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有理數的乘法教學反思簡短 有理數乘除法法則口訣篇一

奔著校長的思路昨天（9,、26）我試著上了同樣的這節(jié)課，感覺比較成功的地方主要有兩個方面：

一是課堂氣氛比較活躍,。七年級是新分的班,，以前上的一節(jié)課（有理數的減法）,，感覺學生不太好調動,，課堂氣氛有點沉悶,，就擔心自己上課時,，本身又不熟悉學生，學生會不會不配合,。備課時充分考慮了這一點，導入設計考慮到學生的年齡特征,，從學生熟悉的上下樓梯入手,，激發(fā)學生的學習興趣，教學過程中,，不斷鼓勵他們敢于表達,，勇于展示自己,，以至于同學們都搶著板演,，搶著回答問題,。

二是學生的主體地位體現得比較充分,，整節(jié)課就是以引導為主,，把問題不斷的'“拋給學生”,，讓學生去思考，暴露學生的思維過程,，進行適時引導。

反觀這節(jié)課,，最不成功的地方,，應該是在乘法法則的探究過程中,，我設計的是：通過觀察兩組算式（正數乘以正數,，負數乘以正數）發(fā)現規(guī)律：兩數相乘,，當一個因數變成它的相反數時,，乘積變成原來積的相反數。很多同學看出并有兩位同學回答出了這一規(guī)律,，沒想到第三位同學直接說出了乘法法則“兩數相乘,，同號得正,，異號得負,，并把絕對值相乘”,。說心里話,，聽到這位學生的回答,，我真后悔再讓第三位同學回答,，當時我就有點懵,，下面還怎么探究呀,？思維急速旋轉,，問了一句你是怎么發(fā)現的,，學生解釋是通過上面兩組題目對比發(fā)現,。本想追問：僅僅觀察了正數乘以正數,，負數乘以正數就能確定任意兩數相乘都適用嗎?比如一個因數是0又該如何計算呢,？由此我產生了一個疑問：數學課，學生自學,、預習之后應該怎么上?自學、預習之后再怎么引導學生探究,？

通過這節(jié)課讓我進一步認識到充分備課的重要性,，這節(jié)課也讓我認識到,，學習研究教材的重要性,，領會編寫專家的意圖，豐富教學視野,，真正做到“用教材教,，而不是教教材”,。同時要加強理論學習,，站得高,，方能看得遠,。

有理數的乘法教學反思簡短 有理數乘除法法則口訣篇二

我授課班級七年級（7）班，51名學生,，基本上具有一定的認知能力和初步的借助數學語言來表達和交流的能力，大部分同學學習數學的興趣濃厚,。但三分之一的同學基礎比較差,，認知水平仍有限,，綜合運用所學內容解決問題的能力不強,。

本節(jié)課我采用自主學習,，合作交流的方式,，共同找出有理數乘法的規(guī)律,，并學會如何利用利用乘法法則正確進行有理數乘法運算,。在教學實施中我比較注重過程教學,，引導學生探索,、歸納,，真正體現以學生為主體的教學理念,；也注意到去培養(yǎng)學生的分析歸納能力和團結協作能力。

教學過程中,，我首先對照小學乘法的意義和負有理數的意義，以復習數軸鞏固舊知識,，為新知識的鋪墊,；利用講故事和學生配合表演的形式進行情景引入,，激發(fā)學生的學習興趣，使學生迅速進入角色,，提高本節(jié)課的教學效率,。

結合故事中的小動物的位置及在一條直線上運動的實例,，得出不同情況下兩個有理數相乘的結果,，進而由學生觀察、思考,、討論,、歸納出兩個有理數相乘的乘法法則；以小組競賽的'形式,，活躍課堂氣氛,，鞏固知識點并突破符號的確定這個難點，讓學生牢記同號得正,、異號得負,，特別是兩負數相乘，積為正,；通過自主學習和具體例子學會如何具體正確運用法則進行計算,，利用課堂作業(yè)當堂反饋學習效果，以課堂小結和適當的課后作業(yè),，強化學生對知識的理解和記憶,，初步培養(yǎng)學生的自我評價能力。

根據同學們課堂上的表現和課堂作業(yè)的反饋,，這一節(jié)課還是成功的。首先,，在故事和學生配合表演的情境下,，學生的學習興趣濃厚，參與度高,，利用形象的式子,，思考探索，交流討論,，很快歸納出了有理數乘法的法則,；其次，課堂氣氛活躍,，在小組比賽的過程中,，同學們團結協作,，很快的學會了如何去確定兩數相乘的符號，突破了難點,；再次,，很好的培養(yǎng)了學生的自主學習能力，學生基本上在理解有理數乘法法則的基礎上能正確利用法則解決問題,，掌握了本節(jié)課的重點,。

