人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 博客 木蘭詩課堂教學(xué)實(shí)錄篇一

同學(xué)們,，我們已經(jīng)疏通了《木蘭詩》的字,、詞，串講了詩句的大意,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩,。先檢查一下朗讀作業(yè)?完成情況。

點(diǎn)一生讀課文,。

一生評議：她讀的很流暢,，但前后語調(diào)一致，沒有區(qū)分悲傷,、憂愁和喜悅的感情,。

師：同學(xué)們讀的很不錯(cuò),，評的也很不錯(cuò)。這堂課我們要在理解人物的基礎(chǔ)上讀出對人物的感情,，對朗讀提出了更高的要求,。判斷對一個(gè)人該持有什么樣的感情，先要了解他,，了解他都說了些什么,，做了些什么，心里又在想些什么,。下面我們來做一個(gè)連線練習(xí),。

代父從軍 5——6

辭官還鄉(xiāng) 3

征途想家 4——5

屢建戰(zhàn)功 1——4

一生上去連線，另一生上去作了修改,，結(jié)論為：

代父從軍 5——6

辭官還鄉(xiāng) 3

征途想家 4——5

屢建戰(zhàn)功 1——4

師：打亂秩序后再整合信息,，是一道有些難度的題，大家這么快就做好了,，不錯(cuò),。看看,，情節(jié)的正常秩序是怎樣的呢,？

生：代父從軍、征途想家,、屢建戰(zhàn)功,、辭官還鄉(xiāng)。

師：很好,，思路很清晰,。這就是詩中告訴我們的木蘭所做的一些事。不過這樣的粗線條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近,。這么一篇千古傳誦的名篇,，這么一個(gè)廣受愛戴的女英雄,，她身上一定有些什么東西是我們還沒有發(fā)現(xiàn)的，擦亮靈魂的眼睛,，從文里文外找一找感人的鏡頭，讀一讀精彩的片斷,。

生：木蘭征戰(zhàn)回家時(shí)，“爺娘聞女來,，出郭相扶將”的情景很感人,。

師：能不能具體點(diǎn)？

生：我覺得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了,，走路都顫巍巍的,，還相互攙扶著出城迎接,，他們盼望了這么多年,，擔(dān)心了這么多年，木蘭回來,，他們的心情一定很激動(dòng),，邊走邊流淚。

師：說的好,。

生：我覺得木蘭很不簡單,，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英雄,，一個(gè)花家的小女子,，大膽地走向戰(zhàn)場，克服了想家,、思念親人的情緒,，與男兒一樣過著艱苦的野外露營生活，立了大功,，我覺得她很勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)。

師：不錯(cuò),。你剛才說花家的小女子,，女同胞聽了可能要不高興的，你覺得呢,？

生笑：花家的女兒,。

師：改的好。我覺得你的感受很細(xì)膩,，注意到了一些細(xì)節(jié)性的東西,。把表現(xiàn)木蘭征途想家的段落給大家朗讀一遍，好嗎,？（生讀）

生：木蘭辭官還鄉(xiāng)的事給我留下很深的印象,，她對爹娘是那樣孝順，為了孝順，把一個(gè)女孩子最寶貴的青春留在了戰(zhàn)場,；為了孝順,，她舍棄許多人苦苦追求的榮華富貴，回家報(bào)答雙親養(yǎng)育之恩,。

師：好,，說到這里，請大家回憶昨天看的豫劇《花木蘭》,，其中木蘭回家報(bào)恩的唱詞,，有沒有人記得？

生：平了賊兒回家,，一天也不停,，快馬加鞭趕回家門，我孝敬娘親??！

師：能不能唱？

生：不能,。

師：有沒有人能唱,，一丁點(diǎn)？

生唱：平了……賊……兒……

師：（掌聲中）謝謝,，雖然只唱了半句,，可是韻味盡出，讓我們過了一回河北梆子的癮,。從大家的發(fā)言中,，我感到大家與木蘭又走近了一步。思考一下,，木蘭的生活理想是什么,？

生：孝敬爹娘。

師：還有呢,？

生：過一個(gè)普通女子的耕織生活,。

師：是的，這本是很容易實(shí)現(xiàn)的,，可戰(zhàn)爭改變了木蘭的命運(yùn),，她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路，為了更多的人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想,，她作出了非常人所能作出的犧牲,。小結(jié)一下，木蘭是一個(gè)什么樣的人呢,？

生多人：勤勞、孝順,、勇敢,、剛強(qiáng),、機(jī)智、有短識,、純樸高尚,。

師：這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)人物,，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身,。為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我提議,，每人創(chuàng)作一首小詩,，熱情謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個(gè)參考題目：

1.爹爹,，讓女兒替你去出征

2.媽媽,，我回來了

3.英雄頌歌

4.中國，請記住這光輝的一刻

5.絕響

師：可選用任何一種人稱,；可寫出發(fā)前,，送別，征戰(zhàn)生涯,，歸來團(tuán)聚時(shí),；可寫一句、兩句,，一段,、兩段。開始吧,，說不定你有詩人之才而你還不知道呢,。

生寫。

師：把自己的詩跟大家交流一下,，誰先來,？

生：朝廷軍帖多成山，爹爹年老不能戰(zhàn),，花家沒有男子漢,，我愿替父去出戰(zhàn)。（掌聲）

師：還挺壓韻的,，寫的不錯(cuò),，下一位？

生：古往今來幾英雄,，木蘭當(dāng)數(shù)排第一,，英勇機(jī)智殺數(shù)敵，是我中華好兒女。（笑,，掌聲）

師：啊,，是一首打油詩嗎，也還不錯(cuò),。

生：看,，火紅的太陽升起來了！木蘭啊,，勇敢地代父從軍,！老母親，淚眼簌簌,，再三囑咐兒要小心,；老爹爹，顫顫巍巍,，送嬌女踏上征程,。木蘭，你是咱中華民族的好兒女,，我們?yōu)槟泸湴?，我們?yōu)槟阕院溃。ㄕ坡暎?/p>

師：不錯(cuò),，結(jié)尾還可改含蓄一點(diǎn),。

生：匈奴們?nèi)ニ腊桑∽屇咎m的劍,，沾染敵人的血,；讓木蘭的精神，輝映著她的英姿,！爹爹呀,，女兒不會(huì)辜負(fù)您,，請您等待兒凱旋歸來的那一天。（掌聲）

師：有氣勢，散發(fā)著一股英雄豪放之氣,。

生：娘呀,！是你把我養(yǎng)大，教給我勞動(dòng)謀生的本領(lǐng),；爺呀,！是你教我武藝,，使我成將不死沙場,。爺娘的恩情似海深,，今生今世報(bào)答不盡！（掌聲）

生：媽媽,！媽媽！兒回來啦,！兒不孝,！兒不孝！沒能留在您的身邊,。今天,，兒回來了，再也不離開您了,！您知道嗎,？兒在外面是多么思念您。平了賊兒快馬加鞭,，兒趕回來孝敬您?。。ㄕ坡暎?/p>

師：誰言兒不孝,，兒還是孝的,，那是一種大德大孝,。大家的詩把我們的教室裝扮成了詩的殿堂，詩的海洋,。老師也寫了一首,，念給你們聽：

歷史，請永遠(yuǎn)記住這光輝的一刻

當(dāng)侵略者的鐵蹄踏碎了你

一個(gè)普通女子的生活夢想

你義無返顧的邁出了

這歷史的,、壯麗的,、詩的一步

天空的雄鷹被你驚呆了

廣袤的中華大地被你驚呆了

侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了

是雙親的恩情養(yǎng)育了你

是北方這片柔情的土地滋潤了你

是你的人民的智慧和勇敢提升了你

木蘭

英雄的名字

英雄的民族

木蘭（掌聲）

師：同學(xué)們的詩寫的很好，老師寫的也不錯(cuò),，為什么我們都能寫出這么好的詩,？

生：因?yàn)槲覀冏哌M(jìn)了木蘭的內(nèi)心世界。

生：因?yàn)槲覀兌枷矏勰咎m,。

師：的確,，不是我們的詩寫的好，是木蘭這個(gè)女子太美好了,，美好的事物就應(yīng)該與詩相配,。放聲朗讀，把你們對木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去吧?。ㄉ杂勺x）

師：誰愿意為大家朗讀,？

生讀。（掌聲）

師：評一下,，還有一點(diǎn)什么不足,？

生評：前面還可以，后面喜悅的感情沒讀出來,。

生評：“旦辭爺娘去……”一節(jié)應(yīng)讀出木蘭的想家,、孤獨(dú)、想哭的心情,。

生評：段和段之間沒有停頓,。

師：把這些意見揉進(jìn)朗讀中去，效果會(huì)更好,，還有誰愿為大家朗讀,？

生讀。（長時(shí)間熱烈的掌聲）

師：讀的真是棒極了,。走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,，理解了木蘭的精神品格，我們才可能朗誦的這么好,。大家對這首詩還有什么疑問,，提出來一起解答。

生：木蘭回鄉(xiāng)后怎么不去相親,？

生：她當(dāng)然要去相親的,，迪士尼動(dòng)畫片《花木蘭》就拍了木蘭相親的事,。

生：木蘭回來了，家人是笑還是哭,？

生：母親也許會(huì)哭,，弟弟肯定會(huì)笑。

生：這眼淚包含的東西太多了,，母親的哭,，是高興的哭；母親的淚,，是含笑的淚,。

生：花木蘭為什么要去從軍？

生：因?yàn)槌⒁赣H出征,，而父親年老多病,，不能出征，木蘭又沒哥哥,，她弟弟還小,，所以只有她去。（掌聲）

生：為什么她姐不去,？

生：因?yàn)樗銢]她那么勇敢。

生：因?yàn)槿澜缰挥幸粋€(gè)人能成為花木蘭,。（掌聲）

生：木蘭為什么不當(dāng)官,？

生：因?yàn)槟咎m的生活理想是守在親人身邊，過一個(gè)普通婦女的農(nóng)耕生活,。

師：木蘭為理想而生,，為理想而死，終生無怨無悔,，她的品格正在一代代中華兒女身上延伸,。今天的作業(yè)?，把這首詩有感情的朗讀給父母聽,。下課?。ㄕ坡暎?/p>

警惕語文研究性學(xué)習(xí)中的史學(xué)研究傾向

——《木蘭詩》教學(xué)側(cè)記

武漢市第二十五中 嚴(yán)容

“北方鮮卑族與蒙古境內(nèi)的柔然族之間產(chǎn)生的這場戰(zhàn)爭，為何而戰(zhàn),，該不該戰(zhàn),，該不該愚昧地表達(dá)對天子的忠誠？”

“鮮卑拓跋部從來就是一個(gè)以擄掠為職業(yè)的落后集團(tuán),。”

“北魏統(tǒng)治者既對異族進(jìn)行無休止的侵犯擄掠,，又對本民族人民進(jìn)行無盡期的征兵,，弄得民不聊生?！?/p>

一份份有關(guān)《木蘭詩》的文字,、圖片,、音像資料擺到了桌上，如上所引的另一種聲音也訇然響起,，迅速吸引了同學(xué)們的注意力,。由于花木蘭所生活的年代距今久遠(yuǎn)，擔(dān)心學(xué)生們不易走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我特意布置了這場圍繞《木蘭詩》展開的研究性學(xué)習(xí)，短短一星期，幾百萬字的文字資料查來了不說,，從梅蘭芳主演的京劇《木蘭從軍》,，到常香玉主演的豫劇《花木蘭》,，再到迪士尼公司制作的動(dòng)畫片《花木蘭》，競相亮相,，無一不說明了花木蘭這一光彩照人的女英雄形象已經(jīng)深入人心,，受到全世界人民的共同欣賞和喜愛。

而另一種聲音的響起使教室里沉默了,，花木蘭的形象在一部分人心中黯淡了許多,，“如果她真的是英雄，她真的愛自己的祖國,，她就應(yīng)該設(shè)法去制止這場戰(zhàn)爭,，不讓祖國蒙上污點(diǎn),。”“花木蘭絕對不會(huì)有保家衛(wèi)國的理想,，不能拔高她,。”“一個(gè)女子身上擁有那么多優(yōu)點(diǎn),，不可能,。”“花木蘭不該去為一場非正義的戰(zhàn)爭沖鋒陷陣,！”

我立即將同學(xué)們的看法歸為兩類,，一類是史學(xué)的（科學(xué)的）眼光,，一類是文學(xué)藝術(shù)的眼光，并提醒同學(xué)們不要以史學(xué)的眼光來看待一部優(yōu)秀的文學(xué)作品。的確,，《木蘭詩》寄托了無名氏與廣大勞動(dòng)人民對善良,、勇敢,、淳樸,、孝順的花木蘭的熱情謳歌，對美好人性的熱情謳歌,，花木蘭以及花木蘭所處的時(shí)代背景等信息已經(jīng)過了文學(xué)藝術(shù)的典型化處理,，既源于生活又高于生活，不得將其與生活原型一一對號入座,。明確了這一點(diǎn),，從欣賞一部優(yōu)秀文學(xué)作品的高度再來看《花木蘭》其人其詩，就這樣,，同學(xué)們隨著我的設(shè)計(jì)一步步走進(jìn)了花木蘭的內(nèi)心世界,，走進(jìn)了她的精神和人格所達(dá)到的空間，也走進(jìn)了詩的境界與彼此發(fā)自內(nèi)心的一份份感動(dòng),。

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 博客 木蘭詩課堂教學(xué)實(shí)錄篇二

同學(xué)們,，我們已經(jīng)疏通了《木蘭詩》的字、詞,，串講了詩句的大意,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩。先檢查一下朗讀作業(yè)?完成情況,。

點(diǎn)一生讀課文,。

一生評議：她讀的很流暢，但前后語調(diào)一致,，沒有區(qū)分悲傷,、憂愁和喜悅的感情。

師：同學(xué)們讀的很不錯(cuò),，評的也很不錯(cuò),。這堂課我們要在理解人物的基礎(chǔ)上讀出對人物的感情,，對朗讀提出了更高的要求。判斷對一個(gè)人該持有什么樣的感情,，先要了解他,，了解他都說了些什么，做了些什么,，心里又在想些什么。下面我們來做一個(gè)連線練習(xí),。

代父從軍 5——6

辭官還鄉(xiāng) 3

征途想家 4——5

屢建戰(zhàn)功 1——4

一生上去連線,，另一生上去作了修改，結(jié)論為：

代父從軍 5——6

辭官還鄉(xiāng) 3

征途想家 4——5

屢建戰(zhàn)功 1——4

師：打亂秩序后再整合信息,，是一道有些難度的題,，大家這么快就做好了，不錯(cuò),?？纯矗楣?jié)的正常秩序是怎樣的呢,？

生：代父從軍,、征途想家、屢建戰(zhàn)功,、辭官還鄉(xiāng),。

師：很好，思路很清晰,。這就是詩中告訴我們的木蘭所做的一些事,。不過這樣的粗線條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一篇千古傳誦的名篇,，這么一個(gè)廣受愛戴的女英雄,，她身上一定有些什么東西是我們還沒有發(fā)現(xiàn)的，擦亮靈魂的眼睛,，從文里文外找一找感人的鏡頭,，讀一讀精彩的片斷。

生：木蘭征戰(zhàn)回家時(shí),，“爺娘聞女來,，出郭相扶將”的情景很感人。

師：能不能具體點(diǎn),？

生：我覺得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了,，走路都顫巍巍的，還相互攙扶著出城迎接,，他們盼望了這么多年,，擔(dān)心了這么多年,，木蘭回來，他們的心情一定很激動(dòng),，邊走邊流淚,。

