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《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學反思簡短篇一

透過提問和出示歡樂谷視頻引入課題：和學生一同走進生動的畫面中。透過這些動感的畫面,，從視覺上給學生以強烈的刺激,，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就是生活，生活中處處有數(shù)學,，從而學會數(shù)學地看問題和解決數(shù)學問題,。從而也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。

讓學生小組交流匯報生活中有哪些現(xiàn)象是平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，讓學生真實體會平移和旋轉(zhuǎn),。透過觀察，交流,，匯報,，比劃，加深對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解,。

用白板課件演示圖形平移的過程,，學生觀察,，獨立思考，并小組交流，再全班反饋,。我針對不同意見，引導學生討論,、分析,、辨析、驗證,，并播放動畫,，得出：要看圖形平移了幾格，只要先確定物體平移的方向,，再透過某一個點或某一條邊確定平移的距離,。

以小組為單位，畫出平移后的圖形,，小組透過討論,，很快就能畫出平移后的圖形，并總結(jié)出畫平移圖形的方法是：找點,、移點、連點,。讓學生由發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——應用,，逐層深入了解熟識并掌握所學的知識，到達本節(jié)課的難點突破,。

教材只為學生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實例,，同時教材又是靜止的、平面的,。為了克服教材的局限性和單一性,，這節(jié)課我結(jié)合多媒體白板演示教學給學生更為直觀,，更為生動地體驗。如在探究平移過程時,，運用拖動克隆和回放功能直觀演示,，讓學生更好更快的掌握平移過程和方法。

教學生畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中,，沒能深入的思考怎樣才能讓學生掌握畫法,，這個資料比較抽象，很多孩子學習這個資料有難度,。要畫平移圖形,，也是先找到對應的點和線，畫出點或線后,，再畫出整個圖形,。雖然學生在群眾練習時都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù),，但是還有些孩子沒有真正掌握,。還需要透過不斷的練習才能讓學生熟練掌握。如果課堂上能夠提一些引導性的語言讓學生說說準備畫的想法,，或者教師畫一步學生跟一步,。也許學生能夠更好的掌握畫法。

《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學反思簡短篇二

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象,，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動,，而本身沒有發(fā)生方向上的改變,，就能夠近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動,，就能夠近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。

透過這部分知識的學習，學生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn),。學會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個沿水平方向,，豎直方向平移后的圖形,。感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移,、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力,。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學難點,。下面我就結(jié)合教學實際，談談自己的一點想法,。

平移與旋轉(zhuǎn),，我覺得這個資料還是有必須的難度的，所以我不急著把課完成,，而是以學生理解的狀況來確定我的所授所教,。如果用一節(jié)課的時間讓學生在頭腦里產(chǎn)生了平移與旋轉(zhuǎn)的表象，這樣就已經(jīng)很不錯了,。

《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習資料是“現(xiàn)實的”,、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！笨臻g與圖形的知識與生活有著密切的聯(lián)系,，因此帶給日常生活中的實例，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境十分重要,。所以在本課的導入部分我用了動態(tài)出示學生日常生活中經(jīng)常見到的事物：觀光纜車,、升降國旗、螺旋槳,、風扇等,，引導學生進行觀察、比較,、分類,，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，從而構(gòu)成表象,，引出課題，然后再讓學生觀察平面圖形也就是想想做做1中的題目,，我不給學生動態(tài)的演示了,，讓孩子自己發(fā)揮已有的認知經(jīng)驗和想象潛力來決定平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，最后再讓學生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,。

讓學生列舉還有什么物體的運動是平移或是旋轉(zhuǎn),，同學們說了好多好多，但會出現(xiàn)模糊不清的狀況,，例如：生1：飛機的運動是旋轉(zhuǎn),。生2：飛機的運動是平移。我說：“飛機的運動到底是平移還是旋轉(zhuǎn),？大家討論討論,。”最終得出比較正確的說法：飛機的運動是平移,，而它的螺旋槳的運動卻是旋轉(zhuǎn),。生3：鐘擺的運動是平移,，移左又移右。（這個現(xiàn)象學生十分感興趣）立即有人反對：不對,，鐘擺的運動是圍著中間的點進行旋轉(zhuǎn)的,，不是平移。（大家又自發(fā)地分成了兩派進行了辯論,。）看,，小小的鐘擺圍繞著平移和旋轉(zhuǎn)引發(fā)了學生們諸多的猜想和議論，但我覺得每一個聲音都包含著學生對知識的吸收與理解,，每一個提議都是對自已所學的一種再創(chuàng),，而每一個反駁都是對知識的再吸收。

