作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

三年級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的教案 三年級(jí)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算教學(xué)反思篇一

數(shù)學(xué)就在我們身邊。在學(xué)習(xí)中,，更應(yīng)該讓數(shù)學(xué)知識(shí)與身邊生活相聯(lián)系,，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

學(xué)習(xí)者有了探究問(wèn)題的需要,、興趣,、積極愉悅的情緒之后，靈活有效的思維、自主的研究,，是使探究具有實(shí)際價(jià)值的保證,。在長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的探究活動(dòng)中，學(xué)生有的利用方格紙（每個(gè)小方格邊長(zhǎng)為1厘米）進(jìn)行研究,，在方格紙上,，數(shù)出或者計(jì)算出圖片的周長(zhǎng)；還有的用尺子量出各個(gè)邊的長(zhǎng)度然后相加,；還有的只量出長(zhǎng)方形的一組長(zhǎng)和寬,，只量出正方形的一條邊的邊長(zhǎng)，然后根據(jù)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等,、正方形4條邊都相等的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。親身的經(jīng)歷使學(xué)生清晰地理解周長(zhǎng)的計(jì)算方法,，也為總結(jié)周長(zhǎng)公式奠定必要的基礎(chǔ),。

老師的教，是為了不教,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力,，這一點(diǎn)在教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的時(shí)候應(yīng)該作為一個(gè)重要評(píng)價(jià)方面,。我引導(dǎo)學(xué)生們回顧：在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們把自己探索的方法和大家交流,，然后選擇最簡(jiǎn)單的方法,，最后根據(jù)這個(gè)最簡(jiǎn)單的方法再總結(jié)出周長(zhǎng)公式。隨后,，孩子們用這個(gè)學(xué)習(xí)方法小組總結(jié)正方形的周長(zhǎng)公式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，效果十分理想,?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中,，遇到此類的學(xué)習(xí)任務(wù),，他們一定也能選擇這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且,，如果學(xué)生有了積累學(xué)習(xí)方法的意識(shí),，并在不斷的積累中,，他們的學(xué)習(xí)能力將得到大步的提升,。

但是，這節(jié)課還有很多不足之處：交流展示過(guò)于倉(cāng)促,。在全班交流過(guò)程中重要方法沒(méi)有充分得到討論，正方形周長(zhǎng)學(xué)生小組推導(dǎo)后只匯報(bào)了結(jié)果,，沒(méi)有讓學(xué)生匯報(bào)研究過(guò)程,。由此可以看出，自己對(duì)新課程改革理念沒(méi)有充分的領(lǐng)會(huì),，自己遇到問(wèn)題后的靈活處理能力有待提高,。

三年級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的教案 三年級(jí)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算教學(xué)反思篇二

本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“四邊形”中的教學(xué)內(nèi)容。本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。它分三段編排,，周長(zhǎng)的含義及計(jì)算是第二段的主要教學(xué)內(nèi)容。目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握長(zhǎng)方形,、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

這節(jié)課,，我主要通過(guò)小組交流匯報(bào)的形式,，讓學(xué)生分組匯報(bào)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并通過(guò)兩個(gè)實(shí)例加以應(yīng)用,。讓學(xué)生在探索中,、在應(yīng)用中，掌握它們的周長(zhǎng)計(jì)算方法,，并有所收獲,。基于以上思考,，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為如下3個(gè)方面,。

1、使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義,，探索并掌握長(zhǎng)方形,、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形,、正方形的周長(zhǎng),。

2、通過(guò)多種活動(dòng),，使學(xué)生逐步形成空間觀念,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3,、增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí),，發(fā)展實(shí)踐能力。

教后體會(huì)：

1,、“課前小研究”的設(shè)計(jì)不僅對(duì)新知的學(xué)習(xí)進(jìn)行了很好的鋪墊,，而且有助于學(xué)生自主探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法,，并形成深刻的認(rèn)識(shí)。具體設(shè)計(jì)如下：

a量一量：

語(yǔ)文書,、 數(shù)學(xué)書,、英語(yǔ)書的長(zhǎng)寬各是多少厘米？

b.描一描：

出示一些圖形,，用彩筆描出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),。 c.算一算：

我是這樣算周長(zhǎng)的:

d.用一用

（1)一個(gè)長(zhǎng)方形的籃球場(chǎng)，長(zhǎng)是28米,，寬是15米,，這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米？

(2)有一塊正方形的桌布,，邊長(zhǎng)是5分米,，在它的四周繡上花邊，花邊的長(zhǎng)是多少分米,？

e.說(shuō)一說(shuō)：

我發(fā)現(xiàn):

