在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

學(xué)前班拼音的教學(xué)反思與改進(jìn) 學(xué)前班拼音教學(xué)反思篇一

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子,，更沒有故事情節(jié),，缺乏一定的語言文字情境,。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味,。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣,。從看圖說話導(dǎo)入,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌,、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音,，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點(diǎn)上,，她自認(rèn)為做得還不夠好,，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺,，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

游戲是幼兒最感官，最敏感活動,。目前,，拼音課程活動單一的訓(xùn)聽會讓幼兒感到枯燥，乏味,，注意力不易集中,。所以，我們讓幼兒不僅用口唱,，用耳聽,，而且采用了綜合動作；舞蹈,；語言,；游戲；表演等豐富的表現(xiàn)形式,。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不完善,，這就要求教師自己動手動腦找。做,。合理運(yùn)用輔助手段引起幼兒積極的學(xué)習(xí)氛圍和幫助幼兒理解,。游戲是幼兒最感官，最敏感,，使用游戲活動同時作用于孩子們的視覺器官和聽覺器官,，大大提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

新穎的教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的方法,，是教育教學(xué)發(fā)展的必要改革,，以前學(xué)前班的拼音,，在學(xué)習(xí)每一個字母時，只是用一句順口溜來引導(dǎo)幼兒來讀,、來記,；這樣的方法不免太單調(diào)，于是,，我在這基礎(chǔ)上,，開設(shè)了“為拼音編舞蹈”，還請孩子們?yōu)樽帜妇幰粋€動作,，那么學(xué)完聲母,、韻母，就成了一個拼音舞蹈,，孩子們很喜歡跳,，無形之中，拼音也就學(xué)好了,，除此之外,，我還為孩子們編了一些兒歌，來解決學(xué)習(xí)時的困難,，幼兒很快就區(qū)分開了,，所以新穎的教學(xué)方法是學(xué)好拼音最好的途徑。

在拼讀時會遇到多種特殊的情況,，如jqx與ü相拼時應(yīng)去點(diǎn)兩點(diǎn),，這時就可教幼兒背："大魚大魚有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽",，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時,，拼寫就不容易錯誤。所以在教學(xué)中,，張老師根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)口訣讓他們背誦。同時,，還注意培養(yǎng)幼兒的參與意識,，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，啟發(fā)學(xué)生自編口訣,。學(xué)生們對這種提議積極性很高，能夠自已編出一些兒歌助記,。學(xué)生的想象力竟是如此的豐富,，學(xué)生的思維竟是如此的開闊,，學(xué)生有時也是我們的老師,，教會了我們許多種方法,。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，教師要創(chuàng)設(shè)開放型情境,，鼓勵孩子們創(chuàng)造性思維的發(fā)展,，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴(kuò)大他們的思維空間,。張老師表示,，要不斷總結(jié)好的教學(xué)方法，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。

學(xué)完了聲母、韻母,，接下來就是拼讀音節(jié)的學(xué)習(xí),，這是學(xué)習(xí)漢語拼音中最難的，同樣,，拼讀音節(jié)也是最重要的,，我覺得幼兒學(xué)習(xí)任何知識，不能死記硬記,，關(guān)鍵是掌握方法,，用方法去解決難題，也就是舉一反三,，靈活學(xué)習(xí)方法,，所以在教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)時，不是讓幼兒拼一個記一個,，而是讓幼兒學(xué)方法,，也就是我編的“一看二讀三連拼”。意思是,，一看聲韻母,；二讀韻母帶聲調(diào)；三把聲韻母連起來拼,。當(dāng)我教幼兒掌握認(rèn)讀方法后,，幼兒用認(rèn)讀方法去拼讀第一個音節(jié)成功時，好興奮,，也很有信心,。于是我大膽的把練習(xí)拼音課改成認(rèn)讀故事課，孩子們自己用拼音方法來看故事書,，這不僅靈活練習(xí)方法,，還讓幼兒認(rèn)識了好多字，所以，我覺得孩子們就需要這種“舉一反三,，靈活學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)空間”,。

通過這些方式開展的拼音教學(xué)，獲得了很好的效果,。我認(rèn)為拼音教學(xué)是需要不斷改變,、不斷更新的，需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況而采取不同的教學(xué)方法的,，但是,，不管用什么教學(xué)方法，都一定要讓孩子活起來,、動起來,，那才是我們真正所需要的教學(xué)方法。

學(xué)前班拼音的教學(xué)反思與改進(jìn) 學(xué)前班拼音教學(xué)反思篇二

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)是十分枯燥的,，難以吸引的學(xué)生的注意力,。因此，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中,，猜謎、游戲穿插其間,，取得了事半功倍的效果,。

教學(xué)過程：

1、師：孩子們,，咱們在拼音王國里已經(jīng)認(rèn)識了不少拼音朋友,，猜一猜他是誰(師說一扇小門等，生猜出n..l..)

