在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

等腰三角形評課意見篇一

建議

1、適當(dāng)增加生生互動,。

2,、練習(xí)設(shè)計(jì)適當(dāng)分層，練習(xí)小試牛刀中適當(dāng)減少同一類型的題量,，增加一道直接利用等腰三角形性質(zhì)的綜合性證明題,。

3、語速要適當(dāng)減慢,，每個環(huán)節(jié)中要有適當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生獨(dú)立思考,，消化題日。

4,、要注重點(diǎn)明命題證明的步驟：審題、畫圖,、寫已知,、寫求證、證明,。

等腰三角形評課意見篇二

第一節(jié),，江老師在課堂上,，對學(xué)生關(guān)注有加，努力用各種有效方式組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在這過程中去學(xué)習(xí)知識和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,。

第二節(jié)，姚老師想放手讓學(xué)生自己去探究,，這節(jié)課富有探索性和開放性,，用小組合作交流和學(xué)生展示的形式，讓學(xué)生能自主探究,，猜測驗(yàn)證,，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解,。

這兩節(jié)課都能讓我們感受到他們的努力和成功,，結(jié)合比較這兩節(jié)課的特點(diǎn)，我想若我來上這節(jié)課會怎樣呢,？

首先：課前讀書我會改成課前練習(xí),。如：

1、在△abc中,，ab=ac,，ad是中線，求證：ad是△abc的高,。

對于數(shù)學(xué),，讀書只是文字在頭腦里過一遍，大部分學(xué)生是沒什么作用的,，既然這樣,，還不如給與本節(jié)課有關(guān)的簡單題給學(xué)生做，讓學(xué)生更快的投入這節(jié)課中,。

然后,，把等腰三角形折疊，讓學(xué)生找到相等的角和邊,，發(fā)現(xiàn)“等邊對等角”,，再用搶答的形式回答一些簡單的練習(xí)題（如求圖中的角）。我發(fā)現(xiàn)搶答既可以提高學(xué)生的積極性,，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，一般3-5題較合適。搶答后再做練習(xí)的效果會好很多,。

第三,，對于課本的例1，除了像張主任說的用鋪墊在化解難度，還要講方法和變式,，設(shè)角一般設(shè)最小的角,。否則，以后遇到類似的題,，學(xué)生無從下手,；不做變式，學(xué)生很快會忘了這種方法和思路,。

第四,，課后用5分鐘小測，是本節(jié)課練習(xí)的一些變式,，題目簡單,，不能難。這是學(xué)生的收獲,，得100分比任何語言更好,，這樣，下節(jié)課他會繼續(xù)認(rèn)真,。

總之,，教學(xué)有法，教無定法,，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué),，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩,。

等腰三角形評課意見篇三

今天我聆聽了林**老師的公開課,，讓我學(xué)習(xí)的地方很多，不只是老師的設(shè)計(jì)以及上課的感染力吸引我,，更多的是看到她的設(shè)計(jì)以及課堂的駕馭能力,，如教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的取舍，教師的啟發(fā)引導(dǎo),，課堂生成資源的利用,，課堂小結(jié)與歸納等。下面我就林老師的《等腰三角形的判定定理》這節(jié)課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受：

1.我們知道,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是連貫的`,，每節(jié)課都起到承上啟下的作用。林文娟老師首先復(fù)習(xí)回顧了等腰三角形的性質(zhì),，然后通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生動筆作圖,，思考線段ab與ac相等嗎？從而引出課題,。這種以舊引新的方式符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，也符合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“動手操作-----建立模型----解釋與應(yīng)用模型”的課堂模式。

2.在課堂教學(xué)中,，提煉方法,，結(jié)論成為課堂的一個亮點(diǎn)，往往這些是學(xué)生缺的東西,，而當(dāng)我們學(xué)習(xí)新知識后,，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于將新知識納入到舊的體系中，形成新的知識體系,。培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)反思的習(xí)慣,。達(dá)到知識，方法遷移,，觸類旁通的效果,。這節(jié)課對判定定理的大前提“在同一個三角形中”分析的很到位，成為本節(jié)可的亮點(diǎn),。

3.數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維的主陣地,，思維是數(shù)學(xué)的靈魂,是形成數(shù)學(xué)能力、意識的橋梁.但是,，數(shù)學(xué)思維具有高度抽象性,，學(xué)生往往不易理解.特別是初中學(xué)生，從具體思維向抽象思維過度的時期,，往往會受到阻礙,。教學(xué)中教師如何通過啟發(fā)誘導(dǎo)開啟學(xué)生受阻的思維很見功底。

