無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

鄒忌諷齊王納諫課堂教學(xué)反思 鄒忌諷齊王納諫教學(xué)反思課后反思篇一

具體做法是：

1,、采用圈點(diǎn)、勾畫(huà)的方法,，借助工具書(shū),、課下注釋疏通文意,，力求通順地翻譯課文,，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

2,、讓學(xué)生質(zhì)疑,，并采用小組合作的方式相互解疑，以此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和合作精神,。

3,、在疏通文意的過(guò)程中落實(shí)特殊文言現(xiàn)象，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,，既便于記憶,，又利于運(yùn)用，以加強(qiáng)文言知識(shí),，提高學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解能力,。

1、要求學(xué)生上臺(tái)表演,。全班按小組結(jié)合,，分成兩個(gè)小集體，結(jié)合對(duì)課文的理解,，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，把本文改編成小劇本。以此體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),，展示職專(zhuān)學(xué)生風(fēng)采,，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2,、結(jié)合具體語(yǔ)境,，組織多種形式的討論、交流,、辯論,。命題分別是：向上級(jí)請(qǐng)假怎樣表達(dá)最合適？關(guān)羽大意失荊州,，失誤在哪,？將來(lái)求職場(chǎng)上你打算怎樣推銷(xiāo)自己？通過(guò)拓展練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，以此突現(xiàn)課文的語(yǔ)言技巧,。

3、進(jìn)一步探討鄒忌進(jìn)諫獲得成功的原因,，明確本文的現(xiàn)實(shí)意義,，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

由于同學(xué)們的高度重視和充分預(yù)習(xí),，加上課堂教學(xué)方式多樣且貼近學(xué)生生活,，整堂課進(jìn)行得很順利。

在課堂上,，我把“表演”的機(jī)會(huì)“讓”給學(xué)生,，為學(xué)生提供了體驗(yàn)和感悟空間，搭建展示閱讀個(gè)性的舞臺(tái),，珍視學(xué)生的獨(dú)特感悟,。結(jié)果，學(xué)生的思維極為活躍,，積極討論,，踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍,。這種學(xué)習(xí)模式使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的愉悅感和自豪感以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，享受到探求知識(shí)的快樂(lè)，得到了學(xué)生地認(rèn)可,。只有真正把課堂還給學(xué)生,，把創(chuàng)造還給學(xué)生，這樣的課堂才會(huì)充滿(mǎn)生命力,，充滿(mǎn)智慧挑戰(zhàn),。

鄒忌諷齊王納諫課堂教學(xué)反思 鄒忌諷齊王納諫教學(xué)反思課后反思篇二

提到《鄒忌諷齊王納諫》，許多教者和一般讀者往往會(huì)把目光鎖定在其中的談話(huà)藝術(shù)上,，津津樂(lè)道,。如果把這篇文章比作一灣迷人的沿岸風(fēng)景，一段奇妙的曲徑回廊,，一串晶瑩的珍珠項(xiàng)鏈,，那么，其中的談話(huà)藝術(shù)的描寫(xiě)不過(guò)是沿途的一株奇葩,、回廊上的一扇花窗,、項(xiàng)鏈上的一粒珍珠而已。因此,，在教學(xué)中,，我注意穿過(guò)語(yǔ)言材料構(gòu)筑的屏障,，走進(jìn)文本，去探尋文章更引人入勝的地方,。

以往文言文教學(xué)中的思維定勢(shì),，每堂課基本按字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫(xiě)作方法的套路帶著學(xué)生一路小跑，下課時(shí)間到了,，好,，任務(wù)完成。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了40分鐘后,，所得幾何,，那就不得而知了。在上《鄒忌諷齊王納諫》這一課時(shí),，我主動(dòng)轉(zhuǎn)變思路,，邊被動(dòng)為主動(dòng)。把更的話(huà)語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生,，讓他們自己學(xué)，自己說(shuō),。

一,、我引用有關(guān)齊威王的“一鳴驚人”的成語(yǔ)故事。然后讓他們邊劃出生字詞邊找出文章中出現(xiàn)的成語(yǔ),。讓他們講述發(fā)現(xiàn)的成語(yǔ),，并以故事貫穿全文，打破以往教學(xué)中簡(jiǎn)單的層次劃分,，結(jié)構(gòu)分析,。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性也使文章更流暢，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動(dòng)性,。

