無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

三角形的分類(lèi)課件篇一

李老師上的“三角形的分類(lèi)”是在學(xué)生掌握了三角形的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。就李老師的這節(jié)課來(lái)說(shuō),，她對(duì)教材把握還是很準(zhǔn)確的，選擇的教學(xué)方法也是比較有效的,。

對(duì)我來(lái)說(shuō)感觸比較深的有以下幾個(gè)方面,。

一、整體教程層次性強(qiáng),，各環(huán)節(jié)過(guò)渡直接到位,，反映了教師具有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)和在課堂中能及時(shí)捕捉學(xué)生的信息資源。由于教師預(yù)設(shè)充分,，點(diǎn)撥恰到好處,，所以學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握比較到位。

二,、教師在教學(xué)中能根據(jù)教材固有的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,。通過(guò)觀摩、操作,、比較,、合作、自學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的角和邊的特征,，會(huì)給三角形進(jìn)行分類(lèi),，能理解掌握三角形種類(lèi)的特征。三角形的分類(lèi)有兩種不同的標(biāo)準(zhǔn),，可以用角的大小作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分,，還可以用邊作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分。教師始終以學(xué)生活動(dòng)來(lái)完成比較抽象的分類(lèi)方法的學(xué)習(xí),，這比較有利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化,，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。如按角分類(lèi),、按邊分類(lèi),、等環(huán)節(jié)都給學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感知,，讓學(xué)生獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn),。

三、自學(xué)環(huán)節(jié)處理的非常有效,，自學(xué)時(shí)機(jī)把握的好,，自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好，比如說(shuō)：

1,、要求明確具體,，操作性強(qiáng)。

2,、難易在度上適中,。內(nèi)容適合學(xué)生自學(xué)，學(xué)有所獲,。

3,、此環(huán)節(jié)很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

四,、練習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)施性強(qiáng)層次性,、針對(duì)性,、趣味性、多樣性為它融一體,。鞏固和強(qiáng)化了本節(jié)課所要掌握的內(nèi)容,，特別是通過(guò)練習(xí)學(xué)生的所學(xué)的知識(shí)在疑惑處有了清晰和明了的認(rèn)識(shí)。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì),，條理清晰，布局合理,，體現(xiàn)整節(jié)課的主要內(nèi)容,。

幾個(gè)小建議：

1、要注意教學(xué)細(xì)節(jié),。如教態(tài)要自然大方,，要把課堂當(dāng)成是展示自己風(fēng)采的地方，充滿自信,。在教學(xué)過(guò)程中盡量避免出現(xiàn)冷場(chǎng),，避免口誤。

總之我認(rèn)為李老師的這節(jié)課上的很成功,，達(dá)到了預(yù)期的目的,。充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)和學(xué)生的主體的'教學(xué)模式。

三角形的分類(lèi)課件篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)探討教案

大連市滿家灘鎮(zhèn)中心小學(xué)薛翠玉

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課本第八冊(cè),。

教學(xué)目的：

1.通過(guò)觀察,、操作、比較,，發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征,，會(huì)給三角形分類(lèi)，理解并掌握三角形的種類(lèi)特征,，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力,。

3.激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),、自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。

重點(diǎn)：會(huì)按角和邊的特征給三角形分類(lèi),。

難點(diǎn)：區(qū)別掌握各種三角形的特征,。

關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、操作,、比較,、發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征。

教學(xué)過(guò)程：一,。準(zhǔn)備練習(xí)：（自制課件）

1,、看大屏幕填空：

（）等于叫做直角,。

（）叫做銳角。

（）叫做鈍角,。

二,。嘗試探究、總結(jié)規(guī)律

〈1〉.獨(dú)立嘗試,，看一看、比一比,、分一分,。

〈2〉.小組內(nèi)交流分幾類(lèi)，依據(jù)什么,。

〈3〉.集中匯報(bào),，到前面視頻展臺(tái)演示分法，說(shuō)明依據(jù),。此處注意點(diǎn)撥不同分法,，激發(fā)學(xué)生探索求異，勇于創(chuàng)新的精神,。

板書(shū)銳角三角形：三個(gè)銳角

三角形按角分直角三角形：一個(gè)直角

鈍角三角形：一個(gè)鈍角

〈4〉.看課本體驗(yàn)成功感,，小結(jié)填表格（計(jì)算機(jī)課件大屏幕出示）

三角形

2.再取出第二個(gè)信封里的三角形卡片，小組內(nèi)動(dòng)手量一量,、比一比,、折一折，看一看各邊有什么關(guān)系,？再分類(lèi),。

小組派代表匯報(bào)（視頻展臺(tái)演示直尺量，細(xì)線比,，對(duì)折）

〈1〉.三邊都不等,。

〈2〉.兩邊相等，相機(jī)認(rèn)識(shí)等腰三角形各部分名稱及特點(diǎn)（課件演示）,。

再填空練習(xí),，進(jìn)一步掌握（課件演示）

〈3〉.三邊都相等，認(rèn)識(shí)等邊三角形的特點(diǎn),。板書(shū)：

〈4〉.小結(jié)填表格（計(jì)算機(jī)課件大屏幕演示）

〈5〉.認(rèn)識(shí)三角形的高和底,，看書(shū)自學(xué)，再到黑板上畫(huà)高找底,。

三,。再次嘗試，鞏固練習(xí)

1.請(qǐng)用線連接正確答案（看大屏幕,，自制課件）

2.判斷下列說(shuō)法正確嗎,？（自制課件）

（1）.一個(gè)三角形里如果有兩個(gè)銳角,，必定是一個(gè)銳角三角形。（）（2）.所有的等邊三角形都是等腰三角形,。（）

（3）.所有的等腰三角形都是銳角三角形,。（）

（4）.等腰三角形都是等邊三角形。（）

3.拿出一個(gè)三角形卡片,，分別從各個(gè)角的頂點(diǎn)向?qū)呑鞲摺?/p>

4.哪種物體的面既是直角三角形又是等腰三角形,？

哪種物體的面既是鈍角三角形又是等腰三角形？

5.思考題

圖中分別有（）個(gè)銳角三角形,，（）個(gè)鈍角三角形,，（）個(gè)直角三角形。

四,。全課總結(jié),，強(qiáng)化新知

這節(jié)課你有什么收獲？

五,。自主作業(yè)：（略）

三角形的分類(lèi)課件篇三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版四年級(jí)下冊(cè)第二單元“三角形分類(lèi)”,。