不足之處，是時間把握得不夠好,，課本上的例題在學生自學之后,，沒有再重復講解以加深學生的印象。不過,，在點評課堂作業(yè)的時候,，規(guī)范的講解了兩題計算題，也足以讓學生理解和掌握解題過程了,。

浮石鎮(zhèn)初級中學數學組成員及課題組成員參與了聽課,，他們的評價讓我更有信心去上好數學課了。他們基本上都認為這節(jié)課總體比較成功,。例如教學過程設計比較合乎七年級學生情況,；情景設計好，能很好的激發(fā)學生的學習興趣投入學習中來,，學生學習積極性強,，整節(jié)課課堂氣氛活躍，鼓勵表揚學生做得很好,，語言豐富,，課堂生動、活潑,；課堂上講,、練、演,、思,、算結合，形式多樣,。

遺憾的是節(jié)奏不夠快,，容量比較少，練習的題目有些簡單,，同時上黑板演算的同學太多,，顯得亂；畫數軸用的時間太長,，可以再抓緊些,，比如可以利用圓規(guī),。我虛心的采納了他們的意見，如果有機會再次給同樣的學生上同樣的課,，我會特別注意時間的分配和練習題的設計,，使得難、中,、易適當,，讓學優(yōu)生和后進生都得到很好的訓練。

有理數的乘法教學反思簡短 有理數乘除法法則口訣篇三

本節(jié)課的主要內容是有理數的乘法法則的推導及運用,，一開始的復習舊知,，從復習向左規(guī)定為負，向右規(guī)定為正,，現在前規(guī)定為負,，現在后規(guī)定為正，以及向左爬行2cm記作（ ）,-2cm表示（ ）,，還有每個同學畫一條數軸,，就是考慮到課本中對法則的引入是結合數軸來進行理解的，這樣的話,，為講解新課做了鋪墊,，讓學生不感到突然和起到了降低難度的效果。

在利用數軸分析的時候,，要注意幾個方面,，一個是要注意結合時間 速度=路程來考慮，二是要注意方向和現在前,、后,，這主要是涉及到表示速度和時間的符號問題，三是看蝸牛到達的位置是什么點,，從而確定路程的表示符號和數,。教學中，我和學生一起解決（1）,、（2）小題,，讓學生分組討論解決（3）、（4）小題,，這樣做的目的.是提高學生自我解決問題的能力和加強合作精神。但是在實際的教學過程中,，學生的合作交流意識比較差,。

根據得到的四個式子填空的時候，學生觀察還是比較到位的,，特別是最后一個“乘積的絕對值等于各乘數絕對值的（積）”,，還有就是學生歸納有理數乘法法則也比較到位,，這也說明學生有一定的自主學習能力。對于“任何數和0相乘都得0”,，我是直接規(guī)定告訴學生的,，我覺得數學中有些規(guī)定的東西直接告訴學生就行，不需要太多的深究,，后面的“兩數相乘得1,，那么這兩個數互為倒數”的教學是小學的學過的，我也采取了讓學生自己總結的,。在教學法則運用的時候,，我特別提到要分兩步走，先是確定符號,，然后才是絕對值的乘積,，這也是學生容易犯錯的地方，往往不注意符號的問題,。

點名讓學生板演有理數乘法的時候,，我讓同學們對照自己的結果發(fā)現黑板上同學的錯誤，然后主動上講臺把自己的答案寫在旁邊,，目的是調動學生的學習積極性,，培養(yǎng)學生的思維能力和觀察能力。學生在這一方面還是做得較好,。

教學倒數的時候,，我特地安排了一個0.75和1 的倒數，讓學生自己說出結果,，總結出求小數和帶分數的倒數的步驟,，目的是讓學生獨立思考，在所學的知識上能夠再往前走一步,，活學活用,，舉一反三，考察學生學習知識的靈活性,。

在做練習的第二題時,，主要要求學生注意數學語言的準確性。

總結歸納時,，學生往往更注重歸納本節(jié)課的知識體系,，這個時候我告訴學生幾個地方要求同學們合作完成學習任務的時候，大部分同學還沒有一種這樣的意識,，合作不是很好,，告誡同學們不管在學習上還是在今后的生活工作中，善于與人合作是很重要的,，希望同學們今后朝這方面努力,，并且表揚幾個合作交流的比較好的同學,，讓大家學有榜樣。

讓學生主動參與學習,，讓學生在快樂中獲取知識,，我覺得本節(jié)課還是不錯的，學生的參與率比較高,，課堂氣氛較活躍,，學生的思維在圍著本節(jié)課的內容轉，從學生回答問題,、總結法則和板演的情況看,，效果也較好。