師：說的好。

生：我覺得木蘭很不簡單,，不光是女同胞心中的英雄,，更是男同胞心中的英雄，一個(gè)花家的小女子,，大膽地走向戰(zhàn)場,，克服了想家、思念親人的情緒,，與男兒一樣過著艱苦的野外露營生活,，立了大功，我覺得她很勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),。

師：不錯(cuò)。你剛才說花家的小女子,，女同胞聽了可能要不高興的,，你覺得呢？

生笑：花家的女兒,。

師：改的好,。我覺得你的感受很細(xì)膩，注意到了一些細(xì)節(jié)性的東西,。把表現(xiàn)木蘭征途想家的段落給大家朗讀一遍,，好嗎？（生讀）

生：木蘭辭官還鄉(xiāng)的事給我留下很深的印象,，她對爹娘是那樣孝順,，為了孝順，把一個(gè)女孩子最寶貴的青春留在了戰(zhàn)場,；為了孝順,，她舍棄許多人苦苦追求的榮華富貴，回家報(bào)答雙親養(yǎng)育之恩,。

師：好,，說到這里，請大家回憶昨天看的豫劇《花木蘭》,，其中木蘭回家報(bào)恩的唱詞,，有沒有人記得？

生：平了賊兒回家，一天也不停,，快馬加鞭趕回家門,，我孝敬娘親啊,！

師：能不能唱,？

生：不能。

師：有沒有人能唱,，一丁點(diǎn),？

生唱：平了……賊……兒……

師：（掌聲中）謝謝，雖然只唱了半句,，可是韻味盡出,，讓我們過了一回河北梆子的癮。從大家的發(fā)言中,，我感到大家與木蘭又走近了一步。思考一下,，木蘭的生活理想是什么,？

生：孝敬爹娘。

師：還有呢,？

生：過一個(gè)普通女子的耕織生活,。

師：是的，這本是很容易實(shí)現(xiàn)的,，可戰(zhàn)爭改變了木蘭的命運(yùn),，她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路，為了更多的人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想,，她作出了非常人所能作出的犧牲,。小結(jié)一下，木蘭是一個(gè)什么樣的人呢,？

生多人：勤勞,、孝順、勇敢,、剛強(qiáng),、機(jī)智、有見識,、純樸高尚,。

師：這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)人物,，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身,。為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩,，熱情謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭,。這里有幾個(gè)參考題目：

1.爹爹，讓女兒替你去出征

2.媽媽,，我回來了

3.英雄頌歌

4.中國,，請記住這光輝的一刻

5.絕響

師：可選用任何一種人稱；可寫出發(fā)前,，送別,，征戰(zhàn)生涯，歸來團(tuán)聚時(shí),；可寫一句,、兩句，一段,、兩段,。開始吧，說不定你有詩人之才而你還不知道呢,。

生寫,。

師：把自己的詩跟大家交流一下，誰先來,？

生：朝廷軍帖多成山,，爹爹年老不能戰(zhàn)，花家沒有男子漢,，我愿替父去出戰(zhàn),。（掌聲）

師：還挺壓韻的，寫的不錯(cuò),，下一位,？

生：古往今來幾英雄，木蘭當(dāng)數(shù)排第一,，英勇機(jī)智殺數(shù)敵,，是我中華好兒女。（笑,，掌聲）

師：啊,，是一首打油詩嗎，也還不錯(cuò),。

生：看,，火紅的太陽升起來了！木蘭啊,，勇敢地代父從軍,！老母親,，淚眼簌簌，再三囑咐兒要小心,；老爹爹,，顫顫巍巍，送嬌女踏上征程,。木蘭,，你是咱中華民族的好兒女，我們?yōu)槟泸湴?，我們?yōu)槟阕院溃,。ㄕ坡暎?/p>

師：不錯(cuò)，結(jié)尾還可改含蓄一點(diǎn),。

生：匈奴們?nèi)ニ腊?！讓木蘭的劍，沾染敵人的血,；讓木蘭的精神,，輝映著她的英姿！爹爹呀,，女兒不會(huì)辜負(fù)您,，請您等待兒凱旋歸來的那一天。（掌聲）

師：有氣勢,，散發(fā)著一股英雄豪放之氣。

生：娘呀,！是你把我養(yǎng)大,，教給我勞動(dòng)謀生的本領(lǐng)；爺呀,！是你教我武藝,，使我成將不死沙場。爺娘的恩情似海深,，今生今世報(bào)答不盡?。ㄕ坡暎?/p>

生：媽媽！媽媽,！兒回來啦,！兒不孝！兒不孝,！沒能留在您的身邊,。今天，兒回來了,，再也不離開您了！您知道嗎？兒在外面是多么思念您,。平了賊兒快馬加鞭,，兒趕回來孝敬您啊?。ㄕ坡暎?/p>

師：誰言兒不孝,，兒還是孝的,，那是一種大德大孝,。大家的詩把我們的教室裝扮成了詩的殿堂,，詩的海洋,。老師也寫了一首,，念給你們聽：

歷史,，請永遠(yuǎn)記住這光輝的一刻

當(dāng)侵略者的鐵蹄踏碎了你

一個(gè)普通女子的生活夢想

你義無返顧的邁出了

這歷史的、壯麗的,、詩的一步

天空的雄鷹被你驚呆了

廣袤的中華大地被你驚呆了

侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了

是雙親的恩情養(yǎng)育了你

是北方這片柔情的土地滋潤了你

是你的人民的智慧和勇敢提升了你

木蘭

英雄的名字

英雄的民族

木蘭（掌聲）

師：同學(xué)們的詩寫的很好,，老師寫的也不錯(cuò)，為什么我們都能寫出這么好的詩,？

生：因?yàn)槲覀冏哌M(jìn)了木蘭的內(nèi)心世界,。

生：因?yàn)槲覀兌枷矏勰咎m。

師：的確,，不是我們的詩寫的好,，是木蘭這個(gè)女子太美好了，美好的事物就應(yīng)該與詩相配,。放聲朗讀,，把你們對木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去吧！（生自由讀）

師：誰愿意為大家朗讀,？

生讀,。（掌聲）

師：評一下，還有一點(diǎn)什么不足,？

生評：前面還可以,，后面喜悅的感情沒讀出來。

生評：“旦辭爺娘去……”一節(jié)應(yīng)讀出木蘭的想家,、孤獨(dú),、想哭的心情,。

生評：段和段之間沒有停頓。

師：把這些意見揉進(jìn)朗讀中去,，效果會(huì)更好,，還有誰愿為大家朗讀？

生讀,。（長時(shí)間熱烈的掌聲）

師：讀的真是棒極了,。走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，理解了木蘭的精神品格,，我們才可能朗誦的這么好,。大家對這首詩還有什么疑問，提出來一起解答,。

生：木蘭回鄉(xiāng)后怎么不去相親,？

生：她當(dāng)然要去相親的，迪士尼動(dòng)畫片《花木蘭》就拍了木蘭相親的事,。

生：木蘭回來了,，家人是笑還是哭？

生：母親也許會(huì)哭,，弟弟肯定會(huì)笑,。

生：這眼淚包含的東西太多了，母親的哭,，是高興的哭,；母親的淚，是含笑的淚,。

生：花木蘭為什么要去從軍,？

生：因?yàn)槌⒁赣H出征，而父親年老多病,，不能出征，木蘭又沒哥哥,，她弟弟還小,，所以只有她去。（掌聲）

生：為什么她姐不去,？

生：因?yàn)樗銢]她那么勇敢,。

生：因?yàn)槿澜缰挥幸粋€(gè)人能成為花木蘭。（掌聲）

生：木蘭為什么不當(dāng)官,？

生：因?yàn)槟咎m的生活理想是守在親人身邊,，過一個(gè)普通婦女的農(nóng)耕生活。

師：木蘭為理想而生,，為理想而死,，終生無怨無悔,，她的品格正在一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè)?,，把這首詩有感情的朗讀給父母聽,。下課！（掌聲）

警惕語文研究性學(xué)習(xí)中的史學(xué)研究傾向

——《木蘭詩》教學(xué)側(cè)記

武漢市第二十五中 嚴(yán)容

“北方鮮卑族與蒙古境內(nèi)的柔然族之間產(chǎn)生的這場戰(zhàn)爭,，為何而戰(zhàn),，該不該戰(zhàn)，該不該愚昧地表達(dá)對天子的忠誠,？”

“鮮卑拓跋部從來就是一個(gè)以擄掠為職業(yè)的落后集團(tuán),。”

“北魏統(tǒng)治者既對異族進(jìn)行無休止的侵犯擄掠,，又對本民族人民進(jìn)行無盡期的征兵,，弄得民不聊生?！?/p>

一份份有關(guān)《木蘭詩》的文字,、圖片、音像資料擺到了桌上,，如上所引的另一種聲音也訇然響起,，迅速吸引了同學(xué)們的注意力。由于花木蘭所生活的年代距今久遠(yuǎn),，擔(dān)心學(xué)生們不易走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，我特意布置了這場圍繞《木蘭詩》展開的研究性學(xué)習(xí)，短短一星期,，幾百萬字的文字資料查來了不說,，從梅蘭芳主演的京劇《木蘭從軍》，到常香玉主演的豫劇《花木蘭》,，再到迪士尼公司制作的動(dòng)畫片《花木蘭》,，競相亮相，無一不說明了花木蘭這一光彩照人的女英雄形象已經(jīng)深入人心,，受到全世界人民的共同欣賞和喜愛,。

而另一種聲音的響起使教室里沉默了，花木蘭的形象在一部分人心中黯淡了許多,，“如果她真的是英雄,，她真的愛自己的祖國，她就應(yīng)該設(shè)法去制止這場戰(zhàn)爭,，不讓祖國蒙上污點(diǎn),。”“花木蘭絕對不會(huì)有保家衛(wèi)國的理想,，不能拔高她,?！薄耙粋€(gè)女子身上擁有那么多優(yōu)點(diǎn)，不可能,?！薄盎咎m不該去為一場非正義的戰(zhàn)爭沖鋒陷陣！”

我立即將同學(xué)們的看法歸為兩類,，一類是史學(xué)的（科學(xué)的）眼光,，一類是文學(xué)藝術(shù)的眼光，并提醒同學(xué)們不要以史學(xué)的眼光來看待一部優(yōu)秀的文學(xué)作品,。的確,，《木蘭詩》寄托了無名氏與廣大勞動(dòng)人民對善良、勇敢,、淳樸,、孝順的花木蘭的熱情謳歌，對美好人性的熱情謳歌,，花木蘭以及花木蘭所處的時(shí)代背景等信息已經(jīng)過了文學(xué)藝術(shù)的典型化處理,，既源于生活又高于生活，不得將其與生活原型一一對號入座,。明確了這一點(diǎn),，從欣賞一部優(yōu)秀文學(xué)作品的高度再來看《花木蘭》其人其詩，就這樣,，同學(xué)們隨著我的設(shè)計(jì)一步步走進(jìn)了花木蘭的內(nèi)心世界,，走進(jìn)了她的精神和人格所達(dá)到的空間，也走進(jìn)了詩的境界與彼此發(fā)自內(nèi)心的一份份感動(dòng),。

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 博客 木蘭詩課堂教學(xué)實(shí)錄篇三

武漢市第25中學(xué) 嚴(yán)容

同學(xué)們,，我們已經(jīng)疏通了《木蘭詩》的字、詞,，串講了詩句的大意,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩。先檢查一下朗讀作業(yè)?完成情況,。

點(diǎn)一生讀課文,。

一生評議：她讀的很流暢，但前后語調(diào)一致,，沒有區(qū)分悲傷、憂愁和喜悅的感情,。

師：同學(xué)們讀的很不錯(cuò),，評的也很不錯(cuò)。這堂課我們要在理解人物的基礎(chǔ)上讀出對人物的感情,，對朗讀提出了更高的要求,。判斷對一個(gè)人該持有什么樣的感情,，先要了解他，了解他都說了些什么,，做了些什么,，心里又在想些什么。下面我們來做一個(gè)連線練習(xí),。

代父從軍 5——6

辭官還鄉(xiāng) 3

征途想家 4——5

屢建戰(zhàn)功 1——4

一生上去連線,，另一生上去作了修改，結(jié)論為：

代父從軍 5——6

辭官還鄉(xiāng) 3

征途想家 4——5

屢建戰(zhàn)功 1——4

師：打亂秩序后再整合信息,，是一道有些難度的題,，大家這么快就做好了，不錯(cuò),?？纯矗楣?jié)的正常秩序是怎樣的呢,？

生：代父從軍,、征途想家、屢建戰(zhàn)功,、辭官還鄉(xiāng),。

師：很好，思路很清晰,。這就是詩中告訴我們的木蘭所做的一些事,。不過這樣的粗線條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一篇千古傳誦的名篇,，這么一個(gè)廣受愛戴的女英雄,，她身上一定有些什么東西是我們還沒有發(fā)現(xiàn)的，擦亮靈魂的眼睛,，從文里文外找一找感人的鏡頭,，讀一讀精彩的片斷。

生：木蘭征戰(zhàn)回家時(shí),，“爺娘聞女來,，出郭相扶將”的情景很感人。

師：能不能具體點(diǎn),？

生：我覺得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了,，走路都顫巍巍的，還相互攙扶著出城迎接,，他們盼望了這么多年,，擔(dān)心了這么多年，木蘭回來,，他們的心情一定很激動(dòng),，邊走邊流淚,。

師：說的好。

生：我覺得木蘭很不簡單,，不光是女同胞心中的英雄,，更是男同胞心中的英雄，一個(gè)花家的小女子,，大膽地走向戰(zhàn)場,，克服了想家、思念親人的情緒,，與男兒一樣過著艱苦的野外露營生活,，立了大功，我覺得她很勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),。

師：不錯(cuò)。你剛才說花家的小女子,，女同胞聽了可能要不高興的,，你覺得呢？

生笑：花家的女兒,。

師：改的好,。我覺得你的感受很細(xì)膩，注意到了一些細(xì)節(jié)性的東西,。把表現(xiàn)木蘭征途想家的段落給大家朗讀一遍,，好嗎？（生讀）

生：木蘭辭官還鄉(xiāng)的事給我留下很深的印象,，她對爹娘是那樣孝順,，為了孝順，把一個(gè)女孩子最寶貴的青春留在了戰(zhàn)場,；為了孝順,，她舍棄許多人苦苦追求的榮華富貴，回家報(bào)答雙親養(yǎng)育之恩,。

師：好,，說到這里，請大家回憶昨天看的豫劇《花木蘭》,，其中木蘭回家報(bào)恩的唱詞,，有沒有人記得？

生：平了賊兒回家,，一天也不停,，快馬加鞭趕回家門，我孝敬娘親啊,！

師：能不能唱？

生：不能,。

師：有沒有人能唱,，一丁點(diǎn)？

生唱：平了……賊……兒……

師：（掌聲中）謝謝,，雖然只唱了半句,，可是韻味盡出，讓我們過了一回河北梆子的癮,。從大家的發(fā)言中,，我感到大家與木蘭又走近了一步。思考一下,，木蘭的生活理想是什么,？

生：孝敬爹娘。

師：還有呢,？

生：過一個(gè)普通女子的耕織生活,。

師：是的，這本是很容易實(shí)現(xiàn)的,，可戰(zhàn)爭改變了木蘭的命運(yùn),，她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路，為了更多的人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想,，她作出了非常人所能作出的犧牲,。小結(jié)一下，木蘭是一個(gè)什么樣的人呢,？