“三角形分類(lèi)”是小學(xué)幾何知識(shí)，尤其是三角形知識(shí)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容,。切實(shí)掌握三角形的分類(lèi),，有利于學(xué)生更全面地理解三角形的特征，并為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在教學(xué)本課之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的分類(lèi)知識(shí)，對(duì)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)和方法并不陌生,。教師要為學(xué)生提供充分的自學(xué)和活動(dòng)空間,，讓學(xué)生通過(guò)操作、自學(xué)文本,，在分類(lèi)的過(guò)程中體會(huì),、歸納每類(lèi)三角形的特點(diǎn)。

在知識(shí)方面,，學(xué)生已經(jīng)了解三角形有三條邊,、三個(gè)角的知識(shí)，知道銳角,、直角,、鈍角的意義，對(duì)銳角,、直角,、鈍角能做出正確的判斷。在生活經(jīng)驗(yàn)方面,，學(xué)生對(duì)立體圖形,、平面圖形,、三角形都有一定的認(rèn)識(shí)，且有初步的表形概念,。在學(xué)習(xí)方式方面,，四年級(jí)的孩子已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力、動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，這對(duì)他們學(xué)好《三角形分類(lèi)》這一課有很大幫助,。

1、通過(guò)對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi),，認(rèn)識(shí)銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形,、等腰三角形和等邊三角形,，體會(huì)每類(lèi)三角形的特點(diǎn),，分辨各類(lèi)三角形,。

2、在活動(dòng)中,，滲透分類(lèi)的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

3,、在操作,、想象、思考,、討論中,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力,，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)按角的特征給三角形分類(lèi)。

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別了解等邊三角形,、等腰三角形的特征,。

（一）激趣導(dǎo)疑（想、說(shuō),、做三要素組合）

1,、引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)比劃直角、銳角,、鈍角并回憶其意義,。

2、出示主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察三角形的特點(diǎn)并進(jìn)行分類(lèi),。

3,、同桌交流：你把這些三角形分成了幾類(lèi)？怎么分,？

4,、提供預(yù)習(xí)思考題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本第

三角形的分類(lèi)課件篇四

在教學(xué)《三角形的分類(lèi)》時(shí),，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題去動(dòng)手操作,、觀察、推理,、驗(yàn)證,、歸納。引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，合作交流,，在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手操作,，把三角形按角分：三個(gè)角都是銳角的三角形,、有一個(gè)角是直角的三角形、有一個(gè)角是鈍角的三角形,，接著引導(dǎo)學(xué)生分別起名字,，我再用集合的形式去加以總結(jié)歸納，然后再提出問(wèn)題：還能怎么分,？學(xué)生有提出按邊分,，通過(guò)測(cè)量邊的長(zhǎng)短，學(xué)生把三角形分為三類(lèi)：分別是等腰三角形,、等邊三角形,、不等邊三角形。師生共同認(rèn)識(shí)等腰三角形,、等邊三角形,。教學(xué)后又完成了部分概念題，讓學(xué)生對(duì)概念又了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又注重思維能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題,，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神,。三角形的分類(lèi)是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣,，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作，積極思考，與同學(xué)之間交流,，展示自我的過(guò)程,。

反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為基本達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),，尤其是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，參與到了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，他們經(jīng)歷觀察,、猜測(cè),、操作、驗(yàn)證這一系列探究過(guò)程,，思維是活躍的,，學(xué)習(xí)是有效的，體現(xiàn)了積極自主的學(xué)習(xí)方法,，從而形成了一個(gè)較為合理的知識(shí)系統(tǒng),，同時(shí)掌握了科學(xué)的探究方法。而有的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)和概念表述上不夠準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn),，今后要在學(xué)生的語(yǔ)言上加強(qiáng)練習(xí),。課后，我還發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中,，把三角形按邊分后,，讓學(xué)生自己用集合的形式來(lái)表示,，會(huì)更好一些,，還可以使學(xué)生對(duì)集合的內(nèi)容有更深一步的了解。

三角形的分類(lèi)課件篇五

《三角形的分類(lèi)》是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),。分類(lèi)是一種數(shù)學(xué)思想,，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程，三角形的分類(lèi)在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

開(kāi)課伊始,，我抓住給三角形分類(lèi)這樣一個(gè)有價(jià)值的活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)用三角形拼成的小船進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，探究分類(lèi)方法,。教學(xué)中，如何避免學(xué)生按多種不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi),，將學(xué)生引入到按照三角形邊給三角形分類(lèi)的層面上,？我改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，使其符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把兩種標(biāo)準(zhǔn)下的三角形放在一起進(jìn)行分類(lèi),，把重點(diǎn)放在按角分上,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形的`特點(diǎn),，以角的標(biāo)準(zhǔn)，將三角形分為了這三類(lèi),。然后讓學(xué)生借助手中的工具看一看還有什么新發(fā)現(xiàn),，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)等腰三角形、等邊三角形,，進(jìn)而讓學(xué)生感受到根據(jù)三角形邊的特點(diǎn),，還可以按邊的長(zhǎng)度不同，分為等腰三角形,，等邊三角形,，不等邊三角形，并能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到它們之間的包含關(guān)系,。突出了學(xué)生的主體地位,，學(xué)生經(jīng)歷了自主探究的過(guò)程，從而獲得了成功的體驗(yàn),。