2,、師：昨天剛認(rèn)識的復(fù)韻母朋友想念你們了,。出示：ai ei ui ao ou iu 認(rèn)讀

3、師：有幾個整體認(rèn)讀音節(jié)家族的朋友好久不見了,。出示：yu wu yi

1.學(xué)習(xí)ie

師：今天我們繼續(xù)到拼音王國里找朋友,，小n和小l也要跟我們?nèi)ァ３霭l(fā)了,，哦,，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢,，只見他爬上去又滑下來,，爬上去又滑下來。那不是小ei 嗎,，小n興奮地大喊：嗨!小ei !沒想到他轉(zhuǎn)過頭奇怪地說：你認(rèn)錯人了吧,。那他是誰呢

出示ie 師：原來是ie ,哪位小朋友認(rèn)識他,，來介紹一下。指名讀,，范讀,，開火車讀，齊讀,。師：原來他跟ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎?指名說,，區(qū)別讀,。

2.學(xué)習(xí)ue

師：送走了小ie ，小n繼續(xù)在拼音樂園里玩,，不知不覺天漸漸黑了,，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧,。生齊說：月亮姐姐,，你好!

師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧,，她看著小朋友呢,。(組織教學(xué))

就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢?

出示ue ,師：哪位小朋友認(rèn)識她,。指名讀,，范讀，齊讀,。

師：你能編個順口溜記住她嗎,。指名說。

3.學(xué)習(xí)yue.

師繼續(xù)編故事：你們知道小ue 剛才為什么哭嗎?原來她因?yàn)樨澩?，忘了回家的路了,。怎么辦呢。大y走過來對她說：我?guī)慊丶胰?，但有個條件就是把你的眼淚擦去,。小ue 一聽連忙擦去眼淚。

出示yue,。師：大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了,。來，跟她交個朋友,。指名讀,，開火車讀。齊讀,。

師：帶上帽子后,，你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個說話或找朋友,。

4.學(xué)習(xí)ye

師：剛才大y 送小ue 回家的時候,，發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie 正在發(fā)脾氣呢，原來他還想出去玩,，可是媽媽說,，天黑了，他那么小不能出去了,。沒想到他卻有辦法,，原來他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過幾招，只見他說了聲“變”,，小i就變成了大y,。

出示ye 師：你還認(rèn)識他嗎，還是讀ie ,。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀家族的成員了,，跟他打個招呼吧。指名讀,，齊讀,，分組讀。帶調(diào)讀,，并選擇其一聯(lián)系生活說話,。

學(xué)前班拼音的教學(xué)反思與改進(jìn) 學(xué)前班拼音教學(xué)反思篇三

一學(xué)期的語文教學(xué)工作結(jié)束了,為了能更好的總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)工作,從中吸取教訓(xùn),為今后的教學(xué)工作提供依據(jù)。特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作作如下反思:

語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中主要分語言和拼音漢字教學(xué)兩部分,。

1,、要求學(xué)生繼續(xù)學(xué)說普通話,在校活動中和教師或同學(xué)交談,都強(qiáng)調(diào)學(xué)生用普通話進(jìn)行交流,在日常生活中多注意學(xué)生交談時的發(fā)音和語調(diào),發(fā)現(xiàn)錯誤立刻糾正,。

2,、進(jìn)一步豐富詞匯,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍,在故事,兒歌當(dāng)中體會、理解新詞語,并要求和引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中靈活運(yùn)用,。

3,、通過要求每人每月讀二篇故事或四首兒歌,使學(xué)生能大方地在集體面前說話,較連貫地表達(dá)自己的意思。同時教育學(xué)生要集中注意力,耐心地傾聽別人講話,不打斷別人的話,發(fā)現(xiàn)異同,并從中學(xué)習(xí)好的講述方法,。