生多人：勤勞,、孝順、勇敢,、剛強(qiáng),、機(jī)智、有短識,、純樸高尚,。

師：這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)人物,，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身,。為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我提議,，每人創(chuàng)作一首小詩,，熱情謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個(gè)參考題目：

1.爹爹，讓女兒替你去出征

2.媽媽,，我回來了

3.英雄頌歌

4.中國,，請記住這光輝的一刻

5.絕響

師：可選用任何一種人稱；可寫出發(fā)前,，送別,，征戰(zhàn)生涯，歸來團(tuán)聚時(shí),；可寫一句,、兩句，一段,、兩段,。開始吧，說不定你有詩人之才而你還不知道呢,。

生寫,。

師：把自己的詩跟大家交流一下，誰先來,？

生：朝廷軍帖多成山,，爹爹年老不能戰(zhàn)，花家沒有男子漢,，我愿替父去出戰(zhàn)。（掌聲）

師：還挺壓韻的,，寫的不錯(cuò),，下一位？

生：古往今來幾英雄,，木蘭當(dāng)數(shù)排第一,，英勇機(jī)智殺數(shù)敵，是我中華好兒女,。（笑,，掌聲）

師：啊,，是一首打油詩嗎,，也還不錯(cuò),。

生：看,，火紅的太陽升起來了！木蘭啊,，勇敢地代父從軍,！老母親，淚眼簌簌,，再三囑咐兒要小心,；老爹爹，顫顫巍巍,，送嬌女踏上征程。木蘭,，你是咱中華民族的好兒女,，我們?yōu)槟泸湴粒覀優(yōu)槟阕院溃,。ㄕ坡暎?/p>

師：不錯(cuò),，結(jié)尾還可改含蓄一點(diǎn)。

生：匈奴們?nèi)ニ腊?！讓木蘭的劍,，沾染敵人的血；讓木蘭的精神,，輝映著她的英姿,！爹爹呀，女兒不會(huì)辜負(fù)您,，請您等待兒凱旋歸來的那一天,。（掌聲）

師：有氣勢，散發(fā)著一股英雄豪放之氣,。

生：娘呀,！是你把我養(yǎng)大，教給我勞動(dòng)謀生的本領(lǐng),；爺呀,！是你教我武藝，使我成將不死沙場,。爺娘的恩情似海深,，今生今世報(bào)答不盡！（掌聲）

生：媽媽,！媽媽,！兒回來啦！兒不孝,！兒不孝,！沒能留在您的身邊,。今天，兒回來了,，再也不離開您了,！您知道嗎？兒在外面是多么思念您,。平了賊兒快馬加鞭,，兒趕回來孝敬您啊?。ㄕ坡暎?/p>

師：誰言兒不孝,，兒還是孝的，那是一種大德大孝,。大家的詩把我們的教室裝扮成了詩的殿堂,，詩的海洋。老師也寫了一首,，念給你們聽：

歷史,，請永遠(yuǎn)記住這光輝的一刻

當(dāng)侵略者的鐵蹄踏碎了你

一個(gè)普通女子的生活夢想

你義無返顧的邁出了

這歷史的、壯麗的,、詩的一步

天空的雄鷹被你驚呆了

廣袤的中華大地被你驚呆了

侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了

是雙親的恩情養(yǎng)育了你

是北方這片柔情的土地滋潤了你

是你的人民的智慧和勇敢提升了你

木蘭

英雄的名字

英雄的民族

木蘭（掌聲）

師：同學(xué)們的詩寫的很好,，老師寫的也不錯(cuò)，為什么我們都能寫出這么好的詩,？

生：因?yàn)槲覀冏哌M(jìn)了木蘭的內(nèi)心世界,。

生：因?yàn)槲覀兌枷矏勰咎m。

師：的確,，不是我們的詩寫的好,，是木蘭這個(gè)女子太美好了，美好的事物就應(yīng)該與詩相配,。放聲朗讀,，把你們對木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去吧！（生自由讀）

師：誰愿意為大家朗讀,？

生讀,。（掌聲）

師：評一下，還有一點(diǎn)什么不足,？

生評：前面還可以,，后面喜悅的感情沒讀出來。

生評：“旦辭爺娘去……”一節(jié)應(yīng)讀出木蘭的想家,、孤獨(dú),、想哭的心情。

生評：段和段之間沒有停頓,。

師：把這些意見揉進(jìn)朗讀中去,，效果會(huì)更好,，還有誰愿為大家朗讀？

生讀,。（長時(shí)間熱烈的掌聲）

師：讀的真是棒極了,。走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，理解了木蘭的精神品格,，我們才可能朗誦的這么好,。大家對這首詩還有什么疑問，提出來一起解答,。

生：木蘭回鄉(xiāng)后怎么不去相親,？

生：她當(dāng)然要去相親的，迪士尼動(dòng)畫片《花木蘭》就拍了木蘭相親的事,。

生：木蘭回來了,，家人是笑還是哭？

生：母親也許會(huì)哭,，弟弟肯定會(huì)笑。

生：這眼淚包含的東西太多了,，母親的哭,，是高興的哭；母親的淚,，是含笑的淚,。

生：花木蘭為什么要去從軍？

生：因?yàn)槌⒁赣H出征,，而父親年老多病,，不能出征，木蘭又沒哥哥,，她弟弟還小,，所以只有她去。（掌聲）

生：為什么她姐不去,？

生：因?yàn)樗銢]她那么勇敢,。

生：因?yàn)槿澜缰挥幸粋€(gè)人能成為花木蘭。（掌聲）

生：木蘭為什么不當(dāng)官,？

生：因?yàn)槟咎m的生活理想是守在親人身邊,，過一個(gè)普通婦女的農(nóng)耕生活。

師：木蘭為理想而生,，為理想而死,，終生無怨無悔，她的品格正在一代代中華兒女身上延伸,。今天的作業(yè)?,，把這首詩有感情的朗讀給父母聽,。下課！（掌聲）

警惕語文研究性學(xué)習(xí)中的史學(xué)研究傾向

——《木蘭詩》教學(xué)側(cè)記

武漢市第二十五中 嚴(yán)容

“北方鮮卑族與蒙古境內(nèi)的柔然族之間產(chǎn)生的這場戰(zhàn)爭,，為何而戰(zhàn),，該不該戰(zhàn)，該不該愚昧地表達(dá)對天子的忠誠,？”

“鮮卑拓跋部從來就是一個(gè)以擄掠為職業(yè)的落后集團(tuán),。”

“北魏統(tǒng)治者既對異族進(jìn)行無休止的侵犯擄掠,，又對本民族人民進(jìn)行無盡期的征兵,，弄得民不聊生?！?/p>

一份份有關(guān)《木蘭詩》的文字,、圖片、音像資料擺到了桌上,，如上所引的另一種聲音也訇然響起,，迅速吸引了同學(xué)們的注意力。由于花木蘭所生活的年代距今久遠(yuǎn),，擔(dān)心學(xué)生們不易走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，我特意布置了這場圍繞《木蘭詩》展開的研究性學(xué)習(xí)，短短一星期,，幾百萬字的文字資料查來了不說,，從梅蘭芳主演的京劇《木蘭從軍》，到常香玉主演的豫劇《花木蘭》,，再到迪士尼公司制作的動(dòng)畫片《花木蘭》,，競相亮相，無一不說明了花木蘭這一光彩照人的女英雄形象已經(jīng)深入人心,，受到全世界人民的共同欣賞和喜愛,。

而另一種聲音的響起使教室里沉默了，花木蘭的形象在一部分人心中黯淡了許多,，“如果她真的是英雄,，她真的愛自己的祖國，她就應(yīng)該設(shè)法去制止這場戰(zhàn)爭,，不讓祖國蒙上污點(diǎn),。”“花木蘭絕對不會(huì)有保家衛(wèi)國的理想,，不能拔高她,。”“一個(gè)女子身上擁有那么多優(yōu)點(diǎn),，不可能,?！薄盎咎m不該去為一場非正義的戰(zhàn)爭沖鋒陷陣！”

我立即將同學(xué)們的看法歸為兩類,，一類是史學(xué)的（科學(xué)的）眼光,，一類是文學(xué)藝術(shù)的眼光，并提醒同學(xué)們不要以史學(xué)的眼光來看待一部優(yōu)秀的文學(xué)作品,。的確,，《木蘭詩》寄托了無名氏與廣大勞動(dòng)人民對善良、勇敢,、淳樸,、孝順的花木蘭的熱情謳歌，對美好人性的熱情謳歌,，花木蘭以及花木蘭所處的時(shí)代背景等信息已經(jīng)過了文學(xué)藝術(shù)的典型化處理,，既源于生活又高于生活，不得將其與生活原型一一對號入座,。明確了這一點(diǎn),，從欣賞一部優(yōu)秀文學(xué)作品的高度再來看《花木蘭》其人其詩，就這樣,，同學(xué)們隨著我的設(shè)計(jì)一步步走進(jìn)了花木蘭的內(nèi)心世界,，走進(jìn)了她的精神和人格所達(dá)到的空間，也走進(jìn)了詩的境界與彼此發(fā)自內(nèi)心的一份份感動(dòng),。

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 博客 木蘭詩課堂教學(xué)實(shí)錄篇四

教學(xué)設(shè)想：

課型設(shè)計(jì)：講讀課

基于學(xué)生對木蘭替父從軍的了解,，可對詩歌內(nèi)容處理上簡潔明快些,，用小標(biāo)題的形式概括詩歌內(nèi)容,。賞析詩歌的語言藝術(shù)，明確多種藝術(shù)寫作手法,。理解木蘭替父從軍的詩歌主旨,。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)進(jìn)展：

導(dǎo)言：同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧，在中國古代歷史上就有這么一位好女子,，她女扮男裝替父從軍,，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱,。她的名字叫花木蘭?，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧,！

1.文學(xué)常識：

木蘭詩,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。是一首北朝民歌,。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學(xué)史上的“樂府雙璧”,。

2.字詞注音：

鞍韉（an?jian）,，金柝(tuo)，轡頭(pei?tou?),，云鬢(bin),。

3.全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡,。

4.口述木蘭替父從軍的故事,。

5.用小標(biāo)題的形式概括每段詩歌內(nèi)容，力求文字簡潔,、工整,，符合文意。

參考答案：

1. 木蘭嘆息

2. 替父從軍

3. 整裝出征

4. 十年征戰(zhàn)

5. 榮歸故里

6. 還身女兒

7. 難辨雌雄

或

1.嘆息

2.從軍

3.出征

4.征戰(zhàn)

5.榮歸

6.還身

8. 難辨

或

1. 嘆

2. 替

3. 征

4. 戰(zhàn)

5. 賞

6. 還

7. 辨

6.木蘭替父從軍這篇詩歌,，它所描寫刻畫的重點(diǎn)在哪里,？為什么要這樣安排？

參考答案：

重點(diǎn)戰(zhàn)前木蘭備戰(zhàn),、戰(zhàn)后親人相逢,，而戰(zhàn)爭的過程、場面沒有重點(diǎn)描寫,。萬里征程和十年苦戰(zhàn)則一筆帶過,，給讀者留下極大的想象空間。此外,，作者的興趣并不在于表現(xiàn)戰(zhàn)爭,，也不在于謳歌木蘭馳騁沙場,、克敵建功的英雄行為,，而在于木蘭女扮男裝替父從軍這一戲劇性事件上,。

7.從詩歌如此的詳略安排上,，概括出詩歌的主旨,。

參考答案：

這首詩通過木蘭女扮男裝替父從軍的故事,，表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧,、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì),，以及她愛國愛家的崇高精神,。

8.品味詩歌的語言特色：

鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉,，南市買轡頭,，北市買長鞭。

開我東閣門,，坐我西閣床,，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳,。

反復(fù)手法：問女何所思,，問女何所憶,。

夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名,。

互文手法：將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸。

當(dāng)窗理云鬢,，對鏡帖花黃,。

頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙,。

9.作業(yè)?：

小作文：英雄花木蘭,，戰(zhàn)場殺敵寇。（仿民歌形式,，可適當(dāng)運(yùn)用多種藝術(shù)手法,，續(xù)寫木蘭在戰(zhàn)場上是如何英勇殺敵、保家衛(wèi)國的,。）

字?jǐn)?shù)：100-150字,。

背誦《木蘭詩》

教師小結(jié)：

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的寫作內(nèi)容,，激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)勇于開拓,。

用小標(biāo)題這種簡潔、概括性很強(qiáng)的形式,，總結(jié)歸納詩歌內(nèi)容,，可鍛煉學(xué)生的概括思維能力。尤其是字?jǐn)?shù)上的由多到少,，要求就更高了,。

作者郵箱：?

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 博客 木蘭詩課堂教學(xué)實(shí)錄篇五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在教師科學(xué)方法的指引下,，快速背誦課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象,。

【引入新課，明確目標(biāo)】

一,、舉例導(dǎo)入,。

學(xué)生舉例我國歷的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉,、紅娘子,、花木蘭)。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

【前置作業(yè),，自主學(xué)習(xí)】

1,、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋,。

(惟,、愿、市,、旦,、度、策,、強(qiáng),、將、著,、貼,、火、走,、安) 【合作探究,，展示交流】

說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。

要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容,，橫線上限填四個(gè)字,。

(木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍,、奔赴戰(zhàn)場,、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官,、會(huì)見親人,、謳歌英雄)

女兒性情 英雄氣概 女兒性情

三.賞析人物。

1,、學(xué)生再讀課文,，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來說。 (勤勞,、善良,、淳樸、謹(jǐn)慎) (女兒性情)

機(jī)智,、勇敢,、剛毅,、忠孝兩全(英雄氣概)

教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世,，因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗螅诖笍能娭锌吹搅怂龔?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿,。

2,、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》,。

【拓展延伸,，達(dá)標(biāo)測評】

木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國,。那么我們現(xiàn)在的生活中,，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢?

拓展練習(xí)：

練習(xí)冊第5小題,。

【作業(yè)布置,，板書設(shè)計(jì)】

1、欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》,，比較中西方人物形象異同,。 2、背誦全詩,。 板書設(shè)計(jì)

木蘭詩

勤勞,、善良、淳樸,、謹(jǐn)慎 (女兒性情)

巾幗英雄 愛國,、渴望和平

機(jī)智、勇敢,、剛毅,、忠孝兩全(英雄氣概)

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 博客 木蘭詩課堂教學(xué)實(shí)錄篇六

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)我國古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往,。

2,、學(xué)習(xí)本文排比、對偶,、比喻等修辭手法的運(yùn)用,。

3、學(xué)習(xí)本文祥略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,、富于戲劇性、充滿傳奇色彩的特點(diǎn),。

4,、背誦課文。

教學(xué)設(shè)想：

1,、這是一首北朝民歌,，讀起來朗朗上口,，要利用民歌形式上的特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律,，教師課前可作有表情的示范背誦,。

2、本文材料安排有詳有略,，為什么這樣安排,，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

3,、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡煉,，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

4,、運(yùn)用多媒體,，放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義,。

5,、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練,。

6、課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程?：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入??新課。

同學(xué)們知道嗎,？我國古代有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭,。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕,。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三分鐘）,，今天我們想要更詳細(xì)的了解花木蘭的故事,，就讓我們一同來學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

二,、解題,，介紹時(shí)代背景。（由學(xué)生介紹,，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況）

三,、朗讀課文,，整體感知。

1,、檢查預(yù)習(xí)效果,，給生字注音,。

2,、請一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正字音,。

3,、教師有感情示范背誦。

可汗?????? 鞍????? 韉??? ? 朔????? 柝??????? 轡??????? 啾?

