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貝多芬傳作者篇一

教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)習(xí)貝多芬為歌頌歡樂，追求博愛而畢身不懈的偉大情懷,，與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)意志,，在音樂方面的創(chuàng)造才華。

2. 學(xué)習(xí)本文敘述,、描寫與抒情相結(jié)合的表達(dá)方式,。

3. 學(xué)習(xí)細(xì)膩傳神的表現(xiàn)力和極富抒情色彩的描寫方法：把抽象的音樂語言變成具體的形象的觸覺和視覺形象。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)貝多芬的精神風(fēng)貌

教學(xué)難點(diǎn)?：貝多芬《第九交響曲》音樂藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力

教學(xué)安排：兩課時

第一課時

一,、 導(dǎo)入

聆聽〈命運(yùn)〉,，學(xué)生暢談貝多芬有關(guān)資料，教師作整理補(bǔ)充,。

1,、 介紹貝多芬其人

2、 《第九交響曲》簡介

3,、 作者羅曼,。羅蘭概況

二、 帶著以下三個問題快速閱讀課文,，把握課文大意

問題 1,、貝多芬一生的歷程和追求是什么？

2,、貝多芬在當(dāng)時具有怎樣的威名地位,？

3、簡述貝多芬創(chuàng)作第九交響曲的過程

概括各段文字內(nèi)容

第一部分（1-2節(jié)）：介紹貝多芬一生謳歌歡樂的歷程

第1節(jié)：介紹貝多芬一生追求謳歌歡樂

第2節(jié)：寫貝多芬一生謳歌歡樂的創(chuàng)作思想和創(chuàng)作歷程

第二部分（3-5節(jié)）：簡介《第九交響曲》的藝術(shù)創(chuàng)新以及歡樂主題的表現(xiàn)形式

第3節(jié)：介紹在《第九交響曲》內(nèi)引進(jìn)合唱時所遇到的困難以及處理方法

第4節(jié)：解釋了延緩和躊躇的深層原因

第5節(jié)：具體描寫《第九交響曲》中對歡樂主題的處理和表現(xiàn)形式

第三部分（6-8節(jié)）：簡介留在維也納演出的原因和演出盛況

第6節(jié)：朋友勸說貝多芬的情況,，贊揚(yáng)貝多芬高尚的道德情操

第7節(jié)：演出盛況

第8節(jié)：總結(jié)貝多芬偉大的人格,，深化了主題

三、 聆聽貝多芬的《第九交響曲》,，談?wù)勀愕母惺?/p>

1,、《第九交響曲》原題是什么,？人們習(xí)慣稱它什么,？

2、《第九交響曲》的創(chuàng)新體現(xiàn)在哪里,？主題是什么,？

3,、《第九交響曲》中的四個樂章各有什么特點(diǎn)？

（一） 恐懼,、希望,、樂觀

（二） 活潑、歡樂

（三） 哀愁

（四） 暴風(fēng)雨般的激情

4,、找出課文第五段中歡樂主題的表現(xiàn)形式

器樂,、人聲、低音,、高音,、獨(dú)唱、合唱

5,、劃出本段層次

平和柔美——堅(jiān)強(qiáng)剛毅——激情雄壯

神秘緊張——?dú)g樂自天而降——嚴(yán)肅壓迫——沸騰

6,、描寫方法：通感手法的運(yùn)用

第二課時

一、 閱讀課文,，思考問題

1,、 什么是“悲苦的深淵”？從原文中找出相關(guān)的句子來

2,、 生活在“悲苦的深淵”里的貝多芬,，卻把“謳歌歡樂”作為他畢身的計(jì)劃，這表明他具有怎樣的情懷和意志品質(zhì),？

3,、 怎樣理解“他躊躇了一生”？

4,、 《第九交響曲》在藝術(shù)上如何創(chuàng)新,？貝多芬是如何在交響曲內(nèi)引進(jìn)合唱這一技術(shù)難題的？這一段突出了貝多芬怎樣的性格,？