有理數的乘法教學反思簡短 有理數乘除法法則口訣篇四

本節(jié)內容是學生在小學學習過的乘法以及初中學習了有理數的加法,，減法及混合運算的基礎上,，進一步學習的基本運算，它既是對前面知識的延續(xù),，又是以后學習有理數除法等數學知識的鋪墊,，起了承上啟下的作用。

對經歷有理數乘法法則的探索過程,，使學生體驗分類討論的數學思想方法,。在教學設計上，強調自主學習,，注重交流合作,，讓學生在自主探索過程中理解和掌握有理數的乘法法則，并獲得數學活動的經驗,，提高學習能力,。

本教學設計教學目標明確、重難點突出,，符合新課程的要求,。我在備課時，鉆研教材,，從學生的認知水平和基礎出發(fā),，精心編寫學案，力求讓每個學生在數學課上都能學習有價值的數學,。以一個生動的例子引入課題,，使學生對有理數乘法有較好的認識，達到在觀察中感受,、在嘗試中探索,、在練習中發(fā)現、并自主歸納的目的。學生剛認識“負數”這個新朋友,，在有理數加減混合運算后，學習有理數的乘法,，會有一定的困擾,。

預期學生會在符號上出現問題，故在學案的編寫中,，注意這個環(huán)節(jié)的設計,，讓學生在課堂上最大限度的把問題呈現，我及時發(fā)現并糾正這些問題,，體現為每一個學生著想的理念,。一節(jié)課下來，學生從生動有趣的“蝸牛爬行”例子入手,，初步掌握有理數乘法法則的關鍵所在——符號的確定,，然后就都是小學的乘法知識，使學生在輕松愉快的氛圍下自主學習,。

同時,，根據學生的個別差異，有效地進行分層,，完成強化練習,，有效地開展課內技能訓練。本節(jié)課由情景引入,，使學生迅速進入角色,，很快投入到探究有理數乘法法則上來，提高了本節(jié)課的教學效率,。在本節(jié)課的教學實施中自始至終引導學生探索,、歸納，真正體現了以學生為主體的教學理念,。

本節(jié)課特別注重過程教學,，有利于培養(yǎng)學生的分析歸納能力。對有理數相乘法則的探究過程中,，運用了分類的數學思想和方法,，體現了數學建摸的過程和數學與生活的密切關系，兼顧思想,、方法和趣味,。例題，練習以及思考探究題目的選擇,，兼顧了不同層次學生的思維水平,，學生在討論發(fā)言中的`各種靈活方式成為課堂上的亮點。

本節(jié)課在新課引入和法則探究兩個教學環(huán)節(jié)中，我的設計與教材完全不同,，充分體現了教師是用教材,，而不是教教材，這也是新課程所倡導的教學理念,。既要有能力把問題簡明地闡述清楚,，同時也要有能力引導學生去探索、去自主學習,。

本節(jié)課主要不足體現在：在探究法則的過程中,，盡管在情景中的實際含義是由學生完成的，但教師的教學痕跡還是比較明顯,，可以更加開發(fā)一些,；探究的程度不夠。讓學生過早的打開教材,，學生過早的了解到了法則，在這方面處理的不適當,。課堂組織語言還有待加強,，課堂組織的不夠嚴謹，有點松弛,。對學生靈活方法的鼓勵和及時評價,，還要進一步提高。

有理數的乘法教學反思簡短 有理數乘除法法則口訣篇五

有理數的乘法是有理數運算的一個非常重要的內容,，“有理數乘法”的教學,，在性質上屬于定義教學，歷來是一個難點內容,，教師難教,，學生難理解。有一個比較省事的做法是,，略舉簡單的事例，盡早出現法則,，然后用較多的時間去練法則,，背法則。但新課程提倡讓學生體驗知識的形成過程,。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎知識,、基礎技能的掌握和學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，能最大限度地使教學的設計過程面向全體學生,，充分照顧不同層次的學生,，使設計的思路符合新課程倡導的理念。

反思這節(jié)課,，較好的地方在于：

1,、創(chuàng)設情境，引入課題,，體現了數學來源于生活又服務于生活的理念,。首先,，由溫度的變化問題,，引導學生自己列出乘法算式,，使學生體會到當數的范圍擴充到有理數后，學習有理數的乘法運算是解決實際問題的需要,，進而體會到數學知識與實際生活的密切聯系,。