二,、在學(xué)生把課文梗概弄清楚的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)二用“比較辨析”的辦法編寫(xiě)練習(xí)題。一部分學(xué)生負(fù)責(zé)練習(xí)題的編寫(xiě),，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)解答,。然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)分類(lèi)，如古今異義,、一詞多義,、近義詞等。通過(guò)這一環(huán)節(jié)改變了以往教學(xué)中的直接翻譯法,，或老師講學(xué)生寫(xiě)的弊端,，并很好的解決了文言實(shí)詞與虛詞的總結(jié)與匯總。

三,、人物形象與故事情節(jié)的分析,。在疏通好文意的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生說(shuō)出人物描寫(xiě)的方法并按要求把這些動(dòng)作,、心理,、語(yǔ)言等描寫(xiě)的字詞句都找出來(lái)。通過(guò)這些描寫(xiě)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出這些描寫(xiě)的作用是什么,，從而得出鄒忌,、齊王人物的性格特征,。

通過(guò)這堂課讓我更深刻的理解要上好一篇文言課，對(duì)教師的基本功要求比較嚴(yán)格,，如果沒(méi)有吃透文章,，理解其中的深意，就難以講解透各知識(shí)點(diǎn),，更無(wú)法駕馭教材,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。因此要提升個(gè)人素質(zhì),，提高駕馭文本的能力,。

總之，我們固然要形成我們的教學(xué)特色,，卻也不能拘泥于此,，一成不變。不妨多做嘗試,，運(yùn)用多種教學(xué)方式,，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文，是一種風(fēng)行水上,，水到渠成的境界,。

鄒忌諷齊王納諫課堂教學(xué)反思 鄒忌諷齊王納諫教學(xué)反思課后反思篇三

我們習(xí)慣了把備課中的所有知識(shí)點(diǎn)傾倒給學(xué)生，尤其是古文,，認(rèn)為學(xué)生水平不夠,，只要能聽(tīng)、記下來(lái)就可以了,。本身學(xué)習(xí)內(nèi)容深?yuàn)W艱澀,，加上被動(dòng)學(xué)習(xí)，剝奪主動(dòng)權(quán)這是許多學(xué)生厭惡古文學(xué)習(xí)的重要原因,。所以筆者堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生,，特別是古文學(xué)習(xí)。

如《鄒忌》一文中的字詞翻譯等基礎(chǔ)知識(shí),，全部讓學(xué)生自己解決,，老師只在知識(shí)點(diǎn)歸納和文章思想內(nèi)容上給予引導(dǎo)。首先,，給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí),，要求必須完成轉(zhuǎn)注任務(wù),。這一條我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，我只要適當(dāng)監(jiān)督檢查就是,。為了提高預(yù)習(xí)效率增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，我會(huì)告訴學(xué)生預(yù)習(xí)完要求若干位同學(xué)上黑板完成重點(diǎn)字詞的注音注釋?zhuān)竺撾x書(shū)本,，挑戰(zhàn)自己的記憶力,。這常常成為課堂的第一個(gè)興奮點(diǎn)，好多學(xué)生自告奮勇的上臺(tái),，然后還是由學(xué)生評(píng)改,。或者用更明顯的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，讓各小組互相挑戰(zhàn),，那就更熱鬧了，為了難倒對(duì)方,，學(xué)生會(huì)把書(shū)本和教參吃透,，充分討論充分自主學(xué)習(xí)。老師只要注意提醒學(xué)生提問(wèn)時(shí)不可進(jìn)行無(wú)意義的挑釁和刁難,，專(zhuān)挑怪,、難、偏的提問(wèn),，那將會(huì)影響該組的最終成績(jī)。在《鄒忌》一文的教學(xué)中,，這種方法效果甚好,。

在《鄒忌》一文的教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然,，積極參與課堂,，自導(dǎo)自演。特別是學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編排的課本劇,，,，學(xué)生既理解了文章內(nèi)容，又準(zhǔn)確把握了人物心理,。最主要的是,，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生感到無(wú)聊，無(wú)事可做,，而且競(jìng)爭(zhēng)杠桿依舊刺激著學(xué)生們的神經(jīng),，大家在不知不覺(jué)中就學(xué)完了課文。如果在下課鈴響時(shí),，師生都情不自禁地說(shuō)：“這么快,？”這不正是我們想要的嗎,？

古文學(xué)習(xí)，我們可能已經(jīng)形成了思維定勢(shì),，每堂課按著字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫(xiě)作方法的套路帶著學(xué)生一路小跑,，下課時(shí)間到了，好,，任務(wù)完成,。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了45分鐘后，所得幾何,，那就不得而知了,。我們固然要形成我們的教學(xué)特色，卻也不能拘泥于此,，一成不變,。不妨多做嘗試，運(yùn)用多種教學(xué)方式,，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文,，是一種風(fēng)行水上，水到渠成的境界,。