本課教學(xué)中,，林老師在證明判定定理時,，有啟發(fā)學(xué)生通過添加輔助線構(gòu)造等腰三角形“三線合一”，層層誘導(dǎo),，通過問題串的形式啟發(fā)：1.添加怎樣的輔助線? 2 過a作一條輔助線,有沒有什么要求? (預(yù)設(shè):四種添法,有高線,角平分線,中線,隨意一條線)3.輔助線如何書寫,，4.如何應(yīng)用。

1.新課的引入問題,。本課的引入如果能用幾何畫板展示,，效果應(yīng)該會更好。

2.定理得出后,，應(yīng)該給出幾何語言,。 教師準(zhǔn)確而規(guī)范的例題示范是本節(jié)課甚至整個基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)最最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

三,、數(shù)學(xué)教學(xué)或者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于文史類課程,，要先讓學(xué)習(xí)靜下心來，冥思苦想,，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)是思維的體操”理想,。為此本人認(rèn)為

（1）多媒體的使用問題：數(shù)學(xué)課不能整課使用多媒體，而只是某些重點(diǎn)難點(diǎn)的突破和例題的題目可以使用，其他環(huán)節(jié)應(yīng)該取消,。也就是把多媒體用成數(shù)學(xué)中的“微課”,，如果聲光電一起上，推導(dǎo),、演繹,、結(jié)論啪啪啪的響，學(xué)生下課以后什么都沒有,，甚至連書寫的規(guī)范都沒有,。思維訓(xùn)練等于0，長久后,，學(xué)生得不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，這也是導(dǎo)致高年級或者高中數(shù)學(xué)差生很多很多的主要原因。

（2）數(shù)學(xué)教師要學(xué)好幾何畫板,。幾何畫板在課堂中就是微課使用10分鐘以內(nèi),，隨時可以形成動畫，能寫成文本,，能形成思維流,。

（3）什么是數(shù)學(xué)好課？我覺得掌聲,、笑聲,、辯論聲都在一節(jié)課出現(xiàn)就是好課，成功的課,。只有掌聲的課膚淺且做作,，只有笑聲的課庸俗，只有辯論聲的課沒有生命的意義,。

等腰三角形評課意見篇四

聽了李老師的一節(jié)《2.4等腰三角形的判定定理》課,。李老師從學(xué)生已知掌握的知識出發(fā)，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，努力地探索解決問題的方法,，切身經(jīng)歷了“以生為本”的教學(xué)全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，體驗(yàn)成功的喜悅,。 具體感受如下：

1、提出問題,，復(fù)習(xí)舊知,；復(fù)習(xí)等腰三角形的定義，做到溫故而知新,，積極的為學(xué)生營造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動中。

2,、巧妙引導(dǎo),，自主探究，盡展數(shù)學(xué)證明美,。學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,，動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在主動探索等腰三角形的判定定理,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,。

3、拓展教學(xué)資源,，一題多解,，加強(qiáng)學(xué)生“圖形語言”、“數(shù)學(xué)語言”,、“文字語言”三種語言的意義,。

4、及時,、精煉地評價(jià)和點(diǎn)撥,，教學(xué)中李老師通過平易近人的語言不斷地鼓勵著學(xué)生、及時地點(diǎn)撥著學(xué)生,、評價(jià)著學(xué)生,，給學(xué)生以更多的思想和方法上的點(diǎn)撥和引領(lǐng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,。

5,、結(jié)合實(shí)踐，加強(qiáng)新知的應(yīng)用,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,。

6、板書規(guī)范完整,，形象直觀

等腰三角形評課意見篇五

本周三下午第三節(jié),，我們?nèi)w數(shù)學(xué)組成員及教研處王主任共同學(xué)習(xí)了由數(shù)學(xué)教研組長x老師執(zhí)教的《等腰三角形》一課。聽后,，頗受啟發(fā)及教育,。

首先，我覺得x老師很用心的在準(zhǔn)備這節(jié)課,，講這節(jié)課,。因?yàn)槭巧蠈W(xué)期小組匯報(bào)課講過的“熟課”,，不僅學(xué)生學(xué)過，而且老師們都聽過,。如果沒有新意,，很容易使學(xué)生及聽課老師產(chǎn)生感官疲勞。但x老師匠心獨(dú)具的是,，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié),，巧妙地安排了一場“愛因斯坦的智商”智力游戲，使學(xué)生“驚喜”的發(fā)現(xiàn),，自己居然和愛因斯坦的智商同樣高,，自信心無比高漲，后又借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行具備了愛因斯坦的智商,，還要有勤奮學(xué)習(xí)不說空話的態(tài)度,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

其次,，課堂教學(xué)中,，x老師始終面帶微笑，語速不急不緩,，使學(xué)生如沐春風(fēng),，在輕松愉快的氛圍中完成了整堂課教學(xué)。另外,，在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié),，設(shè)計(jì)了積分制的回答方式，調(diào)動了學(xué)生認(rèn)真思考及回答問題的積極性,，效果甚好,。