2、整個探究新知的過程,，體現了以學生為主體的理念,。首先，引導學生根據有理數的分類,，考慮有理數的乘法可能出現的.情況,，適當的向學生滲透了分類討論的思想,；接著對于學生歸納總結的六種情況,，逐一的進行了討論、研究,，讓學生自己探究每種情況如何進行運算,，并用自己的語言進行歸納總結；最后,，再現學生敘述的每種情況,，進而將六種情況歸結為三種：即同號、異號及與零相乘,，放手讓學生自己總結有理數的乘法法則,，培養(yǎng)了學生的歸納、總結及語言的表達能力,。

3,、練習設計,，讓學生體驗到成功的樂趣。整節(jié)課內容安排緊湊,，由淺入深,，循序漸進地突破難點。根據初一學生的思維特點和年齡特征,，設計了“創(chuàng)設情境,，引入新課”、“新知探究”,、“鞏固新知”,、“總結歸納”、等環(huán)節(jié),，激發(fā)學生的好奇心,，并在教學中盡量用激勵性和導向性的語言來鼓勵學生大膽發(fā)言，面向全體學生,，讓學生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學習任務,。

盡管最初的設計能體現一些新的理念，但經過課堂實踐后,，仍感到有許多不足,。

1、課堂引入花時間太多,。對于正數乘負數,、負數乘負數、負數乘正數三種情況的探究,，太浪費時間,，直接從溫度變化的實例引出可以節(jié)省一些時間用于合作學習的環(huán)節(jié)。

2,、課堂時間分配的不合理,，因為導入新知的過程太過詳細，從而沒有了練習的時間,，整個教學過程顯得不完整,。

3、整堂課感覺教師啟發(fā)引導的較多,，給學生自主探索思考的空間較少,，不利于學生思維的發(fā)展，不利于學生主體作用的發(fā)揮,。

在今后的教學中,，自己會克服不足，發(fā)揚優(yōu)點,，使自己的教學逐漸趨于完善,。

有理數的乘法教學反思簡短 有理數乘除法法則口訣篇六

數學新課程標準指出：“數學學習過程充滿著觀察,、實驗、猜測,、模擬,、推理等探索性與挑戰(zhàn)性的活動。教師要改變以講解為主的教學方式,，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中,。”所以在這一節(jié)課的設計上我以一個小故事開頭,，在新知識中間穿插了小組討論,，讓學生在數學課上感受做主人的快樂。

我的這節(jié)課實施的是開放教學,，在活動中得到體驗,，引出問題，體會知識,，利用所學知識進行討論，最后讓學生結合自己學到的知識,，進行體驗,，享受樂趣，體味成功,。整個過程中學生的知識,、競爭意識得到發(fā)展，動手操作能力,、語言表到能力得到進一步的鍛煉,。

教學策略的開放性，同時也促進了教學設計的開放性,。教學設計開始及尾聲都進行了相應的開放設計,。

在課的開始我利用小故事進行引入，提出問題,。在小故事中,，我并沒有急于給出答案，而是營造寬松,、積極,、愉快的課堂氣氛，把學生引入一種參與問題探索的情境中,，使其產生對新知識的渴求,，激發(fā)學生探索熱情。讓學生自己主動去探索,、發(fā)現,，使學生產生奇思妙想,，形成獨到的解題思路，培養(yǎng)了學生獨立探索新知識的意識,。

因為我教的是普通班,，所以學生的基礎都比較差，自控能力也不強,，接受知識能力有限,。對于這堂課所授的內容來說，基本上學生都能接受,，但是如果考慮到各個學生的不同,，所以我利用余下的將近十分鐘時間進行課堂練習，加以鞏固知識,。在這一環(huán)節(jié)中,，我是讓學生自己編題，老師對題目的類型進行補充,，這樣改變了以前死板的練習模式,，教學更加靈活，課堂更活躍,，學生更自覺,、自主，從而增加了練習的趣味性,，提高了練習的熱情,，更有利于知識的鞏固。

在教學過程中,，存在一些問題,，在這里提出并給出相應的解決措施。

(1)學生的.參與性可以更強,，主體地位可以更突出,。例如在學生總結法則時，有多名同學發(fā)言且每位同學各說出了法則的一部分,，此時可以讓同學將以上幾位同學的發(fā)言提煉,，總結歸納，進而讓一位同學完整的敘述出整個法則,，從而鍛煉了學生思維的合理性,，提高了學生的總結能力。

(2)對學生的追問可以更深入,，盡管我已經隨機應變,，但對學生的追問還可以更加深入一步。例如在引入有理數乘法算式時,，要求學生觀察(-3)×4這個算式與我們小學時學過的乘法算式有什么不同,。一個同學發(fā)言說“小學時學的都是正數乘以正數,，但現在可能會有用一個負數乘上一個正數”。我當時的追問是“第一,，你為什么要用‘可能’二字?是不確定的意思嗎?還是個別的意思?”學生回答“不是不確定,，而是除了負數乘以正數外，還有別的情況”,。接下來我就追問了第二個問題：“第二,，我們小學時只學過兩個正數相乘嗎?”學生略考慮回答：“應該是兩個非負數相乘”。