在此基礎(chǔ)上按運動的方式進行分類,，很多學生都按平移和旋轉(zhuǎn)把它們分成了兩類,，我適時講述：象火車、電梯,、纜車這樣的運動叫平移,；象電風扇的風葉、飛機的螺旋槳和掛鐘的`鐘擺這樣的運動叫旋轉(zhuǎn),，同學們理解得還不錯,。學習完這一環(huán)節(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就是生活,，生活中處處有數(shù)學,，從而學會數(shù)學地看問題和關(guān)心、解決數(shù)學問題,。從而也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識,。

《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學反思簡短篇三

“平移與旋轉(zhuǎn)”是小學三年級第三單元的教學資料，這個資料是以學生已有的生活經(jīng)驗為背景,，將數(shù)學知識與生動形象的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來,，使學生在一種很真實、自然的狀態(tài)下感受,、體驗,、理解生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進而透過區(qū)分物體的平移和旋轉(zhuǎn)兩類運動,，描述見過的平移或旋轉(zhuǎn)運動等學習活動,。在教學這部分資料時，我進行了如下的嘗試：

1,、把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來,。我在設(shè)計這節(jié)課時，選取了開風扇、關(guān)門,、擦黑板,、移動粉筆盒、時針和分針的旋轉(zhuǎn)等許多真實的生活事例,，讓學生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn),，體會到原先數(shù)學是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊,。

2,、讓學生觀看書上的主題圖,，看纜車沿筆直的索道滑行,、國旗沿著旗桿徐徐上升、直升機起飛時的螺旋槳運動,、小風車迎風旋轉(zhuǎn)的畫面,，結(jié)合講解，對"平移和旋轉(zhuǎn)"有了一個大概的了解,，明白"平移"的特點是：直直的,，方向不變；旋轉(zhuǎn)是圍繞一個點做轉(zhuǎn)動,。初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,。

3、透過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，尋找自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，學生舉出的例子如：汽車行駛是平移現(xiàn)象，而方向盤的轉(zhuǎn)動卻是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等,。進一步強化學生對這兩種運動現(xiàn)象的認識,，體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的不同特征，感受它們的普遍存在,。

4,、讓學生用肢體語言表示這兩種不同的運動現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性認識,，加深理解,。大部分學生都是向前走幾步表示平移，把手臂使勁地晃幾圈表示旋轉(zhuǎn),，還有一個小組的學生手挽手向前走幾步是平移,，然后一個學生不動，學生圍著他轉(zhuǎn)了一圈是旋轉(zhuǎn),。做這些動作時,，學生很感興趣，雖然教室里亂哄哄的,，但是能夠看出學生已經(jīng)明白了平移和旋轉(zhuǎn)本質(zhì)的不同,。

這一堂課,，我始終將學生放在主體地位，給予足夠的時間,，使他們在自主觀察,、思考、操作,、討論,、交流、中探究知識,。

《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學反思簡短篇四

本次課改增加的內(nèi)容,，平移與旋轉(zhuǎn)有著較重要的作用，對于學生深刻體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,，對于形成空間觀念都不容忽視,，而今后需要學習的許多知識也需要從平移與旋轉(zhuǎn)的角度去思考。本課在教學的趣味性,、教師的引導,、為學生創(chuàng)造思考條件上都下了一定的功夫。

首先教師把青島版教材情境圖中選取的實例做成了動態(tài)的畫面,，引起學生興趣的同時,，讓學生通過參觀熱電廠這一情境，觀察尋找有哪些正在運動中的物體,，接著比劃物體是怎么運動的,，并在感知的基礎(chǔ)上，讓學生思考,，根據(jù)運動方式的不同可以進行怎樣的分類,，通過一系列的討論、爭論,，從而進一步加深體會平移和旋轉(zhuǎn)的特征,。

本課中使學生會數(shù)圖形平移格數(shù)是個難點，部分學生易把圖形本身包含的格數(shù)數(shù)進去,，還有部分學生只數(shù)平移前后圖形空隙中的格數(shù),。為此教師設(shè)計了第一個橋梁包含旋轉(zhuǎn)及平移步數(shù)的舞蹈，然后全體學生用自己的身體做出平移與旋轉(zhuǎn)的動作,，師提出要求讓學生體會平移與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別,。使學生在進一步感知平移和旋轉(zhuǎn)的同時，為難點的突破作了孕伏,。學生在平移圖形時,，把圖形的移動與學生舞蹈中的移步聯(lián)系在一起，明白圖形平移與圖形所占的總格數(shù)沒有關(guān)系。第二個橋梁在長方形下面的兩個頂點上分別畫上前后腳,，把學生的注意力集中在點上,，為學生理解平移的特征及掌握根據(jù)一個點數(shù)格的方法打下基礎(chǔ)，從而幫助學生進一步理解平移運動的特點,。

最后教師提供的因平移和旋轉(zhuǎn)而制作出的各種圖案上海音樂廳的平移,，體現(xiàn)了知識的延伸，給學生提出了努力學習的方向,。