這一設(shè)計(jì),，通過(guò)量每條邊的長(zhǎng)度和描圖形邊線，充分尊重了學(xué)生,，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，鞏固了長(zhǎng)方形,、正方形的特點(diǎn),，以及周長(zhǎng)的一般含義，為探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法,，進(jìn)行了很好的鋪墊,，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2,、小組匯報(bào)的形式,，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，給他們一個(gè)展示的舞臺(tái),，讓學(xué)生全員參與,，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，上臺(tái)展示自己的思考過(guò)程,，使學(xué)生在探索,、交流、驗(yàn)證的過(guò)程中,，體驗(yàn)了各種求長(zhǎng)方形,、正方形周長(zhǎng)的方法。讓學(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題,，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性,。

3,、練習(xí)設(shè)計(jì)注重應(yīng)用。

概括出周長(zhǎng)的計(jì)算方法后,，安排了兩個(gè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的籃球場(chǎng)題和桌布題,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)

學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，激起了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的欲望,。也為今后學(xué)習(xí)解決問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。

4,、遺憾點(diǎn)：教學(xué)本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)是放手讓學(xué)生探索,，在探索中發(fā)現(xiàn)、在交流中提升,。但老師的補(bǔ)充說(shuō)明仍然太多,，教學(xué)的實(shí)施仍有不少操控的痕跡。

其實(shí),，適當(dāng)?shù)姆攀指菍?duì)學(xué)生的尊重,。

三年級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的教案 三年級(jí)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算教學(xué)反思篇三

此課之前，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)特征,，并初步理解了周長(zhǎng)的含義,，目的是讓學(xué)生們探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

課上我主要分以下幾步驟進(jìn)行教學(xué)：

我首先出示兩個(gè)長(zhǎng)方形的圖形,，讓學(xué)生們觀察哪個(gè)周長(zhǎng)短一些,，為了驗(yàn)證學(xué)生們的猜測(cè)，引出學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究,。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

但導(dǎo)入的兩個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)大小差異明顯，沒(méi)有很好的達(dá)到激發(fā)興趣的效果,。

周長(zhǎng)的計(jì)算方法,，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索和交流獲得解題方法上，以學(xué)生的自主探索,、合作交流為主,，因?yàn)橛辛饲懊嬷荛L(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自主探索并不困難,，關(guān)鍵是對(duì)各種算法的溝通,、比較和理解。在學(xué)生交流算法時(shí),，我一方面讓學(xué)生適當(dāng)解釋自己的思考過(guò)程,，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問(wèn)題的本質(zhì),，不管怎樣列式,，都是求圍成長(zhǎng)方形的四條邊長(zhǎng)度的總和,。幾種方法中，長(zhǎng)加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點(diǎn),，我利用區(qū)分兩組長(zhǎng)和寬的顏色來(lái)幫助學(xué)生理解,。由長(zhǎng)方形的長(zhǎng)逐漸變短，變到正方形,。自然的引導(dǎo)學(xué)生們探索正方形的計(jì)算方法,。

這個(gè)過(guò)程中，教師的組織性語(yǔ)言過(guò)多,，總結(jié)性的語(yǔ)言不精準(zhǔn),，知識(shí)性的總結(jié)沒(méi)有做到最貼切，而且過(guò)于重復(fù)學(xué)生們的回答,，導(dǎo)致用時(shí)較長(zhǎng),，延誤了后面的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生們自主交流時(shí)間還不夠充分,，交流不徹底,。

我設(shè)計(jì)了四種題型。搶答,、口算,、選擇、解決問(wèn)題,。但由于時(shí)間關(guān)系只完成了兩道題,。這是教師教學(xué)時(shí)間把握的失控，還有習(xí)題不符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律,，沒(méi)有循序漸進(jìn)。

整節(jié)課上下來(lái),，我認(rèn)識(shí)到自己還存在很多不足：

一是對(duì)于教材的鉆研不夠透徹,。

二是教學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范。

三是教學(xué)組織方法不當(dāng),。

四是練習(xí)沒(méi)有達(dá)到鞏固的實(shí)處,，只注重了結(jié)果沒(méi)有問(wèn)過(guò)程。

在今后的教學(xué)中我要注意先提升自身的專業(yè)素質(zhì),，自己的語(yǔ)言,，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生,，多動(dòng)腦思考,。

三年級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的教案 三年級(jí)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算教學(xué)反思篇四