但是在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題：例如交流的時(shí)間不充分,，忽略未成功的學(xué)生及弱勢(shì)群體學(xué)生按邊分時(shí)，交流的時(shí)間少,，特別是等邊三角形為什么是特殊的等腰三角形,，沒(méi)能讓學(xué)生透徹的理解。從這節(jié)的教學(xué)中,，我覺(jué)得作為教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的不同層次,，這是在今后教學(xué)中要注意的。

擴(kuò)展資料：三角形分類(lèi)教學(xué)反思

[三角形分類(lèi)教學(xué)反思]

學(xué)生課前準(zhǔn)備的學(xué)具:各種不同形狀的三角形,，并把每個(gè)三角形都標(biāo)上每條邊的長(zhǎng)度,、每個(gè)角的度數(shù)，為學(xué)生課堂快速分類(lèi)做好準(zhǔn)備,，三角形分類(lèi)教學(xué)反思,。

《三角形的分類(lèi)》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形的特性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材從以下兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi),。標(biāo)準(zhǔn)一,，按角分，認(rèn)識(shí)銳角三角形,、直角三角形和鈍角三角形,；標(biāo)準(zhǔn)二,，按邊分，認(rèn)識(shí)特殊的三角形：等腰三角形和等邊三角形,。為了凸顯分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,，我放手讓學(xué)生先觀察找分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，然后動(dòng)手分類(lèi),。

三角形的有關(guān)知識(shí)屬于幾何圖形領(lǐng)域的內(nèi)容,，學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)是在動(dòng)手操作的活動(dòng)中逐步建立起來(lái)的，僅靠看和聽(tīng)是建立不起空間觀念的,。因此,，在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生以小組為單位把課前準(zhǔn)備好的三角形進(jìn)行分類(lèi),，給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,，讓他們通過(guò)觀察、操作,、比較,，發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征，得出三角形可以按角和邊兩種不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi),。學(xué)生得出分類(lèi)不同標(biāo)準(zhǔn)之后,，讓他們先按照角的不同進(jìn)行分類(lèi)。很多學(xué)生受三角板的影響,，都把三角形按角分為兩大類(lèi),，一類(lèi)有直角的，一類(lèi)是沒(méi)有直角的,，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，在課堂中學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師只是課堂中的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,，教學(xué)反思《三角形分類(lèi)教學(xué)反思》,。本節(jié)課,，我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。例如,，在讓學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)給三角形分類(lèi)的時(shí)候，我沒(méi)有給出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),，也沒(méi)有給學(xué)生其他提示,，而是讓學(xué)生自己相互商量該怎么來(lái)分。這樣的放手,，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松開(kāi)放的課堂,，能充分暴露學(xué)生最原始的想法。而事實(shí)證明，學(xué)生完全有能力按一定的標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類(lèi),。這樣既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,，也激發(fā)了學(xué)生探索求異，勇于創(chuàng)新的精神,，同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)不同類(lèi)別的三角形的特征的認(rèn)識(shí),。

由于學(xué)生的個(gè)體差異，不同的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法不盡相同,。因此,，交流可以幫助學(xué)生在他們的知覺(jué)的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)之間建立聯(lián)系,。在本節(jié)課中,，我重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境，提供“數(shù)學(xué)對(duì)話”的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，提高學(xué)生的思維水平。例如,，學(xué)生分組活動(dòng)后,，我讓學(xué)生把自己的想法充分表達(dá)，首先談?wù)劙涯男┤切畏譃橐活?lèi),，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣分,。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的三角形當(dāng)中,，通過(guò)觀察、操作和比較進(jìn)行了分類(lèi),，認(rèn)識(shí)了各類(lèi)三角形的特征,，但是上完本節(jié)課以后，我感覺(jué)還有許多不盡人意的地方,，需要改進(jìn),。

本節(jié)課的不足：

1、“等邊三角形是特殊的等腰三角形,，為什么不能說(shuō)等腰三角形是特殊的等邊三角形”這一知識(shí)點(diǎn)少數(shù)學(xué)生未能很好的理解,，說(shuō)明我引導(dǎo)還不夠。

2,、等腰三角形各部分名稱輕輕點(diǎn)水學(xué)生一說(shuō)就過(guò)了,，需要進(jìn)一步夯實(shí)，是學(xué)生明白到底哪個(gè)是等腰三角形的頂角,，哪個(gè)是它的底角,。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等腰三角形再次讓學(xué)生找找頂角,，消除頂角在頂上的錯(cuò)誤觀念。

3,、課堂安排在緊湊一些,，留下鞏固提高的練習(xí)時(shí)間，課堂更豐滿

三角形的分類(lèi)課件篇六

在本節(jié)課中,，有良好的預(yù)設(shè),，同時(shí)又有一些隨時(shí)動(dòng)態(tài)生成的信息。例如：在要求學(xué)生分類(lèi)的環(huán)節(jié),，初始的設(shè)計(jì)是放手讓學(xué)生去分類(lèi),，可以按自己的標(biāo)準(zhǔn)給三角形進(jìn)行不同的分類(lèi)，可又擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),，按邊分類(lèi)和按角分類(lèi)的方法也許各有不同,，可能有分兩類(lèi)的，有分三類(lèi)的,。也許有的學(xué)生把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類(lèi)中,。所以，我在這節(jié)課教學(xué)時(shí)就,，給學(xué)生限定分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生按角進(jìn)行分類(lèi)，采取小組合作,、討論等,，在匯報(bào)過(guò)程中我意外發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確按要求進(jìn)行分類(lèi)。

但在整過(guò)教學(xué)過(guò)程中,，也有不足的地方,，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、小組探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯得有些混亂,，無(wú)條理,。

2、按角分類(lèi),，并且給它命名時(shí),，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察三種三角形的三個(gè)角，看看有什么發(fā)現(xiàn),？使學(xué)生明確每個(gè)三角形中至少有兩個(gè)角是銳角,，為最后游戲中讓學(xué)生猜角做好鋪墊。

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論后，應(yīng)讓同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看一看,，使學(xué)生有一個(gè)閱讀,、認(rèn)知的過(guò)程,，這樣會(huì)更好一些。