5,、 第4節(jié)解釋了延緩和躊躇的深層原因 ，這里體現(xiàn)了貝多芬怎樣的品質(zhì),？

6,、 在 《第九交響曲》中作者對歡樂的追求是如何通過音樂表現(xiàn)出來的？

7,、 誦讀這部分內(nèi)容,，說說作者是如何把難以言傳的聽覺生動形象的描寫出來的？

8,、 這段文字中你最欣賞的是哪一句話,？為什么？

9、 第6節(jié)引述朋友們的信的原因是什么,？信從哪幾個方面稱誦貝多芬的,？

10、作者從哪幾個方面寫維也納首場演出的盛況,？請找出來加以體會

11,、為什么說“勝利是暫時的”？

12,、文章是怎樣評價貝多芬高尚的道德情操的,？

13、最后一節(jié)引貝多芬的話有何作用,？

14,、作家對這位音樂天才持何種態(tài)度？試從文中找出有關(guān)的依據(jù)加以分析

15,、學(xué)完本文以后,，你會貝多芬有何了解？你又從他身上學(xué)到了些什么,？

16,、就本文的寫作而言，你覺得哪些方面是非常成功的,？為什么,？

17、歸納本文的中心思想

二,、 分析研討,，歸納總結(jié)

1、 物質(zhì)的貧困,、精神的痛苦

2,、 為歌頌歡樂、追求博愛而畢身不懈執(zhí)著追求的偉大情懷與命運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)強(qiáng)意志

3,、 第2節(jié)

4,、 在樂器演奏中引進(jìn)人聲合唱

5、 表現(xiàn)貝多芬非凡的毅力 歌頌了他有百折不撓奮斗終身的偉大精神

6,、 作者對貝多芬的這一情感是通過音樂的節(jié)奏和形式的變化來體現(xiàn)的

平和柔美——堅(jiān)強(qiáng)剛毅——激情雄壯

7,、 把只可意會難以言傳的音樂聽覺形象，變成可以觸摸可以感知的觸覺形象,，使抽象的音樂形象地寫出音樂給人的感受

8,、 略

9、 藝術(shù)和道德

10,、聽眾激動萬分,，現(xiàn)場氛圍熱烈，貝多芬深受感動

12、三個“勝利了”帶有強(qiáng)烈抒情色彩的議論,，既是對貝多芬人格的歌頌也是對傾注了貝多芬畢身心血的歡樂頌歌被世人所接受所肯定的最高評價

13,、總結(jié)貝多芬偉大的人格,，進(jìn)一步深化了主題

14,、崇敬、贊美

15,、命運(yùn)坎坷,，一生磨難，生活“悲苦的深淵”里,，但對藝術(shù)的追求是執(zhí)著的,，具有非凡的毅力、超人的才華和偉大的人格,，是一位英雄似的音樂天才

16,、第5節(jié)中，音樂的無形化作可以觸摸可以感知的觸覺和視覺形象,，具體,、深動、形象

第7節(jié)中,，記敘,、議論、描寫,、抒情等多種表達(dá)方式的綜合使用,，是文章具體、豐富而深刻

17本文敘述了貝多芬創(chuàng)作《第九交響曲》的過程,，表現(xiàn)了貝多芬非凡的才華和崇高的品德,，抒發(fā)作者的謳歌之情。

三,、 學(xué)生總結(jié),，交流心得

1、 學(xué)生個別交流

①你最喜歡的段落

②你最欣賞的句子

③你所得到的啟示

2,、 全班交流

四,、 拓展延伸

1、 重新聆聽《第九交響曲》,，體會其中所蘊(yùn)涵的作者追求歡樂的情感

2,、 聽貝多芬的〈命運(yùn)〉模仿本文第5節(jié)寫法，寫一段描述性的文字,，可使用多種修辭方法

3,、 課外閱讀傅雷翻譯的〈名人傳〉

五、布置作業(yè)