課堂上，教師將制作的兩張卡片出示給學(xué)生,，吸引學(xué)生的注意力,。接下來(lái),，提出問(wèn)題：為了使卡片變得更漂亮，把卡片四周鑲上彩帶,，猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長(zhǎng)一些,？這時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解,，為了證實(shí)自己的見(jiàn)解是對(duì)的,，學(xué)生都能主動(dòng)的去探索，去學(xué)習(xí),，去解決問(wèn)題,，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且,，整節(jié)課始終圍繞著這兩張卡片展開教學(xué),，學(xué)生以這條主線由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)如何得到,，在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在這節(jié)課里教師能把握這個(gè)契機(jī),，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究,，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手量一量每條邊的長(zhǎng)，再動(dòng)筆算一算,，求出卡片的周長(zhǎng)這樣的活動(dòng),，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

在探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算過(guò)程中,，學(xué)生利用對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，充分發(fā)揮自主性,，用不同的方法計(jì)算出它們的周長(zhǎng),。在這個(gè)過(guò)程中，教師讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,，而不是包辦代替,，恰到好處的進(jìn)行引導(dǎo)。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，也存在許多不足,，值得自己進(jìn)行深刻的反思：

首先，師生互動(dòng)不夠,。雖然學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有相互交流的過(guò)程,，但是在學(xué)生匯報(bào)時(shí)使交流討論更充分，更深入,。

再次,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位,。在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)自信,，并且有重要的導(dǎo)向作用。而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的評(píng)價(jià),、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),、課堂總結(jié)時(shí)總的評(píng)價(jià)都不到位，在以后的教學(xué)中一定要提起注意,。

三年級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的教案 三年級(jí)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算教學(xué)反思篇五

本節(jié)課我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考,、動(dòng)口表達(dá),，逐步從具體到抽象，由特殊到一般,，自己得出周長(zhǎng)的概念和周長(zhǎng)的計(jì)算公式,。

通過(guò)一些物品和平面圖形來(lái)引發(fā)學(xué)生探究周長(zhǎng)的概念，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng),，用手指一指,，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述圖形的周長(zhǎng)，在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的含義有了一定的理解后,，我要求學(xué)生想辦法求出這幾種圖形的周長(zhǎng),。教學(xué)中，我以學(xué)生探究為主體,，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，充分讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究過(guò)程,，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間,。同時(shí)也為求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)做好了鋪墊。

計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)是計(jì)算周長(zhǎng)的一個(gè)特例,，他是經(jīng)過(guò)人們的不斷總結(jié)而獲得的，它的特點(diǎn)是計(jì)算簡(jiǎn)便,、迅速,。但本堂課我沒(méi)有直接讓學(xué)生求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，而是要求學(xué)生去求一組不同的圖形的周長(zhǎng),，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,、探究和學(xué)生之間的相互合作，探索出求這些圖形周長(zhǎng)的方法,，使學(xué)生自然而然的得出了求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法,。并且想出了多種求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,，真正體現(xiàn)了算法多樣化和讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)的新課程理念。

數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)一般的活動(dòng),，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，教師應(yīng)該注重提高數(shù)學(xué)思考的含量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識(shí)和策略,。在練習(xí)設(shè)計(jì)中我要求學(xué)生用四個(gè)正方形來(lái)拼出我們學(xué)過(guò)的正方形和長(zhǎng)方形或者其它圖形,，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維。讓他們展開豐富的想象,，即能使全體學(xué)生參與,，獲得成功，同時(shí)通過(guò)不同的想象的展示,，交流甚至碰撞,，讓學(xué)生初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

以上的教學(xué)環(huán)節(jié),，始終以學(xué)生的自主探究,、合作討論等活動(dòng)為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力,，努力實(shí)踐了發(fā)展為本,，主動(dòng)參與，重在思維,、合作成功,、探索創(chuàng)新的教學(xué)理念。

三年級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的教案 三年級(jí)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算教學(xué)反思篇六

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我覺(jué)得基本上達(dá)到了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，可能有以下幾點(diǎn)：