在這一學(xué)期中,我一邊努力培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,一邊 領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了6個單韻母,、23個聲母、和7個整體認(rèn)讀音節(jié),我真的感到難度很大,盡管我用了各種激勵語言來調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性,可是有的孩子還是沒有興趣,掌握不了課堂所學(xué)的知識,但是漢語拼音教學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),不管有多大的壓力,讓學(xué)生必須掌握好漢語拼音,我用心去領(lǐng)會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能,。這就需要我們教師在課堂教學(xué)中,巧妙合理的運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好拼音,邁好學(xué)習(xí)語文的第一步,。下面是我在拼音教學(xué)中的幾點(diǎn)感受:

學(xué)前班的孩子天真爛漫,在教學(xué)時我采用兒童的語言,所受的知識利于他們理解。如在教書寫拼音時,。如果生硬的告訴學(xué)生拼音要寫在四線三格里,效果不佳,。不如說小拼音住的房子有三層樓,分別是上格,、中格、下格,。對于寫在中格的字要“頭頂天,腳踩地”;住上,、中格的字要“腳踩地,頭可不能頂?shù)教旎ò?不讓要長‘小角’……”學(xué)生在笑聲中怎能不牢牢的記住寫拼音的格式要求呢?

在教第一課時我是參照教參上的來教的,我讀一遍,學(xué)生跟讀一遍,直到學(xué)生記住為止。一節(jié)課下來,我讀的累,學(xué)生也不太積 - 2 -

極,。一次在讀兒歌“鴿子鴿子ɡɡɡ”時鄧珂插嘴大聲說:立正9, ɡɡɡ,。我一聽挺形象,為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師的方法記何不嘗試讓孩子自己編兒歌來記拼音呢?以后在拼音課的教學(xué)中,我都是先指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,請編得好的同學(xué)當(dāng)小老師,教全班同學(xué)一起讀。這樣一來,不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性,讓枯燥的拼音課變得有趣味性,還能發(fā)展學(xué)生的語言,而且因?yàn)槭亲约壕幍?記憶也很深刻,。

b d,、p q、f t,、n h、m n,這些字母容易混淆,可用動作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形,。如:區(qū)分b d,、p q時,可讓學(xué)生伸出左拳,拇指向上,演示b的字形,再伸出右拳演示d的字形,然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻,便演示出p q的字形。邊演示邊教學(xué)生說:“左拳b來右拳d,兩拳相對念b d;左豎朝上就念b,右豎朝上就念d;左豎朝下就念p,右豎朝下就念q”,。通過這樣一種形式,使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母,。

根據(jù)學(xué)生的年齡孝好動、愛表現(xiàn),、記憶力強(qiáng)的`特點(diǎn),可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友,、摘花、摘蘋果,送信,、爬山比賽,、摘星星等游戲形式激起學(xué)生的興趣。

如:在教學(xué)j,、q,、x與ü相拼時,去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容。這個規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述,。有一天j,、q、x帶著小i出去玩,小ü也要去,急得哭了,。j,、q、x說:“你先擦掉眼淚,我們再帶你去,?！毙〃惯B忙擦掉眼淚,拉著j、q,、x的手出去玩了,。學(xué)生聽完故事,知道了j,、q、x與ü相拼時,ü上兩點(diǎn)要去掉,。另外,教師還要強(qiáng)調(diào),j,、q、x從不和u相拼,j,、q,、x與ü相拼時ü上兩點(diǎn)要去掉但仍然讀ü,千萬不能讀成u。

自主學(xué)習(xí)性較差,幼兒的合作學(xué)習(xí)意識不強(qiáng),少部分幼兒對所學(xué)內(nèi)容記不牢固,。

1. 努力培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力,。

2. 想方設(shè)法調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

3. 積極探求適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,。

學(xué)前班拼音的教學(xué)反思與改進(jìn) 學(xué)前班拼音教學(xué)反思篇四

漢語拼音是孩子打開知識大門的金鑰匙,，是幼兒學(xué)習(xí)文化知識的基礎(chǔ)。學(xué)會了拼音,，孩子就能自己看書講故事,，自由遨游在知識的海洋里。在學(xué)習(xí)中,，孩子能感受到漢語拼音的神奇力量,。因此，學(xué)好拼音,，讓幼兒從小打下一個良好的漢語基礎(chǔ)顯得尤為重要,。