貝多芬傳作者篇二

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的

1.引導(dǎo)學(xué)生了解“序”這種文體,，初步掌握“序”的內(nèi)容,。

2.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《貝多芬傳》或貝多芬的有關(guān)經(jīng)歷，感悟貝多芬的偉大人格,，確立自己的人生理想,。

3.理解并把握羅曼·羅蘭對貝多芬的高度評價。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

1.了解貝多芬后再解讀課文,。

2.感受貝多芬的偉大人格，激發(fā)學(xué)生的審美情感,。

三,、教學(xué)手法

合作——以求資源共享。

自主——提前了解人物,，主動思維,。

探究——研讀課文。

四,、課前準(zhǔn)備

通過各種渠道對貝多芬,、羅曼·羅蘭，甚至貝多芬與羅曼·羅蘭的友誼要有一些必要的了解,，對人物有一些情感積淀,，便于喚起學(xué)生的美好情感，為分析文章打好基礎(chǔ),。

五,、教學(xué)過程

1.導(dǎo)語

放貝多芬的《英雄交響曲》導(dǎo)入

2.理清文章脈絡(luò)

英雄是靠心靈偉大→首席給予貝多芬→于是我們鼓起信仰

3.研讀、討論下列語句

（1）我稱為英雄的,，并非以思想或強(qiáng)力稱雄的人,；而只是靠心靈而偉大的人。

（2）成敗有什么相干,？主要是成為偉大,，而非顯得偉大。

（3）噢,，人啊,，你當(dāng)自助！

4.在“我”的理性分析與情感的感染下,，讓學(xué)生的血液熱起來,，澎湃起來，聽聽學(xué)生心底的呼聲,。

（1）有英雄們（如貝多芬）在我們身邊,，我們怕什么？

（2）英雄們（如貝多芬）受了那么多苦難,，仍那么樂觀、執(zhí)著,，我們有何理由夸大我們的“痛苦”？

（3）只有不幸,，才能成就偉大,，讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

（4）人只有先自用力,，而后人助之,。

……

5.解“序”

序,，是依附于作品或書籍的一種文章,，今又稱前言。內(nèi)容主要是說明作品書籍的創(chuàng)作意圖,，編寫體例,，或者介紹作者的經(jīng)歷、創(chuàng)作情況,，以及資料的來源,、版本的情況等，也可包括對作家作品的評論,，或者對其中有關(guān)問題的研究和闡發(fā),。序是著作的判詞，又是讀者的導(dǎo)向,，可以幫助讀者了解著作的情況和價值,。序分自序和他序兩種。

本文提到許多英雄,，貝多芬只是其中的一位,。在內(nèi)容上主要介紹了傳記的創(chuàng)作意圖。

本文是《名人傳》（《貝多芬傳》《米開朗琪羅傳》《托爾斯泰傳》）的總序,。

貝多芬傳作者篇三

[教學(xué)設(shè)計(jì)a]

創(chuàng)意說明：本文是一篇翻譯作品,，大多數(shù)學(xué)生對文中人物貝多芬了解不多，給理解課文帶來一定的難度,。建議引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,，仔細(xì)揣摩感悟文中深刻的思想內(nèi)容，較好地把握文章的主旨,。采用自主,、合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高文學(xué)欣賞水平,；讓語文課堂煥發(fā)生命的活力。

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

1.從課下搜集的有關(guān)貝多芬的資料人手,，導(dǎo)入課文。

2.播放貝多芬的《第九交響曲》或《英雄》或《命運(yùn)》的選段,，師生交流感受后引入課文,。

3.網(wǎng)上搜集維也納音樂會上演粼第九交響曲》的盛況，用多媒體展示給學(xué)生,。畫外音：古之成大業(yè)者,，非惟有超世之才亦有堅(jiān)韌不拔之志。貝多芬的“在傷心隱忍中找棲身”,，米開朗琪羅的“愈受苦愈使我喜歡”,，托爾斯泰的“我哭泣，我痛苦,，我只是欲求真理”,，無不表明偉大的人生就是一場無休無止的戰(zhàn)斗。今天,，我們就一起來領(lǐng)略貝多芬在“悲苦”中制造的快樂的人生,。