4,、同時(shí),，在課上要注意與孩子的溝通，眼睛要與學(xué)生進(jìn)行交流,。

三角形的分類(lèi)課件篇七

《三角形的分類(lèi)》是人教版版四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,，柏老師的這節(jié)課教學(xué)主要是通過(guò)觀察、操作,、比較發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征,，會(huì)給三角形進(jìn)行分類(lèi)，并理解掌握三角形種類(lèi)的特征,。

教學(xué)設(shè)計(jì)合理,，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn),，由淺入深,。課剛開(kāi)始，教師讓學(xué)生觀察形狀各異的三角形,，目的在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，你想把這些三角形怎么分類(lèi)。在學(xué)生探究三角形按角分類(lèi)的過(guò)程中,，讓學(xué)生在活動(dòng)中填出各個(gè)三角形內(nèi)角的情況,，便于學(xué)生的梳理及根據(jù)角的特征為三角形命名。特別在學(xué)生給兩邊相等的三角形命名時(shí)采用了啟動(dòng)學(xué)生原有認(rèn)知的方法,，教學(xué)了腰,、頂角、底角,。在這一活動(dòng)中也有意識(shí)把等邊三角形,，等腰三角形與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系。如流動(dòng)紅旗是等腰三角形,、路牌是等邊三角形等,，為學(xué)生清晰建立等邊三角形，等腰三角形的表象奠定了基礎(chǔ),。在練習(xí)設(shè)計(jì)上注意圍繞本課的重點(diǎn),，形式多樣，注意練習(xí)的層次和梯度,，第一部分是基礎(chǔ)題：送三角形回家,。第二部分是變式題：猜三角形游戲，通過(guò)一個(gè)露出的角來(lái)猜是什么三角形,，學(xué)生猜的答案是不唯一的,。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到有一個(gè)角是銳角的三角形不一定是銳角三角形,，必須三個(gè)角都是銳角的三角形才能斷定這個(gè)三角形是銳角三角形。第三部分是動(dòng)手操作題：畫(huà)一畫(huà),、折一折,。使學(xué)生對(duì)三角形分類(lèi)的概念逐一明晰。又考慮溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。總之,，在本節(jié)課中,，教師注重了以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)物展示,、合作交流等各種教學(xué)手段,，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，合作能力的發(fā)展,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,，更重要的是展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成,，體現(xiàn)了學(xué)生自身的價(jià)值,，從而感受到成功的喜悅，提高了教學(xué)效率,，收到較好的教學(xué)效果,。

三角形的分類(lèi)課件篇八

在本課的教學(xué)中，我力圖實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1,、激發(fā)興趣,，培養(yǎng)探索精神

每個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，力求做到層次清楚,，環(huán)節(jié)緊湊,。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程,，因此,，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索,，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),，讓學(xué)生做中學(xué),，學(xué)中做；做中悟，悟中創(chuàng),。突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng),。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍,。

2,、從問(wèn)題啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考和小組合作

問(wèn)題是思維的源泉,，更是思維的動(dòng)力,。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，倡導(dǎo)以問(wèn)題為中心的教學(xué),，通過(guò)問(wèn)題解決建構(gòu)知識(shí)的理解,。實(shí)施以問(wèn)題為中心的教學(xué)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵,。在本課中主要問(wèn)題有：你能幫這些三角形起名字嗎,？在一個(gè)三角形中，能不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角,？等邊三角形也是等腰三角形嗎,？等等。以問(wèn)題為線,，以觀察,、思考、小組合作等為渠道,，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過(guò)程中深刻理解所學(xué)知識(shí),。

3、設(shè)計(jì)練習(xí)有技巧

練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性,、系統(tǒng)性,，既注重操作性又考慮拓展性，助于學(xué)生對(duì)三角形有關(guān)知識(shí)的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

總之,，課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過(guò)程,，也是師生,、生生之間交流互動(dòng)的過(guò)程。由于學(xué)生沒(méi)有分類(lèi)的`標(biāo)準(zhǔn),，而按邊分類(lèi)和按角分類(lèi)的方法又各有不同,，有分兩類(lèi)的，有分三類(lèi)的,。甚至有的學(xué)生把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類(lèi)中,，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以組織。所以,，我在這節(jié)課教學(xué)時(shí),，就在下達(dá)分類(lèi)任務(wù)之前,，給學(xué)生限定分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生首先按角進(jìn)行分類(lèi),，然而,，可能是因?yàn)閷W(xué)生有事先的預(yù)習(xí)，或者是沒(méi)聽(tīng)清我的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),，竟然沒(méi)有按照我的要求按角進(jìn)行分類(lèi),，匯報(bào)的時(shí)候，直接就按邊進(jìn)行了分類(lèi),。有的學(xué)生馬上就有了不同的意見(jiàn),，學(xué)生的思維就被帶到了按邊分類(lèi)的方法上，這時(shí),，我及時(shí)的調(diào)整教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)方案,，直接就把按邊分類(lèi)的方法拿出來(lái)請(qǐng)全班學(xué)生進(jìn)行研究，之后,，再學(xué)習(xí)按角分類(lèi)的方法,。經(jīng)過(guò)這樣的順序調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加順暢的展開(kāi),。

《三角形的分類(lèi)》

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三角形的分類(lèi)課件篇九

我們常說(shuō)“實(shí)踐出真知”,，因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中盡量去引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題,，啟發(fā),、誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦,、與同學(xué)交流合作,，大膽探索、猜想,，并用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,，真正做到老師“導(dǎo)”學(xué)生“學(xué)”。教師一定要相信學(xué)生的能力,，大膽放手,，也許會(huì)有意想不到的收獲。也只有這樣,，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和探索精神。這節(jié)課中,，對(duì)三角形外角性質(zhì)的證明,，我本來(lái)?yè)?dān)心學(xué)生想不出這么多方法，事實(shí)證明我錯(cuò)了,，他們不但想出來(lái)了,，并且速度很快，思路明確,。

