在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

學(xué)前班拼音的教學(xué)反思與改進 學(xué)前班拼音教學(xué)反思篇一

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,，沒有句子，更沒有故事情節(jié),，缺乏一定的語言文字情境,。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音,，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫,。在這一點上，她自認(rèn)為做得還不夠好,，沒有充分利用好插圖,，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果,。

游戲是幼兒最感官,，最敏感活動。目前,，拼音課程活動單一的訓(xùn)聽會讓幼兒感到枯燥,，乏味，注意力不易集中,。所以,，我們讓幼兒不僅用口唱，用耳聽,，而且采用了綜合動作,；舞蹈；語言,；游戲,；表演等豐富的表現(xiàn)形式。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不完善,，這就要求教師自己動手動腦找,。做。合理運用輔助手段引起幼兒積極的學(xué)習(xí)氛圍和幫助幼兒理解,。游戲是幼兒最感官,，最敏感，使用游戲活動同時作用于孩子們的視覺器官和聽覺器官,，大大提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量,。

新穎的教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的方法，是教育教學(xué)發(fā)展的必要改革,，以前學(xué)前班的拼音,，在學(xué)習(xí)每一個字母時,，只是用一句順口溜來引導(dǎo)幼兒來讀、來記,；這樣的方法不免太單調(diào),，于是，我在這基礎(chǔ)上,，開設(shè)了“為拼音編舞蹈”,，還請孩子們?yōu)樽帜妇幰粋€動作，那么學(xué)完聲母,、韻母,，就成了一個拼音舞蹈，孩子們很喜歡跳,，無形之中,，拼音也就學(xué)好了，除此之外,，我還為孩子們編了一些兒歌,，來解決學(xué)習(xí)時的困難，幼兒很快就區(qū)分開了,，所以新穎的教學(xué)方法是學(xué)好拼音最好的途徑,。

在拼讀時會遇到多種特殊的情況，如jqx與ü相拼時應(yīng)去點兩點,，這時就可教幼兒背："大魚大魚有禮貌,，見到j(luò)qx就脫帽"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時,，拼寫就不容易錯誤,。所以在教學(xué)中，張老師根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點,，設(shè)計口訣讓他們背誦,。同時，還注意培養(yǎng)幼兒的參與意識,，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，啟發(fā)學(xué)生自編口訣,。學(xué)生們對這種提議積極性很高，能夠自已編出一些兒歌助記,。學(xué)生的想象力竟是如此的豐富,，學(xué)生的思維竟是如此的開闊，學(xué)生有時也是我們的老師,，教會了我們許多種方法,。課堂是師生共同發(fā)展的陣地,，教師要創(chuàng)設(shè)開放型情境，鼓勵孩子們創(chuàng)造性思維的發(fā)展,，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能,，擴大他們的思維空間。張老師表示,，要不斷總結(jié)好的教學(xué)方法,，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。

學(xué)完了聲母,、韻母，接下來就是拼讀音節(jié)的學(xué)習(xí),，這是學(xué)習(xí)漢語拼音中最難的,，同樣，拼讀音節(jié)也是最重要的,，我覺得幼兒學(xué)習(xí)任何知識,，不能死記硬記，關(guān)鍵是掌握方法,，用方法去解決難題,，也就是舉一反三，靈活學(xué)習(xí)方法,，所以在教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)時,，不是讓幼兒拼一個記一個，而是讓幼兒學(xué)方法,，也就是我編的“一看二讀三連拼”,。意思是，一看聲韻母,；二讀韻母帶聲調(diào),；三把聲韻母連起來拼。當(dāng)我教幼兒掌握認(rèn)讀方法后,，幼兒用認(rèn)讀方法去拼讀第一個音節(jié)成功時,，好興奮，也很有信心,。于是我大膽的把練習(xí)拼音課改成認(rèn)讀故事課,，孩子們自己用拼音方法來看故事書，這不僅靈活練習(xí)方法,，還讓幼兒認(rèn)識了好多字,，所以，我覺得孩子們就需要這種“舉一反三，靈活學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)空間”,。

通過這些方式開展的拼音教學(xué),，獲得了很好的效果。我認(rèn)為拼音教學(xué)是需要不斷改變,、不斷更新的,，需要根據(jù)孩子的實際情況而采取不同的教學(xué)方法的，但是,，不管用什么教學(xué)方法,，都一定要讓孩子活起來、動起來,，那才是我們真正所需要的教學(xué)方法,。