二，,、教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,，感知內(nèi)容，理解課文大意,。

“吟哦諷誦而后得之”是讀書的一種基本方法,，“吟哦諷誦”就是要放聲讀，讀得準(zhǔn)確,、流暢,，沉浸其中，讀出文章的味道來,，品味出作品的妙處,。要求能讀中悟，悟后讀,，把感悟,、理解、欣賞統(tǒng)一起來,。

1.借助工具書準(zhǔn)確,、流利、有感情地瀆全文,，師生共同交流讀后的感受,，并提出問題,。

2.師生共同帶著問題，再讀課文(可采用范讀的形式),，進(jìn)一步體會作者的情感,，感受文中強(qiáng)烈的抒情色彩——歌頌貝多芬為追求崇高理想與命運(yùn)抗?fàn)幍臍飧偶捌涓呱械牡赖虑閼选?/p>

思考：

3.師生討論、解疑,。

三,、師生共同研讀精彩段落，加深對課文的理解,。

讀5,、7兩段明確：

這兩段文字分別寫《第九交響曲》主題的深刻，樂曲表現(xiàn)形式的豐富以及這部巨作的巨大的影響力及感染力,。作者的筆法細(xì)膩而傳神,，敘述、抒情,、描寫及議論渾然一體,，層次清晰,，氣勢磅礴,。引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品讀、思考的基礎(chǔ)上,，與同學(xué)合作,，挖掘這兩段文字的深刻含義和精妙的表現(xiàn)手法的運(yùn)用，可逐字逐句地賞讀,、感悟,。

四、再讀全文,，第二次播放《第九交響曲》,，休會交響曲中蘊(yùn)含的作者追求歡樂的情感，并感受貝多芬的偉大人格及與命運(yùn)的不屈抗?fàn)帯?/p>

[教學(xué)設(shè)計(jì)b]

采用比較閱讀法與音樂欣賞法相結(jié)合,。

創(chuàng)意說明：通過對兩篇同寫貝多芬文章的品讀,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的鑒賞水平,，加深對這位音樂巨人的偉大人格的認(rèn)識與了解,，對提升學(xué)生的精神品質(zhì)、陶冶性情都有益處,。另外還可以通過音樂欣賞更直觀地體會偉人的情感,，更全面地了解作品。

1.導(dǎo)語可同上,。

2.認(rèn)真品讀兩文,，說說兩篇文章寫作的側(cè)重點(diǎn)有什么不同,，體會兩文中作者蘊(yùn)含的情感。

3.學(xué)習(xí)兩文調(diào)動各感官描寫音樂的方法,，聽一段樂曲,，如《高山流水》《春江花月夜》等，寫一篇小文章,。字?jǐn)?shù)可不限,。

4.推薦比較閱讀篇目：羅曼·羅蘭的《不朽的貝多芬》。

不朽的貝多芬

他在大風(fēng)雨中,，大風(fēng)雪中,，一聲響雷中，咽了最后一口氣,。一只陌生的手替他闔上了眼睛,。(1927年3月26日)