講課要“少而精”,，要圍繞重點(diǎn)內(nèi)容講透,，不要貪多,。我在講這節(jié)課時(shí)，把外角和定理也設(shè)計(jì)進(jìn)去了,，還有配套練習(xí),，因此，對(duì)前兩條性質(zhì)的鞏固處理得很匆忙,，導(dǎo)致部分有囫圇吞棗的感覺(jué),。

歸納、對(duì)比對(duì)于知識(shí)的掌握有不可忽視的作用,，教學(xué)中要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),，找出好的學(xué)習(xí)方法和解題捷徑，并熟練應(yīng)用,。本節(jié)可中有的學(xué)生盡管知道了三角形外角的性質(zhì),，確仍舊習(xí)慣性地用三角形內(nèi)角和定理來(lái)求外角，費(fèi)時(shí)費(fèi)力,，不利于知識(shí)的掌握,，就是緣于這一點(diǎn)。

“數(shù)形結(jié)合”是數(shù)學(xué)中常用且有利的解題方法,，而課件正是實(shí)現(xiàn)這一目的的最好工具,，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高教學(xué)效率,。

三角形的分類(lèi)課件篇十

《三角形的分類(lèi)》這是四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,，在上一學(xué)期學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，并學(xué)習(xí)了角的分類(lèi),。這學(xué)期學(xué)生們是在掌握了三角形的有關(guān)知識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),。

在導(dǎo)入時(shí)我復(fù)習(xí)了上學(xué)期角的分類(lèi)，為這節(jié)課后面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下一個(gè)基礎(chǔ),，也可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)更容易理解掌握,。之后復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)三角形的共同點(diǎn)，并讓學(xué)生們觀察大屏幕上三角形的不同點(diǎn)。為下面的動(dòng)手分類(lèi)打下一個(gè)基礎(chǔ),。

對(duì)于這節(jié)課的重點(diǎn),，三角形分為：銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形,。我是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作給學(xué)具三角形分類(lèi)的方法解決的，我感覺(jué)這樣可以給學(xué)生提供自主分類(lèi)的空間,，在分類(lèi)的過(guò)程中,，使學(xué)生初步感受三角形角的特點(diǎn)。但是,，不足之處也有好多,，1、動(dòng)手操作的目的不明確,，導(dǎo)致好多孩子沒(méi)有動(dòng)手不知道該干什么,。2、動(dòng)手操作的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，導(dǎo)致課程超時(shí),。3、學(xué)具制作有些不規(guī)范,。

對(duì)于等腰三角形,、等邊三角形這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)我是有直觀演示的方法來(lái)講授的。()感覺(jué)對(duì)等腰三角形各部分的名稱這個(gè)環(huán)節(jié)處理的不好,。應(yīng)該讓學(xué)生自己多說(shuō)說(shuō),，例如增加一個(gè)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)等腰三角形各部分的名稱這一環(huán)節(jié)。

另外,，通過(guò)這節(jié)公開(kāi)課我也發(fā)現(xiàn)了我自身的很多問(wèn)題,，如語(yǔ)速有些快，語(yǔ)言不夠嚴(yán)密,，課堂的駕馭能力很差,。對(duì)于這些不盡人意的地方，我在以后的教學(xué)中一定多多注意,，在平時(shí)多聽(tīng)老老師的課,，多看教學(xué)錄像，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平得到一個(gè)提高,。

三角形的分類(lèi)課件篇十一

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，吸收學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，巧妙地設(shè)計(jì)豐富的,、適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng),，烘托良好的學(xué)習(xí)氣氛是十分重要的,。在這節(jié)課的教學(xué)中，為學(xué)生的探索設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的活動(dòng),。

“聽(tīng)百遍不如手過(guò)一遍”,，這一節(jié)給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)是很多的，課本一開(kāi)始,，讓多名學(xué)生用小棒圍三角形,，讓學(xué)生直觀地感受到三角形是有三條線段圍成的。在特性的教學(xué)中,，讓學(xué)生動(dòng)手拉三角形和四邊形,，在“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)。

不斷制造認(rèn)知沖突,，創(chuàng)造問(wèn)題情境是激勵(lì)學(xué)生積極探索的動(dòng)力,，在課的開(kāi)始，用小棒圍三角形時(shí),，有一組小棒是圍不成三角形,，就讓學(xué)生感受的了一種“憤”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而在分類(lèi)教學(xué)中,，通過(guò)多種手段讓學(xué)生滿懷信心開(kāi)始畫(huà)三角形時(shí)，首先讓學(xué)生畫(huà)“只有一個(gè)角是銳角的三角形”就是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的大陷阱,，一下子讓學(xué)生體驗(yàn)到焦慮,、疑惑、心求通而未得的心情,，認(rèn)知沖突的形成充分激發(fā)了學(xué)生渴求探索的欲望,。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至發(fā)明創(chuàng)造中，根據(jù)已經(jīng)獲取的知識(shí)對(duì)探求的問(wèn)題提出預(yù)見(jiàn)性的猜測(cè)猜想是十分重要的一種能力,，在這節(jié)課中,，學(xué)生的猜測(cè)也出現(xiàn)了多次，像用小棒來(lái)圍三角形后,，讓學(xué)生想,，怎樣的圖形叫做三角形？特別是在讓學(xué)生根據(jù)銳角個(gè)數(shù)的多少畫(huà)出不同的三角形后,，讓學(xué)生猜猜看,，你認(rèn)為，三角形按角的特點(diǎn)可以分成幾類(lèi),，這些猜測(cè)猜想多是十分有益的,。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時(shí)間能力在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中也得到充分的體現(xiàn)。在課的結(jié)束部分,，讓學(xué)生在一個(gè)四邊形（梯形）中任意畫(huà)出二至四條線段,，把四邊形分割成多個(gè)三角形,，并且每類(lèi)三角形都至少有一個(gè)，不僅鞏固了新知,，也給了學(xué)生一個(gè)想象和發(fā)展的空間,，不同的畫(huà)法，體現(xiàn)了學(xué)生不同的創(chuàng)造才能,。