一年來，我每天認(rèn)真地備課,，認(rèn)真地教學(xué),，晚上在家也時常學(xué)習(xí)到很晚。在教學(xué)過程中,，我充分地調(diào)動每個幼兒的學(xué)習(xí)積極性,，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小,，在學(xué)習(xí)上都有了很大的提高,，進(jìn)步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已達(dá)到了初期的閱讀水平,，對于一句話,，一首詩，一個童話故事,，幼兒都能讀的瑯瑯上口,，對此，我甚感欣慰,，家長們的反饋更是讓我欣喜,。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物,，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。

教學(xué)中我有很多不足之處,，需要不斷學(xué)習(xí)提高,。同時也有一些教學(xué)體會在這里和大家交流一下。

在最初的拼音教學(xué)過程中,，我把漢字的書寫筆順應(yīng)用于拼音中,，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫,、豎” 及其正確的書寫規(guī)則,，再讓幼兒鞏固對“上、下,、左,、右”方向的概念，掌握了這兩點(diǎn),，幼兒就能在記字母字形上有很大突破,。

在教學(xué)過程中，我總是先利用圖畫來教學(xué),，以直觀的形式穿插兒歌,，讓幼兒隨著節(jié)拍有

聲有色地跟讀,，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫助幼兒認(rèn)識,，熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也是在潛移默化地對幼兒進(jìn)行思想品德教育與審美教育,。

在所學(xué)的拼音中，只有聲母的b,、d,、p、q和復(fù)韻母的ui,、iu,、ie、ei,，讓幼兒難以分辨,，

容易混淆，我采用多種方法并用,，來讓幼兒強(qiáng)化鞏固,。如：在對聲母b、d,、p,、q的教學(xué)中,，我用：1、手形比對法來進(jìn)行記憶2,、實(shí)物記憶法3,、用肢體語言來鞏固記憶。在復(fù)韻母ui,、iu,、ie、ei的教學(xué),，我通常是用：1,、口型和發(fā)音過度的方法來讓幼兒發(fā)準(zhǔn)讀音，讓幼兒仔細(xì)觀察老師口型的變化,，逐漸發(fā)出讀音2,、“找朋友”這個游戲也很適用于這幾個拼音的記法3、兒歌記憶法,。通過這幾種形式教學(xué),，幼兒對于這個字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個個都是大膽地展示自己,。

在拼音的教學(xué)中j,、q、x,、y與ü相拼是教學(xué)中的難點(diǎn),，也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，我借

助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強(qiáng),，我也加入了情意表演,，用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強(qiáng)化練習(xí)，如: “小ü小ü有禮貌,，見了j,、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點(diǎn)還讀ü”“j,、q,、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學(xué)中,，我會根據(jù)教學(xué)安排,，采用不同方法來讓幼兒記憶，鞏固對其的知識,。

我在鞏固復(fù)習(xí)時通常是運(yùn)用多種方法來進(jìn)行,，如：1、找朋友,，出示聲母,，韻母卡片,，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音2、隊(duì)列練習(xí),，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母,，韻母，并排好隊(duì),，再按順序編讀3,、接龍游戲，這個游戲可以是一對多或一對一,，采用一問一答的形式來記憶4,、送字母寶寶回家（正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)）5,、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀,。

以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來的幾點(diǎn)體會，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味,，但根據(jù)年齡特點(diǎn),，采取行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是非常喜歡的,。讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí),，寓教于樂讀寫并用，相信我們的孩子一定會愛學(xué)拼音,，用拼音打開知識王國的大門,。

有以下四種反思的方法：

在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn),，并與其指導(dǎo)教師共同分析,。

教師相互觀摩彼此的教學(xué),，詳細(xì)描述他們所看到的情景,，對此進(jìn)行討論分析。

來自不同學(xué)校的教師聚集在一起,，首先提出課堂上發(fā)生的問題,，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享,。

為弄明白課堂上遇到的問題的實(shí)質(zhì),，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究,。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究,，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。[4]

課后深入到學(xué)生當(dāng)中去,，通過特定的問題和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,，找出一些實(shí)際存在的問題,，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),，制定出相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案,。