親愛的貝多芬！多少人已頌贊過他藝術(shù)上的偉大,。但他遠(yuǎn)不止是音樂家中的第一人,，而是近代藝術(shù)的最英勇的力。對于一般受苦而奮斗的人,，他是最大而最好的朋友,。當(dāng)我們對著世界的劫難感到憂傷時，他會到我們身旁來,，好似坐在一個穿著喪服的母親旁邊,，一言不發(fā)，在琴上唱著他隱忍的悲歌,，安慰那哭泣的人,。當(dāng)我們對德與善的庸俗斗爭到疲憊的辰光，到此意志與信仰的海洋中浸潤一下,，將獲得無可言喻的裨益,。他分贈我們的是一股勇氣，一種奮斗的歡樂,，一種感到與神同在的醉意,。仿佛在他和大自然不息地溝通之下，他竟感染了自然底深邃的力,。葛里巴扎對貝多芬是欽佩之中含有懼意的,，在提及他時說：“他所到達(dá)的那種境界，藝術(shù)竟和獷野與古怪的原子混合為一,?！笔婷⑻岬健兜谖褰豁憳贰窌r也說：“盡管

你時常聽到它，它對你始終有一股不變的威力,，有如自然界的現(xiàn)象,，雖然時時發(fā)生,，總教人充滿著恐懼與驚異?！彼拿苡雅d特勒說：他抓住了自然的精神,。——這是不錯的：貝多芬是自然界的一股力,；一種原始的力和大自然其余的部分接戰(zhàn)之下,，便產(chǎn)生了荷馬史詩般的壯觀。

他的一生宛如一天雷雨的日子,?！仁且粋€明凈如水的早晨，僅僅有幾陣懶懶的微風(fēng),，,，但在靜止的空氣中，已經(jīng)有隱隱的威脅,，沉重的預(yù)感,。然后，突然之間巨大的陰影卷過,，悲壯的雷吼,，充滿著聲響的、可怖的靜默,，一陣復(fù)一陣的狂風(fēng),，《英雄交響樂》與《第五交響樂》。然而白日的清純之氣尚未受到損害,。歡樂依然是歡樂，悲哀永遠(yuǎn)保存著—縷希望,。但自18xx年后,，心靈的均衡喪失了。目光變得異樣,。最清楚的思想,，也看來似水汽一般在升華：忽而四散，忽而凝聚,，它們的又凄涼又古怪的騷動,，罩住了心；往往樂思在薄霧之中浮沉了一二次以后,，完全消失了,，淹沒了，直到曲終才在一陣狂飆中重新出現(xiàn),。即是快樂本身也蒙上苦澀與獷野的性質(zhì),。所有的情操里都混和著一種熱病,，一種毒素。黃昏來臨,，雷雨也隨著醞釀,。然后是學(xué)生的云，飽蓄著閃電,，給黑夜染成烏黑,，夾帶著大風(fēng)雨，那是《第九交響樂》的開始,?！蝗唬?dāng)風(fēng)狂雨驟之際,，黑暗裂了縫,，夜在天空給趕走，由于意志之力,，白日的清明重又還給了我們,。

什么勝利可和這場勝利相比？波那帕脫的哪一場戰(zhàn)爭,，奧斯丹列茲哪一天的陽光,，曾經(jīng)達(dá)到這種超人的努力的光榮？曾經(jīng)獲得這種心靈從未獲得的凱旋,？一個不幸的人,，貧窮，殘廢,，孤獨(dú),，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂,，他用他的苦難來鑄成歡樂,，好似他用那句豪語來

說明的——都是可以總結(jié)他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：“用痛苦換來的歡樂,?！?/p>

[教學(xué)設(shè)計(jì)c] 專題討論法

創(chuàng)意說明：此設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生以教材為立足點(diǎn)，利用廣闊的語文資源,，加深對作品主旨的認(rèn)識,，形成自己的觀點(diǎn)，更有利于語文水平的提高,，也是對學(xué)生搜集處理利用信息資源的—次鍛煉,。