三角形的分類(lèi)課件篇十二

上完“三角形的分類(lèi)”這一課,，我感觸很深。在教學(xué)“三角形的分類(lèi)”這一課時(shí),，課前我先復(fù)習(xí)單個(gè)角的分類(lèi),，再來(lái)引入對(duì)三角形的角的分類(lèi)教學(xué)。這一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形的特性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教材主要分兩個(gè)層次進(jìn)行編排,，我就按照教材的編排特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的。第一層次,，按角分,，認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形,；第二層次,，按邊分，認(rèn)識(shí)特殊的三角形：等腰三角形和等邊三角形,。在教學(xué)完本課后,，我覺(jué)得我的課堂主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一、重視實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在探索中獲取知識(shí),。

在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生以小組為單位把課前準(zhǔn)備好的三角形進(jìn)行分類(lèi),，給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,，讓他們通過(guò)觀察、操作,、比較,，發(fā)現(xiàn)三角形的角和邊的特征，得出三角形可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi),；在認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形的特征的時(shí)候,，我也是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證的，從而讓學(xué)生獲得對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),，發(fā)展空間觀念,，把每一類(lèi)三角形的特點(diǎn)都印在自己的腦海里。二,、充分體現(xiàn)了教為主導(dǎo),，學(xué)為主體的作用,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。例如，在讓學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)給三角形分類(lèi)的時(shí)候,，我沒(méi)有給出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),，也沒(méi)有給學(xué)生其他提示，而是讓學(xué)生自己相互商量該怎么來(lái)分,。這樣的放手,，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松開(kāi)放的課堂，能充分暴露學(xué)生最原始的想法,。而事實(shí)證明,，學(xué)生完全有能力按一定的標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類(lèi)。再比如,，學(xué)生按角和邊的標(biāo)準(zhǔn)給三角形分好類(lèi)以后,，我讓學(xué)生自己給分好的三角形來(lái)取名，沒(méi)有把名稱直接灌輸給學(xué)生,，這樣既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,，也激發(fā)了學(xué)生探索求異，勇于創(chuàng)新的精神,，同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)不同類(lèi)別的三角形的特征的認(rèn)識(shí),。并且引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步的理解，等腰三角形可能是直角三角形,、銳角三角形、鈍角三角形,，但等邊三角形一定是銳角三角形,。讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的梳理，來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解,。

三,、促進(jìn)了教學(xué)中的數(shù)學(xué)交流。

由于學(xué)生的個(gè)體差異,，不同的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法不盡相同,。因此，交流可以幫助學(xué)生在他們的知覺(jué)的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,、符號(hào)之間建立聯(lián)系,。在本節(jié)課中,，我重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境,，提供“數(shù)學(xué)對(duì)話”的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的思維水平,。例如，學(xué)生分組活動(dòng)后,，我讓學(xué)生把自己的想法充分表達(dá),，首先談?wù)劙涯男┤切畏譃橐活?lèi)，為什么,。特別是在按邊分類(lèi)的時(shí)候,，有的組把三角形分為了三類(lèi)：等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形,；而有的組分為了兩類(lèi)：等腰三角形和不等邊三角形,。學(xué)生的不同想法我都給了學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們用耳,、用口,、用眼、用手去表達(dá)自己的思想和接受他人的思想,，使沒(méi)一個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高,。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的三角形當(dāng)中,，通過(guò)觀察、操作和比較進(jìn)行了分類(lèi),，認(rèn)識(shí)了各類(lèi)三角形的`特征,，但是上完本節(jié)課以后，我感覺(jué)還有許多不盡人意的地方,，需要改進(jìn),。例如，在教學(xué)三角形按邊分時(shí),，我也是讓學(xué)生自主探究,，所以學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了三種情況：有兩邊相等的、三邊相等的和三邊都不相等的,。我也就按學(xué)生的發(fā)現(xiàn)分了三類(lèi)：等腰三角形,、等邊三角形和不等邊三角形，但等邊三角形是特殊的等腰三角形,。

但課后的練習(xí)中就出現(xiàn)了問(wèn)題,，在對(duì)圖形分類(lèi)時(shí)，很多學(xué)生就沒(méi)有把等邊三角形歸到等腰三角形一類(lèi),，而是單獨(dú)成類(lèi),，雖然課上我有提到，但還是有很多學(xué)生忘記了這個(gè)特例,，這就有問(wèn)題了,。課上我是分了三類(lèi),，但等邊三角形是等腰三角形的一種特殊形式，就如正方形是特殊的長(zhǎng)方形一樣,，等腰三角形是包含等邊三角形的,。

針對(duì)這個(gè)教學(xué)失誤，我在練習(xí)課中,，結(jié)合圖形實(shí)例,，著重強(qiáng)調(diào)了等邊三角形和等腰三角形的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)分類(lèi)有了重新的劃分,。我認(rèn)為三角形按邊分應(yīng)該分為兩類(lèi)：不等邊三角形,、等腰三角形，等腰三角形又包括等邊三角形,。不應(yīng)該分為三類(lèi)：不等邊三角形,、等腰三角形、等邊三角形,。

我的課前準(zhǔn)備還不夠充分,，對(duì)一些問(wèn)題考慮的不周到，以致于有的環(huán)節(jié)打亂了次序,，課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排還可以進(jìn)行更合理的分配,，使重點(diǎn)更加突出，難點(diǎn)能突破,。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)減少時(shí)間,，按角分類(lèi)的三種三角形的特征太輕描淡寫(xiě)，突出得不夠,。另外,，等邊三角形為什么是特殊的等腰三角形這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生未能很好的理解，說(shuō)明教師引導(dǎo)還不夠,。這次的失誤,，讓我明白了，教學(xué)還是要嚴(yán)謹(jǐn),，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)放手很好，但知識(shí)的傳授不能遷就學(xué)生,，順著課本,，該更正的就要更正，因?yàn)橹R(shí)是不容隨意改變的,。

