題，故注重根據(jù)每班學(xué)生的實際情況,，因材施教,，仔細(xì)考慮每節(jié)內(nèi)容、重點,、難點,、疑點和材料的取舍。注意觀察學(xué)生的實際反映,，掌握情況及時改進(jìn)和修訂教學(xué)方案,。

自己做到多做題，多研究參考資料,，以課標(biāo)/考綱為準(zhǔn)繩,，把握高考方向，盡可能的使學(xué)生精選精練,，提高課堂效益,。

注重基礎(chǔ)知識和基本技能，注重知識間的縱橫聯(lián)系,，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),，突破重、難點。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,、分析綜合,。探究的能力。強化學(xué)科用語,、規(guī)范生物學(xué)語言的應(yīng)用,。

五。認(rèn)真做好輔優(yōu)補差工作,，每天中午,，下午都會在辦公室逗留，等待有問題詢問的同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo),，長期堅持,，注意關(guān)注學(xué)生的思想變化，及時引導(dǎo),，讓他們有足夠的信心參加高考,。

六。注重交流今年本校高三生物有三位老師任教,，故注重同校交流,，無論考好，考差,，本著找問題,，說優(yōu)勢，故在不斷的質(zhì)檢中,，成績各班均逐步平衡上升,，協(xié)調(diào)共進(jìn)。且不忘同兄弟校的學(xué)習(xí)借鑒,，還關(guān)注與一級達(dá)標(biāo)校的老師的交流,，同時關(guān)注本省其他地市的考題研究,，以應(yīng)對第一年本省理綜試卷,，以期達(dá)到最大成果。

七,。堅持與不放棄：

在接手的學(xué)生考試成績不理想的狀態(tài)下,，不放棄，不拋棄,，堅持抓基礎(chǔ),，鼓信心，只要師生共同努力,，重過程,，享受過程。就一定有不同方面的收獲。

在新的學(xué)年中,，我個人認(rèn)為,，引導(dǎo)學(xué)生興趣是首要問題，其次是鼓勵信心,，再則是方法與基礎(chǔ),，故將繼續(xù)努力！