1.導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

貝多芬1824年在音樂之都的首演盛況已經(jīng)過去近兩百年了，但是《第九交響曲》卻已成為經(jīng)久不衰的經(jīng)典。在這兩百年中,，幾乎所有的音樂家,、作曲家都被這部宏偉的作品所傾倒；更有尢數(shù)的聽眾被這部作品帶來的占樂哲理及非凡的音樂氣度所感染,！因?yàn)檫@部作品,，貝多芬成了神—樣的人物，《歡樂頌》成為人類歷史k河中永遠(yuǎn)不滅的自由和平之明燈,。

2.師生共同展示搜集到的有關(guān)貝多芬的資料(包括音像資料),，談休會，交流感受,。

3.認(rèn)真讀課文,，進(jìn)一步理解貝多芬的品格。

4.梳理自己對音樂大師的認(rèn)識,，提煉觀點(diǎn),，以“走近世界音樂大師貝多芬”為題，寫一篇講演稿,。課上匯報(bào)表演,。

5.以貝多芬為主題，編輯一份手抄報(bào),，班內(nèi)展覽,。

[資料整合平臺]

音樂家對貝多芬及其作品的贊美。

“我從來沒有像對這首交響曲那樣入了迷,?！薄媛?/p>

“貝多芬最偉大的創(chuàng)造是什么？不就是《第九交響曲》嗎,？這是一幅世界歷史的圖畫,。”——斯塔索夫

“貝多芬完成了這部作品,，就可以死而尤憾,。”——柏遼茲

“《第九交響曲》是貝多芬登峰造極的作品,，我已經(jīng)形成了這樣一種信念：貝多芬之后在交響樂領(lǐng)域是不可能有任何什么新的和重要的作為了?！薄吒窦{

貝多芬傳作者篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過對貝多芬創(chuàng)作《第九交響曲》期間生活歷程的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步理解貝多芬為歌頌歡樂而畢生不懈執(zhí)著追求的崇高品質(zhì)，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界,。

2. 學(xué)習(xí)本文記敘,、描寫、抒情和議論有機(jī)結(jié)合的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1. 貝多芬為追求崇高的理想與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂椭幐铓g樂追求博愛的偉大情懷,。

2. 通過苦難和斗爭達(dá)到歡樂的發(fā)展過程的描寫，表現(xiàn)貝多芬非凡的才華和崇高的品德,。

3. 《第九交響曲》音樂藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力的理解,。

教學(xué)設(shè)想：

1. 本文內(nèi)容有一定的深度，學(xué)習(xí)理解上有一定的難度,，教師要布置學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作,，條件允許可上網(wǎng)查閱相關(guān)資料以幫助理解課文。

2. 課前播放,、聆聽《第九交響曲》,，以增加對樂曲的感性認(rèn)識。

課時安排：

二課時,。

（一）布置預(yù)習(xí)

1. 上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,，初步了解貝多芬和他的作品。

2. 帶著“貝多芬在德國優(yōu)秀階級中享有的聲威,，不但是藝術(shù)方面的,，而且是道德方面的”問題，認(rèn)真閱讀課文,。

（二）檢查預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)本文之前,，堅(jiān)持預(yù)習(xí)情況，可以出示投影和多媒體,。

1. 音,、形、義檢查,，略,。

2. 課文閱讀情況檢查，及時發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題,，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性。

（三）導(dǎo)入新課

1. 播放貝多芬的《第九交響曲》,，交流感受后進(jìn)入課文學(xué)習(xí),。

2. 簡介作者羅曼?羅蘭和翻譯家傅雷先生，簡介貝多芬與《第九交響曲》,。師生可以互為補(bǔ)充,。

（四）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 學(xué)習(xí)貝多芬為追求崇高理想與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂椭幐铓g樂、追求博愛的偉大情懷和高尚的道德情操,。

2. 通過苦難和斗爭達(dá)到歡樂的發(fā)展過程描寫的學(xué)習(xí),，理解《第九交響曲》音樂藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感和使命感。