整堂課的設(shè)計(jì)條理清晰，層次分明,，注重學(xué)生動手操作,，合作探究。既使學(xué)生理解并掌握了等腰三角形的性質(zhì),，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作勇于探索的能力,。

美中稍顯不足的是，課件有些簡單,，背景色調(diào)有點(diǎn)刺眼,，可以做些改進(jìn)。課堂習(xí)題學(xué)生已在上次聽課時做過,，對答案很熟悉,，新鮮感稍差?？稍诹?xí)題設(shè)計(jì)上做些改動,，變換方式和數(shù)據(jù),，效果會更好的。

總之,，我覺得這是一堂很成功的課,。也使我體會到要想講好一堂課，必須要以無比敬業(yè)的態(tài)度認(rèn)真去準(zhǔn)備,，多方搜索,，積極探索，不斷反思總結(jié)改進(jìn),。

等腰三角形評課意見篇六

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)較為簡單,，有利于學(xué)生掌握新知識。思路清晰,，語言流暢,，具有親和力，課堂教學(xué)節(jié)奏合理,，快慢結(jié)合，注意順應(yīng)學(xué)生的思維,。知識回顧中用變換圖形位置復(fù)習(xí)舊知識,，有助于學(xué)生對舊知識的鞏固，為本節(jié)課作鋪墊,。學(xué)生在教學(xué)中思考的時間較多,，教師做到了以學(xué)生為主，教師為輔,，將課堂交還給學(xué)生,。學(xué)生積極性很高，生生互動很多,。教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了剪折圖的活動,，引導(dǎo)學(xué)生動手探究，體現(xiàn)了新課標(biāo)中引導(dǎo)學(xué)生動手操作探究問題的要求,。

建議

1,、要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)要美觀才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

2,、給教學(xué)設(shè)計(jì)給聽課教師而不是學(xué)生的學(xué)案。

3,、時間的調(diào)控上要把握好,。

4、要注重點(diǎn)明命題證明的步驟：審題,、畫圖,、寫已知,、寫求證、證明,。

等腰三角形評課意見篇七

教學(xué)設(shè)計(jì)合理：兩位老師的學(xué)案設(shè)計(jì)都目標(biāo)明確,，融會貫通，內(nèi)容恰當(dāng),，思路清晰,，導(dǎo)入簡單，設(shè)計(jì)條理清晰,，層次分明,，注重學(xué)生動手操作。既使學(xué)生理解并掌握了等腰三角形的性質(zhì),，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作勇于探索的能力,。

成功實(shí)施教學(xué)：兩位老師都能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)，照顧中下生,，面向全體,，使學(xué)生的思維充分展開，教師對知識的運(yùn)用和引申也非常熟練,。特別是實(shí)驗(yàn)中學(xué)那老師調(diào)動了學(xué)生認(rèn)真思考及回答問題的積極性,，效果甚好。

課堂結(jié)構(gòu)緊湊：兩位老師的張馳有度,，有條不紊,，反饋調(diào)控恰當(dāng)。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)生參與,，師生互動效果好,。特別是實(shí)驗(yàn)中學(xué)那老師輔導(dǎo)個別生，調(diào)動生生互動非常有效,，表現(xiàn)積極主動,，學(xué)生參與面廣。

追求美的感受：課堂教學(xué)中,，兩位老師始終面帶微笑,，語速不急不緩，使學(xué)生如沐春風(fēng),，在輕松愉快的氛圍中完成了整堂課教學(xué),。

本教學(xué)方法設(shè)計(jì)為“合作探究型”，我覺得還應(yīng)處理好以下幾點(diǎn)：

⑴等腰三角形“三線合一”定理的梯度,，緩沖度的設(shè)置,。因?yàn)樗枰獌蓚€條件，推出兩個結(jié)論,，學(xué)生第一次碰到,，比較困難,。我覺得應(yīng)從“特殊→一般”去處理可能更好，如給出頂角的度數(shù)和底邊的長來推算,，再引導(dǎo)到推理,。而仙村中學(xué)的江老師關(guān)于“三線合一”的計(jì)算題一道也沒有。

⑵加強(qiáng)證題前的分析,，引導(dǎo)學(xué)生從已知條件出發(fā),，探究解題思路，此時可能有多種途徑選擇,，最好結(jié)合所要求證的結(jié)論一起考慮,，按需擇取。

⑶加強(qiáng)學(xué)生的書寫能力的培養(yǎng),。本節(jié)課學(xué)生書寫板演基本沒有,，比較欠缺，可能學(xué)生能說不會寫,，或者寫不好,。

⑷課件有些簡單，背景色調(diào)模糊,，可以做些改進(jìn),。學(xué)案不夠美觀，新鮮感稍差,。可在習(xí)題設(shè)計(jì)上做些改動,，變換方式和數(shù)據(jù),，效果會更好的。