學(xué)前班拼音的教學(xué)反思與改進 學(xué)前班拼音教學(xué)反思篇二

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)是十分枯燥的，難以吸引的學(xué)生的注意力,。因此,，我根據(jù)學(xué)生的特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中,，猜謎,、游戲穿插其間，取得了事半功倍的效果,。

教學(xué)過程：

1,、師：孩子們，咱們在拼音王國里已經(jīng)認(rèn)識了不少拼音朋友,，猜一猜他是誰(師說一扇小門等,，生猜出n..l..)

2、師：昨天剛認(rèn)識的復(fù)韻母朋友想念你們了,。出示：ai ei ui ao ou iu 認(rèn)讀

3,、師：有幾個整體認(rèn)讀音節(jié)家族的朋友好久不見了。出示：yu wu yi

1.學(xué)習(xí)ie

師：今天我們繼續(xù)到拼音王國里找朋友,，小n和小l也要跟我們?nèi)?。出發(fā)了，哦,，那邊有一棵椰子樹,，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來,，爬上去又滑下來,。那不是小ei 嗎，小n興奮地大喊：嗨!小ei !沒想到他轉(zhuǎn)過頭奇怪地說：你認(rèn)錯人了吧,。那他是誰呢

出示ie 師：原來是ie ,哪位小朋友認(rèn)識他，來介紹一下,。指名讀,，范讀,，開火車讀，齊讀,。師：原來他跟ei 是雙胞胎,，你有什么好辦法記住他們嗎?指名說，區(qū)別讀,。

2.學(xué)習(xí)ue

師：送走了小ie ,，小n繼續(xù)在拼音樂園里玩，不知不覺天漸漸黑了,，太陽公公回家了月亮姐姐上來了,，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐,，你好!

師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友,，瞧，她看著小朋友呢,。(組織教學(xué))

就在這時小n突然聽到有人在哭,，會是誰呢?

出示ue ,師：哪位小朋友認(rèn)識她。指名讀,，范讀,，齊讀。

師：你能編個順口溜記住她嗎,。指名說,。

3.學(xué)習(xí)yue.

師繼續(xù)編故事：你們知道小ue 剛才為什么哭嗎?原來她因為貪玩，忘了回家的路了,。怎么辦呢,。大y走過來對她說：我?guī)慊丶胰ィ袀€條件就是把你的眼淚擦去,。小ue 一聽連忙擦去眼淚,。

出示yue。師：大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了,。來,，跟她交個朋友。指名讀,，開火車讀,。齊讀。

師：帶上帽子后,，你還能認(rèn)出她嗎,。帶調(diào)讀，并選擇一個說話或找朋友。

4.學(xué)習(xí)ye

師：剛才大y 送小ue 回家的時候,，發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie 正在發(fā)脾氣呢,，原來他還想出去玩，可是媽媽說,，天黑了,，他那么小不能出去了。沒想到他卻有辦法,，原來他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過幾招,，只見他說了聲“變”，小i就變成了大y,。

出示ye 師：你還認(rèn)識他嗎,，還是讀ie 。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀家族的成員了,，跟他打個招呼吧,。指名讀，齊讀,，分組讀,。帶調(diào)讀，并選擇其一聯(lián)系生活說話,。

學(xué)前班拼音的教學(xué)反思與改進 學(xué)前班拼音教學(xué)反思篇三

一學(xué)期的語文教學(xué)工作結(jié)束了,為了能更好的總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)工作,從中吸取教訓(xùn),為今后的教學(xué)工作提供依據(jù),。特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作作如下反思:

語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中主要分語言和拼音漢字教學(xué)兩部分。

1,、要求學(xué)生繼續(xù)學(xué)說普通話,在?；顒又泻徒處熁蛲瑢W(xué)交談,都強調(diào)學(xué)生用普通話進行交流,在日常生活中多注意學(xué)生交談時的發(fā)音和語調(diào),發(fā)現(xiàn)錯誤立刻糾正。

2,、進一步豐富詞匯,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍,在故事,兒歌當(dāng)中體會,、理解新詞語,并要求和引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中靈活運用。