但實際上,，當我在追問第一個問題時,，如果能夠讓該生盡其所能得把所有“可能”的情況都列出來并板書在黑板上，由此引入有理數的乘法,，既能體現語言的嚴謹與簡潔性,，效果也可能會更好。這就說明追問不僅要“追”,，而且要追得恰當,，追得深。

(3)課堂把握能力還有待提高,，隨時發(fā)現并解決學生的問題是好事,，但應該及時分辨出哪些是典型問題，哪些是個別問題,，對個別問題的處理可以放到課后。

(4)語言不夠簡潔,，該留白時沒有留白,，要努力做到“點到為止”,。對普通班來說,，“填鴨式”的教學是最容易出現的。因此留白是十分重要的,，它既能有效地調動學生學習探索的積極性，又能避免“填鴨式”的教學方法,。

通過本節(jié)課的分析,，我有主要兩點收獲：一是教學要面向全體學生，也要注意個別差異,，因材施教;二是要充分尊重學生的主體地位，如果是學生主動的學習,，他們就會對知識產生濃厚的興趣,，熱情就會得到提高，思維也會非常的活躍,，這樣就更容易掌握相應的知識,，收獲就會更多。

同時在這一個學期的教學中,，使我深刻地體會到組織好課堂的重要性,，一個擁有好的課堂紀律的班級，他的成績會比差的班級好得多。課堂紀律是搞好教學的保障,。所以在以后的教學中,，重點抓課堂紀律，從而提高教學效果,。

有理數的乘法教學反思簡短 有理數乘除法法則口訣篇七

反思這節(jié)課,，成功之處在于：

1、創(chuàng)設情境,，引入課題,，體現了數學來源于生活又服務于生活的理念。

2,、精心設計的現實模型“水位變化,，日期前后”使有理數的乘法法則的“規(guī)定合理性”與“規(guī)定必要性”都得到了事實的說明。:新課程標準強調,教師的有效教學應指向學生有意義的數學學習,而有意義的數學學習又必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗基礎之上.在此背景下,本節(jié)課的引入部分通過幻燈片形象直觀地展示學生熟悉的水庫水位變化情況,創(chuàng)設了真實的問題情境,。意在誘發(fā)同學們進行探索與解決問題,，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生體會到數學問題來源于實際生活,。

3,、練習設計，讓學生體驗到成功的樂趣,。整節(jié)課內容安排緊湊,，由淺入深，循序漸進地突破難點,。根據初一學生的思維特點和年齡特征,，設計了“試一試”、“練一練”,、“合作學習”等環(huán)節(jié),，激發(fā)學生的好奇心，并在教學中盡量用激勵性和導向性的語言來鼓勵學生大膽發(fā)言,，面向全體學生，讓學生在比較輕松和諧的`課堂氛圍中較好地完成了學習任務,。

盡管最初的設計能體現一些新的理念,，但經過課堂實踐后，仍感到有許多不足,。

1,、課堂引入化時間太多。有理數的加法對本節(jié)課的作用不是很大,，直接從水位變化的實例引出可以節(jié)省一些時間用于合作學習的環(huán)節(jié),。

2、“練一練”這一環(huán)節(jié)的題目設計的較難，對中下學生一時難以接受,。重點應該是練習有理數乘法的法則,，計算量不易太大。先從整數乘以整數,，再進行分數乘以分數,，由易到難的順序進行，學生會容易接受,。

3,、整堂課感覺教師啟發(fā)引導的較多，給學生自主探索思考的空間較少,。這樣不利于學生思維的發(fā)展,，不利于學生主體作用的發(fā)揮。

有理數的乘法教學反思簡短 有理數乘除法法則口訣篇八

多年來,，我一直從事小學數學教學工作,，每當教授學生學習運用乘法分配律進行簡便計算時，心里多少都有些發(fā)怵,，因為這是一節(jié)比較抽象的概念課,，學生極易混淆概念。這節(jié)課是在學生學習了加法交換律,、結合律和乘法交換律,、結合律的基礎上教學的。乘法分配律是學習這幾個定律中的難點,，它的教學重點是讓學生感知乘法分配律,，知道什么是乘法分配律，難點是理解乘法分配律的意義,，并會用乘法分配律進行一些簡便運算,。于是，對于乘法分配律的教學,，我沒有把重點放在數學語言的表達上,，而是把重點放在讓學生通過多種方法的計算去完整地感知，對所列算式進行仔細觀察,，比較和歸納,，大膽提出自己的猜想并且舉例進行驗證。