三角形的分類(lèi)課件篇十三

三角形對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)并不陌生,，但是給三角形進(jìn)行分類(lèi)，同學(xué)們定會(huì)感到驚訝,。于是上課前我先讓學(xué)生們復(fù)習(xí)了一下三角形的概念,，又出示了銳角,、直角、鈍角三種類(lèi)型的角讓生進(jìn)行辨認(rèn),，是否確切掌握,，進(jìn)而為下面對(duì)三角形的分類(lèi)做好鋪墊。本課我分為兩課時(shí)進(jìn)行授課,，因?yàn)榭紤]到本班學(xué)生的情況,，我把本課特定為讓生按角來(lái)對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)，雖然牽制了學(xué)生們的方向,，但可以降低難度,，讓學(xué)生清晰而扎實(shí)地掌握如何按角對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)。

在本課教學(xué)中我并沒(méi)按書(shū)中的例題走,，而是在課前準(zhǔn)備了很多三角形,，拼成了各種漂亮的圖形呈現(xiàn)給學(xué)生們，然而學(xué)生分組挑選自已喜愛(ài)的圖形,，再把圖形進(jìn)行分解,，從而給學(xué)生們一個(gè)親自動(dòng)手、動(dòng)眼,、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),。我給同學(xué)們確定一個(gè)目標(biāo)分解后的三角形必須按角對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生們興致很高,，獨(dú)自分完又讓組內(nèi)交流,，幾分鐘下來(lái)同學(xué)幾乎同一標(biāo)準(zhǔn)的分下來(lái)，而且還能準(zhǔn)確地說(shuō)明理由,，巧妙的抓住“角”對(duì)它們進(jìn)行分析,，整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)能把三種類(lèi)型的三角形的特征總結(jié)的很完整,。掌握了特征,，我及時(shí)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生們完成書(shū)中的找一找,，填一填,，這道題比較簡(jiǎn)單化，學(xué)生完成的速度很快,，從表面看基本上已掌握了三種三角形的特征,。于是我又加深難度，設(shè)計(jì)了猜一猜這個(gè)鞏固環(huán)節(jié),。我先在信封中藏住這三種三角形,，，當(dāng)露出的角是直角和鈍角的時(shí)候?qū)W生能夠很快猜出是直角三角形和鈍角三角形。在猜銳角三角形的時(shí)候,，我先露出一個(gè)銳角,，學(xué)生不能立即猜出是什么三角形，再露出一個(gè)銳角,，大部分同學(xué)不用看第三個(gè)角就知道是銳角三角形,，于是有的學(xué)生就想當(dāng)然地認(rèn)為只要兩個(gè)角是銳角就可以判定為銳角三角形。最后我又故意露出一個(gè)鈍角三角形的兩個(gè)銳角讓他們猜猜看還是不是銳角三角形,？學(xué)生從猜一猜中認(rèn)識(shí)到僅憑兩個(gè)銳角不能判定就是銳角三角形而要三個(gè)角都是銳角才行,。進(jìn)一步深化和鞏固了按角對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)必須具備的條件。

從總體上來(lái)看,，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我捆綁了孩子的思維，讓他們集中于一點(diǎn),，違背了我們的課改要求,，但是我認(rèn)為不論什么時(shí)候，我們還是應(yīng)把學(xué)生放在首位,，考慮一下本班學(xué)生的實(shí)際情況,。當(dāng)然從這節(jié)課當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之處如：教師的語(yǔ)言不夠精煉、準(zhǔn)確,，交待任務(wù)時(shí)不能夠及時(shí)放慢速度,；缺乏一定的應(yīng)辨能力。.,。.,。.

以上教學(xué)中暴露出的種種問(wèn)題，使我清醒地看到自己在各方面所存在的不足之處,，尤其是在教學(xué)基本功方面的欠缺更是亟待解決,。不足之處還有很多，希望自己在教學(xué)的道路中繼續(xù)摸索,，不斷地提高自身的素質(zhì),。

三角形的分類(lèi)課件篇十四

本課教學(xué)先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角的類(lèi)型將三角形進(jìn)行分類(lèi)，然后圍繞三角形的分類(lèi)設(shè)計(jì)了一連串的學(xué)習(xí)活動(dòng):畫(huà)一畫(huà),、連一連,、折一折、分一分,、拼一拼,、猜一猜等環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生在操作過(guò)程中深刻的體會(huì)各類(lèi)三角形的特征,。應(yīng)該說(shuō)準(zhǔn)備是很充分的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常高的,。但是其中也有不少需要改進(jìn)的地方,，現(xiàn)作個(gè)課后反思:

有一點(diǎn)確實(shí)在備課過(guò)程中疏忽的,，那就是:學(xué)生對(duì)角和三角形的概念似乎有些混淆。例如在課后練習(xí)中有這樣一題:

觀察圖形,，說(shuō)說(shuō)這個(gè)圖形中有（）個(gè)直角三角形;有（）個(gè)銳角三角形;有（）個(gè)鈍角三角形,。在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生寫(xiě)有10個(gè)銳角三角形。

找了幾個(gè)學(xué)生面談,，發(fā)現(xiàn)他們?cè)跀?shù)銳角三角形的時(shí)候是數(shù)這個(gè)圖形中銳角一共有幾個(gè),。看來(lái)學(xué)生將銳角與銳角三角形的概念進(jìn)行混淆了,。

回顧課堂教學(xué)中,，有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)引起了我的注意:在認(rèn)識(shí)了三角形的分類(lèi)之后，請(qǐng)學(xué)生在自己本子上分別畫(huà)一個(gè)銳角三角形,、一個(gè)直角三角形和一個(gè)鈍角三角形,。在巡視中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生畫(huà)的是銳角、直角和鈍角,。但是在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)候僅僅是提醒他們幾個(gè)學(xué)生“畫(huà)的是三角形”,，他們就更改了過(guò)來(lái)。