圖形周長(zhǎng)的意義是同學(xué)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，更是長(zhǎng)方形,、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的核心,，只有抓住這個(gè)核心，引導(dǎo)同學(xué)從周長(zhǎng)意義動(dòng)身,，去反思,、解釋，才干形成科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu),。如：同學(xué)在交流周長(zhǎng)計(jì)算方法時(shí),，注意引導(dǎo)同學(xué)圍繞周長(zhǎng)意義來(lái)進(jìn)行辨析，從而掌握計(jì)算方法,。再如：第二個(gè)練習(xí),，當(dāng)多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)4＋7＋2＋3=16這種方法之后，和時(shí)引導(dǎo)同學(xué)借助周長(zhǎng)意義來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣,，通過(guò)以上活動(dòng),，協(xié)助同學(xué)理解掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法，同學(xué)不只知道怎樣計(jì)算,，還知道為什么這樣算,。從而形成牢固知識(shí)結(jié)構(gòu)。

本節(jié)課,，注意在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,。如：“仔細(xì)觀察情境圖，圖中都有哪些信息,，根據(jù)這些信息你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎,？”這是知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)；“要求給長(zhǎng)方形花壇安上護(hù)欄,，需要先求什么,？”這是知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ),。和時(shí)協(xié)助同學(xué)分析問(wèn)題,。再如：出現(xiàn)（4＋8）×2這種方法時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出括號(hào)里要求的是什么,？在重點(diǎn)處協(xié)助同學(xué)理解方法。再如：“猜猜看,，一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是12厘米,，用兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形，它的周長(zhǎng)是多少厘米,？”在同學(xué)思維容易混淆的地方,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)認(rèn)知抵觸,。引發(fā)同學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣,。最后一題“你能根據(jù)今天學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法求出它的周長(zhǎng)嗎？”在同學(xué)思維受阻的地方創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,，為同學(xué)思維指明了方向,。正因?yàn)槟茉陉P(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，同學(xué)學(xué)習(xí)比較投入,，為同學(xué)學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課,，在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題的基礎(chǔ)上，注意先讓同學(xué)獨(dú)立考慮,，在同學(xué)有了想法的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行交流,，在交流過(guò)程中，教師注意引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，協(xié)助同學(xué)理解計(jì)算方法，思維發(fā)生碰撞,。如：探索周長(zhǎng)計(jì)算方法時(shí),，先讓同學(xué)獨(dú)立考慮，當(dāng)同學(xué)有了想法,，和時(shí)交流,，再借助周長(zhǎng)意義來(lái)判斷理解掌握方法。再如：練習(xí)一,，先猜一猜,，找準(zhǔn)問(wèn)題，然后驗(yàn)證,，找到答案,，再解釋原因?！盀槭裁雌闯纱箝L(zhǎng)方形后周長(zhǎng)是20厘米,，而不是24厘米呢？你是怎樣想的,？”同學(xué)發(fā)現(xiàn),，這兩個(gè)寬已經(jīng)不是拼成的大長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。發(fā)展了同學(xué)的思維,。正因?yàn)橛辛送瑢W(xué)獨(dú)立考慮,，同學(xué)才有言可發(fā)，正因?yàn)橛辛私處煹狞c(diǎn)撥,，同學(xué)認(rèn)識(shí)才比較到位,。

如：練習(xí)一，問(wèn)題一從先求一個(gè)小長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)入手,，再驗(yàn)證,，最后通過(guò)拼生長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)減少的越多,，剩下的越少,，反之減少的越少，剩下的越多,，滲透一種函數(shù)思想,。再如：練習(xí)二，是一道發(fā)散思維題，是一個(gè)一題多解和多題一解,。一題多解鞏固了周長(zhǎng)的計(jì)算方法,，同時(shí)發(fā)散同學(xué)的思維；后面多題一解,，發(fā)展同學(xué)概括能力,，同時(shí)體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。

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整節(jié)課,，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，有以下四個(gè)特點(diǎn)。

興趣是最好的老師,，因此,，上課伊始，我利用學(xué)生最愛(ài)看的動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》導(dǎo)入新課,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。良好的開始時(shí)成功的一半，一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生學(xué)得津津樂(lè)道,。教學(xué)效果很好。

周長(zhǎng)計(jì)算的方法可以通過(guò)學(xué)生練習(xí),、集體交流而獲得,，但這樣的學(xué)習(xí)缺乏一種主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)的教師一味的教,，學(xué)生聽的教學(xué)形式，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,，發(fā)現(xiàn)的主體,，實(shí)踐的主體。教學(xué)中我給學(xué)生自主探究,、合作交流的機(jī)會(huì),。我讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸手中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),。讓學(xué)生深刻地理解到求周長(zhǎng)的必要條件,，自己做完后與其他同學(xué)交流，同學(xué)間計(jì)算方法得到交流和互補(bǔ),。課本例題變成練一練,，讓學(xué)生理解生活中處處有數(shù)學(xué)，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性,。正方形的周長(zhǎng)計(jì)算相對(duì)容易些,，學(xué)生自己能總結(jié)出兩種方法,，并能強(qiáng)烈地感受到用乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。通過(guò)比較歸納,，讓學(xué)生進(jìn)一步明確求圖形周長(zhǎng)的必要條件,，理清幾種思路，并合理?yè)駜?yōu),。