乘法分配律是四年級下冊的教學內容,，對本課的教學目標我定位在：

1,、從學生已有的生活經驗出發(fā)，通過口算,、觀察,、類比，歸納、驗證,、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識,。

2、在教學中滲透“由特殊到一般,，再由一般到特殊”的認識事物的方法,，培養(yǎng)學生獨立自主、主動探索,、發(fā)現問題,、解決問題的能力，提高學生對數學的應用意識,。

新教材的一個鮮明特點就是,，不再僅僅給出一些數值計算的實例，讓學生通過傳統的計算方法,，發(fā)現規(guī)律,，而是給學生出示一些熟悉的問題情境，讓學生從實際生活出發(fā),，體會運算定律的現實生活背景,，這樣便于學生依托已有的知識經驗，分析比較不同的解決問題的方法,，從而引出運算定律,。

本節(jié)課也一樣，教材提供了這樣一個主題圖：工人叔叔正在給墻面貼瓷磚呢,，橫著一排貼9塊瓷磚,，豎著有兩種顏色，其中黃色的貼4排,，藍色的貼6排,，需要解決的問題是：一共需要貼多少塊瓷磚？學生獨立計算,，分別用兩種不同的方法計算：

（1）4×9+6×9=90（塊）,；

（2）（4+6）×9=90（塊）。

接著我讓學生敘述等號左邊和右邊分別表示什么意思（根據情境）,。目的是讓學生用等值變形對算式的理解,。接著讓學生觀察兩個算式，讓學生說出：這兩個算是可以用“=”連接,，即：（4+6）×9=4×9+6×9,。學生繼續(xù)觀察等于號左邊和右邊的算式的特點,，目的是結合學生熟悉的問題情境,，為后面的學習奠定基礎，幫助學生體會運算定律的現實背景。接著設計“懸念”,，出示四組題目,，把學生引到“兩個算式的結果相等”的情況中來。先讓學生猜想,，然后驗證,，再讓學生仿照上式編題，讓每一個學生都不由自主的參與到研究中來,。在編題的過程中,，大多學生都編得正確，于是學生在參與探究中體驗到了成就感,，從而增強了他們學習的自信心和繼續(xù)探究的欲望,。接著，請同學們在生活中尋找驗證的方法,，分小組交流討論,，學生的思維活動一下活躍起來了，紛紛探究其中的奧秘,。

用小組討論的方式,，更促使學生之間進行思維交流，激發(fā)學生希望獲得的成功的機會,。通過實踐,、討論，揭示了乘法分配律,。再通過用自己喜歡的方式來表述乘法分配律加以內化,。這樣做，學生學得積極,、學得主動,、學得快樂。自己動手編題,、自己動腦探索,，從數量關系變化的多次類比中悟出規(guī)律。

“給的現成”的少,，學生“創(chuàng)造”的就多,，這樣學生學會的不僅僅是一條規(guī)律，更重要的是,，學生學會了自主,、主動參與，學會了進行合作,、獨立思考,、研究,、發(fā)現等,，像一個數學家一樣（這是我的鼓勵語言）,！這對于一個十來歲的孩子來說，起到的激勵作用是無比巨大的,。而愛思考,、多思考,、會思考的學習習慣，會讓孩子一生受益,?？v觀整個教學過程，學生學得輕松,，學得主動,。

通過這節(jié)課的教學，我感受到：認真鉆研教材,，深入挖掘教材中的寶貴資源,，會使教材的內涵更有深度、廣度,，也為培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的靈活性,，提供了更加廣闊的空間。本節(jié)課的教學較好的貫徹了新課程標準的理念,，具體體現在以下幾點：

學生的學習過程應該是學習文本批判,、質疑和重新發(fā)現的過程，是在具體情境中整個身心投入到學習活動,，去經歷和體驗知識形成的過程,，也是身心多方面需要的實現和發(fā)展的過程。本節(jié)的教學,，我從主題圖入手,，引出（4+6）×9=4×9+6×9。設計的目的是從解決這個問題的兩種算法中,，得到乘法分配律的一個實例,。接下來，出示四組題目,，把學生引到“兩算式的結果相等”的情況中來,。然后讓學生通過驗證方法的可行性，再讓學生舉例驗證方法的`普遍性,，最后由學生通過觀察,、討論、發(fā)現,、驗證,、歸納出乘法分配律,。整個過程中，我不是把規(guī)律直接呈現給學生,，而是讓學生通過自主探索去感悟發(fā)現，使主體性得到了充分發(fā)揮,。在這個過程中,，學生經歷了一次嚴密的科學發(fā)現過程：觀察――猜想――驗證――結論，聯系生活,，解決問題,。為學生的可持續(xù)學習奠定了基礎。