4,、分小組討論：

①這是一首敘事詩,，請大家按照故事情節(jié)來劃分故事的層次。

②請用四個(gè)字來簡單概括每一部分內(nèi)容,。

明確：第一部分（1—3段）??????? 替父從軍

第二部分（第4段）????????? 十年征戰(zhàn)

第三部分（5—6段）???????? 凱旋歸來

第四部分（第7段）?????????? 結(jié)尾附文

四,、合作學(xué)習(xí)、理解課文,。

（一）理解課文內(nèi)容,，學(xué)生四人一小組討論，弄清字詞句的含義,，不清楚的教師點(diǎn)撥,。

（二）討論問題：（小組討論，互相解答,，不懂的全班來解答）

1,、文章開頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫有什么作用,？

①引起讀者懸念——木蘭為何憂愁,。

②能使文章簡潔。

2,、試想你就是木蘭姑娘,，請你說說替父從軍的前前后后心理活動(dòng)。（用自己的話歸納）

憂慮——反復(fù)思考——下定決心

3,、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了,。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎,？

明確：①渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛,。②戰(zhàn)事緊迫。③家人對木蘭從軍的重視,。④樂府詩常用的一種寫法,。

4,、戰(zhàn)場上木蘭表現(xiàn)如何？請從文中找出來,。

明確：“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”?！?戰(zhàn)事頻繁,，做事機(jī)警，智勇雙全,。

女扮男裝,，竟未被識破。

“朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。”—— 戰(zhàn)斗艱苦,，思念家人,。保家衛(wèi)國，

壯志未改,。

“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸?！薄?戰(zhàn)爭殘酷,，英雄凱旋。

（僅僅十五個(gè)字就表現(xiàn)了木蘭十年的戰(zhàn)斗生涯,，可見詳略得當(dāng),，字字千金。）

5,、木蘭為什么辭官還鄉(xiāng),，請你結(jié)合自己對中國封建社會(huì)的了解來談?wù)効捶ā?/p>

明確：

①不慕榮華富貴，愿與家人團(tuán)聚,。

②向往和平勞動(dòng)生活,。

③封建禮法，歧視婦女,。

7,、第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法,？表現(xiàn)了她怎樣的心情,？

排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,，渲染了團(tuán)聚,、歡樂的氣氛,。

8、假如你是木蘭的親人,，十幾年沒見面了,，見到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說些什么,？（四人小組討論后,，可進(jìn)行合理的想像表演）

9、結(jié)尾附文在文中起什么作用,？

對木蘭的贊美,。

五,、總結(jié),、拓展。

①這首詩在敘事上詳略得當(dāng),。詳寫從軍緣由,、出征想家、辭官還鄉(xiāng),、會(huì)見親人,；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略,，對能表現(xiàn)中心的材料詳寫,。

②假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像）

六、課后作業(yè)?,。

想像作文：《木蘭到家第二天》

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 博客 木蘭詩課堂教學(xué)實(shí)錄篇七

津沽高中?田克君

教學(xué)目的:?1理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神。

2體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比,、對偶,、夸張等修的表現(xiàn)力量，

教學(xué)要點(diǎn)：1故事情節(jié)和木蘭形象,。

2記敘的詳略處理

3對偶和排比

教學(xué)設(shè)想：1.?這首詩以木蘭代父從軍為故事核心,，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對偶,、夸張等修辭方法描寫人物,，刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句,、對偶句組織了課后練習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量,，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中,，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象,。

2.?這首詩敘述評略得當(dāng)。對此單獨(dú)進(jìn)行分析,，以免影響分析人物形象的集中,。

3.?這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快,，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦,。

教學(xué)課時(shí)：2

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：字詞、字義,、朗讀,、故事情節(jié)。

教學(xué)過程?：

一簡介木蘭其人及《樂府詩集》

——花木蘭是古代時(shí)河南省虞城縣營廓人,。女扮男裝,，代父從軍，屢立戰(zhàn)功,。凱歸,，帝封官嘉獎(jiǎng)，木蘭不受,，欲納宮中,，以死拒之。唐初,，追封為孝烈將軍,。人們?yōu)榧o(jì)念她,，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世,、籍貫,、業(yè)績及歷代修祠情況,。近年來,，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)?；咎m祠已收入《中國名勝詞典》,。

——《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》（樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》）,，屬于敘事詩,，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,。木蘭成了家喻戶曉的人物。

二正字音

機(jī)抒zhù（織布梭子）?可汗kè?hán??鞍韉ān?jiān（馬鞍下的墊子）?轡頭pèi（韁繩?）燕山：yān

胡騎jì（戰(zhàn)馬）?戎機(jī)róng（軍事）?朔氣shuò（北方）?金柝tuò（打更用的梆子）?紅妝zhuāng（裝飾，打扮）?著我舊時(shí)裳zhuó（穿）?傍地走bàng（臨近,，此處引申為貼著）??

三.要求學(xué)生參看注釋,，閱讀詩篇，理解詞義,、句意,、詩篇大意

當(dāng)戶??惟?可汗??市???但???朔氣???金柝???鐵衣?明堂?策勛??強(qiáng)???不用??郭???著???帖花黃???撲朔??迷離?安能????????

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬里,，奔赴戰(zhàn)場,，過關(guān)越山，飛速而行,。

朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著,，映照著明晃晃的鎧甲,。

將軍百戰(zhàn)死，壯士二年歸：（互文）“將軍壯士百戰(zhàn)死,，將軍壯士十年歸”當(dāng)窗理云鬢,，對鏡帖花黃：“當(dāng)窗對鏡理云鬢,，當(dāng)窗對鏡帖花黃,。”四朗讀全詩,。

五.引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)故事的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分,？各寫出了什么,？概括本詩情節(jié)并復(fù)述故事。

——第一部分（1,、2,、3段）寫出木蘭代父從軍、踏上征途,。

第二部分（第4段）,，寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

第三部分（5,、6段）,，寫出木蘭，還朝辭官,，功成身退,，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。

第四部分（第7段）,，吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭,。

六分析第一部分（先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句,，再分析人物形象,、修辭手法）。

1詩篇怎樣寫出故事的開始,？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

——詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份,?！安宦剻C(jī)杼聲,，惟聞女嘆息”,，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,，只是連聲嘆息,，自然地引出母親的發(fā)問,，木蘭的回答。富有生活實(shí)感,，寫出了故事的開始,。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順,。

2木蘭的答話表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn),？

——“昨夜見軍帖,，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷,，卷卷有爺名”,，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張,，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛,?！鞍敓o大兒,，木蘭無長兄”，父老弟幼,，揭示出尖銳的矛盾,，表明了木蘭代父從軍的緣由,。“愿為市鞍馬,，從此替爺征”,，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮,，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅,、忠孝兩全,。

3第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

——“東市買駿馬,，西市買鞍路，南市買轡頭,，北市買長鞭”（虛指）,，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市,，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景,，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。

4這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容,？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

——“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,，只,。前后四句之間構(gòu)成對偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法。“旦辭黃河去,，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復(fù),，層嬗遞進(jìn),，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn),，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營的荒涼地點(diǎn),；“不聞爺娘喚女聲,，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間,，間隔反復(fù),，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中,，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),，思親愈切的心情,，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概,。

七小結(jié)，布置作業(yè)?,。

1.完成課后練習(xí)二的1,，三的1、3,，四的3,。

2預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析,。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：人物形象,，詳略敘述的恰當(dāng)。

一復(fù)習(xí)第一部分,。

二（課前重書上節(jié)課的板書）由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍,，奔馳征途，引導(dǎo)繼續(xù)分析后文,。

（一）?分析第二部分

1這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

——“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”,，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的,、形象的概括，表明馳騁戰(zhàn)場,，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗,，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩,，寫出征途之遙,，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場,，穿過關(guān)隘,、飛越層巒的矯健雄姿。

2后四句運(yùn)用了什么修辭方法,？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

——朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”,，兩句對偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,，哨兵們在深夜值勤,；在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活,，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng),。

——“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對偶,，又是互文,，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,，有的戰(zhàn)死沙場,，有的凱旋歸來；寫出戰(zhàn)斗之多,，時(shí)間之長,，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn),，英勇善戰(zhàn),，凱旋歸來。

（二）分析第三部分

1這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景,？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

——“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”，夸張,，對偶,，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功,、賞賜甚豐,，并且還“問所欲”，意將封任高官,；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”,，表現(xiàn)出木蘭功成身退,、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格,、高貴品質(zhì)。

2這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景,？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

——“爺娘聞女來，出郭相扶將,；阿姊聞妹來,，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來,，磨刀霍霍向豬羊”,，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡,、身份,、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味,。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂,。

——“開我東閣門，坐我西閣床,，脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢,，對鏡帖花黃”,，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來,，恢復(fù)女妝,，欣喜興奮的感情。

——“出門看伙伴,，伙伴皆驚忙：同行十二年,，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警,。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

3分析第四部分,。這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱,。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情,？

——這一部分以雙兔為喻,，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌”,，“我”字，具有代木蘭說話的意味,，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情,，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

（如有學(xué)生把這四句詩歸入上一部分,，理解為木蘭自己的話,，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒,，體現(xiàn)了喜悅,、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定,。）

4小結(jié)木蘭形象,。

——木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄,。她勤勞善良,，純樸孝順，在國家需要的時(shí)候,，挺身而出,，馳騁沙場，為國家盡忠效勞,，表現(xiàn)出深明大義,、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國忠心和英雄氣概,。從軍十二年,，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后,，她不貪圖富貴,，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征,。

5分析這首詩詳略敘述的恰當(dāng),。這首詩詳寫什么？略寫什么,？詩人為什么這樣處理題材,？

——這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備,、征途思親,、凱旋辭官、返回家園,，略寫戰(zhàn)場生活,、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材,，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍,、性格純真、品質(zhì)高貴,。所以詩中扣住從軍故事的始末,，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情,，刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象,。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài),，豐富了木蘭的英雄性格,，使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上,，詳略得當(dāng),，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn),、詩篇主題來詳略地處理題材,，非常恰當(dāng)。

征途之遙,，生活之苦,，戰(zhàn)斗之多,，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈,。

（3）此外還有比喻,、頂針、夸張等,。

7本詩主題

——歌頌了木蘭的英雄形象,，贊美了我國北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概，表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望,。

8學(xué)生朗讀全詩,。要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢感情,。

三課外延伸：學(xué)生列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較,。

——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣,，紅娘子,，顧大嫂、孫二娘,，扈三娘等,。

四布置作業(yè)?：背誦并進(jìn)一步品味這首詩。完成課后練習(xí),。

五板書設(shè)計(jì)?

木蘭詩

故事情節(jié)：一代父從軍,、踏上征途。（詳寫）

二奔赴前線,，十年征戰(zhàn),。（略寫）三還朝辭官，家人團(tuán)聚,。（詳寫）

四吟唱比喻,，贊美木蘭（略寫）

木蘭形象：勤勞、善良,、淳樸,、謹(jǐn)慎（女兒情懷）???（詳寫）

機(jī)智、勇敢,、剛毅,、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫）

木蘭詩

教學(xué)目的

體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對偶,、夸張等修的表現(xiàn)力量,，培養(yǎng)處理題材和運(yùn)用修辭方法的能力。

理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神,。

教學(xué)設(shè)想,。

1.?這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比,、對偶,、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,。課本就詩中的排比句,、對偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,，分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量,，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象,。

2.?這首詩敘述評略得當(dāng),。對此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中,。

3.?這首詩的語言富有民歌特色,，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗育和背誦,。

這首詩安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

第一課、時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

木蘭代父從軍的緣由,，準(zhǔn)備出征的急切,，奔馳征途的思親。

教學(xué)過程?

1.由教學(xué)過的現(xiàn)代詩歌,，引到將要教學(xué)的古代詩歌,，引出《木蘭詩》（板書詩題）。

2.教師指出：《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,。它敘述木蘭代父從軍的故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,。木蘭成了家喻戶曉的人物（板書：木蘭）,。

3.要求學(xué)生參看注釋,，閱讀詩篇,，理解詞義、句意,、詩篇大意

4.出示小黑板,，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)上面加點(diǎn)字的音，辨析一些字的形,、義,。

機(jī)抒：zhù,，織布梭子。不能念zhū,，左旁偏旁從“木”不能與“抒情”的“抒”相混,。

可汗：kè?hán專用名詞，不能念kě?hàn,。

鞍韉：,，馬鞍下的墊子，不能念助n,。

轡頭：pèi,，僵繩。

燕山：yān,，山名,，不能念yàn。

胡騎：jì,，戰(zhàn)馬,，不能念qí。

戎機(jī)：rǒng,，軍事,。與“戍”的念shù，當(dāng)防守講,，形音都不相同,。

朔氣：shuò，北方,。

金柝:tuò,，打更用的梆子。與“析”的念xī,。當(dāng)劈開講,，音義都不相同。

紅妝：zhuāng,，裝飾,，打扮。

著我舊時(shí)裳：???zhuó,，穿,。與“著作”中的“著”，念?zhù,，

當(dāng)寫講,，形同而音義不同。

傍地走：bàng，臨近,，臨沂,，此處引申為貼著。??????????

5教師范讀全詩,。

6.引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次,。

依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,，這首詩可以分為幾個(gè)部分,？各寫出了什么？

學(xué)生回答,，教師明確：

可以分為五個(gè)部分,。1、2段為第一部分,，寫出木蘭代父從軍的緣由,。第3段為第二部分，寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋,。5,、6段為第四部分，寫出木蘭功成身退,，返回家鄉(xiāng),。第7段為第五部分，吟唱詩歌的人贊美木蘭,。

如果有學(xué)生把前三段合為一個(gè)部分,，或把第7段與前兩段合為一個(gè)部分，也都有道理,，應(yīng)予肯定,。

7.指定學(xué)生朗讀第一部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分,。

（1）詩篇怎樣寫出故事的開始,？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答,，教師明確：

詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶絹”,，表明了木蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”,，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問,，木蘭的回答（板書：母問女答）,，富有生活實(shí)感,，寫出了故事的開始。

（2）木蘭的答話表明了什么情況,？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn),？

學(xué)生回答，教師明確：

“昨夜見軍帖,，可汗大點(diǎn)兵,，軍書十二卷，卷卷有爺名”,，

“軍帖”的夜傳,，“十二卷”的夸張，表明了軍情緊急,，顯示出戰(zhàn)爭氣氛,。“阿爺無大兒,，木蘭無長兄”,，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾,，表明了木蘭代父從軍的緣由（板書：表明緣由）,。“愿為市鞍馬,，從此替爺征’：,，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮,，毅然決定代父從軍（板書：毅然代父從軍）。

8指定學(xué)生朗讀第二部分后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分,。

（1）這一部分先運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“東市買駿馬，西市買鞍路,，南市買轡頭,，北市買長鞭”，運(yùn)用排比修辭方法,，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市,，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情（板書：排比鋪陳匆忙購置急切準(zhǔn)備出征）。

（2）這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容,？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答，教師明確：

“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”,。但,，只。前后四句之間構(gòu)成對偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法,?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間,，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)（板書：反復(fù)）,，表現(xiàn)出木蘭出征的路線,，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速,，點(diǎn)明了宿營的荒涼地點(diǎn),；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺”之間,，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng),，在荒涼夜間環(huán)境烘托中（板書：烘托）,，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人,，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),，思親愈切的心情（板書：思親情切）；從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概（板書：奔馳遙遠(yuǎn)征途）。

布置作業(yè)?