我想這次教學(xué)的失敗原因就在于沒(méi)有抓住教學(xué)中生成的教學(xué)資源,，而一味地以完成自己的教學(xué)任務(wù)為目的,。

如果出現(xiàn)這樣的情況，應(yīng)該將學(xué)生的錯(cuò)誤作為教學(xué)資源,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別,，然后再將最后一個(gè)題目提起來(lái)，讓學(xué)生找找這個(gè)圖形中的直角三角形,、銳角三角形和鈍角三角形,，這樣的話應(yīng)該能起到比較好的教學(xué)效果。

本課在教學(xué)“猜一猜”這個(gè)環(huán)節(jié)中,，充分運(yùn)用了電教媒體展示性能好的特點(diǎn),，起到比較好的效果，學(xué)生在猜測(cè)第三個(gè)圖形的時(shí)候,，開(kāi)始100%的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)三角形一定是銳角三角形,，經(jīng)過(guò)多次質(zhì)問(wèn)，有兩三個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)還有不同的看法,，讓他們回答后,，大部分學(xué)生還是帶著疑慮的神色看著老師。此時(shí),，用課件演示出可能的三種情況后學(xué)生們恍然大悟,，連說(shuō):原來(lái)還可以這樣。相信這樣的呈現(xiàn)方式會(huì)給學(xué)生留下相當(dāng)深刻的印象。

三角形的分類(lèi)課件篇十五

《三角形的分類(lèi)》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形的特性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教材從以下兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)。標(biāo)準(zhǔn)一,，按角分,，認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形,；標(biāo)準(zhǔn)二,，按邊分，認(rèn)識(shí)特殊的三角形：等腰三角形和等邊三角形,。為了凸顯分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,，我放手讓學(xué)生先觀察找分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，然后動(dòng)手分類(lèi),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，在課堂中學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師只是課堂中的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。本節(jié)課，我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。例如，在讓學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)給三角形分類(lèi)的時(shí)候,，我沒(méi)有給出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),，也沒(méi)有給學(xué)生其他提示，而是讓學(xué)生自己相互商量該怎么來(lái)分,。這樣的放手,，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松開(kāi)放的課堂，能充分暴露學(xué)生最原始的想法,。而事實(shí)證明,，學(xué)生完全有能力按一定的標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類(lèi)。這樣既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,，也激發(fā)了學(xué)生探索求異,，勇于創(chuàng)新的精神，同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)不同類(lèi)別的三角形的特征的認(rèn)識(shí),。

由于學(xué)生的個(gè)體差異,，不同的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法不盡相同,。因此，交流可以幫助學(xué)生在他們的知覺(jué)的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,、符號(hào)之間建立聯(lián)系,。在本節(jié)課中，我重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境,，提供“數(shù)學(xué)對(duì)話”的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，提高學(xué)生的思維水平,。例如，學(xué)生分組活動(dòng)后,，我讓學(xué)生把自己的想法充分表達(dá),，首先談?wù)劙涯男┤切畏譃橐活?lèi)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣分,。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的三角形當(dāng)中,，通過(guò)觀察,、操作和比較進(jìn)行了分類(lèi)，認(rèn)識(shí)了各類(lèi)三角形的特征,，但是上完本節(jié)課以后,，我感覺(jué)還有許多不盡人意的地方，需要改進(jìn),。

本節(jié)課的不足：

1,、“等邊三角形是特殊的等腰三角形，為什么不能說(shuō)等腰三角形是特殊的等邊三角形”這一知識(shí)點(diǎn)少數(shù)學(xué)生未能很好的理解,，說(shuō)明我引導(dǎo)還不夠,。

2、等腰三角形各部分名稱輕輕點(diǎn)水學(xué)生一說(shuō)就過(guò)了,，需要進(jìn)一步夯實(shí),，是學(xué)生明白到底哪個(gè)是等腰三角形的頂角，哪個(gè)是它的底角,。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等腰三角形再次讓學(xué)生找找頂角,，消除頂角在頂上的錯(cuò)誤觀念。

3,、課堂安排在緊湊一些,，留下鞏固提高的練習(xí)時(shí)間，課堂更豐滿

三角形的分類(lèi)課件篇十六

《三角形的分類(lèi)》是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),。分類(lèi)是一種數(shù)學(xué)思想,，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程,，三角形的分類(lèi)在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ),。

開(kāi)課伊始，我抓住給三角形分類(lèi)這樣一個(gè)有價(jià)值的活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)用三角形拼成的小船進(jìn)行分類(lèi),，讓學(xué)生動(dòng)手操作，探究分類(lèi)方法,。教學(xué)中,，如何避免學(xué)生按多種不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)，將學(xué)生引入到按照三角形邊給三角形分類(lèi)的層面上,？我改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式,，使其符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把兩種標(biāo)準(zhǔn)下的三角形放在一起進(jìn)行分類(lèi),，把重點(diǎn)放在按角分上,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形的特點(diǎn),，以角的標(biāo)準(zhǔn)，將三角形分為了這三類(lèi),。然后讓學(xué)生借助手中的工具看一看還有什么新發(fā)現(xiàn),，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)等腰三角形、等邊三角形,，進(jìn)而讓學(xué)生感受到根據(jù)三角形邊的特點(diǎn),，還可以按邊的長(zhǎng)度不同，分為等腰三角形,，等邊三角形,，不等邊三角形，并能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到它們之間的包含關(guān)系,。突出了學(xué)生的主體地位,，學(xué)生經(jīng)歷了自主探究的過(guò)程，從而獲得了成功的體驗(yàn),。

但是在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題：例如交流的時(shí)間不充分,，忽略未成功的學(xué)生及弱勢(shì)群體學(xué)生按邊分時(shí)，交流的時(shí)間少,，特別是等邊三角形為什么是特殊的等腰三角形,，沒(méi)能讓學(xué)生透徹的理解。從這節(jié)的教學(xué)中,，我覺(jué)得作為教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的不同層次,，這是在今后教學(xué)中要注意的,。