3,、通過要求每人每月讀二篇故事或四首兒歌,使學(xué)生能大方地在集體面前說話,較連貫地表達自己的意思,。同時教育學(xué)生要集中注意力,耐心地傾聽別人講話,不打斷別人的話,發(fā)現(xiàn)異同,并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。

在這一學(xué)期中,我一邊努力培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,一邊 領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了6個單韻母,、23個聲母,、和7個整體認(rèn)讀音節(jié),我真的感到難度很大,盡管我用了各種激勵語言來調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性,可是有的孩子還是沒有興趣,掌握不了課堂所學(xué)的知識,但是漢語拼音教學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),不管有多大的壓力,讓學(xué)生必須掌握好漢語拼音,我用心去領(lǐng)會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。這就需要我們教師在課堂教學(xué)中,巧妙合理的運用教學(xué)方法和教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好拼音,邁好學(xué)習(xí)語文的第一步,。下面是我在拼音教學(xué)中的幾點感受:

學(xué)前班的孩子天真爛漫,在教學(xué)時我采用兒童的語言,所受的知識利于他們理解,。如在教書寫拼音時。如果生硬的告訴學(xué)生拼音要寫在四線三格里,效果不佳,。不如說小拼音住的房子有三層樓,分別是上格,、中格,、下格。對于寫在中格的字要“頭頂天,腳踩地”;住上,、中格的字要“腳踩地,頭可不能頂?shù)教旎ò?不讓要長‘小角’……”學(xué)生在笑聲中怎能不牢牢的記住寫拼音的格式要求呢?

在教第一課時我是參照教參上的來教的,我讀一遍,學(xué)生跟讀一遍,直到學(xué)生記住為止,。一節(jié)課下來,我讀的累,學(xué)生也不太積 - 2 -

極。一次在讀兒歌“鴿子鴿子ɡɡɡ”時鄧珂插嘴大聲說:立正9, ɡɡɡ,。我一聽挺形象,為什么偏得強求孩子照老師的方法記何不嘗試讓孩子自己編兒歌來記拼音呢?以后在拼音課的教學(xué)中,我都是先指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,請編得好的同學(xué)當(dāng)小老師,教全班同學(xué)一起讀。這樣一來,不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性,讓枯燥的拼音課變得有趣味性,還能發(fā)展學(xué)生的語言,而且因為是自己編的,記憶也很深刻,。

b d,、p q、f t,、n h,、m n,這些字母容易混淆,可用動作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如:區(qū)分b d,、p q時,可讓學(xué)生伸出左拳,拇指向上,演示b的字形,再伸出右拳演示d的字形,然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻,便演示出p q的字形,。邊演示邊教學(xué)生說:“左拳b來右拳d,兩拳相對念b d;左豎朝上就念b,右豎朝上就念d;左豎朝下就念p,右豎朝下就念q”。通過這樣一種形式,使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母,。

根據(jù)學(xué)生的年齡孝好動,、愛表現(xiàn)、記憶力強的`特點,可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友,、摘花,、摘蘋果,送信、爬山比賽,、摘星星等游戲形式激起學(xué)生的興趣,。

如:在教學(xué)j、q,、x與ü相拼時,去掉兩點的規(guī)則是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容,。這個規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述。有一天j,、q,、x帶著小i出去玩,小ü也要去,急得哭了。j,、q,、x說:“你先擦掉眼淚,我們再帶你去?！毙〃惯B忙擦掉眼淚,拉著j,、q、x的手出去玩了,。學(xué)生聽完故事,知道了j,、q,、x與ü相拼時,ü上兩點要去掉。另外,教師還要強調(diào),j,、q,、x從不和u相拼,j、q,、x與ü相拼時ü上兩點要去掉但仍然讀ü,千萬不能讀成u,。

自主學(xué)習(xí)性較差,幼兒的合作學(xué)習(xí)意識不強,少部分幼兒對所學(xué)內(nèi)容記不牢固。

1. 努力培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力,。

2. 想方設(shè)法調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性,。

3. 積極探求適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

學(xué)前班拼音的教學(xué)反思與改進 學(xué)前班拼音教學(xué)反思篇四

漢語拼音是孩子打開知識大門的金鑰匙,，是幼兒學(xué)習(xí)文化知識的基礎(chǔ),。學(xué)會了拼音，孩子就能自己看書講故事,，自由遨游在知識的海洋里,。在學(xué)習(xí)中，孩子能感受到漢語拼音的神奇力量,。因此,，學(xué)好拼音，讓幼兒從小打下一個良好的漢語基礎(chǔ)顯得尤為重要,。