1.完成課后練習(xí)二的1,，三的1,、3，四的3,。

2預(yù)習(xí)后文,，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

木蘭功成身退,，返回家園,。詳略敘述的恰當(dāng),。

教學(xué)過程?

1.（課前重書上節(jié)課的板書）由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途,，引到繼續(xù)分析后文。

2指定學(xué)生朗讀第三部分后,，引學(xué)生分析這一部分,。

（1）這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”,，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的,、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場,，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗,，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩,，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘,、飛越層巒的矯健雄姿（板書：夸張）,。

（2）后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

朔氣傳金柝，?寒光照鐵衣”,，兩句對偶（板書：對偶）：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,，哨兵們在深夜值勤,；在艱苦環(huán)境的烘托中（板書：烘托），表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活,。

“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”兩句對偶，又是互文,，互相滲透（板書,；互滲）：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,，有的戰(zhàn)死沙場,，有的凱旋歸來,；表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn),，凱旋歸來（板書：長期激戰(zhàn)凱旋）,。

3，指定學(xué)生朗讀第四部分后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分,。

（1）這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”,，夸張,，對偶，互相補(bǔ)充,，表明天子為木蘭記多次功,、賞賜甚豐，并且還“問所欲”,，意將封任高官,；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)”（板書：夸張襯托）,，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活,、不慕榮華富貴的純真性格,、高貴品質(zhì)（板書：功成身退不慕榮華富貴）。

（2）這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景,？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答，教師明確：

“爺娘聞女來,，出郭相扶將,；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝,；小弟聞姊來,，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法,，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡,、身份、性別特征的行動(dòng),，富有濃郁的生活氣息和親切意味,。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂（板書：排比鋪陳親歡）,。

“開我東閣門，坐我西閣床,，脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢,，對鏡帖花黃”,，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝,，欣喜興奮的感情,。

“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年,，不知木蘭是女郎”,，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆（板書：伴驚），襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警,。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束（板書：喜劇高潮結(jié)束）,。

4.指定學(xué)生朗讀第五部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分,。

這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱,。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情,？

學(xué)生回答,，教師明確：

這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣,；“雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌”，“我”字,，具有代木蘭說話的意味,，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情（板書：雙兔為喻風(fēng)趣親切），贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警（板書：贊美謹(jǐn)慎機(jī)警）,。

如有學(xué)生把這四句詩歸入上一部分,，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣,、智慧的光芒,，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情,，也應(yīng)予以肯定,。

5.引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩詳略敘述的恰當(dāng),。

這首詩詳寫什么？略寫什么,？詩人為什么這樣處理題材,？

學(xué)生回答，教師明確：

這首詩詳寫木蘭的從軍緣由,、行前準(zhǔn)備,、征途思親、凱旋辭官,、返回家園,，略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況,。所以這樣詳??????????????????????????????????????????????????????????????

地處理題材,，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義,、代父從軍,、性格純真、品質(zhì)高貴,。所以詩中扣住從軍故事的始末,，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情,，刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象,。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩篇主題來

詳略地處理題材,，非常恰當(dāng),。

6指定學(xué)生一人朗讀全詩。

要求緩急得當(dāng),，讀出氣勢感情,。

布置作業(yè)?

背誦并進(jìn)一步品味這首詩。完成課后練習(xí),。

板書設(shè)計(jì)?

木蘭

1.母問女答?????表明緣由??毅然代父從軍

排比鋪陳????匆忙購置???急切準(zhǔn)備出征

2.反復(fù)烘托??????思親情切???奔馳遙遠(yuǎn)征途

3.夸張對偶??烘托互滲???長期激戰(zhàn)凱旋

4.夸張襯托????功成身退??不慕榮華富貴

排比鋪陳??親歡伴驚??喜劇高潮結(jié)束?

5.雙兔為喻???風(fēng)趣親切??贊美謹(jǐn)慎機(jī)警

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 博客 木蘭詩課堂教學(xué)實(shí)錄篇八

教學(xué)目的 1,、了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往,。?? 2,、學(xué)習(xí)《木蘭詩》詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā??????????????????????????????????????????????????????? 3、領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,，富于戲劇性,，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。 ?????????????????????????????? 4,、體會(huì)民歌剛健清新的特色,，掌握對偶,、排比等修辭手法。 ?????????????????????????????????

教學(xué)過程? ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 一,、 導(dǎo)言：同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧,，在中國古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍,，立下赫赫戰(zhàn)功,。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭?，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中,，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧！ 今天我們學(xué)習(xí)一首古代北朝民歌《木蘭詩》,。（板書課題） ?????????? ????????????????????????????????????1.題解 （木蘭詩》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂,，因?yàn)闃菲饔泄挠薪?，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝樂府民歌的代表作,。 ? 2.背景介紹 《木蘭詩》產(chǎn)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏,。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對峙,，戰(zhàn)爭是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始,，在初期“五胡十六國”的130多年中,，戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀(jì)間,，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合,。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影,。 ?????????????????????????? 二、指導(dǎo)自讀 ??????????????????????????????????????????????????????????????????????? 1.出示小黑板上的生字詞,，要求學(xué)生利用工具書,，借助課文注釋給加粗字注音并辨析其中某些字形。 2.學(xué)生輕聲讀課文,，要求借助課文注釋,，口頭試譯全詩,，熟悉故事情節(jié)。教師行間巡視,，指教,。 ????? 三、研讀課文 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 1.提問：這首詩敘述了一個(gè)什么故事,？ 歸納：詩中敘述了木蘭女扮男裝,、代父從軍的故事。 ? 2.提問：全詩在進(jìn)行結(jié)構(gòu)剪裁和人物描寫上始終緊扣住哪一特點(diǎn),？ 提示：“木蘭是女郎”,。 ???????? 3.提問：《木蘭詩》按什么順序安排故事情節(jié)的？全詩可分為幾大部分,？各寫出什么內(nèi)容,？ ?????? 歸納；以故事發(fā)生,、發(fā)展,、高潮結(jié)局的時(shí)間為序；??????????????????????????????????????????????? 詩的正文可分為三大部分： ???????????????????????????????????????????????????????????? 第一部分（第l～3段）,，敘述木蘭的身分,，交代從軍的緣由，以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見聞,、感受,。 ???????????????????????????????????????? ???????????????????????????????第二部分（第4段），寫木蘭萬里長征,、十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活,。 ???????????????????????????????? 第三部分（第5～6段）寫木蘭歸來見天子，功成不受賞,，請求還故鄉(xiāng),，以及爺娘姊弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形,。 ?????????????????????????????????????????????????????????????????? 最后一段是附文,，以兔為喻，贊美木蘭,。 ??????????????????? ????????????????????????????????四,、分析課文：指定學(xué)生朗讀第一部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分,。?????

第一段：（1）詩篇怎樣寫出故事的開始,？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？ ???? 詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶絹”，表明了木蘭織布姑娘的身份,?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”,，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問,，木蘭的回答（母問女答）,，富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始,。 ?????

（2）木蘭的答話表明了什么情況,？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？

“昨夜見軍帖,，可汗大點(diǎn)兵,，軍書十二卷，卷卷有爺名”,，

“軍帖”的夜傳,，“十二卷”的夸張，表明了軍情緊急,，顯示出戰(zhàn)爭氣氛,。“阿爺無大兒,，木蘭無長兄”，父老弟幼,，揭示出尖銳的矛盾,，表明了木蘭代父從軍的緣由（表明緣由）?！霸笧槭邪榜R,，從此替爺征’：，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍（毅然代父從軍）,。

第二段：??這一部分先運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“東市買駿馬,，西市買鞍路,，南市買轡頭，北市買長鞭”，運(yùn)用排比修辭方法,，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市,，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情（排比鋪陳匆忙購置急切準(zhǔn)備出征）,。

第三段：這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”,。但,，只。前后四句之間構(gòu)成對偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法,?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間,，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)（反復(fù)）,，表現(xiàn)出木蘭出征的路線,，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速,，點(diǎn)明了宿營的荒涼地點(diǎn),；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺”之間,，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng),，在荒涼夜間環(huán)境烘托中（烘托）,，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人,，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),，思親愈切的心情（思親情切）；從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概（奔馳遙遠(yuǎn)征途）。

第四段：（三）指定學(xué)生朗讀第二部分后,，引學(xué)生分析這一部分,。

（1）這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,，表明馳抵戰(zhàn)場,，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用,。這兩句詩,，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場,，穿過關(guān)隘,、飛越層巒的矯健雄姿（夸張）。

（2）后四句運(yùn)用了什么修辭方法,？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”,，兩句對偶（對偶）：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,，哨兵們在深夜值勤,；在艱苦環(huán)境的烘托中（烘托），表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活,。

“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”兩句對偶，又是互文,，互相滲透（互滲）：將士們出征十年,，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場,，有的凱旋歸來,；表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn),，凱旋歸來（長期激戰(zhàn)凱旋）,。

第五段（四）指定學(xué)生朗讀第三部分后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分,。

（1）這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”，夸張,，對偶,，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,，并且還“問所欲”,，意將封任高官；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)”（夸張襯托），表現(xiàn)出木蘭功成身退,、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活,、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)（功成身退不慕榮華富貴）,。

（2）這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“爺娘聞女來,，出郭相扶將,；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝,；小弟聞姊來,，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法,，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡,、身份、性別特征的行動(dòng),，富有濃郁的生活氣息和親切意味,。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂（排比鋪陳親歡）。

“開我東閣門,，坐我西閣床,，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳,，當(dāng)窗理云鬢,，對鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法,，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝,，欣喜興奮的感情,。

“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年,，不知木蘭是女郎”,，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆（伴驚）,，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束（喜劇高潮結(jié)束）,。

第六段（?五）指定學(xué)生朗讀第四部分后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱,。運(yùn)用了什么修辭方法,？體現(xiàn)了什么樣的感情？

這一部分以雙兔為喻,，很有風(fēng)趣,；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”,，“我”字,，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情（雙兔為喻風(fēng)趣親切）,，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警（贊美謹(jǐn)慎機(jī)警）,。

五、分析木蘭的形象意義,。

全詩敘述了木蘭女扮男妝,、代父從軍、還朝辭賞,、回到故鄉(xiāng)的故事,，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民勤勞純樸,、樂觀勇敢的愛國精神,，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

木蘭,，相傳姓花,，花木蘭已成了家喻戶曉的巾幗英雄的形象。她是一個(gè)勤奮織布的普通姑娘,，但當(dāng)戰(zhàn)爭到來的時(shí)候,，竟自勇敢地承擔(dān)起一般婦女所不能承擔(dān)的代父從軍的任務(wù)。從這一壯舉中,，可以看出木蘭深明大義,，既體貼父母的困難，又考慮到國家的需要,。買了“駿馬”“長鞭”,，經(jīng)歷黃河黑山,，北到燕山朔野,，萬里長征,，十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)。凱旋歸來后,，木蘭不但不貪功圖賞,，而且鄙棄功名利祿，這種氣概是何等的磊落軒昂,。在爹娘姊弟的熱烈歡迎的歡愉氣氛中,，她“脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳”,，“理云鬢”“帖花黃”,，一旦恢復(fù)女兒裝時(shí)，同行的伙伴才驚訝的認(rèn)出這個(gè)十年征戰(zhàn),，功勛卓著的“壯士”,，竟是一個(gè)“女郎”。這個(gè)喜劇性撲朔迷離的傳奇故事,，無不烘托出純樸,、天真、活潑,、機(jī)智的女子形象來,。這個(gè)美的化身，也正是人民群眾所喜愛的巾幗英雄,。木蘭形象：勤勞,、善良、淳樸,、謹(jǐn)慎（女兒情懷）????? 機(jī)智,、勇敢、剛毅,、忠孝兩全（英雄氣概）

六,、1.提問：這首詩在敘事上的詳略得當(dāng)體現(xiàn)在哪些地方？

歸納：詳寫第2,、第3,、第4、第6段,，即對木蘭的從軍緣由,、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì),。這是因?yàn)樽髡呔o扣住“木蘭是女郎”的身份特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的,。凡有助于突出這一特征，更好的表現(xiàn)主題的,，則鋪寫不厭其煩,，反之則惜墨如金,。如對歷時(shí)十年的戰(zhàn)斗生涯（第4段），僅有“萬里赴戎機(jī)”以下六句,，還有出征前的準(zhǔn)備（第3段開頭四句）也寫得比較簡略,，詳略搭配得當(dāng)，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的,，為全詩主題服務(wù)的,，也是這首詩在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

2.提問：什么叫對偶的修辭方法,？什么叫排比的修辭方法,？（要求學(xué)生看課文后練習(xí)三、四,，從課文中找出原句并用浪線畫出來,，閱讀體會(huì)它的好處。）

歸納：把結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）,、字?jǐn)?shù)相等（或基本相等）的兩個(gè)短語,、句子或句子成分，相稱的排列在一起,，表達(dá)相似,、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶,。如：“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”。排比,，由幾個(gè)（三個(gè)或三個(gè)以上）結(jié)構(gòu)相同或相似,。語氣一致的短語、句子或句子成分排列起來組成,。無論敘事,、議論、抒情,，都可以用這種修辭方法來加強(qiáng)語勢,，或表示逐層深入。如：“東市買駿馬,，西市買鞍韉,，南市買轡頭，北市買長鞭,?！?/p>

3.學(xué)生齊讀畫出來的對偶句、排比句,，體會(huì)它的表達(dá)效果,。

七,、布置作業(yè)?

故事情節(jié)：

一代父從軍、踏上征途,。（詳寫）

二奔赴前線，十年征戰(zhàn),。（略寫）

三還朝辭官,，家人團(tuán)聚。（詳寫）

四吟唱比喻,，贊美木蘭（略寫）

木蘭形象：勤勞,、善良、淳樸,、謹(jǐn)慎（女兒情懷）（詳寫）

機(jī)智,、勇敢、剛毅,、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫）

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 博客 木蘭詩課堂教學(xué)實(shí)錄篇九

各位老師：大家好!