對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，教材并未說(shuō)明哪一種是最好的,，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解去選擇,，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣做到了不同的人得到不同的發(fā)展,。 通過(guò)交流想法,，讓學(xué)生理解算理。用連加計(jì)算是基礎(chǔ),，用長(zhǎng)乘2加上寬乘2是進(jìn)步,，用長(zhǎng)加寬的和乘2是空間感理解上的一大步。對(duì)于長(zhǎng)+寬的理解是個(gè)難點(diǎn),。方法的優(yōu)化上雖說(shuō)學(xué)生喜歡哪種就哪種,，但老師應(yīng)有所提煉，讓學(xué)生感受到第3種最簡(jiǎn)便,。在練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生用第3種方法,，當(dāng)然，對(duì)一些不善于用周長(zhǎng)公式計(jì)算的學(xué)生,，也不必強(qiáng)求統(tǒng)一,，隨著計(jì)算周長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的積累，他們慢慢也能悟出周長(zhǎng)公式的意義的,。

只有通過(guò)相應(yīng)的練習(xí),，才能更好地鞏固新知，形成技能,。我設(shè)計(jì)了闖關(guān)的練習(xí)過(guò)程,，激發(fā)了運(yùn)用知識(shí)的激情。

第一個(gè)層次是基本的填空題和選擇題,；

第二個(gè)層次是簡(jiǎn)單算算,，使學(xué)生明確計(jì)算周長(zhǎng)的必要條件，練習(xí)周長(zhǎng)的計(jì)算方法,；

第三個(gè)層次是生活中的問(wèn)題,，學(xué)生靈活運(yùn)用周長(zhǎng)的計(jì)算方法，解決不同程度的問(wèn)題,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入,。練習(xí)安排要注重層次性,，還要同時(shí)滲透多樣性，讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識(shí)可以解決不同類型的問(wèn)題,，進(jìn)一步提高解題能力,。 教學(xué)的過(guò)程是一種境界，那就是要把學(xué)生推向采石場(chǎng),，令其主動(dòng)地去探求尋覓知識(shí),。課堂無(wú)法做到完美，但只要把一些學(xué)習(xí)理念,、學(xué)習(xí)方法落實(shí)到細(xì)節(jié)處,，那必定是有效的課堂。

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我上的《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是九義教材第五冊(cè)的內(nèi)容,，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的,，是學(xué)生第一次接觸周長(zhǎng)，也為今后學(xué)校其它圖形的周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ),，因而正確理解周長(zhǎng)的概念非常重要,，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長(zhǎng)的概念和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的最優(yōu)化計(jì)算方法,。整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出,，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念,。

我覺(jué)得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)第低級(jí)學(xué)生的年齡特征,、心理特征,、知識(shí)特征，在教學(xué)中我采用故事引入,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中,。

2,、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式,，在課堂教學(xué)中,，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體,、實(shí)踐的主體,，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新知識(shí)的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,。,，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,、參與者,。新課標(biāo)指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求,。美國(guó)一所大學(xué)的墻上寫著：我聽到的,，我就忘了，我看到的,，我就記得了，我做過(guò)的,，我就理解了,。在理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式時(shí)，我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間,，讓學(xué)生分工每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí),，并小組討論計(jì)算方法總結(jié)，全班交流,、匯報(bào)后,，才得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式。

3,、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段,，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具。在教學(xué)中,，我利用多媒體鋪助教學(xué),，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢(shì)，為了突破理解概念周長(zhǎng)這一重點(diǎn),，運(yùn)用電腦演示一周的總長(zhǎng)度就是一個(gè)圖形的周長(zhǎng),。在怎樣了解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀演示過(guò)程,，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn),。

4、課堂氣氛活躍,，師生關(guān)系融洽,，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，我始終以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談,，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者,、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系,、平等狀態(tài),。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍,，學(xué)生主動(dòng)學(xué),，樂(lè)意學(xué)。