在教學過程中,，學生的認知水平,、思維方式、智力水平,、活動能力都是不一樣的,。因此，為了使不同層次的學生都能在學習中得到發(fā)展,，我在本節(jié)課的教學中通過師生多向互動,，特別是通過學生與學生之間的相互啟發(fā)與補充，來培養(yǎng)他們的合作意識,，實現對“乘法分配律”這一定律的主動構建過程,，使學生個人的方法化為共同的學習成果，共同體驗成功的喜悅,，生命活力得到發(fā)展的過程,。

總之，在本節(jié)課中,，雖然新的教學理念有所體現,，但對于個別學生的參與積極性還沒有充分調動起來，同學們雖然很投入,，都似乎掌握了運算定律的運用,，但在課堂練習時還是發(fā)現了一些問題，個別學生仍然出現了概念混淆,，如：學生在計算形如a×（b+c）時,，就把等于號右邊的算式錯誤的寫成：a×b+c，期間我還提醒大家注意,，但實際運用中,，很多同學還是忘記用括號里的兩個加數a和b分別去乘括號外的乘數c。其實這個問題,，也是我上課之前所發(fā)怵的原因,，現在看來,，對于這一問題，還必須在今后的練習過程中進一步加強理解,、運用的訓練,，更有待我在今后的教學中不斷地探索改進更好的教學方法，以求進一步提升課堂教學效率,。

有理數的乘法教學反思簡短 有理數乘除法法則口訣篇九

20xx年9月19日,，我上了第一節(jié)進入中學后的匯報課，雖然完成的不夠好,，但是我還是比較滿意的,。本節(jié)課是從以下幾個方面完成的：

1、利用多媒體演示水位的變化,，引出有理數的乘法,。

2、學生分組活動探究有理數乘法法則,，并進行簡單的應用

3,、由列舉的例子得出有理數乘法的符號法則及時地進行簡單的應用。并把所學的知識進行適當的拓展,。

4,、在例題、習題的選擇上,，兼顧不同層次的同學,，力求使每個學生在數學課上都能學到有價值的數學。

1,、在教學設計中教學目標明確,，重點突出。認真鉆研教材與大綱,，掌握教材的基本要求,，從學生的認知水平和知識基礎出發(fā)，利用多媒體演示動畫引出課題,，使學生在觀察,、體驗中學習數學，激發(fā)學生學習數學的興趣,。

2,、通過對特里的歸納，鼓勵學生自己總結有理數的乘法法則,，并用自己的預言家一描述,。

3、鼓勵學生通過觀察,，用自己的語言表達所發(fā)現的規(guī)律并學會與他人交流,。

4,、在結果符號的確定上，教會學生根據具體問題,，首先確定積的符號,，然后進行計算。讓學生明確有關有理是乘法的'問題,，記得符號一旦確定,，其他的運算與小學乘法相同。

5,、以小組為單位，分組練習,。各組展開評比,，不僅給更多同學展示的機會，還激發(fā)了學生的熱情,。讓學生最大限度地暴露出在計算過程中出現的問題,，及時糾正，為每一位同學著想,。

1,、學生在靈活應用方面欠佳。在以后的教學中加強學生能力培養(yǎng),。

2,、在分組活動中，學生互相把存在的問題解決,，即采用“兵教兵”方法,，培養(yǎng)學生的講解能力。

3,、應根據學生的個體差異,，有效地進行分層次訓練和技能培養(yǎng)。

有理數的乘法教學反思簡短 有理數乘除法法則口訣篇十

在教學實施中我比較注重過程教學,，引導學生探索,、歸納，真正體現以學生為主體的教學理念;也注意到去培養(yǎng)學生的分析歸納能力和團結協作能力,。

教學過程中,，我首先對照小學乘法的意義和負有理數的意義，以復習數軸鞏固舊知識,，為新知識的鋪墊;利用講故事和學生配合表演的形式進行情景引入,，激發(fā)學生的學習興趣，使學生迅速進入角色,，提高本節(jié)課的教學效率;結合故事中的小動物的位置及在一條直線上運動的實例,，得出不同情況下兩個有理數相乘的結果,，進而由學生觀察、思考,、討論,、歸納出兩個有理數相乘的乘法法則;以小組競賽的形式，活躍課堂氣氛,，鞏固知識點并突破符號的確定這個難點,，讓學生牢記同號得正、異號得負,，特別是兩負數相乘,，積為正;通過自主學習和具體例子學會如何具體正確運用法則進行計算，利用課堂作業(yè)當堂反饋學習效果,，以課堂小結和適當的課后作業(yè),，強化學生對知識的理解和記憶，初步培養(yǎng)學生的自我評價能力,。