我今天要說的內(nèi)容是七年級下冊第二單元的一首古詩《木蘭詩》,。

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，是我國南北朝時(shí)期北朝的一首長篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝,辭官還家的故事,，充滿傳奇色彩。木蘭這一巾幗英雄的形象可以說婦孺皆知,，學(xué)生應(yīng)該有所了解,。本單元的選文都是愛國注意題材，旨在使學(xué)生了解戰(zhàn)爭的殘酷,，英雄們的壯舉,，增強(qiáng)正義感，珍惜幸福生活,。所以,，本課在設(shè)計(jì)時(shí)，也將圍繞這一單元目標(biāo)展開,。

1單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀,，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操,，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧

2、圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo),，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：

①感受花木蘭的女兒情,，英雄氣,，了解她的智慧，膽略和才能,。

②學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會(huì)其效果。

③初步了解民歌的特點(diǎn),。了解“互文”等修辭的作用,。

教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象、學(xué)習(xí)本詩詳略相宜的寫法

①誦讀法,。②復(fù)述法,。③品讀法，在教師的引導(dǎo)下,，鑒賞本文豐滿的人物形象,。④點(diǎn)撥法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排及對本詩主題的理解,。

第一課時(shí)：

由豫劇《花木蘭》選段,，讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料,，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解,。然后導(dǎo)入新課。

首先師示范朗讀,，要求聽準(zhǔn)字音,，讀完之后糾正字音。初步感知詩意,。(投影顯示易讀錯(cuò)字)機(jī)杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝

接著,，讓學(xué)生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會(huì)詩歌節(jié)奏明快的語言特點(diǎn),，并初步感悟花木蘭的英雄氣概,。

教師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學(xué)生注意體會(huì)朗讀的語氣,、語調(diào),、語速、節(jié)奏,。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁,，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。

學(xué)生小組合作,，疏通文意,。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡易文言文的能力。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語句：萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣。

新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,。”這首詩情節(jié)具有傳奇性,，用“講故事”的方式再現(xiàn),，比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。

先小組內(nèi)講講,，讓學(xué)生有點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間,，再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié),。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評點(diǎn)。這個(gè)過程的最低要求是流暢,、完整;我們期待學(xué)生在這一過程中能放飛想象力,，加上合理的想象,。

請同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來概括木蘭的形象,，并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法,，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力,。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù),，主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習(xí)慣,。

學(xué)生可能分析木蘭的形象：勤勞,、智慧、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、不貪圖利祿、愛國愛家等,。用學(xué)生分析的詞語生成板書,。例：

木蘭

勤勞

善良

勇敢

淡泊名利

熱愛生活

可以在學(xué)生說不出的時(shí)候給個(gè)示例導(dǎo)一下，不在一開始就示范。學(xué)生回答程度好的話,，不必提,。

示例：我從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中看出木蘭是一個(gè)勇敢,、孝順的人,，她不怕戰(zhàn)場上的兇險(xiǎn)環(huán)境，這也是她愛國精神的體現(xiàn),。她也很體貼父親,，否則不會(huì)承擔(dān)父親的責(zé)任。

賞析之后請學(xué)生試讀,。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅(jiān)決,，體現(xiàn)出木蘭的勇敢。

總之這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生討論,、賞析、品讀結(jié)合,，在讀中深入理解人物形象,，有效解決教學(xué)重點(diǎn)。

第六環(huán)節(jié)：競背,。選擇你喜歡的段落,，在3分鐘內(nèi)看誰背的最快最準(zhǔn)。

第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩》,。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)齊背這首詩,，回憶：你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象?

意在復(fù)習(xí)人物形象與鍛煉概括能力。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)本詩中結(jié)構(gòu)安排的詳略,、繁簡,，運(yùn)用點(diǎn)撥法，使學(xué)生在無疑處生疑,，并能理解這樣安排的用意

看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻,，一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭場面的渲染,。這個(gè)視頻承接上節(jié)課的形象分析,，又可由此生發(fā)出詳略的安排問題。

①《木蘭詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景?寫的是什么?

明確：萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場，速度極快,，像飛一樣的,。用了夸張的修辭,。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,。寫的是邊疆的夜景,。這里有很大想象空間。

將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。寫的是戰(zhàn)爭的殘酷，征人歸來,。

思考②為什么刻畫一個(gè)戰(zhàn)斗英雄,，卻沒有戰(zhàn)場上的詳細(xì)描寫，詳寫的是什么內(nèi)容呢?學(xué)生討論

學(xué)生可能提到的有：跟父母的對話,、出發(fā)前的準(zhǔn)備,、木蘭歸來的情形。

總之,，著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài),，富有生活氣息。

點(diǎn)撥：繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)的形象,，表現(xiàn)的主題有關(guān),。

給學(xué)生時(shí)間思考討論發(fā)言,。

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 博客 木蘭詩課堂教學(xué)實(shí)錄篇十

教學(xué)設(shè)想：

課型設(shè)計(jì)：講讀課

基于學(xué)生對木蘭替父從軍的了解,，可對詩歌內(nèi)容處理上簡潔明快些，用小標(biāo)題的形式概括詩歌內(nèi)容,。賞析詩歌的語言藝術(shù),，明確多種藝術(shù)寫作手法。理解木蘭替父從軍的詩歌主旨,。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)進(jìn)展：

導(dǎo)言：同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧,，在中國古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍,，立下赫赫戰(zhàn)功,。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭?，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中,，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧！

1.文學(xué)常識：

木蘭詩,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學(xué)史上的“樂府雙璧”,。

2.字詞注音：

鞍韉（an?jian）,，金柝(tuo)，轡頭(pei?tou?)，云鬢(bin),。

3.全班朗讀全文,。了解木蘭替父從軍的事跡。

4.口述木蘭替父從軍的故事,。

5.用小標(biāo)題的形式概括每段詩歌內(nèi)容,，力求文字簡潔、工整,，符合文意,。

參考答案：

1. 木蘭嘆息

2. 替父從軍

3. 整裝出征

4. 十年征戰(zhàn)

5. 榮歸故里

6. 還身女兒

7. 難辨雌雄

或

1.嘆息

2.從軍

3.出征

4.征戰(zhàn)

5.榮歸

6.還身

8. 難辨

或

1. 嘆

2. 替

3. 征

4. 戰(zhàn)

5. 賞

6. 還

7. 辨

6.木蘭替父從軍這篇詩歌，它所描寫刻畫的重點(diǎn)在哪里,？為什么要這樣安排,？

參考答案：

重點(diǎn)戰(zhàn)前木蘭備戰(zhàn)、戰(zhàn)后親人相逢,，而戰(zhàn)爭的過程,、場面沒有重點(diǎn)描寫。萬里征程和十年苦戰(zhàn)則一筆帶過,，給讀者留下極大的想象空間,。此外，作者的興趣并不在于表現(xiàn)戰(zhàn)爭,，也不在于謳歌木蘭馳騁沙場,、克敵建功的英雄行為，而在于木蘭女扮男裝替父從軍這一戲劇性事件上,。

7.從詩歌如此的詳略安排上,，概括出詩歌的主旨。

參考答案：

這首詩通過木蘭女扮男裝替父從軍的故事,，表現(xiàn)了木蘭勤勞,、智慧、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì),，以及她愛國愛家的崇高精神。

8.品味詩歌的語言特色：

鋪排手法：東市買駿馬,，西市買鞍韉,，南市買轡頭，北市買長鞭,。

開我東閣門,，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊時(shí)裳,。

反復(fù)手法：問女何所思,，問女何所憶。

夸張手法：軍書十二卷,，卷卷有爺名,。

互文手法：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,。

當(dāng)窗理云鬢,，對鏡帖花黃。

頂針手法：出門看伙伴,，伙伴皆驚忙,。

9.作業(yè)?：

小作文：英雄花木蘭，戰(zhàn)場殺敵寇,。（仿民歌形式,，可適當(dāng)運(yùn)用多種藝術(shù)手法，續(xù)寫木蘭在戰(zhàn)場上是如何英勇殺敵,、保家衛(wèi)國的,。）

字?jǐn)?shù)：100-150字。

背誦《木蘭詩》

教師小結(jié)：

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的寫作內(nèi)容,，激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)勇于開拓。

用小標(biāo)題這種簡潔,、概括性很強(qiáng)的形式,，總結(jié)歸納詩歌內(nèi)容，可鍛煉學(xué)生的概括思維能力,。尤其是字?jǐn)?shù)上的由多到少,，要求就更高了,。

作者郵箱：?

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 博客 木蘭詩課堂教學(xué)實(shí)錄篇十一

10,、木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，影片引讀

問：同學(xué)們,，巾幗不讓須眉是什么意思？你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢,？（穆桂英,、梁紅玉、紅娘子,、花木蘭）是啊,，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來,，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,，不僅流芳百世,，而且流傳海外，這個(gè)故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》,。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,，

二,、詩歌誦讀，整體感悟

1,、詩歌誦讀: ①聽錄音

②學(xué)生自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音，疏通文義,，把握情感,。

③學(xué)生比讀，互評互讀,。

2,、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生疏通大意,，掌握一些重點(diǎn)字詞句的含義,，概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu),。

1.引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)束,，這首詩可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么,？請用四個(gè)字來簡單概括每一部分內(nèi)容,。

明確：第一部分（1—3段）―――替父從軍（從軍緣由）——詳寫

第二部分（第4段）―――十年征戰(zhàn)

出征前的準(zhǔn)備——略寫

出征中的思親心理? ——詳寫詳寫女兒情態(tài)

關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫略寫英雄氣慨

第三部分（5—6段）―――凱旋辭官——詳寫

家人迎接——詳寫

木蘭改裝——詳寫

第四部分（第7段）―――結(jié)尾附文

2.詩的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的,。

3.分析第一部分,，寫木蘭決定替父從軍。

（1）文章一開始寫的是什么,？為什么這樣安排,？

文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”，而不是直接寫木蘭從軍的原因,。這樣寫有兩個(gè)好處,，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)？為何愁,？

②能使文章簡潔,。如果從起因開始寫,，將相當(dāng)復(fù)雜。

（2）從第一段春,，木蘭的身份是什么,？“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)的女子，而不是侯門小姐,，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ),。

（3）木蘭到底為何如此憂慮呢？（讓學(xué)生自讀第二段找答案,，然后請同學(xué)用自己的話講述,。）

原來此時(shí)國家有戰(zhàn)事發(fā)生，召木蘭的父親入伍,，可是父親年紀(jì)大了,，家里又沒有成年的男子可代父親入伍。

那木蘭可以替父從軍,，又愁什么呢,？

古代歧視女子，女子沒有地位,，要求她們“大門不出,，二門不邁”，不準(zhǔn)拋頭露面,，法律不允許女子入伍,。

是否毫無辦法？聰明的木蘭想出了什么主意,？

女扮男裝,。

女扮男裝，冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),，一是怕別人識破,，更主要的是上戰(zhàn)場面對的將是死亡，但木蘭一片孝心,，為了自己的父親,，死有何懼？

大家對照自己想想,，你是怎樣對待父親的呢？與木蘭一比,，是否有所感悟,？

（4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后，人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大,，同學(xué)們試著把握一下,。

憂慮（唧唧復(fù)唧唧）——反復(fù)思考——下定決心（愿為市鞍馬,，從此替爺征）

（5）第三段，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作,，迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場途中的見聞感想,。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子,，東西南北市都寫到了,，為什么要啰嗦地寫呢？為什么不寫在一個(gè)地方買齊,？

這樣寫有以下幾個(gè)作用

明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛,。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視,。d樂府詩常用的一種寫法,。

（6）思考：赴邊途中是詳寫還是略寫？（略寫）詳寫什么,？（心情,。）

通過幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個(gè)行程：家——黃河——黑山,。兩次在“黃河”和“黑山”宿營的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受,，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎,，都不由讓她想起父母的呼喚,，對父母的思念情深意長。

教師范讀第一部分,，并指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

4.分析第二部分。

高度概括木蘭十幾年出生入死,、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯,。這段只有六句，卻寫了三個(gè)階段——途中,、戰(zhàn)中,、戰(zhàn)后。

（l）讀課文,。找出哪句寫途中,，哪句寫戰(zhàn)中，哪句寫戰(zhàn)后,？

途中——萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛。

戰(zhàn)中——朔氣傳金拆,，寒光照鐵衣,。

戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸。

（2）我們重點(diǎn)欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句,?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣,?！眱删涫畟€(gè)字，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯,，可謂字字千金,。這兩句的含義是什么？寫出了怎樣的意境,？ “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音,。朔風(fēng)凜烈，刁斗聲聲,，月光映雪,，木蘭未眠。想一下,，她在想什么呢,？

思父母，思姐妹,，思家鄉(xiāng),，甚至思念她的織機(jī)……

木蘭又在做什么呢？從“寒光照鐵衣”一句可以看出,，木蘭正穿著鎧甲,，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn),。

（3）木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)如何,？文章中沒說，但我們想一定是智勇雙全,。根據(jù)①這么多年,，女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來：“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng),。”

（五）布置作業(yè)

1.想像一下,，木蘭在戰(zhàn)場上會(huì)遇到什么情況,？她會(huì)怎樣處理？

2.為什么把戰(zhàn)爭過程寫得如此簡略,？

第二課時(shí)

一 整體感知：

1.分析第三部分,。

（1）第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法,，表現(xiàn)木蘭的什么情操,？ （運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大,，天子賞賜之多,，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿,，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操,。 ）

（2）在這部分有一個(gè)疑點(diǎn)：木蘭歸來后，因戰(zhàn)功赫赫,，于是“可汗問所欲”,。可木蘭的回答是什么呢,？“木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng),?！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴,，愿回家與父母團(tuán)聚,。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因，大家能否結(jié)合你對中國封建社會(huì)的了解來挖掘一下,？

學(xué)生討論后明確：在中國古代封建社會(huì)里,，“男主乎外，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律,。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能,。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和平,，繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出貢獻(xiàn),。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng),，決非什么不慕功名富貴的問題,，也不是什么熱愛勞動(dòng)的問題，而是封建社會(huì)壓迫,、歧視婦女的必然結(jié)局,。其他的故事也反映過這一點(diǎn)，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵,、解甲歸田這惟一道路可走,。

（2）從“爺娘聞女來”到“不知木蘭是女郎”,，寫木蘭到家,，受到熱烈歡迎,。顯出女郎面目后,，令戰(zhàn)友們驚惶,。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景：“爺娘聞女來,，出郭相扶將,；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝,；小弟聞姐來,，磨刀霍霍向豬羊?！边@幾句寫出了不同人物的特點(diǎn),，形象非常生動(dòng)。

（3）作者省略了木蘭回家后親人相聚,、暢敘別情的熱烈場面,，你能否根據(jù)課文內(nèi)容，

展開合理想像,，進(jìn)行擴(kuò)寫,？親人們會(huì)說些什么,？做些什么？

（4）第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,，用了什么修辭手法,？表現(xiàn)了她怎樣的心情,？

（排比,、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛,。）

的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情,，共同形成一種大團(tuán)圓的熱鬧歡樂的氣氛：“開我東閥門，坐我西閣床,。脫我戰(zhàn)時(shí)袍著,，我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,，對鏡帖花黃,?！?