在教學(xué)《鄒忌》時(shí),，我讓學(xué)生小組競(jìng)賽，自己表演,，自己查閱資料,，圍繞教學(xué)任務(wù)多樣方式同時(shí)展開(kāi)，充分挖掘?qū)W生潛能,，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中,，都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。好多學(xué)生就是在這樣的氛圍中不再懼怕古文,，不再懼怕表現(xiàn),。在師生共同欣賞《關(guān)雎》和《蒹葭》時(shí)，感受深摯的情感,、幽幽的傷感,。

在《鄒忌諷齊王納諫》中，我看到了古文學(xué)習(xí)陽(yáng)光的一面,，也體會(huì)到了積極嘗試的快樂(lè),，可能在這過(guò)程中經(jīng)歷了很多曲折，但只要我們能時(shí)刻對(duì)教學(xué)保持不變的熱情和反思的冷靜,，那么師生同樂(lè)一起學(xué)習(xí)的春天相信很快就會(huì)到來(lái),。

鄒忌諷齊王納諫課堂教學(xué)反思 鄒忌諷齊王納諫教學(xué)反思課后反思篇四

今天教研員來(lái)聽(tīng)課，本來(lái)打算上《背影》,。

擬從“為什么偏偏寫(xiě)背影”這個(gè)角度挖下去,，通過(guò)字詞句的品讀分析,，如：為什么是“不相見(jiàn)已經(jīng)兩年”而不是“分別已經(jīng)兩年”？又如：為什么文章結(jié)尾是“我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”,，怎么理解這里的“不能見(jiàn)”,？從而理解“背影”在朱自清父子“特殊”關(guān)系的發(fā)展中所具有的別樣意義和象征含義。這個(gè)設(shè)計(jì)把《背影》作為長(zhǎng)期不和睦的父子關(guān)系中獨(dú)特的一瞬來(lái)品讀,，角度比較獨(dú)到,，如果流暢的話(huà)應(yīng)該會(huì)比較精彩。

然而同備課組的老師都正好上到《鄒忌諷齊王納諫》,，打算請(qǐng)教研員聽(tīng)這課,。于是吾從眾，第二節(jié)課教研員聽(tīng)我的課,，第一節(jié)課就趕緊重新構(gòu)思教案,，上得還算比較成功。課后教研員的評(píng)課,，對(duì)設(shè)計(jì)的角度還是比較首肯的,。

《鄒忌諷齊王納諫》這節(jié)課從中國(guó)傳統(tǒng)的“三”文化講起，中國(guó)人喜歡“三”,，諺語(yǔ)成語(yǔ)里有“三思而后行”“過(guò)一過(guò)二不過(guò)三”“三令五申”等,，古典小說(shuō)中有桃園三結(jié)義、三進(jìn)榮國(guó)府,、三打白骨精,，三碗不過(guò)崗等，可見(jiàn)“三”是一個(gè)特殊的節(jié)點(diǎn),，特殊的數(shù)字,，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中是有其特殊的意義的，學(xué)生應(yīng)該對(duì)“三”有特別的敏感,。而“三”的文化根源，則來(lái)自中國(guó)古代“天地人”的文化基因,。

于是,，在讓學(xué)生自己解決字詞后，就讓同學(xué)在文章中尋找暗含“三”的因素,。于是梳理出鄒忌的三問(wèn)美,、親友的三答美、鄒忌的三反思,、三歸因,、齊王的三蔽、改革的三行賞,、成果的三階段等等,。梳理出文中隱含的“三”因素之后,，請(qǐng)同學(xué)梳理出其中的邏輯關(guān)系，明確齊王的三蔽其實(shí)是關(guān)鍵,，在這個(gè)過(guò)程中鄒忌勸諫的思路也就理清楚了,，同學(xué)的邏輯推理能力也得到了鍛煉。最后分析各處“三”的好處,，點(diǎn)撥學(xué)生要注意思考,、表達(dá)、寫(xiě)作的.角度意識(shí),、層次意識(shí),、結(jié)構(gòu)意識(shí)。

得意之處一是有新意,，而是上出了些文化的感覺(jué),。

另：學(xué)校的主題教育課評(píng)比得了一等獎(jiǎng)，同得一等獎(jiǎng)的另外兩位老師在德育方面都是我一直仰望的,，在誠(chéng)惶誠(chéng)恐之余,，在此自鳴得意一下。