（五）整體感知,，把握大意

1. 學(xué)生用五分鐘時間大聲朗讀課文,。學(xué)生交流后的點(diǎn)滴感受。

2. 師生質(zhì)疑,，學(xué)生帶著問題,，再讀課文。

（1）《第九交響曲》人們習(xí)慣性地稱它什么,？它的原題又是什么,？

（2）如何理解“在一闕交響曲內(nèi)引進(jìn)合唱，在技術(shù)上有極大的困難”,？

（3）作者為何要描寫貝多芬在演出《第九交響曲》出場時受到群眾五次鼓掌歡迎這一細(xì)節(jié),？

（4）《第九交響曲》是如何表現(xiàn)歡樂這一主題的？

3. 師生討論,，解疑

（六）局部研讀,，加深理解

1. 加速瀏覽課文第二、第三段,，思考：

（1）貝多芬畢生的計(jì)劃是什么,？

（2）這樣理解“他躊躇了一生”？

（3）《第九交響曲》在藝術(shù)上是如何創(chuàng)新的,？

討論后明確：①貝多芬畢生的計(jì)劃是謳歌歡樂,。②歌頌歡樂是貝多芬畢生的追求，貝多芬想把這個主題放在某一大作品的結(jié)局,，一直至創(chuàng)作《第九交響曲》時,，也還沒拿定主意是否放在《第九交響曲》上。③貝多芬在創(chuàng)作《第九交響曲》時進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新,，在樂器演奏的基礎(chǔ)首次引進(jìn)合唱,，用歌頌歡樂的合唱掀起高潮，人們和樂隊(duì)的巧妙結(jié)合,，使《第九交響曲》獲得了輝煌的效果,。引進(jìn)合唱，開交響曲創(chuàng)作之先河,，這是貝多芬對交響曲極大的貢獻(xiàn),。

2. 熟讀課文第五段，思考：

（1）在《第九交響曲》中,，作者對歡樂的追求是如何通過音樂表現(xiàn)出來的,？討論后明確：作者對歡樂的追求這一情感是通過音樂的節(jié)奏和形式的變化體現(xiàn)的?！兜诰沤豁懬方?jīng)歷了和平柔美—堅(jiān)強(qiáng)剛毅—激情澎湃的感情變化過程，具體來說經(jīng)歷了①當(dāng)歡樂的主題初次出現(xiàn)時，忽然一片靜默,；②接著“歡樂”自天而降,，包裹在非現(xiàn)實(shí)的寧靜中間；③主題帶著一種嚴(yán)肅而受壓迫的情調(diào),；④“歡樂”抓住了生命,，征服了痛苦；⑤沸騰的樂章回溯貝多芬一生的經(jīng)歷,；⑥整個人類擁抱著歡樂,，音樂激情到達(dá)高潮，感情到達(dá)高潮,，真正的理想王國就在眼前,！

（2）如何理解“‘歡樂’自天而降，包裹在非現(xiàn)實(shí)的寧靜中間：它用柔和的氣息撫慰著痛苦,；而他溜滑到大病初愈的人的心坎中時,，第一下的撫摩又是那么溫柔，令人如貝多芬的那個朋友一樣,，禁不住因‘看到他柔和的眼睛而為之淚下’”,？

討論后明確：描寫中帶有強(qiáng)烈的抒情色彩，運(yùn)用比喻的修辭手法,，形象地寫出了音樂給人的質(zhì)感和巨大的精神作用,。

（七）感悟理解，賞析交流

在理解的基礎(chǔ)上,，學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得,，可以從以下方面選擇自己感受最深的進(jìn)行賞析交流：（1）你最喜歡的段落；（2）你最喜歡的句子,；（3）你受到的教益,、啟示；（4）其他方面,。