①為何不先脫戰(zhàn)袍,，后開門窗,？

木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來，她無時(shí)無刻不在思念著這個(gè)家,，

思念家中的親人?，F(xiàn)在，她又回到了她所熱愛,、思念的家，一進(jìn)家門,，還來不及卸下戎裝,，就開門開窗，因?yàn)樗龑@個(gè)家庭的一切都感到愜意,，都充滿感情,。

②“當(dāng)窗理云鬢,，對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理？

一是回到家心情舒暢,；二是愛美之心,，木蘭亦有，表現(xiàn)了她對和平生活的熱愛和對正常人生的向往,。從而使得人物形象更加豐富真實(shí),。

③這幾句木蘭還原“本來面目”與哪個(gè)地方照應(yīng)？

與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng),。

2.讀最后一段的附文,，你能領(lǐng)悟到什么？

最后一段是木蘭對戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答,，也是作者對木蘭的深切贊美,。這時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭和互文見義的手法，說無論是“雄兔”還是“雌兔”,，都是“腳撲朔”,、“眼迷離”的，它們在一起跑動(dòng)的時(shí)候,，你怎么能分辨雄雌呢,？這幽默風(fēng)趣的比喻，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智,，又使這首詩的結(jié)尾余音裊裊,，悠揚(yáng)不盡！更給我們提示了一個(gè)深刻的道理,，女子若有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色,。你還能再舉幾例嗎,？穆桂英，李清照,，武則天……

女同學(xué)不宜妄自菲薄,。

二、人物賞析,，品讀探究

1,、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出,？

例：

a唧唧復(fù)唧唧,，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,，惟聞女嘆息,。－—勤勞孝順

b愿為市鞍馬,，從此替爺征?！霸浮薄赂覉?jiān)毅,，忠孝兩全

c “萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。”—勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

d木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活,。

e出門看火伴，火伴皆驚忙,，同行十二年,，不知木蘭是女郎?！獧C(jī)智,、謹(jǐn)慎

——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng),、英勇善戰(zhàn),、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏,。

2,、這首詩的中心思想是什么呢？

（這首詩通過木蘭女扮男裝,、替父從軍的故事,，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動(dòng)生活的向往,。? ）

3,、詳略分析：

這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排,？

作用：

（在內(nèi)容上）這種寫法從表面上看,，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少,。但從實(shí)際效果看,，詩中所刻畫的種種兒女情狀,，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉,，真實(shí)動(dòng)人,。木蘭的機(jī)智勇敢無須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”就概括出來了,。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫,，更是相得益彰,。

突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格,，使得人物形象真實(shí)感人,。

（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊,。

這樣安排是因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的,，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫,。

4,、語言品味：

請同學(xué)們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點(diǎn),。

例：“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。” “將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。”

——（僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙,，生活之苦,，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長,，戰(zhàn)況之烈,，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉,，字字千金,。）

三、總結(jié)存儲(chǔ),，拓展延伸

1,、總結(jié)存儲(chǔ)：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象,。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士,。在國家需要的時(shí)候,，她挺身而出，馳騁沙場,，立下汗馬功勞,。得勝歸來之后，她又謝絕高官,，返回家園,，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家,，把對國家對親人的責(zé)任融合在一起,。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞,、善良機(jī)智,、勇敢、剛毅,、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì),。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由,、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見親人寫得比較詳細(xì),，淋漓盡致地寫出人物的思想感情,；對出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句,，后者也僅有六句,，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn),。

2,、拓展延伸：

①自由誦讀課文，直至背誦,。

②完成練習(xí)冊的練習(xí)

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 博客 木蘭詩課堂教學(xué)實(shí)錄篇十二

教學(xué)目標(biāo)?

1.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往,。

2.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,，富于戲劇性,，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）復(fù)述故事

（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)?：

詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.查字典,，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

機(jī)杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機(jī) 朔氣 金柝 紅妝 著我舊時(shí)裳 傍地走 阿姊

2. 熟讀課文,。

教學(xué)過程?

一,、三分鐘演講

二、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入??新課

同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事,？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象,，成為中國婦女學(xué)習(xí)的榜樣,。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》,?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作,。

三、朗讀指導(dǎo)

1.請一學(xué)生朗讀課文,，師生共同糾正讀音

2.老師范讀,，做到標(biāo)準(zhǔn)正確

3.優(yōu)生范讀

4.自讀體會(huì)

5.抽查朗讀

四、疏通大意,。

1.學(xué)生自己疏通字詞含義,，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié),。

2.抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述

3.老師評價(jià)糾正

注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語言來敘述,，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫,。人稱上可用第三人稱。

五,、幾個(gè)問題（討論解決）

1.提問,；文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格,？

（木蘭看到皇上征兵的文告,，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼,，無人從軍的困難,，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍,，表現(xiàn)她深明大義,、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格,。）

2.提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn),？為什么這樣安排？

（詳寫從軍緣由,、出征想家,、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見親人,；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備,。因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略,，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫,。）

3.提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法,，表現(xiàn)木蘭的什么情操,？ （運(yùn)用夸張,，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多,，木蘭辭官不就,，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操,。 ）

11.提問：這首詩的中心思想是什么？

（這首詩通過木蘭女扮男裝,、替父從軍的故事,，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動(dòng)生活的向往,。 ）

六,、小結(jié)

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士,。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出,，馳騁沙場,，立下汗馬功勞,。得勝歸來之后，她又謝絕高官,，返回家園,，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家,，把對國家對親人的責(zé)任感融合在一起,。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞,、善良機(jī)智,、勇敢、剛毅,、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì),。 這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由,、戀別,、辭官和還家寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情,；對出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡略,，前者只有四句，后者也僅有六句,，詳略得當(dāng),，是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

七,、作業(yè)?

a.1.課后練習(xí)一至四題,。2.預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)?本上

b.默寫

[說課精要]

本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容.

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 博客 木蘭詩課堂教學(xué)實(shí)錄篇十三

一、解題,。?

簡介這首詩產(chǎn)生的年代和木蘭其人(見a式“解題”②③④⑤條)。

二,、正音,、解詞。

見a式,。

三,、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩的民歌特色,。

步驟是：(1)教師范讀后提出問題：這首詩在語言風(fēng)格上跟前一個(gè)單元里的文人詩歌有什么不同?(2)學(xué)生齊讀一遍后答問。(3)根據(jù)學(xué)生答問情況再提問，再齊讀全詩,，進(jìn)一步認(rèn)識民歌的敘事手法,。在討論過程中，教師應(yīng)善于因勢利導(dǎo),，將學(xué)生點(diǎn)滴認(rèn)識加以集中，必要時(shí)也可作補(bǔ)充,。下面是討論后小結(jié)的要點(diǎn)(加點(diǎn)的字可板書),，僅供參考。

①詩中大部分都是口頭語,，特別是人物的語言如“阿爺無大兒”兩句、“可汗問所欲”四句,、“同行十二年”兩句,，跟平時(shí)說話并無二致，可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,。

也有個(gè)別書面語句如“萬里赴戎機(jī)”四句,，這是詩在流傳過程中經(jīng)文人修改、潤色的結(jié)果,。

②民歌敘事常抓住重點(diǎn)加以鋪排,，鋪排的辦法很多：

排比：如“爺娘聞女來”六句、“東市買駿馬”四句,。

復(fù)沓：如：“問女”二句,、“女亦”二句、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字,，而復(fù)沓可以更換個(gè)別詞語,。)

頂真(又稱“聯(lián)珠”)：如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸,，歸來見天子,，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”,。

[說明]以上關(guān)于修辭的說明，可能有爭議,，但不宜在課上爭論,，因?yàn)槟康脑谟趲椭鷮W(xué)生記誦和了解民歌敘事的鋪排手法，至于屬何種修辭，可以放在課下討論,。

③民歌的基本形式是四句一節(jié),，偶爾也有六句一節(jié)的。本詩共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分,，除第8,、11、12三節(jié)各6句而外,，其余都是四句一節(jié)),。

④民歌中有三種基本手法：敘述，稱“賦”,；比喻,，稱“比”；由一事物(往往有具體的形象)引出本題,，稱“興”,。(可讓學(xué)生先分析開頭兩句和結(jié)尾四句，提出“興”和“比”,；再說中間——這就是“賦”,。)???

[說明]這個(gè)環(huán)節(jié)要著眼于誦讀，知識不宜細(xì)講,，重點(diǎn)是講鋪排,，因?yàn)樗婕叭娋鋽?shù)之半，熟悉了這些詩句,，背誦的速度必能增快,。

四、誦讀練習(xí),。

步驟是：(1)歸納各段大意,，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練習(xí),；(2)每段先齊讀,，再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習(xí)背誦,；(3)檢查背誦,。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。

總提示：敘事詩的人物形象是在情節(jié)發(fā)展的全過程中逐步顯現(xiàn)出來的,，誦讀敘事詩應(yīng)把握兩點(diǎn),，一是主人公的思想感情；二是情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏,。關(guān)鍵在于感情的投入,，視故事中的種種圖景如在眼前,。

第一段(第1至4節(jié))：木蘭決定代父從軍。

要先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境,。????

①前兩句寫木蘭平日在家勞動(dòng)的情形,，應(yīng)讀得緩慢些，讀后作稍長停頓,。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞,，而且技巧嫻熟。)

②“不聞”——誰“不聞”呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖”之后,，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機(jī)而嘆,。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開端，當(dāng)輕聲徐徐而讀,。讀完,，徑直接讀“問女”二句。????

③木蘭答父問的基調(diào)是深沉的,，但其間又有變化,。木蘭本有所思，為什么偏要說“無所思”,、“無所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?(憂國憂家)如此低沉的詩句該怎么讀呢?(低而緩)到段末,，感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅(jiān)定)“愿為”兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。

至此,，木蘭已說出自己的打算,，可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩中不提,，這是一次“跳躍”,。為制造懸念，讀后可作稍長停頓,。

第二段(第5至7節(jié))：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場,。

要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是,，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象,。????

①“東市”一句是承上文“市鞍馬”而來，但中間又有“跳躍”,，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急,，刻不容緩。)

②第6,、7兩節(jié)既有敘事,，又有抒情，詩中是怎樣敘述萬里征途的?(辭爺一宿黃河,；辭黃河一宿黑山,，兩天就走完了,，概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親,；向往戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情。)

敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見,，這段當(dāng)用抒情的調(diào)來讀,，既剛強(qiáng)又柔婉。

第三段(第8至10節(jié))：十年戰(zhàn)斗生活,，入朝受賀,，辭宮不就。

這三節(jié)課本原作兩段,，有兩個(gè)場面,。讀第8節(jié)，要設(shè)想出“平沙列萬幕,，部伍各見招,；中天懸明月，令嚴(yán)夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的圖景,；讀第9,、10節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況,。(李白詩句“隱隱五風(fēng)樓,，峨峨橫三川。王侯象星月,，賓客如云煙”可資參考,。)

朗讀前還要解決一個(gè)問題：詩中寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過兩處側(cè)面描寫(“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”“同行十二年,，不知木蘭是女郎”)可以看出，無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士,，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄,。這樣，木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了,。

①“萬里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場),，讀時(shí)須有蒼涼慷慨之感，中速,。

②“朔氣”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯,，宜用悲壯聲調(diào)讀，引發(fā)聽者的想象,，用慢速,；然后急轉(zhuǎn)直下,，讀“將軍”兩句，可加快速度,。

③“歸來”四句,，由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈。????

④“可汗”之問要讀得親切,，木蘭答語要讀得樸實(shí)無華,、自然平易，才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國效力,，毫無居功之心,。

第四段(第11至13節(jié))：家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝,。

要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝,、殺豬宰羊，當(dāng)在“出郭”之前,；出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊,、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往,。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況,。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快,，但其間亦略有變化,。

①家人歡迎一節(jié)要有喜慶的氣氛，節(jié)奏最快,。

②木蘭一到家,，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放慢,，宜輕聲讀,，以表現(xiàn)木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛。讀到“貼花黃”,，應(yīng)作一頓,，為高潮蓄勢。

③“見伙伴”一節(jié)是全詩高潮,，首句說木蘭,，宜讀得平緩，至“驚忙”要突然振起,；伙伴語的重音在“十二年”“不知”上,，“十二年”后應(yīng)作一頓。

歌者贊辭(最后一節(jié))

前三句都是鋪墊,，最后一句才是正意所在,，語調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展高昂,。“安能”句本可寫作“安能辨雄雌”,，但這樣寫語意就平淡無奇了，加上“我是”二字，才能表達(dá)出歌者對木蘭的崇敬感情,；此句當(dāng)讀得字字清晰，擲地有聲，切莫“吃掉”其中任何一字,。

五,、分析木蘭形象。

1.讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化,。擬將課文分三個(gè)部分讓學(xué)生口頭描述，凡合理的想象都應(yīng)加以肯定,。以下要點(diǎn)僅供參考：

(1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié))：是一個(gè)勤勞勇敢的少女,，.平日除織布而外，也練習(xí)騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關(guān)心國家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍,，是經(jīng)過反復(fù)深思的,。

(2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié))：木蘭穿上戎裝,，橫刀躍馬,，英姿颯爽,，與男兒無異。在行軍途中,，她走馬如飛,，“捷下萬仞岡,，俯身試搴旗”,；夜晚宿營，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水,。在戰(zhàn)場上,，她左右馳突,，劍動(dòng)而敵奔，“曉戰(zhàn)隨金鼓,，宵眠抱玉鞍”,。在朝廷的慶功會(huì)上，她顏色平易,，毫無居功之心,，深得天子喜愛，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊,。

(3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié))：她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里,，她換上了女兒妝，依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。???

2.讓學(xué)生說說這首詩千余年來膾炙人口的原因,。

要點(diǎn)有二：①木蘭是人民大眾理想中的英雄,，她在祖國安全受到嚴(yán)重威脅時(shí)挺身而出，替父從軍,，這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重,；尤其重要的是,，她勇敢作戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫,，不是為了貪圖官爵,，而是視為自己對祖國，對人民應(yīng)盡的責(zé)任,，她是真正的人民英雄,。②木蘭又是個(gè)感情極其豐富的人，在征兵令下達(dá)后,，她為父親年老又無大兒而停機(jī)嘆息,；在行軍途中的夜晚，她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音,；在慶功會(huì)上；她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上,，跟家人團(tuán)聚,，跟故鄉(xiāng)人民一同過和平勞動(dòng)的生活，如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強(qiáng)烈的反響,。

六,、解釋詩中的“互文”。

內(nèi)容見a,，可依次提出,，讓學(xué)生作答,。

七、留作業(yè),。

1.熟練地背誦全詩,。

2.從下面的題目中任選一題編一段故事，

木蘭在戰(zhàn)場上????

木蘭在回故鄉(xiāng)的途中

木蘭到家第二天

（《初中語文第一冊教案》人民教育出版社??延邊教育出版社）

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 博客 木蘭詩課堂教學(xué)實(shí)錄篇十四

1.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神,。

2.體會(huì)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詳略敘述的作用和成功運(yùn)用排比、對偶,、夸張等修辭的表現(xiàn)力量.

1.故事情節(jié)和木蘭形象,。

2.記敘的詳略處理

3.對偶和排比

1.這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比,、對偶,、 夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,。課本就詩中的排比句,、對偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,，分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量,，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象,。

2.這首詩敘述詳略得當(dāng),。對此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中,。

3.這首詩的語言富有民歌特色,，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦,。

兩課時(shí)

1.字詞,、字義、朗讀,、故事情節(jié),；

2.木蘭代父從軍的緣由，準(zhǔn)備出征的急切,，奔馳征途的思親,。

1.簡介木蘭其人及《樂府詩集》

花木蘭是古時(shí)河南省虞城縣營廓人。女扮男裝,，代父從軍,，屢立戰(zhàn)功。凱歸,，帝封官嘉獎(jiǎng),，木蘭不受,，欲納宮中，以死拒之,。唐初,，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她,，于唐代修建花木蘭祠,，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世,、籍貫,、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來,，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn),。花木蘭祠已收入《中國名勝詞典》,。

《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》（樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩,，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍,、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,。木蘭成了家喻戶曉的人物,。

機(jī)抒：zhù（織布梭子）?? 可汗：kè hán???? 鞍韉：ān jiān（馬鞍下的墊子）??????????????? ?轡頭： pèi（韁繩 ）??????? 燕山：yān??????????? 金柝：tuò（打更用的梆子）

胡騎： jì（戰(zhàn)馬）?????????? 戎機(jī)：róng（軍事）?? 著我舊時(shí)裳：zhuó（穿）

紅妝：zhuāng（裝飾，打扮） 朔氣：shuò（北方）? 傍地：bàng（臨近,，此處引申為貼著）

萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬里，奔赴戰(zhàn)場,，過關(guān)越山,，飛速而行。

朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音,，白色的月光與雪光交織著，映照著???? 明晃晃的鎧甲,。??