5,、有機(jī)地滲透情感教育,，經(jīng)過(guò)一系列教與學(xué)，我提出：小白兔與烏龜新的`長(zhǎng)跑比賽結(jié)果怎樣呢,？讓學(xué)生猜一猜,，通過(guò)猜，讓學(xué)生懂得了：驕傲必定失敗,，堅(jiān)持就是勝利,，失敗一次并不可怕，關(guān)鍵是能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，改正錯(cuò)誤,。從而激活了學(xué)生的思維，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育,。

綜觀整節(jié)課,，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí),，學(xué)生樂(lè)于學(xué),，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一理念,。沒(méi)有最好的,，只有更好的，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)有缺憾的過(guò)程,，在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)能讓每個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，對(duì)學(xué)生的情況了解也不足。

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一,、教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生鞏固周長(zhǎng)的含義,，探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法；在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

二、教學(xué)過(guò)程首先是復(fù)習(xí)周長(zhǎng)概念并說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形與正方形邊長(zhǎng)的特點(diǎn),；然后讓學(xué)生探討出用測(cè)量的方法,，先知道邊長(zhǎng)再求周長(zhǎng),，通過(guò)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的邊長(zhǎng)特點(diǎn)，進(jìn)而優(yōu)化所得公式,，得出最后結(jié)果：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)寬）×2,，正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4；最后進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)和思考題,，開闊學(xué)生思維,。

三、存在問(wèn)題

1,、提問(wèn)學(xué)生關(guān)于長(zhǎng)方形,、正方形邊長(zhǎng)特點(diǎn)的時(shí)候，說(shuō)的是‘邊’而并不是‘邊長(zhǎng)’,，有些誤導(dǎo)學(xué)生,，導(dǎo)致沒(méi)有按照我預(yù)設(shè)的發(fā)展；

2,、忽視了課堂生成,，學(xué)生提出了好幾種求解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，導(dǎo)致課堂主要還是我在講,，學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng)；

3,、板書的時(shí)候?qū)㈤L(zhǎng)方形寫成了‘長(zhǎng)方開’,；四、改進(jìn)措施

1,、備課前應(yīng)仔細(xì)研讀教參,，規(guī)范數(shù)學(xué)用語(yǔ)；

2,、多積累經(jīng)驗(yàn),，適應(yīng)課堂生成，讓學(xué)生的思維得以發(fā)展,；

3,、克服緊張、慌亂的習(xí)慣,，平時(shí)多注意板書的書寫,。

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《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn),，以及認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,，也為以后學(xué)習(xí)其它圖形的周長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)，因而我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義,。

2,、學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

3,、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,。

準(zhǔn)確利用長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題,。

學(xué)生是課堂教學(xué)中認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)踐的主體,，發(fā)現(xiàn)的主體,。因此我是如此設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)：

我利用學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)信息提供籃球場(chǎng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親近,，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

動(dòng)手操作主要是發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體作用,，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)新知,。比如：我讓學(xué)生用線圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，并指出圍成圖形的周長(zhǎng)的意義,，在充分認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算課件出示的籃球場(chǎng)的周長(zhǎng),，這樣學(xué)生會(huì)很輕松的用自己的計(jì)算方法準(zhǔn)確計(jì)算出籃球場(chǎng)的周長(zhǎng),。

在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，我讓學(xué)生在不同的計(jì)算方法中擇優(yōu),，在學(xué)生的民主決定后我再進(jìn)一步解釋選出的計(jì)算方法的意義,，然后出示練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。在學(xué)習(xí)正方形的計(jì)算方法的時(shí)候,，我充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己探索正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

為了能在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的思維,，我設(shè)計(jì)了實(shí)際生活中的長(zhǎng)方形一邊靠墻的菜地,，能使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能靈活運(yùn)用到生活中去，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

總之,，在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位,，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生在“樂(lè)”中獲取新知識(shí)，并能從不同角度去思考問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，同時(shí)我還培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在合作中培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和互補(bǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。并在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，表?yè)P(yáng)一些表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵(lì)一些有進(jìn)步的學(xué)困生,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,，我還利用學(xué)生的錯(cuò)誤為教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生更深刻理解并掌握本節(jié)課內(nèi)容。比如：我根據(jù)學(xué)生中的算式14+26×2,，解釋實(shí)際上是算了兩個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬,，并不是四條邊的長(zhǎng)度，要想算出四條邊,，要先算14+26,，這就需要把14+26放進(jìn)括號(hào)里計(jì)算，因此引出一個(gè)計(jì)算方法：（14+26）×2,，讓好朋友括號(hào)幫助我們計(jì)算,，這樣學(xué)生才能真正理解計(jì)算方法的含義。