根據同學們課堂上的表現和課堂作業(yè)的反饋,，這一節(jié)課還是成功的。首先,，在故事和學生配合表演的情境下,，學生的學習興趣濃厚，參與度高,，利用形象的式子,，思考探索，交流討論,，很快歸納出了有理數乘法的`法則;其次,，課堂氣氛活躍，在小組比賽的過程中,，同學們團結協作,，很快的學會了如何去確定兩數相乘的符號，突破了難點;再次,，很好的培養(yǎng)了學生的自主學習能力,，學生基本上在理解有理數乘法法則的基礎上能正確利用法則解決問題，掌握了本節(jié)課的重點,。

不足之處,，是時間把握得不夠好，課本上的例題在學生自學之后,，沒有再重復講解以加深學生的印象,。不過，在點評課堂作業(yè)的時候，規(guī)范的講解了兩題計算題,，也足以讓學生理解和掌握解題過程了,。

我以后爭取在這方面進行加強。

有理數的乘法教學反思簡短 有理數乘除法法則口訣篇十一

對于《有理數的乘法》的教學設計主要針對剛邁人初中階段的學生年齡特點和心理特征,，以及他們現有的認知水平,，采用啟發(fā)式，小組合作,、嘗試練習等教學方法,，讓盡可能多的學生自覺參與到學習活動中來。

首先本節(jié)課在引人時利用數軸通過蝸牛運動的例子,，且采用形象生動的多媒體課件,，先激起學生的興趣，使學生能在興趣的指引下逐步開展探究,。在引例中把表示具有相反意義的.量的正負數在實際問題中求積的問題與小學算術乘法相結合,，通過直觀演示與多媒體結合，采用小組討論合作學習的方式得出法則,。

其次在歸納法則的過程中,，既培養(yǎng)了學生的概括能力,，觀察能力及口頭表達能力,，也讓學生通過歸納體驗從特殊到一般，從具體到抽象的過程,，使他們既學會發(fā)現,，又學會總結。通過例2的氣溫變化問題和練習中的降價銷售問題,，引導學生關注身邊的數學,，體現數學來源于實踐又服務于實踐的思想。

最后遵循面向全體與因材施教相結合的原則,，在練習設計與作業(yè)布置中都體現了分層次教學的要求,，讓不同層次的學生都能主動參與并都能得到成功的體驗，通過多媒體,。

輔助手段,，更好地展示出數學的魅力，充分調動了學生的感官,，同時,，也騰出了足夠的時空和自由度，使學生成為課堂的主人,。

有理數的乘法教學反思簡短 有理數乘除法法則口訣篇十二

有理數的乘法是有理數運算的一個非常重要的內容,，它與有理數的加法運算一樣，也是建立在小學算術運算的基礎上?！坝欣頂党朔ā钡慕虒W,，在性質上屬于定義教學，歷來是一個難點課題,，教師難教,，學生難理解。而新課程提倡讓學生體驗知識的形成過程,。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎知識,、基本技能的掌握和學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大限度地使教學的設計過程面向全體學生,，充分照顧不同層次的學生,，使設計的思路符合新課程倡導的理念。

反思這節(jié)課,，我的成功之處在于：

1,、創(chuàng)設情境，引入課題,，體現了數學來源于生活又服務于生活的理念,。為學習新知識做準備。

2,、通過現實模型“蝸牛在數軸上爬行問題”使有理數的乘法法則的`“規(guī)定合理性”與“規(guī)定必要性”都得到了事實的說明,。激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生體會到數學問題來源于實際生活,。

3,、練習設計，讓學生體驗到成功的樂趣,。通過“ 運用鞏固,，練習提高”、“ 課堂總結”等環(huán)節(jié),，激發(fā)學生的好奇心,，并在教學中盡量用激勵性和導向性的語言來鼓勵學生大膽發(fā)言，面向全體學生,，讓學生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學習任務,。

不足之處是：

1,、課堂引入化時間太多。有理數的加法對本節(jié)課的作用不是很大，直接從蝸牛在數軸上爬行問題的實例引出可以節(jié)省一些時間用于合作學習的環(huán)節(jié),。

2,、學生在進行有理數乘法計算時，正確率不高,，容易出現符號錯誤,。少數學生不理解有理數乘法法則,。

3,、整堂課感覺教師啟發(fā)引導的較多,，給學生自主探索思考的空間較少,。這樣不利于學生思維的發(fā)展,，不利于學生主體作用的發(fā)揮,。