將軍百戰(zhàn)死,，壯士二年歸：（互文）“將軍壯士百戰(zhàn)死，將軍壯士十年歸,?！?/p>

當(dāng)窗理云鬢,，對鏡帖花黃：（互文）“當(dāng)窗對鏡理云鬢,，當(dāng)窗對鏡帖花黃,。”

1.師范讀,，學(xué)生注意字詞讀音,、停頓及節(jié)奏。

2.生齊讀,，讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏,。

3.生自由朗讀課文，對照注釋理解課文,。

第一部分（1－3段）：寫木蘭代父從軍,、踏上征途。

第二部分（第4段）：寫木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋,。

第三部分（5,、6段）：寫木蘭，還朝辭官,，功成身退,，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚,。

第四部分（第7段）：吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭,。

1、詩篇怎樣寫出故事的開始,？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

——詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份,?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”,，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問,，木蘭的回答,。富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始,。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順,。

2、木蘭的答話表明了什么情況,？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn),？

——“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵,，軍書十二卷,，卷卷有爺名”,，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張,，表明了軍情緊急,，顯示出戰(zhàn)爭氣氛?！鞍敓o大兒,，木蘭無長兄”，父老弟幼,，揭示出尖銳的矛盾,，表明了木蘭代父從軍的緣由?！霸笧槭邪榜R,，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍,。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅,、忠孝兩全。

3,、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

——“東市買駿馬,，西市買鞍路,，南市買轡頭，北市買長鞭”（虛指）,，運(yùn)用排比修辭方法,，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景,，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序,。

——“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,，只,。前后四句之間構(gòu)成對偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法?！暗┺o黃河去,，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復(fù),，層嬗遞進(jìn),，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn),，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營的荒涼地點(diǎn),；“不聞爺娘喚女聲,，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間,，間隔反復(fù),，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中,，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),，思親愈切的心情,，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概,。

1、完成課后練習(xí)二,、三,、四。

2,、熟讀并背誦1－3段,。

：1、木蘭功成身退,，返回家園,。

2、人物形象及詳略敘述的恰當(dāng),。

1,、這一部分前兩句在詩篇前后段落上有何作用？

——“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”,，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的,、形象的概括,，表明由馳抵戰(zhàn)場,，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗,，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用,。這兩句詩,，寫出征途之遙,，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘,、飛越層巒的矯健雄姿,。

2,、后四句運(yùn)用了何種修辭,？有何作用,？

——朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣”，兩句對偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,，將士們在軍中宿營,；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤,；在艱苦環(huán)境的烘托中,，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活,，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng),。

——“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”兩句對偶,，又是互文,，互相滲透：將士們出征十年,，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場,，有的凱旋歸來,；寫出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長,，戰(zhàn)況之烈,，表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn),，凱旋歸來,。

1、這一部分是怎樣描寫木蘭朝見天子的情景的,？

——“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”,，夸張，對偶,，互相補(bǔ)充,，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,，并且還“問所欲”,，意將封任高官；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)”，表現(xiàn)出木蘭功成身退,、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活,、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì),。

2,、木蘭回到家園的情景如何？這樣寫有何作用,？

——“爺娘聞女來,，出郭相扶將；阿姊聞妹來,，當(dāng)戶理紅妝,；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”,，運(yùn)用排比修辭方法,，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份,、性別特征的行動(dòng),，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂,。

——“開我東閣門,，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊時(shí)裳,，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”,，運(yùn)用排比修辭方法,，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝,，欣喜興奮的感情,。

——“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年,，不知木蘭是女郎”,，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警,。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束,。

這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法,？體現(xiàn)了什么樣的感情,？

——這一部分以雙兔為喻，很是風(fēng)趣,；“雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌”，“我”字,，具有代木蘭說話的意味,，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警,。

（如有學(xué)生把這四句詩歸入上一部分,，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻,，當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣,、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅,、自豪的感情,，也應(yīng)予以肯定。）

——木蘭是一個(gè)女孩子,，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄,。她勤勞善良，純樸孝順,，在國家需要的時(shí)候,，挺身而出,，馳騁沙場,，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義,、勇敢堅(jiān)毅,，果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年,，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,，女兒身份一直沒被揭穿,。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴,，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活,。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

這首詩詳寫什么,？略寫什么,？詩人為什么這樣處理題材？

——這首詩詳寫木蘭的從軍緣由,、行前準(zhǔn)備,、征途思親、凱旋辭官,、返回家園,；略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況,。所以這樣詳略地處理題材,，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義,、代父從軍,、性格純真、品質(zhì)高貴,。所以詩中扣住從軍故事的始末,，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情,，刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象,。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài),，豐富了木蘭的英雄性格,，使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上,，詳略得當(dāng),，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn),、詩篇主題來詳略地處理題材,，非常恰當(dāng)。

——詩歌敘述木蘭代父從軍的故事,，歌頌了木蘭的英雄形象,，贊美了我國北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概，表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

學(xué)生查閱資料,，列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較

——例：梁紅玉擊鼓退金兵,，穆桂英大破天門陣，紅娘子,，顧大嫂,、孫二娘，扈三娘等,。

1,、背誦并默寫全詩。

2,、完成《三級訓(xùn)練》上的《木蘭詩》習(xí)題,。

3、做好《語文周報(bào)》上的閱讀理解題,。

排比鋪陳 匆忙購置 急切準(zhǔn)備出征

反復(fù)烘托 思親情切 奔馳遙遠(yuǎn)征途

（略） ?夸張對偶 堅(jiān)強(qiáng)勇敢 長期激戰(zhàn)凱旋

（詳） ?夸張襯托 功成身退 不慕榮華富貴

排比鋪陳 親歡伴驚 喜劇高潮結(jié)束

（略）? 雙兔為喻 風(fēng)趣親切 贊美謹(jǐn)慎機(jī)警

?

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 博客 木蘭詩課堂教學(xué)實(shí)錄篇十五

教學(xué)設(shè)想

前面已經(jīng)說過,，初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的第一件事是背誦，而且要當(dāng)堂背下來,，不能留到課后,。.這首詩盡管長達(dá)330字，也要當(dāng)堂背下來,。當(dāng)堂能背,，而且背得準(zhǔn)確無誤，是教學(xué)成功的主要標(biāo)志,。設(shè)想要點(diǎn)如下：

一,、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦,；如果學(xué)生中有人在課前就背了下來,，也要請他們作背誦表演，總之,，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的,。

二、要利用民歌形式上的特點(diǎn),，加快記誦的速度,。這首詩共14節(jié)，除“萬里”“爺娘”“開我”三節(jié)各有六句而外,，其余都是四句一節(jié),，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段,，就比較容易成誦,。詩中排比句式也不少,，又間有頂真(又稱聯(lián)珠,，如“歸來見天子,，天子坐明堂”)，指出來也有助記誦,。 ?

三,、要講得精當(dāng)、簡練,。須知,，名篇中詞語句的解釋往往仁者見仁，智者見智,，必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求,，認(rèn)定一種解釋即可，用不著辨析,、征引,；分析內(nèi)容但求具體、貼切,，不貼政治標(biāo)簽,，不用空洞的贊語；修辭常識(如“互文”)也要講一點(diǎn),，不講可能產(chǎn)生誤會(huì)(如“開我東閣門,，坐我西閣床”)。

四,、在水平較高的教學(xué)班,，可以搞一點(diǎn)鑒賞。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

a(適用于一般水平)

一,、解題,。

[說明]詩中有多處涉及歷史背景，不交代學(xué)生不明白,；零零碎碎地講,，既費(fèi)時(shí)又可能打斷學(xué)生的思路，效果不見得好,。解決這個(gè)問題的辦法,。就是借“解題”之名，把這些問題集中起來講,。

教師講述要點(diǎn)： ? ?

①這是一首民歌,，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來,。民歌是可以歌唱的,，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭,。

②這首詩一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn),，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn),，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然,。

③北魏是鮮卑族人的政權(quán),，鮮卑族當(dāng)時(shí)已逐步漢化，所以詩中將皇帝既稱“天子”,，又稱“可汗”,。

④北魏的末期分裂為東魏、西魏,，西魏實(shí)行府兵制,，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物,，詩中“東市買駿馬”一節(jié)即來源于此,。 ?

⑤木蘭可能實(shí)無其人，所以姓花,、姓朱,、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風(fēng)捉影,，我們用不著追究,。北方民族尚武，女子也不例外,，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的,。

⑥讀這首詩要注意兩點(diǎn)：一是詩中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充,，須合解,，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”,，說的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場,，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來,。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn),。二是詩中的數(shù)字如十,、十二、百,、千等,，無非是言其多,，不能看作確數(shù)。這兩種情況,，不只是在本詩中有,，在其他古代詩篇中也有。

二,、正音解詞,。 ? ?

以下的詞語(加點(diǎn)字要求正音)可抄出來,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中看注釋或查字典,，到課上再作檢查。下面只注注釋中無注音及釋義者,。

三,、教師及個(gè)別學(xué)生誦讀全詩。

這一步關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入詩中的境界,，如只視為教學(xué)程式,，則毫無意義，因此,，教師必須在課前作精心準(zhǔn)備,，反復(fù)練習(xí)，使自己的誦讀具有充分的感染力,。下面講幾個(gè)要點(diǎn),，供教師參考。

1.前兩段是情節(jié)的開端,，可以讀得平緩些,。木蘭答父問表現(xiàn)了憂國憂家之情，要讀深沉些,，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定,。

2.第3段第1節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏要加快,，力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象,；第2、3節(jié)要用抒情的語氣讀,，節(jié)奏變慢,，應(yīng)注意的是，既要抒發(fā)主人公的思親之情,，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情,。

3.第4段的基調(diào)是悲壯，讀時(shí)頭腦里要有“平沙列萬幕”的視象,，每兩句作一氣讀,，速度更慢——須知,，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。

4.第5段前一節(jié),，當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈,，節(jié)奏可稍稍加快；后一節(jié)是正意所在,，要放慢節(jié)奏,，讀得親切、和悅,、樸實(shí),，使前后形成對比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色——毫無居功之意,。

5.第6段的基調(diào)是熱烈,、歡快，但節(jié)奏有變化：第1節(jié)節(jié)奏最快,，要極力渲染喜慶的氣氛,；第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松,、喜悅的心情,，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢,；第3節(jié)再加快節(jié)奏,，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。

6.第7段是歌者的贊辭,，最后一句慢讀,，使有余韻。

四,、誦讀練習(xí),。 ?

這是本課的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)步驟?是：(1)齊讀課文兩遍,，第二遍分段朗讀并歸納各段大意,；(2)提示記誦的方法，然后分段練習(xí)背誦,；(3)檢查背誦,。在此過程中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問題,，可以作簡要的解釋或提示,，促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。

段意如下：

1.木蘭決定代父從軍,。(第1,、2段合并)

2.自備鞍馬,，從家出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地。 ? ?

3.概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來,。

4.入朝受賞,，辭官回家。

5.到家后的歡樂情形,。

6.歌者贊辭,。

記誦要領(lǐng)如下：

1.歌者贊辭一節(jié)易成誦，可以略而不計(jì),，要首先背熟故事本身,。詩中敘故事共用13節(jié)，課文分為六段,，無妨將1,、2段及第4,、5段分別予以合并,，使每段各有3叫節(jié)。如此,，一段一段地練習(xí)記誦,，就會(huì)容易得多。 ?

2.要一邊誦讀一邊思考,，用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖,。例如：

“可汗大點(diǎn)兵”一節(jié)，反映了當(dāng)時(shí)官情緊急,，征兵刻不容緩,。父女對話至“從此替爺征”便嘎然而止，下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想,。

購鞍馬一節(jié),，東南西北跑遍，每處只購一物,，不是找麻煩,，而是要借此烘托木蘭的英雄形象?！暗┺o”兩節(jié)不是單純地寫木蘭的思親之情,，要著重理解“但聞”所說的內(nèi)容，想一想黃河聲悲壯,、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情,。 ? ?

戰(zhàn)場生活一節(jié)寫法特殊。我國古代詩歌中寫戰(zhàn)爭慘酷場面者不少,，＼而此篇獨(dú)寫戰(zhàn)場夜景,，重在烘托女英雄堅(jiān)韌不拔的意志,。“明堂”一節(jié)只寫天子,，而眾臣環(huán)列之景已在其中,；“可汗問欲”一節(jié)有省略，其實(shí)是問“愿為尚書郎否’：,，這樣才能跟下句接通,。

迎木蘭一節(jié)，爺娘,、姊,、弟看似各主一事，其實(shí)不然,，姊,、弟豈有不出郭相迎之理，爺娘除迎接而外,，恐怕也有不少的事要做,，但寫詩只能如此，總之,，要想得細(xì)致一些,，才能體會(huì)到全家的喜慶情狀。木蘭開門坐床一節(jié),，表現(xiàn)了她對故居的熱愛,；恢復(fù)女兒妝一節(jié)，更顯出這位平民英雄的本色,?；锇榈馁澱Z要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來看，才能體會(huì)此中的韻味,，說明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)，跟其他戰(zhàn)士相比,，毫無遜色,。

[說明]以上內(nèi)容也可以設(shè)問讓學(xué)生回答。 ? ?

3.每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背,，并用鉛筆將背不出或背錯(cuò)了的字句畫出來,，提醒自己注意；得到大體成誦,，同桌的同學(xué)可以相互檢查,。

五、總結(jié)全課。

1.討論木蘭的英雄形象,，

擬用問題導(dǎo)入??：這首詩流傳一千多年,，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)

總結(jié)要點(diǎn)：木蘭是一位愛國的女英雄,。她代父從軍,，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰,；她不畏艱苦,，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng),、保衛(wèi)祖國的堅(jiān)強(qiáng)意志,；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動(dòng)的生活——這些,，都表現(xiàn)了人民英雄的本色,，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。 ?

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這首詩的民歌特色,。

(1)這首詩的開頭和結(jié)尾有怎樣的特點(diǎn)?(開頭是一幅生動(dòng)的畫面,，用的是民歌中起興的手法；結(jié)尾贊美木蘭,，用的是比喻。)按：故事本身的寫法,，在民歌中稱“賦”，三者合起來,，正是所謂“賦,、比、興”——這一點(diǎn)暫時(shí)不必講給學(xué)生聽,。

(2)民歌中敘事常用的修辭手法有哪些?(①復(fù)沓,，如“問女”兩句、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節(jié),；②排比,，如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié)；③頂真(聯(lián)珠),，如“軍書十二卷,，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子,，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”,。)

關(guān)于對偶,，唐以前乃至先秦以前的詩文中已經(jīng)有之,，但不像后來那樣有嚴(yán)格要求，詩中的對偶有“朔氣”兩句,、“將軍”兩句(工整，系后來文人所加),、“阿爺”兩句,、“坐我”兩句、“脫我”兩句,、“當(dāng)窗”兩句,、“雄兔”兩句(以上均不夠工整)。

講以上修辭手段的目的是促進(jìn)記誦,，不宜作發(fā)揮。

3.關(guān)于“互文”的解釋,。 ? ?

(1)“東市買駿馬”四句,，意思是緊張地備辦鞍馬，突出木蘭的英雄形象,，不是一個(gè)市場買一件可需之物,。這是民歌敘事的特色，如果只說一處,，則淡乎寡味,，讀幾遍就能體味出來。

(2)“開我東閣門”兩句,，表現(xiàn)木蘭對故居的親切感,，意思是，每間房子都要開了門進(jìn)去坐坐,，不是開了東閣門而不進(jìn)去,，卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上坐著。

(3)“當(dāng)窗”兩句,，意思是當(dāng)著窗子,，對著鏡子，先理云鬢,，后貼花黃,。

(4)“將軍”兩句，前面已說過，無須重復(fù),。

六,、留作業(yè)?：背誦這首詩。