一年來,，我每天認(rèn)真地備課，認(rèn)真地教學(xué),，晚上在家也時常學(xué)習(xí)到很晚,。在教學(xué)過程中，我充分地調(diào)動每個幼兒的學(xué)習(xí)積極性,，令我欣慰的是,，我班幼兒不管年齡大小，在學(xué)習(xí)上都有了很大的提高,，進步是明顯的,。多數(shù)的幼兒都已達到了初期的閱讀水平，對于一句話,，一首詩,，一個童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口,，對此,，我甚感欣慰，家長們的反饋更是讓我欣喜,。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物,，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高,。

教學(xué)中我有很多不足之處，需要不斷學(xué)習(xí)提高,。同時也有一些教學(xué)體會在這里和大家交流一下,。

在最初的拼音教學(xué)過程中，我把漢字的書寫筆順應(yīng)用于拼音中,，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫,，“橫、豎” 及其正確的書寫規(guī)則,，再讓幼兒鞏固對“上,、下、左,、右”方向的概念，掌握了這兩點,，幼兒就能在記字母字形上有很大突破,。

在教學(xué)過程中，我總是先利用圖畫來教學(xué),，以直觀的形式穿插兒歌,，讓幼兒隨著節(jié)拍有

聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫助幼兒認(rèn)識,，熟悉字母,，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是在潛移默化地對幼兒進行思想品德教育與審美教育,。

在所學(xué)的拼音中,，只有聲母的b、d,、p,、q和復(fù)韻母的ui、iu,、ie,、ei，讓幼兒難以分辨,，

容易混淆,，我采用多種方法并用，來讓幼兒強化鞏固,。如：在對聲母b,、d、p,、q的教學(xué)中,，我用：1,、手形比對法來進行記憶2、實物記憶法3,、用肢體語言來鞏固記憶,。在復(fù)韻母ui、iu,、ie,、ei的教學(xué)，我通常是用：1,、口型和發(fā)音過度的方法來讓幼兒發(fā)準(zhǔn)讀音,，讓幼兒仔細觀察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音2,、“找朋友”這個游戲也很適用于這幾個拼音的記法3,、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學(xué),，幼兒對于這個字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了,，個個都是大膽地展示自己。

在拼音的教學(xué)中j,、q,、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點,，也是學(xué)習(xí)中的重點,，我借

助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強，我也加入了情意表演,，用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習(xí),，如: “小ü小ü有禮貌，見了j,、q,、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點還讀ü”“j、q,、x,、y四兄弟從不和u做朋友”在教學(xué)中，我會根據(jù)教學(xué)安排,，采用不同方法來讓幼兒記憶,，鞏固對其的知識。

我在鞏固復(fù)習(xí)時通常是運用多種方法來進行,，如：1,、找朋友，出示聲母,，韻母卡片,，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音2,、隊列練習(xí)，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母,，韻母,，并排好隊，再按順序編讀3,、接龍游戲,，這個游戲可以是一對多或一對一，采用一問一答的形式來記憶4,、送字母寶寶回家（正確地區(qū)分聲母,，韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)）5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀,。

以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來的幾點體會,，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但根據(jù)年齡特點,，采取行之有效的教學(xué)方法,，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí),，寓教于樂讀寫并用，相信我們的孩子一定會愛學(xué)拼音,，用拼音打開知識王國的大門,。

有以下四種反思的方法：

在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗,，并與其指導(dǎo)教師共同分析,。

教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細描述他們所看到的情景,，對此進行討論分析,。

來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題,，然后共同討論解決的辦法,，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。

為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì),，探索用以改進教學(xué)的行動方案,，教師以及研究者合作進行調(diào)查和實驗研究。它不同于研究者由于外部進行的旨在探索普遍法則的研究,，而是直接著眼于教學(xué)實踐的改進,。[4]

課后深入到學(xué)生當(dāng)中去，通過特定的問題和學(xué)生進行溝通和交流,，找出一些實際存在的問題,，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，制定出相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案,。