（八）拓展延伸

1. 再次播放《第九交響曲》,，學(xué)生默讀課文，細(xì)細(xì)體會交響曲中所蘊(yùn)含著的作者追求歡樂的情感,。

2. 班級討論：貝多芬是一位怎樣的音樂大師,？我們從他身上可以學(xué)到什么？

3. 課外閱讀傅雷翻譯的《名人傳》,。

4. 以貝多芬為主題,，編輯一份手抄報(bào)，班級內(nèi)展覽,、交流,。

貝多芬傳作者篇五

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通讀課文,，了解貝多芬的生活歷程，感知貝多芬為歌頌歡樂,、追求博愛而畢生不懈的執(zhí)著追求的偉大情懷,、與命運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)強(qiáng)意志和音樂創(chuàng)作方面非凡的才華，逐步走近大師的內(nèi)心世界,。

課前學(xué)習(xí)

閱讀《貝多芬傳》,，了解貝多芬的生平，欣賞其主要作品,。

課堂學(xué)習(xí)

一,、整體感知課文

1.導(dǎo)入：閱讀課文，根據(jù)內(nèi)容給文章重?cái)M一個標(biāo)題,。閱讀思考,。

2.組織交流評價，發(fā)表見解,。

3.布置任務(wù)：結(jié)合課文說一說貝多芬創(chuàng)作《第九交響曲》的歷程,。學(xué)習(xí)小組交流討論。

4.組織交流評價,。小組推薦交流,，小組互評。

二,、精讀課文內(nèi)容

1.導(dǎo)入：組織學(xué)習(xí)閱讀課文,，劃出表現(xiàn)貝多芬對歡樂的謳歌、展現(xiàn)貝多芬非凡的毅力和超人的才華,、歌頌貝多芬高尚的道德的精彩語句,。閱讀勾畫。

2.組織交流評價,。

3.布置任務(wù),，通過精彩語句說說表達(dá)了作者對貝多芬怎樣的一種情感？學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)交流討論,。師生交流評價,。

4.學(xué)習(xí)評價：請用一句評價性的語言概括貝多芬的創(chuàng)作過程和生活經(jīng)歷。思考,，暢所欲言,。

三、語文活動：欣賞貝多芬的作品

欣賞貝多芬的《英雄》,、《命運(yùn)》,。

課后學(xué)習(xí)

搜尋貝多芬的有關(guān)資料，加深對貝多芬的了解,。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.感知細(xì)膩傳神的音樂表現(xiàn)力,，學(xué)習(xí)本文極富抒情色彩的描寫方法,。

2.品味本文敘事、描寫與抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)方式,。

3.領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,，從中獲得有益的人生啟示。

課前學(xué)習(xí)

閱讀月光曲傳說,，感悟貝多芬的人格風(fēng)采。

課堂學(xué)習(xí)

一,、整體感知課文

1.導(dǎo)入：組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)的體會,。暢所欲言。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境：貝多芬的生活歷程用文中的詞語可概括為“苦難”,，然而他是怎樣面對的,，對你有何啟示？閱讀思考,，同桌討論,。全班交流，師生共評,。

二,、精讀課文內(nèi)容

1.欣賞《第九交響曲》。

2.用自己喜歡的方式讀課文第五段,，思考：在《第九交響曲》中作者對歡樂的追求是怎樣通過音樂表達(dá)出來的,？學(xué)習(xí)小組討論交流。教師巡視點(diǎn)撥,，全班交流,。

3.布置任務(wù)：快速閱讀第七段，找出所用的表達(dá)方式,。閱讀思考,，發(fā)表見解。

4.學(xué)習(xí)評價學(xué)習(xí)了本文你有什么情感體驗(yàn),，從貝多芬身上你學(xué)到了哪些做人的啟示,？思考自由發(fā)言。

三,、語文活動

再次欣賞《第九交響曲》,。學(xué)生默讀課文，細(xì)細(xì)體會交響曲中所蘊(yùn)含著的作者追求歡樂的情感,。

課后學(xué)習(xí)

以“走近貝多芬”為專題,，學(xué)習(xí)小組合辦一期手抄報(bào)，在班級內(nèi)展覽,、交流,。